Asia J Gambl emite salud pública. 2016; 6 (1): 9. Epub 2016 Ago 26.
Enwereuzor IK1, Ugwu LI1, Ugwu DI2.
Resumen
Hay preocupaciones crecientes que parecen sugerir que los estudiantes ya no participan en actividades relacionadas con la escuela como deberían. La observación reciente ha revelado que los estudiantes ahora pasan demasiado tiempo participando en juegos de azar por Internet con su teléfono inteligente durante el período escolar. Esta tendencia podría tener consecuencias de gran alcance en su compromiso con el trabajo escolar y, por extensión, el rendimiento académico. Basándose en el modelo dualista de la pasión, este estudio, por lo tanto, examinó el papel mediador de la adicción a los teléfonos inteligentes en la relación de compromiso entre la pasión y el trabajo escolar. Se adoptó un diseño transversal. Estudiantes de pregradoN = 278) de una gran universidad pública de Nigeria que participan en el juego por Internet participaron en el estudio. Completaron medidas de autoinforme de pasión por el juego, adicción a los teléfonos inteligentes y compromiso con el trabajo escolar. Los resultados mostraron que la pasión por el juego armonioso no estaba relacionada con la adicción a los teléfonos inteligentes, mientras que estaba relacionada positivamente con el compromiso con el trabajo escolar. La pasión obsesiva por el juego tuvo relaciones positivas y negativas con la adicción a los teléfonos inteligentes y el compromiso con el trabajo escolar, respectivamente. La adicción a los teléfonos inteligentes se relacionó negativamente con el compromiso con el trabajo escolar y medió solo la relación obsesiva de juego pasión-compromiso con el trabajo escolar, pero no entre la pasión armoniosa por el juego y el compromiso con el trabajo escolar. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los hallazgos.
PALABRAS CLAVE:
Pasión de juego; Pasión de juego armoniosa; Pasión del juego obsesivo; Compromiso de trabajo escolar; Adicción al smartphone
PMID: 27635367
DOI: 10.1186/s40405-016-0018-8
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