Psiquiatría ISRN. 2013 Mar 28; 2013: 961734. doi: 10.1155 / 2013 / 961734.
Ozturk FO, Ekinci M, Ozturk O, Canan f.
Fuente
Departamento de Enfermería Psiquiátrica, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Ataturk, 25240 Erzurum, Turquía.
Resumen
El propósito de este estudio fue investigar la asociación de los perfiles de temperamento afectivo y las características emocionales y de comportamiento con la adicción a Internet entre los estudiantes de secundaria. La muestra de estudio incluyó estudiantes de secundaria 303. Se utilizaron el formulario de datos de características sociodemográficas, la escala de adicción a Internet (IAS), el cuestionario de fortalezas y dificultades y la evaluación de temperamento de Memphis, Pisa, París y el auto cuestionario de San Diego para recopilar datos.
De la muestra, 6.6% se encontró que era adicto a Internet. Se encontró que tener una computadora en casa (P <0.001) y usar Internet durante más de dos años (P <0.001) estaban relacionados con puntuaciones más altas en la IAS. La tasa de prevalencia del temperamento ansioso para los adictos a Internet fue mayor que la de los no adictos (P <0.001). Distímico (r = 0.199; P <0.01), ciclotímico (r = 0.249; P <0.01), hipertímico (r = 0.156; P <0.01), irritable (r = 0.254; P <0.01) y ansioso (r = 0.205 ; P <0.01) temperamentos; Los problemas de conducta (r = 0.146; P <0.05), hiperactividad-inatención (r = 0.133; P <0.05), síntomas emocionales (r = 0.138; P <0.05) y dificultades totales (r = 0.160; P <0.01) fueron se encontró que estaba correlacionado con las puntuaciones de la IAS. De acuerdo con estos hallazgos, existe una relación entre la adicción a Internet y los perfiles de temperamento afectivo, especialmente con el temperamento ansioso. Además, los problemas emocionales y de comportamiento son más frecuentes en los adolescentes que tienen un uso problemático de Internet.
1. Introducción
Internet es una tecnología que facilita el acceso a diversos tipos de recursos de información e intercambio de información de forma sencilla y segura. Aunque una definición estandarizada de adicción a Internet no se ha acordado de manera uniforme, algunos investigadores definen que la adicción a Internet tiene menos capacidad para controlar el entusiasmo por las actividades de Internet, perdiendo la importancia del tiempo sin estar conectado a Internet, nerviosismo extremo y comportamiento agresivo cuando privaciones, y deterioro progresivo en el trabajo, y funcionamientos sociales y familiares [1, 2]. Los investigadores señalan que la adicción a Internet puede verse en todas las edades en ambos sexos y comenzar a edades más tempranas que otras adicciones [3]. Las estadísticas de prevalencia de adicción a Internet entre adolescentes varían ampliamente de 2% [4] a 20% [5] a través de culturas y sociedades.
Por lo general, un adicto a Internet puede pasar 40 – 80 cada hora en línea [3]. Por esta razón, la adicción a Internet puede causar problemas físicos y sociales, así como trastornos psicológicos [6].
Varios estudios han subrayado los efectos desfavorables de la adicción a Internet sobre el bienestar físico y mental y también se informó que la mayoría de los adolescentes con adicción a Internet tienen otro trastorno psiquiátrico [7, 8]. Algunos trastornos del estado de ánimo, trastornos por uso de sustancias, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastornos del comportamiento perturbador, trastornos de ansiedad, trastornos del sueño, trastornos de la alimentación y convulsiones epilépticas son algunas de las situaciones clínicas probadas relacionadas con la adicción a Internet [9].
Otros han argumentado que la adicción a Internet es en realidad un patrón de comportamiento que desempeña un papel en algunas de las cogniciones negativas que compensan las áreas fallidas de la vida tal como se ve en la depresión [10]. En este contexto, el uso excesivo de Internet se puede ver como un comportamiento gratificante y, a través de los mecanismos de aprendizaje, se puede usar como una estrategia insuficiente para enfrentar algunos sentimientos negativos [11].
Los rasgos de temperamento de novedad o búsqueda de sensaciones son significativamente más altos en los usuarios de sustancias que en los no usuarios [12]. La mayoría de los autores están de acuerdo en que estos rasgos aumentan el riesgo de adicción a las drogas en general [13], probablemente debido a una mayor tendencia a experimentar con drogas. En estudios que investigaron las características del temperamento de los adolescentes con adicción a Internet, se reveló que los estudiantes con adicción a Internet se veían fácilmente afectados por sentimientos, emocionalmente menos estables, imaginativos, absorbidos por el pensamiento, autosuficientes, experimentando y preferían sus propias decisiones [7]. Los adolescentes con adicción a Internet también mostraron puntuaciones más altas en las categorías de neuroticismo y temperamento de psicoticismo que los del grupo de control [14]. Sin embargo, según nuestro conocimiento, no hay un estudio en la literatura que aborde la correlación entre los perfiles de temperamento afectivo y la adicción a Internet..
El primer objetivo de este estudio fue investigar la adicción a Internet y la relevancia para las propiedades sociodemográficas en una muestra de población adolescente turca. En segundo lugar, el objetivo era comparar los perfiles de temperamento afectivo y las características emocionales y de comportamiento de los adolescentes con o sin la adicción a Internet.
2. Métodos
2.1. Diseño y muestra
Este es un estudio descriptivo y transversal. La población del estudio incluyó a estudiantes de secundaria que asistían a Erzurum Ataturk High School en Turquía en el año académico 2010-2011 (n = 325). La muestra del estudio incluyó a estudiantes de 303 que estuvieron presentes en las clases el día en que se recopilaron los datos, que aceptaron participar en el estudio y que completaron los cuestionarios completamente (tasa de respuesta = 93.2%).
2.2. Consideraciones éticas
La aprobación del comité de ética se obtuvo del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad de Ataturk. La aprobación se obtuvo del director de Erzurum Ataturk High School. Se incluyeron los estudiantes que recibieron información sobre el estudio y que aceptaron participar en el estudio. Asimismo, se obtuvo la aprobación de la Dirección de Educación Escolar, afiliado al Ministerio de Educación.
2.3. Recopilación de datos
Se utilizaron cuatro instrumentos para recopilar datos: un formulario de datos de características sociodemográficas, la escala de adicción a internet, el cuestionario de fortalezas y dificultades, y la evaluación de temperamento de auto-cuestionario de Memphis, Pisa, París y San Diego. Los estudiantes proporcionaron sus respuestas en una clase de orientación psicológica. La finalización de los instrumentos tomó un promedio de minutos 40.
2.4. Herramientas de recopilación de datos
2.4.1. Datos sociodemográficos de las características del formulario.
Desarrollamos un cuestionario sociodemográfico de ítems 12 con ítems relacionados con la edad, el sexo, el grado, el ingreso promedio mensual del hogar, la extensión y el tipo de uso de Internet (por ejemplo, “¿Dónde usa Internet?”) Y la presencia de la computadora en el casa.
2.4.2. Escala de Adicción a Internet (IAS)
La NIC [15] es un instrumento de autoinforme que consta de elementos 31 (por ejemplo, "He permanecido en Internet más tiempo del que pretendía", "Siento que la vida sin Internet sería aburrida y vacía", "Intenté gastar menos en Internet, pero no he podido hacerlo ". Basado en el Manual de diagnóstico y estadístico de trastornos mentales, Cuarta edición, criterios de dependencia de sustancias y criterios adicionales de 2 recomendados por Griffiths [16]. El IAS es una medida altamente confiable y consistente internamente (Cronbach α = .95). La escala se tradujo al turco, y las propiedades psicométricas de la versión turca de la escala se evaluaron entre los estudiantes de secundaria, lo que reveló una confiabilidad altamente significativa entre la prueba y el examen [17]. Una confiabilidad entre puntos redujo la escala inicial de 31 a 27 (con Cronbach α de .94). Los ítems de la escala se califican en una escala Likert de 5-point (1, nunca; 2, raramente; 3, a veces; 4, frecuentemente; 5, siempre), con puntuaciones más altas que representan una mayor adicción a Internet. Se sugirió una puntuación de corte de 81 (artículos 3 × 27) como indicativo de la adicción a Internet.
2.4.3. El Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ)
El SDQ [18] fue desarrollado para determinar las áreas de fortaleza y comportamientos problemáticos de los adolescentes. La herramienta contiene 25 preguntas sobre características de comportamiento, algunas de las cuales son positivas y otras negativas. Estas preguntas se enumeran bajo cinco subtítulos: (1) problemas de conducta; (2) hiperactividad-inatención; (3) síntomas emocionales; (4) problemas con los compañeros; y (5) comportamiento prosocial. Los primeros cuatro subtítulos se clasifican en "puntuación de dificultad total". Esta puntuación varía entre 0 y 40. La validez y fiabilidad de la versión turca del SDQ fue realizada por Güvenir et al. [19] con una consistencia interna aceptable (alfa de Cronbach = 0.73).
2.4.4. La evaluación del temperamento de Memphis, Pisa, París y el cuestionario automático de San Diego (TEMPS-A)
La versión de auto cuestionario de la evaluación de temperamento de Memphis, Pisa, París y San Diego (TEMPS-A) es un instrumento de autoinforme desarrollado por Akiskal et al. El20]. Ha sido validado para su uso tanto en personas psiquiátricas como sanas. El cuestionario completo mide los rasgos temperamentales afectivos, presentes en toda la vida del sujeto, representados en cinco escalas dimensionales: depresivo, ciclotímico, hipertímico, irritable y ansioso. En este estudio, se utilizó la versión turca [21].
2.5. Análisis de datos
Para el análisis se usó el software Statistical Package for Social Sciences (SPSS 15, Chicago, IL, EE. UU.). Los parámetros descriptivos se mostraron como media ± desviación estándar o en porcentajes. Las variables continuas se compararon utilizando el alumno. t prueba. Se utilizó la prueba de chi-cuadrado de Pearson para analizar las diferencias de medias y proporciones entre grupos. Se utilizaron las pruebas de correlación de Spearman o Pearson para evaluar la asociación entre la IAS y las subescalas del SDQ y TEMPS-A. UNA P se consideró significativo un valor de <0.05.
3. Resultados
Un total de chicos 210 (69.2%) y chicas 92 (30.8%) completaron la escala y los cuestionarios. De la muestra, se encontró que 20 (6.6%) era adicto a Internet de acuerdo con las NIC. La proporción de niños clasificados como adictos a Internet fue 6.2%. Para las niñas, la proporción correspondiente fue 7.6%.; La diferencia no fue estadísticamente significativa. Tener una computadora en el hogar se encontró que estaba significativamente relacionado con la adicción a Internet. Tabla 1 enumera las características básicas de los sujetos por la presencia o ausencia de adicción a Internet.
Propiedades sociodemográficas de los adolescentes con respecto al estado de adicción a Internet (prueba de chi-cuadrado).
Las puntuaciones medias de la IAS fueron significativamente más altas en los adolescentes que tenían una computadora en casa que en las que no lo tenían (P <0.001). Además, se encontró que los estudiantes que habían estado usando Internet durante más de dos años obtuvieron puntajes más altos en la IAS que aquellos que habían estado usando Internet durante dos años o menos (P <0.001). Las puntuaciones de la IAS también fueron significativamente más altas en los adolescentes que habían estado usando Internet en casa que en aquellos que habían estado usando Internet en otros lugares (P <0.001).
La tasa de prevalencia del temperamento ansioso para los adictos a Internet fue 15%, mientras que para los no adictos, fue 2.8% (P <0.001). Los subtipos de temperamento y su distribución en términos del estado de adicción a Internet se muestran en Tabla 2. Se encontró que las puntuaciones medias de la IAS eran más altas en adolescentes con temperamento ansioso (63.9 ± 25.3) que en aquellos sin temperamento ansioso (47.9 ± 18.1) (P <0.05). La presencia o ausencia de otros subtipos de temperamento no se asoció con puntuaciones significativamente diferentes en la IAS. Según el coeficiente de correlación de Pearson, se detectaron correlaciones significativas entre la adicción a Internet y distímica (r = 0.199; P <0.01), ciclotímico (r = 0.249; P <0.01), hipertímico (r = 0.156; P <0.01), irritable (r = 0.254; P <0.01) y ansioso (r = 0.205; P <0.01) temperamentos.
Características del temperamento de los adolescentes con respecto al estado de adicción a Internet.
Los adolescentes con y sin adicción a Internet también se compararon según sus puntajes TEMPS-A y SDQ (Tabla 3). Aunque no se observaron diferencias en los puntajes de TEMPS-A, los estudiantes con adicción a Internet obtuvieron calificaciones más altas en problemas de conducta (P <0.05) y dificultades totales (P <0.05) subescalas de SDQ que los estudiantes sin adicción a Internet. Además, hubo una correlación positiva y estadísticamente significativa entre las EEI y los problemas de conducta (r = 0.146; P <0.05), hiperactividad-inatención (r = 0.133; P <0.05), síntomas emocionales (r = 0.138; P <0.05) y dificultades totales (r = 0.160; P <0.01).
La comparación de TEMPS-A y SDQ significa puntuaciones de estudiantes con y sin adicción a Internet.
4. Discusión
En el presente estudio, se encontró que la prevalencia de la adicción a Internet era 6.6%, que es similar a la tasa encontrada en otros estudios que evalúan a estudiantes de edades similares [22, 23]. Según nuestros hallazgos, el riesgo de convertirse en un adicto a Internet aumenta con el aumento de la accesibilidad de Internet.. Además, el uso de Internet con una duración de más de dos años también se encontró relacionado con un mayor riesgo de adicción a Internet.
En nuestro estudio, presumiblemente debido a las bajas tasas de participación en las niñas, no hubo una diferencia significativa entre los niños según las puntuaciones de las EEI. Al contrario de lo que descubrimos, el Instituto de Estadísticas de Turquía ha declarado que el uso de computadoras e Internet fue más frecuente entre los niños que en las niñas en los datos de 2010 [24]. Otros estudios realizados en Turquía también han demostrado que los niños son más propensos a los efectos del uso dañino de Internet [17, 25].
En un estudio que evaluó a los estudiantes de escuelas primarias de 535 que usan listas de verificación de comportamiento infantil, se ha encontrado que las puntuaciones de TDAH son más altas en adolescentes con adicción a Internet que en aquellos sin [26]. Adicionalmente, Yen et al. El27], al evaluar a los estudiantes universitarios de 2793, reveló que existía una relación entre la adicción a Internet y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). También han demostrado que la relación más prominente entre la adicción a Internet fue con el grupo de síntomas de déficit de atención. De manera similar, en el presente estudio, se encontró que las puntuaciones de adicción a Internet se relacionaron positivamente con las puntuaciones de déficit de atención e hiperactividad. Según el "síndrome de abstinencia gratificante", debido a la deficiencia del receptor D2, los niños con TDAH tienen una marcada tendencia a la predisposición al juego patológico, al consumo de sustancias y alcohol, y a las conductas impulsivas y compulsivas [28]. La adicción a Internet, según la "hipótesis de deficiencia de recompensa", puede funcionar como una "recompensa no natural" y puede acompañar los síntomas del TDAH de esta manera. [26].
Se ha demostrado que los rasgos de personalidad dependientes están relacionados con la impulsividad, la búsqueda de novedad, el psicoticismo y los problemas de relaciones sociales en varios estudios [29, 30]. Landers y Lounsbury [31] evaluó a los estudiantes universitarios de 117 y descubrió que el uso de Internet estaba relacionado negativamente con tres de los cinco rasgos principales: simpatía, conciencia y extraversión, así como con dos rasgos estrechos; optimismo y trabajo impulsado, y positivamente relacionado con la mentalidad dura. En un estudio realizado entre estudiantes universitarios en Turquía, se demostró que el psicoticismo era la única dimensión de la personalidad relacionada con el establecimiento de nuevas relaciones y el hecho de tener amigos "solo de Internet". Además, la extroversión fue la única dimensión de la personalidad que se relaciona con el mantenimiento de las relaciones a larga distancia y el apoyo a las relaciones diarias cara a cara [32]. En nuestro estudio, se encontró una correlación positiva y altamente significativa entre las puntuaciones de adicción a Internet y las puntuaciones de temperamento ansioso, depresivo, ciclotímico, hipertímico, irritable. Además, se encontró que la frecuencia de temperamento ansioso es significativamente mayor en los estudiantes con adicción a Internet que en los que no lo tienen.
Las adicciones conductuales demuestran las características principales de las adicciones físicas y psicológicas, como la rumia mental, la variabilidad del estado de ánimo, la tolerancia, el retiro, el conflicto interpersonal y la recaída [33]. Según la "hipótesis de la automedicación", los pacientes suelen utilizar las sustancias para cambiar su estado de temperamento no deseado, reducir su ansiedad insoportable y hacer frente a las deficiencias cognitivas [34]. Esto se puede ver en la adicción a Internet, que también es una adicción al comportamiento. Es decir, repetir los esfuerzos para conectarse en línea puede ser una forma de disminuir la gravedad de los síntomas de abstinencia, como la ansiedad. Además, la explicación de la mayor frecuencia de adicción a Internet en personas con temperamento ansioso puede estar relacionada con la "hipótesis de la automedicación".
Se ha informado que los adolescentes privados de apoyo emocional y psicológico corren un mayor riesgo de adicción a Internet [35]. Morahan-Martin y Schumacher [36] reveló que el 22.7% de los usuarios de Internet tenía problemas con las relaciones entre pares y familiares y tenía dificultades en el trabajo y las actividades escolares debido al uso de Internet. En nuestra muestra de estudio, los puntajes de fuerza total y los puntajes de problemas de conducta del SDQ han sido significativamente más altos en los estudiantes con adicción a Internet. Además, hubo una correlación positiva entre las puntuaciones de adicción a Internet y las dificultades totales, problemas de conducta, hiperactividad-falta de atención y puntuaciones de los síntomas emocionales. Según estos hallazgos, existe una asociación entre el uso problemático de Internet y los problemas emocionales y de comportamiento.
Limitaciones. Existen varias limitaciones del presente estudio. Primero, dado que la muestra de este estudio incluyó a estudiantes de una escuela secundaria, los resultados del estudio no pueden generalizarse a la población más grande de Turquía. Segundo, el tamaño de la muestra fue modesto para sacar conclusiones definitivas. Además, la educación secundaria no era obligatoria en Turquía cuando se realizó este estudio. Las familias en el este y sureste de Turquía invierten más en la educación de sus hijos que en sus hijas [37]. Por lo tanto, nuestras poblaciones de estudio comprenden 69.2% boys y 30.8% girls. Finalmente, el diseño de investigación transversal del presente estudio no pudo confirmar las relaciones causales de los perfiles de temperamento y los problemas de comportamiento con la adicción a Internet.
5. Conclusiones
Según los hallazgos del presente estudio, la adicción a Internet es un fenómeno relativamente común entre los adolescentes. Existe una relación entre la adicción a Internet y los síntomas de déficit de atención e hiperactividad y también con temperamento ansioso. Además, los problemas de conducta son más frecuentes en los adolescentes que tienen un uso problemático de Internet. Debido a la naturaleza transversal de este estudio, no es posible definir la dirección de la causalidad de los resultados. Se necesitan más estudios prospectivos que evalúen las características del temperamento de los adolescentes que están en riesgo de adicción a Internet en poblaciones de estudio más grandes.
Conflicto de intereses
Ninguno de los autores tiene una relación financiera directa con las identidades comerciales mencionadas en el documento que podrían generar un conflicto de intereses.
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