بین المللی بهداشت محیط عمومی. 2018 ژان 8؛ 15 (1). پری: E92 doi: 10.3390 / ijerph15010092.
Rozgonjuk D1,2, سالن K3, T Kht K4.
چکیده
مطالعات متعدد نشان داده است که استفاده از تلفن های هوشمند با مشکلاتی همراه است با پیامدهای مضر مانند رفاه روانشناختی بدتر، حواس پرتی شناختی بالاتر و نتایج تحصیلی ضعیف. علاوه بر این، مطالعات بسیاری نشان داده است که PSU به شدت به استفاده از رسانه های اجتماعی مرتبط است. با وجود این، روابط بین PSU، و همچنین فرکانس استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی ها و روش های مختلف یادگیری قبلا مورد مطالعه قرار نگرفته است. در مطالعه ما فرض می کنیم که هر دو PSU و فراوانی استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی ها با یک رویکرد عمیق به یادگیری (تعریف شده به عنوان یادگیری برای درک) و رابطه مثبت با یک رویکرد سطح به یادگیری (تعریف شده به عنوان یادگیری سطحی) منفی ارتباط دارد. شرکت کنندگان در این مطالعه، دانش آموزان 415 استونی در سن 19-46 سال (78.8٪ زنان، سن M = 23.37، SD = 4.19)؛ نمونه موثر شامل شرکت کنندگان 405 در سال 19-46 سال (79.0٪ زنان، سن M = 23.33، SD = 4.21). علاوه بر آمار جمعیتی اولیه، شرکت کنندگان از فراوانی استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی خواسته شدند و پرسشنامه اعتقادنامه اعتماد به نفس استونیایی و پرسشنامه روند تجدید نظر شده استونی را پر کردند. تجزیه و تحلیل همبستگی دو جانبه نشان داد که PSU و فرکانس استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی ها با یک رویکرد عمیق به یادگیری و ارتباط مثبت با یک رویکرد سطح به یادگیری رابطه منفی دارد. تجزیه و تحلیل میانجیگری نشان داد که استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی ها به طور کامل ارتباط بین PSU و رویکردهای یادگیری را میانجی می کند. این نتایج نشان می دهد که فراوانی استفاده از رسانه های اجتماعی در سخنرانی ها ممکن است روابط بین نتایج دانشگاهی فقیر و PSU را توضیح دهد.
کلید واژه ها: رویکرد به یادگیری؛ رویکرد عمیق به یادگیری؛ استفاده از گوشی هوشمند مشکل ساز؛ اعتیاد به گوشی هوشمند؛ رسانه های اجتماعی؛ رویکرد سطح به یادگیری
مقاله: 29316697
PMCID: PMC5800191
;