Geschlechtsbezogenes Online-Verhalten, wahrgenommene Peer-Normen und Erfahrungen von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten: Testen eines integrativen Modells (2015)

Plus eins. 2015 Juni 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.

Doornwaard SM¹, ter Bogt TF¹, Reitz E², van den Eijnden RJ¹.

Abstrakt

Untersuchungen zur Rolle der geschlechtsspezifischen Internetnutzung bei der sexuellen Entwicklung von Jugendlichen haben das Internet- und Online-Verhalten häufig von anderen Offline-Einflussfaktoren im Leben von Jugendlichen isoliert, beispielsweise von Prozessen im Peer-Bereich. Das Ziel dieser Studie war es, ein integratives Modell zu testen, das erklärt, wie empfängliches (dh Verwendung von sexuell explizitem Internetmaterial [SEIM]) und interaktives (dh Verwendung von Social-Networking-Sites [SNS]) sexuelles Online-Verhalten mit wahrgenommenen Gleichaltrigen zusammenhängen Normen zur Vorhersage der Erfahrungen von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten. Die Modellierung von Strukturgleichungen anhand von Längsschnittdaten von 1,132 niederländischen Jugendlichen (M (Alter) T1 = 13.95; Bereich 11-17; 52.7% Jungen) zeigte gleichzeitige, direkte und indirekte Auswirkungen zwischen geschlechtsspezifischem Online-Verhalten, wahrgenommenen Peer-Normen und Erfahrungen mit sexuelles Verhalten. Der SEIM-Gebrauch (bei Jungen) und der SNS-Gebrauch (bei Jungen und Mädchen) prognostizierten einen Anstieg der Wahrnehmung von Jugendlichen hinsichtlich der Zustimmung von Gleichaltrigen zu sexuellem Verhalten und / oder ihrer Schätzungen der Anzahl sexuell aktiver Gleichaltriger. Diese Wahrnehmungen sagten wiederum einen Anstieg der Erfahrungen von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten am Ende der Studie voraus. Der SNS-Gebrauch von Jungen sagte auch direkt ein erhöhtes Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten voraus. Diese Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit einer multisystemischen Forschung und Interventionsentwicklung zur Förderung der sexuellen Gesundheit von Jugendlichen.

Einleitung

In den letzten zehn Jahren hat sich eine wachsende Zahl von Forschungen aus verschiedenen Teilen der Welt mit der Rolle geschlechtsbezogener Online-Verhaltensweisen für die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen befasst. Sexuelles Online-Verhalten bezieht sich auf die Nutzung des Internets für Aktivitäten, die sich auf sexuell getönte Erregung / Unterhaltung, Informationssuche, Kommunikation, Erforschung, Selbstdarstellung und Cybersex beziehen. [1, 2]. Solche Verhaltensweisen können empfänglich sein, sexuellen Inhalt einseitig von Medium zu Benutzer kommunizieren oder interaktiv, sodass Benutzer sexuellen Inhalt erstellen, verbreiten und kommentieren können. In der Kategorie der Rezeptoren wurde der Nutzung sexuell expliziten Internetmaterials (SEIM) durch Jugendliche besondere Aufmerksamkeit geschenkt, und es wurde in zahlreichen Studien versucht, die einstellungsbedingten, emotionalen und verhaltensbezogenen Folgen der Exposition gegenüber diesem Material zu dokumentieren (siehe Übersicht) [3]). In Bezug auf interaktives Online-Verhalten wurden kürzlich Social Networking Sites (SNS) als potenziell leistungsfähige Plattformen für Jugendliche untersucht, um Konzepte von Sexualität und sexueller Attraktivität zu entwickeln und zu bewerten sowie um mit der eigenen sexuellen Identität zu experimentieren und sie darzustellen. [4-6]. Im Gegensatz zum SEIM-Gebrauch ist der SNS-Gebrauch eine soziale Aktivität, die nicht ausdrücklich sexuell ist. Die meisten Jugendlichen verhalten sich nicht so, um sexuellen Inhalten ausgesetzt zu sein. Wie mehrere Studien [z. B. 4 – 6] gezeigt haben, können Jugendliche bei der Verwendung von SNSs sexuellen Nachrichten von Gleichaltrigen ausgesetzt sein, sexuelle Kommunikation mit anderen Nutzern führen oder sexuelle Inhalte selbst erstellen und verbreiten. Bisherige Erkenntnisse deuten darauf hin, dass SEIM-Konsum und SNS-Konsum verschiedene Aspekte der sich entwickelnden Sexualität von Jugendlichen vorhersagen. Dazu gehören freizügigere und instrumentellere Einstellungen zum Sex [7-9], weniger Zufriedenheit mit der eigenen sexuellen Erfahrung [2, 10], mehr Körperüberwachung und Bedenken hinsichtlich des Körperbildes [2, 11, 12] und frühere und fortgeschrittenere Erfahrungen mit sexuellem Verhalten [7, 8].

Abgesehen von ihren Vorhersagen ist jedoch viel weniger bekannt, wie diese geschlechtsbezogenen Online-Verhaltensweisen die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen beeinflussen. Bemerkenswerterweise haben Studien zu den Auswirkungen der sexuellen Internetnutzung das Internet- und Online-Verhalten häufig von anderen Offline-Prozessen im Leben junger Menschen isoliert [13, 14]. Dies steht im Gegensatz zu bekannten ökologischen und multisystemischen Ansätzen wie Bronfenbrenners [15] Ökologische Systemtheorie - die sexuelle Entwicklung als Ergebnis multipler beeinflussender und in Wechselbeziehung stehender Systeme auffasst [16]. Unter den vielfältigen Einflusssystemen im Leben von Jugendlichen werden Gleichaltrige als besonders wichtig angesehen. In der Jugend verbringen junge Menschen viel Zeit mit ihren Freunden und legen großen Wert auf die Erwartungen und Meinungen von Gleichaltrigen [17, 18]. Übereinstimmend mit dieser Vorstellung haben metaanalytische Beweise gezeigt, dass wahrgenommene Peer-Normen in Bezug auf Sexualität die sexuelle Entscheidungsfindung von Jugendlichen stark beeinflussen. Insbesondere wurde festgestellt, dass die Wahrnehmung der Zustimmung von Gleichaltrigen zum sexuellen Verhalten (dh zu Unterlassungsnormen) und die Wahrnehmung des sexuellen Verhaltens von Gleichaltrigen (dh zu beschreibenden Normen) die eigene sexuelle Aktivität von Jugendlichen vorhersagen [19].

Angesichts des zunehmenden Interesses sowohl am Internet als auch an Gleichaltrigen in der Jugend [17, 18, 20] und die Tatsache, dass einige Online-Verhaltensweisen - insbesondere interaktive Verhaltensweisen wie SNS - zumindest teilweise in einem Peer-Kontext stattfinden, scheint es notwendig, dass die Forschung einen integrativen Ansatz verfolgt, um besser zu verstehen, wie diese Systeme miteinander zusammenhängen und die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen beeinflussen . Ziel der vorliegenden Studie war es, ein integratives Modell zu testen, das anhand wichtiger Theorien in den Bereichen Medien und Peer-Effekte erklärt, wie zwei geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen (dh SEIM-Nutzung und SNS-Nutzung) bei der Vorhersage mit wahrgenommenen Peer-Normen verknüpft sind Erfahrungen von Jugendlichen mit realem Sexualverhalten.

Integratives Modell geschlechtsbezogener Online-Verhaltensweisen und wahrgenommener Peer-Normen

Abb 1 zeigt ein integratives Modell, wie empfängliches und interaktives sexuelles Online-Verhalten und wahrgenommene Peer-Normen zusammenwirken können, um die Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten vorherzusagen. Die Pfeile stellen die verschiedenen theoretischen Annahmen dar, auf denen das Modell basiert. Wie deutlich wird, werden im Modell drei Arten von Beziehungen zwischen geschlechtsspezifischen Online-Verhaltensweisen, wahrgenommenen Peer-Normen und sexuellem Verhalten angenommen: (a) Basisassoziationen, (b) direkte Effekte und (c) indirekte Effekte. Im Folgenden werden diese Beziehungen als eine Reihe von Hypothesen spezifiziert.

Abb 1

Integratives Modell geschlechtsbezogener Online-Verhaltensweisen, wahrgenommener Peer-Normen und sexuellen Verhaltens.

Sexuelles Online-Verhalten im Kontext (Basisassoziationen)

Es wird zunehmend anerkannt, dass die Auswahl und Nutzung von Medien durch Jugendliche ein aktiver und kontextabhängiger Prozess ist [21]. Nach dem Media Practice Model [22, 23] sind die Medienentscheidungen junger Menschen das Ergebnis einer Reihe von demografischen (z. B. Geschlecht, Alter), persönlichen (z. B. Interessen, Erfahrungen) und soziokontextuellen (z. B. Familie, Gleichaltrige) Orientierungen. Das heißt, Jugendliche wählen und nutzen Medien, die zu dem passen, wer sie sind und was ihnen in einem bestimmten Moment besonders wichtig ist. Dies gilt auch für ihr Online-Verhalten. Insbesondere haben Studien gezeigt, dass Jugendliche mit mehr sexueller Erfahrung SEIM häufiger anwenden [7, 8, 24, 25]. In ähnlicher Weise wurde festgestellt, dass Jugendliche sexuell explizite Inhalte häufiger verwenden, wenn sie sexuelles Verhalten oder den Kontakt mit Medieninhalten, die sexuelles Verhalten beinhalten, als häufig empfinden oder von Gleichaltrigen geschätzt werden [24, 26, 27]. Basierend auf diesen Erkenntnissen stellten wir die folgenden Hypothesen auf:

Hypothese 1a: Zu Studienbeginn werden Jugendliche, die mehr Erfahrung mit sexuellem Verhalten haben, SEIM häufiger anwenden.

Hypothese 1b: Zu Studienbeginn werden Jugendliche, die ihre Altersgenossen für sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) und für sexuell aktiver (dh beschreibende Normen) halten, SEIM häufiger anwenden.

Empirische Studien zu den psychosexuellen Korrelaten des SNS-Konsums sind selten. In einer kürzlich durchgeführten Studie über die Anzeige jugendlicher sexueller Referenzen auf Facebook und die mit einer solchen Anzeige verbundenen Faktoren wurde jedoch festgestellt, dass diejenigen, die sexuelle Referenzen anzeigen, stärker an Facebook beteiligt waren als ihre nicht angezeigten Kollegen. Darüber hinaus berichteten Displayer von mehr Erfahrung mit sexuellem Verhalten und einer stärkeren Wahrnehmung, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten gutheißen und sich sexuell betätigen [5]. Diese Ergebnisse stimmen mit der Vorstellung überein, dass SNS als wichtige Orte für die sexuelle Selbstdarstellung bei Jugendlichen dienen könnten [4, 6]. Daher stellten wir die Hypothese auf:

Hypothese 1c: Zu Studienbeginn werden Jugendliche, die mehr Erfahrung mit sexuellem Verhalten haben, mehr Zeit mit SNS verbringen.

Hypothese 1d: Zu Studienbeginn werden Jugendliche, die ihre Altersgenossen für sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) und für sexuell aktiver (dh beschreibende Normen) halten, mehr Zeit mit SNS verbringen.

Sexuelles Online-Verhalten sagt sexuelles Verhalten voraus (direkter Effekt I)

Unser integratives Modell geht davon aus, dass empfängliches und interaktives sexuelles Online-Verhalten den späteren Grad der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten direkt und eindeutig vorhersagt. Hierbei ist zu beachten, dass durch die Steuerung der Basiserfahrungsebenen Das Modell geht davon aus, dass sich das sexuelle Verhalten im Laufe der Zeit erhöht, wenn man sich mit geschlechtsspezifischen Online-Verhaltensweisen befasst. Eine theoretische Perspektive, die erklärt, wie geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen nachfolgendes sexuelles Verhalten vorhersagen können, ist die soziale kognitive Theorie [28]. Insbesondere postuliert diese Theorie, dass Menschen neue Verhaltensweisen annehmen, indem sie die Verhaltensweisen signifikanter Vorbilder beobachten. Dieses beobachtende Lernen oder Verhaltensmodellieren tritt insbesondere dann auf, wenn (a) die angezeigten Verhaltensweisen für den Beobachter relevant sind, (b) dem Beobachter ähnliche Vorbilder vorliegen (z. B. dasselbe Geschlecht oder Alter), (c) attraktive Vorbilder vorliegen oder hoher Status und (d) Rollenmodelle scheinen von der Darstellung des Verhaltens zu profitieren [21, 28]. Durch die Beobachtung attraktiver Online-Modelle können Jugendliche lernen, welche Verhaltensweisen sich lohnen. Solche Verhaltensweisen werden nicht unbedingt sofort modelliert, sondern als Verhaltensskripte gespeichert, die abgerufen und angewendet werden können, wenn die Umstände dies hervorrufen.21, 29]. WIn Bezug auf den SEIM-Gebrauch sagt die soziale Kognitionstheorie voraus, dass sexuell interessierte Jugendliche, wenn sie wiederholt attraktive Charaktere beobachten, die Sex mit wenigen negativen Konsequenzen genießen, dieses Verhalten als lohnend empfinden und sich folglich motiviert fühlen, sich selbst sexuell zu betätigen. Daher stellten wir die Hypothese auf:

Hypothese 2a: Ein häufigerer Gebrauch von SEIM sagt einen erhöhten Grad an Erfahrung mit sexuellem Verhalten voraus.

Im Vergleich zu SEIM sind soziale Netzwerke weniger explizit sexueller Natur. Jugendliche, die SNS verwenden, werden daher mit geringerer Wahrscheinlichkeit visuelle Darstellungen attraktiver Modelle, die sich mit sexuellem Verhalten befassen, beobachten und letztendlich verinnerlichen. Stattdessen kann die Verhaltensmodellierung anhand von SNS durch die Beobachtung der Sexualität als ein herausragendes und wertvolles Thema erfolgen. Das heißt, wenn Vorstellungen von Sex oder Diskussionen über sexuelle Praktiken in Bezug auf SNS verbreitet, positiv verstärkt (z. B. durch Kommentare oder „Likes“) und von Altersgenossen erstellt oder geteilt werden, können sie die positiven Ergebniserwartungen von Jugendlichen in Bezug auf Sex und Sexualität erhöhen das Engagement für sexuelles Verhalten fördern [6, 28, 30]. Zusätzlich zu beobachtendem Lernen und Verhaltensmodellierung können Social-Networking-Sites selbst die sexuellen Möglichkeiten erhöhen. Verschiedene Studien haben vorgeschlagen, dass einige Jugendliche SNSs verwenden, um romantische und / oder sexuelle Absichten zu verbreiten, romantische Beziehungen aufzubauen oder Sexualpartner zu finden [4, 6, 31, 32]. Auf der Grundlage dieser Vorstellungen stellten wir folgende Hypothesen auf:

Hypothese 2b: Ein häufigerer Einsatz von SNS sagt einen erhöhten Grad an Erfahrung mit sexuellem Verhalten voraus.

Geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen sagen wahrgenommene Peer-Normen voraus (direkte Auswirkungen II)

Nach multisystemischen Konzeptualisierungen der sexuellen Entwicklung [16], nehmen wir an, dass die Auseinandersetzung mit empfänglichem und interaktivem sexuellem Online-Verhalten die von Jugendlichen wahrgenommenen Peer-Normen in Bezug auf Sexualität beeinflusst. Wissenschaftler haben allgemein argumentiert, dass aufgrund seines einseitigen Charakters eine häufige Exposition gegenüber sexualisierten Medieninhalten die Wahrnehmung der Jugendlichen von der Welt um sie herum beeinflussen kann [21]. Diese Idee wurzelt in der Kultivierungstheorie [33], das argumentiert, dass konsistente Mediendarstellungen eine spezifische und voreingenommene Darstellung der Realität bilden, die nach kumulativer Enthüllung Informationen von anderen sozialisierenden Akteuren wie Eltern oder Gleichaltrigen außer Kraft setzen kann. Im Laufe der Zeit können Jugendliche dann allmählich „kultivieren“ oder Überzeugungen über die „reale Welt“ annehmen, die mit der Darstellung der Medien übereinstimmen. Diese Überzeugungen können auch Annahmen über die Akzeptanz und Prävalenz sexuellen Verhaltens bei Gleichaltrigen beinhalten. Mehrere Studien, von denen die meisten Querschnittsdesigns verwendeten, haben gezeigt, dass Jugendliche, die in traditionellen Medien (z. B. Fernsehen, Zeitschriften) sexualisierten Inhalten ausgesetzt sind, eine höhere Schätzung der Anzahl sexuell erfahrener Gleichaltriger bieten [34-36]. Diese Tendenz kann sich wahrscheinlich auf Jugendliche erstrecken, die SEIM anwenden. Insbesondere wenn SEIM Sex als normal, unterhaltsam und risikofrei darstellt, kann eine häufige Exposition gegenüber Sex die Wahrnehmung fördern, dass sexuelles Verhalten weit verbreitet und akzeptabel ist - dass „jeder es tut“ [21]. Aus diesem Grund nehmen wir folgende Hypothese an:

Hypothese 3a: Eine häufigere Verwendung von SEIM wird eine erhöhte Wahrnehmung vorhersagen, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) gutheißen.

Hypothese 3b: Eine häufigere Verwendung von SEIM wird eine erhöhte Schätzung der Anzahl von Gleichaltrigen vorhersagen, die Erfahrung mit sexuellem Verhalten haben (dh deskriptive Normen).

Es ist zu erwarten, dass sich die von Jugendlichen wahrgenommenen Peer-Normen in Bezug auf sexuelles Verhalten auch aufgrund ihres SNS-Gebrauchs ändern. Untersuchungen haben gezeigt, dass Aspekte der Medienbeteiligung, wie die Identifikation mit Medienmodellen und der wahrgenommene Realismus, die Wahrnehmung von Jugendlichen über das Ausmaß der Exposition gegenüber sexualisierten Inhalten hinaus beeinflussen können [6, 37]. Angesichts der Tatsache, dass die meisten Inhalte in SNSs von Gleichaltrigen bei Jugendlichen erstellt werden, sind die Identifizierung und der wahrgenommene Realismus für die Verwendung von SNS möglicherweise weitreichender. In der Tat hat die frühere Arbeit gezeigt, dass Jugendliche Hinweise auf Substanzkonsum und Sexualität bei SNSs eher als zutreffend empfinden, die die Einstellungen und Verhaltensweisen im wirklichen Leben widerspiegeln [38, 39]. In Kombination mit der großen Menge an Zeit verbringen Jugendliche auf SNSs [5, 30], das führte uns zu der Hypothese:

Hypothese 3c: Häufigerer Gebrauch von SNS sagt eine erhöhte Wahrnehmung voraus, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) gutheißen.

Hypothese 3d: Eine häufigere Verwendung von SNS sagt eine erhöhte Schätzung der Anzahl von Gleichaltrigen voraus, die Erfahrung mit sexuellem Verhalten haben (dh beschreibende Normen).

Wahrgenommene Peer-Normen sagen sexuelles Verhalten voraus (direkte Auswirkungen III)

Wie bereits erwähnt, hat die Forschung beständig gezeigt, dass die sexuelle Entscheidungsfindung von Jugendlichen durch ihre Überzeugung von den geltenden Peer-Normen beeinflusst wird [19]. Dieser Prozess wird in Social Norms Theory [40], der besagt, dass Individuen ihr Verhalten in Übereinstimmung mit ihrer Wahrnehmung dessen regulieren, was unter bedeutenden Referenten üblich, akzeptiert oder erwartet wird. Diese sogenannten sozialen Normen wirken als normativer Druck und Ergebniserwartungen bei der Führung von Verhaltensentscheidungen. Das heißt, durch die Wahrnehmung der Zustimmung von Gleichaltrigen zu sexuellem Verhalten (dh Unterlassungsnormen) lernen Jugendliche, ob sexuelles Verhalten akzeptiert und / oder erwartet wird, und durch die Wahrnehmung der Beteiligung von Gleichaltrigen an sexuellem Verhalten (dh beschreibenden Normen), die sie bewerten ob sexuelles Verhalten lohnend und daher einleitend ist [40, 41]. Es ist wichtig zu beachten, dass Unterlassungs- und Beschreibungsnormen auf den subjektiven Überzeugungen der Jugendlichen über die Zustimmung und das Engagement von Gleichaltrigen zu bestimmten Verhaltensweisen beruhen und daher möglicherweise falsche Wahrnehmungen der tatsächlichen Gleichaltrigennormen sind. Wir stellten die Hypothese auf:

Hypothese 4a: Eine stärkere Wahrnehmung, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) befürworten, wird ein höheres Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten vorhersagen.

Hypothese 4b: Höhere Schätzungen der Anzahl von Gleichaltrigen, die sich mit sexuellem Verhalten beschäftigen (dh deskriptive Normen), werden ein höheres Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten vorhersagen.

Studien, die die Rolle der wahrgenommenen Peer-Normen für das sexuelle (Risiko-) Verhalten von Jugendlichen untersuchen, haben gezeigt, dass die sexuelle Aktivität von Jugendlichen stärker mit dem zusammenhängt, was sie von ihren Peers erwarten, als mit dem, was sie von ihren Peers befürworten.13, 19]. Obwohl die Literatur zu sozialen Normen keine eindeutige Hypothese oder Erklärung für diesen Unterschied zwischen deskriptiven und Unterlassungsnormen enthält, wurde vermutet, dass die Wahrnehmung des Engagements von Gleichaltrigen in Bezug auf sexuelles Verhalten eine wichtige zusätzliche Informationskomponente darüber enthält, inwieweit es akzeptabel ist, sich zu engagieren im sexuellen verhalten [13, 19]. Dies bedeutet, dass Jugendliche davon ausgehen können, dass Gleichaltrige, die sich sexuell verhalten, ein solches Verhalten ebenfalls gutheißen, während sie sich möglicherweise der Zustimmung zu sexuellem Verhalten bei Gleichaltrigen, die nicht sexuell aktiv sind, nicht vollständig bewusst sind. Andererseits wurde argumentiert, dass Unterlassungsnormen einen größeren Einfluss haben können, wenn Unterlassungsnormen als erlebter Druck zum Eingreifen in ein bestimmtes Verhalten (dh das Ausmaß, in dem das Eingreifen in das Verhalten von Gleichaltrigen als erwartet empfunden wird) verstanden werden jugendliches eigenes verhalten [41]. Angesichts dieser gegensätzlichen Erklärungen hatten wir keine Hypothesen über die relative Bedeutung von Unterlassungs- und Beschreibungsnormen für die Vorhersage des Niveaus der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten.

Wahrgenommene Peer-Normen als Vermittlungsprozesse (indirekte Effekte)

Wenn die Hypothesen 3a-d und 4a + b unterstützt werden, können ihre jeweiligen Pfade kombiniert werden, um eine Reihe indirekter Effekte zu bilden. das heißt, von geschlechtsbezogenen Online-Verhaltensweisen über wahrgenommene Peer-Normen bis hin zu späteren Erfahrungsstufen mit sexuellem Verhalten. Speziell:

Hypothese 5a: Eine häufigere Anwendung von SEIM führt zu einem erhöhten Grad an Erfahrung mit sexuellem Verhalten, da die Wahrnehmung der Zustimmung von Gleichaltrigen zu sexuellem Verhalten (dh Unterlassungsnormen) zunimmt. [Hypothese 5c für die Verwendung von SNS]

Hypothese 5b: Eine häufigere Verwendung von SEIM führt zu einem erhöhten Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten, indem die Schätzungen der Anzahl sexuell aktiver Gleichaltriger (dh deskriptiver Normen) erhöht werden. [Hypothese 5d für die Verwendung von SNS]

Hinweise auf solche indirekten Wirkungen wurden in Studien gefunden, in denen der Zusammenhang zwischen der Exposition gegenüber sexualisierten Inhalten in traditionellen Medien und den sexuellen Absichten und Verhaltensweisen von Jugendlichen untersucht wurde [36, 42]. In diesen Studien wurden jedoch entweder Querschnittsdesigns verwendet oder es gelang ihnen nicht, die Ausgangswerte der wahrgenommenen Peer-Normen und -Verhaltensweisen zu bestimmen, wodurch sie nicht in der Lage waren, zeitliche Prozesse zu testen. Darüber hinaus wurde nach Kenntnis der Autoren in keiner Studie untersucht, ob wahrgenommene Peer-Normen Auswirkungen des SEIM-Gebrauchs und des SNS-Gebrauchs auf das nachfolgende sexuelle Verhalten vermitteln.

Geschlecht

Einige der Schlüsselprozesse in unserem integrativen Modell können vom Geschlecht der Jugendlichen abhängen. Es ist allgemein anerkannt, dass jugendliche Jungen und Mädchen in Bezug auf verschiedene sexuelle Skripte sozialisiert sind. Diese geschlechtsspezifische sexuelle Sozialisation ist stark von einem Phänomen betroffen, das als „sexuelle Doppelmoral“ bezeichnet wird. Es bezieht sich auf die Akzeptanz einer Reihe von Normen, die sexuelle Attraktivität und dennoch sexuelle Bescheidenheit für Mädchen vorschreiben, während sexuelle Durchsetzungsfähigkeit und Zulässigkeit für Jungen gelobt werden [43-45]. Die sexuelle Doppelmoral kann zu widersprüchlichen Ansichten über geltende Normen in Bezug auf Sexualität führen, bei denen sexuelle Aktivitäten für Jungen erwartet, für Mädchen jedoch abgelehnt werden [46]. Unterschiedliche Sozialisationsbotschaften können sich auch auf die Art des Online-Verhaltens von Jungen und Mädchen sowie auf die Art und Weise auswirken, wie sie Medieninhalte verarbeiten und darauf reagieren. [22, 23, 47]. Beispielsweise wurde vorgeschlagen, dass Jungen SEIM eher verwenden und eher von dessen Inhalten beeinflusst werden, da SEIM Sex auf eine Weise darstellt, die für Jungen möglicherweise sozial verträglich ist, während dies im Allgemeinen im Gegensatz zu den vorherrschenden Sozialisationsskripten für Mädchen steht [48]. Angesichts dieser potenziellen geschlechtsspezifischen Unterschiede haben wir unser integratives Modell für Jungen und Mädchen separat getestet.

Versandart

Teilnehmer

Die Daten für diese Studie wurden im Rahmen des Projekts STARS gesammelt, einem Längsschnittforschungsprojekt zur romantischen und sexuellen Entwicklung niederländischer Jugendlicher. Eine Convenience-Stichprobe von Jugendlichen in den Klassen 6 bis 10 wurde über vier Wellen mit sechsmonatigen Intervallen zwischen den Wellen nachverfolgt. Die erste Messwelle (T₁) wurde im Herbst von 2011 durchgeführt. Die Längsschnittstichprobe bestand aus 1,297-Teilnehmern (53.3% Jungen). Für die vorliegende Studie haben nur Schüler der siebten bis zehnten Klasse (n = 1,132) wurden berücksichtigt, da der Fragebogen für die Schüler der sechsten Klasse nicht alle untersuchten Konzepte enthielt. Bei T₁hatte diese Stichprobe (52.7% Jungen) ein Durchschnittsalter von 13.95 Jahren (SD = 1.18; Bereich 11 – 17). Die meisten Teilnehmer (79.2%) hatten einen niederländischen Hintergrund (sowohl Selbst- als auch in den Niederlanden geborene Eltern); 11.0% hatten einen anderen westlichen Hintergrund (selbst oder ein Elternteil, der in Europa, den USA, Kanada, Australien oder Neuseeland geboren wurde), und 9.8% hatten einen nicht westlichen Hintergrund (selbst oder ein Elternteil, der in einem afrikanischen, nahöstlichen oder asiatischen Land geboren wurde) oder südamerikanisches Land). Jugendliche nahmen an verschiedenen Ausbildungsberufen teil, von denen etwa 40% an Berufsbildungsprogrammen und 60% an Studienvorbereitungsprogrammen für Hochschulen oder Universitäten teilnahmen.

Wegen der Abwesenheit der Schule am Tag der Messung und des Abschlusses mehrerer Zehntklässler nach T₂Einige unserer Teilnehmer konnten nicht alle vier Fragebögen ausfüllen. Von den 1,132-Teilnehmern lieferte 815 (72.0%) Daten für alle vier Wellen. Bei T₁T₂T₃, und T_4, Die Teilnehmerzahl betrug 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) bzw. 925 (81.7%). Im Vergleich zu den Teilnehmern, die alle Fragebögen ausgefüllt haben, waren die Teilnehmer, die eine oder mehrere Messwellen verpasst haben, häufiger Jungen. χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, älter, t(503.21) = -6.71, p <001, eingeschrieben in niedrigeren Bildungsstufen, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <001 und hatte häufiger einen nicht-westlichen Hintergrund, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <001. Darüber hinaus berichteten sie über eine höhere SEIM-Nutzung. t(314.96) = -5.00, p <001, einstweilige und beschreibende Peer-Normen, t_{Unterlassungsanspruch}(363.54) = -8.55, p <001 t_beschreibend(342.64) = -8.26, p <001 und sexuelle Erfahrung, t(295.59) = -8.04, p <001 zu Beginn der Studie. Es ist zu beachten, dass unser Datenanalyseverfahren (maximale Wahrscheinlichkeit für vollständige Informationen, ein gängiges Verfahren zur Behandlung fehlender Daten) Fälle mit teilweise fehlenden Daten umfasst. Daher basieren unsere Ergebnisse auf der vollständigen Stichprobe [49].

Verfahren

Jugendliche wurden aus Schulen in großen Städten und kleinen Gemeinden in den Niederlanden rekrutiert. Die Schulen wurden willkürlich angesprochen und dennoch gezielt aus verschiedenen Gebieten der Niederlande ausgewählt. Die interessierten Schulen wurden von den Forschern zu einem persönlichen Treffen mit dem Schulleiter besucht, bei dem die Lernziele und -verfahren vorgestellt und erläutert wurden. Schließlich stimmten vier weiterführende Schulen der Teilnahme zu. Die Schulleiter und Forscher entschieden gemeinsam, welche Klassen innerhalb der Schule für die Teilnahme ausgewählt werden.

Vor der ersten Messung erhielten sowohl Jugendliche als auch ihre Eltern Briefe, Broschüren und Flyer, in denen die Ziele der Studie und die Möglichkeit beschrieben wurden, die Teilnahme jederzeit abzulehnen oder zu beenden. Die Eltern konnten unterschriebene Formulare zurücksenden, in denen angegeben wurde, dass ihr Kind nicht an der Studie teilnehmen durfte (6.9% der angesprochenen Eltern taten dies). Jugendliche mit passiv informiertem Einverständnis der Eltern hatten bei jeder Messung die Gewissheit, dass die Teilnahme freiwillig war und sie in ihr Klassenzimmer zurückkehren konnten, wenn sie nicht an der Studie teilnehmen wollten (0.1%).

Bei jeder Welle füllten Jugendliche in der Schule während der regulären Schulstunden einen computergestützten, niederländischen Fragebogen aus. Forscher und geschulte wissenschaftliche Mitarbeiter waren anwesend, um die Datenerfassung zu überwachen (dh das Projekt und das Verfahren vorzustellen, Fragen zu beantworten und größtmögliche Privatsphäre gegenüber Lehrern und anderen Schülern zu gewährleisten). Während der Datenerfassung waren keine Lehrer im Klassenzimmer anwesend. Die Vertraulichkeit der Antworten war ebenso gewährleistet wie die Möglichkeit, die Teilnahme jederzeit zu beenden. Jugendliche erhielten nach jedem ausgefüllten Fragebogen Buchgutscheine mit steigendem Wert. Ein ethisches Protokoll wurde entwickelt, falls die Teilnehmer Probleme oder Fragen zu den Themen in dieser Studie haben. Die Ethikkommission der Fakultät für Sozial- und Verhaltenswissenschaften der Universität Utrecht genehmigte alle Studien- und Einwilligungsverfahren.

Maßnahmen

Erfahrung mit sexuellem Verhalten (T₁ und T₄)

Um die Erfahrungen der Jugendlichen mit sexuellem Verhalten zu bewerten, wurden den Teilnehmern zunächst zwei Fragen gestellt: „Haben Sie jemals jemanden französisch geküsst?“ Und „Hatten Sie jemals Sex mit einer anderen Person? Mit Sex ist alles gemeint, vom Berühren oder Streicheln bis zum Geschlechtsverkehr “(0 = Nein, 1 = Ja). Diejenigen, die bei der zweiten Frage mit Ja gaben, erhielten Anschlussfragen zu ihren Erfahrungen mit unterschiedlichen sexuellen Verhaltensweisen: nacktes Berühren oder Streicheln, Ausführen oder Empfangen von manuellem Sex, Ausführen oder Empfangen von Oralsex sowie Vaginal - oder Analverkehr (0 = Nein, 1 = Ja). Die Kuss- und Sexualverhaltenselemente wurden zu einer Variablen zusammengefasst, die den Grad der Erfahrung von Jugendlichen mit Sexualverhalten misst und von 0 = Unerfahren mit allen fünf Verhaltensweisen bis zu 5 = Erfahrung mit fünf Verhaltensweisen (Cronbachs α_T1 = .78; α_{T4 =} .86).

Geschlechtsspezifische Online - Verhaltensweisen (T₁)

SEIM verwenden. Basierend auf Recherchen zum Wortlaut sensibler Fragen [50] wurde der SEIM-Gebrauch von Jugendlichen wie folgt bewertet: „Viele Teenager schauen sich manchmal Pornografie im Internet an. Wir möchten wissen, wie das für Sie ist. Wie oft nutzen Sie das Internet, um eine Porno-Website (eine Website mit Bildern oder Filmen, die Nacktheit oder Sex zeigen) anzuzeigen? “Die Antwortkategorien für diesen Artikel lauteten 1 = Niemals, 2 = Weniger als einmal pro Jahr, 3 = Weniger als einmal im Monat, 4 = ein- bis dreimal im Monat, 5 = ein- oder zweimal pro Woche, 6 = dreimal pro Woche oder mehr.

SNS verwenden. Die Nutzung von SNSs durch Jugendliche wurde gemessen, indem die Teilnehmer gefragt wurden, wie viel Zeit sie jeden Tag aktiv auf ihrer am häufigsten genutzten Social-Networking-Site verbracht haben. Antwortkategorien waren 0 = Kein SNS-Mitglied, 1 = Weniger als 15 Minuten, 2 = 15 – 30 Minuten, 3 = 30 – 60 Minuten, 4 = 1 – 2 Stunden, 5 = 3 – 4 Stunden und 6 Stunden 4 Stunden.

Wahrgenommene Peer - Normen (T₁ und T₃)

Injunktivnormen. Die Wahrnehmung der Jugendlichen in Bezug auf die Zustimmung ihrer Altersgenossen zu sexuellem Verhalten wurde mit einer angepassten Version eines Elements gemessen, das zuvor zur Beurteilung der Zustimmung der Eltern zu sexuellem Verhalten verwendet wurde [51]. Dieser Artikel lautete: "Meine besten Freunde glauben, dass Jungen und Mädchen in unserem Alter noch keinen Sex haben sollten", bewertet auf einer Sechs-Punkte-Skala (1 = vollständig nicht wahr, 6 = vollständig wahr). Die Punktzahlen wurden umgekehrt, so dass eine höhere Punktzahl darauf hinwies, dass Jugendliche ihre Altersgenossen eher für sexuelles Verhalten hielten.

Beschreibende Normen. Die Wahrnehmung der Jugendlichen in Bezug auf die Erfahrungen ihrer Altersgenossen mit sexuellem Verhalten wurde anhand von drei Punkten gemessen, die sich auf den Anteil der Freunde beziehen, von denen Jugendliche dachten, sie hätten Erfahrungen mit französischem Küssen, Geschlechtsverkehr und One-Night-Stands [52,53], auf einer Sechs-Punkte-Skala bewertet (1 = Keiner meiner Freunde, 2 = Nur einige meiner Freunde, 3 = Weniger als die Hälfte meiner Freunde, 4 = Mehr als die Hälfte meiner Freunde, 5 = Fast alle meine Freunde Freunde, 6 = Alle meine Freunde). Eine zusammengesetzte Bewertung wurde erstellt, indem die Bewertungen für diese Elemente gemittelt wurden (α_T1 = .72; α_T3 = .73).

Strategie der Analyse

Das in vorgestellte konzeptionelle Modell Abb 1 wurde mit Hilfe der Strukturgleichungsmodellierung in Mplus (Version 7.2; [54]). Wir haben zwei Modelle geschätzt, eines einschließlich SEIM und eines einschließlich SNS. Geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen wurden zu Studienbeginn gemessen (T₁); Die wahrgenommenen Peer - Normen und Erfahrungen mit sexuellem Verhalten wurden sowohl zu Studienbeginn als auch bei 12 (T₃) und 18 (T₄) monatliches Follow-up. Auf diese Weise könnte die tatsächliche Veränderung der Peer-Normen und des sexuellen Verhaltens im Laufe der Zeit nach dem Engagement für geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen bewertet werden. Das Alter wurde in die Modelle als Kontrollvariable einbezogen, und die Modelle wurden für Jungen und Mädchen getrennt geschätzt.

Wir haben ein Bootstrap-Verfahren verwendet, um Modelle abzuschätzen, da dies Probleme beim Testen der Signifikanz verringert, wenn Normalitätsannahmen verletzt werden. [55] - ein typisches Phänomen in der Sexualforschung. Wir erhielten 1,000-Bootstrap-Stichproben und analysierten 95-Konfidenzintervalle mit prozentualer Bias-Korrektur für alle angenommenen Effekte. Wenn diese Intervalle den Wert Null nicht enthalten, ist der geschätzte Effekt signifikant. Wir betrachteten einen Effekt nur dann als signifikant, wenn beide p-Wert und sein 95% Bias-korrigiertes Konfidenzintervall zeigten einen statistisch signifikanten Unterschied von Null. Die Modellanpassungen wurden mit dem Comparative Fit Index (CFI) und dem Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA) bewertet. CFIs größer als .90 und RMSEAs kleiner als .08 wurden als Beweis für eine angemessene Modellanpassung angesehen [56].

Um zu analysieren, ob der SEIM-Gebrauch und der SNS-Gebrauch von Jugendlichen aufgrund der gestiegenen Wahrnehmung der Zustimmung und Aktivität von Gleichaltrigen ein erhöhtes Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten (H5) voraussagten, bewerteten wir die Signifikanz indirekter Effekte, die mit der Produkt-aus-Koeffizienten-Methode erzeugt wurden [54, 57].

Die Ergebnisse

Beschreibungen und vorläufige Analysen

Beschreibende Statistiken für die Schlüsselvariablen sind in dargestellt Tabelle 1. Das geschlechtsbezogene Online-Verhalten war bei Jungen und Mädchen sehr unterschiedlich: Jungen gaben an, häufiger SEIM zu verwenden als Mädchen, während Mädchen mehr Zeit pro Tag mit SNS verbrachten. In Bezug auf die wahrgenommenen Peer - Normen wurde festgestellt, dass Jungen eine stärkere Wahrnehmung dafür haben, dass Peers sexuelles Verhalten billigen und darin verwickelt sind als Mädchen, und zwar zu Studienbeginn (T₁) und bei 12-Nachbeobachtungsmonaten (T₃). Paarweise t Tests zeigten weiterhin, dass diese Peer-Normen sowohl für Jungen als auch für Mädchen im 12-Monatsintervall signifikant anstiegen (Jungen: t_{Unterlassungsanspruch}(474) = -10.63, p <001, t_beschreibend(413) = -4.96, p <001; Mädchen: t_{Unterlassungsanspruch}(453) = -8.80, p <001, t_beschreibend(417) = -6.99, p <001). Die Grunderfahrungen mit sexuellem Verhalten waren bei Jungen etwas höher als bei Mädchen. Dieser Unterschied war jedoch bei T nicht mehr erkennbar₄. Wie erwartet stieg der Grad der Erfahrung von Jungen und Mädchen mit sexuellem Verhalten während des 18-Monats zwischen T₁ und T₄ (Jungs: t(434) = -9.69, p <001; Mädchen: t(437) = -10.44, p <001). Tabelle 2 zeigt die Korrelationskoeffizienten der im integrativen Modell enthaltenen Variablen. Wie diese Tabelle zeigt, waren geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen, wahrgenommene Peer-Normen und Erfahrungen mit sexuellem Verhalten alle positiv korreliert (mit Ausnahme des SEIM-Gebrauchs von Mädchen und der T₃ Unterlassungsnormen).

Beschreibende Statistik für Schlüsselvariablen im integrativen Modell für Jungen und Mädchen.

Pearson-Korrelationen zwischen Schlüsselvariablen im integrativen Modell für Jungen und Mädchen.

Analyse des integrativen Modells

Unsere ersten Modelle zeigten keine ausreichende Passform (dh alle RMSEAs> .10). Die Überprüfung der Modifikationsindizes ergab, dass zwei zusätzliche Pfade in die Modelle aufgenommen werden mussten, um die Daten anzupassen. Insbesondere Hinzufügen von Pfaden aus (1) T.₁ sexuelles Verhalten zu T₃ beschreibende Normen und (2) T₁ beschreibende Normen zu T₃ Unterlassungsnormen ergaben Modelle mit akzeptabler Passform, CFIs ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. Die endgültigen Modelle für den SEIM-Einsatz und den SNS-Einsatz sind in den Abb. 1 und 2 dargestellt Feigen22 und Und3,3, beziehungsweise. Um die interessantesten Ergebnisse hervorzuheben, stellen diese Zahlen nur Koeffizienten für die hypothetischen und theoretisch beschriebenen Beziehungen dar. Direkte Auswirkungen der Kovariaten (Alters- und Ausgangswerte von Peer-Normen und sexuellem Verhalten) auf die Schlüsselvariablen sind ebenso wie die verbleibenden gleichzeitigen Assoziationen in der Abbildung nicht enthalten. Diese Pfade waren positiv und größtenteils signifikant, mit Ausnahme von: (a) Alter bei SEIM-Anwendung (Mädchen), (b) Alter bei SNS-Anwendung (Jungen und Mädchen), (c) Alter bis T₃ beschreibende Normen (Jungen), (d) Alter bis T₄ sexuelles Verhalten (Jungen und Mädchen); Nicht signifikante Effekte reichten von B = 0.03 (β = .02) bis B = 0.09 (β = .08). Die integrativen Modelle machten 59% und 61% der Varianz des Erfahrungsniveaus von Jungen mit sexuellem Verhalten und 50% und 51% der Varianz des Erfahrungsniveaus von Mädchen mit sexuellem Verhalten aus.

Abb 2

Geschätztes Modell für die Verwendung von SEIM.

Abb 3

Geschätztes Modell für die Verwendung von SNS.

Grundlinienassoziationen

Wie in Hypothese 1a prognostiziert, gaben Jugendliche, die mehr Grunderfahrung mit sexuellem Verhalten hatten, einen häufigeren SEIM-Gebrauch an (Jungen: B = 0.92, β = .43, p <001, bc 95% CI [0.71, 1.15]; Mädchen: B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). Entsprechend der Hypothese 1b verwendeten Jugendliche, die zu Beginn der Studie über eine stärkere Akzeptanz von Gleichaltrigen und eine stärkere Beteiligung von Gleichaltrigen am Sex berichteten, häufiger SEIM (Jungen: B_{Unterlassungsanspruch} = 1.43, β = .46, p <001, bc 95% CI [1.18, 1.69], B_beschreibend = 0.89, β = .43, p <001, bc 95% CI [0.70, 1.08]; Mädchen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], B_beschreibend = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Dieselben Muster wurden für die Verwendung von SNS gefunden, was die Hypothese 1c bestätigt (Jungen: B = 0.49, β = .26, p <001, bc 95% CI [0.30, 0.68]; Mädchen: B = 0.34, β = .24, p <001, bc 95% CI [0.21, 0.50]) und Hypothese 1d (Jungen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.63, β = .23, p <001, bc 95% CI [0.38, 0.87], B_beschreibend = 0.54, β = .29, p <001, bc 95% CI [0.37, 0.69]; Mädchen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.59, β = .25, p <001, bc 95% CI [0.35, 0.81], B_beschreibend = 0.54, β = .37, p <001, bc 95% CI [0.41, 0.70]).

Direkte Auswirkungen

Die Hypothese 2a besagt, dass eine häufigere Anwendung von SEIM direkt einen erhöhten Grad an Erfahrung mit sexuellem Verhalten vorhersagen würde. Diese Hypothese musste zurückgewiesen werden (Jungs: B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; Mädchen: B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). Die Hypothese 2b, die vorhersagt, dass ein häufigerer Gebrauch von SNS zu einem erhöhten Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten führen würde, erhielt Unterstützung für Jungen (Jungen: B = 0.16, β = .14, p <001, bc 95% CI [0.08, 0.23]; Mädchen: B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Häufigerer Gebrauch von SNS prognostiziert Anstieg der Erfahrung von Jungen mit Sexualverhalten 18 Monate später.

Die Hypothesen 3a und 3b prognostizierten, dass eine häufigere Anwendung von SEIM die Wahrnehmung der Jugendlichen, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten gutheißen und sich darauf einlassen, erhöhen würde. Diese Überzeiteffekte wurden tatsächlich festgestellt, wenn auch nur für Jungen (Jungen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], B_beschreibend = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; Mädchen: B_{Unterlassungsanspruch} =-0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], B_beschreibend =-0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Die Hypothesen 3c und 3d, die vorhersagten, dass ein häufigerer Einsatz von SNS die Wahrnehmung von Jugendlichen erhöhen würde, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten gutheißen und sich darauf einlassen, wurden teilweise unterstützt. Insbesondere verwenden die SNS von Jungen vorausgesagte Erhöhungen ihrer Unterlassungs- und Beschreibungsnormen 12 Monate später, wohingegen die SNS von Mädchen vorausgesagte Erhöhungen ihrer Unterlassungsnormen verwenden, jedoch nur geringfügig in ihren Beschreibungsnormen (Jungen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.17, β = .14, p <001, bc 95% CI [0.08, 0.25], B_beschreibend = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; Mädchen: B_{Unterlassungsanspruch} = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], B_beschreibend = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).

Wie in den Hypothesen 4a und 4b zu erwarten, prognostizierten die wahrgenommenen Peer-Normen in Bezug auf Sexualität die Erfahrung Jugendlicher mit sexuellem Verhalten positiv. Bei Jungen war aufgrund der stärkeren Wahrnehmung, dass Gleichaltrige sich mit Sex befassen, ein Anstieg der Erfahrung mit sexuellem Verhalten sechs Monate später zu erwarten (B_beschreibend = 0.29, β = .23, p <001, bc 95% CI [0.17, 0.45]); Die Auswirkung von Unterlassungsnormen auf das nachfolgende Sexualverhalten erreichte jedoch keine Bedeutung (B_{Unterlassungsanspruch} = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Für Mädchen wird ein Anstieg der Erfahrung mit sexuellem Verhalten sechs Monate später durch eine stärkere Wahrnehmung vorausgesagt, die Gleichaltrige befürworten und sich mit Sex befassen (B_{Unterlassungsanspruch} = 0.16, β = .19, p <001, bc 95% CI [0.09, 0.25], B_beschreibend = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Diese Schätzungen stammen aus den SNS-Modellen. Die Schätzungen aus dem SEIM-Modell können geringfügig abweichen, ändern jedoch nicht die Schlussfolgerungen.)

Indirekte Effekte

Auf der Grundlage der obigen Ergebnisse haben wir drei verschiedene Wege untersucht, über die geschlechtsspezifisches Online-Verhalten die Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten indirekt verbessern kann. Für den ersten Weg, der die Auswirkung des SEIM-Gebrauchs von Jungen auf das nachfolgende sexuelle Verhalten durch deskriptive Normen darstellt, erreichte der indirekte Effekt keine Signifikanz (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Für den zweiten Weg, der die Auswirkung des SNS-Gebrauchs von Jungen auf das sexuelle Verhalten durch deskriptive Normen darstellt, schien der indirekte Effekt jedoch signifikant zu sein (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). In ähnlicher Weise zeigten die Ergebnisse für den dritten Weg, der die Auswirkung des SNS-Gebrauchs von Mädchen auf das sexuelle Verhalten durch Unterlassungsnormen darstellt, einen signifikanten indirekten Effekt (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). In Übereinstimmung mit den Hypothesen 5c und 5d verwendet SNS daher ein höheres Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten, indem es die Wahrnehmung steigert, dass Gleichaltrige sich mit sexuellem Verhalten bei Jungen beschäftigen, und die Wahrnehmung, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten bei Mädchen befürworten.

Diskussion

Die aktuelle Studie sollte einen integrativen Ansatz verfolgen, um besser zu verstehen, wie geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen und Peer-Einflüsse die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen beeinflussen und beeinflussen. Speziell haben wir ein integratives Modell getestet, das erklärt, wie empfängliches (dh SEIM-Nutzung) und interaktives (dh SNS-Nutzung) geschlechtsbezogenes Online-Verhalten mit wahrgenommenen Peer-Normen verknüpft sind, um den Grad der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten vorherzusagen.

Unsere Erkenntnisse haben auf verschiedene Weise zur Literatur über die Rolle geschlechtsbezogener Online-Verhaltensweisen bei der sexuellen Entwicklung von Jugendlichen beigetragen. Erstens zeigten unsere Ergebnisse, dass geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen tatsächlich mit geschlechtsspezifischen Prozessen im Peer-Bereich zusammenhängen. Insbesondere bei Jugendlichen, die SEIM häufiger verwendeten und mehr Zeit mit SNS verbrachten, war es auch wahrscheinlicher, dass ihre Altersgenossen sexuelles Verhalten (dh Unterlassungsnormen) billigten und sexuell aktiv waren (dh beschreibende Normen).. Darüber hinaus waren das geschlechtsbezogene Online-Verhalten der beiden Jugendlichen und ihre wahrgenommenen Peer-Normen gleichzeitig mit einem höheren Grad an Erfahrung mit sexuellem Verhalten verbunden.

Ein zweiter Beitrag unserer Ergebnisse ist, dass sie die verschiedenen Wege veranschaulichen, über die geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen die Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten vorhersagen. Unser Modell zeigte, dass bei Jungen mehr Zeit, die für SNS aufgewendet wurde, Monate später ein erhöhtes Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten 18 voraussagte. Dieser direkte Effekt wurde für Mädchen nicht gefunden, trotz der Feststellung, dass Mädchen im Durchschnitt häufiger SNS-Konsum berichteten. Darüber hinaus wurden keine direkten Auswirkungen des SEIM-Gebrauchs von Jugendlichen auf ihre späteren Erfahrungen mit sexuellem Verhalten festgestellt. Sexuell bedingte Online-Verhaltensweisen sagten jedoch insbesondere einen Anstieg der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten voraus, indem sie die Wahrnehmung von Peer-Normen in Bezug auf Sexualität beeinflussten. Insbesondere Jungen, die SEIM häufiger verwendeten und mehr Zeit mit SNS verbrachten, zeigten im Laufe der Zeit eine Zunahme ihrer Überzeugung, dass Gleichaltrige sexuelles Verhalten gutheißen, und ihrer Einschätzung der Anzahl sexuell aktiver Gleichaltriger. In ähnlicher Weise berichteten Mädchen, die mehr Zeit mit SNS verbracht hatten, über eine Zunahme ihrer Wahrnehmung der Zustimmung von Gleichaltrigen zum sexuellen Verhalten (und geringfügig über ihre Schätzungen der Anzahl sexuell aktiver Gleichaltriger). Diese Wahrnehmungen (dh Beschreibungsnormen für Jungen, Unterlassungs- und Beschreibungsnormen für Mädchen) sagten wiederum ein erhöhtes Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten voraus. Obwohl die Punktschätzungen der indirekten Auswirkungen gering waren (und im Fall des SEIM-Einsatzes von Jungen und des SNS-Einsatzes von Mädchen aufgrund deskriptiver Normen nicht signifikant waren), wurde thDiese Ergebnisse zeigen, dass sowohl empfängliches als auch interaktives sexuelles Online-Verhalten die Wahrnehmung der Jugendlichen von dem, was verbreitet und akzeptiert ist, verändern kann, was wahrscheinlich zu erhöhtem normativem Druck und / oder positiveren Ergebniserwartungen für sexuelles Verhalten führt [40]. Insofern bestätigt unsere Studie die theoretischen Vorstellungen der Kultivierungstheorie und der Theorie sozialer Normen, wonach sexuelle Entscheidungsfindung insbesondere durch das wahrgenommene normative Verhalten beeinflusst wird und dass Medieninhalte diese kritischen Wahrnehmungen beeinflussen können [19, 33, 40]. Darüber hinaus bauen unsere Ergebnisse auf früheren Untersuchungen auf, die belegen, dass die Exposition gegenüber sexualisierten Medieninhalten das sexuelle Verhalten von Jugendlichen vorhersagt, indem sie ihre Wahrnehmung der sexuellen Normen von Gleichaltrigen ändern [36, 42]. Wichtig ist, dass unsere Ergebnisse darauf hindeuten, dass dies insbesondere für die Verwendung von SNS gilt - ein zunehmend populäres Verhalten, das sozialer als ausdrücklich sexueller Natur ist - und daher die Notwendigkeit bestätigt, die vielfältigen Beeinflussungssysteme bei der sexuellen Entwicklung von Jugendlichen gemeinsam zu berücksichtigen.

Ein dritter Beitrag unserer Ergebnisse ist, dass sie wichtige geschlechtsspezifische Unterschiede in der Vorhersage sexuellen Verhaltens durch geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen aufzeigen. Erstens war der SEIM-Gebrauch von Mädchen im Gegensatz zu Jungen nicht mit zeitlichen Veränderungen ihrer Wahrnehmung von Peer-Normen in Bezug auf Sexualität verbunden. Dieser Befund könnte die geringere SEIM-Exposition von Mädchen widerspiegeln, die möglicherweise nicht ausreicht, um die Wahrnehmung über die Akzeptanz und Prävalenz sexuellen Verhaltens zu fördern [21, 33]. Es könnte sein, dass Mädchen, die SEIM verwenden, ein Gefühl der „falschen Einzigartigkeit“ verspüren, das heißt, sie glauben, dass die Verwendung von SEIM bei ihren weiblichen Kollegen eigenwillig und nicht normativ ist [58]. Da sie sich selbst als abweichend betrachten, ist es möglicherweise weniger wahrscheinlich, dass sie SEIMs Darstellungen von Sexualität mit ihrer eigenen Realität und der Realität von Gleichaltrigen in Verbindung bringen. In einem verwandten Punkt kann das Fehlen von Effekten für Mädchen in Bezug auf die Natur von SEIM erklärt werden. Das heißt, SEIM porträtiert sexuelle Begegnungen vorwiegend auf männliche Art und Weise, die mit den vorherrschenden sexuellen Skripten für Jungen korrespondieren können (dh sexuelle Durchsetzungsfähigkeit), jedoch im Gegensatz zu den vorherrschenden Skripten für Mädchen (dh sexuelle Bescheidenheit, Mädchen als Torhüter) stehen können. [43-45]). Mädchen müssen daher SEIM möglicherweise häufiger verwenden, um diese vorherrschenden Skripte zu überschreiben und ihre bestehenden Überzeugungen zu ändern. Zweitens zeigen unsere Ergebnisse, dass unterschiedliche wahrgenommene Peer-Normen die Auswirkungen des Einsatzes von SNS bei Jungen und Mädchen auf ihre späteren Erfahrungen mit sexuellem Verhalten dominieren können. Obwohl der Gebrauch von SNS bei Jungen beide Arten von wahrgenommenen Peer-Normen beeinflusst hat, war es die Zunahme ihrer Schätzungen der Anzahl sexuell aktiver Peers, die in der Folge eine Zunahme ihrer eigenen Erfahrung mit sexuellem Verhalten vorhersagte. Im Gegensatz dazu nutzen die SNS von Mädchen das vorhergesagte erhöhte Maß an Erfahrung mit sexuellem Verhalten, insbesondere indem sie ihre Überzeugungen über die Akzeptanz des Geschlechts durch Gleichaltrige stärken. Dieser Unterschied scheint die geschlechtsspezifischen Sexualsozialisierungsskripte zu widerspiegeln, in denen die Ablehnung der Sexualität ein Hauptthema für Mädchen ist. Während sexuelle Durchsetzungsfähigkeit bei Jungen groß geschrieben wird [46]. ichAußerdem werden wichtige Fragen zu den spezifischen Inhalten aufgeworfen, denen Jungen und Mädchen in SNS ausgesetzt sind. Zum Beispiel könnte es sein, dass Mädchen sexuell positivere Einstellungen bei SNSs bemerken, die es ihnen ermöglichen, sich wohler zu fühlen, wenn sie ihre Sexualität erforschen. Gleichzeitig muss die geringfügige Auswirkung der SNS-Anwendung von Mädchen auf ihre späteren deskriptiven Normen weiter untersucht werden, insbesondere angesichts ihrer prädiktiven Rolle für das sexuelle Verhalten von Mädchen. Zusammen weisen diese Ergebnisse auf die Feinheiten hin, die den Einfluss der Medien kennzeichnen, und auf die Bedeutung der Untersuchung der (geschlechts-) spezifischen Botschaften, die Jugendliche erstellen, veröffentlichen und denen sie ausgesetzt sind, wenn sie sich aufnahmebereit und interaktiv mit sexuellen Online-Verhaltensweisen befassen. [2].

Trotz dieser wertvollen Beiträge sind einige Einschränkungen unseres Studiendesigns zu beachten. Obwohl unser Längsschnittmodell es uns ermöglichte, Hypothesen aus der Theorie der sozialen Kognition, der Kultivierung und der Theorie sozialer Normen über die zeitliche Abfolge zu testen, in der geschlechtsbezogene Online-Verhaltensweisen, wahrgenommene Peer-Normen und sexuelles Verhalten von Jugendlichen miteinander in Beziehung stehen, wurden andere Wege eingeschlagen Einfluss kann bestehen. Beispielsweise war die Zeitverzögerung zwischen der Messung des geschlechtsbezogenen Online-Verhaltens und der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten in unserer Studie möglicherweise zu groß, um direktere Auswirkungen zwischen diesen Konstrukten zu identifizieren. Zweitens liegen uns keine Informationen zu den Inhalten vor, denen Jugendliche ausgesetzt waren, als sie sich mit geschlechtsspezifischen Online-Verhaltensweisen beschäftigten. Um genauer zu verstehen, warum geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen mit Änderungen der wahrgenommenen Peer-Normen und schließlich mit einer Zunahme des sexuellen Verhaltens verbunden sind, muss die Art der Nachrichten untersucht werden, denen Jugendliche online begegnen. Obwohl wir konsistente inhaltsanalytische Beweise für die vorherrschenden Darstellungen von Sexualität in SEIM haben [59] ist dieses Wissen nicht ausreichend verfügbar, wenn es um Nachrichten in SNSs geht. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, auch die unterschiedlichen Zwecke verschiedener SNS zu berücksichtigen. Kürzlich entwickelte ortsbezogene SNS wie Grindr und Tinder zielen insbesondere darauf ab, romantische und sexuelle Partner zu finden, und können sich daher unterschiedlich auf wahrgenommene Peer-Normen und sexuelles Verhalten beziehen. Drittens konzentrierte sich unsere Studie auf die Verwendung von SEIM und SNS als Indikatoren für das geschlechtsspezifische Online-Verhalten von Jugendlichen. Zukünftige Studien sollten unsere Erkenntnisse erweitern, indem sie integrative Modelle mit anderen Online-Verhaltensweisen wie der Suche nach sexuellen Informationen und Cybersex testen. Zukünftige Studien sollten auch untersuchen, wie geschlechtsspezifische Online-Verhaltensweisen mit anderen Einflussbereichen wie dem Selbst- und dem Familiensystem zusammenhängen und interagieren, um die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen vorherzusagen. In einem ähnlichen Zusammenhang haben Wissenschaftler aus Medien- und Peer-Relations-Traditionen argumentiert, dass Medien- und Peer-Effekte bedingt sind - dass einige Jugendliche anfälliger für ihre Einflüsse sind als andere [60, 61]. Um Präventions- und Interventionsbemühungen zu informieren und anzuleiten, sollte die Forschung darauf abzielen, moderierende Faktoren zu identifizieren, die die Auswirkungen von Medieninhalten oder Peer-Normen auf die Sexualität von Jugendlichen verstärken oder abschwächen. Viertens haben wir die wahrgenommenen Peer-Normen in Bezug auf Sexualität unter den (besten) Freunden von Jugendlichen gemessen. Zukünftige Studien sollten untersuchen, ob die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen in einem unterschiedlichen Verhältnis zu den wahrgenommenen Normen zwischen verschiedenen Arten von Gleichaltrigen steht, einschließlich Gleichaltrigen im Allgemeinen, hochrangigen Gleichaltrigen, entfernteren Online-Gleichaltrigen, Menschenmengen und romantischen oder sexuellen Partnern. [60]. Fünftens haben wir die Konzepte in unserem integrativen Modell mithilfe von Selbstberichten von Jugendlichen gemessen. Obwohl dies immer noch die häufigste Methode zur Erhebung von Daten zur Sexualität ist, ist gut dokumentiert, dass Jugendliche aus Angst vor Verlegenheit, Missbilligung oder sozialen Sanktionen über ihre sexuellen Erfahrungen oder den Gebrauch sexueller Medien unterberichten können [62]. Schließlich basieren unsere Ergebnisse auf einer Convenience-Stichprobe in den Niederlanden. Inwieweit unsere Ergebnisse auf andere Populationen von Jugendlichen übertragen werden können, bedarf weiterer Untersuchungen.

Zusammenfassung

Die sexuelle Entwicklung von Jugendlichen ist ein komplexer Prozess, der von mehreren miteinander verbundenen Systemen beeinflusst wird. Unter diesen vielfältigen Einflusssystemen spielen das Internet und Gleichaltrige eine besonders wichtige Rolle im täglichen Leben der Jugendlichen. Die Erforschung der sexuellen Entwicklung von Jugendlichen hat diese Systeme jedoch selten gemeinsam untersucht. In der aktuellen Studie wurde ein integratives Modell getestet, das erklärt, wie empfängliches (dh SEIM-Nutzung) und interaktives (dh SNS-Nutzung) geschlechtsspezifisches Online-Verhalten mit wahrgenommenen Peer-Normen in Verbindung gebracht werden, um den Grad der Erfahrung von Jugendlichen mit sexuellem Verhalten vorherzusagen. Unsere Ergebnisse zeigen, dass beide Arten von geschlechtsbezogenen Online-Verhaltensweisen das Potenzial haben, die Wahrnehmung der Jugendlichen von dem zu verändern, was verbreitet und akzeptiert wird, was wahrscheinlich zu einem erhöhten normativen Druck und / oder zu positiveren Ergebniserwartungen für sexuelles Verhalten führt. Als solche unterstreichen sie die Notwendigkeit eines multisystemischen Ansatzes zur Erforschung der sexuellen Entwicklung von Jugendlichen. Darüber hinaus können unsere Erkenntnisse die Präventions- und Interventionsbemühungen leiten, die darauf abzielen, die sexuelle Gesundheit von Jugendlichen zu fördern. Diese Bemühungen sollten sich nicht nur darauf konzentrieren, jungen Menschen beizubringen, wie sie Online-Inhalte interpretieren und relativieren können, sondern auch Fähigkeiten zu entwickeln, die darauf abzielen, die Anfälligkeit für wahrgenommene Normen zu verringern.

Finanzierungsbescheinigung

Die Daten für die vorliegende Studie wurden im Rahmen einer größeren Längsschnittstudie in den Niederlanden mit dem Titel „Project STARS“ (Studien zu Verläufen jugendlicher Beziehungen und Sexualität) gesammelt, die von der Niederländischen Organisation für wissenschaftliche Forschung (NWO) finanziert wird. http://www.nwo.nl) und dem Fonds für wissenschaftliche Erforschung der Sexualität (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO Grant No. 431-99-018]. Die Geldgeber hatten keinen Einfluss auf das Studiendesign, die Datenerfassung und -analyse, die Entscheidung zur Veröffentlichung oder die Erstellung des Manuskripts.

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