Int J Environ Res Veřejné zdraví. 2018 Jan 8; 15 (1). pii: E92. doi: 10.3390 / ijerph15010092.
Rozgonjuk D1,2, Saal K3, Täht K4.
Abstraktní
Několik studií ukázalo, že problematické používání smartphonů (PSU) souvisí s škodlivými výsledky, jako je horší psychická pohoda, vyšší kognitivní rozptylování a horší akademické výsledky. Mnoho studií navíc ukázalo, že PSU úzce souvisí s používáním sociálních médií. Navzdory tomu nebyly dříve studovány vztahy mezi PSU, frekvence používání sociálních médií v přednáškách a různé přístupy k učení. V naší studii jsme předpokládali, že jak PSU, tak frekvence používání sociálních médií v přednáškách jsou negativně korelovány s hlubokým přístupem k učení (definováno jako učení pro porozumění) a pozitivně korelovány s povrchovým přístupem k učení (definováno jako povrchové učení). Účastníky studie byli studenti estonských univerzit 415 ve věku 19-46 (78.8% žen; věk M = 23.37, SD = 4.19); efektivní vzorek tvořili účastníci 405 ve věku 19-46 let (79.0% žen; věk M = 23.33, SD = 4.21). Kromě základních socio-demografických údajů byli účastníci dotazováni na frekvenci jejich využívání sociálních médií v přednáškách a vyplnili stupnice estonské závislosti na závislosti na chytrých telefonech a dotazník o revidovaném studijním procesu v Estonsku. Analýza bivariační korelace ukázala, že PSU a frekvence využití sociálních médií v přednáškách byly negativně korelovány s hlubokým přístupem k učení a pozitivně korelovány s povrchovým přístupem k učení. Analýza zprostředkování ukázala, že využití sociálních médií v přednáškách zcela zprostředkovává vztah mezi PSU a přístupy k učení. Tyto výsledky ukazují, že frekvence využívání sociálních médií v přednáškách by mohla vysvětlit vztahy mezi horšími akademickými výsledky a PSU.
KEYWORDS: přístupy k učení; hluboký přístup k učení; problematické používání chytrých telefonů; závislost na smartphonu; sociální média; povrchový přístup k učení
PMID: 29316697
PMCID: PMC5800191
;