Psychological Science Febrero 2010
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- Universidad Denison
- Robert Weis, Departamento de Psicología, Denison University, Granville, OH 43023 Correo electrónico: [email protected]
Resumen
A los niños pequeños que no tenían videojuegos se les prometió un sistema de videojuegos y juegos apropiados para los niños a cambio de participar en un "estudio en curso sobre desarrollo infantil". Después de la evaluación de referencia del rendimiento académico de los niños y el comportamiento informado por los padres y maestros , los niños fueron asignados al azar para recibir el sistema de videojuegos inmediatamente o para recibir el sistema de videojuegos después de la evaluación de seguimiento, 4 meses después. Los niños que recibieron el sistema inmediatamente pasaron más tiempo jugando videojuegos y menos tiempo participando en actividades académicas después de la escuela que los niños de comparación.
Los niños que recibieron el sistema de inmediato también obtuvieron puntajes de lectura y escritura más bajos y mayores problemas académicos informados por el maestro en el seguimiento que los niños de comparación. La cantidad de juegos de videojuegos medió la relación entre la propiedad de los videojuegos y los resultados académicos. Los resultados proporcionan evidencia experimental de que los videojuegos pueden desplazar las actividades después de la escuela que tienen valor educativo y pueden interferir con el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura en algunos niños.
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