+ وابستگی نویسنده
- دانشگاه دنیسون
- رابرت وایس، گروه روانشناسی، دانشگاه Denison، Granville، OH 43023 پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]
چکیده
پسران جوان که بازی های ویدئویی ندارند یک سیستم بازی ویدیویی و بازی های مناسب کودک را در ازای مشارکت در "مطالعه مداوم در مورد توسعه کودک" وعده داده شد. پس از ارزیابی اولیه از پیشرفت تحصیلی پسران و رفتار گزارش شده از پدر و مادر و معلم ، پسران به صورت تصادفی برای دریافت سیستم بازی ویدیویی بلافاصله یا برای دریافت سیستم ویدیویی پس از بررسی ارزیابی، 4 ماه بعد اختصاص داده شدند. پسران که این سیستم را دریافت کرده اند بلافاصله زمان بیشتری را صرف بازی های ویدئویی و زمان کمتری در فعالیت های تحصیلی پس از مدرسه در مقایسه با کودکان دیگر صرف کردند.
پسران که سیستم را دریافت کردند بلافاصله نیز نمرات خواندن و نوشتن کمتری داشتند و مشکلات تحصیلی بیشتری را در رابطه با معلم در پیگیری نسبت به کودکان مقایسه کردند. تعداد بازی های ویدئویی ارتباط بین مالکیت بازی های ویدئویی و نتایج تحصیلی را تعیین می کند. نتایج نشان می دهد شواهد تجربی نشان می دهد که بازی های ویدئویی ممکن است فعالیت های پس از مدرسه را که دارای ارزش آموزشی هستند و ممکن است با توسعه مهارت های خواندن و نوشتن در برخی از کودکان مواجه شوند.
;