Exercise İcra funksiyasını və müvəffəqiyyətini artırır və kilolu uşaqlarda beynin aktivləşdirilməsini dəyişir: Randomize nəzarətli sınaq (2011)

Sağlamlıq Psychol. Müəllif əlyazması; Mövcud PMC Jan 1, 2012.
Son olaraq redaktə şəklində dərc olunub:
PMCID: PMC3057917
NIHMSID: NIHMS245691
Bu məqalənin nəşrin son redaktə olunmuş versiyasını əldə edə bilərsiniz Sağlamlıq Psychol
PMC-də digər məqalələrə baxın quote dərc edilmiş məqalə.

mücərrəd

Obyektiv

Bu təcrübə icra funksiyasını icra funksiyasını artıracağına dair fərziyyəni sınaqdan keçirdi.

Layihə

Yerli, kilolu 7- 11 yaşlı uşaqlara (N = 171, 56% qadın, 61% Qara, M ± SD yaş 9.3 ± 1.0 yr, bədən kütlə indeksi (BMI) 26 ± 4.6 kg / m2, BMI z-hesabı 2.1 ± 0.4) 13 ± 1.6 həftə bir məşq proqramı (20 və ya 40 dəqiqə / gün) və ya nəzarət şəraiti üçün randomizə olunmuşdur.

Əsas nəticələr

Göz yaşı, standartlaşdırılmış psixoloji qiymətləndirmə (Bilişsel Qiymətləndirmə Sistemi və Achievement III-Woodcock-Johnson Tests) bilik və akademik nailiyyətləri qiymətləndirdi. Funksional maqnit rezonans görüntüləmə, icra funksiyası vəzifələri zamanı beynin fəaliyyətini ölçdü.

Nəticələr

Analiz müalicəsi məqsədi, icra funksiyası və riyaziyyat nailiyyətləri üzərində həyata keçirilməsi üçün dozaj cavab faydalarını ortaya qoydu. Dəyişən ikitərəfli prefrontal korteks aktivliyinin iltihabı və həyata keçirilməsi səbəbiylə azalmış ikitərəfli posterior parietal korteks fəaliyyəti də müşahidə edildi.

nəticə

Yaşlı yetkinlərdə əldə edilən nəticələrə uyğun olaraq, icra funksiyası və beyin aktivasiyasında dəyişikliyə bağlı müəyyən bir inkişaf müşahidə edildi. Kognitiv və müvəffəqiyyət nəticələri dozada cavab verə bilər və uşaqlıq dövründə eksperimental sübutları genişləndirir. Bu tədris təhsil nəticəsi barədə məlumat verir. Uşaqlıq dövründə obezite epidemiyası zamanı çəki saxlamaq və sağlamlıq risklərinin azaldılması üçün əhəmiyyətindən əlavə, fiziki fəaliyyət bilişsel inkişafın mərkəzi olan uşaqların əqli fəaliyyətinin aspektlərini artırmaq üçün sadə, vacib bir metoddur. Bu məlumatlar pedaqoqların güclü fiziki fəaliyyəti həyata keçirə biləcəyinə inandırıcı ola bilər.

Keywords: idrak, aerobik məşq, obezite, antisakkad, fMİİ

İcra funksiyası, aerobik məşq təliminə bilişin digər aspektlərinə nisbətən daha həssasdır (Colcombe & Kramer, 2003). İcra funksiyası bir məqsədə nail olmaq üçün kognitif funksiyaların nəzarət nəzarəti təşkil edir və prefrontal korteks dövriyyəsi vasitəsi ilə vasitələnir. Məqsədli davranışları təşkil edən fəaliyyət sıralarının planlaşdırılması və həyata keçirilməsi diqqət və yaddaşın ayrılması, cavab seçimi və inhibisyonu, hədəf qəbulu, özünüidarəetmənin, özünü monitorinqin və bacarıqlı və çevik strategiyaların istifadəsini tələb edir (Eslinger, 1996; Lezak, Howieson, & Loring, 2004). İcra funksiyası fərziyyəsinin aerobik həyata keçirilməsinin yaşlıların icra funksiyası vəzifələrində göstərdiyi performansını seçici şəkildə yaxşılaşdırdığını və prefrontal korteks fəaliyyətində müvafiq artımlara yol açdığına dair sübutlar əsasında təklif edilmişdir (Colcombe və digərləri, 2004; Kramer və al., 1999). Uşaqlarda idrak və sinir inkişafı fiziki fəaliyyətə həssas ola bilər (Diamond, 2000; Hillman, Erickson, & Kramer, 2008; Kolb & Whishaw, 1998). Uşaqlıq dövründə motor davranışı və bilişsel inkişaf arasındakı əlaqələrin nəzəri hesabları hipotezli beyin şəbəkələrindən algı-hərəkət təsvirlərinəRakison & Woodward, 2008; Sommerville & Decety, 2006).

Uşaqlarda həyata keçirmə tədqiqatlarının meta-təhlili məşqlə təkmilləşdirilmiş idrakı göstərdi; Lakin, təsadüfi sınaq nəticələrinə zidd idi (Sibley və Etnier, 2003). İcra funksiyasında məşqlərin seçmə effekti uşaqlarda əldə edilən qarışıq eksperimental nəticələri izah edə bilər (Tomporowski, Davis, Miller və Naglieri, 2008). İcra funksiyasını tələb edən bilik vəzifələrindən istifadə edilən işlər,Davis və digərləri, 2007; Tuckman & Hinkle, 1986), daha az həssas tədbirlər istifadə edənlər isə (Lezak et al., 2004, s. 36, 611-612; məsələn, İsmail, 1967; Zervas, Apostolos, & Klissouras, 1991). Bu işdən daha kiçik bir nümunə ilə hazırlanan bir ilkin hesabat,Davis və digərləri, 2007). Son nəticələr burada təqdim olunur.

Uşaqlarda güclü fiziki fəaliyyət daha yaxşı qiymətlərləCoe, Pivarnik, Womack, Reeves və Malina, 2006; Taras, 2005), akademik nailiyyətləri ilə fiziki hazırlıq (Castelli, Hillman, Buck və Erwin, 2007; Dwyer, Sallis, Blizzard, Lazarus & Dean, 2001; Wittberg, Northrup, Cottrell və Davis, qəbul edildi), daha yoxsulluğa görə kiloluCastelli və digərləri, 2007; Datar, Sturm, & Magnabosco, 2004; Dwyer və digərləri, 2001; Shore və digərləri, 2008; Taras & Potts-Datema, 2005). Fiziki fəaliyyətin akademik müvəffəqiyyətə təsiri ilə əlaqədar hazırlanacaq ən güclü nəticə isə, sinif vaxtını götürdüyündə belə nailiyyətə zərbə vermirDwyer, Coonan, Leitch, Hetzel, & Baghurst, 1983; Sallis et al., 1999; Shephard et al., 1984). Kilolu, kronik hərəkətsizliyin bir göstəricisi olduğundan (Must & Tybor, 2005), çox kilolu, oturaq uşaqlar, uşağın uşaqlarından daha çox istifadə etməkdən daha çox faydalana bilər.

Bu tədqiqatın əsas fərziyyəsidir ki, məşqə qoyulan oturaqlayıcı, kilolu uşaqlar icra funksiyasında nəzarət vəziyyətində olan uşaqlardan daha çox inkişaf edərdi, lakin yayılma, məkan və məntiqi proseslərə müqavimət və diziliş kimi digər bilişsel proseslər deyil. İkinci bir fərziyyə, egzersiz və idrak arasında bir doza cavab münasibətinin müşahidə ediləcəyi idi. Akademik nailiyyətlərə təsirlər araşdırılmışdır. Beyin funksiyasında həyata keçirilmiş dəyişiklikləri göstərən böyüklərdən əvvəlki tədqiqatlara əsasən, iştirakçıların bir alt qrupunda funksional maqnit rezonans görüntüləmə (fMRI) istifadə edərək, prefrontal korteks dövründə fəaliyyətə təsirlər araşdırıldı.

Üsul

Əsas iş

İştirakçılar

2003-2006 zamanı uşaqların sağlamlığı üzrə aerobik məşq sınaqları üçün şagirdlər məktəblərdən alındılar. Uşaqlar kilolu olsaydı (≥ 85 yüzdə BMI) (Ogden et al., 2002), hərəkətsizdir (müntəzəm fiziki fəaliyyət proqramı yoxdur> 1 saat / həftə) və tədqiqat nəticələrini təsir edəcək və ya fiziki fəaliyyəti məhdudlaşdıracaq tibbi vəziyyəti yox idi. 7-11 yaşlı yüz yetmiş bir uşaq randomizə edildi (% 56 qadın,% 61 qara,% 39 ağ, M ± SD yaş 9.3 ± 1.0 yaş, bədən kütlə indeksi (BMI) 26.0 ± 4.6 kq / m22.1 = 0.4 sinifdən az, 5.0 = 1.1th və ya 1th, 7 = 2th və ya 8th, 9 = orta məktəb məzunu, 3 = bəzi BMI z-score 10 ± 11, valideyn (yəni əsas qayğı göstərən) təhsil səviyyəsi 4 ± 5 kollec, 6 = kollec məzunu, 7 = aspirant). Randomizasiyadan sonra baş verən bir psixiatrik xəstəxanaya görə bir uşaq posttestdən xaric edilib. Uşaqlar müdaxiləyə sadiq qalmasından asılı olmayaraq sonradan imtahana çəkildi. Diqqət çatışmazlığı səbəbi ilə dərman qəbul edən on bir uşaq daxil olub (və hər zamanki kimi dərmanlarını aldılar; n = 4 nəzarətdə, n = Aşağı dozada 4, və n = Yüksək doz qrupunda 3) ümumiləşdirmə səviyyəsini artırmaq üçün. Uşaqlar və valideynlər yazılı razılıq və razılığa imza atdılar. Tədqiqat Gürcüstan Tibb Kollecinin İnstitusional İnceleme Şurası tərəfindən nəzərdən keçirilmiş və təsdiq edilmişdir. Təcrübə və müdaxilə Gürcüstan Tibb Kollecində baş verib. İştirakçı axını diaqramı təqdim olunur Əncir 1.

Əncir 1 

İştirakçı hərəkəti diaqramı.

Tədqiqatın dizaynı

Uşaqlar statistikaçı tərəfindən aşağı doza (20 dəqiqə / gün) və ya yüksək dozada (40 dəqiqə / gün) aerobik məşqlərə və ya heç bir həyata keçirilməsinə təsadüfi təyin edildi. Randomizasiya irqi və cinsi ilə təsnif edilmişdir. Tapşırıqlar əsas test başa çatdıqdan sonra gizlənmiş, sonra mövzuları məlumatlandıran tədqiqat koordinatoruna çatdırılmışdır. Nəzarət vəziyyəti məktəb proqramından və ya nəqliyyatdan sonra heç bir təmin etməmişdir. İcra şərtləri intensivliyə bərabər idi və yalnız müddətdə (yəni enerji xərcləri) fərqləndi. 3 il ərzində öyrənməyə beş kohort qatıldı.

Aerobik məşq müdaxiləsi

Həyata keçirilməsi nəzərdə tutulan uşaqlar hər məktəb günündən sonra məktəb təlim proqramına (9: 1 haqqında təlimatçı nisbəti) nəql edilmişdir. Vurğulamaq, rəqabətə və bacarıqların artırılmasına deyil, intensivliyə, zövqə və təhlükəsizliyə bağlı idi. Fəaliyyətlər anlama asanlığı, əyləncəli və fasiləsiz güclü hərəkətlərə əsaslanaraq seçilmiş oyunlar, atlama ipi və modifikasiya olunan basketbol və futbol (Gutin, Riggs, Ferguson, & Owens, 1999). Proqram kitabçası istəyə əsasən verilir. Dozu müşahidə etmək üçün ürək dərəcəsi monitorları (S610i; Polar Electro, Oy, Finlandiya; 30 ikinci dövr) istifadə edilmişdir. Hər uşağın seanslardakı orta ürək dərəcəsi gündəlik olaraq qeyd edildi və dəqiqədə orta> 150 vuruşu qoruduğuna görə verilən ballar. Ballar həftəlik hədiyyələr üçün alınırdı. Yüksək doza vəziyyətinə gətirilən uşaqlar hər gün 20 dəqiqəlik iki qarşılaşmanı tamamladılar. Az dozalı vəziyyətdə olan uşaqlar 20 dəqiqəlik bir qarşılaşmanı, daha sonra başqa bir otaqda 20 dəqiqəlik hərəkətsiz hərəkətləri (məsələn, stolüstü oyunlar, kart oyunları, rəsm) tamamladılar. Bu müddət ərzində heç bir dərs verilməyib. Hər seans beş dəqiqəlik istiləşmə ilə başlandı (orta dərəcədə ürək-damar fəaliyyəti, statik və dinamik uzanma). Çıxışlar su fasiləsi, ürək-damar fəaliyyətinin yüngülcə soyudulması və statik uzanma ilə sona çatdı.

13 ± 1.6 həftəlik müdaxilə zamanı (aşağı və yüksək doza şəraitində 13 ± 1.5, 13 ± 1.7), iştirak 85% 13 (85 ± 12, 85 ± 14) idi. Orta ürək dərəcəsi dəqiqədə 166 ± 8 vuruş (167 ± 7, 165 ± 8) idi. Uşaqlar əksər günlərdə dəqiqədə orta ürək döyüntüləri> 150 vuruş əldə etdilər (ümumilikdə% 87 ± 10; aşağı və yüksək doz şəraitində 89 ± 8, 85 ± 12). Müdaxilə dövrünün müddəti, orta davamiyyət, ürək dərəcəsi və ürək dərəcəsi hədəfinə çatma müddətinin nisbəti məşq şərtləri arasında oxşar, başlanğıc və sonrakı test arasındakı müddət isə bütün eksperimental şərtlərdə oxşar idi (19 ± 3.3, 18 ±) 2.6, 18 ± 2.5 həftə nəzarət, aşağı və yüksək doza şərtləri).

Tədbirlər

Standartlaşdırılmış psixoloji batareya, başlanğıc və posttestdə idrak və nailiyyətləri qiymətləndirdi. Uşaqların əksəriyyəti (98%) eyni test cihazı ilə, günün eyni vaxtı və bazasında və posttestdə eyni otaqda qiymətləndirilmişdir. Sınaqçılar uşağın eksperimental vəziyyətindən xəbərsiz idi. Standart skorlar təhlil edildi. Ümumilikdə, 5 kohortları bilik və 4 kohortları üçün məlumat əldə etdi. Vasitələr normal aralığa düşdü (Cədvəl 1).

Cədvəl 1 

Idraka və nailiyyətdirb başlanğıc nöqtəsində və sonradan qrupda skorlar (M ± SE) və poçtda düzəliş vasitələri

Standartlaşdırılmış nəzəriyyə əsasında (Das, Naglieri, & Kirby, 1994; Naglieri, 1999) əla psixometrik xüsusiyyətləri ilə bilişsel qiymətləndirmə, Bilişsel Qiymətləndirmə Sistemi istifadə edilmişdir (Naglieri & Das, 1997). Bilişsel Qiymətləndirmə Sistemi, bir sıra demoqrafik dəyişkənlər (məsələn, yaş, irqi, region, ictimai qəbulu, təhsil təsnifatı və valideyn təhsili) üzərində ABŞ əhalisinə yaxından uyğun gələn 5-17 yaşlı uşaqların böyük nümayəndəsi nümunəsi ilə standartlaşdırılıb. Bu, akademik nailiyyətlər = .71), baxmayaraq ki, nailiyyət kimi maddələr (Naglieri & Rojahn, 2004). Təhsil müdaxilələrinə cavab olaraq bilinir (Das, Mishra və Poole, 1995) və ənənəvi kəşfiyyat testlərindən daha kiçik ırka və etnik fərqliliklər yaradır, bunun üçün dezavantajlı qrupların qiymətləndirilməsi üçün daha münasibdir (Naglieri, Rojahn, Aquilino, & Matto, 2005).

Bilişsel Qiymətləndirmə Sistemi, bir-biri ilə əlaqəli dörd bilişsel proses əsasında təyin olunan uşaqların zehni qabiliyyətlərini planlaşdırır: Planlaşdırma, Diqqət, Simultane və Müvəffəqiyyətli. Dörd tərəzi hər üç subtipdən ibarətdir. Yalnız Planlaşdırma miqyaslı icra funksiyası (yəni, strategiyanın yaradılması və tətbiqi, özünü tənzimləmə, məqsəd və məlumatın istifadə edilməsi, daxili etibarlılıq) r = .88). Planlaşdırma miqyası idarəetmə funksiyasının nöropsikoloji testlərindən daha yaxşı etibarlıdır (Rabbitt, 1997). Qalan miqyalar bilişsel performansın digər aspektlərini ölçür və beləliklə, uşaqlarda həyata keçirilmənin digər icma prosesləri ilə müqayisədə icra funksiyası üçün güclü olub-olmadığını müəyyən edə bilər. Diqqət testləri mərkəzləşdirilmiş, seçmə bilişsel fəaliyyət və yayınmaya qarşı müqavimət tələb edir (daxili etibarlılıq r = .88). Eşzamanlı subtests, sözsüz və şifahi məzmunu olan daxili və məntiqi sualları əhatə edir (daxili etibarlılıq r = .93). Ardıcıl tapşırıqlar ardıcıllıqla təşkil edilən stimulların təhlili və ya geri çağırılmasını tələb edir və səslərin əmələ gəlməsi üçün (daxili etibarlılıq r = .93). Bu tədbirin ilkin nəticələri nəşr olunmuşdur (Davis və digərləri, 2007). Bir uşağın 8 yaşınadək olduğu zaman testin 7-yr köhnə versiyası səhvən idarə olundu.

Uşaqların akademik müvəffəqiyyəti Woodcock-Johnson Achievement III testlərini bir-birini əvəzləyən formaları ilə ölçüldü (McGrew & Woodcock, 2001) təsadüfən qarşılıqlı təsirə məruz qalmışdır. Geniş Oxunan və Geniş Riyaziyyat qrupları maraqların nəticəsi idi. 4 kohortlarında bir yüz qırx bir uşaq nailiyyət məlumatlarını vermişdir.

Statistik təhlili

Kovaryansın sınaqdan keçmiş qrup fərqlərinin analitik və bacarığa əsaslanaraq analitik analizi müalicə etmək niyyətindədir. Analizlər posttest məlumatları verməyən 7 uşaqlar üçün aparılan son müşahidədən istifadə edərək aparılmışdır. Bağımlı dəyişənlərlə əlaqəli olduqda, covariates (kohort, irqi, cinsi, valideyn təhsili) daxil edilmişdir. Planlaşdırma, Eşzamanlı, Diqqət və Ardıcıl Ölçəklər, həmçinin Geniş Oxunma və Geniş Math qrupları araşdırıldı. A priori doğrusal bir tendensiyanı test edən ziddiyyətlər və nəzarət qrupunun iki hərəkət qrupuna müqayisə edilməsi ortogonal kvadratik və aşağı və yüksək doz contrastları ilə birlikdə aparılmışdır. Statistik əhəmiyyəti α = .05-da qiymətləndirilmişdir. Diqqət çatışmazlığı üçün dərman qəbul edən 11 uşaqları istisna olmaqla, əhəmiyyətli təhlillər aparılıb və onların yaşı üzündən Bilişsel Qiymətləndirmə Sisteminin bir az fərqli versiyası tətbiq olunan 18 yeddi yaşlılar istisna olmaqla. 62 qrupu qrupları arasında fərqi müəyyən etmək üçün 80% qrupu üçün 6.6% -lik bir nümunə ölçüsü verilmişdir.

FMRI Substudy

İştirakçılar

Tədqiqatın son kohortunda olan 20 uşaq əsas səviyyədə (nəzarət n = 9, exercise n = 11) və posttest (nəzarət n = 9, exercise n = 10) beyin tarazlarından ibarət olan bir fMRI pilot tədqiqatına qatıldı. Sol əlli uşaqlar və gözlükləri istifadə edənlər istisna olundu. Məşq qrupundakı bir posttest sessiyasına rədd edildi. Bu alt qrup arasında xüsusiyyətlər arasında əhəmiyyətli fərqlər yox idi (9.6 ± 1.0 il, 40% qadın, 40% Qara, BMI 25.3 ± 6.0, BMI z-score 1.9 ± 0.46) və nümunənin qalan hissəsi. FİGİ analizləri üçün aşağı və yüksək doz əməliyyat qrupları (14 ± 1.7 wks məşqləri) dağıldı.

Dizayn və prosedur

Şəkillər GE Signa Excite HDx 3 Tesla MRI sistemində əldə edilmişdir (General Electric Medical Systems, Milwaukee, WI). Görmə stimulları MRI-də uyğun gözlüklər (Resonance Technologies, Inc., Northridge, CA) istifadə edərək təqdim edildi və göz hərəkətləri tədqiqatçıların bu mövzuların oyaq və vəzifə ilə məşğul olduğunu görməsinə imkan verən bir göz izləmə sistemi ilə izlənildi. Mövzular qulaq tüyləri taxdı və başları bir vakuum yastığı ilə məhdudlaşdırıldı. MRI məlumatlarının alınmasından əvvəl maqnetik homojenlik, maqnit sahəsində xəritələrin ən kiçik kvadrat fitslərinin yerinə yetirilməsi ilə aşağı səth köhnəlmə dəyərlərini müəyyən edən avtomatik bir parıltılı prosedurdan istifadə edərək optimallaşdırılmış və aşağı səthli şimal dəyərlərini X-də birbaşa cərəyan edilmiş offset cərəyanları kimi tətbiq edir. Y və Z gradient dalğalarıdır. Funksional görünüşlər şişli bir gradient echo planar görüntüləmə sırası (TR) 2800 ms, echo zaman (TE) 35 ms, flip angle 90 °, görünüş sahəsi (FOV) xNUMX × 280 mm2, matris 96 × 96, 34 dilimləri, dilim qalınlığı 3.6 mm). Daha sonra struktur şəkilləri 3 ölçülü sürətli şifrli gradient echo sequence (TR 9.0 ms, TE 3.87 ms, flip angle 20 °, FOV 240 × 240 mm2, matris 512 × 512, 120 dilimləri, dilim qalınlığı 1.3 mm). Yüksək qətnamə struktur şəkilləri analiz üçün standart stereotaksik məkana funksional görünüşləri normallaşdırmaq üçün istifadə edilmişdir (Talairach & Tournoux, 1988).

Antisaqcade vəzifəsi

Fənlər bir icra funksiyasını yerinə yetirərkən funksional görüntüləmə məlumatları əldə edilmişdi, antisaccade vəzifəsi (McDowell və digərləri, 2002). Antisakkadada düzgün performans, əyani təbrə və bu tapşağın güzgü görünüşü mövqeyinə (qarşı tərəfdən, mərkəzi fiksasyondan eyni məsafəyə) cavab verilməsi üçün qabaqcıl cavab inhibisyonunu tələb edir. Bir ilkin fiksasiya müddəti (25.2 san.) Sonra, blok paradiqması başlanğıc (N = 7 blok; 25.2 saniyə mərkəzi fiqurda təqdim edilən xaç) və eksperimental (N = 6 blok; 25.2 antisaccade sınaqdan ibarət 8 sınaqdan ibarət olan 48 sınaqları (5.46 dəqiqəlik işləmə vaxtı, 117 həcmi, ilk 2 həcmi analizdən mıknatıslaşdırma stabilizasiyası üçün hesaba daxil edilməmişdir). Bəzi mövzularda çarmıxa baxmağa təlimat verildi. Antisakçıq sınaqlarda fənlər, mərkəzi xaça getməyincə baxdıqları və ətrafındakı bir göstəricinin tapşırığın özünə baxmadan, tapşırıqların güzgü mövqeyinə mümkün qədər tez baxmaq üçün siqnalını verdilər. Mövzular, hər bir tarayıcı seansından əvvəl təlimatların aydınlaşdırılmasını təmin etmək üçün iki ayrı təcrübə iclasına keçmişdir. Tarama zamanı uşaqlarla qarşılıqlı əməkdaşlıq uşağın tapşırığından xəbərsiz idi.

Image təhlili

Analizlər laboratoriyamızın əvvəllər yayımladığı məlumatlarda olduğu kimi aparılmışdır (Camchong, Dyckman, Austin, Clementz və McDowell, 2008; Camchong, Dyckman, Chapman, Yanasak, & McDowell, 2006; Dyckman, Camchong, Clementz və McDowell, 2007; McDowell və digərləri, 2002) AFNI proqramını istifadə edərək (Cox, 1996). Qısaca, hər bir seans üçün həcm kiçik baş hərəkatını düzəltmək üçün bir təmsilçi həcmdə qeydə alınmışdır (və 6 regressors hesablanmışdır: 1 hər biri üçün), və b) 3 təyyarələrinin hər birində translational baş hərəkətidir. Daha sonra hər bir verilənlər bazasına yarım maksimum Gauss filtrində 4 mm tam genişlik tətbiq edildi. Hər bir voksel üçün, qan oxygenasiya səviyyəsində başlanğıcdan asılı siqnalın hər bir zaman nöqtəsi üçün faiz dərəcəsi dəyişir. Xroniki sürüşmə nəticəsində yaranmış yüzdə dəyişmə zaman xətti sürüşmə üçün xarakterizə edilib və xNUMX hərəkət parametrlərini səs-küy regressorları kimi istifadə edərək, bazal (fiksasiya) və eksperimental (antisəkaza) şərtləri modelləşdirən trapezoidal istinad funksiyası ilə əlaqələndirildi. Daha sonra Data Talairach və Tournoux Atlas bazasında standartlaşdırılmış məkana çevrildi (Talairach & Tournoux, 1988) və 4 × 4 × 4 mm vokselə nümunə götürülmüşdür.

Antisakcade performansını dəstəkləyən neyron dövrəni müəyyən etmək üçün (Əncir 2) məlumatlar qruplar və dəyişkənlik analizləri üçün vaxt nöqtələri arasında çökmüşdür. Yanlış pozitivlərdən qorunmaq üçün Monte Carlo simulyasiyalarından (məlumatların geometriyasına əsaslanaraq) çıxarılan bir çoxluq eşikası metodu tətbiq edilmişdir. F harita (Ward, 1997). Bu simülasyonlara əsaslanaraq ailə müdrik alfa p = .05 da fərdi voxel ilə saxlanılır p = .0005 və 3 voksellərinin bir çoxluq ölçüsü (192 μL). Nəticədə kümelenmiş F xəritə, regional qan oxygenasiyası səviyyəsindən asılı olan siqnal dəyişikliyini təyin etmək üçün istifadə edilmişdir.

Əncir 2 

Beynin üç müxtəlif səviyyəsində bir nümunə analizindən antisakkadlı performansla əlaqəli qan oksigenləşmə səviyyəsinə nisbətən asılı faiz siqnal dəyişməsini əks etdirən eksenel fikirlər. 39 sessiyalarından verilən məlumatlar (20 uşaqlar, xətt üzrə, 19 posttestdə) ...
Faiz analizi regionu

Kümelenmiş olan əhəmiyyətli fəaliyyət göstərən hər kortik bölgə üçün F xəritə (frontal göz sahəsi, əlavə göz sahəsi, prefrontal korteks, posterior parietal korteks), külək (radius 8 mm, Kiehl et al., 2005; Morris, DeGelder, Weiskrantz, & Dolan, 2001) kütləvi mərkəzdə yerləşdi, ikitərəfli fəaliyyət hemisferlər arasında dağıldı. Hər bir iştirakçı üçün maraqların hər bir hissəsi üçün əsas və sonradan testdə göstərilən orta siqnal dəyişiklikləri hesablanmış və fərq skorları təhlil edilmişdir. Faiz dəyərlərinin bölgəsinin qeyri-normal paylanmasından ötəri, Mann-Whitney ilə eksperimental şərtlər müqayisə edildi U test (dəqiq 2-kuyruklu ehtimallar).

Nəticələr

Psixometrik məlumatlar

Seks posttest Planlaşdırma ilə əlaqəli idi (oğlanlar, 101.3 ± 12.1 vs qızlar, 105.2 ± 12.7, t = -2.0, p = .044) və Diqqət (99.8 ± 12.2 vs. 107.5 ± 12.5, t = -4.1, p <.001) puanları. Yarış eyni vaxtda (Ağ, 109.3 ± 13.6 ilə Qara, 104.0 ± 10.9, t = 2.9, p = .004) və geniş Math (109.0 ± 9.3 vs. 102.0 ± 10.1, t = 4.2, p <.001) puanları. Valideyn təhsili sonrakı test Planlaması ilə əlaqələndirildi (r = .18, p = .02), geniş oxu (r = .27, p = .001) və geniş Math (r = .27, p = .001) puanları. Bu covariates müvafiq təhlil daxil edilmişdir.

Statistik cəhətdən əhəmiyyətli a priori xətti kontrastla icra funksiyasında həyata keçirilməsi üçün bir cavab dozası verilmişdir (məsələn, Planlaşdırma, Əncir 3; L = 2.7, 95% confidence interval (CI) 0.6 to 4.8, t(165) = 2.5, p = .013). Məqalələr a priori nəzarət qrupunun məşq qruplarına nisbətən müqayisəsi də əhəmiyyətli olmuşdur ki, bu da məşq proqramının aşağı və ya yüksək dozasına məruz qalmasının yüksək planlaşdırma skorlarınaL = -2.8, CI = -5.3 to -0.2, t(165) = 2.1, p = .03). Gözlənildiyi kimi Diqqət, Eşzamanlı və ya müvəqqəti miqyasda heç bir təsir təsbit edilmədi. Geniş Math kümesi üçün statistik cəhətdən əhəmiyyətlidir a priori lineer kontrast riyaziyyat nailiyyətləri üzrə həyata keçirilməsi üçün doz cavab fayda göstərdiƏncir 3; L = 1.6, CI 0.04 to 3.2, t(135) = 2.03, p = .045). İcra şərtlərini nəzarət vəziyyətinə müqayisə edən kontrast statistika baxımından əhəmiyyətli deyil (p = .10). Geniş Okuma qrupunda heç bir təsir təsbit edilmədi.

Əncir 3 

Cinsiyyət, valideyn təhsili və əsas hesaba görə düzəliş edilən posttestdə icra funksiyası (Planlaşdırma) və riyaziyyat nailiyyətləri (SE), irqi, valideyn təhsili və baz puanları üçün düzəliş edilən posttestdə aerob məşqinin doz təsirinə təsir göstərən vasitələr ...

Aşağı və yüksək doza şərtləri fərqlənmədi və heç bir kvadrat meyl aşkarlanmadı. Başlanğıc hesabından başqa, bilik və ya nailiyyətlərin təhlilində yeganə əhəmiyyətli covariatlar Diqqət analizində cinsiyyət idi (p <.001) və Broad Math üçün yarış (p = .03). Diqqət çatışmazlığı olan uşaqlar istisna olmaqla, nəticələr oxşar idi (planlaşdırma üzrə linear kontrastlar, t(154) = 2.84, p = .005, Geniş Math, t(125) = 2.12, p = .04) və 7 yaşlılar (Planlaşdırma, t(147) = 2.92, p = .004, Geniş Math, t(117) = 2.23, p = .03).

Neuroimaging Data

Antisakkadla əlaqəli qan oxygenləşmə səviyyəsindən asılı olan sinyal (qrup və vaxt nöqtəsi arasında çökən) kortikal saxsı dövrə (frontal göz sahələri, əlavə göz sahələri, posterior parietal korteks və prefrontal korteks daxil olmaqla; Əncir 2), yetkinlərdə yaxşı müəyyən edilənLuna et al., 2001; Sweeney, Luna, Keedy, McDowell və Clementz, 2007). Faiz analizi bölgəsi iki bölgədə əhəmiyyətli olan başlanğıcdan sonrakı siqnal dəyişikliklərində qrup fərqliliklərini göstərir: ikitərəfli prefrontal korteks (Talairach koordinatlarında kütləvi mərkəz (x, y, z): sağ = 36, 32, 31, sol = - 36, 32, 31) və ikitərəfli posterior parietal korteks (sağ = 25, -74, 29, sol = -23, -70, 22). Xüsusilə, məşq qrupu artmış ikitərəfli prefrontal korteks aktivliyini (Əncir 4sol panel; U = 20, p = .04) və bilateral posterior parietal korteksdəƏncir 4sağ paneli; U = 18, p = .03) nəzarət ilə müqayisədə. Mühərrik bölgələrinin maraq və təhlili bölgəsi (frontal və əlavə göz sahələri) qruplar arasında əhəmiyyətli fərqlər göstərməmişdir.

Əncir 4 

Tədqiqat şərtlərinə əsasən, başlanğıcdan posttestə aktivləşdirmə dəyişikliyini göstərir. Sol panel: prefrontal korteks. Sağ paneli: posterior parietal korteks.

Müzakirə

Təcrübədə təxminən 3 aylıq məşq funksiyasına təxminən XNUMX ay davam edən aerobik məşqlərin bilik qiymətləndirmələrindən, nailiyyət tədbirlərindən və fMRI-dan istifadə edərək, oturaq, ağır kilolu uşaqlarda təsiri test edilmişdir. Bu çox yönlü yanaşma, aerobik məşqlərin bilişsel performansı yaxşılaşdırdığına dair konkret göstəriciləri ortaya qoydu. Daha spesifik olaraq, korlanmış, standartlaşdırılmış qiymətləndirmələr icra funksiyası və riyaziyyat nailiyyətləri üzərində məşqlərin spesifik doza cavab faydalarını göstərdi. Məşq proqramı səbəbindən artan prefrontal korteks fəaliyyəti və aşağı posterior parietal korteks aktivliyi müşahidə edildi.

Xülasə olaraq, bu nəticələr yetkinlik yaşına çatmayanlardakı davranış və beyin fəaliyyəti ilə bağlı dəyişikliklər ilə bağlıdırColcombe və digərləri, 2004; Pereira və digərləri, 2007). Onlar həmçinin uşaqlarla həyata keçirilən sınaqlarda xüsusilə nadir hallarda olan doza cavab verən sübutlar əlavə edirlər (Strong et al., 2005) və təhsil nəticəsi barədə mühüm məlumatlar təqdim edir. Yüksək doza vəziyyəti ortalama 3.8 nöqtələrinə və ya standart şəraitin dörddə birinə (σ = 15) görə, nəzarət vəziyyətindən yüksəkdir. Demoqrafiya modelə qatqı vermədi. Diqqət çatışmazlığı olan uşaqlar və ya 7 yaşlı uşaqlar istisna olmaqla, oxşar nəticələr əldə edilmişdir. Buna görə də nəticələr 7-ya görə Qara və ya Ağ 11-dən artıq kilolu olmaq üçün ümumiləşdirilə bilər.

İcra funksiyası uşaqlıq dövründə inkişaf edir və adaptiv davranış və inkişaf üçün vacibdir (Best, Miller, & Jones, 2009; Eslinger, 1996). Xüsusilə, birinin davranışını tənzimləmək bacarığı (məsələn, uyğun olmayan cavabları maneə törətmək, xoşbəxtliyi gecikdirmək) uşaq üçün ibtidai məktəbdə uğur qazanmaq üçün vacibdir (Blair, 2002; Eigsti və digərləri, 2006). Bu təsir uşaq inkişafı və təhsil siyasəti üçün əhəmiyyətli təsirə malik ola bilər. Təkmilləşdirilmiş riyaziyyat nailiyyətinin tapılması heç bir akademik təlimat verilmədiyi və daha uzun bir müdaxilə dövrünün daha çox fayda gətirə biləcəyini nəzərə alsaq diqqətəlayiqdir. Nailiyyətdə müşahidə edilən yaxşılaşma riyaziyyata xüsusi idi və oxuma fayda vermədi.

Biz mütəmadi olaraq güclü fiziki fəaliyyət bilik və davranışa əsaslanan beyin sistemlərinə təsirlər vasitəsilə uşaq inkişafını təbliğ edir. Heyvan tədqiqatları göstərir ki, aerobik məşq, beyin törəməsi olan nörotrofik faktor kimi böyümə faktorlarını artırır və korteksə artan kapilyar qan təmin edilməsi və yeni neyronların və sinapsların artmasına gətirib çıxarır, nəticədə daha yaxşı öyrənmə və performans (Dishman və digərləri, 2006). Böyüklər ilə aparılan təcrübəli və perspektiv kohort tədqiqatları göstərir ki, uzunmüddətli müntəzəm fiziki fəaliyyət insan beyninin funksiyasını dəyişir (Colcombe və digərləri, 2004; Weuve və ark., 2004). Randomizə, nəzarət edilən bir sınaq, 6 aylıq aerobik məşqlərin, yaşlı yetkinlərdə yaxşılaşdırılmış bilişsel performansı gətirib çıxardığını (Kramer və al., 1999). Əhəmiyyətli bir sənəd, fMRI üsulları istifadə edərək, iki tədqiqatda, aerob tədqiqatın yetkinlərdə beyin fəaliyyətinə təsirinin açıq-aşkar bir sübutudur: Düşük uyğun fərdlərə yüksək uyğunluğun kəsişmənin müqayisəsi prefrontal korteks fəaliyyətinin fiziki sağlamlığa aid olduğunu göstərdi və 6-55-yaşlılardakı 77 aylıq aerobik məşq (gəzinti) xronometrinin prefrontal korteks aktivliyini artırdığını və icra funksiyasının sınağının təkmilləşdirilməsinə gətirib çıxardığını göstərdiColcombe və digərləri, 2004). Maraqlıdır ki, bir meta-analiz fizioloji fəaliyyətin insan idrakına təsirinin vasitəçi kimi aerobik fitnessə dəstək verməməsi (Etnier, Nowell, Landers, & Sibley, 2006). Beləliklə, kardiovaskulyar müavinətlər vasitəsi ilə deyil, həyata keçirilmə ilə bağlı bilişsel dəyişikliklər hərəkətlə neyron stimullaşmanın birbaşa nəticəsi ola bilər. Bəzi fiziki fəaliyyət uşaqların bilişsel funksiyasını neyrot bütövlüyündəki dəyişikliklər vasitəsilə birbaşa təsir edə bilsə də, məqsədə yönəldilən cəlb edilməsi, zərif ruhi cəlb edilməsi (Tomporowski et al., 2008).

Bu işdə məhdudiyyətlər var. Nəticələr 7-dən çox yaşlı uşaqlar üçün bir çox kilolu Qara və Ağ 11 nümunəsi ilə məhdudlaşır. Yalançı uşaqlar və digər etnik qruplar və ya yaş qrupları olanlar fərqli cavab verə bilərlər. Bilinməz faydalar bir müddətdən sonra həbs olunduqdan sonra davam edir. Lakin faydalar zamanla yığılsa, bu, uşaq inkişafı üçün vacibdir. Motor fəaliyyətinin beynə xüsusilə güclü təsir göstərəcəyi həssas dövrlər ola bilərKnudsen, 2004). Güclü məşq və ya üzmə kimi digər idman növləri də təsirli olub olmadığını müəyyən etmək üçün qalır. İştirakçılar və müdaxilə heyəti, eksperimental vəziyyətə və ya iş hipotezinə görə kor olmadı; Bununla yanaşı, işə qəbul materialları idrak edənlərdən çox fiziki sağlamlıq faydalarını vurğulamışdır. Başqa bir məhdudiyyət isə, müdaxilə ilə əlaqəli yoxlama şəraitinin istifadəsinin sınaqdan keçməsinə alternativ izahatlar (məsələn, böyüklərdən istifadə, ləzzət) çıxarılmasına imkan vermir. Sessiyalar zamanı baş verən ictimai qarşılıqlı təsirlərdən ötəri məşqə qatılan uşaqlarda psixoloji dəyişikliklər baş verə bilər per se. Nəticələrin doz cavab nümunəsi bu izahı pozur, çünki hər iki məşqçi qrupu tədris müəssisələrində müəllimlər və həmyaşıdları ilə bərabər zaman keçirdi.

Tədqiqat, həyata keçirilən doz qrupları arasında fərq tapmadı. Bu, doza cavab tapma ilə ziddiyyət təşkil etmir, bu da həyata keçirilmə müdaxiləsinin idrakın yaxşılaşmasına gətirib çıxardığını göstərir (Hill, 1965). Doğrusal kontrastın müalicənin bir dərəcə təsir göstərdiyini nəzərə alsaq, cüt bir dosiya müqayisəsi xüsusi bir dozun digərindən üstün olub-olmadığını (Ruberg, 1995) olub-olmadığı təqdirəlayiq bir sual doğurur. Doza cavab tədbirinin müvəffəqiyyətə çatması testi əhəmiyyətli idi, lakin nəzarət qrupunun iki məşqçi qrupuna müqayisəsi riyaziyyat nailiyyətinin yaxşılaşdırıldığı hipotezinə qismən dəstək verilmişdir.

FMİG nəticələri kiçik bir nümunə ölçüsü ilə məhdudlaşır və onlara alternativ şərhlərə daha çox təsir göstərən doz cavabının testini təqdim etmir. Buna baxmayaraq, spesifik dəyişikliklər müşahidə olundu və dəyişikliklərin istiqamətləri prefrontal və parietal bölgələrdə fərqləndi və beynin fəaliyyətində qlobal tendensiyaya qarşı çıxdı. Antisakcade performans və dəstəkləyən beyin fəaliyyətinin yaşla dəyişməsi baxmayaraqLuna et al., 2001), bu, ehtimal ki, qruplar eyni yaşda idi.

Bu eksperimental məlumatlar sübut uşaqlar arasında doza cavab modasında məktəb aerobik məşq proqramından sonra güclü bir icra funksiyasını yaxşılaşdırdığına dair sübut təqdim edir; ictimai amillər bu təsirə gətirib çıxardı. Müvafiq beyin aktivləşdirmə nümunələrində dəyişikliklər müşahidə edilmişdir. Bu nəticələr ayrıca riyaziyyat performansına bir faydanın qismən dəstək verməsini təmin edir. Şərtlərin təyin edilməsi təsadüfi olub və nəticələrin qiymətləndirilməsi korlanır, potensial yanlışlığı və ya qarışıqlığı minimuma endirir. Kilolu uşaqlar artıq ABŞ uşaqlarının üçdə birini təşkil edir və əlverişsiz əhali arasında daha çox təmsil olunurlar. Uşaqlıq dövründə obezite epidemiyası zamanı sağlamlıq risklərinin azaldılması üçün əhəmiyyətindənOgden et al., 2006), aerobik fəaliyyət bilik inkişafına mərkəzi olan uşaqların əqli fəaliyyətinin aspektlərini artırmaq üçün mühüm bir üsul ola bilər (Welsh, Friedman, & Spieker, 2006).

Təşəkkürlər

CA Boyle, C. Creech, JP Tkacz və JL Waller məlumatların toplanması və təhlilinə kömək etdi. NIH DK60692, DK70922, Gürcüstan Tədqiqat İnstitutunun Tibb Kolleci, Gürcüstanda Obezite və Related Bozuklukların qarşısının alınması üçün Gürcüstanda Biyomedikal Təşəbbüs Qrupu və Gürcüstan Tibb Universitetinin və Gürcüstan Universitetinin körpü fondlarından dəstəklənir.

Dəyişikliklər

Yayımcının Rədd cavabı: Aşağıdakı əlyazma sonuncu qəbul əlyazmasıdır. Rəsmi nəşr üçün tələb olunan son surəti, fakt-yoxlanılması və redaksiyaya tabe olmamışdır. Bu, qəti, yayımcı tərəfindən təsdiq edilmiş bir versiya deyil. Amerika Psixoloji Assosiasiyası və Redaksiya Şurası bu əlyazma versiyasının səhvləri və ya hərəkətsizliyi, bu əlyazmadan NIH tərəfindən və ya digər üçüncü tərəflərdən alınan hər hansı bir versiya üçün hər hansı bir məsuliyyət və ya öhdəlikdən imtina edir. Çərşənbə axşamı versiyası mövcuddur www.apa.org/pubs/journals/hea

Təqdimatçı məlumatı

Catherine L. Davis, Gürcüstanda qarşısının alınması İnstitutu, Pediatriya, Gürcüstan Tibb Kolleci.

Phillip D. Tomporowski, Gürcüstan Universiteti Kinesiologiya kafedrası.

Jennifer E. McDowell, Gürcüstan Universiteti Psixologiya Bölümü.

Benjamin P. Austin, Gürcüstan Universiteti Psixologiya Bölümü.

Patricia H. Miller, Gürcüstan Universiteti Psixologiya Bölümü.

Nathan E. Yanasak, Gürcüstan Tibb Kollecinin Radiologiya şöbəsi.

Jerry D. Allison, Gürcüstan Tibb Universiteti Radiologiya şöbəsi.

Jack A. Naglieri, Psixologiya Bölümü, George Mason Universiteti.

References

  • Ən yaxşı JR, Miller PH, Jones LL. 5 yaşından sonra icra funksiyası: dəyişikliklər və əlaqələr. İnkişafın İnceleme. 2009; 29 (3): 180-200. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Blair C. Məktəbə hazırlıq. Uşaqların məktəbə giriş zamanı fəaliyyətinin nöroloji konsepsiya edilməsində idrak və duyğuların birləşdirilməsi. Amerika Psixoloqu. 2002; 57: 111-127. [PubMed]
  • Camchong J, Dyckman KA, Austin BP, Clementz BA, McDowell JE. Şizofreniya xəstələrində və qohumlarına voliyant saccadları dəstəkləyən ümumi neyron dövrə və onun pozulması. Bioloji Psixiatriya. 2008; 64: 1042-1050. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Camchong J, Dyckman KA, Chapman CE, Yanasak NE, McDowell JE. Gecikmiş cavab tədbirləri zamanı şizofreniyada bazal gangliyo-talamokortikal circuit disruptions. Bioloji Psixiatriya. 2006; 60: 235-241. [PubMed]
  • Castelli DM, Hillman CH, Buck SM, Erwin HE. Üçüncü və beşinci sinif şagirdlərində fiziki hazırlıq və akademik nailiyyətlər. İdman və Egzersiz Psixologiyası jurnalı. 2007; 29: 239-252. [PubMed]
  • Coe DP, Pivarnik JM, Womack CJ, Reeves MJ, Malina RM. Bədən tərbiyəsi və fəaliyyət səviyyələrinin uşaqlarda akademik nailiyyətlərə təsiri. İdman və idmanda tibb və elm. 2006; 38: 1515-1519. [PubMed]
  • Colcombe SJ, Kramer AF. Yaşlı yetkinlərin bilişsel funksiyası üzərində fitnes təsirləri: meta-analitik tədqiqat. Psixologiya elmləri. 2003; 14: 125-130. [PubMed]
  • Colcombe SJ, Kramer AF, Erickson KI, Scalf P, McAuley E, Cohen NJ və al. Kardiovaskulyar fitness, kortikal plastisitə və yaşlanma. Milli Elmlər Akademiyasının tədqiqatları. 2004; 101: 3316-3321. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Cox RW. AFNI: funksional maqnit rezonans neyroimages analiz və görselleştirme üçün proqram. Kompüterlər və Biyomedikal Tədqiqatlar. 1996; 29: 162-173. [PubMed]
  • Das JP, Mişra RK, Pool JE. Söz oxu çətinliyini bilişsel təmizləmək üçün bir sınaq. Əlilliyi öyrənən jurnal. 1995; 28: 66-79. [PubMed]
  • Das JP, Naglieri JA, Kirby JR. İdrak proseslərinin qiymətləndirilməsi. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon; 1994.
  • Datar A, Sturm R, Magnabosco JL. Uşaqlıq dövründə kilolu və akademik performans: uşaq bağçalarının və ilk sinif şagirdlərinin milli işi. Obezite Araşdırma. 2004; 12: 58-68. [PubMed]
  • Davis CL, Tomporowski PD, Boyle CA, Waller JL, Miller PH, Naglieri JA, et al. Aerobik məşqlərin kilolu uşaqların bilişsel fəaliyyətinə təsiri: təsadüfi nəzarətli bir sınaq. İdman və İdman üçün Rüblük Tədqiqat. 2007; 78: 510-519. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Diamond A. Motorun inkişafı və bilişsel inkişaf və serebellum və prefrontal korteks arasındakı sıx əlaqə. Uşaq İnkişafı. 2000; 71: 44-56. [PubMed]
  • Dishman RK, Berthoud HR, Booth FW, Cotman CW, Edgerton VR, Fleshner MR, və s. Tədqiqatın neyrobiologiyası. Obezite (Gümüş Bahar) 2006; 14: 345-356. [PubMed]
  • Dwyer T, Sallis JF, Blizzard L, Lazarus R, Dean K. Akademik performansın uşaqlarda fiziki fəaliyyət və fitnessə münasibəti. Pediatrik Egzersiz Elmləri. 2001; 13: 225-237.
  • Dwyer T, Coonan WE, Leitch DR, Hetzel BS, Baghurst PA. Gündəlik fiziki fəaliyyətin Cənubi Avstraliyada ibtidai məktəb şagirdlərinin sağlamlığına təsiri. Epidemiologiya Beynəlxalq Jurnalı. 1983; 12: 308-313. [PubMed]
  • Dyckman KA, Camchong J, Clementz BA, McDowell JE. Sakitlə bağlı davranış və beyin fəaliyyətinə dair kontekstin təsiri. Neuroimage. 2007; 36: 774-784. [PubMed]
  • Eigsti IM, Zayas V, Mischel W, Shoda Y, Ayduk O, Dadlani MB və et al. Məktəbəqədərdən gecikməyə və gənc yetkinliyə qədər idrak nəzarəti proqnozlaşdırmaq. Psixologiya elmləri. 2006; 17: 478-484. [PubMed]
  • Eslinger PJ. İcra funksiyalarının komponentlərinin konseptualləşdirilməsi, təsviri və ölçülməsi: Xülasə. Lyon GR, Krasnegor NA, redaktorları. Diqqət, yaddaş və İcra funksiyası. Baltimore: Paul H. Brooks Publishing Co; 1996. 367-395.
  • Etnier JL, Nowell PM, Landers DM, Sibley BA. Aerobic fitness və bilişsel performans arasında əlaqəni yoxlamaq üçün bir meta-regression. Brain Araşdırma İncelemeleri. 2006; 52: 119-130. [PubMed]
  • Gutin B, Riggs S, Ferguson M, Owens S. Obez uşaqlar üçün bir bədən tərbiyəsi proqramının təsviri və proses qiymətləndirməsi. İdman və İdman üçün Rüblük Tədqiqat. 1999; 70: 65-69. [PubMed]
  • Hill AB. Ətraf və xəstəlik: Dərnək və ya səbəb? Royal Medikal Dərnəyinin kitabı. 1965; 58: 295-300. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Hillman CH, Erickson KI, Kramer AF. Ağıllı olun, ürəyinizi həyata keçirin: beynə və idraka təsir göstərin. Nature Şərhlər Neuroscience. 2008; 9: 58-65. [PubMed]
  • İsmayıl AH. Yaxşı təşkil olunmuş bədən tərbiyəsi proqramının intellektual nəticələrə təsiri. Bədən tərbiyəsi üzrə tədqiqat. 1967; 1: 31-38.
  • Kiehl KA, Stevens MC, Laurens KR, Pearlson G, Calhoun VD, Liddle PF. Nörokognitiv funksiyanın adaptiv refleksiv işlənmə modeli: böyük miqyaslı (n = 100) fMRI işarəsini işitsel oddball vəzifəsinə dəstəkləyən sübutların dəstəklənməsi. Neuroimage. 2005; 25: 899-915. [PubMed]
  • Knudsen EI. Beynin və davranışın inkişafında həssas dövrlər. Bilişsel Sinirbilim Jurnalı. 2004; 16: 1412-1425. [PubMed]
  • Kolb B, Whishaw IQ. Brain plastikliyi və davranışı. Psixologiya üzrə illik baxış. 1998; 49: 43-64. [PubMed]
  • Kramer AF, Hahn S, Cohen NJ, Banich MT, McAuley E, Harrison CR və digərləri. Yaşlanma, fitnes və nörokognitiv funksiya. Təbiət. 1999; 400 (6743): 418-419. [PubMed]
  • Lezak MD, Howieson DB, Loring DW. Nöropsikoloji Qiymətləndirmə. 4th ed. New York: Oxford Universiteti Press; 2004.
  • Luna B, Thulborn KR, Munoz DP, Merriam EP, Garver KE, Minshew NJ, və s. Geniş yayılmış beyin funksiyasının yetişməsi bilişsel inkişafın qarşısını alır. Neuroimage. 2001; 13: 786-793. [PubMed]
  • McDowell JE, Brown GG, Paulus M, Martinez A, Stewart SE, Dubowitz DJ, və digərləri. Normal və şizofreniya mövzularında refiksion saccades və antisaccades neyron correlates. Bioloji Psixiatriya. 2002; 51: 216-223. [PubMed]
  • McGrew KS, Woodcock RW. Woodcock-Johnson III: Texniki Kılavuz. Itasca, IL: Riverside Publishing Company; 2001.
  • Morris JS, DeGelder B, Weiskrantz L, Dolan RJ. Dəyişən ekstragenikulostriat və amigdala cortically kor sahəsində emosional üzlərin təqdimatına cavab verir. Brain. 2001; 124 (Pt 6): 1241-1252. [PubMed]
  • A olmalıdır, Tybor DJ. Fiziki fəaliyyət və sedanter davranışlar: Gənclikdə çəki və yağlılığın uzununa tədqiqatlarının nəzərdən keçirilməsi. Beynəlxalq Obezite Jurnalı (Lond) 2005; (29 Əlavə 2): S84-S96. [PubMed]
  • Naglieri JA. CAS Qiymətləndirməsinin Essensiyaları. New York: Wiley; 1999.
  • Naglieri JA, Das JP. Bilişsel qiymətləndirmə sistemi: Tərcümə kitabı. Itasca, IL: Riverside Publishing; 1997.
  • Naglieri JA, Rojahn J. PASS nəzəriyyəsi və CAS: Müvəffəqiyyət ilə korrelyasiya etibarlılığını qurur. Təhsil Psixologiyası jurnalı. 2004; 96: 174-181.
  • Naglieri JA, Rojahn JR, Aquilino SA, Matto HC. Bilişsel emalda qara-ağ fərqliliklər: planlaşdırma, diqqət, eyni zamanda və ardıcıl kəşfiyyat nəzəriyyəsi. Psixoekreskin qiymətləndirmə jurnalı. 2005; 23: 146-160.
  • Ogden CL, Carroll MD, Curtin LR, McDowell MA, Tabak CJ, Flegal KM. ABŞ-da kilolu və obezitenin yayılması, 1999-2004. JAMA: Amerika Tibb Assosiasiyasının jurnalı. 2006; 295: 1549-1555. [PubMed]
  • Ogden CL, Kuczmarski RJ, Flegal KM, Mei Z, Guo S, Wei R, et al. Xəstəliklərin İdarə Edilməsi və ABŞ-ın 2000 böyümə xəritələri: 1977 Səhiyyə Statistika Milli Mərkəzinin təkmilləşdirilməsi. Pediatriya. 2002; 109: 45-60. [PubMed]
  • Pereira AC, Huddleston DE, Brickman AM, Sosunov AA, Hen R, McKhann GM, et al. Yetkin diş ağciyər qusunun içindəki neyrogenezin in vivo korrelyasiyası. Milli Elmlər Akademiyasının tədqiqatları. 2007; 104: 5638-5643. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Rabbitt P. Giriş: İcra funksiyasının öyrənilməsində metodologiyalar və modellər. In: Rabbit P, redaktoru. Frontal və icra funksiyasının metodologiyası. Hove, Şərqi Sussex, Böyük Britaniya: Psychology Press Ltd; 1997. 1-38.
  • Rakison DH, Woodward AL. Əməliyyatın algısal və bilişsel inkişafa təsirlərinin yeni perspektivləri. İnkişaf Psixologiyası. 2008; 44: 1209-1213. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Sallis JF, McKenzie TL, Kolody B, Lewis M, Marshall S, Rosengard P. Sağlamlıqla əlaqəli bədən tərbiyəsinin akademik müvəffəqiyyətə təsiri: Layihə SPARK. İdman və İdman üçün Rüblük Tədqiqat. 1999; 70: 127-134. [PubMed]
  • Shephard RJ, Volle M, Lavallee H, LaBarre R, Jequier JC, Rajic M. Gerekli fiziksel aktivite ve akademik notları: Kontrollü uzunlamasına bir çalışma. Ilmarinen J, Valimaki I, redaktorları. Uşaqlar və idman. Berlin: Springer Verlag; 1984. 58-63.
  • Shore SM, Sachs ML, Lidicker JR, Brett SN, Wright AR, Libonati JR. Kilolu orta məktəb şagirdlərindəki oxumaq müvəffəqiyyəti azaldı. Obezite (Gümüş Bahar) 2008; 16: 1535-1538. [PubMed]
  • Sibley BA, Etnier JL. Uşaqlarda fiziki fəaliyyət və idrak arasında əlaqə: Meta-analiz. Pediatrik Egzersiz Elmləri. 2003; 15: 243-256.
  • Sommerville JA, Decety J. Sosial qarşılıqlı təsir toxumasını toxumaq: inkişaf psixologiyası və motor idrak sahəsindəki idrak nevrologiyası. Psixonomik Bülleten və icmal. 2006; 13: 179-200. [PubMed]
  • Güclü WB, Malina RM, Blimkie CJ, Daniels SR, Dishman RK, Gutin B, və digərləri. Məktəbəqədər yaşlı gənclər üçün sübuta əsaslanan fiziki fəaliyyət. Pediatriya jurnalı. 2005; 146: 732-737. [PubMed]
  • Sweeney JA, Luna B, Keedy SK, McDowell JE, Clementz BA. Göz hərəkətini idarə edən fMRI tədqiqatları: bilişsel və sensorimotor beyin sistemlərinin qarşılıqlı təsirini araşdırır. Neuroimage. 2007; (36 Əlavə 2): T54-T60. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Talairach J, Tournoux P. İnsan beyninin ko-planar stereotaksik atlası: 3-Ölçülü mütənasib sistem - Beyin görüntüsünə yanaşma. New York: Thieme Medical Publishers; 1988.
  • Taras H. Fiziki fəaliyyət və məktəbdə şagird performansı. Məktəb Sağlamlığı Jurnalı. 2005; 75: 214-218. [PubMed]
  • Taras H, Potts-Datema W. Obezite və məktəbdə şagird performansı. Məktəb Sağlamlığı Jurnalı. 2005; 75: 291-295. [PubMed]
  • Tomporowski PD, Davis CL, Miller PH, Naglieri J. İdman və uşaqların zəkası, idrak və akademik müvəffəqiyyəti. Təhsil psixologiyası icmalı. 2008; 20: 111-131. [PMC pulsuz məqalə] [PubMed]
  • Tuckman BW, Hinkle JS. Aerobik məşqlərin məktəblilərə fiziki və psixoloji təsirlərinin tədqiqi. Sağlamlıq Psixologiyası. 1986; 5: 197-207. [PubMed]
  • Ward B. FMRI məlumatları üçün eyni zamanda çıxış. Milwaukee, WI: Biofizika Araşdırma İnstitutu, Wisconsin Tibb Kolleci; 1997.
  • Welsh MC, Friedman SL, Spieker SJ. Uşaqların inkişafında icra funksiyaları: Gələcək üçün hazırkı konseptualizasiya və suallar. Məqsəd: McCartney K, Phillips D, redaktorları. Erkən uşaqlıq dövründə inkişaf etdirilən Blackwell Handbook. Malden, MA: Blackwell Publishing; 2006. 167-187.
  • Weuve J, Kang JH, Manson JE, Breteler MM, Ware JH, Grodstein F. Yaşlı qadınlarda gediş və bilişsel funksiyalar daxil olmaqla fiziki fəaliyyət. JAMA: Amerika Təbiblər Birliyinin jurnalı. 2004; 292: 1454-1461. [PubMed]
  • Wittberg R, Northrup K, Cottrell LA, Davis CL. Beşinci dərəcəli akademik nailiyyətlərlə əlaqəli aerobik fitness eşikası. Amerika Sağlamlıq Təhsili Jurnalı. (Qəbul edildi)
  • Zervas Y, Apostolos D, Klissouras V. Zehni performansa fiziki qüvvənin təlimə istinadən təsiri. Algısal və Motor Bacarıqları. 1991; 73: 1215-1221. [PubMed]