Is video speel, of video speletjie verslawing, geassosieer met depressie, akademiese prestasie, swaar episodiese drink, of gedrag probleme? (2014)

Spring na:

Abstract

Inleiding

Verskeie studies het getoon dat die gebruik van videospeletjies geassosieer word met 'n magdom verskillende probleme (Griffiths, Kuss & King, 2012). Vorige studies het byvoorbeeld getoon dat die hoeveelheid tyd wat aan videospeletjies spandeer word geassosieer word met hoër vlakke van depressie (Lemona et al., 2011), laer akademiese prestasie (Anand, 2007; Gentile, Lynch, Linder en Walsh, 2004), meer alkoholverbruik (Ream, Elliott & Dunlap, 2011), en gedragsprobleme (Holtz & Appel, 2011). Dit dui daarop dat die hoeveelheid speletjies voorspelbaar kan wees vir negatiewe uitkomste. Studies het egter ook bevind dat tyd wat aan videospeletjies bestee word, is nie verband hou met negatiewe uitkomste (bv Desai, Krishnan-Sarin, Cavallo & Potenza, 2010; Ferguson, 2011; Ferguson, San Miguel, Garza & Jerabeck, 2012; von Salisch, Vogelgesang, Kristen & Oppl, 2011). Dit dui daarop dat die hoeveelheid spel op sigself nie noodwendig met nadelige effekte geassosieer word nie. Daar is groter ooreenstemming dat probleme wat met speletjies verband hou, verband hou met ander negatiewe gevolge. Navorsing het byvoorbeeld daardie videospeletjie getoon verslawing word geassosieer met depressie (Gentile et al., 2011; Mentzoni et al., 2011), swak akademiese prestasie (Skoric, Teo & Neo, 2009), alkoholgebruik probleme (Ream et al., 2011), en gedragsprobleme (Rehbein, Kleinmann, Mediasci & Möβle, 2010).

Ten spyte van 'n groot aantal studies wat op videospeletjieverslawing fokus, is daar steeds 'n gebrek aan konsensus oor watter terme om te gebruik, hoe die verskynsel gedefinieer moet word en watter metodes gebruik moet word om dit te meet. Gebaseer op 'n oorsig van die literatuur, King, Haagsma, Delfabbro, Gradisar en Griffiths (2013) voorgestel dat die kernkenmerke van videospeletjieverslawing onttrekkingsimptome is wat ervaar word wanneer nie videospeletjies kan speel nie, verlies van beheer oor hoeveel tyd aan videospeletjies bestee word, en konflik in terme van persoonlike verhoudings en skool-/werkverpligtinge wat voortspruit uit videospeletjies. . Videospeletjieverslawing word nie as 'n formele psigiatriese diagnose erken nie, maar dit word gelys as 'n voorwaarde vir verdere studie in die onlangs gepubliseerde vyfde weergawe van die Diagnostiese en Statistiese Handleiding van Geestesversteurings (Amerikaanse Psigiatriese Vereniging, 2013). In die voortdurende debat oor hoe videospeletjieverslawing gekonseptualiseer moet word, is voorgestel dat hoë betrokkenheid van verslawing onderskei moet word (bv. Charlton & Danforth, 2007). Die moontlike negatiewe impak van tyd wat aan speletjies spandeer word, kan van individuele en kontekstuele faktore afhang. Daarom het navorsers begin om te onderskei tussen entoesiasme vir videospeletjies en probleme wat met speletjies verband hou (Brunborg et al., 2013; Charlton & Danforth, 2007; Ferguson, Coulson & Barnett, 2011; Rehbein et al., 2010; Skoric et al., 2009). Die ontluikende bewyse dui daarop dat videospeletjieverslawing met negatiewe gevolge geassosieer word, maar dat hoë betrokkenheid by speletjies nie (Brunborg et al., 2013; Ferguson et al., 2011; Skoric et al., 2009).

Hierdie veld van navorsing het nog 'n pad om te gaan voordat aansprake gemaak kan word oor die rigting van oorsaaklikheid tussen die gebruik van videospeletjies en negatiewe uitkomste. Een kompliserende faktor is dat die gerapporteerde bevindinge in baie gevalle deur ongemeet derde veranderlikes verklaar kan word. Byvoorbeeld, die gerapporteerde verband tussen videospeletjies en gedragsprobleme kan verklaar word deur hoë sensasie soeke. Navorsing het getoon dat sensasiesoeke verwant kan wees aan beide videospeletjies en reël-oortredingsgedrag (Jensen, Weaver, Ivic & Imboden, 2011). Die verhouding tussen videospeletjies en depressie kan ook verklaar word deur eienskap-angs (Mentzoni et al., 2011). Navorsers probeer soms om vir derde veranderlikes (bv. geslag, ouderdom en sosio-ekonomiese status, intelligensie, persoonlikheid) te beheer deur sulke veranderlikes in regressiemodelle in te sluit. Aangesien daar egter altyd veranderlikes weggelaat sal wees, kan hierdie benadering onvoldoende wees en bevooroordeelde skattings veroorsaak (Verbeek, 2012). Een metode om sulke weggelaat veranderlike vooroordeel te hanteer, is eerste verskil (FD). FD vereis data met meer as een waarneming van dieselfde individue (paneeldata), en bied 'n beskerming teen vooroordeel as gevolg van weggelaat tyd-invariante individuele veranderlikes (Allison, 1990; Nordström & Pape, 2010; Wooldridge, 2001). Die FD-metode word in die statistiekafdeling hieronder beskryf.

In die huidige studie het ons die verwantskappe tussen die hoeveelheid tyd wat aan videospeletjies bestee word en verskeie moontlike negatiewe uitkomste (depressie, swak akademiese prestasie, alkoholdronkenskap en gedragsprobleme) ondersoek, asook die verhoudings tussen videospeletjieverslawing en dieselfde negatiewe uitkomste. . Die huidige studie is die eerste wat FD gebruik om die verband tussen videospeletjiegebruik en gepaardgaande probleme te ondersoek. Daarom is ons studie die eerste om vir alle moontlike tydonveranderlike individuele veranderlikes te beheer wanneer die negatiewe uitkomste van videospeletjies ondersoek word.

Metodes

maatreëls

Videospeletjie gebruik. Antwoorde op twee vrae is gebruik om die tyd wat die afgelope vier weke spandeer is, te skat. Een vraag gevra oor die duur van 'n tipiese speletjiesessie (telling 0 = "gewoonlik nie", 0.5 = "minder as 1 uur", 1.5 = "1-2 uur", 2.5 = "2-3 uur", 3.5 = “3–4 uur”, 5 = “4–6 uur” en 7 = “meer as 6 uur”. Die ander vraag is gevra oor die frekwensie van speletjies (telling 0 = “nooit, of amper nooit”, 2 = “1–3 dae per maand”, 4 = “een dag per week”, 14 = “verskeie dae per week”, en 30 = “daagliks of byna daagliks”). Tyd spandeer aan speletjies was die produk van die hoeveelheid- en frekwensievrae Tellings het gewissel van 0 tot 210.

Videospeletjie verslawing. Die sewe-item weergawe van die "Spelverslawingskaal vir adolessente" (Lemmens, Valkenburg & Peter, 2009) is gebruik om videospeletjieverslawing te meet. Elk van die sewe items meet een van die DSM-kriteria vir verslawing: Opmerklikheid, verdraagsaamheid, gemoedsverandering, onttrekking, terugval, konflik en probleme. ’n Vyfpuntskaal (1 = “nooit”, 2 = “amper nooit”, 3 = “soms”, 4 = “dikwels”, 5 = “baie dikwels”) is vir respondente gebruik om aan te dui hoe gereeld elke gebeurtenis die afgelope ses maande plaasgevind het. Die gemiddeldes van die sewe tellings is in die analise gebruik (reeks 1-5). Cronbach se alfa vir die skaal in die huidige studie was .86 by t1, en .90 by t2.

Depressie. Depressie is gemeet met behulp van ses items afgelei van die Hopkins Simptoom Kontrolelys (Derogatis, Lipman, Rickels, Uhlenhut & Covi, 1974). Respondente is gevra om aan te dui in watter mate hulle die volgende ses klagtes gedurende die vorige week ervaar het: “Vol te moeg om dinge te doen”, “het gesukkel om te slaap”, “het ongelukkig, hartseer of depressief gevoel”, “het hopeloos gevoel oor die toekoms”, “gespanne gevoel of ingesleutel”, en “te veel bekommerd oor dinge”. Antwoorde is op 'n vierpuntskaal gemaak (1 = "glad nie benoud nie", 2 = "bietjie benoud", 3 = "nogal benoud", en 4 = "uiters benoud"). Gemiddelde tellings wat wissel van 1 tot 4 is in die analise gebruik. Cronbach se alfa vir die skaal was .85 by t1, en .87 by t2.

Akademiese prestasie. Respondente het die grade aangedui wat hulle vir drie vakke ontvang het die laaste keer toe hulle 'n skoolverslagkaart ontvang het. Die vakke was Geskrewe Noors, Wiskunde en Engels. Grade in Noorweë wissel van 'n maksimum van 6 tot 'n minimum van 1, waar 1 'n druip aandui. Die gemiddelde van die drie grade is gebruik as 'n aanduiding van akademiese prestasie.

Swaar episodiese drinkery. Respondente is gevra om aan te dui hoeveel keer gedurende die voorafgaande jaar hulle “so baie gedrink het dat jy duidelik dronk gevoel het”. Antwoorde was 0 = “0 keer”, 1 = “1 keer”, 3.5 = “2–5 keer”, 8 = “6–10 keer”, 25 = “10–50 keer” en 50 = “meer as 50 keer tye”.

Gedrag probleme. Gedragsprobleme is gemeet deur gebruik te maak van 13 vrae oor verskillende soorte problematiese gedrag gedurende die voorafgaande jaar, en gekategoriseer soos voorgestel deur Pedersen, Mastekaasa en Wichstrøm (2001). Die eerste kategorie was "ernstige gedragsprobleme" en het die volgende vraagitems bestaan: "gesteelde goed ter waarde van meer as NOK 1000",¹ "vandalisme of skade gedoen ter waarde van meer as NOK 1000", "doelbewus vernietig of gebreek soos vensters, bussitplekke, telefoonhokkies of posbusse", "iewers ingebreek om iets te steel", en "was in 'n bakleiery met wapens" . Die tweede kategorie "aggressiewe gedragsprobleme" het bestaan ​​uit die items "het 'n gewelddadige rusie met 'n onderwyser gehad", "op 'n onderwyser gesweer", "opgeroep is na die skoolhoof vir iets verkeerd wat jy gedoen het", en "uit die klaskamer”. Die laaste kategorie "verborge gedragsprobleme" het die items "vermy om te betaal vir dinge soos fliekteaters, busritte of treinritte of soortgelyke", "een hele dag skool oorgeslaan", "gesteelde goed ter waarde van minder as 500 NOK uit 'n winkel" , en "was 'n hele nag weg sonder om jou ouers in te lig, of vir jou ouers gesê het jy is iewers anders as wat jy werklik was". Antwoorde is gemaak op 'n skaal wat wissel van 0 tot 50 keer, maar hulle is gedichotomiseer (ja = 1, nee = 0) en die som van tellings vir elke kategorie is in die analise gebruik.

Results

Tabel 1 toon gemiddeldes, standaardafwykings en Spearman rangorde korrelasies vir die studie veranderlikes. Tyd bestee aan speletjies by t1 was beduidend en positief gekorreleer met tyd bestee aan speletjies by t2. Videospeletjieverslawing by t1 was beduidend en positief gekorreleer met videospeletjieverslawing by t2. Tyd bestee aan speletjies was beduidend en positief gekorreleer met videospeletjieverslawing (by beide t1 en t2). Tyd bestee aan spel by t1 was beduidend en negatief gekorreleer met depressie, akademiese prestasie, ernstige CP en aggressiewe CP by beide t1 en t2, en beduidend en negatief gekorreleer met swaar episodiese drink by t1 (maar nie by t2 nie) en koverte CP by t2 (maar nie by t1 nie). Videospeletjieverslawing by t1 was beduidend en positief gekorreleer met depressie by t1 maar nie by t2 nie, beduidend en negatief gekorreleer met akademiese prestasie by t1 en t2, en met swaar episodiese drink by t1 maar nie by t2 nie. Videospeletjieverslawing by t1 was beduidend en positief gekorreleer met ernstige, aggressiewe en geheime CP by t1 en t2. Ten spyte van die feit dat sommige van hierdie korrelasiekoëffisiënte statisties betekenisvol was, moet daarop gelet word dat hulle van swak tot matig in effekgrootte gewissel het.

 

Tabel 1.

Beteken, standaardafwykings (SD) en Spearman rangorde korrelasie koëffisiënte vir al die studie veranderlikes

Die resultate van die FD-modelle word in Tabel 2. Aangesien alle regressiemodelle behalwe dié wat akademiese prestasie insluit onafhanklike en afhanklike veranderlikes ingesluit het wat albei aangeteken is, is die koëffisiënte elastisiteite, wat beteken dat 'n 1% toename in die onafhanklike veranderlike geassosieer word met 'n persentasie verandering gelyk aan die koëffisiënt in die afhanklike veranderlike. Tabel 2 toon geen beduidende assosiasies tussen spelbedrag en enige van die afhanklike veranderlikes nie, behalwe met aggressiewe CP, waar die effek van onbeduidende omvang was. Die effekgroottes vir videospeletjieverslawing was egter baie groter en statisties beduidend. Volgens die modelle word 'n 10% toename in videospeletjieverslawing geassosieer met 2.5% toename in depressie, 'n 1.7 punt afname in gemiddelde grade, 3.3% toename in ernstige gedragsprobleme, 5.9% toename in aggressiewe gedragsprobleme en 5.8% toename in geheime gedragsprobleme. Videospeletjieverslawing was egter nie geassosieer met die frekwensie van swaar episodiese drink nie.

 

Tabel 2.

Depressie, akademiese prestasie, swaar episodiese drink- en gedragsprobleme (CP) het teruggesak op die hoeveelheid spel en videospeletjie-verslawing deur gebruik te maak van eerste verskil-regressiemodelle

Bespreking

Die vlak van spelverslawing in die huidige studie was vergelykbaar met vorige studies wat dieselfde meetinstrument gebruik. Die gemiddelde telling in ons steekproef (1.47 op tyd 1, en 1.37 op tyd 2) was soortgelyk aan wat gerapporteer is vir twee monsters van adolessente gamers in Nederland (1.52 en 1.54) (Lemmens et al., 2009). Dit was ook soortgelyk aan wat gerapporteer is vir die adolessente bevolking in Duitsland (gemiddeld = 1.46) (Festl, Scharkow & Quant, 2013).

Die huidige studie het getoon dat videospeletjieverslawing geassosieer word met hoër vlak van depressie, swakker akademiese prestasie en meer gedragsprobleme. Dit is in ooreenstemming met verskeie ander studies wat die moontlike nadelige uitwerking oor tyd ondersoek het van probleme met videospeletjies (Gentile et al., 2011; Lemmens et al., 2009; Mentzoni et al., 2011; Ream et al., 2011; Rehbein et al., 2010; Skoric et al., 2009). Die assosiasies tussen tyd wat aan speletjies bestee is en negatiewe uitkomste was egter weglaatbaar. Hierdie bevindinge stem nie ooreen met sommige vorige studies nie (Anand, 2007; Gentile et al., 2004; Holtz & Appel, 2011; Lemona et al., 2011; Ream et al., 2011), maar ons bevindinge ondersteun navorsing wat die groeiende idee bevorder dat sterk betrokkenheid by videospeletjies nie noodwendig negatiewe uitkomste is nie, en dat navorsers moet onderskei tussen sterk betrokkenheid by speletjies en videospeletjieverslawing (Brunborg et al., 2013; Charlton & Danforth, 2007; Desai et al., 2010; Ferguson et al., 2011, 2012; Rehbein et al., 2010; Skoric et al., 2009; von Salisch et al., 2011).

Ten spyte van die sterk punte van die huidige studie, is daar verskeie beperkings wat aangespreek moet word. Alhoewel die steekproefgrootte groot was in vergelyking met ander studies in hierdie veld, was daar hoë slytasie tussen t1 en t2, en die substeekproef wat wel op beide tydpunte deelgeneem het, is dalk nie verteenwoordigend van die Noorse adolessente bevolking nie. Sommige regstellings is vir hierdie kwessie gemaak deur die data vir geslag, ouderdom en akademiese prestasie te weeg, maar sorg moet gedra word om die bevindinge buite die studiesteekproef te veralgemeen. Tweedens, terwyl die eerste verskilmetode weggelaat veranderlike vooroordeel as gevolg van tyd-onveranderlike individuele effekte vermy, beheer dit nie vir die moontlike effek van tyd nie variant veranderlikes weggelaat. Daarom is dit moontlik dat die waargenome effekte indirek en bevooroordeeld is deur onbekende intermediêre veranderlikes. Derdens, al die inligting wat in die studie gebruik is, is self gerapporteer en is dus kwesbaar vir selfverslag-vooroordeel. Vierdens het ons nie tussen verskillende soorte videospeletjies onderskei nie. Dit kan die geval wees dat sommige speletjies nouer verband hou met negatiewe uitkomste, terwyl die teenoorgestelde waar is vir ander tipe speletjies. Daarom kan toekomstige navorsing baat vind by die onderskeid tussen verskillende tipes speletjies. Vyfdens, omdat ons studie nie eksperimentele ontwerp het nie, is dit nie moontlik om afdoende te wees oor die rigting van oorsaaklikheid nie. Dit kan die geval wees dat depressie byvoorbeeld probleme met videospeletjies veroorsaak eerder as die teenoorgestelde. Dit kan ook die geval wees dat die verhouding wederkerig is met 'n ontwykende beginpunt, en 'n afwaartse spiraal uitmaak waar videospeletjieverslawing depressie veroorsaak wat weer videospeletjieverslawing veroorsaak. Hierdie vorm van verhouding kan ook waar wees vir dié tussen akademiese prestasie, gedragsprobleme en videospeletjieverslawing.

Ten spyte van hierdie beperkings wat in toekomstige navorsing aangespreek moet word, is die implikasies van die huidige studie eerstens dat die navorsing in hierdie veld daarby kan baat vind om voort te gaan om te onderskei tussen tyd wat aan speletjies en videospeletjieverslawing spandeer word. Ons resultate dui op relatief sterk verhoudings tussen spelverslawing en negatiewe uitkomste, en dat hierdie verhoudings nie vals is nie. Dit het implikasies vir toekomstige studies wat daarop gemik is om oorsaaklike verbande tussen videospeletjieverslawing en negatiewe uitkomste te vestig. Die huidige studie dra ook by tot die voldoening aan die voorgestelde vereistes vir die vasstelling van oorsaaklikheid in epidemiologiese studies (Hill, 1965), maar sien Rothman, Groenland en Lash (2008) vir 'n kritiese beoordeling van hierdie kriteria. Die verwantskappe tussen afhanklike en onafhanklike veranderlikes is redelik sterk, ons bevindinge stem ooreen met vorige studies, die assosiasies is teenwoordig na beheer vir verwarrende faktore (spesifisiteit), daar blyk 'n lineêre verwantskap (biologiese gradiënt) te wees, en die resultate is teoreties geloofwaardig. . Daar is egter 'n gebrek aan studies wat die tydelike volgorde van oorsaak en gevolg kan bepaal. Toekomstige longitudinale studies sal voordelig wees om sulke tydelikheid te bepaal. Daar is ook 'n gebrek aan eksperimentele studies wat uitgevoer moet word om die oorsaaklike meganismes van nader te ondersoek. Laastens word studies vereis wat die samehang tussen bevindinge van toekomstige eksperimentele en epidemiologiese studies ondersoek.

Samevattend, die resultate van huidige studie het getoon dat videospeletjieverslawing geassosieer word met depressie, verminderde akademiese prestasie en met gedragsprobleme, maar dit word nie met swaar episodiese drink geassosieer nie. Die studie het egter ook getoon dat die hoeveelheid tyd wat aan speletjies bestee word, net weglaatbaar geassosieer word met dieselfde uitkomste. Hierdie bevindinge het implikasies vir toekomstige navorsing wat daarop gemik is om oorsaaklike verbande tussen videospeletjieverslawing en negatiewe uitkomste te vestig.

voetnote

Befondsingsbronne

Niks verklaar nie.

Skrywer se bydrae

GSB: Studie konsep en ontwerp, analise en interpretasie van data, statistiese analise, skryf van die manuskrip, studieleiding. RAM: Bestudeer konsep en ontwerp, analise en interpretasie van data, skryf van die manuskrip. LRF: Bestudeer konsep en ontwerp, analise en interpretasie van data, skryf van die manuskrip. Die outeurs het volle toegang tot al die data in die studie gehad en neem verantwoordelikheid vir die integriteit van die data en die akkuraatheid van die data-analise.

Konflik van belange

Die outeurs verklaar geen belangebotsing nie.

Verwysings