Adicción y compulsividad sexuales: la revista de tratamiento y prevención
Lijun Chen, Cody Ding, Xiaoliu Jiang & Marc N. Potenza
Publicado en línea: 26 Jan 2019
https://doi.org/10.1080/10720162.2018.1547234
Resumen
Sigue habiendo preguntas sobre cómo definir mejor las actividades sexuales en línea (OSA) problemáticas y sobre los caminos que pueden conducir al uso problemático de las OSA y sus consecuencias. Aunque la frecuencia y la duración del uso y el impulso motivacional, tal como se expresa a través del deseo, de ver pornografía se han implicado en OSA problemáticos, sus interrelaciones justifican un examen directo. Proponemos y probamos un modelo mediante el cual el anhelo de la pornografía puede promover un compromiso más frecuente en las OSA y más tiempo dedicado a las OSA, y esto puede conducir a OSA problemáticas y consecuencias negativas posteriores como las emociones negativas. Los datos de los estudiantes universitarios de 1070 sugirieron que 20.63% de los estudiantes estaban en riesgo de un uso de OSA problemático, y este grupo tenía una mayor frecuencia de OSA, más tiempo de uso, mayor deseo de pornografía y más emociones académicas negativas.
Nuestro modelo de ruta propuesto fue parcialmente apoyado. El deseo por la pornografía se asoció con un uso de OSA problemático, por lo tanto, a través de la frecuencia que la cantidad de OSA, y los de OSA se relacionaron con emociones académicas negativas. Los estudios futuros sobre el uso problemático de OSA deben considerar la complejidad de las relaciones entre el deseo, el uso de OSA y las medidas de salud negativas en estudiantes universitarios y otros grupos.
RESULTADOS
EXTRACTOS
En una muestra de más de 1,000 estudiantes universitarios chinos, probamos un modelo en el que el antojo de pornografía operaría a través de medidas de cantidad y frecuencia del uso de OSA para conducir al uso problemático de OSA, y esto llevaría a emociones académicas negativas. Nuestro modelo fue ampliamente apoyado.
En la muestra de estudiantes universitarios, encontramos que aproximadamente el 20% de los estudiantes estaban en un grupo de uso de OSA en riesgo / problemático. Este grupo, uno de los tres identificados por el análisis de perfil latente, demostró puntuaciones más altas en todas las medidas de gravedad, incluido el uso problemático de OSA, la cantidad y la frecuencia de uso de OSA, el deseo de pornografía y las emociones académicas negativas. Un grupo de riesgo intermedio, que comprende 35% de la muestra, mostró puntuaciones intermedias en OSA problemáticos en relación con los grupos de riesgo / problemático y de uso no problemático. el grupo de riesgo intermedio también demostró puntajes más altos en las medidas de deseo de pornografía, frecuencia de OSA y emociones académicas negativas, pero obtuvo puntuaciones comparables en el tiempo de uso de OSA. Estos hallazgos sugieren varios resultados importantes. Primero, existe un grupo considerable de individuos (21.1%) que demuestra el mayor uso problemático de las OSA, y este grupo muestra mayores problemas en una variedad de conductas sexuales. En segundo lugar, una proporción aún mayor (35%) exhibe niveles intermedios de uso problemático de OSA, y este grupo en relación con el grupo de uso no problemático se caracteriza por mayor deseo de pornografía y frecuencia de uso de OSA, y específicamente la visualización de SEM. Sin embargo, el grupo de riesgo intermedio en comparación con el grupo en riesgo / problemático no parece diferir sustancialmente en las medidas de uso de cantidad y las posibles consecuencias, incluso con respecto a las emociones académicas negativas. TEstos hallazgos sugieren que puede haber diferencias importantes en las medidas de cantidad y frecuencia de Uso de la pornografía, como se ha sugerido previamente (Fernández et al., 2017). Se indican estudios adicionales para examinar el posible papel de las consecuencias relacionadas con una participación más amplia en OSA, incluso con respecto a las emociones académicas negativas. Además, se necesitan estudios longitudinales para examinar con mayor precisión la estabilidad de estos grupos y la medida en que factores específicos pueden influir en las transiciones.
El hallazgo de que 20% de estudiantes universitarios se clasificó por análisis de perfil latente en el grupo más grave justifica la discusión. Hace aproximadamente una década, Cooper et al. informaron una prevalencia del 9.6% para el uso problemático de AOS (Cooper, Morahan, Mathy y Maheu, 2002), mientras que Daneback et al. encontraron una prevalencia del 5.6% (Daneback, Cooper y Mansson, 2005). Más recientemente, un estudio realizado por Ross et al. informaron una prevalencia de participación problemática en OSA del 5% en mujeres y del 13% en hombres (Ross, Mansson y Daneback, 2012). En estos estudios, los criterios e instrumentos variaron, lo que sugiere que los resultados son tentativos y su comparación es difícil (Karila et al., 2014; W_ery et al., 2016). En general, los estudios epidemiológicos disponibles sugieren que la prevalencia del uso problemático de AOS puede haber aumentado desde la expansión de Internet y con una mayor disponibilidad de sitios web sexuales nuevos y gratuitos (Wetterneck, Burgess, Short, Smith y Cervantes, 2012).
El objetivo principal del presente estudio fue investigar cómo el deseo de pornografía puede funcionar a través de medidas de cantidad / frecuencia de uso de OSA para conducir al uso problemático de OSA y luego a emociones académicas negativas. Según nuestras hipótesis a priori, las motivaciones para ver pornografía pueden llevar a los individuos a usar OSA con mayor frecuencia y en mayor cantidad (Figura 1, ruta B), lo que lleva a un uso problemático de las OSA (Figura 1, ruta C) y, posteriormente, a resultados académicos negativos. Emociones en esta muestra universitaria. Nuestras hipótesis fueron ampliamente apoyadas. El deseo de la pornografía predijo de manera significativa el uso problemático de las OSA tanto directa como indirectamente sobre la frecuencia de las OSA (pero no la cantidad de OSA), destacando la importancia de evaluar ambas medidas) (Fernández et al., 2017). Además, las OSA problemáticas estaban relacionadas con emociones académicas negativas.
El deseo de la pornografía estadísticamente predijo el uso problemático de OSAs indirectamente solo sobre la frecuencia de uso de OSAs pero no la cantidad de uso de OSAs. La frecuencia de los AOS en la mediación del deseo por la pornografía y el uso problemático de los AOS es consistente con hallazgos anteriores (Kraus & Rosenberg, 2014). Aunque los datos sugieren que el tiempo empleado en Internet puede predecir el uso problemático de Internet (Tokunaga y Rains, 2010), también hay estudios que sugieren que el tiempo de uso de Internet por sí solo no puede predecir de manera estable la adicción a Internet (Carbonell et al., 2012). El uso problemático de pornografía se ha relacionado débilmente con el tiempo dedicado a ver pornografía en Internet (Bothe et al., 2017), y las diferencias en la frecuencia con respecto a la cantidad de uso de pornografía pueden ser importantes a considerar al evaluar los intentos de abstenerse del uso de pornografía (Fernandez et al., 2017).
El uso problemático de OSA puede llevar a problemas de salud mental (Bostwick y Bucci, 2008; Cavaglion, 2008; Egan y Parmar, 2013; Gentile, Coyne y Bricolo, 2012; Griffiths, 2011; Pyle y Bridges, 2012). En el estudio actual, el uso problemático de las OSA predijo estadísticamente las emociones académicas negativas de los estudiantes universitarios. La pornografía puede usarse para inducir un afecto positivo (p. Ej., Uso para entretenimiento) o para aliviar estados afectivos negativos como el aburrimiento, el estrés o la depresión (Bridges y Morokoff, 2011), lo que sugiere que los estados mentales negativos pueden preceder al uso de la pornografía (Kohut &? Stulhofer, 2018). Con el tiempo, los estudiantes pueden recurrir a ver pornografía con más frecuencia y, por lo tanto, pueden desarrollar malos hábitos de estudio y / o sueño, tener dificultad para concentrarse y posiblemente perder clases u otras actividades escolares (Ohuakanwa et al., 2012), lo que resulta en mayores emociones académicas negativas. (aburrimiento, impotencia, depresión o fatiga). En resumen, un individuo puede desarrollar un ciclo de comportamiento en el que se experimentan emociones negativas, se visualiza pornografía en Internet y se consumen AOS, las emociones negativas se alivian temporalmente en el corto plazo y surgen dificultades a largo plazo, reforzando así una situación problemática o adictiva. ciclo (Brand et al., 2016). Con cada promulgación adicional del ciclo, se puede experimentar una disminución del control, una mala gestión del tiempo, ansias de pornografía y problemas sociales, que a su vez pueden perpetuar una espiral descendente (Cooper, Putnam, Planchon y Boies, 1999).
Los hallazgos actuales tienen implicaciones para la práctica clínica. Los resultados indicaron que mayor deseo de pornografía, mayor cantidad y frecuencia de uso de OSA y más emociones académicas negativas se asociaron con OSA problemáticos. TLos resultados resuenan con los de estudios anteriores que informaron un alto nivel de ansia por la pornografía en asociación con otras medidas de salud negativas (Drummond, Litten, Lowman y Hunt, 2000; Kraus y Rosenberg, 2014). Los hallazgos sugieren una vía por la cual el deseo puede conducir a un mayor uso de AOS y, posteriormente, a más problemas.
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