J Med Syst. 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.
نماینده مجلس Loredo E Silva1, د Souza Matos BD1, دا سیلوا Ezequiel O1, لوچتی ALG1, لوچتی جی2.
چکیده
استفاده از تلفن های هوشمند انقلابی در نحوه کسب اطلاعات ایجاد می کند و منجر به تغییرات عمیقی در آموزش پزشکی می شود. با این وجود ، استفاده سهوی می تواند بر یادگیری دانش آموزان تأثیر منفی بگذارد. مطالعه حاضر با هدف ارزیابی استفاده از تلفن های هوشمند در زمینه های آموزشی و همچنین اعتیاد به اینترنت و پیامدهای آن در یادگیری سطحی و عمیق و مقایسه آنها در مراحل مختلف تحصیل دانشجویان پزشکی انجام شده است. این یک مطالعه مقطعی است که دانشجویان پزشکی را در تمام مراحل آموزش درگیر می کند. داده های جمعیتی-جمعیتی ، نوع و دفعات استفاده از تلفن های هوشمند ، میزان اعتیاد دیجیتال (تست اعتیاد به اینترنت - IAT) و رویکردهای سطحی و عمیق یادگیری (Biggs) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در مجموع 710 دانشجو وارد مطالعه شدند. تقریباً همه دانشجویان تلفن هوشمند داشتند و در کل 96.8٪ آنها هنگام سخنرانی ها ، کلاس ها و جلسات از آن استفاده می کردند. کمتر از نیمی از دانشجویان (47.3٪) گزارش کردند که بیش از 10 دقیقه از تلفن هوشمند برای اهداف آموزشی استفاده کرده اند ، این میزان استفاده در بین دانشجویان دفتری بیشتر است. حداقل 95٪ گزارش كرده اند كه از تلفن هوشمند در كلاس براي فعاليت هايي كه مربوط به پزشكي نيست استفاده مي كنند (رسانه هاي اجتماعي و جستجو براي اطلاعات عمومي) و 68.2/XNUMX٪ آنها از نظر IAT ، كاربران اينترنتي مشكوك محسوب مي شوند. رایج ترین دلایل استفاده غیرآموزشی این بود که کلاس بی علاقه بود ، دانش آموزان نیاز به دریافت یا برقراری تماس مهم داشتند و استراتژی آموزشی تحریک کننده نبود. "فراوانی استفاده از تلفن های هوشمند" و "اعتیاد به اینترنت" بالاتر هم با سطوح بالاتر یادگیری سطحی و هم با سطوح پایین یادگیری عمیق ارتباط داشت. مربیان باید به دانشجویان خود در مورد استفاده وظیفه ای از این ابزار مشاوره و آموزش دهند تا از تأثیر سو det آن در روند یادگیری جلوگیری کنند.
کلید واژه ها: برنامه ها (برنامه ها)؛ اعتیاد دیجیتال؛ دانشجویان پزشکی؛ دستگاه های تلفن همراه
مقاله: 29700626
DOI: 10.1007 / s10916-018-0958-X
;