Roberto Truzoli, Caterina Viganò, Paolo Gabriele Galmozzi, Phil Reed.
Diario de aprendizaje asistido por computadora, 2019; DOI: 10.1111 / jcal.12414
https://publons.com/publon/10.1111/jcal.12414.
Resumen
El estudio actual exploró la relación entre el uso problemático de Internet (UIP) y la motivación para aprender, y examinó los factores psicológicos y sociales que median esta relación. Doscientos ochenta y cinco estudiantes en una universidad italiana fueron reclutados para el estudio actual. Hubo una relación negativa entre la UIP y la motivación para estudiar: un impacto negativo en las estrategias de aprendizaje, lo que significa que a los estudiantes les resultó más difícil organizar su aprendizaje productivamente; y PIU también se asocia positivamente con la ansiedad ante los exámenes. Los resultados actuales también demostraron que había una mediación parcial de este efecto de la UIP en las estrategias de aprendizaje en términos de soledad. Esta sugerencia para aquellos con altos niveles de PIU puede estar particularmente en riesgo por motivaciones más bajas para estudiar y, por lo tanto, un rendimiento académico generalizado más bajo debido a una serie de consecuencias de PIU.
Descripción Lay
- El estudio actual exploró la relación entre el uso problemático de Internet (PIU) y la motivación para aprender.
- Hubo una relación negativa entre la UIP y la motivación para estudiar.
- La UIP se asoció positivamente con la ansiedad ante los exámenes.
- La soledad medió parcialmente el efecto de la UIP en las estrategias de aprendizaje.
- Aquellos con altos niveles de PIU corren el riesgo de una menor motivación para estudiar.
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