Sexuální chování na internetu, vnímané peerní normy a zkušenosti dospívajících s sexuálním chováním: testování integračního modelu (2015)

PLoS One. Června 2015 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.

Doornwaard SM1, ter Bogt TF1, Reitz E2, van den Eijnden RJ1.

Abstraktní

Výzkum role používání internetu souvisejícího se sexem v sexuálním vývoji adolescentů často izoloval internet a online chování od jiných offline ovlivňujících faktorů v životě adolescentů, jako jsou procesy v doméně peer. Cílem této studie bylo otestovat integrační model vysvětlující, jak vnímavé (tj. Použití sexuálně explicitního internetového materiálu [SEIM]) a interaktivní (tj. Využívání stránek sociálních sítí [SNS]) sexuální chování online souvisí s vnímaným vrstevníkem normy předpovídání zkušeností dospívajících se sexuálním chováním. Modelování strukturálních rovnic na longitudinálních datech od 1,132 holandských adolescentů (M (věk) T1 = 13.95; rozmezí 11-17; 52.7% chlapců) prokázalo souběžné, přímé a nepřímé účinky mezi online chováním souvisejícím se sexem, vnímanými peer normami a zkušenostmi s sexuální chování. Užívání SEIM (u chlapců) a SNS (u chlapců a dívek) předpovídalo zvýšení vnímání adolescentů ohledně sexuálního chování ze strany vrstevníků a / nebo v jejich odhadech počtu sexuálně aktivních vrstevníků. Tato vnímání zase předpovídala zvýšení úrovně zkušeností dospívajících se sexuálním chováním na konci studie. Chlapecké používání SNS také přímo předpovídalo zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním. Tato zjištění zdůrazňují potřebu multisystémového výzkumu a vývoje intervencí na podporu sexuálního zdraví dospívajících.

Úvod

Během uplynulého desetiletí rostoucí část výzkumu z různých částí světa řešila úlohu pohlavního online chování v pohlavním vývoji dospívajících. Sexuální on-line chování se týká použití internetu pro aktivity, které se otáčejí kolem sexuálně zbarveného vzrušení / zábavy, hledání informací, komunikace, průzkumu, self-portrayal a cybersex [1, 2]. Takové chování může být vnímavé, komunikující sexuální obsah jednosměrně od prostředníka k uživateli nebo interaktivní, což umožňuje uživatelům vytvářet, distribuovat a komentovat sexuální obsah. V kategorii vnímavých osob bylo věnováno zvláštní pozornost užívání sexuálně explicitního internetového materiálu (SEIM) u dospívajících a značný počet studií se snažil zdokumentovat postojové, emocionální a behaviorální důsledky vystavení tohoto materiálu (viz. [3]). Co se týče interaktivního online chování, byly v nedávné době zkoumány stránky sociálních sítí (SNS) jako potenciálně silné platformy pro dospívající, kteří vytvářejí a vyhodnocují koncepce sexuality a sexuální přitažlivosti a experimentují a zobrazují svou sexuální identitu [4-6]. Na rozdíl od použití SEIM je použití SNS společenskou činností, která není výslovně sexuální v žánru; většina dospívajících se nezúčastňuje tohoto chování za účelem vyhledání sexuálního obsahu. Nicméně, jak ukázalo několik studií [např. 4-6], při používání SNS mohou být adolescenti vystaveni sexuálnímu odkazu ze strany vrstevníků, zapojeni se do sexuální komunikace s jinými uživateli nebo samy vytvářet a distribuovat obsah související s pohlavím. Dosavadní důkazy poukazují na to, že použití SEIM a používání SNS předpovídají různé aspekty rozvíjené sexuality dospívajících. Patří mezi ně více tolerantní a instrumentální postoje k sexu [7-9], méně spokojenosti se sexuální zkušeností [2, 10], více pozorování těla a obavy o tělo [2, 11, 12] a dřívější a pokročilejší zkušenosti se sexuálním chováním [7, 8].

Nicméně, kromě toho, co předpovídají, je mnohem méně známo, jak tyto pohlavní online chování ovlivňují sexuální vývoj dospívajících. Je zřejmé, že studie o účincích používání internetu na základě pohlaví často izolovaly internet a on-line chování od jiných, offline procesů v životě mladých lidí [13, 14]. To je v kontrastu s prominentními ekologickými a multisystémovými přístupy - jako je Bronfenbrennerova [15] Teorie ekologických systémů - která konceptualizuje vývoj pohlaví jako výsledek několika ovlivňujících a vzájemně souvisejících systémů [16]. Mezi různými systémy vlivy v životě dospívajících se považují vrstevníci zvlášť důležití. Během dospívání mladí lidé stráví velké množství času se svými přáteli a kladli značnou hodnotu na očekávání a názory vrstevníků [17, 18]. V souladu s tímto pojetím ukazují metaanalytické důkazy, že vnímané rovnocenné normy týkající se sexuality silně řídí dospívající sexuální rozhodování. Konkrétně bylo zjištěno, že vnímání souhlasu vrstevníků se sexuálním chováním (tj. Porušení pravidel) a vnímání sexuálního chování vrstevníků (tj. Popisných norem) předpovídá vlastní sexuální aktivitu dospívajících [19].

Vzhledem k rostoucímu zapojení jak internetu, tak vrstevníků během dospívání [17, 18, 20] a skutečnost, že některé on-line chování - zejména interaktivní chování jako použití SNS - se uskutečňují alespoň částečně v peerálním kontextu, zdá se, že výzkum vyžaduje integrační přístup k lepšímu pochopení toho, jak tyto systémy vzájemně souvisejí a spojují se při formování sexuálního vývoje dospívajících . Na základě klíčových teorií v oblasti mediálních a peerových efektů bylo cílem současné studie otestovat integrační model, který vysvětluje, jak dvě sexuálně orientované on-line chování (tj. Použití SEIM a SNS) jsou spojeny s vnímanými pravidly peerů při předvídání zkušenosti dospívajících s sexuálním chováním v reálném životě.

Integrativní model pohlavního online chování a vnímaných rovnocenných norem

Obr 1 ukazuje integrovatelný model toho, jak vnímavé a interaktivní sexuální chování na internetu a vnímané vzájemné normy mohou vzájemně souviset s předpovědí zkušeností dospívajících se sexuálním chováním. Šipky představují různé teoretické předpoklady, na kterých je model vybudován. Jak je zřejmé, model předpokládá tři typy vztahů mezi on-line chováním souvisejícím s pohlavím, vnímanými vzájemnými normami a sexuálním chováním: (a) základními asociacemi, (b) přímými účinky a (c) nepřímými účinky. V následujících případech budou tyto vztahy specifikovány jako řada hypotéz.

Obr 1 

Integrovaný model pohlavního online chování, vnímaných rovnocenných norem a sexuálního chování.

Sexuální on-line chování v kontextu (základní asociace)

Stále více se uznává, že výběr adolescentů a použití médií je aktivní a závislé na kontextu [21]. Podle Media Practice Model [22, 23], mediální volba mladých lidí je výsledkem souboru demografických (např. pohlaví, věku), osobních (např. zájmů, zkušeností) a sociokontextuálních (např. rodinných, rovnocenných) orientací. To znamená, že mládež vybírá a používá média, která odpovídají tomu, kdo jsou a co je pro ně v určitém okamžiku. To platí také pro jejich online chování. Konkrétně studie ukázaly, že s více sexuálními zkušenostmi dospívající užívají SEIM častěji [7, 8, 24, 25]. Podobně dospělí dospěli k častějšímu používání sexuálně explicitního obsahu, když vnímali sexuální chování nebo vystavení mediálnímu obsahu zahrnujícímu sexuální chování, aby byli společní nebo ceněni mezi svými vrstevníky [24, 26, 27]. Na základě těchto zjištění jsme předpokládali následující:

Hypotéza 1a: Na začátku budou adolescenti, kteří mají více zkušeností se sexuálním chováním, používat SEIM častěji.

Hypotéza 1b: Na začátku se dospělí, kteří vnímají své vrstevníky, aby více schvalovali sexuální chování (tj. Přídavky) a byli sexuálně aktivnější (tj. Popisné normy), používali SEIM častěji.

Empirické studie o psychosexuálních korelacích užívání SNS jsou vzácné. Nicméně v nedávné studii o sexuálních referenčních puberrácích na Facebooku a faktorech spojených s tímto zobrazením bylo zjištěno, že ti, kteří zobrazují sexuální odkazy, se více angažovali ve Facebooku než jejich neviditelní rovesníci. Navíc zobrazovatelé hlásili více zkušeností se sexuálním chováním a silnějším vnímáním, že kolegové schvalují sexuální chování a sexuální aktivity [5]. Tato zjištění jsou v souladu s myšlenkou, že SNS mohou sloužit jako významná místa pro sexuální sebevyjádření mezi dospívajícími [4, 6]. Proto jsme hypotézy:

Hypotéza 1c: Na začátku budou adolescenti, kteří mají více zkušeností se sexuálním chováním, tráví více času na SNS.

Hypotéza 1d: Na začátku se dospělí, kteří vnímají své vrstevníky, aby více schválili sexuální chování (tj. Přídavky) a byli sexuálně aktivnější (tj. Popisné normy), tráví SNS více času.

Online sexuální chování předpovídá sexuální chování (přímý účinek I)

Náš integrační model předpokládá, že vnímavé a interaktivní pohlavní online chování přímo a jednoznačně předpovídá následnou úroveň zkušeností dospívajících se sexuálním chováním. Zde je důležité poznamenat, že kontrolou základních úrovní zkušeností, model předpokládá nadměrné zvýšení sexuálního chování po zapojení do sexuálního chování online. Teoretická perspektiva, která vysvětluje, jak sexuálně orientované chování na internetu může předvídat následné sexuální chování, je Sociální kognitivní teorie [28]. Konkrétně tato teorie předpokládá, že lidé přijmou nové chování tím, že budou sledovat chování významných modelů. Toto pozorovací učení nebo modelování chování je obzvláště pravděpodobné, že nastane tehdy, když (a) zobrazené chování jsou pro pozorovatele relevantní, (b) role role jsou podobné pozorovateli (např. Stejný pohlaví nebo věk), (c) vysoký stav a (d) zdá se, že role modelů vykazují chování [21, 28]. Díky sledování atraktivních on-line modelů se dospělí mohou dozvědět, které chování jsou odměňující. Takové chování nemusí být nutně okamžitě modelováno, nýbrž uloženo jako behaviorální skripty, které mohou být vyvolány a aplikovány, když to okolnosti vyvolávají [21, 29]. Wco se týče využití SEIM, sociální kognitivní teorie předpovídá, že když se dospívající sexuálně zajímají opakovaně pozorovat atraktivní postavy, které mají sex s malými negativními následky, vnímá toto chování jako odměňující a následně cítit motivované k tomu, aby se zapojili do sexuálních aktivit. Proto jsme hypotéza:

Hypotéza 2a: častější využití SEIM předpovídá vyšší úroveň zkušeností se sexuálním chováním.

Ve srovnání se SEIM jsou stránky sociálních sítí méně explicitně sexuální povahy; adolescenti používající SNS budou mít menší pravděpodobnost, že budou pozorovat a nakonec internalizovat vizuální zobrazení atraktivních modelů, které se zabývají sexuálním chováním. Namísto toho může modelování chování na SNS probíhat prostřednictvím pozorování sexuality jako významného a hodnoceného tématu. To znamená, že pokud jsou pohlaví nebo diskuse o sexuálních praktikách na SNS společné, pozitivně posíleny (např. Prostřednictvím komentářů nebo "likes") a vytvářeny nebo sdíleny věkovými kamarády, mohou zvýšit očekávané výsledky dospívajících vzhledem k pohlaví a podporovat zapojení do sexuálního chování [6, 28, 30]. Vedle pozorovacího učení a modelování chování mohou samy sociální sítě zvýšit sexuální příležitosti. Různé studie naznačují, že někteří dospívající používají SNS k vysílání romantických a / nebo sexuálních úmyslů, k zahájení romantických vztahů nebo k nalezení sexuálních partnerů [4, 6, 31, 32]. Na základě těchto pojmů jsme předpokládali:

Hypotéza 2b: Častější používání SNS předpovídá zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním.

Sexuální on-line chování předpovídá vnímané rovnocenné normy (přímé efekty II)

Po multisystémových konceptualizacích sexuálního vývoje [16], předpokládáme, že zapojení do receptivního a interaktivního online chování souvisejícího s pohlavím ovlivňuje dospívající vnímané rovnocenné normy týkající se sexuality. Učenci obecně argumentovali, že kvůli jednostrannému charakteru může časté vystavení sexuálnímu obsahu médií ovlivňovat vnímání dospívajících ze světa kolem sebe [21]. Tato myšlenka vychází z teorie o kultivaci [33], který argumentuje, že konzistentní mediální portréty vytvářejí konkrétní a zkreslené zastoupení reality, které po kumulativní expozici může přemístit informace od jiných socializačních agentů, jako jsou rodiče nebo rovesníci. V průběhu času mohou adolescenti postupně "kultivovat" nebo přijmout přesvědčení o "reálném světě", které jsou konzistentní s reprezentací médií. Tato víra mohou také zahrnovat předpoklady o přijetí a rozšíření sexuálního chování mezi vrstevníky. Několik studií - z nichž většina používalo průřezové návrhy - ukázalo, že dospívající osoby vystavené sexuálnímu obsahu v tradičních médiích (např. Televize, časopisy) nabízejí vyšší odhady počtu sexuálně zkušených vrstevníků [34-36]. Tato tendence se pravděpodobně rozšíří na adolescenty používající SEIM. Konkrétně, pokud SEIM zobrazuje sex jako obyčejný, zábavný a bezrizikový, časté vystavení sexu může vyvolávat vnímání, že sexuální chování je převládající a přijatelné - že "každý to dělá"21]. Předpokládáme tedy hypotézu:

Hypotéza 3a: častější využití SEIM předpovídá zvýšené vnímání, že kolegové schvalují sexuální chování (tj. Přísné normy).

Hypotéza 3b: Častější využití SEIM předpovídá zvýšené odhady počtu vrstevníků, kteří mají zkušenosti se sexuálním chováním (tj. Deskriptivními normami).

Existuje důvod předpokládat, že vnímání vzájemných norem dospívajících ohledně sexuálního chování se také změní v důsledku používání SNS. Výzkum ukázal, že aspekty zapojení médií, jako je identifikace s mediálními modely a vnímán realismus, mohou ovlivnit vnímání dospívajících nad a nad úrovní expozice sexuálnímu obsahu [6, 37]. Vzhledem k tomu, že většina obsahu na SNS vytvářejí rovesníci adolescentů, identifikace a vnímaný realismus mohou být pro použití SNS hlubší. Dřívější práce ukázala, že mládež má tendenci vnímat odkazy na užívání návykových látek a sexualitu na SNS tak, aby přesně odrážely postoje a chování v reálném životě [38, 39]. V kombinaci s velkým množstvím času, které mladí lidé vynakládají na SNS [5, 30], to nás vedlo k hypotéze:

Hypotéza 3c: Častější používání SNS předpovídá zvýšené vnímání, že vrstevníci schvalují sexuální chování (tj. Přísné normy).

Hypotéza 3d: Častější používání SNS předpovídá zvýšené odhady počtu vrstevníků, kteří mají zkušenosti se sexuálním chováním (tj. Popisné normy).

Vnímané rovnocenné normy předpovídají sexuální chování (přímé účinky III)

Jak již bylo uvedeno výše, výzkum důsledně prokázal, že sexuální rozhodování dospívajících je ovlivněno jejich přesvědčením o převládajícím peer normách [19]. Tento proces je popsán v teorii sociálních norem [40], který uvádí, že jednotlivci regulují své chování v souladu s jejich vnímáním toho, co je společné, přijaté nebo očekávané u významných referencí. Tyto tzv. Sociální normy fungují jako normativní tlaky a vyhlídky na výstupy ve vedení rozhodnutí o chování. To znamená, že prostřednictvím vnímání souhlasu vrstevníků se sexuálním chováním (tj. Příbuzenských norem) dospívají mladí lidé, zda se přijímá a / nebo očekává, že se sexuální chování akceptuje, a vnímá vzájemné zapojení vrstevníků do sexuálního chování (tj. Popisných norem) zda je sexuální chování obohacující, a proto užitečné iniciovat [40, 41]. Je důležité poznamenat, že příkažné a popisné normy jsou založeny na subjektivním přesvědčení mladých lidí o tom, že kolegové souhlasí s určitým chováním a angažují se v něm, a mohou tedy být nesprávnými představami o skutečných pravidlech. Předpokládali jsme:

Hypotéza 4a: Silnější vnímání, že vrstevníci schvalují sexuální chování (tj. Přísné normy), předpovídají vyšší úroveň zkušeností se sexuálním chováním.

Hypotéza 4b: Vyšší odhady počtu vrstevníků, kteří se zabývají sexuálním chováním (tj. Popisné normy), budou předpovídat zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním.

Studie zkoumající roli vnímaných rovnocenných norem v sexuálním (rizikovém) chování dospívajících ukázaly, že sexuální aktivita dospívajících je silněji spojena s tím, co věří svým kolegům, než s tím, co věří, že jejich kolegové schvalují [13, 19]. Ačkoli literatura o společenských normách neposkytuje žádnou jasnou hypotézu nebo vysvětlení tohoto rozdílu mezi popisnými a soudními normami, bylo navrženo, že vnímání vzájemného zapojení vrstevníků do sexuálního chování přináší důležitou doplňující informační složku o tom, do jaké míry je přijatelné zapojit se v sexuálním chování [13, 19]. To znamená, že adolescenti mohou předpokládat, že kolegové, kteří se chovají v sexuálním chování, také schvalují takové chování a ostatní, kteří tak činí, zatímco nemusí si plně uvědomovat souhlas sexuálního chování mezi vrstevníky, kteří nejsou sexuálně aktivní. Na druhou stranu bylo tvrzeno, že pokud jsou přísné normy konceptualizovány jako zkušený tlak na zapojení do určitého chování (tj. Míra, v níž je chování v jednání vnímáno jako očekávané ze strany vrstevníků), přísnější normy mohou mít větší vliv chování dospívajících [41]. Vzhledem k těmto kontrastním vysvětlením jsme neměli hypotézy o relativním významu soudních a popisných norem při předpovídání úrovně zkušeností dospívajících se sexuálním chováním.

Vnímané rovnocenné normy jako zprostředkovací procesy (nepřímé efekty)

Pokud jsou podporovány hypotézy 3a-d a 4a + b, jejich příslušné cesty mohou být kombinovány a vytvářet soubor nepřímých efektů; tj. z pohlavního online chování, prostřednictvím vnímaných rovnocenných norem, až po následné úrovně zkušeností se sexuálním chováním. Konkrétně:

Hypotéza 5a: častější užívání SEIM povede ke zvýšení úrovně zkušeností se sexuálním chováním tím, že zvýší vnímání vzájemného souhlasu se sexuálním chováním (tj. Přísné normy). [Hypotéza 5c pro použití SNS]

Hypotéza 5b: Častější užívání SEIM povede ke zvýšení úrovně zkušeností se sexuálním chováním tím, že zvýší odhady počtu sexuálně aktivních vrstevníků (tj. Popisných norem). [Hypotéza 5d pro použití SNS]

Důkazy pro takové nepřímé účinky byly zjištěny ve studiích zkoumajících vztah mezi expozicí sexuálním obsahem v tradičních médiích a sexuálními úmysly a chováním dospívajících [36, 42]. Tyto studie však buď používaly průřezové návrhy, nebo nedokázaly kontrolovat základní úrovně vnímaných rovnocenných norem a chování, což je činí schopno testovat časové procesy. Navíc, na základě znalostí autorů nebyly provedeny žádné studie, které by posoudily, zda vnímaná rovnocenná norma zprostředkovává účinky užívání SEIM a SNS na následné sexuální chování.

Rod

Některé klíčové procesy v našem integračním modelu mohou záviset na pohlaví adolescentů. Obecně se uznává, že dospívající chlapci a dívky jsou socializováni směrem k různým sexuálním skriptům. Tato genderově specifická sexuální socializace je hluboce ovlivněna fenoménem označovaným jako „sexuální dvojí standard“, který se týká přijetí souboru norem předepisujících sexuální přitažlivost, ale sexuální skromnost pro dívky, přičemž chválí sexuální asertivitu a toleranci pro chlapce [43-45]. Sexuální dvojitý standard může vést ke konfliktním přesvědčením o převládajících normách týkajících se sexuality, kde se očekává sexuální aktivita pro chlapce, ale pro dívky nesouhlasí [46]. Různé zprávy o socializaci mohou také ovlivňovat typy chování online chlapců a dívek, které se zabývají, a způsob, jakým zpracovávají a reagují na mediální obsah [22, 23, 47]. Například bylo navrženo, že chlapci pravděpodobněji využívají SEIM a pravděpodobněji budou ovlivňováni jeho obsahem, protože SEIM zobrazuje sex takovým způsobem, že pro chlapce může být společensky přijatelný, zatímco to obecně kontrastuje s převažujícími socializačními skripty pro dívky [48]. Vzhledem k těmto potenciálním genderovým rozdílům jsme odděleně testovali náš integrovatelný model pro chlapce a dívky.

Metoda

Účastníci

Údaje pro tuto studii byly shromážděny v rámci projektu Project STARS, podélného výzkumného projektu o romantickém a sexuálním vývoji holandských adolescentů. Příhodný vzorek dospívajících ve stupních šest až deset byl sledován ve čtyřech vlnách a šestiměsíční intervaly mezi vlnami. První vlna měření (T1) byla provedena na podzim 2011. Podélný vzorek sestával z účastníků 1,297 (53.3% chlapců). Pro tuto studii se studenti pouze sedmého až desátého stupně (n = 1,132) byly zahrnuty jako dotazník pro studenty šesté třídy neobsahovaly všechny zkoumané koncepty. V T1, tento vzorek (52.7% chlapců) měl průměrný věk 13.95 let (SD = 1.18; rozsah 11-17). Většina účastníků (79.2%) měla holandské zázemí (vlastní a oba rodiče se narodili v Nizozemsku); 11.0% měla jiné západní pozadí (vlastní nebo rodiče se narodil v Evropě, USA, Kanadě, Austrálii nebo na Novém Zélandu) a 9.8% měl západní pozadí (vlastní nebo rodič narozený v Africe, na Středním východě, v Asii , nebo jihoamerická země). Dospívající byli zařazeni do různých vzdělávacích tras, s přibližně 40% v programech odborného vzdělávání a 60% ve vysokoškolských nebo vysokoškolských přípravných programech.

Z důvodu absencí školy v den měření a absolvování několika desátých srovnávačů po T2, někteří naši účastníci nebyli schopni vyplnit všechny čtyři dotazníky. Z účastníků 1,132 přispěl 815 (72.0%) data ve všech čtyřech vlnách. V T1, T2, T3, a T4, počet účastníků byl 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) a 925 (81.7%). Ve srovnání s účastníky, kteří vyplnili všechny dotazníky, byli účastníci, kteří postrádali jednu nebo více měření vln, častěji chlapci, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, starší, t(503.21) = -6.71, p <001, zapsáno na nižších vzdělávacích úrovních, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <001 a častěji měli nezápadní pozadí, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <001. Kromě toho hlásili vyšší úroveň používání SEIM, t(314.96) = -5.00, p <001, příkazní a popisné rovnocenné normy, tpříkaze(363.54) = -8.55, p <001 tpopisný(342.64) = -8.26, p <001 a sexuální zkušenosti, t(295.59) = -8.04, p <001, na začátku studie. Je třeba poznamenat, že náš postup analýzy dat (maximální pravděpodobnost úplných informací, běžný postup pro zpracování chybějících dat) zahrnuje případy s částečně chybějícími daty; proto jsou naše výsledky založeny na úplném vzorku [49].

Postup

Dospívající byli rekrutováni ze škol ve velkých městech a malých obcích v celém Nizozemsku. Školy byly náhodně osloveny, ale účelně vybrané z různých oblastí Nizozemska. Zúčastněné školy navštívily výzkumní pracovníci k osobnímu setkání s ředitelem, během něhož byly představeny a vysvětleny cíle a postupy studia. Nakonec čtyři střední školy souhlasily s účastí. Vedoucí školy a výzkumní pracovníci společně rozhodli, které třídy v rámci školy budou vybrány k účasti.

Před prvním měřením oba dospívající a jejich rodiče obdrželi dopisy, brožury a letáky popisující cíle studia a možnost kdykoli odmítnout nebo ukončit účast. Rodiče by mohli vrátit podepsané formuláře, které uvádějí, že jejich dítě nemělo možnost zúčastnit se studie (6.9% oslovených rodičů tak učinilo). Dospělí s pasivním informovaným rodičovským souhlasem byli při každé příležitosti měření, kdy byla účast dobrovolná, a že by se mohli vrátit do své třídy, pokud se nechtějí účastnit studie (0.1% tak učinil).

Při každé vlně absolvovaly adolescenty v průběhu školního roku počítačový holandský dotazník ve škole. Výzkumníci a vyškolení výzkumní asistenti byli přítomni, aby dohlíželi na sběr dat (tj. Představili projekt a postup, odpověděli na otázky a zajistili maximální soukromí učitelů a dalších studentů). Učitelé nebyli přítomni ve třídě během sběru dat. Důvěrnost odpovědí byla zaručena, stejně jako možnost zastavení účasti kdykoli. Dospělí obdrželi po každém vyplněném dotazníku knižní dárkové certifikáty o rostoucích hodnotách. Etický protokol byl vyvinut v případě, že účastníci mají nějaké problémy nebo otázky týkající se problematiky v této studii. Etická komise Fakulty sociálních a behaviorálních věd Univerzity v Utrechtu schválila všechny studijní a souhlasné postupy.

Opatření

Zkušenosti se sexuálním chováním (T1 a T4)

Abychom zhodnotili zkušenosti dospívajících se sexuálním chováním, byli účastníci zpočátku dotazováni na dvě otázky: "Už jste někdy francouzsky políbili někoho?" A "Užívali jste někdy sex s jinou osobou? Se sexem rozumíme vše od dotyku nebo pohlazení k pohlavnímu styku, "(0 = Ne, 1 = Ano). Ti, kteří uvedli Ano na druhé otázce, obdrželi následné otázky o svých zkušenostech s různým sexuálním chováním: nahý dotyk nebo laskání, vykonávání nebo přijímání ručního sexu, provádění orálního sexu a vaginálního nebo análního pohlavního styku (0 = Ne, 1 = Ano). Položky líbání a sexuálního chování byly spojeny do jedné proměnné, která měří úroveň zkušeností dospívajících se sexuálním chováním, od 0 = Neexperuje se všemi pěti chováním na 5 = Zkušenost s pěti chováním (Cronbachův aT1 = .78; aT4 = .86).

Online sexuální chování (T1)

Použití SEIM. Na základě výzkumu o formulaci citlivých otázek [50], použití adolescentů SEIM bylo posuzováno následovně: "Mnoho teenagerů se někdy dívá na pornografii na internetu. Rádi bychom věděli, jak je to pro vás. Jak často používáte internet k zobrazení porno webových stránek (webových stránek s obrázky nebo filmy, které ukazují nahotu nebo osoby, které mají sex)? "Kategorie odpovědí pro tuto položku byly 1 = Nikdy, 2 = Méně než jednou za rok 3 = Méně než jednou za měsíc, 4 = jednou až třikrát za měsíc, 5 = jednou nebo dvakrát týdně, 6 = třikrát týdně nebo více.

Použití SNS. Používání SNS u dospívajících bylo měřeno tím, že se účastníci dotazovali, kolik času aktivně každý den denně utrácejí na svých nejčastěji používaných místech sociálních sítí. Kategorie odpovědí byly 0 = Nejsou členem SNS, 1 = Méně než 15 minuty, 2 = 15-30 minuty, 3 = 30-60 minuty, 4 = 1-2 hodiny, 5 = 3-4 hodiny a 6 = 4 hodin.

Vnímané vzájemné normy (T1 a T3)

Injunktivní normy. Vnímání dospívajících ohledně souhlasu vrstevníků se sexuálním chováním bylo měřeno s upravenou verzí položky, která byla dříve použita k hodnocení rodičovského souhlasu se sexuálním chováním [51]. Tato položka zní: "Moji nejlepší přátelé věří, že chlapci a dívky našeho věku by neměly mít dosud sex", bodoval na šestibodové škále (1 = zcela nepravdivá, 6 = zcela pravdivá). Skóre bylo zrušeno, takže vyšší skóre naznačovalo, že dospívající lidé vnímali své vrstevníky, aby více schvalovali sexuální chování.

Popisné normy. Vnímání dospívajících ze zkušeností svých vrstevníků se sexuálním chováním bylo měřeno třemi věcmi, které se týkaly podílu přátel, které dospělí považovali za zkušenosti s francouzským líbáním, pohlavním stykem a jednou nočními stanicemi [52,53], zaznamenané na šestibodové stupnici (1 = Žádný z mých přátel, 2 = Pouze moji přátelé, 3 = Méně než polovina mých přátel, 4 = Více než polovina mých přátel, 5 = Téměř všechny mé přátelé, 6 = všichni moji přátelé). Kombinované skóre bylo vytvořeno zprůměrováním skóre těchto položek (αT1 = .72; aT3 = .73).

Strategie analýzy

Konceptuální model prezentovaný v Obr 1 byla testována pomocí modelování strukturální rovnice v Mplus (verze 7.2;54]). Odhadovali jsme dva modely, jeden včetně použití SEIM a jeden včetně použití SNS. Sexuálně orientované on-line chování bylo měřeno na počátku (T1); vnímány rovnocenné normy a zkušenosti se sexuálním chováním byly měřeny jak na počátku, tak na 12 (T3) a 18 (T4) měsíců. Tímto způsobem by mohla být hodnocena skutečná změna v časopisech a sexuálním chování po nadcházejících dobách po zapojení do on-line chování souvisejícího s pohlavím. Věk byla zařazena do modelů jako kontrolní proměnná a modely byly odhadnuty pro chlapce a dívky samostatně.

Pro odhad modelů jsme použili proceduru bootstrap, která zmírňuje problémy s testováním významnosti při porušení normálnostních předpokladů [55] - typický fenomén v sexuálním výzkumu. Získali jsme vzorky 1,000 bootstrap a analyzovali intervaly spolehlivosti 95% pro všechny předpokládané efekty. Pokud tyto intervaly nezahrnují hodnotu nula, odhadovaný efekt je významný. Účinky jsme považovali za významné pouze tehdy, pokud je jejich význam p-value a jeho interval 95% zkresleného spolehlivosti indikoval statisticky významný rozdíl od nuly. Modelové záchvaty byly vyhodnoceny pomocí Indexu komparativního přizpůsobení (CFI) a kořenové střední čtvercové chybě aproximace (RMSEA). CFI větší než .90 a RMSEAs menší než .08 byly považovány za důkaz vhodného modelu fit [56].

Abychom mohli analyzovat, zda užívání SEIM u dospívajících a předpokládané používání SNS, zvýšené vnímání vzájemného souhlasu a aktivity, zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním (H5), jsme zhodnotili význam nepřímých efektů generovaných metodou produkt-koeficienty [54, 57].

výsledky

Popisné a předběžné analýzy

Popisná statistika pro klíčové proměnné je zobrazena v Tabulka 1. Online chování související s pohlavím se pro chlapce a dívky výrazně lišilo: chlapci hlásili častější používání SEIM než dívky, zatímco dívky strávily více času na SNS. Pokud jde o vnímané rovnocenné normy, bylo zjištěno, že chlapci hlásili silnější vnímání, že vrstevníci schvalovali sexuální chování a účastnili se sexuálního chování než dívky, a to jak na počátku (T1) a na sledování 12 měsíců (T3). Párkrát t testy dále prokázaly, že pro obě chlapce a dívky se tyto vzájemné normy výrazně zvýšily během měsíčního intervalu 12 (chlapci: tpříkaze(474) = -10.63, p <001, tpopisný(413) = -4.96, p <001; dívky: tpříkaze(453) = -8.80, p <001, tpopisný(417) = -6.99, p <001). Výchozí úrovně zkušeností se sexuálním chováním byly o něco vyšší u chlapců ve srovnání s dívkami; tento rozdíl však již u T nebyl patrný4. Jak bylo očekáváno, úroveň zkušeností se sexuálním chováním u chlapců a dívek se během měsíce 18 mezi T1 a T4 (chlapci: t(434) = -9.69, p <001; dívky: t(437) = -10.44, p <001). Tabulka 2 ukazuje korelační koeficienty proměnných obsažených v integračním modelu. Jak ukazuje tato tabulka, sexuální chování na internetu, vnímané peerní normy a zkušenosti se sexuálním chováním byly pozitivně korelovány (s výjimkou užívání SEIM dívek a T3 přísné normy).

Tabulka 1 

Popisná statistika pro klíčové proměnné v integrujícím modelu pro chlapce a dívky.
Tabulka 2 

Pearsonovy korelace mezi klíčovými proměnnými v integračním modelu pro chlapce a dívky.

Analýza integračního modelu

Naše počáteční modely nevykazovaly dostatečné přizpůsobení (tj. Všechny RMSEA> 10). Inspekce modifikačních indexů odhalila, že do modelů musely být zahrnuty dvě další cesty, aby se vešly na data. Konkrétně přidání cest z (1) T1 sexuální chování vůči T3 popisné normy a (2) T1 popisné normy k T3 přídavečné normy vedly k modelům s přijatelnou vhodností, CFI ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. Konečné modely pro použití SEIM a SNS jsou uvedeny na obr Figs22 a A3,3, resp. Abychom zdůraznili výsledky nejvíce zájmu, tyto údaje představují pouze koeficienty pro hypoteticky a teoreticky popsané vztahy. Přímý efekt z kovariátů (věková a výchozí úroveň vzájemných norem a sexuálního chování) na klíčové proměnné je z tohoto čísla vyloučen, stejně jako ostatní souběžné asociace. Tyto cesty byly pozitivní a většinou významné, s výjimkou: (a) věku s užíváním SEIM (dívky), (b) věku s užíváním SNS (chlapci a dívky), (c) věku do T3 popisné normy (chlapci), (d) věk do T4 sexuální chování (chlapci a dívky); nevýznamné účinky se pohybovaly od B = 0.03 (β = .02) do B = 0.09 (β = .08). Integrované modely představovaly pro 59% a 61% rozdíly v úrovni chlapců s zkušenostmi se sexuálním chováním a 50% a 51% rozdílu v úrovni zkušeností dívky s sexuálním chováním.

Obr 2 

Odhadovaný model pro použití SEIM.
Obr 3 

Odhadovaný model pro použití SNS.

Výchozí asociace

Jak bylo předpokládáno v publikaci Hypotéza 1a, adolescenti, kteří měli více základních zkušeností se sexuálním chováním, hlásili častější používání SEIM (chlapci: B = 0.92, β = .43, p <001, bc 95% CI [0.71; 1.15]; dívky: B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). Navíc, v souladu s hypotézou 1b, adolescenti, kteří hlásili více vnímání vzájemného souhlasu a vzájemného sexuálního styku na začátku studie, užívali SEIM častěji (chlapci: Bpříkaze = 1.43, β = .46, p <001, bc 95% CI [1.18; 1.69], Bpopisný = 0.89, β = .43, p <001, bc 95% CI [0.70; 1.08]; dívky: Bpříkaze = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], Bpopisný = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Stejné vzory byly nalezeny pro použití SNS, což potvrzuje Hypothesis 1c (chlapci: B = 0.49, β = .26, p <001, bc 95% CI [0.30; 0.68]; dívky: B = 0.34, β = .24, p <001, bc 95% CI [0.21; 0.50]) a hypotéza 1d (chlapci: Bpříkaze = 0.63, β = .23, p <001, bc 95% CI [0.38; 0.87], Bpopisný = 0.54, β = .29, p <001, bc 95% CI [0.37; 0.69]; dívky: Bpříkaze = 0.59, β = .25, p <001, bc 95% CI [0.35; 0.81], Bpopisný = 0.54, β = .37, p <001, bc 95% CI [0.41; 0.70]).

Přímé efekty

Hypotéza 2a uvádí, že častější užívání SEIM by přímo předpovídalo zvýšení úrovně zkušeností se sexuálním chováním. Tato hypotéza musela být zamítnuta (chlapci: B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; dívky: B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). Hypotéza 2b, která předpovídá, že častější používání SNS by vedlo ke zvýšení úrovně zkušeností se sexuálním chováním, získalo podporu chlapcům (chlapci: B = 0.16, β = .14, p <001, bc 95% CI [0.08; 0.23]; dívky: B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Častější SNS využívají předpokládané zvýšení chlapcových zkušeností se sexuálním chováním 18 měsíců později.

Hypotézy 3a a 3b předpovídaly, že častější užívání SEIM by zvýšilo vnímání dospívajících, že kolegové schvalují sexuální chování. Tyto efekty nadčasů byly skutečně nalezeny, i když pouze pro chlapce (chlapci: Bpříkaze = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], Bpopisný = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; dívky: Bpříkaze = -0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], Bpopisný = -0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Hypotézy 3c a 3d, které předpovídaly, že častější užívání SNS by zvýšilo vnímání adolescentů, že kolegové schvalují sexuální chování a účastní se sexuálního chování. Konkrétně, SNS chlapců používají předpověděné zvýšení jejich zkrácených a popisných norem 12 měsíců později, zatímco dívčí SNS používají předpovídané zvýšení svých příkažných norem, ale jen okrajově ve svých popisných normách (chlapci: Bpříkaze = 0.17, β = .14, p <001, bc 95% CI [0.08; 0.25], Bpopisný = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; dívky: Bpříkaze = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], Bpopisný = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).

Jak se očekávalo v Hypotéze 4a a 4b, vnímaná rovnocenná pravidla týkající se sexuality pozitivně předpovídala zkušenosti dospívajících se sexuálním chováním. U chlapců je silnější vnímání toho, že vrstevníci se sexuálně podílejí na sexu, předvídala po šesti měsících vyšší úroveň zkušeností se sexuálním chováním (Bpopisný = 0.29, β = .23, p <001, bc 95% CI [0.17, 0.45]); účinek příkazních norem na následné sexuální chování však nedosáhl významnosti (Bpříkaze = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Pro dívky silnější vnímání, které vrstevníci schvalují a zabývají se sexem, předpovídalo zvýšené zkušenosti se sexuálním chováním o šest měsíců později (Bpříkaze = 0.16, β = .19, p <001, bc 95% CI [0.09; 0.25], Bpopisný = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Tyto odhady jsou odvozeny z modelů SNS, odhady ze modelu SEIM se mohou mírně lišit, ale nemění závěry.)

Nepřímé účinky

Na základě výše uvedených zjištění jsme posoudili tři různé způsoby, kterými sexuální chování na internetu může nepřímo zvýšit zkušenosti dospívajících se sexuálním chováním. Pro první cestu, která představovala účinek použití chlapců SEIM na následné sexuální chování prostřednictvím popisných norem, nepřímý efekt nedosáhl významu (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Nicméně pro druhou dráhu, která představuje vliv chlapců na používání SNS na sexuální chování prostřednictvím popisných norem, se nepřímý účinek projevil významný (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Podobně výsledky pro třetí cestu, které představují účinek užívání SNS dívky na sexuální chování prostřednictvím soudních příkazů, ukázaly významný nepřímý účinek (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Proto v souladu s Hypotézy 5c a 5d využívají SNS předpovídané zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním tím, že zvyšují vnímání toho, že rodiče se chovají k sexuálnímu chování mezi chlapci a vnímání toho, že vrstevníci schvalují sexuální chování mezi dívkami.

Diskuse

Současná studie měla za cíl integrovaný přístup k lepšímu porozumění tomu, jak sexuálně orientované chování online a vzájemné ovlivňování vzájemně souvisejí a spojují se při formování sexuálního vývoje dospívajících. Konkrétně jsme zkoušeli integrační model, který vysvětluje, jak vnímavé (tj. Užívání SEIM) a interaktivní (tj. Používání SNS) on-line chování související s pohlavím souvisí s vnímanými rovnocennými normami při předpovídání úrovně zkušeností dospívajících se sexuálním chováním.

Naše nálezy přispěly k literatuře o roli online sexuálního chování v pohlavním vývoji dospívajících několika způsoby. Za prvé, naše výsledky ukázaly, že on-line chování související s pohlavním stykem skutečně souvisí s procesy souvisejícími s pohlavím v peer doméně. Konkrétně dospívající, kteří používali SEIM častěji a kteří trávili více času na SNS, také častěji vnímali své vrstevníky, že schvalují sexuální chování (tj. Přídavky) a zda jsou sexuálně aktivní (tj. Popisné normy). Navíc oba adolescentní sexuální on-line chování a jejich vnímané rovnocenné normy byly souběžně spojeny s vyšší úrovní zkušeností se sexuálním chováním.

Druhým přínosem našich zjištění je, že ilustrují různé cesty, kterými sexuální online chování předpovídá zkušenosti dospívajících se sexuálním chováním. Náš model ukázal, že mezi chlapci, více času stráveného na SNS přímo předpokládalo zvýšené zkušenosti se sexuálním chováním 18 měsíců později. Tento přímý účinek nebyl nalezen u dívek, a to i přes zjištění, že průměrné dívky hlásily častější užívání SNS. Kromě toho nebyly zjištěny žádné přímé účinky užívání SEIM dospívajících na jejich následné zkušenosti se sexuálním chováním. Avšak sexuálně orientované on-line chování zvláště předpovídalo zvýšení úrovně zkušeností dospívajících se sexuálním chováním tím, že ovlivnily jejich vnímání vzájemných norem vůči sexualitě. Konkrétně, kluci, kteří používali SEIM častěji a kteří strávili více času na SNS, se časem zvyšovali ve svém přesvědčení, že kolegové schvalují sexuální chování a jejich odhady počtu sexuálně aktivních vrstevníků. Stejně tak dívky, které strávily více času na SNS, zaznamenaly zvýšení vnímání souhlasu vrstevníků se sexuálním chováním (a nepatrně ve svých odhadech počtu sexuálně aktivních vrstevníků). Tato vnímání (tj. Popisné normy pro chlapce, přídavečné a popisné normy pro dívky) podle pořadí předpovídaly zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním. Ačkoli bodové odhady nepřímých účinků byly malé (a nevýznamné v případě použití chlapců SEIM a používání SNS dívčí pomocí popisných norem),Tyto poznatky ukazují, že jak vnímavé, tak interaktové online chování související s pohlavím má potenciál změnit názory dospívajících na to, co je společné a přijaté, což pravděpodobně vede ke zvýšení normativního tlaku a / nebo k pozitivnějším výsledným očekáváním pro sexuální chování [40]. Jako taková naše studie potvrzuje teoretické pojmy Teorie kultivace a teorie sociálních norem, že sexuální rozhodování je zvláště ovlivněno vnímáním normativního chování a že mediální obsah může ovlivňovat kritické vnímání [19, 33, 40]. Dále naše závěry vycházejí z předchozího výzkumu, který ukazuje, že expozice obsahu sexuálně zneužívaných médií předpovídá sexuální chování dospívajících tím, že mění jejich vnímání vzájemných sexuálních norem [36, 42]. Důležité je, že naše závěry naznačují, že to může být obzvláště pravdivé pro použití SNS - stále populárnějšího chování, které je více sociálně než explicitně sexuální - a proto potvrzují potřebu společně zvážit více ovlivňujících systémů v sexuálním vývoji dospívajících.

Třetím přínosem našich zjištění je to, že zdůrazňují důležité genderové rozdíly v tom, jak mohou sexuálně orientované chování na internetu předpovídat následné sexuální chování. Za prvé, na rozdíl od chlapců, používání dívčích SEIM nesouviselo se změnami v čase v jejich vnímání vzájemných norem vůči sexualitě. Toto zjištění by mohlo odrážet nižší expozici dívky u SEIMu, což může být nedostatečné k tomu, aby kultivovalo vnímání týkající se přijetí a výskytu sexuálního chování [21, 33]. Mohlo by to být, že dívky, které používají SEIM, mají pocit "falešné jedinečnosti", to znamená, že věří, že jejich použití SEIMu je idiosynkratické a nepravidelné mezi jejich ženskými vrstevníky [58]. Vzhledem k tomu, že se domnívají, že jsou deviantní, je méně pravděpodobné, že budou spojovat SEIMovy představy o sexualitě se svou realitou a svou vlastní rolí. Na související poznámku může být nedostatek účinků pro dívky vysvětleno, pokud jde o povahu SEIM. To znamená, že SEIM zobrazuje sexuální styky převážně mužským způsobem, který může odpovídat převažujícím sexuálním skriptům pro chlapce (tj. Sexuální asertivita), přesto může kontrastovat s převládajícími scénáři pro dívky (tj. Sexuální skromnost, dívky jako vrátnice,43-45]). Dívky pak možná budou muset používat SEIM častěji, aby zrušily tyto převládající skripty a změnily své stávající přesvědčení. Za druhé, naše zjištění ukazují, že různé vnímané rovnocenné normy mohou mít dominantní vliv na chování SNS chlapců a dívek na jejich následné zkušenosti se sexuálním chováním. Přestože SNS chlapců utvářejí oba typy vnímaných rovnocenných norem, byl to nárůst jejich odhadů počtu sexuálně aktivních vrstevníků, kteří následně předpovídali zvýšení vlastních úrovní zkušeností se sexuálním chováním. Naproti tomu dívčí SNS používají předpovědi zvýšené úrovně zkušeností se sexuálním chováním, zejména tím, že zvyšují své přesvědčení o souhlasu vrstevníků se sexem. Zdá se, že tento rozdíl odráží skripty sexuální socializace, v nichž je (ne) schválení sexuality hlavním tématem pro dívky, zatímco pro chlapce je kladen důraz na sexuální asertivitu [46]. It také vyvolává důležité otázky o konkrétním obsahu chlapců a dívky jsou vystaveny na SNS. Například by mohlo dojít k tomu, že dívky se setkají s více sexuálně pozitivními postoji k SNS, což jim umožní cítit se pohodlněji zkoumat jejich sexualitu. Současně mírně významný účinek použití SNS dívčí na jejich následné popisné normy vyžaduje další zkoumání, zejména s ohledem na jeho prediktivní roli v sexuálním chování dívky. Společně tyto poznatky ukazují na jemnosti, které charakterizují vliv médií a důležitost zkoumání (genderově) specifických zpráv dospívajících, kteří vytvářejí, posílají a jsou vystaveni, když se zapojují do vnímavého a interaktivního sexuálního chování na internetu [2].

Navzdory těmto hodnotným příspěvkům je třeba poznamenat některá omezení našeho studia. Za prvé, i když náš longitudinální model nám umožnil testovat hypotézy vycházející ze sociální kognitivní teorie, teorie kultivace a teorie sociálních norem o časové posloupnosti, v níž jsou příbuzné online pohlavní styly dospělých, vnímané vzájemné normy a sexuální chování souvisejí, může existovat. Například časový posun mezi měřením online sexuálního chování a úrovní zkušeností dospívajících se sexuálním chováním v naší studii může být příliš velký, aby identifikoval přímé efekty mezi těmito konstrukcemi. Za druhé, nemáme žádné informace o konkrétním obsahu, na který byli adolescenti vystaveni, když se zabývali online sexuálním chováním. Chcete-li přesněji porozumět tomu, proč jsou on-line chování související se sexem spojeny se změnami v percepčních normách peerů a případně s nárůstem sexuálního chování, je třeba zvážit povahu zpráv, které dospělí narazí online. Přestože máme konzistentní obsahově-analytické důkazy o převažujícím zobrazení sexuality v SEIM [59], tyto znalosti jsou nedostatečně dostupné, pokud jde o zprávy na SNS. V tomto ohledu je důležité zohlednit i různé účely různých SNS. Nedávno vyvinuté lokalizační SNS jako Grindr a Tinder jsou konkrétněji zaměřené na nalezení romantických a sexuálních partnerů a mohou se tudíž odlišně vztahovat k vnímaným rovnocenným normám a sexuálnímu chování. Zatřetí, naše studie se zaměřila na použití SEIM a SNS jako indikátory sexuálně orientovaného online chování dospívajících. Budoucí studie by měly rozšířit naše nálezy testováním integračních modelů s jinými on-line chováními, jako je sexuální vyhledávání informací a cybersex. Budoucí studie by rovněž měly zkoumat, jak se při pohlavním styku online chování vzájemně propojují a komunikují s jinými oblastmi vlivu, jako je sebe a rodinný systém, při předpovídání sexuálního vývoje dospívajících. Na související poznámce učenci médií i tradice vzájemných vztahů tvrdí, že mediální a peerové efekty jsou podmíněné - že někteří adolescenti jsou náchylnější k jejich vlivům než jiní [60, 61]. S cílem informovat a usměrňovat preventivní a intervenční úsilí by měl být výzkum zaměřen na identifikaci moderujících faktorů, které zesilují nebo snižují účinky mediálního obsahu nebo rovnocenných norem na sexualitu dospívajících. Za čtvrté jsme změřili vnímané rovnocenné normy týkající se sexuality mezi (nejlepšími) přáteli. Budoucí studie by měly zkoumat, zda je sexuální vývoj dospívajících rozdílně spjat s vnímanými normami mezi různými typy vrstevníků, včetně věkových příbuzných, vrstevníků s vysokým statusem, vzdálenějších rovesníků online, davů a ​​romantických nebo sexuálních partnerů [60]. Za páté, měřili jsme koncepty v našem integrujícím modelu s využitím dospívajících vlastních zpráv. Ačkoli je to stále nejběžnější metoda shromažďování údajů o sexualitě, je dobře zdokumentováno, že mladiství mohou podhodnocovat své sexuální zkušenosti nebo používání sexuálních médií kvůli strachu z rozpaků, nesouhlasu nebo sociálních sankcí [62]. Konečně jsou naše výsledky založeny na vzorovém vzorku v Nizozemsku. Rozsah, v němž lze výsledky generalizovat na jiné populace adolescentů, vyžaduje další vyšetřování.

závěr

Sexuální vývoj dospívajících je složitý proces, který je ovlivněn mnoha vzájemně propojenými systémy. Mezi těmito vícenásobnými systémy vlivu zaujímají internet a vrstevníci zvláště významnou roli v každodenním životě mládeže; přesto výzkum týkající se pohlavního vývoje dospívajících jen zřídka studoval tyto systémy společně. Současná studie testovala integrační model, který vysvětluje, jak vnímavé (tj. Užívání SEIM) a interaktivní (tj. Použití SNS) online sexuální chování souvisí s vnímáním rovnocenných norem při předpovídání úrovně zkušeností dospívajících se sexuálním chováním. Naše nálezy ukazují, že oba druhy online chování související s pohlavím mají potenciál změnit názory adolescentů na to, co je společné a přijaté, což pravděpodobně vede ke zvýšení normativního tlaku a / nebo k pozitivnějším očekávaným výsledkům, pokud jde o sexuální chování. Jako takové zdůrazňují potřebu multisystémového přístupu k výzkumu sexuálního vývoje dospívajících. Navíc naše nálezy mohou řídit preventivní a intervenční úsilí zaměřené na podporu sexuálního zdraví mládeže. Takové úsilí by se nemělo zaměřovat pouze na vzdělávání mladých lidí o tom, jak interpretovat a uvažovat o obsahu online, ale také o rozvíjení dovedností zaměřených na snížení citlivosti na vnímané normy.

Prohlášení o financování

Údaje pro tuto studii byly shromážděny v rámci větší longitudinální studie provedené v Nizozemsku s názvem "Projekt STARS" (Studie trajektorií dospívajících vztahů a sexuální orientace), kterou financuje Nizozemská organizace pro vědecký výzkum (NWO; http://www.nwo.nl) a Fond pro vědecký výzkum sexuální orientace (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO Grant č. 431-99-018]. Poskytovatelé financování neměli žádnou roli v návrhu studia, sběru a analýze dat, rozhodnutí o publikování nebo přípravě rukopisu.

Reference

1. Boies SC, Knudson G, Young J (2004) Internet, pohlaví a mládí: Důsledky pro sexuální vývoj. Sexuální návyková porucha 11: 343-363. dva: 10.1080 / 10720160490902630
2. Doornwaard SM, Bickham DS, Rich M, Vanwesenbeeck I, Van den Eijnden RJJM, Ter Bogt TFM (2014) Sexuální on-line chování a tělo dospívajících a sexuální sebepoznání. Pediatrie 134: 1103-1110. dva: 10.1542 / ped. 2008-1536 [PubMed]
3. Owens EW, Behun RJ, Manning JC, Reid RC (2012) Dopad internetové pornografie na adolescenty: Přehled výzkumu. Sexuální návyková porucha 19: 99-122. dva: 10.1080 / 10720162.2012.660431
4. Brown JD, Keller S, Stern S (2009) Sex, sexualita, sexting a sexEd: Adolescenti a média. Předcházející Res 16: 12-16.
5. Doornwaard SM, Moreno MA, Van den Eijnden RJJM, Vanwesenbeeck I, Ter Bogt TFM (2014) Mladí adolescentní sexuální a romantické reference se zobrazí na Facebooku. J dospívajícího zdraví 55: 535-541. dva: 10.1016 / j.jadohealth.2014.04.002 [PubMed]
6. Moreno MA, Brockman LN, Wasserheit JN, Christakis DA (2012) Pilotní hodnocení sexuálních referencí starších adolescentů se zobrazuje na Facebooku. J Sex Res 49: 390–399. doi: 10.1080 / 00224499.2011.642903 [PMC bezplatný článek] [PubMed]
7. Brown JD, L'Engle KL (2009) X-Rated: Sexuální postoje a chování spojené s vystavením amerických adolescentů sexuálně explicitním médiím. Commun Res 36: 129–151. doi: 10.1177 / 0093650208326465
8. Lo V, Wei R (2005) Expozice internetové pornografii a sexuálním postojům a chování tchajwanských adolescentů. J Broadcast Electron Media 49: 221–237. doi: 10.1207 / s15506878jobem4902_5
9. Peter J, Valkenburg PM (2010) Procesy, které jsou základem účinků dospívajících na použití sexuálně explicitního internetového materiálu: Úloha vnímaného realismu. Commun Res 37: 375-399. dva: 10.1177 / 0093650210362464
10. Peter J, Valkenburg PM (2009) Exposice dospívajících sexuálně explicitnímu internetovému materiálu a sexuálnímu uspokojení: Podélná studie. Hum Commun Res 35: 171-194. dva: 10.1111 / j.1468-2958.2009.01343.x
11. Vandenbosch L, Eggermont S (2012) Pochopení sexuální objektivizace: Komplexní přístup k mediální expozici a internalizaci dívčích ideálů krásy, sebeobjektování a sledování těla. J Commun 62: 869–887. doi: 10.1111 / j.1460-2466.2012.01667.x
12. Vandenbosch L, Eggermont S (2013) Sexualizace dospívajících chlapců: Mediální expozice a chlapci internalizace vzhledových ideálů, sebeobjektivizace a sledování těla. Muži Mask 16: 283-306. dva: 10.1177 / 1097184X13477866
13. Baumgartner SE, Valkenburg PM, Peter J (2011) Vliv deskriptivních a soudních normativů na rizikové sexuální online chování dospívajících. Cyberpsychol Behav Soc Netw 14: 753–758. doi: 10.1089 / cyber.2010.0510 [PubMed]
14. Livingstone S, Haddon L (2008) Rizikové zážitky pro děti online: mapování evropského výzkumu dětí a internetu. Child Soc 22: 314-323. dva: 10.1111 / j.1099-0860.2008.00157.x
15. Bronfenbrenner U (1989) Teorie ekologických systémů. Ann Child Dev 6: 187-249.
16. Kotchick BA, Shaffer A, Forehand R, Miller KS (2001) Chování dospívajících sexuálních rizik: Multi-systémová perspektiva. Clin Psychol Rev 21: 493-519. dva: 10.1016/S0272-7358(99)00070-7 [PubMed]
17. Brown BB, Larson J (2009) Vzájemné vztahy v dospívání V: Lerner RM, Steinberg L, redaktoři. Příručka psychologie dospívajících, svazek 2: Kontextové vlivy na vývoj dospívajících New York, NY: Wiley; str. 74-103.
18. Steinberg L, Morris AS (2001) Vývoj adolescentů. Annu Rev Psychol 52: 83-110. dva: 10.1891 / 194589501787383444 [PubMed]
19. Van de Bongardt D, Reitz E, Sandfort T, Dekovíc M. (2014) Metaanalýza vztahů mezi třemi druhy vzájemných norem a sexuálním chováním dospívajících. Pers Soc Psychol Rev: v tisku. dva: 10.1177 / 1088868314544223 [PubMed]
20. Madden M, Lenhart A, Meave D, Cortesi S, Gasser U (2013) Teens a technologie 2013. Washington, DC: Pew Internet a americký projekt Life.
21. Ward LM (2003) Pochopení role zábavních médií v sexuální socializaci americké mládeže: Přehled empirického výzkumu. Dev Rev 23: 347-388. dva: 10.1016/S0273-2297(03)00013-3
22. Brown JD (2000) Adolescentní sexuální média. J dospívající zdraví 27S: 35-40. dva: 10.1016/S1054-139X(00)00141-5 [PubMed]
23. Steele JR, Brown JD (1995) Kulturní prostor pro dospívající: Studium médií v kontextu každodenního života. J mládež dospívající 24: 551-576. dva: 10.1007 / BF01537056
24. Bleakley A, Hennessy M, Fishbein M (2011) Model hledání adolescentů po sexuálním obsahu při výběru médií. J Sex Res 48: 309–315. doi: 10.1080 / 00224499.2010.497985 [PMC bezplatný článek] [PubMed]
25. Hald GM, Kuyper L, Adam PCG, De Wit JBF (2013) Vyplývá to z vysvětlení? Posuzování vztahů mezi sexuálně explicitním užíváním materiálů a sexuálním chováním u velkého souboru holandských adolescentů a mladých dospělých. J Pohlaví Med 10: 2986-2995. dva: 10.1111 / jsm.12157 [PubMed]
26. Kim JL, Collins RL, Kanouse DE, Elliott MN, Berry SH, Hunter SB a kol. (2006) Sexuální připravenost, politika domácnosti a další prediktory expozice adolescentů sexuálnímu obsahu v běžné zábavní televizi. Mediální psychologie 8: 449–471. doi: 10.1207 / s1532785xmep0804_6
27. Lam CB, Chan DK (2007) Využití cyberpornografie mladými muži v Hongkongu: Některé psychosociální koreláty. Arch Sex Behav 36: 588-598. dva: 10.1007/s10508-006-9124-5 [PubMed]
28. Bandura A (1986) Sociální základy myšlení a jednání: Sociální kognitivní teorie. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
29. Huston AC, Wartella E, Donnerstein E (1998) Měření vlivu sexuálního obsahu v médiích. Menlo Park, CA: Kaiser Family Foundation.
30. Moreno MA, Kolb J (2012) Sociální sítě a zdraví adolescentů. Pediatr Clin North Am 59: 601-612. dva: 10.1016 / j.pcl.2012.03.023 [PubMed]
31. Pujazon-Zazik M, Park MJ (2010) Tweetovat nebo tweetovat: rozdíly mezi pohlavími a potenciální pozitivní a negativní zdravotní výsledky sociálního používání internetu u adolescentů. Am J Mens Health 4: 77–85. doi: 10.1177 / 1557988309360819 [PubMed]
32. Smahel D, Subrahmanyam K (2007) "Každá dívka chce chatovat s tiskem 911": Výběr partnerů v sledovaných a nekontrolovaných teen chatovacích místnostech. Cyberpsychol Behav 10: 346-353. dva: 10.1089 / cpb.2006.9945 [PubMed]
33. Gerbner G, Gross L, Morgan M, Signorielli N (1994) Pěstování s televizí: Perspektivy kultivace V: Bryant J, Zillman D, redaktoři. Mediální efekty: Pokroky v teorii a výzkumu. Hillsdale, NJ: Erlbaum; str. 17-41.
34. Buerkel-Rothfuss NL, Strouse JS (1993) Expozice médií a vnímání sexuálního chování: Kulturní hypotéza se přesouvá do ložnice: Greenberg BS, Brown JD, Buerkel-Rothfuss NL, editoři. Média, pohlaví a dospívající. Creskill, NJ: Hampton Press; str. 225-247.
35. Martino SC, Collins RL, Kanouse DE, Elliott M, Berry SH (2005) Sociální kognitivní procesy zprostředkující vztah mezi expozicí sexuálnímu obsahu televize a sexuálním chováním dospívajících. J Pers Soc Psychol 89: 914–924. doi: 10.1037 / 0022-3514.89.6.914 [PubMed]
36. Ward LM, Epstein M, Caruthers A, Merriwether A (2011) Využití mužských médií, sexuální poznání a sexuální rizikové chování: testování mediačního modelu. Dev Psychol 47: 592–602. doi: 10.1177 / 1090198110385775 [PubMed]
37. Ward LM, Rivadeneyra R. (1999) Příspěvky zábavné televize k sexuálním postojům a očekáváním dospívajících: Úloha zobrazení velikosti versus zapojení diváků. J Pohlaví Res 36: 237-249. dva: 10.1080 / 00224499909551994
38. Moreno MA, Briner LR, Williams A, Walker L, Christakis DA (2009) Skutečné použití nebo „skutečná pohoda“: adolescenti hovoří o zobrazených odkazech na alkohol na webových stránkách sociálních sítí. J Adolesc Health 45: 420–422. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2009.04.015 [PubMed]
39. Moreno MA, Swanson MJ, Royer H, Roberts LJ (2011) Pohlaví: pohledy mužských vysokoškolských studentů na zobrazené sexuální odkazy na webových stránkách sociálních sítí žen. J Pediatr Adolesc Gynecol 24: 85–89. doi: 10.1016 / j.jpag.2010.10.004 [PMC bezplatný článek] [PubMed]
40. Berkowitz AD (2005) Přehled přístupu sociálních norem V: Lederman LC, Stewart LP, redaktoři. Změna kultury pití vysoké školy: Sociálně situovaná komunikační kampaň v oblasti zdraví Cresskill, NJ: Hampton Press; str. 193-214.
41. Rimal RN, Real K (2003) Pochopení vlivu vnímaných norem na chování. Commun Theor 13: 184-203. dva: 10.1111 / j.1468-2885.2003.tb00288.x
42. Bleakley A, Hennessy M, Fishbein M, Jordán A (2011) Použití integračního modelu k vysvětlení, jakým způsobem ovlivňuje sexuální mediální obsah sexuální chování dospívajících. Zdraví Vzdělávání Behav 38: 530-540. dva: 10.1177 / 1090198110385775 [PubMed]
43. Bordini GS, Sperb TM (2013) Sexuální dvojitý standard: Přehled literatury mezi 2001 a 2010. Sexuální kultura 17: 686-704. dva: 10.1007/s12119-012-9163-0
44. Crawford M, Popp D (2003) Sexuální dvojí standardy: Přehled a metodická kritika dvou desetiletí výzkumu. J Pohlaví Res 40: 13-26. dva: 10.1080 / 00224490309552163 [PubMed]
45. Wiederman MW (2005) Pohlavní povaha sexuálních skriptů. Family Journal: Poradenství a terapie pro páry a rodiny 13: 496-502. dva: 10.1177 / 1066480705278729
46. McCormick NB, Brannigan GG, Laplante MN (1984) Sociální přání v ložnici: Úloha motivace schvalování v sexuálních vztazích. Sexové role 11: 303-314. dva: 10.1007 / BF00287522
47. Tolman DL, Kim JL, Schooler D, Sorsoli CL (2007) Přehodnocení souvislostí mezi sledováním televize a vývojem sexuality dospívajících: Zaměření genderu. J dospívajícího zdraví 40: 84.e9-84.e16. dva: 10.1016 / j.jadohealth.2006.08.002 [PubMed]
48. Peter J, Valkenburg PM (2006) Vystavení dospívajících sexuálně explicitnímu materiálu na internetu. Commun Res 33: 178-204. dva: 10.1177 / 0093650205285369
49. Enders CK, Bandalos DL (2001) Relativní výkon úplné informace o maximální pravděpodobnosti odhadu chybějících dat v modelech strukturních rovnic. Strukturální modelování 8: 430-457. dva: 10.1207 / S15328007SEM0803_5
50. Bradburn NM, Sudman S, Wansink B (2004) Otázky: Konečná příručka pro návrh dotazníku. pro průzkum trhu, politické ankety a sociální a zdravotní dotazníky Revize ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
51. Jaccard J, Dittus PJ, Gordon VV (1996) Materná korelace sexuálního a antikoncepčního chování dospívajících. Fam Plann Perspect 28: 159-185. dva: 10.2307 / 2136192 [PubMed]
52. Východní PL, Khoo ST, Reyes BT (2006) Rizikové a ochranné faktory, které předpovídají těhotenství dospívajících: Podélná prospektivní studie. Appl Dev Sci 10: 188-199. dva: 10.1207 / s1532480xads1004_3
53. Whitaker DJ, Miller KS (2000) Diskuse rodičů a dospívajících o sexu a kondomu mají vliv na vzájemné ovlivňování sexuálního rizikového chování. J Adolesc Res 15: 251-273. dva: 10.1177 / 0743558400152004
54. Muthén LK, Muthén B (2014) Mplus verze 7.2. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
55. Efron B, Tibshirani RJ (1993) Úvod do bootstrapu New York, NY: Chapman a Hall.
56. Kline RB (1998) Principy a praxe modelování strukturních rovnic. Londýn, Spojené království: Guilford Press.
57. Hayes AF (2009) Za Baronem a Kennym: Statistická mediátorská analýza v novém tisíciletí. Commun Monogr 76: 408-420. dva: 10.1080 / 03637750903310360
58. Van den Eijnden RJJM, Buunk BP, Bosweld W (2000) Pocit podobného nebo jedinečného pocitu: Jak muži a ženy vnímají své vlastní sexuální chování. Osoby Soc Psychol Bull 26: 1540-1549. dva: 10.1177 / 01461672002612008
59. Dines G (2010) Pornland: Jak porn porazil naši sexualitu Boston, MA: Beacon Press. [PubMed]
60. Brechwald WA, Prinstein MJ (2011) Za homofilní: desetiletí pokroků v pochopení procesů vzájemného ovlivňování. J Res Adolesc 21: 166-179. dva: 10.1111 / j.1532-7795.2010.00721.x [PMC bezplatný článek] [PubMed]
61. Valkenburg PM, Peter J (2013) Pět výzvy pro budoucnost výzkumu mediálních efektů. Int J Commun 7: 197-215. 1932-8036 / 20070238
62. Brener ND, Billy JO, Grady WR (2003) Posouzení faktorů ovlivňujících platnost sebepoznaného zdravotního rizika u dospívajících: Důkazy z odborné literatury. J dospívajícího zdraví 33: 436-457. dva: 10.1016/S1054-139X(03)00052-1 [PubMed]