Resumen
El objetivo de esta revisión fue sistematizar la investigación empírica que se publicó en revistas en inglés revisadas por pares entre 1995 y 2015 sobre la prevalencia, los predictores y las implicaciones del uso de la pornografía por parte de los adolescentes. Esta investigación mostró que los adolescentes usan pornografía, pero las tasas de prevalencia varían mucho. Los adolescentes que usaban pornografía con más frecuencia eran hombres, en una etapa puberal más avanzada, buscadores de sensaciones y tenían relaciones familiares débiles o problemáticas. El uso de pornografía se asoció con actitudes sexuales más permisivas y tendió a estar vinculado con creencias sexuales estereotipadas de género más fuertes. También parecía estar relacionado con la ocurrencia de relaciones sexuales, una mayor experiencia con el comportamiento sexual casual y más agresión sexual, tanto en términos de perpetración como de victimización. Los hallazgos de esta revisión deben considerarse en el contexto de varias deficiencias metodológicas y teóricas, así como varios sesgos en la literatura, que actualmente excluyen conclusiones causales internamente válidas sobre los efectos de la pornografía en los adolescentes.
- PMID: 27105446
- DOI: 10.1080/00224499.2016.1143441
Debido a la fácil accesibilidad de la pornografía en Internet para adolescentes, junto con las preocupaciones sobre ramificaciones potencialmente adversas (por ejemplo, Davis, 2012; Dombrowski, Gischlar y Durst, 2007; Mattebo, Larsson, Tydén y Häggström-Nordin, 2013), la investigación empírica sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes ha proliferado en los últimos años. Desde 2005, han aparecido más de 65 artículos empíricos, con un pico de 11 artículos en 2011. En respuesta a este rápido aumento en la investigación sobre adolescentes y pornografía, varios investigadores han revisado el campo (Bloom & Hagedorn, 2015; Dombrowski et al. 2007; Owens, Behun, Manning y Reid, 2012; Springate y Omar, 2013). Sin embargo, las revisiones han llegado a conclusiones opuestas, en particular sobre la cuestión de si la pornografía está relacionada con las actitudes y el comportamiento sexual de los adolescentes. Por un lado, Dombrowski et al. (2007, pag. 155) y Owens et al. (2012, pag. 116) concluyó que, a excepción de la agresión sexual, no hay resultados claros sobre si la pornografía está asociada con las actitudes y conductas sexuales de los adolescentes y hasta qué punto. Por otro lado, dos revisiones más recientes por Bloom y Hagedorn (2015, pag. 88) y Springate y Omar (2013, pag. 470), que se ocupó de una selección de literatura algo más pequeña que la de Owens et al., Observó que el uso de pornografía en los adolescentes está asociado negativamente con sus actitudes y comportamientos.
Dadas estas conclusiones contradictorias en las revisiones existentes sobre pornografía y adolescentes, así como el rápido aumento de las publicaciones en el campo, una revisión actualizada parece oportuna y necesaria. El primer objetivo de nuestra revisión es dar un recuento de la literatura sobre pornografía y adolescentes de 1995 a 2015. Específicamente, revisamos la cuestión de la prevalencia y los factores predictivos del uso de pornografía por parte de los adolescentes. Además, investigamos si y en qué medida la pornografía está relacionada con las actitudes y creencias sexuales, el autodesarrollo y el comportamiento sexual de los adolescentes. Elegimos el período 1995 a 2015 porque solo con el advenimiento de Internet a mediados de los 1990, el interés académico en los adolescentes y la pornografía se hizo más generalizado. A diferencia de las revisiones anteriores, prestamos atención sistemática a los métodos de recopilación de datos, diseño del estudio y muestreo. En nuestra opinión, el campo en su conjunto, así como los resultados específicos de los estudios, pueden evaluarse de manera significativa solo cuando consideramos las características metodológicas de los estudios. Esto es particularmente cierto para un campo en el que la investigación está éticamente restringida por el estado protegido de su grupo focal, adolescentes, y prácticamente complicada por el carácter sensible de su tema, la pornografía.
El segundo objetivo de esta revisión es integrar los resultados de la investigación existente en un modelo teórico reciente para la investigación de los efectos de los medios. Las revisiones anteriores, por muy valiosas que sean, han tendido a resumir la literatura temáticamente en lugar de organizarla teóricamente. Específicamente, las dos líneas de investigación dominantes, la investigación sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes y la investigación sobre sus implicaciones, o bien no se han representado adecuadamente o se han mantenido teóricamente separadas. Sin embargo, las teorías recientes en la investigación de los efectos de los medios (por ejemplo, Slater, 2007; Valkenburg y Peter, 2013) han enfatizado la necesidad de modelos más abarcadores para comprender mejor cuándo y cómo la exposición al contenido de los medios de comunicación está relacionada con las actitudes y comportamientos de los individuos. Al integrar los hallazgos sobre el uso de la pornografía de los adolescentes y sus implicaciones en un modelo teórico, no solo podremos sistematizar la literatura desde un punto de vista teórico, sino también detectar deficiencias teóricas para inspirar futuras investigaciones.
De acuerdo con la literatura anterior (Peter y Valkenburg, 2011d, pp. 1015 – 1016), definimos pornografía como imágenes o videos (clips) producidos por los usuarios o creados por profesionales, con la intención de despertar al espectador. Estos videos e imágenes típicamente representan actividades sexuales, como la masturbación y el sexo oral, así como la penetración vaginal y anal, de manera no oculta, a menudo con un acercamiento a los genitales. Actualmente se accede a la mayoría de la pornografía a través de Internet, lo que se refleja en muchos estudios en esta revisión. Sin embargo, no limitamos esta revisión a la pornografía en Internet para facilitar la comparación y la extensión de Owens et al.2012) revisión, que es la revisión más completa del tema hasta la fecha. En el Apéndice (en el material complementario en línea), proporcionamos información sobre si un estudio se ocupó de la pornografía en Internet o la pornografía en otros medios. Por adolescentes nos referimos a los jóvenes de 10 a 17 años (o muestras de adolescentes que son, en promedio, menores de 18 años). Elegimos 10 años de edad como límite inferior porque alrededor de esta edad comienza la pubertad, que suele ir acompañada de un mayor interés en la sexualidad (Kail & Cavanaugh, 2010, pag. 296). Limitamos esta revisión a las personas menores de 18 años porque, en los países en los que la pornografía es legal, la pornografía generalmente debe distribuirse o mostrarse solo a personas mayores de 18 años. Finalmente, como las revisiones anteriores han demostrado que la mayoría de los estudios sobre adolescentes y pornografía son cuantitativos-empíricos (Bloom & Hagedorn, 2015; Owens et al. 2012), nuestra revisión trata principalmente con este tipo de estudios. Por lo tanto, nosotros también elegimos una orientación metodológica y una configuración teórica que sea más adecuada para estudios cuantitativos empíricos. Sin embargo, comparamos los resultados de los estudios cuantitativos empíricos con los de la investigación cualitativo empírica.
En las siguientes dos secciones, proporcionamos una justificación de las características metodológicas de los estudios en los que nos centramos y esbozamos el modelo teórico en el que intentamos integrar la investigación sobre el uso de la pornografía en los adolescentes y sus implicaciones. Después de explicar nuestro procedimiento para seleccionar la literatura, primero revisamos las características metodológicas de los diversos estudios. El conocimiento del estado metodológico del arte del campo es crucial para evaluar críticamente la validez de los resultados. Guiados por nuestro modelo teórico, posteriormente resumimos los hallazgos sobre la prevalencia y los factores predictivos del uso de la pornografía, así como su relación con las actitudes sexuales de los adolescentes, su autodesarrollo sexual (es decir, conceptos relacionados con el desarrollo del yo sexual, tales como incertidumbre y satisfacción sexual), y comportamiento sexual. Luego comparamos los resultados agregados con los resultados de la investigación cualitativa. La revisión concluye con una evaluación crítica de los resultados y sugerencias para futuras investigaciones. En varias secciones del artículo, organizamos la literatura a lo largo de los términos variables predictoras y de criterio. Usamos estos términos en un sentido estadístico más que en un sentido causal: cuando uno informa sobre una correlación entre un predictor y una variable de criterio, puede usar el predictor para pronosticar la variable de criterio, independientemente de las consideraciones causales (por ejemplo, Hayes, 2005).
Características metodológicas de la investigación cuantitativa en adolescentes y pornografía.
Debido a que la investigación experimental sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes no es éticamente posible (generalmente es ilegal mostrar pornografía a menores), los investigadores generalmente se basan en encuestas para estudiar el tema, similar a la investigación sobre otros temas delicados (por ejemplo, Beebe, Harrison, Mcrae, Anderson y Fulkerson, 1998; Owens et al. 2012). Al revisar la investigación basada en encuestas, al menos tres características de dicha investigación son importantes, ya que se relacionan directamente con problemas metodológicos en encuestas sobre temas sensibles que ponen en peligro la validez y generalización de los resultados (por ejemplo, Bradburn, Sudman y Wansink, 2004; Tourangeau y Yan, 2007).
La primera característica de una encuesta que puede poner en peligro la validez y generalización de sus hallazgos es el modo de encuesta (p. Ej., Cara a cara, por teléfono o mediada por computadora) junto con la administración del cuestionario (es decir, autoadministrado versus administrado por el entrevistador) . Las preguntas sensibles, como las preguntas sobre el uso de pornografía, suelen ser intrusivas e implican una amenaza de divulgación (Tourangeau & Yan, 2007), ciertamente para los adolescentes que pueden sentirse incómodos al revelar problemas íntimos, dado su yo sexual aún en desarrollo (Buzwell & Rosenthal, 1996; Peter y Valkenburg, 2011a). Como resultado, la precisión de los informes puede disminuir, mientras que la falta de respuesta del elemento puede aumentar (Bradburn et al., 2004; Tourangeau y Yan, 2007). La investigación sobre el impacto del modo de encuesta en el informe de comportamiento sensible ha demostrado que los modos de encuesta mediados por computadora (por ejemplo, entrevistas personales asistidas por audio o computadora o encuestas en línea) generan informes más precisos que otros modos de encuesta (Mustanski, 2001; Tourangeau y Smith, 1996), también en encuestas entre adolescentes (Beebe et al., 1998; Romer 1997). Del mismo modo, la precisión de los informes es mayor y la falta de respuesta del elemento es menor cuando un cuestionario se autoadministra que cuando un entrevistador administra el cuestionario (Mustanski, 2001; Tourangeau y Smith, 1996), también entre adolescentes (Romer, 1997). En esta revisión, por lo tanto, comparamos sistemáticamente el modo de encuesta y el tipo de administración de la encuesta.
Una segunda característica de una encuesta que puede amenazar la validez y generalización de sus resultados es el procedimiento de muestreo (es decir, aleatorio, cupo o conveniencia) junto con el número de encuestados invitados que eventualmente participan en una encuesta (es decir, la tasa de respuesta). Esta característica se relaciona directamente con la generalización de los resultados y, si bien es importante para todos los tipos de encuestas, es particularmente relevante para las encuestas relacionadas con el sexo. La investigación metodológica ha documentado varios sesgos de autoselección en investigaciones sobre temas sexuales. Las personas que participan voluntariamente en investigaciones relacionadas con el sexo son, por ejemplo, más experimentadas sexualmente, tienen actitudes sexuales más progresivas y una mayor estima sexual, y tienden a ser buscadores de sensaciones sexuales (por ejemplo, Wiederman, 1993, 1999). Cualquier encuesta que invite a la autoselección (por ejemplo, a través de una invitación en sitios web) o que tenga una tasa de respuesta baja puede producir resultados sesgados. En esta revisión, por lo tanto, comparamos el muestreo y las tasas de respuesta de las encuestas. Para las encuestas de panel, también comparamos las tasas de desgaste.
La tercera característica importante de una encuesta es su diseño (es decir, transversal versus longitudinal), junto con las técnicas estadísticas utilizadas para el análisis de los datos. Los diseños transversales indican si, en un momento dado, el uso de pornografía está asociado con una variable particular de interés. Los diseños longitudinales muestran no solo si, en al menos dos puntos de tiempo diferentes, la pornografía está asociada con otra variable, sino también cuál es el orden temporal entre las dos variables en la asociación (es decir, si una variable precede temporalmente a la otra o si las dos Se relacionan recíprocamente con el tiempo). Sin embargo, aunque los diseños longitudinales tienen una validez interna más alta que los transversales, todavía no pueden descartar explicaciones alternativas de una relación entre el uso de la pornografía y ciertas variables de criterio con el mismo rigor que los diseños experimentales. Por lo tanto, es importante tener en cuenta hasta qué punto los análisis estadísticos descartan explicaciones alternativas, por ejemplo, a través de técnicas estadísticas particulares o la inclusión de variables de control. En esta revisión, comparamos el diseño de los estudios y las técnicas analíticas de datos, junto con la inclusión de variables de control.
Un enfoque integrador de la literatura sobre pornografía y adolescentes.
La investigación científico-social sobre el uso de la pornografía por parte de los adolescentes es multidisciplinaria y abarca estudios inspirados, por ejemplo, en la psicología del desarrollo (por ejemplo, Bonino, Ciairano, Rabaglietti y Cattelino, 2006; Doornwaard, van den Eijnden, Overbeek y ter Bogt, 2015), investigación en comunicación (p. ej., Lo & Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006a) y sexología (p. ej., Chen, Leung, Chen y Yang, 2013; Para, Ngai y Iu Kan, 2012). El diverso origen disciplinar de los estudios también se manifiesta en un tratamiento diverso de la teoría. Si bien sería injustificado calificar de teórica la literatura sobre el uso de la pornografía en adolescentes, es importante señalar que un número relativamente grande de estudios no se basó en marcos teóricos establecidos. En los estudios que utilizaron marcos teóricos establecidos, los enfoques elegidos variaron considerablemente. Los investigadores utilizaron, por ejemplo, el modelo de práctica de medios (por ejemplo, Brown & L'Engle, 2009; Peter y Valkenburg, 2006a; Vandenbosch y Eggermont, 2013b), la secuencia de comportamiento sexual (Chen et al., 2013; Peter y Valkenburg, 2008a, 2009a; Para et al. 2012), teoría cognitiva social (Peter y Valkenburg, 2011b, 2011c; Ybarra, Mitchell, Hamburger, Diener-West y Leaf, 2011), la teoría de la acción razonada (Hardy, Steelman, Coyne y Ridge, 2013), teoría del vínculo social, usos y teoría de la gratificación (Mesch, 2009; Mesch & Maman, 2009), el modelo de valencia hedónica (Peter & Valkenburg, 2008a), teoría del ego-identidad-estado (Peter y Valkenburg, 2008a), teorías de consistencia (Peter y Valkenburg, 2009a, 2010b), teoría de la comparación social (Peter y Valkenburg, 2009b), el enfoque de los guiones sexuales (Peter & Valkenburg, 2010b) y la teoría del cultivo (Weber, Quiring y Daschmann, 2012).
Dada la diversidad teórica en el campo, parece beneficioso organizar una revisión de la literatura dentro de un marco teórico que pueda acomodar parsimoniosamente tanto la investigación sobre predictores del uso de pornografía en adolescentes como la investigación de cómo este uso está asociado con ciertas variables de criterio, tales como Actitudes y comportamientos sexuales. Preferiblemente, el marco debe integrar enfoques, como el modelo de práctica de los medios, la secuencia de comportamiento sexual y la teoría cognitiva social, que se utilizan con relativa frecuencia en la investigación sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes. Finalmente, el marco teórico debería ayudar a sistematizar la investigación existente de modo que el conocimiento bien establecido, las inconsistencias y las preguntas abiertas se hagan evidentes de una manera teóricamente significativa para inspirar la investigación futura.
Un marco teórico que cumple con estos requisitos es el modelo de susceptibilidad diferencial a los efectos de los medios (DSMM; Valkenburg & Peter, 2013). De acuerdo con otras teorías de los efectos de los medios (por ejemplo, Anderson y Bushman, 2002; Pizarrero, 2007), el DSMM integra las variables de predicción y criterio del uso de los medios en un modelo y, por lo tanto, parece adecuado para sistematizar la investigación sobre adolescentes y pornografía. Además, el DSMM se basa explícitamente en marcos teóricos, como el modelo de práctica de los medios y la teoría del aprendizaje social. Específicamente, el DSMM presenta cuatro proposiciones que también son relevantes para los estudios sobre adolescentes y pornografía.
La primera propuesta del DSMM es que tres tipos de variables (es decir, disposicionales, de desarrollo y sociales) predicen el uso de los medios (Valkenburg y Peter, 2013). Aunque las revisiones anteriores de la literatura se ocuparon del uso de la pornografía por parte de los adolescentes (por ejemplo, Bloom & Hagedorn, 2015), todavía carecemos de un conocimiento sistemático sobre qué tipos de adolescentes se exponen a la pornografía. En esta revisión, comparamos los factores predictivos disposicionales, de desarrollo y sociales del uso de la pornografía por parte de los adolescentes.
La segunda proposición del DSMM es que los estados de respuesta (es decir, las variables de estado que se originan en el uso de los medios; Valkenburg y Peter, 2013) Mediar la relación entre el uso de los medios y las variables de criterio. Estos estados de respuesta pueden ser cognitivos (es decir, la medida en que los usuarios de los medios prestan atención e invierten esfuerzos cognitivos para comprender el contenido de los medios), emocionales (es decir, todas las reacciones con valencias afectivas al contenido de los medios) y excitativos (es decir, el grado de fisiología). excitación en respuesta a los medios de comunicación). Mientras que Owens et al. (2012) excluyen deliberadamente las relaciones indirectas de su revisión, la teorización sobre los efectos de los medios ha subrayado la importancia de los procesos subyacentes y, por lo tanto, las relaciones indirectas, para nuestra comprensión de cómo el uso del contenido de los medios puede predecir las variables de criterio (p. ej., Anderson & Bushman, 2002). Por lo tanto, comparamos las diversas variables mediadoras cognitivas, emocionales y de estudio estudiadas en la literatura sobre adolescentes y pornografía.
La tercera proposición del DSMM es que las variables disposicionales, de desarrollo y sociales pueden no solo predecir el uso de los medios, sino también moderar la medida en que el uso de los medios predice las variables de criterio (Valkenburg y Peter, 2013). Malamuth y colegas (p. Ej., Malamuth, Addison y Koss, 2000; Malamuth y Huppin, 2005) en particular, han enfatizado lo importante que es tener en cuenta las diferencias individuales al estudiar pornografía como predictor de variables de criterio de interés. La tercera proposición del DSMM refleja este énfasis. En esta revisión, por lo tanto, sistematizamos y comparamos las diversas variables de disposición, desarrollo y moderador social que se han estudiado en la literatura.
La cuarta y última proposición del DSMM es que el uso de los medios y las variables de criterio se relacionan de manera transaccional, es decir, la noción de que (los cambios en) las variables de criterio predichas por el uso de los medios también pueden predecir el uso de los medios (Valkenburg & Peter, 2013). Revisiones anteriores de la literatura han tratado esta noción solo marginalmente. Sin embargo, la literatura sobre los efectos de los medios de comunicación ha prestado cada vez más atención a las relaciones transaccionales entre el uso de los medios y las variables de criterio porque parecen describir las implicaciones del uso de los medios de manera más realista y válida que las nociones unidireccionales y lineales de los efectos de los medios (Bandura, 2009; Pizarrero, 2007). Por lo tanto, observamos si se han estudiado las relaciones transaccionales entre el uso de la pornografía y las variables de criterio.
Método
Se realizaron búsquedas en Web of Science (base de datos SSCI) y en PsycINFO con los términos de búsqueda (porn * AND teensen *) OR (porn * AND teen *) OR (porn * AND youth) para estudios empíricos sobre adolescentes y pornografía publicados en el período 1995 a 2015 (fecha límite diciembre 15, 2015). En Web of Science, los términos de búsqueda podrían aparecer en tema (Es decir, título, resumen, autor de palabras clavey palabras clave más). En PsycINFO, buscamos los campos. Título, resumen, encabezado, conceptos clave.y titulo original. Limitamos nuestra búsqueda a artículos de revistas revisadas por pares. Optamos por los artículos de revistas porque, por lo general, son la fuente principal de estudios empíricos y aseguran un mínimo de comparabilidad. Elegimos revistas revisadas por pares porque la revisión por pares generalmente garantiza la calidad académica básica de los artículos.
Nuestra búsqueda produjo inicialmente artículos de 349 en Web of Science y artículos de 271 en PsycINFO. Primero, verificamos si un artículo fue publicado en inglés. Incluimos artículos en inglés solamente, porque son más accesibles para la mayoría de los académicos, lo que hace que nuestra revisión sea más transparente y verificable. Por lo tanto, excluimos los siguientes artículos: En la selección de Web of Science, eliminamos ocho en alemán, cuatro en español, dos en francés, uno en turco y uno en holandés; en la selección de PsycINFO, excluimos 13 en alemán, ocho en español, siete en francés, cuatro en chino, dos en japonés, dos en turco, uno en checo, uno en italiano y uno en portugués.
A continuación, excluimos los artículos de acuerdo con uno o más de los siguientes criterios. En primer lugar, se excluyeron los artículos que no trataban de adolescentes de entre 10 y 17 años. Cuando un artículo también incluía a personas menores de 10 y / o mayores de 17 años (o muestras de adultos separadas), la edad media de la muestra (adolescente) tenía que ser superior a 10 y menor de 18 para que se incluyera un estudio. ; Se excluyeron 113 artículos en Web of Science y 43 artículos en PsycINFO. En segundo lugar, se excluyeron los artículos que no presentaban resultados empíricos originales: 31 artículos en Web of Science y 49 artículos en PsycINFO. En tercer lugar, excluimos los artículos que se centraban exclusivamente en una población especial de adolescentes (p. Ej., Delincuentes, muestras clínicas): 14 artículos en Web of Science y 17 artículos en PsycINFO. La inclusión de estas poblaciones introduciría una variable de confusión. En cuarto lugar, excluimos los artículos que no trataban sustancialmente del uso de pornografía por parte de los adolescentes: 115 artículos en Web of Science y 66 artículos en PsycINFO. Normalmente, estos artículos tenían el término pornografía sólo en las palabras clave, pero no hizo ninguna referencia sustancial a ella; enfocada solo en temas como pornografía infantil o adicción a internet; o fueron contenidos, discursos u otros tipos de análisis de textos. El conjunto de artículos resultantes de nuestra búsqueda fue relativamente similar en Web of Science y PsycINFO, aunque más grande en Web of Science. Por lo tanto, tuvimos un codificador independiente que evaluó para 10% de los artículos recuperados en Web of Science si, según nuestros criterios, debían incluirse en nuestra revisión. La confiabilidad intercoder era 100%.
En general, los artículos cuantitativos de 64 y nueve artículos cualitativos calificaron para ser incluidos en la revisión. Sin embargo, al leer los artículos incluidos, encontramos referencias a dos estudios cuantitativos más que no habían surgido en nuestra búsqueda. Por lo tanto, también incluimos un estudio cuantitativo realizado por Lo, Neilan, Sun y Chiang (1999; citado en lo y wei 2005) y un estudio cuantitativo realizado por Vandenbosch y Eggermont (2013b; citado en Vanden Abeele, Campbell, Eggermont y Roe, 2014). En total, revisamos 75 estudios, 66 cuantitativos (ver Apéndice en Datos complementarios en línea) y nueve estudios cualitativos (Abiala & Hernwall, 2013; Arrington-Sanders et al. 2015; Cameron et al. 2005; Kinsman, Nyanzi y Pool, 2000; Lavoie, Robitaille y Herbert, 2000; Lofgren-Mårtenson y Månsson, 2010; Marston y Lewis, 2014; Mattebo, Larsson, Tydén, Olsson y Häggström-Nordin, 2012; Rothman, Kaczmarsky, Burke, Jansen y Baughman, 2015).
Solo dos artículos de nuestra selección se publicaron en el período 1995 – 1999 y solo cuatro en el período 2000 – 2004. En el período 2005 – 2009, sin embargo, el número de artículos publicados aumentó a 20, y en el período entre 2010 a 2014 a 41. En 2015 (hasta diciembre 15), se publicaron ocho artículos. La mayoría de los artículos cuantitativos y cualitativos (n = 35) se originó en Europa. De estos artículos, 15 procedían de los Países Bajos, siete de Suecia, cinco de Bélgica, dos de Grecia y uno de la República Checa, Alemania, Gran Bretaña, Italia y Suiza. Un estudio se basó en datos de varios países europeos (Ševčíková, Šerek, Barbovschi y Daneback, 2014). Dieciséis artículos se originaron en Asia (seis en Hong Kong, cuatro en Taiwán, dos en Corea y uno en Camboya, China, Malasia y Tailandia). Catorce artículos vinieron de los Estados Unidos y uno de Canadá. Se realizaron cinco estudios en África (dos en Etiopía y uno en Marruecos, Nigeria y Uganda), y dos artículos de Australia e Israel.
Con pocas excepciones (Arrington-Sanders et al., 2015; Bekele, Van Aken y Dubas, 2011; Mattebo, Tydén, Häggström-Nordin, Nilsson y Larsson, 2013; Odeyemi, Onajole y Ogunowo, 2009; Skoog, Stattin y Kerr, 2009; Vandenbosch y Eggermont, 2013a), los artículos se enfocaron en adolescentes tanto hombres como mujeres. Algunos artículos tratan sobre adolescentes tempranos (por ejemplo, Atwood et al., 2012; Ma y Shek, 2013; Shek y Ma, 2012a, 2012b); otros centrados en el medio (por ejemplo, Skoog et al., 2009) o adolescentes tardíos (por ejemplo, Chen et al., 2013; Inundar, 2007; Luder et al. 2011; Weber et al. 2012). Sin embargo, la mayoría de los artículos se enfocaron en muestras de adolescentes con un rango de edad relativamente amplio, como lo muestra el Apéndice para los estudios cuantitativos.
Varios estudios se basaron en las mismas muestras. La misma muestra holandesa fue utilizada en los artículos de Peter y Valkenburg (2006a, 2006b, 2007); otro en Peter y Valkenburg (2008a, 2008b, 2009a, 2009b, 2010a, 2010b); y un tercero en Peter y Valkenburg (2011b, 2011c, 2011d). Mitchell, Finkelhor y Wolak (2003), Ybarra y Mitchell (2005) y Mitchell, Wolak y Finkelhor (2007) se basó en la misma muestra de adolescentes de EE. UU. (Encuesta sobre la seguridad de los jóvenes en Internet 1). Mitchell et al. (2007) y Wolak, Mitchell y Finkelhor (2007) usó la Encuesta de seguridad de Internet para jóvenes 2, mientras que Jones, Mitchell y Finkelhor (2012) combinó las Encuestas de seguridad en Internet para jóvenes 1 y 2 con la tercera versión de esa encuesta. Shek y Ma (2012a, 2012b, 2014) y Ma y Shek (2013) se basó en una muestra de adolescentes en Hong Kong; y Mattebo, Tydén, et al. (2013) y Mattebo, Tydén, Häggström-Nordin, Nilsson y Larsson (2014) basaron su trabajo en una muestra de adolescentes en Suecia. Mesch2009) y Mesch y Maman (2009) ambos utilizaron la Encuesta Nacional de Jóvenes Israelíes 2004, mientras que To et al. (2012) y A, Iu Kan y Ngai (2015) se basó en la misma muestra de adolescentes en Hong Kong. Finalmente, los estudios de Doornwaard, van den Eijnden, et al. (2015) y por Doornwaard, Bickham, Rich, ter Bogt y van den Eijnden (2015) se basó en una muestra de adolescentes holandeses. En general, nuestra revisión se basa en muestras de estudios genuinos de 49 para los estudios cuantitativos y nueve muestras genuinas para los estudios cualitativos.
Leemos los artículos cuantitativos con un enfoque en los dos objetivos de la revisión. Si la información que fue necesaria para abordar cualquiera de los dos objetivos de nuestra revisión no se mencionó explícitamente en los artículos, tratamos de derivar esta información a partir de información contextual o referencias a otros documentos. Para comprender mejor los tamaños de los efectos, calculamos los de Cohen d (Cohen, 1988) para hallazgos significativos en análisis multivariados, siempre que las estadísticas bivariadas, como la de Pearson r o odds ratios, también se informaron para estos hallazgos. Es importante tener en cuenta que el de Cohen d Los valores informados en esta revisión presentan primeras aproximaciones aproximadas, ya que se basan solo en las estadísticas disponibles limitadas en los artículos. No pueden reemplazar los cálculos metaanalíticos formales de Cohen d. En línea con las convenciones, consideramos la de Cohen. d valores que varían entre 0.20 y 0.49 (es igual a r valores entre 0.10 y 0.24) pequeñas relaciones, valores entre 0.50 y 0.79 (es igual a r valores entre 0.25 y 0.37) relaciones intermedias, y valores de 0.80 y superiores (es igual a r Valores de 0.38 y superiores) relaciones fuertes. Leemos los artículos cualitativos con un enfoque en cómo se comparan sus resultados con los resultados de los artículos cuantitativos.
Resultados
Características metodológicas de la investigación cuantitativa en adolescentes y pornografía.
El Apéndice presenta una descripción general de la investigación empírica cuantitativa sobre adolescentes y pornografía publicada entre 1995 y 2015 en artículos de revistas revisadas por pares. Como muestra el Apéndice, la investigación cuantitativa-empírica sobre adolescentes y pornografía se basó exclusivamente en encuestas. En cuanto al modo de encuesta, la mayoría de los estudios utilizaron encuestas con lápiz y papel (49%) o encuestas en línea (20%). (Estas y las siguientes cifras se calcularon sobre la base del número de muestras de estudio genuinas). En total, el 12% de los estudios se basó en encuestas cara a cara y 8% en encuestas telefónicas, mientras que las entrevistas personales asistidas por computadora ocurrió solo dos veces (en tres artículos, el modo de encuesta no estaba claro). Con mucho, la mayoría de los cuestionarios fueron autoadministrados (73%), a diferencia del entrevistador administrado (20%). La mayoría de los cuestionarios autoadministrados se completaron en el hogar o en un aula o entorno escolar. Con tres estudios, el modo de encuesta y la administración no estaban claros.
La mayoría de los estudios (59%) se basaron en una muestra con algún componente aleatorio (generalmente en la primera etapa de muestreo, por ejemplo, escuelas o hogares); El 4% de los estudios se basó en muestras de cuota, definidas como muestras en las cuales, según las estadísticas oficiales, se establecieron cuotas para las características específicas de la muestra, como la edad, el sexo biológico y el nivel educativo, antes de que los datos se recopilaran y apuntaran en el recopilación de datos. Un total del 37% de los estudios se basó en muestras de conveniencia, definidas como muestras que no tenían un elemento aleatorio o de cuota (por ejemplo, cuando se envían invitaciones a todos los visitantes de un sitio web). Los tamaños de muestra (definidos en base a los encuestados utilizados para los análisis en un estudio) variaron de N = 97 (Skoog et al., 2009) A N = 11,712 (Ševčíková et al., 2014), con un tamaño medio de N = 896. El tamaño medio de la muestra fue N = 1,498 con una desviación estándar de 1,930, lo que indica una gran diversidad en los tamaños de muestra. Las tasas de respuesta se informaron en menos de la mitad de los estudios y oscilaron entre el 10% (para los padres; Hardy et al., 2013) y 98.7% (Mesch & Maman, 2009), con una tasa de respuesta media de 82% y una tasa de respuesta promedio de 74% (SD = 24.35). En los estudios longitudinales, la deserción estuvo entre el 5% (Brown & L'Engle, 2009) y 46% (Peter & Valkenburg, 2008a), con una mediana del 22% y un desgaste medio del 23% (SD = 11.80).
En cuanto al diseño, 80% de los estudios tuvo un diseño transversal y 20% tuvo un diseño longitudinal; El 64% de los artículos se basó en múltiples mínimos cuadrados ordinarios (OLS), regresión logística o multinomial, y el 21% utilizó el modelado de ecuaciones estructurales (SEM). Además, 15% de los artículos presentaron resultados basados exclusivamente en estadísticas uni o bivariadas. (Los porcentajes de las técnicas estadísticas utilizadas se calcularon sobre el número total de artículos cuantitativos). En cuanto a las variables de control, los artículos variaron enormemente, desde el control solo para datos demográficos (por ejemplo, Bonino et al., 2006) para elaborar conjuntos de variables de control, que incluyan variables de uso demográfico, de personalidad, sexual y de Internet (por ejemplo, Luder et al., 2011). En los artículos basados en diseños transversales, la diversidad en el enfoque sustantivo, las muestras y las técnicas estadísticas dificultan la identificación de una jerarquía precisa de las variables de control utilizadas. Sin embargo, parece seguro decir que la demografía, las variables relacionadas con el uso de Internet (p. Ej., Frecuencia, tipo y ubicación de uso) y las variables relacionadas con la familia (p. Ej., Estructura familiar, educación de los padres, relaciones familiares) fueron controladas con relativa frecuencia . En los artículos basados en diseños longitudinales, era una práctica común controlar los niveles anteriores de la variable de criterio (es decir, efectos autorregresivos; ver Apéndice), con varios estudios controlando o incluyendo variables adicionales en el análisis (Beyens, Vandenbosch, Y Eggermont, 2015; Brown y L'Engle, 2009; Peter y Valkenburg, 2011b, 2011c, 2011d; Vandenbosch 2015). Cuando no se investigaron los efectos autorregresivos, o bien los predictores fuertes de la variable de criterio (es decir, la agresión general en lugar de la agresión sexual; Ybarra et al., 2011) eran parte del modelo o era imposible controlar los niveles anteriores de una variable de criterio (es decir, iniciación sexual; Vandenbosch & Eggermont, 2013b).
Conclusión: Dominio de los cuestionarios autoadministrados y diseños transversales
La gran mayoría de los estudios sobre adolescentes y pornografía siguieron los conocimientos de la investigación de encuestas y utilizaron encuestas en papel y lápiz o en línea con cuestionarios autoadministrados. Casi dos tercios de los estudios (63%) se basaron en muestras con algún componente aleatorio o de cuota. Las tasas de respuesta fueron relativamente altas, probablemente porque muchos estudios se realizaron en un entorno escolar, pero esta cifra se basa en información limitada. Las tasas de deserción en las encuestas longitudinales también fueron relativamente altas.
En general, entonces, parece posible cierta generalización cautelosa sobre la base de los resultados agregados. Sin embargo, en términos de diseño, el predominio de los diseños de sección transversal, junto con el carácter correlacional de los diseños longitudinales, exige precaución al extraer conclusiones causales. Este punto parece aún más importante dada la reciente controversia (por ejemplo, Brown, 2011; Steinberg y Monahan, 2011) sobre si los análisis basados en regresión, que dominan la investigación sobre adolescentes y pornografía, deben reemplazarse con análisis de puntaje de propensión, ya que esto explica mejor las diferencias en los factores que hacen que los adolescentes usen la pornografía de manera diferente.
Prevalencia del uso de adolescentes de la pornografía
El uso de pornografía por parte de los adolescentes ha sido evaluado en los estudios al enfocarse en (a) uso no intencional, (b) uso intencional, y (c) cualquier uso de pornografía (es decir, sin distinguir entre uso no intencional e intencional). Tabla 1 muestra la prevalencia del uso de pornografía en adolescentes en los diversos estudios en los que se informó. El uso no intencional de la pornografía por parte de los adolescentes se ha estudiado como no deseado (por ejemplo, Mitchell et al. 2003; Wolak et al. 2007) o accidental (por ejemplo, inundación, 2007; Tsaliki, 2011) Exposición a la pornografía en internet. Este tipo de exposición puede ocurrir, por ejemplo, abriendo mensajes no solicitados o recibiendo correos electrónicos no deseados (Chen et al., 2013; Mitchell et al. 2003), escribiendo incorrectamente las direcciones de los sitios web, buscando términos que tengan un significado sexual y no sexual (Flood, 2007), o accediendo accidentalmente a imágenes y anuncios emergentes (Chen et al., 2013; Ševčíková et al., 2014). Las tasas de prevalencia para la exposición no intencional a la pornografía en Internet oscilaron entre el 19% encontrado entre las personas de 10 a las de 12 en los Estados Unidos (Mitchell et al., 2007) a 60% entre las niñas australianas y 84% entre los niños australianos de edades entre 16 y 17 (Flood, 2007); y las tasas parecen haber disminuido en los últimos años, al menos en los Estados Unidos (Jones et al., 2012). Los estudios más recientes encontraron que 41% de los adolescentes taiwaneses habían sido expuestos involuntariamente a la pornografía por Internet (Chen et al., 2013), mientras que el 68% de adolescentes en los Estados Unidos se había encontrado alguna vez con la pornografía involuntariamente (Hardy et al., 2013).
Tabla 1. Operacionalización y prevalencia del uso de pornografía en adolescentes (no intencional, intencional, cualquiera) (solo estudios que informaron la prevalencia)
El uso intencional de la pornografía por parte de los adolescentes se ha estudiado como deliberado (por ejemplo, Luder et al., 2011), intencionado (p. ej., Peter y Valkenburg, 2006a) exposición a contenido pornográfico, que a menudo implica una búsqueda activa del material (Tsaliki, 2011). Las tasas de prevalencia de la exposición intencional a la pornografía también variaron enormemente. Mientras Ybarra y Mitchell (2005) encontraron que solo el 7% de los niños de 10 a los de 17 en los Estados Unidos son usuarios intencionales de pornografía en medios tradicionales (8% en Internet), Chen et al. (2013) informaron que el 59% de los estudiantes taiwaneses de 10 a través de 12 de grado habían usado intencionalmente pornografía por Internet en el último año.
Las investigaciones que se ocuparon del uso de pornografía por parte de adolescentes sin distinguir entre la exposición intencional y no intencional a la pornografía también arrojaron resultados divergentes. Las tasas de prevalencia oscilaron entre menos del 7% (exposición a la pornografía; Dong, Cao, Cheng, Cui y Li, 2013; uso de pornografía en Internet y en los medios tradicionales durante el último año; Shek y Ma, 2012a) a 71% (uso de pornografía en Internet en el último año; Chen et al., 2013). Weber et al. (2012) encontró que el 93% de los niños y el 52% de las niñas de entre 16 y 19 años habían visto una película pornográfica en los seis meses anteriores a la encuesta. Las tasas de prevalencia de la exposición de por vida a la pornografía oscilaron entre el 25% entre los adolescentes taiwaneses (pornografía en Internet; Cheng, Ma y Missari, 2014) a 98% entre niños alemanes y 81% entre niñas alemanas (película pornográfica; Weber et al., 2012).
Casi todos los estudios hasta la fecha se han centrado en mediciones únicas del uso de pornografía en adolescentes, descuidando así cómo este uso puede desarrollarse con el tiempo. Abordando esta brecha de investigación, Doornwaard, van den Eijnden, et al. (2015) Estudió recientemente las trayectorias que siguió el uso de pornografía en Internet por parte de los adolescentes. Encontraron cuatro trayectorias de uso de la pornografía para los niños: una trayectoria de uso no frecuente o infrecuente; una trayectoria en la que la pornografía aumentó fuertemente; una trayectoria de uso ocasional; y una trayectoria de uso decreciente. Surgieron tres trayectorias de uso de pornografía para las niñas: una trayectoria de no uso estable o de uso poco frecuente; una trayectoria de uso fuertemente creciente; y una trayectoria de uso ocasional estable.
Conclusión: los adolescentes usan pornografía, pero las tasas de prevalencia difieren enormemente
Los hallazgos sobre la prevalencia del uso de pornografía por parte de los adolescentes difieren enormemente, independientemente de si los estudios trataron sobre el uso no intencional, intencional o cualquier uso de pornografía. Los estudios sugieren que al menos una minoría considerable de todos los adolescentes usan pornografía, pero las cifras totales exactas sobre el uso de pornografía en adolescentes parecen difíciles de derivar de la literatura.
La diversidad de hallazgos sobre la prevalencia del uso de pornografía en los adolescentes tiene al menos tres razones. Primero, como Tabla 1 y el Apéndice indica, los estudios varían metodológicamente, en particular en términos de método de muestreo, tamaño de la muestra, composición de la muestra, modo / administración de la encuesta y operacionalización del uso de la pornografía. Como resultado, muchas cifras sobre pornografía pueden ser específicas para el estudio en particular y difíciles de comparar entre investigaciones. En segundo lugar, en el período comprendido entre 1995 y 2015, que revisamos aquí, Internet ha experimentado cambios dramáticos y, con ello, el acceso de los adolescentes a la pornografía en Internet. Por lo tanto, un hallazgo que fue válido en los primeros 2000 ya no estará actualizado hoy. Tercero y finalmente, si bien no es perceptible un patrón claro en los estudios revisados, es probable que el contexto cultural (por ejemplo, educación sexual, liberalismo sexual) de los estudios afecte la frecuencia con la que los adolescentes (informan) usan pornografía. La forma en que estos tres factores (las diferencias metodológicas, los cambios tecnológicos y el contexto cultural) influyen en la prevalencia del uso de pornografía en los adolescentes requiere una atención sistemática en estudios futuros. Actualmente, no podemos excluir que cualquier conclusión acerca de las tasas de prevalencia de la exposición de los adolescentes a la pornografía esté confusa por al menos los tres factores que acabamos de mencionar.
Predictores del uso de la pornografía en adolescentes.
Los factores que predicen el uso de pornografía en adolescentes se refieren a las variables que pronostican qué adolescentes específicos usan pornografía. En lo que identificamos como un predictor, seguimos el enfoque y la conceptualización en el estudio en particular. Para reducir el riesgo de hallazgos espurios, no informamos los resultados de los análisis bivariados y, en cambio, nos enfocamos solo en los resultados de los análisis multivariados. Para los estudios longitudinales, informamos los resultados de los modelos con dos variables solo cuando se incluyeron los efectos autorregresivos (es decir, el control de los valores anteriores de la variable de criterio).
En lo que sigue, no incluimos los factores predictores del uso no intencional de pornografía por parte de los adolescentes que se han estudiado en la literatura. Es lógicamente cuestionable si una actividad que involucra un componente aleatorio variará sistemáticamente entre los adolescentes. Además, no está claro si una respuesta positiva a una pregunta sobre exposición no intencional es solo una forma de eludir respuestas socialmente indeseables a una pregunta sobre exposición intencional. Finalmente, en la conceptualización de la exposición no intencional, la literatura no ha explicado lo suficiente si, después de un contacto inicial involuntario, la exposición deja de ser involuntaria. Después de todo, si los adolescentes deciden seguir viendo el material pornográfico encontrado, es difícil ver cómo esta exposición continua sigue siendo involuntaria o accidental.
La primera propuesta del DSMM (Valkenburg & Peter, 2013) es que el uso de los medios se predice mediante variables disposicionales, de desarrollo y sociales. En términos de predictores disposicionales del uso de pornografía, se han investigado cinco grupos de variables (excluidos los estudios sobre uso no intencional): demografía, características de personalidad, variables relacionadas con las normas, interés sexual y comportamiento en Internet. En cuanto a la demografía, muchos estudios han demostrado que los adolescentes varones usaban pornografía con más frecuencia que las adolescentes (Holt, Bossler y May, 2012; Lo et al. 1999; Lo y Wei, 2005; Mesch 2009; Mesch & Maman, 2009; Peter y Valkenburg, 2006a, 2011d; Ševčíková et al., 2014; Shek y Ma, 2012a; Tsitsika et al. 2009; Wolak et al. 2007; Ybarra y Mitchell, 2005). Sin embargo, un reciente estudio comparativo a nivel nacional en países de la Unión Europea ha señalado que las diferencias de sexo en el uso de pornografía son menos claras en países más liberales que en países menos liberales (Ševčíková et al., 2014). Vandenbosch2015) no encontraron diferencias de sexo en la exposición de los adolescentes holandeses a la pornografía en Internet basada en el afecto, el dominio o la violencia. Se ha encontrado que los adolescentes varones homosexuales o homosexuales usan pornografía por Internet con más frecuencia que los adolescentes varones heterosexuales (Luder et al., 2011; Peter y Valkenburg, 2011d). Los adolescentes con mayores logros académicos tenían más probabilidades de encontrar pornografía por Internet con temática de dominio en un estudio holandés (Vandenbosch, 2015). Del mismo modo, las niñas con educación superior tenían más probabilidades de usar pornografía por Internet en un estudio suizo (Luder et al., 2011). En otro estudio holandés, sin embargo, el nivel educativo no estaba relacionado con el uso de pornografía en Internet (Peter & Valkenburg, 2011d).
En cuanto a las características de la personalidad, ha surgido evidencia sólida de que los adolescentes que buscan sensaciones usan la pornografía con más frecuencia que sus contrapartes (Beyens et al., 2015; Luder et al. 2011; Peter y Valkenburg, 2006a, 2011d; Ševčíková et al., 2014), aunque un estudio reciente no informó la influencia de la búsqueda de sensaciones en los temas de la pornografía en Internet (es decir, afecto, dominio, violencia) a los que los adolescentes estaban expuestos (Vandenbosch, 2015). De manera similar, los jóvenes con menor autocontrol consumieron más pornografía en Internet (Holt et al., 2012). Los adolescentes que estaban menos satisfechos con sus vidas también eran más propensos a usar pornografía en Internet (Peter & Valkenburg, 2006a), un hallazgo transversal que fue replicado en un estudio longitudinal (Peter & Valkenburg, 2011d). En dos estudios coreanos, los adolescentes con menor autoestima también usaban pornografía con más frecuencia (Kim, 2001, 2011). En un estudio israelí, por el contrario, se descubrió que la autoestima no estaba relacionada con el uso de pornografía en Internet por parte de los adolescentes (Mesch & Maman, 2009). Una menor autonomía percibida se relacionó con un uso más frecuente de la pornografía (Weber et al., 2012), como fue mayor autoeficacia (Kim, 2001, 2011). Finalmente, los adolescentes con una orientación de género hiperfeminina o hipermasculina tenían más probabilidades de estar expuestos a la pornografía por Internet con temática de violencia que los adolescentes sin una orientación tan hipergénero (Vandenbosch, 2015).
Las variables relacionadas con las normas se refieren a conceptos que se refieren a la medida en que los adolescentes cumplen o rechazan las normas y valores en una sociedad determinada. Con respecto a estas variables, los adolescentes que rompen las reglas (Wolak et al., 2007; Ybarra y Mitchell, 2005) y jóvenes que consumen sustancias (Ybarra & Mitchell, 2005) se ha informado que utilizan pornografía con más frecuencia. También se descubrió que el uso de la pornografía es más característico de un grupo de adolescentes llamados "grandes delincuentes" (Hasking, Scheier y Ben Abdallah, 2011, pag. 26). En contraste, los adolescentes religiosos (Hardy et al., 2013) y los de las escuelas religiosas (Mesch, 2009; Mesch & Maman, 2009) usan la pornografía con menos frecuencia, en gran parte porque se ha demostrado que la religiosidad está asociada con un mayor autocontrol, más actitudes negativas hacia la pornografía y la sensación de que mirar pornografía viola las expectativas y normas sociales (Hardy et al., 2013). Sin embargo, dos estudios holandeses no encontraron influencia de la religiosidad en el uso de la pornografía en Internet (Peter y Valkenburg, 2006a; Vandenbosch 2015). Si los adolescentes estaban matriculados en la escuela y vivían con ambos padres tampoco estaba relacionado con el uso de pornografía (Lopez, Mukaire y Mataya, 2015). Finalmente, las actitudes negativas hacia la escuela (Mesch, 2009; Mesch & Maman, 2009) además de tener amigos que participan en actividades desviadas (Holt et al., 2012) se asociaron a un mayor uso de la pornografía en internet.
En cuanto al interés sexual de los adolescentes, aquellos con mayor interés sexual, así como aquellos que también utilizaron contenido sexual en otros medios, también estuvieron más expuestos a la pornografía en Internet (Peter & Valkenburg, 2006a). Finalmente, en términos de comportamiento de Internet, el uso del uso de la pornografía en Internet fue mayor entre aquellos con mayores habilidades digitales en un estudio en países de la Unión Europea (Ševčíková et al., 2014), pero no estaba relacionado con las habilidades informáticas de los adolescentes en un estudio realizado en EE. UU. (Holt et al., 2012). El uso de la pornografía en Internet pareció ser menor cuando se instaló el software de filtro (Wolak et al., 2007). Los adolescentes que usaban pornografía por Internet con más frecuencia también usaban Internet con más frecuencia (Ševčíková et al., 2014) y para diferentes actividades, como el intercambio de archivos (Wolak et al., 2007), educación sexual (Tsitsika et al., 2009), hablando con extraños (Wolak et al., 2007), Juegos por Internet y compra de productos (Tsitsika et al., 2009).
En cuanto a los factores predictivos del desarrollo del uso de la pornografía, la investigación se ha centrado en tres grupos de variables: la edad / maduración puberal, la experiencia sexual y las competencias de desarrollo. Respecto a la edad, han surgido resultados inconsistentes. Si bien cuatro estudios han demostrado que el uso de pornografía aumentó con la edad (Ševčíková et al., 2014; Shek y Ma, 2012a; Wolak et al. 2007; Ybarra y Mitchell, 2005), otros cinco estudios no encontraron tal aumento (Holt et al., 2012; Mesch 2009; Mesch & Maman, 2009; Peter y Valkenburg, 2006a, 2011d). Un estudio reciente informó sobre una mayor exposición a la pornografía por Internet con temas de afecto para adolescentes más jóvenes y una mayor exposición a la pornografía con temas de dominio para adolescentes mayores (Vandenbosch, 2015). Para la maduración puberal, en contraste, los resultados parecen más consistentes. Se encontró un uso más frecuente de la pornografía en Internet para los niños (Beyens et al., 2015; Peter y Valkenburg, 2006a) y las niñas (Luder et al., 2011) Con una maduración puberal más avanzada. En cuanto a la experiencia sexual, los resultados no son concluyentes. La mayor experiencia sexual se asoció con un uso más frecuente de la pornografía por Internet en un estudio (Ševčíková et al., 2014) y con un uso menos frecuente de pornografía en Internet (entre chicas) en otro (Peter & Valkenburg, 2006a). En cuanto a las competencias de desarrollo, las competencias cognitivo-conductuales (es decir, las habilidades para resolver problemas, establecer metas, tomar decisiones de comportamiento efectivas y actuar en consecuencia) estaban relacionadas con el uso más frecuente de pornografía. En contraste, las cualidades positivas del desarrollo juvenil (por ejemplo, competencia social, autoeficacia y competencia moral) estaban relacionadas con el uso menos frecuente de pornografía, tanto en Internet como en medios menos tradicionales (Shek & Ma, 2012a).
En términos de predictores sociales del uso de la pornografía, los investigadores trataron las variables relacionadas con la familia y con los compañeros, así como la victimización. Menos compromiso con la familia (Mesch, 2009; Mesch & Maman, 2009), mal funcionamiento familiar en general (Shek & Ma, 2014), y específicamente menos reciprocidad en el funcionamiento familiar (Shek & Ma, 2012a) estaban todos asociados con un uso más fuerte de la pornografía. Lo mismo era cierto para un vínculo emocional deficiente con el cuidador (para la pornografía en Internet; Ybarra & Mitchell, 2005) y un cuidador que utilizó la disciplina coercitiva (para la pornografía tradicional; Ybarra & Mitchell, 2005). Además, los conflictos familiares y la comunicación familiar deficiente se relacionaron con un mayor uso de pornografía en Internet y en los medios tradicionales, aunque mediado por un desarrollo juvenil menos positivo (Ma & Shek, 2013). Las actitudes prosociales más débiles también se correlacionaron con el uso más frecuente de pornografía (Mesch, 2009; Shek y Ma, 2012a). Mediación parental restrictiva (Ševčíková et al., 2014) e instaló software de bloqueo (Wolak et al., 2007) se asociaron con un menor uso de pornografía en Internet. En contraste, se descubrió que las variables de control parental y los padres que hablan sobre la pornografía en Internet con sus hijos no estaban relacionadas con el uso de la pornografía en Internet por parte de los adolescentes (Peter & Valkenburg, 2006a; Wolak et al. 2007).
Con respecto a los compañeros, se encontró un uso más frecuente de pornografía en línea cuando la mayoría de los amigos de los adolescentes eran más jóvenes (Peter & Valkenburg, 2006a), cuando los adolescentes usaban Internet en las casas de sus amigos (Wolak et al., 2007), cuando se comunicaban más a menudo con sus amigos acerca de la pornografía (solo hombres; Weber et al., 2012), y cuando se percibió que sus compañeros usaban pornografía (solo para mujeres; Weber et al., 2012). Un estudio sobre el uso de pornografía en teléfonos móviles también mostró que la popularidad entre compañeros del mismo sexo, la popularidad entre compañeros del sexo opuesto, el deseo de popularidad y la presión de los compañeros se vincularon con el uso más frecuente de pornografía (Vanden Abeele et al., 2014). Sin embargo, se ha descubierto que el apego a los compañeros no está relacionado con el uso de pornografía en Internet por parte de los adolescentes (Mesch & Maman, 2009). Finalmente, respecto a la victimización, Wolak et al. (2007) encontraron que los adolescentes eran más propensos a usar pornografía en Internet cuando eran acosados en línea y victimizados en sus vidas fuera de línea.
Conclusión: el usuario típico de pornografía adolescente es un hombre, puberalmente más avanzado, que busca sensaciones, con relaciones familiares débiles o con problemas
La investigación ha estudiado una gran cantidad de predictores del uso de pornografía por parte de los adolescentes. Sin embargo, la evidencia acumulada de lo que predice el uso de pornografía por parte de los adolescentes es todavía algo limitada. Aunque no existen estándares generalmente aceptados sobre el número de réplicas necesarias para establecer evidencia acumulativa, existe acuerdo en que los resultados de la investigación deben reproducirse al menos una vez y preferiblemente más veces (p. Ej., Casadevall & Fang, 2010). En esta revisión, definimos la evidencia acumulada como el mismo resultado obtenido por al menos tres equipos de investigación diferentes en al menos tres muestras diferentes para predictores idénticos (o conceptualmente cercanos) en ausencia de un número considerable de resultados opuestos. En este contexto, podemos concluir tentativamente que los usuarios más probables de la pornografía son los adolescentes masculinos, pubertalmente más avanzados, que buscan sensaciones y tienen relaciones familiares débiles o problemáticas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los factores predictivos del uso de la pornografía pueden cambiar a medida que el acceso a la pornografía o el contexto cultural de la pornografía cambia. Por ejemplo, si solo se puede acceder a Internet para los privilegiados o expertos, los que acceden a la pornografía en Internet pueden diferir mucho de los que acceden a ella si todos pueden acceder a Internet. De manera similar, si la pornografía está normalizada en una cultura, su uso puede predecirse mediante un conjunto de variables muy diferente al que se considera desviado.
El uso de la pornografía y las actitudes sexuales, el autodesarrollo y el comportamiento de los adolescentes
De manera similar a nuestra revisión de los factores predictores del uso de pornografía en adolescentes, en esta sección también informamos los hallazgos de análisis multivariados. Como se hizo anteriormente, informamos los resultados de modelos con solo dos variables en diseños longitudinales solo cuando se incluyeron los efectos autorregresivos.
Actitudes sexuales
En términos de actitudes sexuales, la investigación se ha centrado en dos tipos de actitudes: actitudes sexuales permisivas y creencias sexuales estereotipadas de género. Usamos el termino actitudes sexuales permisivas como un término general para las actitudes positivas hacia el sexo con parejas ocasionales, generalmente en un entorno no comprometido o fuera de una relación romántica. En la literatura, las actitudes sexuales permisivas se han evaluado con medidas como las actitudes no exclusivas sexualmente (Lo et al., 1999), actitudes instrumentales hacia el sexo (Peter y Valkenburg, 2010b), actitudes hacia la exploración sexual sin compromiso (Peter & Valkenburg, 2008b), o actitudes hacia el comportamiento sexualmente permisivo (Lo & Wei, 2005). El termino creencias sexuales estereotipadas de género se refiere a creencias en las que dominan las nociones tradicionales y estereotipadas de los roles masculinos y femeninos, así como de las relaciones de género. Las medidas en la literatura incluyen actitudes progresistas de roles de género (Brown & L'Engle, 2009), nociones de las mujeres como objetos sexuales (Peter y Valkenburg, 2007, 2009a), creencias estereotipadas de género sobre el desequilibrio de poder en las relaciones sexuales (To et al., 2012), y las creencias sobre la igualdad de género (To et al., 2015).
Actitudes Sexuales Permisivas
Ha surgido evidencia consistente de que el uso de pornografía por parte de los adolescentes está relacionado con actitudes sexuales permisivas más fuertes (Brown & L'Engle, 2009, Sólo niños; Doornwaard, Bickham, et al., 2015, Sólo niños; Lo et al. 1999; Lo y Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006b, 2008b, 2010b; Para et al. 2015; Para et al. 2012). La mayoría de la evidencia se basa en encuestas transversales (Lo et al., 1999; Lo y Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006b, 2008b; Para et al. 2015; Para et al. 2012). Los tamaños de las asociaciones en los estudios transversales variaron de Cohen d = 0.45 (Lo et al., 1999) A d = 0.72 (Peter y Valkenburg, 2008b), con un promedio de d = 0.56 en todos los estudios. En los estudios longitudinales, el único tamaño del efecto significativo que pudo calcularse fue d = 0.39 (Peter y Valkenburg, 2010b). Para la interpretación de estos resultados, es importante señalar que la distribución de variables en los estudios generalmente indicaba que los adolescentes en promedio tendían a rechazar actitudes sexuales permisivas (Brown & L'Engle, 2009; Doornwaard, van den Eijnden, et al., 2015; Peter y Valkenburg, 2008b, 2010b; Para et al. 2012) o fueron indecisos (Lo et al., 1999; Lo y Wei, 2005; Peter y Valkenburg, 2006b). Ninguno de los estudios encontró que, en promedio, los adolescentes aprobaran actitudes sexuales permisivas.
La segunda proposición del DSMM es que los estados de respuesta cognitiva, emocional y excitativa median en la relación entre el uso de los medios y las variables de criterio. Algunos estudios han encontrado que el realismo percibido de la pornografía (Peter y Valkenburg, 2006b), en particular su realismo social percibido (es decir, similitud con el sexo del mundo real) y su utilidad percibida como fuente de información sexual (Peter & Valkenburg, 2010b), medió la asociación entre el uso de la pornografía en Internet y las actitudes permisivas. También hubo pruebas de que la respuesta más activa y afirmativa de los adolescentes se relaciona con la pornografía (es decir, una combinación de respuestas fisiológicas, afectivas, cognitivas y de comportamiento a la pornografía en Internet; To et al., 2012) mediada en parte esta relación. Tamaños de efecto o asociación entre el uso de pornografía y los mediadores desde Cohen d = 0.52 (para el realismo social; Peter & Valkenburg, 2010b) A d = 1.00 (Peter y Valkenburg, 2006b), con un promedio de d = 0.79. La distribución de las variables en los dos estudios indicó que, en promedio, los adolescentes no percibían la pornografía como (socialmente) realista o como una fuente útil de información sexual.
La tercera proposición del DSMM es que las variables disposicionales, de desarrollo y sociales pueden no solo predecir el uso de los medios, sino también moderar la medida en que el uso de los medios predice las variables de criterio. Hasta la fecha, los moderadores de la asociación entre el uso de la pornografía y las actitudes permisivas no se han investigado con frecuencia. En términos de sexo biológico (un moderador disposicional según el DSMM), Brown y L'Engle (2009) así como Doornwaard, Bickham, et al. (2015) encontraron una asociación entre el uso de la pornografía y las actitudes sexuales permisivas solo para los niños. Pedro y Valkenburg (2010b), en contraste, no encontró un papel moderador del sexo biológico y la experiencia sexual de los adolescentes (un moderador del desarrollo). Para et al. (2015) informaron que la relación entre el uso de la pornografía en Internet y las actitudes sexuales permisivas (es decir, la sexualidad centrada en el cuerpo) era más fuerte si los adolescentes hablaban más con los padres sobre la sexualidad y sentían más presión entre ellos sobre el uso de la pornografía (moderadores sociales).
En cuanto a las relaciones transaccionales entre el uso de la pornografía y las actitudes permisivas (proposición cuatro en el DSMM), la evidencia es limitada. Los citados estudios longitudinales de Peter y Valkenburg (2010b) y Doornwaard, Bickham, et al. (2015) encontró que, con el tiempo, el uso de la pornografía en Internet predecía actitudes permisivas, mientras que las actitudes permisivas no predecían el uso de la pornografía.
Creencias Sexuales Estereotipadas De Género
Dos transversales (Peter y Valkenburg, 2007; Para et al. 2012) y dos estudios longitudinales (Brown & L'Engle, 2009; Peter y Valkenburg, 2009a) han demostrado que el uso de pornografía por parte de adolescentes está relacionado con creencias sexuales estereotipadas de género más fuertes. Un tercer estudio transversal encontró que la asociación entre el uso de pornografía en Internet y las creencias generales sobre la igualdad de género se hizo más negativa a medida que los adolescentes hablaban más a menudo sobre el sexo con sus padres. Sin embargo, una asociación directa entre el uso de la pornografía y la igualdad de género no estaba presente en ese estudio (To et al., 2015). De manera similar, un tercer estudio longitudinal no encontró una asociación entre la frecuencia con la que los adolescentes usaban pornografía en Internet y las creencias sexuales estereotipadas de género (Peter & Valkenburg, 2011b). En los estudios que proporcionaron estadísticas para calcular los tamaños del efecto, los tamaños del efecto variaron de Cohen d = 0.10 (Para et al., 2015) A d = 0.74 (Peter y Valkenburg, 2009a), resultando en un promedio de Cohen d de 0.42. Las distribuciones de las variables en los estudios revelaron que los adolescentes en promedio no tenían creencias sexuales estereotipadas de género.
Dos estudios demostraron que la relación entre el uso de pornografía en adolescentes y diversas variables de criterio estaba mediada (proposición dos del DSMM) por estados de respuesta específica: los estados de respuesta activa y afirmativa a la pornografía mediaron en parte la asociación entre el uso de pornografía por Internet y las creencias estereotipadas en Al estudio de et al.2012). A la pornografía le gusta esta relación en la de Peter y Valkenburg (2009a) investigación. El tamaño del efecto del uso de la pornografía en el gusto por Peter y Valkenburg (2009a) el estudio fue de Cohen d = 1.21.
Los moderadores que se estudiaron (proposición tres del DSMM) provocaron asociaciones diferenciales inconsistentes entre el uso de pornografía y creencias sexuales estereotipadas de género. Por un lado, el sexo biológico de los adolescentes (un moderador disposicional) no aumentó ni disminuyó la relación entre el uso de pornografía y las creencias estereotipadas (Brown & L'Engle, 2009; Peter y Valkenburg, 2009a), ni la edad de los adolescentes (un moderador del desarrollo) (Peter y Valkenburg, 2009a). Por otro lado, la comunicación con los padres sobre la sexualidad (un moderador social) pareció hacer que la asociación entre el uso de la pornografía en Internet y las creencias sobre la igualdad de género sea más negativa (To et al., 2015).
En cuanto a las relaciones transaccionales (proposición cuatro del DSMM), un estudio longitudinal encontró evidencia de relaciones transaccionales entre el uso de pornografía en Internet y creencias sexuales estereotipadas de género (Peter & Valkenburg, 2009a). El uso de la pornografía en Internet no solo predijo creencias estereotipadas más fuertes con el tiempo, sino que las creencias estereotipadas también predijeron un uso más frecuente de la pornografía en Internet con el tiempo (Cohen's d = 0.68). Esta relación fue significativamente más fuerte para los hombres que para las mujeres y estuvo mediada por el gusto por la pornografía.
Autodesarrollo sexual
Tres estudios longitudinales y tres transversales han abordado la relación entre el uso de pornografía por parte de los adolescentes y su autodesarrollo sexual (es decir, aspectos y tareas relacionados con el desarrollo del yo sexual). Ha surgido alguna evidencia de que el uso de la pornografía en Internet por parte de los adolescentes está relacionado con una mayor incertidumbre sexual, es decir, hasta qué punto los adolescentes no tienen claras sus creencias y valores sexuales (Peter & Valkenburg, 2008b, 2010a), aunque los niveles de incertidumbre fueron bajos en promedio. Los tamaños del efecto variaron entre los de Cohen d = 0.32 en un estudio transversal (Peter & Valkenburg, 2008b) y d = 0.20 en un estudio longitudinal (Peter y Valkenburg, 2010a). Un estudio encontró que el uso de la pornografía en Internet por parte de adolescentes varones estaba vinculado, a través de la auto-objetivación y la internacionalización de los ideales de apariencia, con una mayor vigilancia corporal (Cohen's d = 0.35; Vandenbosch y Eggermont, 2013a). La vigilancia corporal fue baja a moderada entre los niños en ese estudio.
Los estudios también han demostrado que el uso más frecuente de pornografía está relacionado, con un tamaño de efecto de Cohen d = 0.62, a la preocupación sexual (es decir, un fuerte compromiso cognitivo en cuestiones sexuales, a veces con la exclusión de otros pensamientos; Peter y Valkenburg, 2008a), así como a las fantasías sexuales (To et al., 2012). En promedio, el nivel de preocupación sexual de los adolescentes fue moderado (Peter y Valkenburg, 2008a), mientras que las fantasías sexuales ocurrieron con poca frecuencia (To et al., 2012). Finalmente, se ha encontrado que el uso de pornografía está asociado con una mayor insatisfacción sexual a lo largo del tiempo, según Cohen. d = 0.24 (Wave 1 a Wave 2) y 0.28 (Wave 1 a Wave 3) (Peter & Valkenburg, 2009b), con los adolescentes en promedio ni insatisfechos ni satisfechos con sus vidas sexuales. A través de los diferentes indicadores del autodesarrollo sexual, el efecto del tamaño promedio fue de Cohen. d = 0.28 cuando se excluyó la preocupación sexual atípica y d = 0.35 cuando se incluyó la preocupación sexual.
Al menos cuatro artículos han indicado que la relación entre el uso de pornografía de adolescentes y el autodesarrollo sexual no es directa sino mediada (proposición dos de la DSMM). Para et al.2012El estudio mostró que los estados de respuesta activa y afirmativa al ver pornografía en Internet mediaron en parte la asociación entre el uso de la pornografía y el sueño sexual. Pedro y Valkenburg (2008a) demostró que la excitación sexual medió la relación entre el uso de la pornografía en Internet y la preocupación sexual, con un efecto del tamaño de Cohen d = 1.28 entre el uso de pornografía y la excitación sexual. Los mismos autores también encontraron que la participación en la pornografía medió la relación entre el uso de la pornografía en Internet y la incertidumbre sexual, Cohen d = 1.09 (Peter y Valkenburg, 2010a). Sin embargo, los medios de estos mediadores indicaron que, en promedio, los adolescentes informaron que no estaban particularmente excitados sexualmente por la pornografía, ni estaban involucrados en ella. Finalmente, Vandenbosch y Eggermont (2013a) mostró que la auto-objetificación de los adolescentes varones (Cohen's d = 0.32, con el uso de pornografía) y su internalización de los ideales de apariencia (Cohen's d = 0.37, con uso de pornografía) medió la relación entre el uso de pornografía en Internet y la vigilancia corporal. El promedio de Cohen d Para los distintos mediadores fue 0.77.
Los investigadores se centraron en el sexo biológico, la experiencia sexual y la edad como moderadores de la relación entre el uso de pornografía y el autodesarrollo sexual (proposición tres del DSMM). Cuando las adolescentes vieron más pornografía, se involucraron más fuertemente con el material que los adolescentes varones (Peter & Valkenburg, 2010a). Sin embargo, la asociación entre el uso de pornografía en Internet y la preocupación sexual, así como la mediación a través de la excitación sexual, fue la misma para los niños y niñas adolescentes (Peter & Valkenburg, 2008a). En cuanto a la experiencia sexual (una variable de desarrollo), Peter y Valkenburg (2009b) mostraron que los adolescentes con poca o ninguna experiencia sexual propia, así como aquellos que percibían que sus amigos carecían de experiencia sexual, se volvieron más insatisfechos con sus vidas sexuales cuando vieron más pornografía en Internet. En cuanto a la edad de los adolescentes, todas las relaciones entre el uso de la pornografía y el autodesarrollo sexual fueron las mismas para diferentes grupos de edad.
Tres estudios longitudinales investigaron las relaciones transaccionales entre el uso de la pornografía en Internet por parte de los adolescentes y el autodesarrollo sexual (propuesta cuatro del DSMM), pero no encontraron evidencia consistente para tales relaciones. El uso de pornografía en Internet predijo una mayor preocupación sexual, una mayor incertidumbre sexual y una mayor insatisfacción sexual, pero ni la preocupación sexual ni la incertidumbre sexual ni la insatisfacción sexual predijeron sistemáticamente el uso de la pornografía en Internet (Peter y Valkenburg, 2008a, 2009b, 2010a).
Comportamiento sexual
La investigación sobre la relación entre el uso de la pornografía por parte de los adolescentes y su comportamiento sexual se puede dividir en cuatro grupos: (a) la ocurrencia de relaciones sexuales y la experiencia con diferentes prácticas sexuales; (b) comportamiento sexual casual (es decir, comportamiento sexual y relacionado con el sexo sin compromiso relacional); (c) comportamiento de riesgo sexual (es decir, comportamiento sexual que puede aumentar la probabilidad de consecuencias no saludables); y (d) la perpetración de agresión sexual, así como la victimización sexual.
Cuatro estudios longitudinales (Brown y L'Engle, 2009; Cheng et al. 2014; Doornwaard, Bickham, et al., 2015; Vandenbosch y Eggermont, 2013b) y cinco estudios transversales (Atwood et al., 2012; Bogale y Seme, 2014; Luder et al. 2011; Manaf et al. 2014; Mattebo et al. 2014) han tratado la asociación entre el uso de la pornografía y la ocurrencia de relaciones sexuales, así como la experiencia con diferentes prácticas sexuales. Tanto en forma transversal como longitudinal, han surgido pruebas de que el uso más frecuente de pornografía está relacionado con una mayor probabilidad de tener relaciones sexuales (Atwood et al., 2012; Bogale y Seme, 2014; Brown y L'Engle, 2009; Manaf et al. 2014). Más específicamente, cuando los adolescentes usaban pornografía con mayor frecuencia, también parecían tener más probabilidades de comenzar a tener relaciones sexuales (Cheng et al., 2014; Vandenbosch y Eggermont, 2013b). Esta asociación, sin embargo, fue más fuerte para las niñas que para los niños (Cheng et al., 2014) y surgió solo entre los adolescentes en una etapa puberal temprana (Vandenbosch & Eggermont, 2013b). Luder et al. (2011) no encontró una relación entre el uso de la pornografía y el debut sexual temprano. Finalmente, los investigadores no encontraron asociaciones consistentes entre el uso de pornografía y una mayor experiencia con diferentes prácticas sexuales (Doornwaard, Bickham, et al., 2015; Mattebo et al. 2014). En los estudios sobre la ocurrencia de relaciones sexuales, la mayoría de los adolescentes, que tenían edades comprendidas entre 12 y 24, no tenían relaciones sexuales. Los tamaños del efecto se podrían calcular para solo dos estudios, con un Cohen d = .35 en Atwood et al. (2012) estudio y una de Cohen d = 0.45 en Bogale y Seme (2014), resultando en un tamaño de efecto promedio de d = 0.40.
Con respecto al comportamiento sexual casual, un estudio longitudinal taiwanés (Cheng et al., 2014) y tres estudios transversales demostraron que el uso de pornografía en adolescentes se asoció con una mayor experiencia con el comportamiento sexual casual, tanto en Taiwán (Lo et al., 1999; Lo y Wei, 2005) y en Suecia (Mattebo et al., 2014). La mayoría de los adolescentes no tenían experiencia con el comportamiento sexual casual. Los tamaños del efecto se podrían calcular solo para los dos estudios transversales de Taiwán, lo que dio como resultado un tamaño del efecto promedio de Cohen. d = 0.55.
La evidencia de una asociación entre el uso de pornografía en adolescentes y la conducta de riesgo sexual fue mixta. Dos estudios transversales han encontrado relaciones positivas entre el uso de la pornografía y el comportamiento sexual de riesgo. Por ejemplo, Luder et al. (2011) encontraron que los adolescentes varones que usaban pornografía con mayor frecuencia tenían más probabilidades de no haber usado condón durante su última relación sexual, mientras que para las adolescentes mujeres este no era el caso. Van Ouytsel, Ponnet y Walrave (2014) informaron una asociación entre el uso más frecuente de pornografía y el sexting (es decir, el envío de imágenes o videos sexualmente sugestivos de uno mismo). Sin embargo, en su estudio longitudinal Pedro y Valkenburg (2011c) no encontraron ninguna asociación entre el uso de pornografía de adolescentes y las relaciones sexuales sin protección con una pareja sexual casual. Del mismo modo, en Luder et al. (2011) estudio transversal, el uso de pornografía no se relacionó con un mayor número de parejas sexuales y la primera relación sexual antes de la edad 15. En todos los estudios, la mayoría de los adolescentes no se involucraron en conductas sexuales de riesgo, aunque las tasas de incidencia variaron considerablemente entre los estudios.
Con respecto a la perpetración de agresión sexual, se encontró que el uso de revistas y cómics pornográficos se asociaba con el hostigamiento sexual a un compañero u obligando a alguien a tener relaciones sexuales en un estudio transversal entre adolescentes italianos, mientras que ver películas y videos pornográficos no lo era (Bonino et Alabama., 2006). Se controló el sexo biológico y la edad. En un estudio longitudinal estadounidense (Brown & L'Engle, 2009), el uso de material sexualmente explícito a través de películas, revistas y computadoras se asoció, entre los niños, con actos de acoso sexual (por ejemplo, tocar o rozar a un compañero de escuela de manera sexual, acorralar a un compañero de escuela de manera sexual). Se controlaron los comportamientos de referencia, la edad, el origen étnico, el nivel socioeconómico, la educación de los padres, la maduración puberal y la búsqueda de sensaciones.
En otro estudio longitudinal de los Estados Unidos (Ybarra et al., 2011), el uso de pornografía violenta se relacionó con la perpetración de agresión sexual, tanto en persona como en tecnología, mientras que el uso de pornografía en general no lo fue, controlando demografía, agresión generalizada, uso de tecnología, indicadores psicosociales, victimización, respuesta veraz y Estar solo al responder. El uso de pornografía violenta por parte de adolescentes fue operacionalizado al verlo en una película con clasificación X, en una revista o en un sitio web "una persona que está siendo físicamente herida por otra persona mientras estaba haciendo algo sexual" (Ybarra et al., 2011, pag. 5). El asalto sexual en persona fue operado como besar, tocar o hacer "cualquier cosa sexual con otra persona cuando esa persona no quería hacerlo" (Ybarra et al., 2011, pag. 5). El acoso sexual basado en la tecnología fue operacionalizado con elementos tales como pedirle a "cualquier persona que haga algo sexual en línea cuando la otra persona no quería hacerlo" y enviar "un mensaje de texto con imagen que era sexual de una manera que esa persona no quería". Recíbelo ”(Ybarra et al., 2011, pag. 5). La ocurrencia de acoso sexual activo varió entre 60% en la segunda ola en Brown y L'Engle's (2009) estudio y 4% en los estudios de Bonino et al. (2006) y Ybarra et al. (2011). En el estudio de Ybarra et al. (2011), en promedio, un máximo de 3% de adolescentes pornografía violenta. Sobre la base de la documentación de los estudios, no se pudieron calcular los tamaños significativos del efecto.
Tres estudios transversales también encontraron que la victimización (sexual) estaba relacionada con el uso de pornografía. Un estudio realizado en Etiopía (Bekele et al., 2011) demostraron una asociación estadísticamente fuerte entre el uso de películas pornográficas por parte de mujeres estudiantes y su victimización por violencia sexual (r = 0.61, de Cohen d = 1.54). Esta asociación también fue significativa para las diversas subescalas del índice general de victimización por violencia sexual (es decir, convertirse en víctima de un delito sexual, agresión sexual, coacción sexual y agresión sexual). En el contexto del fuerte tamaño del efecto, cabe destacar que "Películas pornográficas vistas presionadas por un amigo de la escuela" era un elemento en la escala de delitos sexuales, al igual que "Ha tenido relaciones sexuales como resultado de ver una película pornográfica" en el escala de coerción sexual (Bekele et al., 2011, pp. 614 – 615). En línea con el estudio de Etiopía, el estudio mencionado de Italia también indicó que las adolescentes mujeres que miraban revistas y videos pornográficos con mayor frecuencia tenían más probabilidades de ser víctimas de violencia sexual (Bonino et al., 2006). Sin embargo, sigue siendo poco claro si los análisis pertinentes (ver Tabla 4 en Bonino et al., 2006, pag. 282) fueron multivariados y controlados por edad (como se sugiere en el texto en p. 281). Leer revistas y cómics pornográficos no tenía relación con ser víctima de violencia sexual (Bonino et al., 2006). Finalmente, en un estudio realizado en China, el uso de pornografía se relacionó con una mayor polivicvicción (es decir, múltiples tipos simultáneos de abuso y abandono, incluida la victimización sexual) entre adolescentes varones y mujeres (Dong et al., 2013).
Las tasas de victimización variaron entre los estudios: 8% de mujeres adolescentes en el estudio de Bonino et al. (2006) informaron haber sido acosados sexualmente por sus compañeros, y 10% de las chicas reportaron haber sido forzadas a tener relaciones sexuales. En el estudio de Dong et al. (2013), 17% experimentó polivictimización, mientras que 68% de las adolescentes mujeres en el estudio de Bekele et al. (2011) experimentaron al menos un caso de violencia sexual a lo largo de sus vidas.
Ninguno de los estudios sobre el uso de pornografía de los adolescentes y su comportamiento sexual estudió a los mediadores (propuesta dos del DSMM). En cuanto a los moderadores (proposición tres del DSMM), la evidencia disponible sugiere que la relación entre el uso de pornografía y la perpetración de agresión sexual puede ser más fuerte entre los niños que entre las niñas (Brown & L'Engle, 2009). En contraste, la asociación entre el uso de pornografía y la victimización sexual se ha demostrado notablemente entre las niñas (Bekele et al., 2011; Bonino et al. 2006). La asociación entre el uso de la pornografía y la iniciación sexual fue más fuerte entre las niñas que entre los niños (Cheng et al., 2014). Esta asociación también fue moderada por la maduración puberal: entre aquellos en una etapa temprana de maduración puberal, el uso de pornografía se relacionó con una mayor probabilidad de iniciar relaciones sexuales. Por el contrario, entre aquellos en una etapa posterior de la maduración puberal, se relacionó con una menor probabilidad de hacerlo (Vandenbosch & Eggermont, 2013b). En al menos un estudio, la relación entre el uso de la pornografía y el comportamiento sexual casual surgió solo entre las adolescentes (Cheng et al., 2014). Las relaciones transaccionales entre el uso de la pornografía y la aparición de ciertos comportamientos sexuales (proposición cuatro de la DSMM) fueron investigadas solo por Vandenbosch y Eggermont (2013b) y Doornwaard, Bickham, et al. (2015), quienes no encontraron evidencia de que el comportamiento sexual afecte el uso de la pornografía.
Conclusión: pornografía relacionada con las actitudes sexuales y algunos comportamientos sexuales, pero la causalidad no está clara
En general, las investigaciones existentes han producido pruebas consistentes de que el uso de pornografía en adolescentes está relacionado con sus actitudes sexuales. Han surgido pruebas sólidas sobre la asociación entre el uso de la pornografía y las actitudes sexuales más fuertes y permisivas, que fue, según Cohen (1988) Estándares, intermedios en los estudios transversales. Sin embargo, las puntuaciones de los adolescentes sobre las actitudes sexuales permisivas fueron bajas en promedio. En consecuencia, parece más apropiado hablar de una asociación entre el uso más frecuente de pornografía y las actitudes sexuales menos estrictas (en lugar de más permisivas).
Con respecto a la relación entre el uso de la pornografía y las creencias sexuales más fuertes y estereotipadas de género, la evidencia parece demostrar que el uso de la pornografía en los adolescentes está relacionado con las creencias sexuales menos progresistas (lo que parece ser la redacción más apropiada dadas las distribuciones de las variables). Sin embargo, el tamaño de la relación entre el uso más frecuente de pornografía y las creencias sexuales más estereotipadas de género era pequeño. A la luz de los hallazgos de la investigación no totalmente consistentes y el tamaño pequeño del efecto, la relación entre el uso de la pornografía y las creencias sexuales más sólidas y estereotipadas en el género, por lo tanto, merece mayor atención en estudios futuros.
Algunos estudios sugieren que la relación entre el uso de la pornografía y las actitudes sexuales permisivas y las creencias estereotipadas de género está mediada por los estados de respuesta cognitiva y emocional. Sin embargo, todavía faltan pruebas acumulativas porque los diversos mediadores son conceptualmente diversos. Hasta la fecha, la investigación aún no ha establecido evidencia consistente de moderadores disposicionales (por ejemplo, sexo biológico) de la asociación entre el uso de la pornografía y las actitudes sexuales permisivas y las creencias estereotipadas de género. Si bien las variables de desarrollo (por ejemplo, la edad) no parecen moderar la relación, ha surgido alguna evidencia preliminar (aunque no acumulativa) de que las variables sociales, como la comunicación de los padres sobre la sexualidad, pueden jugar un papel importante. No hubo mucha evidencia de efectos transaccionales entre el uso de pornografía de los adolescentes y las actitudes sexuales permisivas. Sin embargo, un estudio encontró efectos transaccionales entre el uso de la pornografía y las creencias estereotipadas de género.
Las investigaciones existentes apuntan a una asociación entre el uso de pornografía de los adolescentes y varios conceptos relacionados con el autodesarrollo sexual de los adolescentes, pero aún no se ha establecido la evidencia acumulativa: la mayoría de los hallazgos se basan en análisis de la misma muestra (Peter & Valkenburg, 2008b, 2009b, 2010a), y los conceptos estudiados son todavía bastante diversos. De manera similar, las conclusiones sobre qué estados de respuesta median exactamente la relación entre el uso de pornografía y el autodesarrollo sexual aún no son posibles: la mitad de los resultados se basaron en la misma muestra (Peter & Valkenburg, 2008a, 2010a), y la evidencia de los estados de respuesta cognitiva como mediadores todavía es escasa. No hubo evidencia consistente sobre si la relación entre el uso de la pornografía y el autodesarrollo sexual fue más fuerte para los adolescentes varones o mujeres. Además, aunque un estudio encontró que la experiencia sexual de los adolescentes redujo la fuerza de la relación entre el uso de la pornografía y el autodesarrollo sexual, no se encontró que la edad la moderara. No hay evidencia de efectos transaccionales surgidos.
En general, los estudios que revisamos tendían a mostrar que el uso de pornografía en adolescentes estaba relacionado con la existencia de relaciones sexuales, más experiencia con el comportamiento sexual casual y una mayor probabilidad de participar en la agresión sexual, así como de experimentarla, especialmente entre mujeres adolescentes. No hubo evidencia de que el uso más frecuente de pornografía esté asociado con una mayor experiencia con diferentes prácticas sexuales. Además, faltan pruebas consistentes, sólidas y acumulativas de una relación entre el uso de la pornografía y el comportamiento sexual de riesgo.
La investigación no proporcionó información sobre los mediadores de la relación entre el uso de pornografía de los adolescentes y su comportamiento sexual, ni hubo evidencia de efectos transaccionales. La relación entre el uso de la pornografía y la agresión sexual fue más fuerte para los niños, mientras que la relación entre el uso de la pornografía y la victimización sexual se demostró principalmente para las niñas. La asociación entre el uso de la pornografía y la iniciación sexual fue más fuerte para las niñas y adolescentes en una etapa puberal temprana. Las niñas también mostraron una relación más fuerte entre el uso de pornografía y el comportamiento sexual casual en un estudio. En general, sin embargo, nuestro conocimiento sobre los moderadores de la asociación entre el uso de la pornografía y el comportamiento sexual es aún diverso y carece de un carácter acumulativo.
Las conclusiones sobre el uso de la pornografía en los adolescentes y su comportamiento sexual deben verse a la luz de las siguientes advertencias: Primero, los tamaños del efecto para la relación entre el uso de la pornografía y la aparición de relaciones sexuales, así como la experiencia con el comportamiento sexual casual, fueron pequeños e intermedios, respectivamente . Sin embargo, el cálculo de los tamaños del efecto se basó solo en unos pocos estudios que proporcionaron las estadísticas necesarias. Por lo tanto, los tamaños del efecto presentan solo primeras aproximaciones aproximadas, incompletas. En segundo lugar, en promedio, los adolescentes no participaban con frecuencia en las relaciones sexuales o el comportamiento sexual casual. Esto significa que el uso de pornografía en los adolescentes se asoció con una tasa baja de estos comportamientos en lugar de con su ocurrencia masiva. En tercer lugar, tanto las cifras de perpetración de agresión sexual como de victimización sexual variaron considerablemente entre los estudios. Las investigaciones futuras deben trabajar sistemáticamente en definiciones conceptuales y operativas comparables de agresión sexual y victimización sexual. Cuarto, si bien todas las asociaciones encontradas entre el uso de pornografía por parte de adolescentes y el comportamiento sexual se beneficiarían de un enfoque más sistemático de la definición conceptual y operativa del uso de pornografía, esto es particularmente necesario para la relación entre pornografía y agresión sexual. Las medidas utilizadas para estudiar esta asociación fueron relativamente diversas, y necesitamos saber mejor qué características de la pornografía están relacionadas con la agresión sexual y cuáles no, para explicar esta asociación más detalladamente. De manera similar, necesitamos saber más sobre los procesos que subyacen a la relación entre la pornografía y la victimización sexual para comprender mejor por qué esta relación se ha encontrado en la literatura.
Comparación con los resultados de la investigación cualitativa
Varios de los focos de investigación cuantitativa sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes también se han abordado en la investigación cualitativa sobre el tema. Por ejemplo, similar a la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa ha demostrado que los adolescentes usan la pornografía de manera accidental e intencional (Cameron et al., 2005; Lofgren-Mårtenson y Månsson, 2010). De manera similar, hay evidencia consistente en investigaciones cualitativas de que los adolescentes varones usan pornografía con más frecuencia que las adolescentes (Cameron et al., 2005; Lofgren-Mårtenson y Månsson, 2010). La investigación cualitativa, además, ha arrojado razones para esta diferencia de sexo en el uso de la pornografía. En comparación con las niñas, los niños usan la pornografía con más frecuencia por curiosidad, para excitación sexual (Abiala y Hernwall, 2013; Arrington-Sanders et al. 2015; Cameron et al. 2005; Lofgren-Mårtenson y Månsson, 2010), y para el entretenimiento (Rothman et al., 2015). Los niños también parecen usar la pornografía con más frecuencia para lo que Lofgren-Mårtenson y Månsson (2010) han llamado "relaciones sociales", la observación de pornografía junto con otros niños. Aunque los niños generalmente critican la pornografía, las niñas son más rechazadas por la pornografía: a menudo les resulta tonta y grosera (Cameron et al., 2005) y abordarlo desde un punto de vista negativo (Abiala & Hernwall, 2013; Lofgren-Mårtenson y Månsson, 2010).
Si bien la investigación cualitativa no proporcionó más información sobre otros predictores (por ejemplo, desarrollo o social) del uso de la pornografía, arrojó luz sobre dos temas que los estudios cuantitativos han descuidado hasta la fecha. En primer lugar, señaló de manera más elaborada las funciones del uso de la pornografía para adolescentes no heterosexuales. Por ejemplo, un estudio reciente de los EE. UU. Descubrió que los adolescentes negros atraídos por personas del mismo sexo usaban pornografía en particular para explorar su propia identidad sexual y determinar su disposición para el sexo (Arrington-Sanders et al., 2015). En segundo lugar, la investigación cualitativa ha estudiado el contenido específico de la pornografía que los adolescentes eligen. Por ejemplo, los adolescentes urbanos, de bajos ingresos, negros e hispanos con mayor frecuencia vieron pornografía que mostraba relaciones sexuales heterosexuales, pero también se pusieron en contacto con formas más extremas de pornografía, como la humillación pública, la bestialidad, la esclavitud y el bukkake (Rothman y otros). ., 2015).
Los estudios cualitativos también han abordado la relación entre el uso de pornografía y las creencias sexuales estereotipadas de género. Dos estudios suecos, por ejemplo, mostraron que tanto los adolescentes masculinos como femeninos criticaban la representación desigual de hombres y mujeres en la pornografía (Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010), donde los hombres se presentan estereotípicamente como dominantes y las mujeres como subordinadas (Mattebo et al., 2012). A primera vista, estos resultados parecen estar en desacuerdo con el hallazgo de estudios cuantitativos de que el uso de pornografía está relacionado con creencias sexuales estereotipadas de género más fuertes (Brown & L'Engle, 2009; Peter y Valkenburg, 2007, 2009a; Para et al. 2012). Sin embargo, en todos los estudios cuantitativos, los adolescentes tenían, en promedio, creencias bastante progresistas sobre los roles de género. Por lo tanto, el uso más frecuente de pornografía puede estar relacionado con creencias estereotipadas de género en el sentido de que debilita las creencias progresistas sobre el género, al menos cuando a los adolescentes les gusta el material (Peter y Valkenburg, 2009a). Aún así, una pregunta importante para futuras investigaciones será si las actitudes críticas hacia las relaciones de género en la pornografía pueden moderar la relación entre el uso de la pornografía y las creencias sexuales estereotipadas de género.
Con respecto al autodesarrollo sexual de los adolescentes, los estudios cualitativos señalaron cierta ambivalencia en la forma en que los adolescentes abordan la pornografía (Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010; Mattebo et al. 2012). Las adolescentes informaron sobre la excitación sexual y la agonía, y los adolescentes varones describieron sentimientos positivos y negativos a la pornografía (Mattebo et al., 2012). Esta ambivalencia se corresponde tentativamente con la incertidumbre sexual que se ha relacionado con el uso de la pornografía en estudios cuantitativos (Peter & Valkenburg, 2008b, 2010a). La ambivalencia que sienten los adolescentes cuando se enfrentan a la pornografía puede traducirse en incertidumbre acerca de lo que sienten y quieren sexualmente. No hubo más superposición entre los estudios cuantitativos y cualitativos en otros aspectos del autodesarrollo sexual de los adolescentes. Sin embargo, algunos estudios cualitativos encontraron que, si bien las adolescentes, en particular, criticaron los ideales corporales inalcanzables que aparecen en la pornografía (Mattebo et al., 2012), también admitieron estar influenciados por estos ideales (Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010), considerándolos una fuente de información sexual (Kinsman et al., 2000), y en general se sintió presionado por los mensajes sexuales en la pornografía (Mattebo et al., 2012).
Con respecto a la relación entre el uso de la pornografía y el comportamiento sexual, estudios cualitativos recientes demostraron tentativamente que los adolescentes pueden aprender guiones de desempeño sexual o prácticas sexuales de la pornografía (Lavoie et al., 2000; Marston y Lewis, 2014), con algunos adolescentes imitando lo que ven en la pornografía (Arrington-Sanders et al., 2015; Rothman et al. 2015). Estos hallazgos sugieren alguna relación entre el uso de pornografía y el comportamiento sexual, como lo demuestran los estudios cuantitativos (por ejemplo, Brown & L'Engle, 2009; Vandenbosch y Eggermont, 2013b), y también apuntan al guión pornográfico como marco de referencia para las representaciones sexuales (Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010). Específicamente, algunos adolescentes parecen usar la pornografía como un "manual para el sexo" (Arrington-Sanders et al., 2015), por ejemplo, para aprender sobre los órganos sexuales, las posiciones sexuales, los roles sexuales y el desempeño de técnicas sexuales particulares, así como la forma de comportarse durante el sexo (Arrington-Sanders et al., 2015; Rothman et al. 2015). En un estudio canadiense, las adolescentes también señalaron que los niños pueden aprender la agresión sexual a través de la pornografía, con la que algunos niños parecían estar de acuerdo (Lavoie et al., 2000). Si bien los participantes en la investigación sueca enfatizaron que podían distinguir entre ficción pornográfica y realidad sexual, a veces también consideraban la pornografía como una fuente confiable de información (Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010).
Estos hallazgos encajan con la investigación cuantitativa que ha demostrado el realismo percibido (Peter & Valkenburg, 2006b), y notablemente la utilidad percibida de la pornografía como fuente de información sexual (Peter & Valkenburg, 2010b), puede explicar por qué el uso de la pornografía está relacionado con las actitudes sexuales permisivas. En estos estudios cuantitativos, los adolescentes en promedio no percibían la pornografía como realista. Sin embargo, el uso más frecuente de la pornografía los hizo percibir este material como "menos irreal", que a su vez estaba relacionado con actitudes sexuales más permisivas. Para profundizar nuestra comprensión del papel de la pornografía como fuente de información sexual, la investigación futura tendrá que ver con las condiciones en las cuales los tipos específicos de adolescentes usan pornografía para aprender sobre el sexo y la sexualidad.
En resumen, si bien las investigaciones cuantitativas y cualitativas sobre adolescentes y pornografía difieren en los focos particulares de investigación elegidos, sus resultados son más consistentes o complementarios que contradictorios. En varios casos, la comparación de los resultados de la investigación cuantitativa y cualitativa también plantea cuestiones cruciales para la investigación futura. Será de vital importancia identificar las situaciones en las que las relaciones entre el uso de la pornografía y las actitudes sexuales, el desarrollo personal y el comportamiento son mayores o menores, así como los tipos de adolescentes para quienes estas relaciones son más o menos distintas.
Evaluación crítica de resultados
Nuestra revisión de los últimos 20 años de investigación sobre adolescentes y pornografía ha demostrado que los adolescentes usan pornografía, aunque las tasas de prevalencia varían mucho. Los usuarios adolescentes más frecuentes de pornografía son los adolescentes varones que buscan sensaciones y se encuentran en una etapa puberal más avanzada con relaciones familiares débiles o conflictivas. El uso de la pornografía está asociado con actitudes sexuales más permisivas y creencias sexuales estereotipadas de género más fuertes. El uso de pornografía por parte de los adolescentes también está relacionado con la ocurrencia de relaciones sexuales, una mayor experiencia con el comportamiento sexual casual y más agresión sexual, tanto en términos de perpetración como de victimización. En contraste con una revisión anterior del tema (Owens et al., 2012), por lo tanto, nuestra revisión sugiere que, a estas alturas, se están acumulando más evidencias acumuladas sobre los factores predictivos del uso de la pornografía por parte de los adolescentes y su relación con las actitudes sexuales y el comportamiento sexual. Sin embargo, esta evidencia aún es preliminar, ya que debe interpretarse en el contexto de al menos cuatro deficiencias y cuatro sesgos más generales en la literatura.
Deficiencias
El primer defecto en la literatura sobre adolescentes y pornografía se refiere a la operacionalización del uso de la pornografía. Como se desprende de Tabla 1, los investigadores han operacionalizado el uso de la pornografía de muchas formas diferentes, lo que dificulta la comparación de los resultados. Las operacionalizaciones varían, por ejemplo, en los tipos de uso (es decir, intencional, no intencional, cualquier uso); el período de tiempo para el cual se evalúa el uso (por ejemplo, últimos 30 días, últimos seis meses, último año, nunca); si la atención se centra en la pornografía basada en Internet o en otros tipos; y si PlayboyEl tipo de desnudez se incluye en la evaluación del uso de pornografía junto a material más explícito (por ejemplo, Lo et al., 1999; Van Ouytsel et al. 2014; Ybarra et al. 2011). Por lo tanto, necesitamos medidas homogéneas y validadas del uso de la pornografía. Idealmente, tales medidas están estandarizadas, pero dada la diversidad en los estándares culturales de pornografía y sexualidad, ya se gana mucho cuando las medidas se comparan entre diferentes culturas. En este contexto, también será importante tener en cuenta el uso cada vez mayor de los adolescentes del acceso a Internet móvil.
Al diseñar y validar tales medidas, será crucial tratar de evaluar también a qué contenido pornográfico están expuestos los adolescentes cuando usan pornografía. Owens et al. (2012) ya han señalado que no sabemos casi nada sobre el contenido que los adolescentes realmente encuentran cuando usan pornografía. Varios años después, observamos que este problema aún no está resuelto. Actualmente, por un solo estudio cualitativo, sabemos que los adolescentes usan la pornografía convencional y también los tipos más extremos de pornografía (Rothman et al., 2015). Ybarra et al.2011Sin embargo, el estudio sugirió que esta distinción es importante: la agresión sexual estaba relacionada solo con mirar pornografía violenta pero no con pornografía convencional. Solo con una investigación más detallada del contenido pornográfico que usan los adolescentes podemos entender realmente por qué los adolescentes se sienten atraídos o rechazados por la pornografía y cómo se relaciona con sus actitudes sexuales, su desarrollo personal y su comportamiento.
Un segundo defecto se refiere al elevado número de diseños transversales en el campo. Si bien, en general, la investigación cuantitativa parece razonablemente sólida en términos del modo de encuesta y la administración, así como de las tasas de muestreo y respuesta, el predominio de los diseños transversales excluye las afirmaciones causales sobre las relaciones entre el uso de pornografía y las actitudes sexuales, el autodesarrollo y el comportamiento. . Aunque el creciente número de diseños longitudinales agrega rigor metodológico a la literatura, tales diseños no resuelven este problema. No solo carecemos de evidencia de apoyo de estudios experimentales, sino que también debemos prestar atención sistemática a las variables de control en el análisis estadístico porque en los diseños longitudinales también son posibles asociaciones espurias debido a la naturaleza correlacional de la investigación. La mayoría de los estudios longitudinales incluyen efectos autorregresivos y algunos estudios incluyen variables de control adicionales (ver, sin embargo, una crítica reciente de los efectos autorregresivos en Hamaker, Kuiper y Grasman, 2015). Sin embargo, en general, el uso de variables de control parece estar guiado por consideraciones específicas de estudio y disponibilidad de variables en lugar de por razones teóricas y empíricas globales. Además, solo unos pocos estudios hasta la fecha han considerado importantes variables distales, como el interés / impulso sexual y la maduración puberal, como variables de control. Las variables biológicas, como los niveles de testosterona o cortisol, rara vez se han estudiado. A la luz de estas importantes advertencias, parece prematuro interpretar las relaciones establecidas en esta revisión en el sentido de que el uso de la pornografía causa cambios en las actitudes sexuales, el desarrollo personal y el comportamiento.
Una tercera deficiencia importante en la investigación actual que dificulta una comprensión más profunda del uso de pornografía por parte de los adolescentes y sus ramificaciones es la falta de una perspectiva teórica general más avanzada. Organizamos la literatura a lo largo de las propuestas de un modelo integrador reciente de la investigación de los efectos de los medios, el DSMM (Valkenburg & Peter, 2013). Con este modelo, intentamos sistematizar los factores predictivos del uso de la pornografía, así como los procesos subyacentes y los moderadores de las asociaciones de uso de la pornografía y las relaciones transaccionales. En línea con la primera proposición del DSMM, identificamos varios factores determinantes disposicionales, de desarrollo y sociales del uso de la pornografía. Sin embargo, la evidencia de los procesos subyacentes (segunda proposición del DSMM) y moderadores de las asociaciones de uso de pornografía (tercera proposición del DSMM) y, en particular, de las relaciones transaccionales (cuarta proposición del DSMM) siguió siendo escasa y, de estar disponible, inconsistente. La investigación proporcionó algunas ideas iniciales sobre los estados de respuesta cognitiva, emocional y de excitación que median la relación entre el uso de la pornografía y las actitudes permisivas, las creencias sexuales estereotipadas de género y el autodesarrollo sexual. Sin embargo, faltan conocimientos acumulativos sobre estos estados de respuesta de múltiples estudios o repeticiones, realizados en diferentes contextos culturales y por diferentes investigadores para tener una idea de la validez y confiabilidad de los resultados existentes. Los estudios sobre moderadores disposicionales, de desarrollo y sociales de las relaciones de la pornografía actualmente forman un mosaico de moderadores seleccionados al azar con resultados inconsistentes en lugar de un programa de investigación sistemático. Finalmente, la investigación ha prestado poca atención a las relaciones transaccionales entre el uso de la pornografía y las variables de criterio. Los estudios dedican una atención elaborada a la influencia del uso de la pornografía en las actitudes sexuales, el autodesarrollo sexual y el comportamiento, pero mucho menos a la pregunta igualmente importante y teóricamente justificada de si las actitudes sexuales, el autodesarrollo sexual y el comportamiento pueden estar relacionados con la pornografía. utilizar de forma transaccional.
La falta de una perspectiva teórica más avanzada en la investigación actual junto con la falta de resultados pertinentes tiene varias consecuencias problemáticas. Después de 20 años de investigación, todavía sabemos poco sobre por qué el uso de pornografía se asocia, por ejemplo, con actitudes y comportamientos sexuales. Sin embargo, sin saber por qué el uso de la pornografía se asocia con otras variables, no podemos contrarrestar las asociaciones indeseables y estimular las deseables. Además, tampoco sabemos para qué tipos de adolescentes las asociaciones de uso de la pornografía son más fuertes, y para qué tipos de adolescentes son débiles o inexistentes. Como ha demostrado la comparación de los hallazgos de la investigación cuantitativa y cualitativa, algunas de las preguntas de investigación emergentes más importantes se centran en la cuestión de quién es resistente a los mensajes en la pornografía y quién es susceptible. Por último, carecemos de pruebas de si las ramificaciones del uso de la pornografía pueden conceptualizarse como un proceso cíclico y multidireccional (es decir, transaccional) en lugar de como unidireccional y unilineal. Muchos debates públicos sobre el uso de la pornografía por parte de los adolescentes tienden a basarse en una noción simplista de cómo el mono ve a los monos sobre cómo los adolescentes tratan la pornografía y cómo les afecta. Para informar tales debates, se necesita conocimiento sobre las relaciones transaccionales del uso de la pornografía.
Un cuarto defecto radica en la ausencia de una auténtica perspectiva de desarrollo. Con la maduración puberal, esta revisión identificó un predictor del desarrollo del uso de pornografía por parte de los adolescentes. Dos estudios señalaron el papel moderador de la maduración puberal (Vandenbosch & Eggermont, 2013b) y experiencia sexual (Peter & Valkenburg, 2009b) En las ramificaciones del uso de la pornografía por parte de los adolescentes. Sin embargo, apenas entendemos qué significa el uso de la pornografía para los adolescentes en el contexto de los enormes cambios cognitivos, emocionales y sociales que experimentan los jóvenes durante la adolescencia.
En este contexto, también parece importante comparar el uso de la pornografía por parte de adolescentes y adultos y sus implicaciones para los dos grupos. La escasa investigación existente sugiere que los adultos y los adolescentes no difieren en el uso de la pornografía en Internet (Peter & Valkenburg, 2011d). Sin embargo, se han encontrado asociaciones entre el uso de pornografía y el comportamiento sexual de riesgo, así como una creencia de género estereotipada específica (resistencia simbólica) entre los adultos pero no entre los adolescentes (Peter & Valkenburg, 2011b, 2011c). Al mismo tiempo, los resultados sobre la asociación entre el uso de pornografía por parte de adolescentes y las actitudes sexuales permisivas encajan con la reciente investigación basada en encuestas sobre el uso de pornografía en adultos (por ejemplo, Wright, 2013, 2014a). Por lo tanto, actualmente no está claro si el uso de la pornografía tiene implicaciones similares o diferentes para los adolescentes y adultos. Por lo tanto, las comparaciones sistemáticas entre adolescentes y adultos pueden mejorar la comprensión del desarrollo no solo del uso de la pornografía en la adolescencia sino también a lo largo de la vida.
Sesgos
Además de las deficiencias más específicas en la literatura actual sobre adolescentes y pornografía, hay cuatro sesgos generales en gran parte de la investigación (ver también Peter, 2013). Primero, la investigación sufre de un sesgo cultural. Más de dos tercios de los artículos que revisamos provienen de Europa, América del Norte o Australia. Además, el 63% de los artículos se originó en solo un puñado de países (es decir, los Países Bajos, los Estados Unidos, Suecia, Hong Kong / China y Bélgica). Aunque cinco de los artículos que revisamos tratan sobre países africanos, no tenemos el mismo conocimiento sobre África que sobre Europa, América del Norte y algunos países asiáticos, especialmente Hong Kong / China y Taiwán. Todavía no sabemos nada sobre los adolescentes y la pornografía en América Central y del Sur, varios países asiáticos, Rusia y el Medio Oriente (excepto Israel).
Los resultados de esta revisión también pueden estar sesgados por las diferencias culturales en la socialización sexual y de género de los adolescentes en los países que dominan la investigación sobre el uso de pornografía en adolescentes. Los Países Bajos y Suecia, por ejemplo, se caracterizan por los enfoques liberales de la sexualidad y la pornografía de los adolescentes. El aporte relativamente fuerte de estos dos países en los resultados generales de esta revisión puede, por lo tanto, impedir la generalización de nuestros hallazgos a países sexualmente más conservadores. Por lo tanto, necesitamos el conocimiento de países cada vez más diversos, y preferiblemente de investigaciones comparativas internacionales, para comprender las contingencias culturales del uso de la pornografía por parte de los adolescentes.
En segundo lugar, la investigación actual sufre de un sesgo de heteronormatividad. Con una excepción (Arrington-Sanders et al., 2015), todos los estudios se han centrado, al menos implícitamente, en la pornografía heterosexual y, en consecuencia, se han investigado temas que a menudo presuponen relaciones de sexo opuesto. Aunque algunos estudios han encontrado que los adolescentes varones bisexuales y homosexuales usan pornografía con más frecuencia que los adolescentes varones heterosexuales (Luder et al., 2011; Peter y Valkenburg, 2011d), nuestro conocimiento sobre las funciones, los significados y las implicaciones del uso de la pornografía entre adolescentes homosexuales, lesbianas y bisexuales está restringido. Basado en los hallazgos de Arrington-Sanders et al. (2015), sin embargo, muchos supuestos implícitamente heteronormativos de la investigación actual pueden ser revelados al estudiar adolescentes no heterosexuales.
En tercer lugar, la investigación que revisamos tiende a tener un sesgo de negatividad, centrándose principalmente en los riesgos y peligros del uso de pornografía por parte de los adolescentes en lugar de en las oportunidades y las posibles implicaciones positivas del uso de la pornografía, como el placer sexual (por ejemplo, Tsaliki, 2011). El enfoque de la investigación sobre las implicaciones negativas del uso de la pornografía puede estar justificado por consideraciones teóricas y abordar inquietudes públicas basadas en la cultura. Sin embargo, para obtener una idea general de lo que implica el uso de la pornografía en los adolescentes, parece necesario preguntarse también si el uso de la pornografía puede asociarse, por ejemplo, con un mayor conocimiento sexual (para una excepción, ver A et al., 2012), autoeficacia sexual o autoestima sexual. Estas preguntas también pueden ayudar a cuestionar la suposición implícita en gran parte de la investigación actual de que los adolescentes son generalmente vulnerables a los mensajes de la pornografía. La suposición de adolescentes vulnerables no solo les niega capacidad de acción y habilidades críticas (Buckingham & Bragg, 2004), también parece estar en desacuerdo con estudios recientes que compararon adolescentes con adultos y encontraron asociaciones entre el uso de pornografía y creencias estereotipadas de género, así como el comportamiento sexual de riesgo solo entre adultos (Peter & Valkenburg, 2011b, 2011c).
En cuarto lugar, la investigación actual sobre el uso de pornografía por parte de los adolescentes está sesgada hacia el status quo. Muchos estudios tienden a pasar por alto que la transformación de la sexualidad adolescente es parte de cambios sociales y culturales más amplios, por ejemplo, la informalización de las relaciones personales y sexuales y la individualización de la elección sexual, al menos en muchos países occidentales. Por tanto, la sexualidad adolescente ya no está totalmente controlada por las autoridades tradicionales, sino que es, al menos en parte, una cuestión de gusto y placer personal (Attwood & Smith, 2011). Desde este punto de vista, las asociaciones encontradas entre el uso de la pornografía y las actitudes permisivas, la incertidumbre sexual, la ocurrencia y la frecuencia de la conducta sexual y la experiencia con el sexo casual pueden (también) entenderse como parte de cambios socioculturales más amplios.
Investigaciones futuras
De las diversas deficiencias en la literatura, se pueden derivar varios requisitos para futuras investigaciones. Primero, se necesitan más estudios longitudinales, acompañados de un tratamiento sistemático, teórico y empírico de las variables de control. En este contexto, también puede ser útil pensar en estudios de paneles longitudinales que abarcan varios años para rastrear los desarrollos en el uso de pornografía de los adolescentes y las actitudes pertinentes, el autodesarrollo y el comportamiento. Idealmente, los estudios longitudinales deberían vincularse con la investigación experimental entre adultos jóvenes para abordar las cuestiones causales. Además, parece prudente evitar los estudios que utilizan muestras de conveniencia y aceptar la investigación basada en dichas muestras solo si se puede demostrar que no sesgan los resultados.
En segundo lugar, el campo debe comprometerse con la construcción y prueba de teorías. Varios estudios se basan en razonamientos teóricos ad hoc y regularidades empíricas más que en teorías establecidas como fundamento de su investigación. Los futuros investigadores, por lo tanto, deben intentar probar marcos teóricos unificadores que guíen la investigación y reduzcan y sistematicen la miríada de conceptos que se estudian actualmente. En esta revisión, ofrecemos un modelo integrador, el DSMM (Valkenburg & Peter, 2013), que se ha utilizado en estudios recientes (Beyens et al., 2015; Vanden Abeele y otros, 2014) y puede orientar la investigación futura. Sin embargo, otros marcos, como el modelo de práctica de los medios (Steele & Brown, 1995), la secuencia de comportamiento sexual (Byrne, 1976; Pescador, 1986), o el modelo 3A (Wright, 2014b), también son adecuados.
Tercero, la investigación debe prestar más atención al contenido en la pornografía que usan los adolescentes. Necesitamos conocer la prevalencia y los factores predictivos del uso de contenido pornográfico particular similar a lo que sabemos ahora sobre el uso de la pornografía en general. En este contexto, también puede ser importante estudiar hasta qué punto y cómo se desarrollan las preferencias para diferentes contenidos pornográficos.
Cuarto, dados los enormes cambios de desarrollo en la adolescencia, las investigaciones futuras deben perseguir una perspectiva de desarrollo en el uso de pornografía por parte de los adolescentes. Las comparaciones con otros grupos de edad, como los adultos (jóvenes), pueden mejorar enormemente nuestro conocimiento sobre si el uso de pornografía de los adolescentes y sus implicaciones pueden ser específicas para este grupo de edad o también se pueden aplicar a otros grupos de edad.
En quinto lugar, debemos des-occidentalizar las investigaciones sobre adolescentes y pornografía con más fuerza que en la actualidad. Como se indica, nuestro conocimiento actual está sesgado hacia los países ricos u occidentales. Si bien en varios países de este mundo, la pornografía es ilegal y extremadamente difícil de estudiar, si no imposible, creemos que una mirada más diversa de los adolescentes y la pornografía cuestionará y enriquecerá lo que sabemos actualmente sobre el tema.
En sexto lugar, los investigadores deberían prestar más atención al uso de la pornografía entre adolescentes homosexuales, lesbianas y bisexuales, similar a la investigación realizada entre adultos (por ejemplo, Duggan & McCreary, 2004; Traeen, Nilsen y Stigum, 2006). Como Arrington-Sanders et al. (2015) han sugerido, la disponibilidad de información sexual, el conocimiento sobre los guiones sexuales y la confianza en la identidad sexual de uno pueden ser diferentes para los adolescentes atraídos por el mismo sexo, lo que a su vez puede afectar la forma en que usan la pornografía.
Séptimo, el campo debe estar más abierto a preguntas sobre las implicaciones positivas del uso de la pornografía por parte de los adolescentes, en particular el placer sexual, y abordar las nociones más fuertes de susceptibilidad diferencial, así como la resistencia a la pornografía. Solo con una visión más amplia del uso de la pornografía por parte de los adolescentes podemos lograr una comprensión más matizada de lo que significa la pornografía para los adolescentes.
Octavo y finalmente, al menos a nivel teórico, debemos aprender a poner el uso de pornografía por parte de los adolescentes en el contexto de desarrollos sociales y culturales más amplios. Muchos debates sobre los adolescentes y la pornografía pueden beneficiarse al considerar el uso de la pornografía por parte de los adolescentes como parte de desarrollos más grandes, más que como un fenómeno singular en sí mismo.
En conclusión, la investigación sobre los adolescentes y la pornografía ha progresado considerablemente en los últimos 20 años, especialmente a nivel empírico. Sin embargo, en nuestra opinión, la investigación futura debe abordar al menos los ocho requisitos antes mencionados para poner nuestro conocimiento sobre los adolescentes y la pornografía en una base empíricamente rigurosa, teóricamente avanzada e intelectualmente imparcial y de mente abierta. Creemos que este esfuerzo es necesario no solo para hacer avanzar el debate académico sobre la pornografía y los adolescentes, sino también para poder informar al público de manera sólida.
Material suplementario
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Apéndice
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