Frente Psychol. 2018 Nov 26; 9: 2273. doi: 10.3389 / fpsyg.2018.02273.
Myrseth H1, Notelaers G1.
Resumen
El trastorno del juego aún no se reconoce como un trastorno psiquiátrico formal, y aún falta consenso en el campo relacionado con la definición del trastorno del juego y qué métodos deben usarse para medirlo. Con el fin de abordar los desafíos metodológicos relacionados con los enfoques sugeridos anteriormente, el objetivo del presente estudio fue desarrollar un procedimiento de evaluación alternativo para el trastorno del juego utilizando un enfoque de grupo de clase latente, y comparar la validez del criterio de este procedimiento con los procedimientos de evaluación existentes. Una muestra representativa de adolescentes 3,000 (n = 1,500 hembra) años 17.5 se extrajeron del Registro Nacional, y los participantes de 2,055 respondieron (lo que arroja una tasa de respuesta del 70.3%). La Escala de Adicción al Juego para Adolescentes se usó para medir el trastorno del juego y las medidas de soledad, ansiedad, depresión y agresión se usaron para evaluar la validez de los criterios. Un modelo con cinco grupos de clases latentes representó el mejor ajuste [BIC (LL) = 21,253,7; L2 = 3,881,204; df = 1,978; Clase. Errar. = 0.1239]. Los cinco grupos diferentes fueron etiquetados como nunca síntomas (46.2%), raramente síntomas (22.3%), ocasionalmente síntomas (23.5%), jugadores problemáticos (6.9%) y jugadores desordenados (1.2%). Los grupos mostraron diferentes probabilidades de respuestas (nunca / raramente / a veces / a menudo / muy a menudo) a los siete elementos de la Escala de Adicción al Juego. Con respecto a la validez de los criterios, MANOVA reveló un importante efecto general importante de las clases latentes [F (20, 6359) = 13.50, p <0.001; Wilks Lambda = 0.871]. Todas las variables dependientes (soledad, depresión, ansiedad, agresión verbal y física) alcanzaron significación estadística cuando los resultados de las variables dependientes se consideraron por separado. Comparando el enfoque actual con las clasificaciones sugeridas anteriormente de adicción al juego ofrecidas por Lemmens et al. y Charlton y Danforth, el enfoque actual mostró una mayor especificidad en términos del número de clases identificadas. Concluimos que el enfoque de clase latente que identifica cinco grupos diferentes de jugadores ofrece una visión más refinada sobre la adicción en comparación con los procedimientos de evaluación anteriores.
PALABRAS CLAVE: evaluación; juego de azar; escala de adicción al juego para adolescentes; trastorno del juego; análisis de clases latentes; problemas de juego
PMID: 30542305
PMCID: PMC6277857
DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.02273
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