Entwicklungskognitive Neurowissenschaften
Band 25 , Juni 2017, Seiten 209-220
Autorenlinks öffnen Overlay-Panel Ahna BallonoffSuleiman a AdrianaGalván b K. PaigeHarden c Ronald E.Dahl a
https://doi.org/10.1016/j.dcn.2016.09.004 Rechte und Inhalte anfordern
Highlights
• Trotz der Fortschritte in der Entwicklungsneurowissenschaft der Adoleszenz gab es wenig Aufmerksamkeit auf sexuelle und romantische Entwicklung.
• Rahmen der Pubertätsreifung müssen die pubertäre Gehirnreifung berücksichtigen, die für den romantischen und reproduktiven Erfolg notwendig ist.
• Die Entwicklungsneurowissenschaft hat das Potenzial, die sexuellen, reproduktiven und jugendlichen Ergebnisse von Jugendlichen zu verbessern.
Abstract
Der Beginn der Adoleszenz ist eine Zeit tiefgreifender Veränderungen in Motivation, Kognition, Verhalten und sozialen Beziehungen. Bestehende neurokognitive Entwicklungsmodelle integrieren unser aktuelles Verständnis der Gehirnentwicklung in der Adoleszenz ; erstaunlicherweise wurde der Bedeutung der Adoleszenz als sensible Phase für die romantische und sexuelle Entwicklung jedoch bisher wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Mit Beginn der Adoleszenz besteht eine der Hauptaufgaben junger Menschen darin, Wissen und Erfahrungen zu sammeln, die es ihnen ermöglichen, die sozialen Rollen von Erwachsenen zu übernehmen, einschließlich romantischer und sexueller Beziehungen. Durch die Auswertung relevanter neurokognitiver Literatur bei Mensch und Tier zeigt dieser Artikel auf, warum wir die Pubertät nicht länger nur als eine Reihe somatischer Veränderungen betrachten sollten, die für die körperliche Reifung und Fortpflanzung entscheidend sind. Vielmehr umfasst die Pubertät auch eine Reihe neurobiologischer Veränderungen, die für die soziale, emotionale und kognitive Reifung, die für den Fortpflanzungserfolg notwendig ist, von entscheidender Bedeutung sind . Das Hauptziel dieses Beitrags ist es, die Forschungsgrundlage und den Dialog über die romantische und sexuelle Entwicklung von Jugendlichen zu erweitern, in der Hoffnung, das Verständnis von Sexualität und Romantik als wichtige Entwicklungsdimensionen von Gesundheit und Wohlbefinden in der Adoleszenz zu fördern.
Stichwörter
Romantische Entwicklung
Sexuelle Entwicklung
Adoleszenz
Entwicklungsneurowissenschaft
Pubertät
„In der Kindheit sind Menschen lebensnotwendig von ihrer Herkunftsfamilie abhängig; im Erwachsenenalter tragen sie Verantwortung für das Wohlergehen von Ehepartnern und Kindern sowie für die Interessen und die Stellung der Ehefamilie. Während der kurzen Zeit der Adoleszenz sind sie weder so abhängig wie zuvor noch so verantwortlich wie später. In dieser Phase kann die Beziehung zu Gleichaltrigen eine Intensität der Bindung annehmen, die ihnen in anderen Lebensabschnitten fehlt…“ – ( Schlegel und Barry, 1991; Schlegel & Barry III, 1991, S. 68)
1. Einleitung
Neuroentwicklungsmodelle haben den Beginn der Adoleszenz, gekennzeichnet durch den biologischen Übergang in die Pubertät, als eine Zeit tiefgreifender Veränderungen in Motivation, Kognition, Verhalten und sozialen Beziehungen identifiziert. Diese Modelle haben dazu beigetragen, die peripubertäre Phase als sensible Lernphase zu erkennen, insbesondere für das soziale und emotionale Lernen, das notwendig ist, um sich in neuen sozialen Kontexten zurechtzufinden und aufkommende selbstbezogene Emotionen zu verarbeiten ( Telzer 2016; Crone und Dahl, 2012 ). Trotz der zahlreichen exzellenten Modelle, die die Bedeutung der Pubertät für die neuronale Entwicklung und das Erlernen neuer, adaptiver Verhaltensweisen hervorheben (z. B. Blakemore 2012; Braams et al. 2015; Crone und Dahl 2012; Giedd et al. 2006; James et al. 2012; Peper und Dahl 2013 ), berücksichtigen diese Modelle die Bedeutung der Adoleszenz als sensible Phase für die romantische und sexuelle Entwicklung nur unzureichend. In den wenigen Fällen, in denen Romantik und Sexualität in diesen Entwicklungsmodellen überhaupt Erwähnung finden, wird die sexuelle Entwicklung tendenziell als negatives Risikoverhalten dargestellt (d. h. ein Risikorahmen für sexuelles Verhalten) ( Ewing et al. 2014; Goldenberg et al. 2013; James et al. 2012; Victor und Hariri 2015 ). Obwohl wir die Bedeutung der Berücksichtigung negativer Entwicklungspfade im Zusammenhang mit riskantem oder leichtsinnigem Sexualverhalten anerkennen , ist es ebenso wichtig, … Die normativen, gesunden Aspekte der sexuellen und romantischen Entwicklung sowie die neurobiologischen Grundlagen des Erlernens von romantischem und sexuellem Verhalten zu berücksichtigen.
Studien, die ein Modell sexueller Risiken anwenden, haben dazu beigetragen, einige der zugrundeliegenden neuronalen Korrelate gesundheitsschädlicher sexueller Entscheidungen zu identifizieren . Leider haben diese Studien jedoch wenig dazu beigetragen, unser Verständnis normativer sexueller Entwicklungspfade zu erweitern. Beispielsweise korrelierte bei sexuell aktiven älteren Jugendlichen (15–17 Jahre) selbstberichtetes sexuelles Risikoverhalten negativ mit der Aktivierung des präfrontalen Kortex (PFC) während einer Laboraufgabe zur Reaktionshemmung ( Goldenberg et al., 2013 ). In einer Studie mit 14–15-jährigen jungen Frauen war das Treffen einer risikoreichen sexuellen Entscheidung in einer Laboraufgabe mit einer Aktivierung des anterioren Cingulums verbunden ( Hensel et al., 2015 ). Diese Studien legen nahe, dass Personen mit erhöhter kognitiver Kontrolle während der Reaktionshemmung und geringerer Aktivierung im anterioren Cingulum möglicherweise verantwortungsvollere sexuelle Entscheidungen treffen, tragen aber wenig zu einem besseren Verständnis normativer Entwicklungspfade bei. Um in der neuroentwicklungsbezogenen Forschung neuronale Prozesse zu identifizieren, die mit einer positiven romantischen und sexuellen Entwicklung in Zusammenhang stehen, ist es unerlässlich, über einen Risikoansatz hinauszugehen.
Abgesehen von einigen wenigen neurowissenschaftlichen Studien zum Thema sexuelles Risikoverhalten wurde bisher wenig erforscht, welche neuronalen Grundlagen dem normalen Entwicklungsverlauf eines zunehmenden Interesses an und einer verstärkten Auseinandersetzung mit romantischem und sexuellem Verhalten zugrunde liegen. Mit Beginn der Adoleszenz gehört es zu den Hauptaufgaben junger Menschen, Wissen und Erfahrungen zu sammeln, die sie befähigen, die soziale Rolle von Erwachsenen einzunehmen, einschließlich romantischer und sexueller Beziehungen ( Crone & Dahl, 2012 ). Romantische Beziehungen junger Menschen, von der ersten Schwärmerei in der Grundschule, bei der zwei Personen kaum miteinander interagieren, bis hin zu Beziehungen, die einen erheblichen emotionalen, zeitlichen und energetischen Aufwand erfordern, werden oft als unbedeutend abgetan. Tatsächlich erfüllen diese Beziehungen wichtige Entwicklungsfunktionen und bilden den primären Kontext für junge Menschen, ihre sexuelle Identität zu erforschen und sexuelle Erfahrungen zu sammeln ( Furman & Shaffer, 2003; Furman et al., 2007 ). In der Hoffnung, sozialen Status zu erlangen und die Zuneigung begehrenswerter Partner zu gewinnen, sind Jugendliche hochmotiviert, den Umgang mit den komplexen sozialen Interaktionen zu erlernen, die mit dem Aufbau und der Pflege romantischer Beziehungen einhergehen. Die Fähigkeit eines Menschen, Verhaltensweisen an den Tag zu legen, die intime Beziehungen ermöglichen und Gelegenheiten für Sex und Fortpflanzung schaffen, ist das normative Entwicklungsergebnis der Pubertät.
Die Pubertät, ein im Gehirn beginnender biologischer Prozess, umfasst eine Kaskade hormoneller Veränderungen und tiefgreifender physischer und physiologischer Transformationen, die letztendlich zur Fortpflanzungsfähigkeit führen ( Sisk 2016; Sisk und Foster, 2004 ). Die Entwicklung einiger Aspekte der Sexualität im Erwachsenenalter, darunter Veränderungen der körperlichen Anatomie, sexuelle Erregung und Orgasmus, ist gut erforscht. Obwohl die Pubertät das Paarungs- und Sexualverhalten motiviert, gibt es nur sehr wenige Studien, die die Entstehung von Sexualverhalten bei heranwachsenden Menschen untersuchen. Im Gegensatz dazu beinhaltet die Pubertätsforschung bei anderen Spezies eine eingehende Untersuchung des Beginns von Sexual- und Paarungsverhalten im Zusammenhang mit der Pubertät. Dabei wird anerkannt, dass die Entstehung dieser neuen Verhaltensweisen eine immense Koordination von Entwicklungsübergängen im Gehirn, im endokrinen System und im Nervensystem erfordert. Tierforscher betrachten frühe sexuelle Erfahrungen daher nicht nur als Verhaltensreaktionen, sondern auch als physiologische Einflüsse, die die neuronale und hormonelle Funktion und Entwicklung prägen (z. B. Nutsch et al., 2014, 2016 ; Will et al., 2015 ). Der Mangel an Wissen über die Lernprozesse und die wechselseitigen Rückkopplungsschleifen, die mit dem Beginn menschlicher Paarungs- und Sexualerfahrungen einhergehen, verdeutlicht wichtige Lücken in bestehenden Modellen der menschlichen Adoleszenzentwicklung. Gleichzeitig liefern Tiermodelle zwar wichtige Erkenntnisse zum Verständnis sexueller Entwicklungspfade, erweitern aber weder unser Verständnis romantischer Beziehungen und Erfahrungen noch identifizieren sie Entwicklungsveränderungen, die für diese wichtigen sozialen Meilensteine relevant sind. Darüber hinaus bietet das Paarungsmodell von Tiermodellen ausschließlich einen heterosexuellen Rahmen für die sexuelle Entwicklung und schränkt somit unser Verständnis der Vielfalt und Fluidität von Anziehung, Verhalten und Identität in der menschlichen Sexualität ein.
Die Forschung im Tierbereich verdeutlicht eindrücklich den biologischen Zweck der Pubertät und die Wechselwirkungen romantischer und sexueller Erfahrungen, die in Modellen der menschlichen Adoleszenzentwicklung weitgehend unberücksichtigt blieben. Zudem haben Tiermodelle und die begrenzte Humanforschung bisher wenig dazu beigetragen, zu untersuchen, wie die Pubertät die Möglichkeiten prägt, die Bedeutung romantischer und sexueller Verhaltensweisen zu verstehen ( Fortenberry, 2013 ). Einerseits lässt sich die grundlegende Fähigkeit zur Fortpflanzung mit relativ wenig Geschick, Wissen oder Erfahrung erwerben; andererseits hängt der soziale Wettbewerb um einen Partner und der Erfolg einer Partnerschaft aus evolutionärer Sicht maßgeblich von der Beherrschung komplexer sozialer und emotionaler Fähigkeiten und Verhaltensweisen ab. Das Lernen, das für den Erwerb der notwendigen Fähigkeiten und Kenntnisse zur Bewältigung der mit der Pubertät einhergehenden, miteinander verwobenen sozialen und sexuellen Motivationen relevant ist, ist zentral für die normale Entwicklung der sozialen, affektiven und kognitiven Fähigkeiten des Menschen. Daher stellt die Pubertätsreife (und der natürliche Anstieg sozialer Motivationen, einschließlich des Interesses an sexuellem und romantischem Verhalten) wahrscheinlich ein normatives Lernfenster dar – nicht nur in Bezug auf die mechanischen Aspekte des Sexualverhaltens, sondern auch in Bezug auf die komplexen emotionalen und sozialkognitiven Prozesse, die Teil der Bewältigung der aufgeladenen, hochintensiven Emotionen sind, die mit der Entwicklung einer Identität als sexuelles Wesen einhergehen.
In diesem Beitrag untersuchen wir, wie die kognitive und sozial-affektive Entwicklung in der Pubertät Jugendlichen ein einzigartiges Zeitfenster eröffnet, um altersgerechte Lernerfahrungen im Umgang mit romantischen und sexuellen Erfahrungen zu sammeln. Wir gehen davon aus, dass Veränderungen in den zugrundeliegenden neuronalen Schaltkreisen, die mit der sozialen und emotionalen Verarbeitung verbunden sind, ein zweites Entwicklungsfenster (nach dem in der frühen Kindheit) für das Erlernen von Liebe und Bindungsbeziehungen öffnen können. Wir nehmen weiterhin an, dass diese Lernprozesse mit den pubertären physischen und neurobiologischen Übergängen beginnen, die die Motivation beeinflussen, aber in dieser Zeit stark vom Kontext und den zwischenmenschlichen Beziehungen abhängen. Anschließend werden wir anhand von Tier- und Humanstudien untersuchen, wie die hormonellen, neuronalen und biologischen Veränderungen in der Pubertät junge Menschen auf romantisches und sexuelles Verhalten vorbereiten. Abschließend beleuchten wir einige wichtige, noch offene Fragen zu den Entwicklungspfaden romantischen und sexuellen Verhaltens und Beziehungen, insbesondere wie die soziale Verlängerung der Adoleszenz diese Entwicklung beeinflusst, die die sexuelle Reife zunehmend von kulturellen Definitionen des Erwachsenenalters entkoppelt hat. Im Verlauf dieser Arbeit werden zudem Möglichkeiten für Forschende aufgezeigt, eine Reihe offener Fragen zu untersuchen. Das übergeordnete Ziel dieser Arbeit ist es, die Forschungsgrundlage und den Dialog über die romantische und sexuelle Entwicklung von Jugendlichen zu erweitern, um so das Potenzial der Neurowissenschaften für die Verbesserung dieser wichtigen Entwicklungspfade zu stärken.
2. Erwartet von Liebe, Bindung und romantischer Bindung zu lernen
Viele neuroentwicklungspsychologische Modelle betonen, dass die in der Pubertät einsetzende Neuroplastizität sensible Bereiche im Gehirn öffnet, die den Einzelnen für spezifische Lernformen sensibel machen ( Crone und Dahl, 2012 ). Im weitesten Sinne umfasst der Begriff Neuroplastizität eine Vielzahl synaptischer und nicht-synaptischer Prozesse, die die Lernfähigkeit des Gehirns ermöglichen, sowie das Konzept der „sensiblen Bereiche“ für spezialisiertes Lernen. Greenough et al. (1987) gehen in ihrem frühkindlichen „Erfahrungs-Erwartungs-Modell“ davon aus, dass das Gehirn von Säuglingen bestimmte Lernformen erwartet, was sie auf natürliche Weise zu wiederholtem Üben und dem Erlernen von Lerninhalten (z. B. Laufen) motiviert. Diese Lernerfahrungen tragen wiederum wesentlich zur neuronalen Entwicklung bei ( Greenough et al., 1987 ). Jüngste Forschungen zu den molekularen Prozessen und Mechanismen der Neuroplastizität haben rasante Fortschritte gemacht und gezeigt, dass die Gehirnentwicklung in der Adoleszenz , beginnend mit dem Einsetzen der Pubertät, eine einzigartige Kombination aus Stabilität und Plastizität darstellen kann. Diese Kombination schafft ein wichtiges Zeitfenster, in dem Lernen und Erfahrung die Entwicklung neuronaler Netzwerke nachhaltig prägen können ( Hensch 2014; Takesian und Hensch, 2013; Werker und Hensch, 2015 ).
Mit dem Einsetzen der Pubertät scheint sich die Aufmerksamkeit verstärkt auf soziale und emotionale Informationsverarbeitungsprozesse zu richten, die insbesondere für das Interesse an romantischen Beziehungen und Sexualverhalten relevant sind ( Dahl 2016; Nelson et al., 2016 ). Genauer gesagt führt die Pubertät zur Entwicklung neuer sozialer Verhaltensweisen und Reaktionen auf neu entstehende soziale Kontexte ( Brown et al., 2015 ). Gleichzeitig verbringen junge Menschen immer mehr Zeit mit Gleichaltrigen und erleben neue, sexualisierte Gefühle der Anziehung, die beziehungsförderndes Verhalten motivieren. Da der biologische Zweck der Pubertät die Erreichung der reproduktiven Reife ist, erscheint es plausibel, dass das Gleichgewicht zwischen Plastizität und Stabilität im einzigartigen neuronalen System der Pubertät ein Zeitfenster für Lernen und Motivation im Hinblick auf romantisches und sexuelles Verhalten schafft. Man denke nur an die Fähigkeiten, die ein Jugendlicher in diesem Bereich erlernen muss: den Umgang mit Gefühlen, die mit der Anziehungskraft einer Person einhergehen, die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, um jemanden um ein Date zu bitten, das Erleben sexueller Erregung mit einem Fremden, die Bewältigung der sozialen Folgen einer Beziehung mit einer mehr oder weniger beliebten Person, den Umgang mit Zurückweisung oder Trennung sowie das Ausbalancieren des biologischen Bedürfnisses nach sexuellen Erfahrungen mit den komplexen Gefühlen, die mit dem Erhalt einer romantischen Beziehung verbunden sind. Die vielfältigen frühen romantischen und sexuellen Erfahrungen prägen wahrscheinlich die sich entwickelnden neuronalen Netzwerke nachhaltig und beeinflussen so die lebenslange Entwicklung romantischer und sexueller Beziehungen.
Einer der wichtigsten Übergänge in der Pubertät ist die Motivation und der Wunsch nach romantischer Liebe . Während Säuglinge früh den Wert stabiler Bindung und elterlicher Liebe erfahren, entwickeln junge Menschen erst nach Beginn der Pubertät ein Interesse an romantischer Liebe. Romantische Liebe gilt als wichtiger Bindungsprozess, und die Bindungsmuster Erwachsener in romantischen Beziehungen spiegeln häufig jene wider, die sie als Säuglinge mit ihren Eltern erlebt haben ( Hazan & Shaver, 1987 ). Sowohl romantische Liebe als auch elterliche Liebe fördern die Bindungsbildung und machen deren Aufbau und Pflege zu positiven und bereichernden Erfahrungen ( Bartels & Zeki, 2004 ). Trotz erheblicher Überschneidungen hinsichtlich Zweck, Qualitäten, Neurohormon- Bindungsstellen und neuronalen Korrelaten zwischen elterlicher und romantischer Liebe bestehen auch wichtige Unterschiede ( Bartels & Zeki, 2004 ). Sowohl elterliche als auch romantische Liebe fördern fürsorgliche, feinfühlige und responsive Betreuung, doch romantische Liebe umfasst darüber hinaus spezifische Komponenten wie gegenseitige Machtteilung und sexuelles Verlangen. Wir gehen davon aus, dass die mit der Pubertät verbundenen hormonellen Veränderungen zu neuronalen Übergängen beitragen, die das Gehirn darauf vorbereiten, diese neue Art der Liebe zu erlernen, um Paarung, Zeugung und Kinderbetreuung zu erleichtern.
Obwohl bekannt ist, dass viele der an romantischer Liebe und Sexualität beteiligten neuronalen Systeme während der Pubertät signifikante strukturelle, konnektivitätsbezogene und funktionelle Veränderungen erfahren, ist wenig darüber bekannt, wie sich dies auf die normale romantische und sexuelle Entwicklung auswirkt. Die Integration des Wissens über die neuronalen Grundlagen romantischer Liebe und sexuellen Verlangens/Erregung bei Erwachsenen mit der Literatur zur pubertären Neuroentwicklung wirft einige interessante Fragen auf. Eine Zusammenfassung dieser Literatur würde den Rahmen dieser Arbeit sprengen, doch haben Modelle der adoleszenten Neuroentwicklung eindeutig signifikante geschlechtsspezifische Umstrukturierungen des Gehirns während der Pubertät aufgezeigt ( Dennison et al., 2013; Giedd und Denker, 2015 ). Trotz geschlechtsspezifischer Unterschiede in diesen Entwicklungspfaden sind alle Gehirne von Jugendlichen für Belohnungslernen sensibilisiert ( Galván, 2013 ). Durch die Aktivierung dopaminreicher Systeme zur Belohnungsverarbeitung und Motivation sind sowohl romantische Liebe als auch Sexualität zielgerichtete Motivationen, die mit starken emotionalen Reaktionen einhergehen ( Aron et al., 2005; Fisher et al., 2010 ). Beginnend mit der Pubertät schaffen die Entwicklungsveränderungen in den an Motivation, Belohnung und sozial-emotionaler Verarbeitung beteiligten Hirnnetzwerken wahrscheinlich einen einzigartigen Wendepunkt, an dem romantische Liebe und sexuelle Erregung als positive Belohnungen erlebt werden.
Sowohl Liebe als auch sexuelles Verlangen sind dopaminerg vermittelte Motivationszustände, die die Kognition umfassend beeinflussen können ( Diamond & Dickenson, 2012 ). Angesichts der Entwicklungsübergänge in der Adoleszenz, die mit der emotionalen Verarbeitung und der kognitiven Kontrolle zusammenhängen , wird angenommen, dass die Adoleszenz ein günstiger Zeitpunkt ist, um die mit romantischen Beziehungen verbundenen Kognitionen und Emotionen zu erkunden ( Collins, 2003 ). Diese neuen Motivationszustände gewinnen deutlich an Bedeutung, während Jugendliche gleichzeitig ihre Fähigkeit zur Selbstregulation anderer wünschenswerter Verhaltensweisen ausbauen ( Fortenberry, 2013 ). Es erscheint daher plausibel, dass die körperliche Reifung mit erhöhter neuronaler Plastizität und einer gesteigerten Motivation einhergeht, eine Reihe von aufregenden, leicht beängstigenden und lohnenden neuen Erfahrungen zu suchen. Die gesteigerte Sensationssuche erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass Jugendliche diese intensiven Erfahrungen, wie die erste Verliebtheit oder den ersten Kuss, als angenehm empfinden ( Spielberg et al., 2014 ). Die gleichzeitige Ausschüttung von Dopamin und Oxytocin bei wiederholten Interaktionen mit einem bestimmten Partner trägt zu einem zusätzlichen, belohnungsbasierten Lernen romantischer Verhaltensweisen bei. Sobald ein junger Mensch verliebt ist und eine Beziehung aufbaut, entwickelt er eine konditionierte Partnerreaktion, bei der die dopaminerge Belohnung bei diesem spezifischen Partner am stärksten erwartet und erlebt wird ( Love 2013; Ortigue et al., 2010 ). Wie jeder Lernprozess benötigt auch die Partnerpräferenz Zeit und wiederholte Erfahrung, um sich zu entwickeln. Ist diese partnerspezifische Reaktion etabliert, führen anregende, neue Aktivitäten zu einer gesteigerten Beziehungszufriedenheit ( Aron et al., 2000 ). Aufgrund der neuronalen Entwicklung in der Pubertät sind solche partnerspezifischen Reaktionen in frühen romantischen Beziehungen, in denen sowohl die emotionale als auch die körperliche Intimität neu sind, besonders aufregend, lohnend und befriedigend. Um romantische und sexuelle Beziehungen erfolgreich eingehen zu können, müssen Jugendliche den Wunsch entwickeln, mögen, sich auf die wichtigen Erfahrungen einlassen und daraus lernen, jemanden zu einem ersten Date zu verabreden, sich zu verlieben, Liebeskummer zu erleben und es erneut zu versuchen.
Romantische Liebe geht mit einer erhöhten Aktivierung dopaminreicher subkortikaler Regionen einher, die mit der Verarbeitung von Emotionen, Belohnungen und Motivation assoziiert sind; ebenso mit einer erhöhten Aktivierung höherer kortikaler Hirnregionen, die mit sozialer Kognition und Selbstwahrnehmung in Verbindung stehen; sowie mit einer verringerten Aktivierung der Amygdala ( Ortigue et al., 2010 ). Obwohl sexuelles Verlangen/Erregung und Liebe viele sich überschneidende Aktivierungsbereiche aufweisen, insbesondere in den subkortikalen Regionen, existieren auch distinkte Aktivierungsbereiche. So ist beispielsweise romantische Liebe – sowohl während des Verliebtseins als auch nach einer Trennung – im Gegensatz zu sexueller Erregung mit einer Aktivierung des ventralen Tegmentums verbunden (das allgemein mit Vergnügen, fokussierter Aufmerksamkeit und dem Streben nach Belohnungen assoziiert ist). Sexuelle Erregung hingegen, nicht aber Liebe, ist mit einer Aktivierung des ventralen Striatums verbunden (das mit Motivation und der Vorhersage des Belohnungswerts assoziiert ist) ( Fisher et al., 2010; Diamond und Dickenson, 2012 ). Aufgrund von Einschränkungen bei der Entwicklung geeigneter Aufgaben für MRT-Scanner konnte die neurowissenschaftliche Bildgebungsforschung sexuelles Verlangen – einen kognitiv vermittelten Motivationszustand zur Ausübung sexueller Aktivität – nicht erfolgreich von sexueller Erregung – einem physiologischen Zustand sexueller Bereitschaft – unterscheiden ( Diamond und Dickenson, 2012 ). Die meisten Laborparadigmen verwenden sexuelle Reize von Fremden anstelle von geliebten Personen und repräsentieren daher wahrscheinlich eher die Erregung als das Verlangen, doch dies bleibt unklar. Die Forschung zur Entwicklung von Liebe im menschlichen Gehirn ist äußerst begrenzt. Die Pubertät stellt einen einzigartigen Wendepunkt in der Entwicklung dar, an dem romantische Liebe entsteht. Die Aufdeckung der neuronalen Entwicklungspfade, die zur Entstehung romantischer Liebe und sexueller Erregung beitragen, könnte unser Verständnis dieser Motivationszustände erweitern. Darüber hinaus würde Forschung, die aufschlüsselt, wie neurokognitive Übergänge in der Pubertät mit frühen Erfahrungen von Verlangen, romantischer Liebe und Sexualität interagieren, unser Verständnis davon, wie der Wendepunkt der Pubertät ein einzigartiges Entwicklungsfenster für das Erlernen dieser komplexen sozialen Aktivitäten schafft, erheblich verbessern.
Wie bei jeder wichtigen Lernerfahrung profitieren junge Menschen von Unterstützungen und Gerüsten, um positive Entwicklungsbahnen zu ermöglichen. Wir brauchen ein besseres Verständnis der Kontexte und Bedingungen, die zu positiven Lernerfahrungen beitragen, die für die sexuelle Entwicklung relevant sind, sowie jene, die die Risiken negativer Entwicklungslinien minimieren. Ebenso wie wir verstehen, wie wichtig es ist, Kleinkindern eine sichere Umgebung zu bieten, die laufen lernen (und immer wieder fallen), können wir Fragen zu den Begleitumgebungen stellen, die den Jugendlichen helfen, ihre starken Wünsche und Gefühle zu erforschen und zu erproben, während sie die Fähigkeiten entwickeln um mit diesen Gefühlen umzugehen und sie in ihre Identität zu integrieren. Die Entwicklungswissenschaft kann wichtige Erkenntnisse über die Arten von Gerüsten liefern, die am besten gesunde Versionen dieser hochintensiven Lernerfahrungen für alle jungen Menschen unterstützen, einschließlich derjenigen, die ihre ersten Gefühle von Begehren, Anziehung oder Erregung erleben, und solche, die es bereits sind Dating und / oder sexuell aktiv.
3. Pubertäre Hormone, Neuroentwicklung und Verhalten
Hormonelle Zunahmen sind ein Eckpfeiler des Pubertätsübergangs. Dieselben Hormone, die zur Entwicklung der sekundären Geschlechtsmerkmale beitragen, spielen ebenfalls eine entscheidende Rolle bei der Reorganisation neuronale Schaltung (Schulz und Sisk, 2016; Sisk 2016; Sisk und Zehr, 2005). Als Ergebnis erleben Jugendliche eine größere Motivation, Belohnungen zu suchen, Belohnungserlebnisse zu verbessern und die Motivation zu erhöhen, sich in soziale Beziehungen zu engagieren - einschließlich romantischer und Sexualverhalten (Crone und Dahl, 2012). Darüber hinaus könnten pubertäre Hormone zur Steigerung der Sensationslust beitragen, was die hochintensiven Romanempfindungen attraktiver macht. Darüber hinaus Gonadenhormone, eine Reihe anderer Hormone und neurotransmitter werden während der Pubertät aktiviert oder verstärkt und sind an der Art und Weise beteiligt, wie Menschen erfahren romantische Liebeeinschließlich Oxytocin, Vasopressin, Dopamin, Serotonin und Cortisol (De Boer et al., 2012). Zum Beispiel, wenn der Anstieg der pubertären Hormone das sozial motivierte Verhalten und die Gefühle der Begierde verstärkt, erhöhen die Erhöhungen von Dopamin und Oxytocin Gefühle der Liebe und Verbindung (Liebe, 2013). Zusammengenommen schaffen diese Veränderungen der Hormone und Neurotransmitter ein ideales physiologisches Klima, um das Interesse junger Menschen zu fördern, über romantische Liebe und sexuelle Anziehung zu lernen. Im Folgenden betrachten wir genauer, Ergebnisse, wie zwei wichtige pubertäre Hormone - Testosteron und Estradiol - zur sexuellen und romantischen Entwicklung im Jugendalter beitragen.
3.1. Testosteron
Testosteron wird mit Veränderungen in der sozialen Informationsverarbeitung, der Belohnungssensitivität und dem Bedürfnis nach Sinnesreizen während der Pubertät in Verbindung gebracht. Obwohl Testosteron häufig mit Aggression assoziiert wird, gilt es auch als soziales Hormon, das statusorientiertes und statuserhaltendes Verhalten durch verschiedene Mechanismen fördert. Dazu gehören Veränderungen in der Angstverarbeitung, der Stressreaktion, der Bedrohungswahrnehmung und der Belohnung durch steigenden sozialen Status ( Eisenegger & Naef, 2011 ). Der pubertäre Anstieg des Testosteronspiegels korreliert mit Veränderungen der neuronalen Aktivierung auf Bedrohungsreize in der Amygdala (zuständig für Bedrohungsvermeidung) und im Nucleus accumbens (zuständig für Belohnungsverarbeitung) ( Spielberg et al., 2014 ). Darüber hinaus wurde ein erhöhter Testosteronspiegel sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen mit einer erhöhten Risikobereitschaft in Labortests in Verbindung gebracht ( Op de Macks et al., 2011; Peper & Dahl, 2013 ). Der Nucleus accumbens und die Amygdala, zwei Hirnregionen, die soziale Informationen verarbeiten und während der Pubertät umfassend reorganisiert werden, weisen eine hohe Dichte an Testosteronrezeptoren auf ( Nelson et al., 2005 ). Diese testosteronbezogenen Prozesse beeinflussen wahrscheinlich Veränderungen im romantischen und sexuellen Verhalten während der Adoleszenz. Im Einklang mit der Annahme, dass die Adoleszenz eine sensible Phase für die Verhaltenswirkungen von Gonadenhormonen darstellt, deuten Tiermodelle darauf hin, dass sich die Verhaltensreaktion auf Gonadenhormone bei prä- und postpubertären Tieren unterscheidet. Anders als das präpubertäre Gehirn ist das postpubertäre Gehirn darauf vorbereitet, dass Steroidhormone das Fortpflanzungsverhalten aktivieren ( Sisk und Zehr, 2005 ).
Die neurokognitiven Entwicklungspfade des Sexual- und Paarungsverhaltens männlicher Säugetiere wurden umfassend erforscht. So ist beispielsweise bei männlichen syrischen Hamstern gut belegt, wie Pubertätshormone die Struktur und Funktion neuronaler Schaltkreise beeinflussen, die steroidale und sensorische Informationen integrieren, und wie diese Veränderungen die Reaktion der Männchen auf soziale Reize und ihr Paarungsverhalten verändern ( Romeo et al., 2002 ). Darüber hinaus hat die Forschung an nicht-menschlichen Primaten gezeigt, dass – anders als bei den meisten Säugetierarten – Gonadenhormone bei Primaten primär die sexuelle Motivation und weniger die Fähigkeit zur Kopulation beeinflussen ( Wallen, 2001 ). Da die Wirkung von Gonadenhormonen spezifisch die sexuelle Motivation stimuliert, legt diese Forschungsrichtung nahe, dass Veränderungen im sozialen Umfeld und Kontext entscheidend für das Erlernen von Sexualverhalten sind ( Wallen, 2001 ). Die Forschung an nicht-menschlichen Primaten hat zudem die Bedeutung der Lernkomponente im Zusammenhang mit Pubertät und sexueller Erfahrung verdeutlicht . Obwohl die endokrine Pubertät und der damit einhergehende Testosteronanstieg zu vermehrtem Sexualverhalten führen, ist das Erlebnis einer erfolgreichen sexuellen Begegnung – also die Ejakulation beim Geschlechtsverkehr mit einer Frau – der beste Prädiktor für zukünftiges Sexualverhalten, unabhängig vom erhöhten Testosteronspiegel ( Wallen, 2001 ). Selbst Männer, die keine endokrine Pubertät durchlaufen haben, zeigen nach erfolgreichen sexuellen Erfahrungen ein gesteigertes Sexualverhalten. Insgesamt unterstreichen die Tierstudien die Bedeutung von Lernerfahrungen, die parallel zum hormonellen Übergang stattfinden, und werfen neue Forschungsfragen für den Menschen auf, wie hormonelle, neurokognitive, lernbezogene und kontextuelle Veränderungen in der Adoleszenz die Entwicklung des Sexualverhaltens und der sexuellen Beziehungen in dieser Lebensphase prägen.
Ob der Anstieg des Testosteronspiegels während der Pubertät beim Menschen individuelle Unterschiede in sexueller Motivation und im Sexualverhalten direkt beeinflusst, ist weniger klar. Höhere Testosteronwerte korrelieren bei Jungen in der Pubertät schwach mit vermehrten sexuellen Fantasien, dieser Effekt verschwindet jedoch in Modellen, die das Auftreten spontaner nächtlicher Ejakulationen und das Alter berücksichtigen ( Campbell et al., 2005 ). Ein Anstieg des Testosteronspiegels bei Jungen vor der Pubertät scheint mit vermehrtem Sexualverhalten, einschließlich Berührungen anderer und nächtlichen Ejakulationen, einherzugehen ( Finkelstein et al., 1998 ). In Querschnittstudien zeigte sich, dass Mädchen und Jungen mit höheren Testosteronwerten unabhängig vom Pubertätsstadium und Alter häufiger Geschlechtsverkehr haben ( Halpern et al., 1997, 1998 ). Im Gegensatz dazu zeigen Längsschnittstudien , dass individuelle Veränderungen des Testosteronspiegels bei Mädchen mit dem ersten Geschlechtsverkehr, nicht aber bei Jungen, in Zusammenhang stehen ( Halpern et al., 1997 ). Bei Jungen ist das Pubertätsstadium stärker mit dem ersten Geschlechtsverkehr assoziiert als der Testosteronspiegel ( Halpern et al., 1993 ). Diese Ergebnisse verdeutlichen die Schwierigkeit, die biologisch vermittelten Effekte der Gonadenhormone von den sozial vermittelten Effekten körperlicher Veränderungen zu trennen. Bei Jungen entwickelt sich die Fähigkeit zur Gametenproduktion und Fortpflanzung relativ früh in der Pubertät, obwohl nur wenige Jungen in dieser Zeit sexuell aktiv sind. Im Verlauf der Pubertät steigt der Testosteronspiegel, Jungen wachsen und werden muskulöser, ihre Stimme wird tiefer und ihr Bartwuchs dichter. Diese sekundären Geschlechtsmerkmale, die leicht erkennbar sind und von potenziellen Sexualpartnern als attraktiv oder begehrenswert empfunden werden können, tragen möglicherweise wesentlich stärker zu den Chancen eines Jungen auf Geschlechtsverkehr bei als die Fortpflanzungsfähigkeit oder die mit Testosteron an sich verbundenen neurokognitiven Veränderungen der Motivation ( Halpern et al., 1993 ). Obwohl ein Anstieg des Testosteronspiegels mit einer Zunahme sozial motivierten, zielorientierten Verhaltens einhergeht, führt er also nicht automatisch zu vermehrtem Sexualverhalten oder sexueller Aktivität.
Ergebnisse von Studien, die den Zusammenhang zwischen Testosteron und Sexualverhalten bei Erwachsenen untersuchten, tragen zu einem komplexeren Bild bei. So zeigten beispielsweise Studien mit jungen Männern, dass eine feste Partnerschaft mit häufigerem Geschlechtsverkehr und einem gleichzeitigen Abfall des Testosteronspiegels einhergeht ( Burnham et al., 2003; Gray und Campbell, 2009 ). Bei erwachsenen Frauen korreliert endogenes Testosteron nicht signifikant mit dem Sexualverhalten ( Roney und Simmons, 2013 ), jedoch konnte durch eine exogene Testosterontherapie bei Frauen das sexuelle Verlangen, die sexuelle Aktivität und das sexuelle Selbstbild gesteigert werden ( Buster et al., 2005; Davis et al., 2006; Shifren et al., 2006 ). Beide Befunde legen nahe, dass der Zusammenhang zwischen Testosteron und Sexualverhalten stark vom Entwicklungsstand sowie vom Beziehungskontext abhängt.
Unser bisheriges Wissen über Testosteron und Sexualverhalten deutet darauf hin, dass es einen Schwellenwerteffekt für Testosteron geben könnte, der die Möglichkeit zum Geschlechtsverkehr eröffnet, jedoch keinen linearen Zusammenhang zwischen Testosteron und nachfolgenden sexuellen Erfahrungen. Angesichts der Entwicklungsveränderungen in Hirnregionen mit einer hohen Dichte an Testosteronrezeptoren und des Testosteronanstiegs während der Pubertät ist der Zusammenhang zwischen Testosteron und romantischem sowie sexuellem Verhalten beim Menschen noch weitgehend unerforscht. Eine differenziertere Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Testosteron, Risikofreude, pubertärer Entwicklung und Faktoren, die mit dem Erlernen von Sexualverhalten einhergehen, könnte dazu beitragen, die Beiträge biologischer und sozialer Komponenten zum sexuellen Debüt und zur nachfolgenden sexuellen Aktivität zu klären. Insbesondere Längsschnittstudien, die Veränderungen der sekundären Geschlechtsmerkmale von Veränderungen der Gonadenhormone abgrenzen können, sind hilfreich, um spezifische hormonelle Mechanismen zu identifizieren (Harden, Kretsch, Moore & Mendle, 2014 ).
3.2. Estradiol
Neben Testosteron tragen auch erhöhte Estradiol- und Progesteronspiegel zur Umstrukturierung und Aktivierung neuronaler Schaltkreise bei Jungen und Mädchen während der Pubertät bei. Estradiol und Progesteron spielen nachweislich eine wichtige Rolle im Sexual-, Sozial- und Risikoverhalten ( Romeo 2003; Tackett et al., 2015; Vermeersch et al., 2009 ). Im Vergleich zu anderen Hormonen korreliert Estradiol bei Mädchen am stärksten mit der Brustentwicklung, einem sehr frühen Anzeichen der Pubertät ( Drife, 1986 ). Anders als Jungen (und alle anderen Primaten), die bereits vor Erreichen der Geschlechtsreife mit der Gametenproduktion beginnen, entwickeln Mädchen sekundäre Geschlechtsmerkmale lange vor Erreichen der vollen Fortpflanzungsfähigkeit. Dies führt dazu, dass Mädchen in der Pubertät gesellschaftlich als sexuell attraktiv und begehrenswert wahrgenommen werden, bevor sie geschlechtsreif sind oder die mit Testosteron verbundenen neurokognitiven Veränderungen der Motivation erfahren. Der evolutionäre Zweck dieser Divergenz ist nicht gut verstanden, aber sie deutet auf die Bedeutung des Verständnisses der Rolle von Estradiol und Progesteron im weiblichen Sexualverhalten hin.
Bisherige Forschungen zum Zusammenhang zwischen weiblichen Hormonen und der Gehirnentwicklung in der Pubertät , dem Sexualverhalten und der Risikobereitschaft sind begrenzt. Bei Mädchen in der Pubertät wurde ein erhöhter Östradiolspiegel mit verstärktem Wachstum der weißen Substanz und verringertem Abbau der grauen Substanz in Verbindung gebracht ( Herting et al., 2014 ). Funktionelle Bildgebungsstudien des Gehirns brachten Östrogen mit Risikobereitschaft bei heranwachsenden Mädchen in Verbindung ( Vermeersch et al., 2008 ). Die meisten neuroentwicklungsbezogenen Studien am Menschen identifizierten Testosteron – und nicht Östradiol – als das Hormon, das am stärksten mit der striatalen Aktivität im Zusammenhang mit Risikobereitschaft und sozialer Motivation bei Frauen korreliert ( Op de Macks et al., 2011; Peper und Dahl, 2013; Peters et al., 2015 ). Primatenstudien deuten hingegen darauf hin, dass Östrogen und Progesteron, nicht aber Testosteron, mit Veränderungen im weiblichen Sexualverhalten in Zusammenhang stehen und dass die Beziehung zwischen Hormonen und Verhalten vom sozialen Kontext abhängt ( Wallen, 2001 ). Untersuchungen dieses Modells am Menschen legen ebenfalls nahe, dass Estradiol mit einer Steigerung des sexuellen Verlangens und Progesteron mit einer Verringerung einhergeht ( Wallen, 2001 ). Darüber hinaus führt die Exposition von Mädchen vor der Pubertät gegenüber erhöhtem Östrogenspiegel zu vermehrtem Küssen und Zärtlichkeiten ( Finkelstein et al., 1998 ). Obwohl die überwiegende Mehrheit der Mädchen während der Pubertät auf sexuelle Aktivität verzichtet, kann das Verständnis der in dieser sensiblen Phase stattfindenden Veränderungen im Gehirn, im Hormonhaushalt und im Verhalten unser Wissen über die Faktoren erweitern, die zu unterschiedlichen Verhaltensweisen führen.
4. Sozialer Kontext
Der Einfluss von Pubertätshormonen wirkt nicht isoliert. Viele individuelle Unterschiede im Zeitpunkt des Eingehens romantischer Beziehungen bei Jugendlichen korrelieren mit dem Zeitpunkt der Pubertät, doch spielen soziale und kulturelle Faktoren ebenfalls eine entscheidende Rolle bei der Entwicklung der Sexualität junger Menschen ( Collins, 2003 ). So zeigte beispielsweise eine Studie, dass der Zusammenhang zwischen Testosteron und dem ersten Geschlechtsverkehr statistisch signifikant durch einen selteneren Besuch von Gottesdiensten vermittelt wurde. Diese Studie verdeutlicht das Potenzial von Wechselwirkungen zwischen Umwelt, Verhalten und Entwicklung sowie die Bedeutung sozialer Institutionen während der neurohormonalen Veränderungen im Jugendalter ( Halpern et al., 1997 ). Gleichzeitig ist bekannt, dass die Teilnahme an Gottesdiensten umgekehrt mit erlebnissuchenden Persönlichkeitsmerkmalen korreliert ( Gaither & Sellbom, 2010 ), welche in anderen Studien mit Unterschieden im Testosteron- und Östrogenspiegel in Verbindung gebracht wurden ( Campbell , 2010; Roberti, 2004 ) (wobei dieser Zusammenhang nicht in allen Studien konsistent ist, z. B. Rosenblitt et al., 2001 ). Daher ist unklar, inwieweit die Wirkungen von Testosteron tatsächlich durch Veränderungen im sozialen Erleben oder durch Veränderungen der Motivation bedingt sind. Dies unterstreicht unsere vorherige Aussage: Die verschiedenen Stränge hormoneller, motivationaler und sozialer Veränderungen während der Pubertät zu entwirren, ist methodisch äußerst anspruchsvoll. Dennoch ist weitere Forschung erforderlich, die sich darauf konzentriert, diejenigen Umweltfaktoren zu identifizieren, die die Verhaltensfolgen der neurohormonalen Entwicklung am effektivsten vermitteln und modulieren können. Angesichts der Veränderungen, die in einer Reihe von neuronalen Systemen im Zusammenhang mit sozialer Verarbeitung und Motivation während der Pubertät auftreten, und der Tatsache, dass romantische und sexuelle Beziehungen soziale Phänomene sind, ist es wichtig zu verstehen, wie soziale und kontextuelle Faktoren die Gehirnstruktur und die Gehirnfunktion beeinflussen und wie diese neuronalen Veränderungen soziale Auswirkungen auf Lernen und Verhalten vermitteln.
4.1. Eltern
Eltern spielen eine Schlüsselrolle bei der Unterstützung und Aufklärung ihrer Kinder über romantisches und sexuelles Verhalten . Die Qualität der Eltern-Kind-Beziehung beeinflusst sowohl das Sexualverhalten als auch die neuronale Entwicklung und Aktivierung, insbesondere in der Amygdala , die mit der Verarbeitung von Belohnung ( Ernst et al., 2005 ), der Verarbeitung von Emotionen ( Whalen et al., 2013 ) und der Angstreaktion ( LeDoux, 2003 ) in Verbindung gebracht wird. Auch die Qualität der mütterlichen Beziehung in der frühen Adoleszenz steht in Zusammenhang mit Veränderungen im Verlauf der Hirnreifung. So wurde insbesondere eine positivere Beziehung zwischen Müttern und Jugendlichen mit einem geringeren Volumenwachstum der Amygdala in Verbindung gebracht ( Whittle et al., 2014 ). Diese Ergebnisse legen nahe, dass mütterliche Beziehungen die Hirnentwicklung im Zusammenhang mit der Verhaltensregulation beeinflussen können.
Die funktionelle Rolle der elterlichen Anwesenheit für die Hirnaktivierung verändert sich in der Adoleszenz. Kinder und Jugendliche zeigen eine hohe Amygdala-Reaktivität auf das Gesicht ihrer Mutter, während die Amygdala-Reaktivität auf fremde Gesichter von der Kindheit bis zur Adoleszenz abnimmt. Diese Ergebnisse legen nahe, dass die positive mütterliche Reaktion zwar konstant bleibt, die Angst vor Fremden jedoch im Laufe der Entwicklung abnimmt, was eine stärkere soziale Erkundung ermöglicht ( Tottenham et al., 2012 ). Studien haben zudem gezeigt, dass die mütterliche Anwesenheit die Cortisol- Stressreaktion bei Kindern abmildern kann, diesen Effekt bei Jugendlichen jedoch nicht mehr hat ( Hostinar et al., 2014 ). Dies deutet darauf hin, dass Mütter bei jüngeren Kindern als Stresspuffer fungieren und sich die physiologische Wirkung der elterlichen Anwesenheit mit der normalen Entwicklung in die Adoleszenz hinein verändert, begleitet von abnehmender Angst vor neuen Personen und Situationen sowie verstärkter Erkundung.
Ergänzend zur neurowissenschaftlichen Forschung zu Eltern-Kind-Beziehungen hat die Verhaltensforschung gezeigt, dass positive Eltern-Jugendlichen-Beziehungen mit einer geringeren sexuellen Absicht und einem späteren Alter beim ersten Geschlechtsverkehr einhergehen ( Van de Bongardt et al., 2014 ). Jugendliche, die ihre Eltern als fürsorglich wahrnehmen, haben zudem einen späteren ersten Geschlechtsverkehr ( Longmore et al., 2009 ). Jugendliche, die von positiven Beziehungen und offener Kommunikation mit ihren Eltern berichten, haben außerdem weniger sexuelle Erfahrung , verwenden häufiger Kondome ( Parkes et al., 2011 ), haben einen späteren ersten Geschlechtsverkehr ( Price und Hyde, 2008 ), weniger ungewollte Teenagerschwangerschaften ( Miller et al., 2001 ) und weniger Sexualpartner ( Kan et al., 2010; Kerpelman et al., 2016 ).
Trotz der Tatsache, dass der Übergang in die Adoleszenz in der Regel von mehr Autonomie und weniger elterlicher Überwachung begleitet wird, betonen diese Neurowissenschaften und Verhaltensforschung die Notwendigkeit, dass Eltern nicht während der Adoleszenz von der Erziehung abrücken, sondern von der emotionalen Unterstützung zur konstruktiveren Unterstützung und Gerüstbau, um die nächste Entwicklungsstufe zu ermöglichen. Leider gibt es nur wenige Ressourcen, um Eltern bei der Betreuung von Jugendlichen zu unterstützen, und noch weniger Ressourcen bereiten sie auf den Übergang ins junge Erwachsenenalter vor.
4.2. Peers
Es wurde nachgewiesen, dass Gleichaltrige das Sexualverhalten von Jugendlichen beeinflussen ( Choukas-Bradley et al., 2014; Hampton et al., 2005; Suleiman und Deardorff, 2015 ). Einige Studien belegen, dass die Anwesenheit von Gleichaltrigen, oder auch nur die bloße Vorstellung ihrer Anwesenheit, die Aktivierung des neuronalen Belohnungssystems von Jugendlichen, insbesondere des ventralen Striatums (VS), und damit risikofreudiges Verhalten verstärkt – und zwar in einem Ausmaß, das bei Kindern und Erwachsenen nicht beobachtet wird ( Chein et al., 2011; Telzer et al., 2014 ). Eine Interpretation dieser Ergebnisse könnte nahelegen, dass Jugendliche in Gegenwart von Gleichaltrigen besonders anfällig für risikoreiches Verhalten sind. Allerdings ist der Zusammenhang zwischen erhöhter VS-Aktivierung und risikofreudigem Verhalten alles andere als einfach zu verstehen. Einige Studien fanden einen Zusammenhang zwischen erhöhter VS-Aktivierung und gesteigertem Risikoverhalten bei Laboraufgaben in Anwesenheit Gleichaltriger ( Chein et al., 2011 ), während andere Studien dieses Ergebnis nicht replizieren konnten ( Peake et al., 2013 ). Stattdessen stellten diese Studien fest, dass die Aktivierung im temporoparietalen Übergang , einem Hirnareal, das an der Selbst-Fremd-Metabolisierung beteiligt ist, die Beziehung zwischen dem erhöhten Risikoverhalten von Jugendlichen und ihrer Fähigkeit, dem Einfluss Gleichaltriger zu widerstehen, insbesondere nach sozialer Ausgrenzung, vermittelt ( Peake et al., 2013 ). Erschwerend kommt hinzu, dass andere Studien eine erhöhte VS-Aktivierung bei der Verarbeitung emotionaler Gesichtsausdrücke, insbesondere von fröhlichen und traurigen, mit einer erhöhten subjektiv empfundenen Widerstandsfähigkeit gegenüber dem Einfluss Gleichaltriger in Verbindung brachten ( Pfeifer et al., 2011 ). Zusammengenommen deuten diese Forschungsergebnisse darauf hin, dass der affektive und soziale Kontext der Anwesenheit Gleichaltriger zu Unterschieden in der neuronalen Aktivierung und im Verhalten führen kann. Die Veränderungen in den sozialen und affektiven neuronalen Verarbeitungssystemen bereiten junge Menschen darauf vor, offen für neue soziale Erfahrungen im Zusammenhang mit romantischen und sexuellen Beziehungen zu sein und diese zu genießen. Sowohl platonische als auch romantische Gleichaltrige beeinflussen das Sexualverhalten von Jugendlichen und deren Entscheidung für romantische und sexuelle Beziehungen ( Ali & Dwyer, 2011; Baumgartner et al., 2011; Crockett et al., 2006; Kennett et al., 2012; Potard et al., 2008 ). Darüber hinaus wird sexuelle Aktivität stark von Gleichaltrigen beeinflusst; sexuell aktive platonische Gleichaltrige gehen mit einem früheren ersten Geschlechtsverkehr, häufigerer sexueller Aktivität und mehr Sexualpartnern einher ( Ali & Dwyer, 2011; Furman et al., 2007; Santor et al., 2000 ).
4.3. Medien
Neben sozialen Beziehungen im realen Leben können auch traditionelle und soziale Medien das Sexualverhalten prägen. Botschaften über Sexualität und romantische Beziehungen sind in den Medien allgegenwärtig. Über 70 % des Fernsehprogramms enthalten sexuelle Inhalte oder Dialoge ( Kunkel et al., 2005 ). Je nach Kontext und Bevölkerungsgruppe geben zwischen 23 und 95 % der 10- bis 19-Jährigen an, jemals Online-Pornografie konsumiert zu haben, und zwischen 28 und 84 % berichten, dass dies ungewollt oder unbeabsichtigt geschah ( Peter und Valkenburg, 2016 ; Wolak et al., 2007 ). Massenmedien gelten als einflussreiche „sexuelle Bezugspersonen“ mit erheblichem sozialen Einfluss, insbesondere auf Mädchen, die früher als Gleichaltrige in die Pubertät kommen ( Brown et al., 2005 ).
Trotz der erheblichen Konfrontation mit sexuellen Inhalten und Botschaften während der Adoleszenz ist wenig über deren Auswirkungen auf die Gehirnentwicklung bekannt. Generell ist bekannt, dass Medieninhalte die neuronale Funktion beeinflussen. So wurde beispielsweise festgestellt, dass eine begrenzte Konfrontation mit gewalttätigen Medien bei Jugendlichen die Entwicklung frontaler inhibitorischer Systeme und subkortikaler limbischer Strukturen sowie deren Vernetzung beeinflusst und möglicherweise auch gewalttätiges Verhalten begünstigt ( Hummer 2015; Kalnin et al., 2011 ). Obwohl uns keine bildgebenden Studien bekannt sind, die sich speziell mit sexuellen Medien befassen, ist es sehr wahrscheinlich, dass sexuelle und romantische Bilder, die in allen Medien – von allgemeinen Medien bis hin zu Pornografie – allgegenwärtig sind, ebenfalls die neuronale Entwicklung und das Verhalten beeinflussen. Gleichzeitig können individuelle Unterschiede in der neuronalen Entwicklung die Konfrontation mit sexuellen Medien prägen. Beispielsweise suchen vor allem fortgeschrittene junge Männer in der Pubertät mit einer hohen Sensationslust gezielt nach Online-Pornografie, und es besteht ein starker Zusammenhang zwischen vermehrtem Pornografiekonsum und weniger restriktiven sexuellen Einstellungen ( Peter und Valkenburg, 2016 ).
Die Entwicklungspsychologie bietet Strategien, um unser Verständnis des Einflusses von Medien auf die neuronale Entwicklung und das Sexualverhalten zu erweitern. Entwicklungspsychologische Anpassungen innovativer kommunikationsneurowissenschaftlicher Forschung (z. B. Falk et al., 2015, 2012 ) in Verbindung mit Verhaltensforschung könnten uns helfen, die neuronale Aktivierung bei Jugendlichen, die verschiedene Arten romantischer und sexueller Medien konsumieren, sowie die daraus resultierenden affektiven Lernerfahrungen besser zu verstehen. Die Anwendung eines entwicklungspsychologischen Rahmens in der Kommunikationsneurowissenschaft könnte die Entwicklung positiver Botschaften zu romantischen und sexuellen Themen in den Medien fördern und unser Verständnis potenzieller negativer Folgen des Konsums schädlicher Inhalte vertiefen. Angesichts des zunehmenden Zugangs zu einer breiten Palette romantischer und sexueller Medieninhalte und der rasanten Verbreitung von Virtual-Reality-Pornografie ist der Bedarf an diesen Erkenntnissen dringend. Da die Adoleszenz eine kritische Phase der Entwicklung der romantischen und sexuellen Identität darstellt, benötigen wir ein besseres Verständnis des Zusammenhangs zwischen neuronaler Entwicklung, dem Konsum romantischer und sexueller Medien und den daraus resultierenden Verhaltensmustern.
5. Vielversprechende translationale Möglichkeiten für die Entwicklungsneurowissenschaft
Wie bereits erwähnt, bieten sich Neurowissenschaftlern zahlreiche Möglichkeiten, unser Verständnis des normativen Verlaufs der romantischen und sexuellen Entwicklung im Jugendalter zu erweitern. Neben der Erweiterung unseres Verständnisses normativer Entwicklungspfade gibt es spezifische Wege, wie das Verständnis der zugrunde liegenden neuronalen Prozesse politische Maßnahmen und Praktiken zur Verbesserung der sexuellen und reproduktiven Gesundheit von Jugendlichen beeinflussen kann. Die als Adoleszenz definierte Phase verlängert sich weltweit, und das Verständnis der Auswirkungen dieser Verlängerung auf die neuronale Entwicklung könnte wesentlich zu unserem Verständnis der mit diesem Phänomen verbundenen Kosten und Vorteile beitragen. Ebenso könnte ein erweitertes Verständnis des Zusammenspiels von Pubertät, Gehirnentwicklung im Jugendalter und Sexualverhalten Innovationen, politische Maßnahmen und Praktiken zur Unterstützung und Verbesserung dieser Entwicklungspfade fördern. Drei Beispiele für diese Möglichkeiten werden im Folgenden erläutert.
5.1. Beispiel 1: verlängerte Adoleszenz
Beim Menschen ist die Adoleszenz eine sozial konstruierte Phase, die mit den hormonellen, psychologischen und physischen Veränderungen der Pubertät beginnt. Ihr Ende ist deutlich weniger klar definiert. Viele Merkmale der Adoleszenz sind sozial konstruiert, doch wird sie artenübergreifend als „Vorbereitungsphase auf das reproduktive Erwachsenenleben“ betrachtet. Sie umfasst den Zeitraum zwischen der körperlichen Bereitschaft zur sexuellen Aktivität und der sozialen Akzeptanz der Fortpflanzung ( Schlegel 1995, S. 16 ). Bei Primaten zeigen junge Jugendliche zwar Paarungs- und Sexualverhalten, zeugen aber selten Nachkommen ( Schlegel 1995 ). Beim Menschen können Dauer und Erfahrungen der Adoleszenz stark variieren; dennoch ist diese Phase, die durch zunehmende Autonomie, aber noch frei von den vollen Verantwortlichkeiten des Erwachsenenalters, gekennzeichnet ist, kulturell universell ( Schlegel 1995 ).
Die heutige Jugend steht vor einer besonders langen Zeitspanne zwischen dem Zeitpunkt, an dem sie physiologisch zur Fortpflanzung fähig ist, und dem Zeitpunkt, an dem Fortpflanzung gesellschaftlich und persönlich erwünscht ist. Weltweit ist das Alter des Pubertätsbeginns kontinuierlich gesunken ( Parent et al., 2003; Sørensen et al., 2012 ). Bei Mädchen wurde dies primär anhand des sinkenden Menarchealters gemessen. Da die Menarche relativ spät in der Pubertätsentwicklung eintritt, unterschätzt dieser Wert möglicherweise das Ausmaß des historischen Rückgangs des durchschnittlichen Alters bei Pubertätsbeginn. Das Durchschnittsalter des häufigsten frühen körperlichen Anzeichens der Pubertät bei Mädchen, der Brustentwicklung, ist schneller gesunken als das Alter der Menarche. Infolgedessen verbringen Mädchen mehr Zeit in der Pubertätsphase ( Mendle, 2014 ). Interessanterweise konnte der Rückgang des Alters, in dem die Brustentwicklung einsetzt, nicht eindeutig mit einem frühen Anstieg der mit der Pubertät verbundenen Sexualhormone , einschließlich Gonadotropinen und Östrogen, in Verbindung gebracht werden ( Sørensen et al., 2012 ). Im Gegensatz dazu korreliert der Rückgang der frühen körperlichen Anzeichen der Pubertät bei Jungen – vor allem des Hodenwachstums – mit säkularen Veränderungen der mit der Pubertät verbundenen Hormone ( Sørensen et al., 2012 ). Die Unterschiede in den Entwicklungstrends zwischen Jungen und Mädchen sind noch nicht vollständig geklärt, unterstreichen aber die Bedeutung des Verständnisses der Auswirkungen dieser unterschiedlichen Trends auf die neuronale Entwicklung in der Pubertät, sowohl innerhalb als auch zwischen den Geschlechtern. Bei beiden Geschlechtern lässt sich ein deutlicher Trend zu sinkendem Alter bei der biologischen Fortpflanzungsfähigkeit des Menschen feststellen. Da einige Entwicklungsprozesse des Gehirns eng mit Veränderungen der Pubertätshormone verknüpft sind, ist es wahrscheinlich (wenn auch eine noch offene empirische Frage), dass neuronale Entwicklungsveränderungen im Zusammenhang mit der Pubertät ebenfalls schon früher einsetzen.
Während das Alter der reproduktionsfähigen Frau gesunken ist, ist gleichzeitig das Alter, in dem es gesellschaftlich erwünscht ist, dass junge Menschen Kinder bekommen, weiter gestiegen. Das Alter, in dem junge Frauen in Ländern mit hohem Einkommen ihr erstes Kind bekommen, hat sich in den letzten 40 Jahren deutlich erhöht, und dieser Trend zeichnet sich nun auch in vielen Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen ab ( Bearinger et al., 2007; Bongaarts und Blanc, 2015; Mathews und Hamilton, 2009; Sedgh et al., 2015; Westoff, 2003 ). Weltweit liegt das Durchschnittsalter von Frauen bei ihrer ersten Geburt heute zwischen 20.9 Jahren in Subsahara-Afrika und 25 Jahren in den USA ( Bongaarts und Blanc, 2015; Mathews und Hamilton, 2009 ).
Bis vor Kurzem war die gesellschaftliche Akzeptanz von Fortpflanzung eng mit der Ehe verbunden, und das erste Kind wurde oft in den ersten Ehejahren geboren. Dieser Trend hat sich in den letzten Jahren jedoch verändert. Erstens ist das Heiratsalter – das stark mit sozioökonomischen und demografischen Variablen korreliert – weltweit für Männer und Frauen sogar noch stärker gestiegen als das Alter der ersten Geburt ( Westoff, 2003 ). Zweitens lässt sich insbesondere in Ländern mit hohem Einkommen ein Trend zur Entkopplung von Ehe und Kinderwunsch beobachten: Es gibt mehr Geburten außerhalb der Ehe, weniger Ehen aufgrund vorehelicher Empfängnis und Ehepaare warten nach der Heirat länger mit der Familiengründung ( England et al., 2013; Hayford et al., 2014 ). Zudem steigt die Zahl der Menschen, die die Pubertät durchlaufen, aber weder heiraten noch Eltern werden und dennoch ein erfülltes Liebes- und Sexualleben führen. Diese Trends unterstreichen die Bedeutung eines besseren Verständnisses des Zusammenspiels sozialer, kultureller und biologischer Faktoren, die die normative Entwicklung von Romantik und Sexualität beeinflussen. Dies wirft eine Vielzahl noch unerforschter empirischer Fragen auf, wie die körperliche und neuronale Entwicklung mit Kontextfaktoren interagiert und so romantisches und sexuelles Verhalten prägt und beeinflusst.
Die zunehmende Tendenz zu früher Pubertät und späterer Mutterschaft bietet jungen Menschen große Chancen, sich länger zu entwickeln, einen höheren Bildungsabschluss zu erlangen und sich zu stabilisieren, bevor sie die volle Verantwortung für ihre Aufgaben und Pflichten übernehmen. Gleichzeitig verbringen viele Menschen heute ein Jahrzehnt oder länger damit, sich biologisch, physiologisch und motivational darauf vorbereitet zu fühlen, romantische und sexuelle Beziehungen außerhalb des Kontextes der Fortpflanzung einzugehen. Daher ist es wichtig, die Verhaltensfolgen und die neuronalen Entwicklungsgrundlagen der Motivationen im Zusammenhang mit frühen romantischen Liebes- und Sexualerfahrungen besser zu verstehen , um jungen Menschen Unterstützung und Hilfestellungen zu bieten, die eine positive Entwicklung fördern.
5.2. Beispiel 2: Kontrazeption Innovation
Im Laufe der Teenagerjahre werden die meisten Jugendlichen sexuell aktiv. Weltweit liegt das durchschnittliche Alter beim ersten Geschlechtsverkehr bei Jungen zwischen 16.5 und 24.5 Jahren und bei Mädchen zwischen 15.5 und 21.5 Jahren ( Wellings et al., 2006 ). Da viele Jugendliche sexuell aktiv werden, bevor sie Kinder haben möchten, entscheiden sich viele für Verhütung. Obwohl Kondome, Portiokappen, Diaphragmen und einige Spiralen (Intrauterinpessare, IUP) hormonfreie Verhütungsmethoden bieten, sind hormonelle Verhütungsmittel die am häufigsten von Jugendlichen angewandten Methoden. Die jüngsten globalen Bemühungen zur Förderung von Langzeitverhütungsmitteln (LARCs) bei Jugendlichen haben die Anwendung einiger sehr wirksamer hormonfreier Methoden, wie z. B. hormonfreier IUPs , sowie den vermehrten Einsatz von IUPs, Implantaten und Gestagen-haltigen Injektionspräparaten begünstigt ( Ott et al., 2014 ). Angesichts der Erkenntnisse, dass Pubertätshormone die neuronale Entwicklung beeinflussen, ist es wichtig zu ermitteln, ob und wann eine Störung des normalen Hormonspiegels negative Auswirkungen haben könnte, insbesondere auf die neuronale Entwicklung während kritischer Entwicklungsphasen. Bislang sind uns keine veröffentlichten Daten bekannt, die diese Effekte untersuchen.
Trotz einer Vielzahl anderer Verhütungsmethoden und der Förderung von Langzeitverhütungsmitteln (LARCs) zählen kombinierte orale Kontrazeptiva (KOK), die sowohl Östrogen als auch Gestagen enthalten, weiterhin zu den am häufigsten verwendeten Verhütungsmethoden junger Frauen ( Ott et al., 2014 ). KOK, die bei korrekter Anwendung hochwirksam zur Schwangerschaftsverhütung sind, senken den freien und den Gesamt- Testosteronspiegel bei erwachsenen Frauen signifikant um bis zu 50 % ( Zimmerman et al., 2013 ). Diese Testosteronsuppression gilt als Hauptursache für Beschwerden im Zusammenhang mit KOK, darunter vermindertes Wohlbefinden und eine geringere Lebensqualität, reduzierte Libido, kognitive Beeinträchtigungen und eine verringerte Knochenmasse ( Zimmerman et al., 2013 ). Obwohl Frauen, die KOK einnehmen, insgesamt niedrigere Testosteronwerte aufweisen , deuten weitere Forschungsergebnisse darauf hin, dass die Testosteronveränderung bei Frauen während einer Wettkampfsituation trotz der Einnahme von KOK konstant bleibt ( Edwards und O'Neal, 2009 ). Dies wirft wiederum interessante empirische Fragen auf, wie sich die Einnahme von kombinierten oralen Kontrazeptiva auf den Testosteronspiegel junger Frauen auswirken könnte, die sich mitten im entwicklungsbedingten Anstieg des Testosteronspiegels in der Pubertät befinden ( Braams et al., 2015 ).
Neben den von erwachsenen Frauen berichteten Nebenwirkungen gibt es weitere potenzielle negative Auswirkungen einer Testosteronreduktion während der Adoleszenz. Da Testosteron nachweislich das Interesse an erregenden Erlebnissen steigert, könnte eine Senkung des Testosteronspiegels in der Pubertät oder der Adoleszenz die Motivation zu einer Reihe prosozialer Risikoverhaltensweisen verringern, die eine positive Entwicklung fördern. Es ist jedoch ebenso möglich, dass eine Testosteronhemmung weder positive noch negative Risikobereitschaft einschränkt, denn obwohl der Gesamt-Testosteronspiegel bei jungen Frauen, die kombinierte orale Kontrazeptiva einnehmen, gesenkt sein kann, bleiben ihre Testosteronreaktionen auf Reize möglicherweise konstant. Ein besseres Verständnis der Auswirkungen einer Testosteronsuppression in der Adoleszenz auf die neuronale Entwicklung ist unerlässlich, um die Mechanismen, die zu diesen möglichen Entwicklungsverläufen beitragen, besser zu verstehen. Darüber hinaus könnten Erkenntnisse über die Folgen einer chronischen Testosteronsuppression im Zusammenspiel mit der hormonellen Steuerung der Pubertät die Innovation bei der Entwicklung neuer Verhütungsmethoden durch Pharmaunternehmen fördern. Hier können Tiermodelle der neurokognitiven Entwicklung wichtige Erkenntnisse liefern, die später am Menschen getestet werden können. Wir möchten ausdrücklich betonen, dass es nicht unser Ziel ist, jungen Frauen, die eine zuverlässige Verhütungsmethode suchen, neue Hürden in den Weg zu legen. Vielmehr gehen wir davon aus, dass mehr Informationen über die Wechselwirkung zwischen hormonellen Verhütungsmitteln und der neurokognitiven Entwicklung dazu beitragen können, die Sicherheit, Wirksamkeit und den Nutzen von Verhütungsmitteln für junge Frauen zu erhöhen.
5.3. Beispiel 3: gebärfähig und erziehend
Der globale Trend hin zu einer späteren Geburt war ein positiver Trend, da es einen klaren Konsens darüber gibt, dass sehr früh gebärende Kinder vor dem Alter 15 nachteilige Auswirkungen auf die Gesundheit, sozioökonomische, erzieherische und soziale Ergebnisse von Müttern und Säuglingen haben (Brooks-Gunn & Furstenberg, 1986; Gibb et al., 2014; Hofferth und Reid, 2001; Brooks-Gunn und Furstenberg, 1986). Trotz dieses Wissens über die Ergebnisse haben wir nur sehr wenig Einblick in die neuronalen Entwicklungsauswirkungen früher Geburten. Seit über 100 Jahren haben wir verstanden, dass Schwangerschaft, Gebärfähigkeit, Laktation und Erziehung eine präzise Abfolge von hormonellen Übergängen beinhalten. Schwangerschaft beinhaltet dramatische Erhöhungen in Humanes Choriongonadotropin (HCG), Östrogen und Progesteron. Labour folgt einem kontinuierlichen Anstieg der Plazenta - Produktion von Östrogen und Progesteron gekoppelt mit einem Anstieg von Oxytocin, Endorphine und Prolaktin. Im Gegensatz dazu beinhaltet die Laktation einen schnellen und starken Abfall in Gonadenhormone und Zunahme von Prolaktin (Russell et al., 2001). Nagermodelle illustrieren, dass die freiwilligen, proaktiven, appetitiven Aspekte von mütterliches Verhalten, einschließlich des Suchens und Wiederfindens von Jungtieren, sind eng mit der Wirkung von Schwangerschaftshormonen verbunden, die die Entwicklung und Aktivierung des Babys stimulieren mesolimbisch Dopamin-System (Numan und Stolzenberg, 2009). Dies zeigt, wie, obwohl in erster Linie mit Belohnungen verbunden, die Dopamin Antwort-Systeme sind auch wichtig, um etwas über Elternschaft zu lernen. In einem Versuch, von Tier zu Mensch Modelle zu überbrücken, testeten Moses-Kolko und Kollegen, aber konnten nicht finden, dass Mutterschaft ventral betroffen war striatal Antwort in Erwartung einer finanziellen Belohnung (Moses-Kolko et al., 2016). Der Mangel an Replizierbarkeit weist darauf hin, dass es wichtig ist, ökologisch gültige Paradigmen zu entwickeln, um die Hypothese über die Auswirkungen der Schwangerschaft auf die Entwicklung des Gehirns zu testen, da finanzielle Belohnung sich deutlich von der sozialen und emotionalen Belohnung unterscheidet. Frauen jeden Alters beschreiben eine Reihe von körperlichen und kognitiven Veränderungen, die mit den hormonellen Übergängen im Zusammenhang mit der Geburt verbunden sind, aber es ist wenig darüber bekannt, wie diese hormonellen Ereignisse während des pubertären Übergangs oder in unmittelbarer Folge die Entwicklungswege beeinflussen.
Das Verständnis der Auswirkungen einer späten Mutterschaft ist ebenso wichtig wie das Verständnis der Auswirkungen einer frühen Mutterschaft. Neuronale Flexibilität, definiert als das Ausmaß, in dem kognitive Kontroll- sowie soziale und affektive Motivationssysteme unter verschiedenen Umständen aktiviert werden, bleibt nachweislich bis ins dritte Lebensjahrzehnt erhalten ( Crone und Dahl, 2012 ). Bis vor Kurzem in der Menschheitsgeschichte fanden die meisten Aktivitäten der Partnersuche, der Bindung und der Elternschaft in diesem Lebensabschnitt statt. Der jüngste Trend, die Elternschaft bis weit ins vierte Lebensjahrzehnt hinauszuzögern, wirft interessante Fragen hinsichtlich des Zusammenspiels von Biologie und Erfahrung in der neuronalen Entwicklung auf. Darüber hinaus bietet der zunehmende zeitliche Abstand zwischen dem Eintritt der Geschlechtsreife und der ersten Mutterschaft Jungen wie Mädchen die Möglichkeit, über einen längeren Zeitraum mehr Autonomie und Unabhängigkeit zu genießen , um Bildung und andere Lebensziele zu verfolgen. Er minimiert zudem die Notwendigkeit einer frühen Paarbindung und ermöglicht jungen Menschen stattdessen, romantische und sexuelle Beziehungen mit verschiedenen Partnern zu erkunden. In ressourcenstarken Ländern wie den USA und Europa hat die überwiegende Mehrheit junger Menschen romantische und sexuelle Beziehungen, bevor sie sich auf einen festen Partner einlassen ( Guttmacher Institute, 2014 ). In Ländern, in denen sich der Zeitraum zwischen Pubertät und Mutterschaft erst allmählich verlängert, wie etwa in Subsahara-Afrika und Südamerika, haben etwa 25–30 % der heranwachsenden Mädchen Sex, bevor sie eine Partnerschaft eingehen ( Guttmacher Institute und International Planned Parenthood Federation, 2010 ). Die Entwicklungsneurowissenschaft kann dazu beitragen, die unterschiedlichen neurokognitiven Entwicklungspfade junger Menschen zu identifizieren, die mehrere dynamische, intensive romantische Beziehungen mit einer Vielzahl von Partnern führen, im Vergleich zu jungen Menschen, die längere, intensivere Beziehungen mit wenigen Partnern pflegen. Sie kann auch unterschiedliche neuronale Entwicklungspfade bei Menschen aufzeigen, die innerhalb der ersten drei Lebensjahrzehnte Eltern werden, im Vergleich zu solchen, die dies hinauszögern.
Neben Frauen erleben auch Männer hormonelle Veränderungen im Zusammenhang mit Partnersuche und Elternschaft. In den USA weisen alleinstehende Männer auf der Suche nach einer Partnerin sowie Männer in einer Beziehung, die sich nach einer außerehelichen Beziehung sehnen, höhere Testosteronwerte auf als Männer in einer festen Partnerschaft. Väter hingegen haben unabhängig von ihrem Beziehungsstatus die niedrigsten Testosteronwerte ( Gray und Campbell, 2009 ). Interessanterweise zeigt sich dieser Zusammenhang in einigen Ländern, nicht aber in anderen, was wichtige Fragen nach der Kausalrichtung und der Wechselwirkung zwischen Hormonen und Kontext aufwirft ( Gray und Campbell, 2009 ). Betrachtet man diese Forschung zu Schwangerschaft und Elternschaft aus entwicklungspsychologischer Perspektive, so legt dies nahe, dass das Tempo der neuronalen Reifung von der Adoleszenz bis zum Erwachsenenalter nicht allein durch einen strengen ontogenetischen Zeitplan bestimmt wird, sondern vielmehr von den Anforderungen des sozialen Umfelds des Individuums geprägt ist. Da eine ganze Generation Heirat und Elternschaft hinauszögert, in manchen Fällen sogar vollständig, wäre es ratsam, besser zu verstehen, welche Auswirkungen dies auf die „typischen“ Verläufe der neuronalen Entwicklung bis ins dritte Lebensjahrzehnt hat.
6. Fazit
Forschung, Politik und Praxis im Bereich der sexuellen und romantischen Beziehungen von Jugendlichen werden oft stärker von gesellschaftlichen Werten und Rhetorik als von wissenschaftlichen Erkenntnissen geprägt. Da die zweite Lebensdekade die Phase umfasst, in der fast alle jungen Menschen die Pubertät erleben und viele sich für sexuelle und romantische Beziehungen interessieren, diese eingehen, häufig hormonelle Verhütungsmittel verwenden und möglicherweise schwanger werden oder Kinder bekommen, würde die Erforschung der Wechselwirkungen zwischen diesen Erfahrungen, dem sozialen Kontext und der neuronalen Entwicklung unser Verständnis der Adoleszenzentwicklung erheblich erweitern und Bemühungen zur Verbesserung dieser Entwicklungspfade unterstützen. Die integrierte Entwicklungspsychologie, einschließlich der Entwicklungsneurowissenschaften, bietet einen Weg, unser Verständnis früher romantischer und sexueller Beziehungen zu vertiefen und die Art von Erfolgserlebnissen besser zu verstehen, die positive Entwicklungspfade fördern.
Zum Beispiel bietet die Entwicklungsneurowissenschaft eine Gelegenheit, die Bedingungen zu identifizieren, die die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass frühromantische und sexuelle Beziehungen prosoziale, gesundheitsfördernde Verhaltensweisen sind, und nicht risikofreudiges Verhalten. Die Forschung der Entwicklungsneurowissenschaften zu Peer-Beziehungen würde durch differenziertere Maßnahmen zur Klassifizierung von Peer-Beziehungen gestärkt, die unser Verständnis der verschiedenen Arten der neuronalen Aktivierung, die in der Anwesenheit von romantischen versus platonischen Peers auftreten, beeinflussen. Erwachsene Neuroimaging-Forschung hat wichtige Unterschiede in der neuronalen Aktivierung in Verbindung mit verschiedenen Arten von Liebe beleuchtet, und es wäre hilfreich zu verstehen, wie dies mit der Entwicklungslinie der Pubertät ausgerichtet ist. Wir haben begrenzte Forschungsergebnisse, die darauf hindeuten, dass sich die emotionale Erfahrung leidenschaftlicher Liebe von der Adoleszenz in das Erwachsenenalter ändert und mehr über die zugrundeliegenden neuralen Mechanismen und Entwicklungsverläufe dieses Übergangs zu erfahren, würde helfen, das Timing und die Arten von Unterstützung und Gerüst zu bestimmen. Der pubertäre Übergang bietet auch eine aufregende Gelegenheit zu erforschen, wie romantische und sexuelle Erregung Peer-Beziehungen transformiert. Junge Menschen durchlaufen einen Übergang von Beziehungen, die völlig frei von sexueller und romantischer Anziehungskraft sind, in einen Kontext, in dem dies eine der höchsten Prioritäten darstellt. Während wir weiterhin Modelle zur Entwicklung von Neuronen entwickeln, die den Einfluss von Gleichaltrigen untersuchen, ist die Entwicklungsneurowissenschaft bereit, einen einzigartigen Einblick in diesen sozialen Übergang zu geben.
Uns ist bewusst, dass die Durchführung von Studien zu romantischen und sexuellen Beziehungen im frühen Jugendalter mitunter komplex ist. Eltern und Ethikkommissionen werden wahrscheinlich Bedenken haben, junge Menschen nach ihren Gefühlen von Liebe, Anziehung und sexueller Erregung zu befragen. Es ist daher unerlässlich, entwicklungspsychologisch sensible und validierte Messinstrumente zu entwickeln, um präzise Informationen über die Merkmale, die Bedeutung und die Qualitäten romantischer und sexueller Beziehungen zu gewinnen. Dies erfordert besondere Sorgfalt, da Jugendliche im Vergleich zu Erwachsenen weniger geneigt sind, sich festen Kategorien der sexuellen Orientierung oder der Geschlechtsidentität zuzuordnen ( Savin-Williams et al., 2012; van Anders, 2015 ). Selbst die Feststellung, ob eine Beziehung „romantisch“ ist, kann schwierig sein, insbesondere wenn die beteiligten Jugendlichen unterschiedliche Auffassungen darüber haben, wie ihre Beziehung zu kategorisieren ist. Die intensive Liebe, die ein Jugendlicher für einen Freund empfindet, kann daher zwischen platonischer, romantischer und sexueller Zuneigung schwanken, und wir benötigen Messinstrumente, die die Dynamik ihrer Beziehungen zu Gleichaltrigen präzise erfassen können. Wir sind uns bewusst, dass aufgrund des komplexen Zusammenhangs zwischen biologischem Geschlecht, Hormonen und neuronaler Entwicklung wahrscheinlich eine große Bandbreite neuronaler Unterschiede sowohl zwischen als auch innerhalb der Geschlechter besteht, die für romantisches und sexuelles Verhalten relevant sind . Um dem entgegenzuwirken, ist es notwendig, Forschungsansätze zu entwickeln, die robust genug sind, um diese Unterschiede zu erforschen. Trotz dieser Herausforderungen sind wir überzeugt, dass die Vorteile dieser Forschungsrichtungen den Aufwand rechtfertigen.
Jugendliche besitzen die kognitiven Fähigkeiten, um erste romantische und sexuelle Erfahrungen sicher zu gestalten, benötigen aber dennoch angemessene Unterstützung, um dies erfolgreich zu tun ( Harden et al., 2014a,b ). Ein Hauptziel für Jugendliche ist es, den Umgang mit romantischen und sexuellen Beziehungen zu erlernen. Diese frühen romantischen Beziehungen haben zudem wichtige Auswirkungen auf die Identitätsentwicklung, das Erlernen von Sexualverhalten und die zukünftige Entwicklung von Beziehungen ( Furman & Shaffer, 2003 ). Eltern, Therapeuten und Pädagogen können in diesem Bereich relevante Lernmöglichkeiten bieten, doch gleichzeitig beruht der größte Teil des relevanten Lernens auf persönlichen Erfahrungen ( Fortenberry, 2014 ). Ein besseres Verständnis der neurobiologischen Grundlagen der Entwicklung romantischer und sexueller Verhaltensweisen birgt großes Potenzial für die Gestaltung von Interventionsstrategien und Maßnahmen zur Förderung positiverer Entwicklungsverläufe.
Die Entwicklungsneurowissenschaft und die umfassendere Entwicklungsforschung sind prädestiniert, die Sexualität von Jugendlichen aus dem Schattenrand der jugendlichen Identitätsentwicklung in den Mittelpunkt der normalen Entwicklung zu rücken. Neuroimaging kann unser Verständnis davon erweitern, ob frühe romantische Beziehungen eher mit Belohnung oder der Verarbeitung der Selbstidentität verknüpft sind. Da die Pubertät den Beginn der romantischen Liebe markiert , könnte neuroimaging-Forschung in dieser Zeit dazu beitragen, die unterschiedlichen neuronalen Grundlagen verschiedener Liebesformen besser zu entschlüsseln und unsere neuroentwicklungsbezogenen Modelle zu erweitern. Darüber hinaus bietet die Entwicklungsneurowissenschaft die großartige Möglichkeit zu erforschen, ob das Gehirn von Jugendlichen romantische Liebe und sexuelle Erfahrungen erwartet und/oder wie sich die Erfahrung romantischer und sexueller Verhaltensweisen auf unterschiedliche Entwicklungspfade auswirkt. Schließlich kann sie uns auch wichtige Erkenntnisse für die Weiterentwicklung von Verhütungsmethoden und ein besseres Verständnis des optimalen Zeitpunkts für die Mutterschaft liefern. Wenn wir die Motivationen und Entwicklungen dieser autonomen, intensiven Beziehungen im Jugendalter besser verstehen, können wir den Dialog über die Programme und Maßnahmen, die wir zur optimalen Unterstützung dieser Beziehungen benötigen, verändern. Dies bietet die Möglichkeit, positive Entwicklungen im frühen Jugendalter zu fördern. Unser unzureichendes Verständnis der intensiven romantischen und sexuellen Beziehungen von Jugendlichen verhindert deren Entstehung nicht. Jugendliche sind bereit, Liebe und Sexualität zu erfahren, und es wäre für uns alle von Vorteil, diesen Lernprozess besser zu verstehen.
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