تفاوت جنسیت ، سطح کلاس و نقش اعتیاد به اینترنت و تنهایی در اجبار جنسی در دانش آموزان دوره متوسطه (2017)

Lawal، Abiodun Musbau و Erhabor Sunday Idemudia.

مجله بین المللی نوجوانان و جوانان (2017): 1-9.

https://doi.org/10.1080/02673843.2017.1406380

چکیده

این مطالعه به طور جداگانه تفاوت جنسیت و کلاس را در اجبار جنسی بررسی کرده و سهم تنهایی و اعتیاد به اینترنت در توضیح اجبار جنسی در دانش آموزان دبیرستان را تعیین کرده است. یک نمونه راحتی از 311 دانش آموز دختر و پسر دبیرستان با دامنه سنی 13 تا 21 سال (M = 15.61, SD = 1.63) یک مطالعه مقطعی را تکمیل کرد که شامل اطلاعات دموگرافیک و اقدامات تنهایی ، اعتیاد به اینترنت و اجبار جنسی بود. آمار رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که هر دو احساس تنهایی و اعتیاد به اینترنت به طور قابل توجهی در سطح اجبار جنسی با ثبت اعتیاد به اینترنت امتیازات بالاتری دارند. کودکان پسر دبیرستانی نسبت به همتایان زن خود اجبار جنسی بالاتری را گزارش کردند. سطح کلاس تأثیر قابل توجهی در اجبار جنسی ندارد اما به نظر می رسد با پیشرفت دانش آموزان در کلاس ها ، تأثیرات آن افزایش یابد. آموزش جامع جنسی و مداخلات پیشگیرانه با تأکید بر ارتباط فشرده والدین و کودک و همچنین کنترل استفاده از اینترنت برای تربیت صحیح کودکان توصیه می شود.

کلید واژه ها: مصدومیت جنسی, اعتیاد به اینترنت, تنهایی, دانش آموزان دبیرستان, نیجریه

معرفی

در صورتی که دانش آموزان به درستی در مورد چگونگی کنترل و مدیریت احساسات، نگرانی های جنسی بیش از حد در بین دانش آموزان مدارس متوسطه نداشته باشند، ممکن است در نهایت منجر به انسداد جنسی شوند. همانطور که در Herkov اشاره شد (2016 Herkov، M. (2016). اعتیاد جنسی چیست؟ روان مرکزی. بازخوانی اوت 10، 2017، از https://psychcentral.com/lib/what-is-sexual-addiction/ [Google Scholar])، شورای ملی اعتیاد جنسی و تساهل، اعتیاد جنسی یا اجبار را به عنوان مشارکت در الگوهای مداوم و تشدید رفتارهای جنسی اعمال نمود، علیرغم عواقب منفی برای خود و دیگران. Kalichman و Rompa (1995 Kalichman، SC، & Rompa، D. (1995). مقیاس های جستجوی احساس جنسی و اجبار: قابلیت اطمینان ، روایی و پیش بینی رفتارهای خطرآفرین HIV. مجله ارزیابی شخصیت 65, 586–601.10.1207/s15327752jpa6503_16[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) یک مقیاس ممانعت آمیز (SCS) را ایجاد کرد و آن را برای سنجش گرایشهای به دغدغه های جنسی و ابراز عصبی توصیف کرد. از این تعاریف، فردی که رفتار جنسی اجباری دارد، با اندیشه های جنسی وسواس می شود و همچنان بیش از حد احساسات جنسی را بدون در نظر گرفتن نتایج منفی ادامه می دهد. با توجه به SCS، فشاری جنسی می تواند به عنوان درجه ای که دانش آموزان دبیرستان با افکار و تمایلات جنسی مشغول هستند، تعریف شود. و در مورد تمرین این احساسات بدون در نظر گرفتن پیامدهای منفی هیجان زده شده است. می توان گفت که کودکان مدرسه متوسطه که با افکار جنسی، احساسات، خواسته ها، رفتار و یا بیش از حد جنس مخالف رفتار نرمال خود را مشغول می شوند، می توانند در میزان سازگاری جنسی زیاد باشند.

مطالعات در مورد شیوع فساد جنسی و عوامل مرتبط با آن بیشتر در خارج از نیجریه صورت گرفته است (سیاه، 1998 سیاه، DW (1998). رفتار جنسی اجباری: بازبینی. مجله روانشناسی کاربردی و سلامت رفتاری 4، 219-229. [Google Scholar]؛ چانی و برنز-وورتهام ، 2015 چانی ، MP ، و Burns-Wortham ، CM (2015). بررسی بیرون آمدن ، تنهایی و عزت نفس به عنوان پیش بینی کننده اجبار جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. اعتیاد جنسی و اجبار ، 22(1)، 71-88.[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]؛ گروف ، پارسونز ، و بامبی ، 2010 Grov، C.، Parsons، JT، & Bimbi، DS (2010). اجبار جنسی و خطر جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. بایگانی رفتار جنسی 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ تورس و گور-فلتون ، 2007 Torres، HL، & Gore-Felton، C. (2007). اجبار ، مصرف مواد و تنهایی: مدل تنهایی و خطر جنسی (LSRM). اعتیاد جنسی و اجبار ، 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) بیشتر این مطالعات قبلی در مورد دانشجویان دانشگاه، همجنسگرایان، مردان و زنان HIV مثبت بود (Grov et al. 2010 Grov، C.، Parsons، JT، & Bimbi، DS (2010). اجبار جنسی و خطر جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. بایگانی رفتار جنسی 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ تورس و گور-فلتون ، 2007 Torres، HL، & Gore-Felton، C. (2007). اجبار ، مصرف مواد و تنهایی: مدل تنهایی و خطر جنسی (LSRM). اعتیاد جنسی و اجبار ، 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar])، با کودکان مدرسه متوسطه عمدتا نادیده گرفته شده است. بنابراین مطالعه در مورد کودکان دبستانی در نیجریه به موقع است، به خصوص با توجه به روند رو به رشد استفاده از اینترنت بی نظیر که ممکن است آنها را در معرض چندین فعالیت غیر مرتبط با جنس قرار دهد. علاوه بر این، عدم توجه یا عدم توجه و نظارت از والدین، بسیاری از دانش آموزان مدارس متوسطه را به احساس تنهایی هدایت می کند؛ به این ترتیب، آنها را در معرض خطرات مختلف اجتماعی قرار می دهند. در اين مطالعه، اعتياد به اينترنت و احساس تنهايي به عنوان عوامل پيش بيني کننده احتمال بروز مجدد جنسي در ميان دانش آموزان دبيرستان مورد بررسي قرار گرفت.

گزارش شده است که اجبار جنسی با مصرف بیشتر الکل و مصرف مواد ارتباط دارد (کالیچمن و قابیل ، 2004 Kalichman، SC، & Cain، D. (2004). رابطه بین شاخص های اجبار جنسی و شیوه های جنسی پرخطر در میان مردان و زنانی که از کلینیک عفونت منتقل می شوند مجله تحقیقات جنسیت 41(3)، 235-241.10.1080 / 00224490409552231[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) ، اضطراب ، اختلالات خلقی و اختلالات کنترل تکانه (گرانت و اشتاینبرگ ، 2005 Grant، JE، & Steinberg، MA (2005). رفتار اجباری جنسی و قمار آسیب شناختی. اعتیاد جنسی و اجبار ، 12، 235-244.10.1080 / 10720160500203856[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]؛ ریموند ، کلمن و ماینر ، 2003 Raymond، NC، Coleman، E.، & Miner، MH (2003). همبودی روانپزشکی و صفات اجباری / تکانشی در رفتار جنسی اجباری. روانپزشکی جامع، 44, 370–380.10.1016/S0010-440X(03)00110-X[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) و درگیر شدن در رفتارهای جنسی پرخطر مانند رابطه جنسی محافظت نشده ، رابطه جنسی ناشی از دارو ، افزایش تعداد شرکای جنسی می تواند منجر به HIV و سایر عفونت های مقاربتی شود (دوج ، ریس ، کول و سندفورت ، 2004 Dodge، B.، Reece، M.، Cole، AL، & Sandfort، TGM (2004). اجبار جنسی در بین دانشجویان کالج جنسی مجله تحقیقات جنسیتی 41(4)، 343-350.10.1080 / 00224490409552241[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ Grov و همکاران، 2010 Grov، C.، Parsons، JT، & Bimbi، DS (2010). اجبار جنسی و خطر جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. بایگانی رفتار جنسی 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ کالیچمن و رومپا ، 2001 Kalichman، SC، & Rompa، D. (2001). مقیاس اجبار جنسی: توسعه بیشتر و استفاده در افراد HIV مثبت. مجله ارزیابی شخصیت 76, 379–395.10.1207/S15327752JPA7603_02[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ Reece ، Plate و Daughtry ، 2001 Reece، M.، Plate، PL، & Daughtry، M. (2001). پیشگیری از اچ آی وی و اجبار جنسی: نیاز به یک استراتژی یکپارچه بهداشت عمومی و بهداشت روان. اعتیاد جنسی و اجبار ، 8، 157-167.[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) محققان دیگر پیامدهای احتمالی اجبار جنسی را در افراد گزارش کرده اند که شامل درگیری و پریشانی بین فردی ، پریشانی روانشناختی و پرهیز از مسئولیت های کاری است (Muench & Parsons، 2004 Muench ، F. ، و Parsons ، JT (2004). اجبار جنسی و اچ آی وی: شناسایی و درمان. تمرکز، 19، 1-4.[PubMed], [Google Scholar]) از این رو مهم است که از مطالعات مذکور یادآوری شود که تحقیق در مورد اعتیاد به اینترنت و احساس تنهایی به عنوان پیش بینی کننده های احتمالی جنبش جنسی، به ویژه در دانش آموزان مدارس متوسطه بسیار مهم است.

استفاده شدید اینترنت ممکن است به عنوان یک نوع اعتیاد به استفاده از اینترنت در نظر گرفته شود. در حالیکه تعریف استاندارد هنوز به مفهوم اعتیاد به اینترنت وجود ندارد، اما Young (1998 جوان، KS (1998). گرفتار در شبکه: چگونه به رسمیت شناختن علائم اعتیاد به اینترنت - و یک استراتژی برنده برای بهبود است. در KS Young (Ed.)، 605 سومین خیابان (ص. 10158-0012. 248). نیویورک، نیویورک: ویلی. [Google Scholar]) اعتياد به اينترنت را به عنوان يک اختلال كنترل ضرباني تعريف كرده است كه شامل استفاده از داروهاي مضر نيست. در مطالعه حاضر، اعتياد به اينترنت را به عنوان استفاده بيش از حد و ناامن از اينترنت تحت تأثير فعاليتهاي روزمره فرد تعريف ميکنيم. دانش آموزان دبیرستان معتاد به اینترنت با چت های آنلاین، بازی ها و انواع مختلف انجمن های گفتگو زمان گذر می کنند. در حین انجام این کار، آنها در معرض دیدگاه های مربوط به رابطه جنسی هستند که می توانند رفتار جنسی خود را مطلع کنند.

مطالعات موجود نشان می دهد که شایع بودن اعتياد به اینترنت در میان دانش آموزان دبیرستان (Bruno et al. 2014 Bruno، A.، Scimeca، G.، Cava، L.، Pandolfo، G.، Zoccali، RA، & Muscatello، MRA (2014). شیوع اعتیاد به اینترنت در نمونه ای از دانش آموزان دبیرستان جنوب ایتالیا. مجله بین المللی اعتیاد به سلامت روان، 12, 708–715.10.1007/s11469-014-9497-y[Crossref], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ Sasmaz و همکاران، 2013 Sasmaz، T.، Oner، S.، Kurt، OA، Yapici، G.، Yacizi، AE، Bugdayci، R.، & Sis، M. (2013). شیوع و عوامل خطر اعتیاد به اینترنت در دانش آموزان دبیرستانی. مجله اروپایی بهداشت عمومی، 24(1)، 15-20.[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) بدون شک استفاده از اینترنت برای دانشجویان با توجه به مزایای مختلف بسیار مناسب است. با این حال، اعتیاد به آن می تواند عواقب نامطبوعی داشته باشد، به ویژه در مورد کودکان جوان، اگر نظارت و یا کنترل از راهنماهای بالغ یا با تجربه وجود ندارد. برای حمایت از این ادعا، گریفیت (2001 گریفیت، MD (2001). جنسیت در اینترنت: مشاهده و پیگیری اعتیاد جنسی اینترنتی. مجله تحقیقات جنسیتی 38، 333-352.10.1080 / 00224490109552104[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) اعتياد به اينترنت را عاملي در زندگي دانشجويان دانست، زيرا اين امر مي تواند به عوارض عصبي، اختلالات روانشناختي و اختلال ارتباطي منجر شود. همچنین، Xianhua و همکاران. (2013 Xianhua، W.، Xinguang، C.، Juan، H.، Heng، M.، Jiaghong، L.، Liesl، N.، & Hanrong، W. (2013). شیوع و عوامل اعتیاد آور استفاده از اینترنت در میان نوجوانان در ووهان ، چین: تعاملات رابطه والدین با سن و بیش فعالی-تکانشگری PLoS یکی، 8(4)، e61782.[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) اظهار داشت که دانش آموزانی که از اینترنت استفاده می کردند به میزان قابل ملاحظهای بیش از میزان فعالیت بیش از حد فعال بودند و ارتباط والدین بهتر میتواند به عنوان ناظر بر خطرات اعتیاد به اینترنت باشد. البته، افکار بیش از حد جنسی را نمی توان نادیده گرفت به عنوان یک نتیجه ممکن از استفاده بیش از حد از اینترنت توسط کودکان دبستانی؛ و این ممکن است بر اعتقادات آنها، جهت گیری و هدف جنسیت انسان تأثیر بگذارد.

گذشته از اعتیاد به اینترنت ، تنهایی در کودکی در حال رشد می تواند او را به راحتی مستعد تصمیم گیری هدایت ناپذیر در مورد برخی رفتارها مانند عبارات جنسی کند. احساس تنهایی نوعی انزوای اجتماعی است که به موجب آن فرد احساس می کند دیگر به کسی نزدیک نیست. گزارش شده است که احساس تنهایی با ارتباطات بین فردی و مشکلات تعامل اجتماعی در ارتباط است (فرای-کاکس و هسن ، 2013 Frye-Cox، NE، & Hesse، CR (2013). الکسی تیمیا و کیفیت زناشویی: نقش واسطه ای تنهایی و ارتباط صمیمانه. مجله روانشناسی خانواده، 27(2)، 203-211.10.1037 / a0031961[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) احساس تنهایی یا جدا شدن ممکن است برخی از کودکان متوسطه را در معرض خطر دخالت در رفتار جنسی اجباری قرار دهد؛ شاید به عنوان یک نظم عاطفی به احساس تنهایی. به عبارت دیگر، اجباری جنسی ممکن است به عنوان مکانیسم مقابله با احساس تنهایی مورد سوء استفاده قرار گیرد. مطالعات اندکی حس تنهایی را به عنوان یک عامل پیش بینی کننده احتمالی برای مصیبت جنسی بررسی کرده اند. به عنوان مثال، تورس و گور-فلتون (2007 Torres، HL، & Gore-Felton، C. (2007). اجبار ، مصرف مواد و تنهایی: مدل تنهایی و خطر جنسی (LSRM). اعتیاد جنسی و اجبار ، 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) گزارش دادند که احساس تنهایی با رفتارهای اجباری جنسی و سوء مصرف مواد به تاثیر گذاشتن بر رفتارهای خطر جنسی مرتبط می شود. این نشان می دهد که یک کودک دبستانی که احساس تنهایی می کند، در معرض ابتلا به رفتارهای سوء رفتار جنسی و سوء مصرف مواد است؛ و ممکن است درگیر شدن در اشکال مختلف رفتارهای خطر جنسی باشد. چینی و برنس-وثم (2015 چانی ، MP ، و Burns-Wortham ، CM (2015). بررسی بیرون آمدن ، تنهایی و عزت نفس به عنوان پیش بینی کننده اجبار جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. اعتیاد جنسی و اجبار ، 22(1)، 71-88.[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) همچنین اعلام کرد که تنهایی و عدم افشای گرایش جنسی به مادر و اعتماد به نفس، پیش بینی زورگویی جنسی است. این نشان می دهد که ارتباط تنهایی در تعیین رفتار جنسی در افراد.

مشکوک جنسی رفتار ناهمگونی است. بنابراین درک تفاوت جنسیت ممکن است به شناسایی جنس ها بیشتر مستلزم اجبار جنسی باشد. شاید این امر به محققان مبتنی بر پاتوفیزیولوژی مبتنی بر فاجعه جنسی به عنوان یک اختلال و کمک بیشتری برای رویکردهای درمان احتمالی مرتبط با جنس، را تشویق کند. به منظور شناسایی متغیرهای دموگرافیک احتمالی همراه با تساهل جنسی در میان دانش آموزان دبیرستان، تفاوت های جنسیتی و سطح تحصیلی در سازش جنسی مورد بررسی قرار گرفت. آیدل و آکیندل اسکار (2015 Ayodele، KO، & Akindele-Oscar، AB (2015). تمایلات روانشناختی مرتبط با رفتار جنسی نوجوانان: اثر تعدیل کننده جنسیت. مجله بریتانیایی آموزش و پرورش، جامعه و علوم رفتاری 6(1)، 50-60.[Crossref], [Google Scholar]) دریافتند که نوجوانان زن نسبت به همتایان مذهبی بیشتر نسبت به همجنسگرایان مذهبی خود بیشتر گزارش داده اند. به طور مشابه، McKeague (2014 McKeague، EL (2014). تمایز معتاد جنسی زن: یک بررسی ادبی متمرکز بر موضوعات مربوط به تفاوت جنسیتی است که برای اطلاع دادن به توصیه های مربوط به درمان زنان با اعتیاد جنسی استفاده می شود. اعتیاد جنسی و اجبار ، 21(3)، 203-224.10.1080 / 10720162.2014.931266[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) گزارش دادند که رفتارهای اعتیاد جنسی زنان به لحاظ رابطهی انگیزه بیشتر است. این نشان می دهد که در حالی که می تواند اختلاف جنسیتی در سازش جنسی باشد، اعتیاد جنسی خود را به نحوی متفاوت از مردان نشان می دهد. در مقابل این، Dodge و همکاران. (2004 Dodge، B.، Reece، M.، Cole، AL، & Sandfort، TGM (2004). اجبار جنسی در بین دانشجویان کالج جنسی مجله تحقیقات جنسیتی 41(4)، 343-350.10.1080 / 00224490409552241[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) نمرات بالاتری را برای مردان در زمینه سازگاری جنسی گزارش دادند نسبت به زنان. با این حال، این مطالعات قبلی نشان داده است که تفاوت جنسیتی در سازش جنسی وجود دارد.

هدف این مطالعه بررسی تفاوتهای جنسیتی و طبقه در فرسودگی جنسی و تعیین مشارکت از تنهایی و اعتیاد به اینترنت در فاجعه جنسی در میان دانش آموزان مدارس متوسطه در نیجریه است.

مواد و روش ها

طرح

این مطالعه یک رویکرد مقطعی را در پیش گرفت و از یک طرح تحقیق پس از فاکتور استفاده کرد. متغیرهای مستقل جنسیت ، سطح کلاس ، اعتیاد به اینترنت و احساس تنهایی هستند ، در حالی که متغیر وابسته ، اجبار جنسی است. جنسیت در دو سطح (زن و مرد) اندازه گیری شد. کلاس در سه سطح (SSSI ، SSSII و SSSIII) ، اعتیاد به اینترنت و احساس تنهایی در مقیاس فاصله ای اندازه گیری شد.

شرکت کنندگان

این مطالعه شامل یک نمونه راحتی از 311 کودک مدرسه ای بود که از چهار (4) مدرسه متوسطه در کلان شهر ابادان در ایالت اویو ، نیجریه انتخاب شده اند. نمونه دانش آموزان دبیرستان های متوسطه (SSS) کلاس های I ، II و III بود. از 311 دانش آموز ، 140 نفر (45٪) مرد و 171 نفر (55٪) زن با دامنه سنی 13 و 21 سال بودند (M = 15.61 ، SD = 1.63). توزیع دین دانش آموزان نشان داد که 213 نفر (68.5/93 درصد) مسیحی ، 29.9 نفر (5/1.6 درصد) مسلمان و 100 نفر (32.2/75 درصد) مذهب سنتی بودند. سطح کلاس نشان داد که 24.1 (136٪) در SSSI ، 43.7 (XNUMX٪) در SSSII و XNUMX (XNUMX٪) در SSS III بودند.

معیارهای

داده ها با استفاده از پرسشنامه ساختار یافته ای که شامل مشخصات دموگرافیک بالا و مقیاس های قابل اعتماد زیر اندازه گیری متغیرهای مورد علاقه در مطالعه بود، جمع آوری شد.

مصدومیت جنسی از طریق تصویب مقیاس 10 مورد Compulsivity مقیاس (SCS) که توسط Kalichman و Rompa (1995 Kalichman، SC، & Rompa، D. (1995). مقیاس های جستجوی احساس جنسی و اجبار: قابلیت اطمینان ، روایی و پیش بینی رفتارهای خطرآفرین HIV. مجله ارزیابی شخصیت 65, 586–601.10.1207/s15327752jpa6503_16[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) و این به منظور ارزیابی گرایش های مربوط به مشکالت جنسی و خواست های جنسی بود. پاسخ ها در مورد مقیاس بر روی یک مقیاس نوع لیکرت 5 ارزیابی شد، از جمله "من را دوست ندارم" به "بسیار شبیه به من". نمره بالا در مقیاس نشان می دهد که میزان رضایت جنسی در پاسخ دهندگان بیشتر است. مهمتر از همه، SCS گزارش شده است که اعتبار قابل قبولی در جمعیت های مختلف مانند مردان و زنان همجنس گرا و همجنسگرایان، دانش آموزان HIV مثبت و دانشجویان در مورد ارزیابی ابراز عصبی (Kalichman، Johnson، Adair، et al. 1994 Kalichman، SC، Adair، V.، Rompa، D.، Multhauf، K.، Johnson، J.، & Kelly، J. (1994). جستجوی احساس جنسی: ایجاد مقیاس و پیش بینی رفتار در معرض خطر ایدز در مردان فعال همجنس باز. مجله ارزیابی شخصیت 62, 385–397.10.1207/s15327752jpa6203_1[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]؛ Grov و همکاران، 2010 Grov، C.، Parsons، JT، & Bimbi، DS (2010). اجبار جنسی و خطر جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. بایگانی رفتار جنسی 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) دوج و همکاران (2004 Dodge، B.، Reece، M.، Cole، AL، & Sandfort، TGM (2004). اجبار جنسی در بین دانشجویان کالج جنسی مجله تحقیقات جنسیتی 41(4)، 343-350.10.1080 / 00224490409552241[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) گزارش اعتبار سازه SCS؛ با ارتباط مقیاس با فرکانس رفتار جنسی و تعداد شرکای جنسی در یک نمونه از دانشجویان دبیرستان؛ و روابط قابل توجهی به دست آمد. ضریب اعتبار آلفای 89 را در مطالعه حاضر گزارش کردیم.

تنهایی توسط مقیاس 20 مورد سنجش تنهایی UCLA توسط Russell، Peplau و فرگوسن (1978 Russell، D.، Peplau، LA، & Ferguson، ML (1978). اندازه گیری تنهایی. مجله ارزیابی شخصیت 42, 290–294.10.1207/s15327752jpa4203_11[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar])؛ که برای اندازه گیری احساسات ذهنی فرد از تنهایی و انزوای اجتماعی طراحی شده بود. انتظار می رود پاسخ دهندگان در مقیاس لیکرت از نقطه نظر 5، از «من هرگز چنین احساسی ندارم» را به «من اغلب احساس می کنم» را نشان می دهد. نمره بالا در مقیاس نشان دهنده میزان بیشتر تنهایی در پاسخ دهندگان است. راسل (1996 راسل، د (1996). مقیاس تنهایی UCLA (نسخه 3): قابلیت اطمینان، اعتبار و ساختار عامل. مجله ارزیابی شخصیت 66, 20–40.10.1207/s15327752jpa6601_2[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) ضریب همبستگی داخلی را با ضریب X.NXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ضریب اعتبار آلفای 89 را در مطالعه حاضر گزارش کردیم.

اعتیاد به اینترنت توسط آزمونهای 20 مورد ارزيابی قرار گرفت. آزمون جوانه های اعتیاد جوان (YIAT20) توسط Young (1998 جوان، KS (1998). گرفتار در شبکه: چگونه به رسمیت شناختن علائم اعتیاد به اینترنت - و یک استراتژی برنده برای بهبود است. در KS Young (Ed.)، 605 سومین خیابان (ص. 10158-0012. 248). نیویورک، نیویورک: ویلی. [Google Scholar]) این مقیاس میزان تأثیر استفاده کنندگان از اینترنت در اینترنت را بر روی زندگی روزمره ، زندگی اجتماعی ، بهره وری ، الگوی خواب و احساسات ارزیابی می کند (Frangos، Frangos، & Sotiropopoulos، 2012 Frangos، CC، Frangos، CC، & Sotiropulos، I. (2012). یک متا آنالیز اعتبار آزمون اعتماد به نفس جوانان اینترنتی. مقالات کنگره جهانی مهندسی، جلد اول ژوئیه 4-6، لندن: WCE. [Google Scholar]) پاسخ ها در مورد مقیاس بر روی یک مقیاس نوع لیکرت 5 ارزیابی شد، از "به ندرت" تا "همیشه". نمره بالا در مقیاس نشان می دهد که میزان اعتیاد به اینترنت در پاسخ دهندگان بیشتر است. در مطالعه حاضر، ضریب پایایی آلفای 73 به دست آمد.

در نظر گرفتن اخلاق و رویه ها

به منظور اطمینان از توجه اخلاقی در جمع آوری داده ها، یک برنامه اخلاقی توسط کمیته های اخلاقی دانشکده ها که تاریخ به صورت فیزیکی با مدرسان مدرسه برگزار می شود، تصویب شد و تصویب شد. مدرسان مدرسه بیشتر از اهداف تحقیق مطلع بودند. پرسشنامه ها به دانش آموزان در کلاس های مختلف آنها اعطا شد. تمام شرکت کنندگان در مورد این مطالعه مطلع شدند و به همان اندازه رضایت کتبی را ارائه دادند. هیچ مشکلی برای دانشجویان برای شرکت در مطالعه داده نشد. در دیدار با دانش آموزان، ما تاکید کردیم که نام آنها در تکمیل پرسشنامه مورد نیاز نبوده و اطلاعاتی که داده شده تنها برای تحقیقات مورد استفاده قرار می گیرد. با استفاده از پرسشنامه های 400، 364 به طور کامل از شرکت کنندگان خارج شد که 311 به درستی تکمیل شد. این ها برای تحلیل داده ها در مطالعه مورد استفاده قرار گرفتند. تعداد واقعی پرسشنامه ها نشان دهنده میزان پاسخ 77.75٪ است. با حذف 53 که به درستی تکمیل نشده بود.

تجزیه و تحلیل آماری

داده های جمع آوری شده با استفاده از نسخه IBM SPSS 24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. هر دو آمار توصیفی و استنباطی در این مطالعه محاسبه شده است. برای تحلیل خصوصیات جمعیت شناختی پاسخ دهندگان از آمار توصیفی مانند میانگین، انحراف معیار و درصد استفاده شد. آمار استنباطی رگرسیون چند متغیره دو و چندگانه محاسبه شد. تجزیه و تحلیل همبستگی دوبعدی برای مشاهده روابط بین تمام متغیرها انجام شد و پس از آن از دو رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی برای آزمون سهم مستقل و مشترک متغیرهای پیش بینی شده در توضیح متغیر معیار در مطالعه استفاده شد. در مرحله اول، اعتیاد به اینترنت وارد شد و در مرحله دوم احساس تنهایی وارد شد. آمارها در سطح معنیداری در مقادیر .01 و .05 گزارش شده است.

نتایج

نتایج همبستگی دو جانبه

نتایج تجزیه و تحلیل همبستگی دو جانبه در رابطه بین متغیرها در جدول 1 نشان داد که سن پاسخ دهندگان با سطح کلاس ارتباط مثبت داردr = .58 ؛ p < .01) و اعتیاد به اینترنت (r = .12 ؛ p <.01) ، اما با تنهایی این کار را نمی کند (r = −.01 ؛ p > .05) و اجبار جنسی (r = .08 ؛ p > .05). سطح کلاس با اعتیاد به اینترنت ارتباط ندارد (r = .10 ؛ p > .05) ، تنهایی (r = .01 ؛ p > .05) و اجبار جنسی (r = .06 ؛ p > .05). اعتیاد به اینترنت به طور معنی داری و مثبت با تنهایی مرتبط است (r = .32 ؛ p <.01) و اجبار جنسی (r = .47 ؛ p 01/XNUMX) تنهایی با اجبار جنسی رابطه مثبت دارد (r = .38 ؛ p 01/XNUMX)

جدول 1 میانگین، انحراف معیار و ماتریس همبستگی بین متغیرها در مطالعه (N = 311)

CSV جدول نمایش

نتایج مدل رگرسیون سلسله مراتبی دو مدل

نتایج یک مدل رگرسیون چند متغیره سلسله مراتبی در جدول 2 نشان داد که در مدل اول، اعتياد به اینترنت به طور قابل توجهی به مدل رگرسیون کمک می کند، F (1، 309) = 88.63، p 01/22. و 28٪ از تغییرات در اجبار جنسی را به خود اختصاص داده است. افزودن تنهایی در مدل دوم منجر به افزایش قابل توجهی تا XNUMX٪ از تغییرات در اجبار جنسی با مشارکت مشترک در مدل رگرسیون شد F(2، 308) = 60.47، p <.01 به همین ترتیب ، در مدل دوم ، اعتیاد به اینترنت (β = .39 ، p <.01) و تنهایی (β = .26 ، p 01/XNUMX <) به طور مستقل اجبار جنسی را در میان کودکان دبیرستانی پیش بینی کرد.

جدول 2 خلاصه ای از تجزیه و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی برای متغیرهایی که فرسودگی جنسی کودکان دبستانی را پیش بینی می کند (N = 311)

CSV جدول نمایش

در جدول 3، تفاوت جنسیتی در سازگاری جنسی در میان دانش آموزان دبیرستانی با استفاده از آزمون تی مورد بررسی قرار گرفت و مشخص شد که پاسخ دهندگان مردM = 25.28 ، SD = 10.04) به طور قابل توجهی اجبار جنسی بالاتر از همتایان زن خود گزارش کرد (M = 19.96 ، SD = 9.37). نتیجه نشان می دهد که تفاوت جنسیتی در میزان اجبار جنسی در بین کودکان دبیرستانی وجود دارد t(309) = 4.82، p = .000

جدول 3. t-تحليل تجزيه و تحليل كودكان دبيرستاني دخترانه و پسر بر تساهل جنسي.

CSV جدول نمایش

در بررسی تاثیر سطح کلاسی در سازگاری جنسی، تجزیه و تحلیل یکنواخت واریانس (ANOVA) انجام شد و نتایج در جدول 4 هیچ تاثیر معنی داری در سطح کلاس بر ناکارایی جنسی نداشت F(2، 308) = .58، p = .558. با این حال ، مشاهده نمایش گرافیکی سطح کلاس نشان می دهد که با رسیدن کودکان دبیرستانی به کلاس بالاتر ، اجبار جنسی افزایش می یابد (نگاه کنید به شکل 1).

جدول 4 خلاصه ای از ANOVA یک طرفه از سطوح کلاس در سازش جنسی.

CSV جدول نمایش

شکل 1 تجزیه و تحلیل گرافیکی از کلاس های دانش آموزان مدارس متوسطه و سطح ناسازگاری جنسی آنها را ارائه می دهد.

نمایش اندازه کامل

بحث

تجزیه و تحلیل همبستگی نشان داد که رابطه مستقیمی معنادار بین اعتیاد به اینترنت و اجبار جنسی وجود دارد. این نشان می دهد که هرچه کودکان دبیرستانی بیشتر به استفاده از اینترنت اعتیاد داشته باشند ، بیشتر مستعد رفتارهای اجباری جنسی هستند. همچنین اشاره شد که اعتیاد به اینترنت به طور مستقل اجبار جنسی را در میان کودکان دبیرستانی پیش بینی می کند. این یافته ها با مطالعات قبلی که ارتباط مثبت بین استفاده از اینترنت و افزایش جهت گیری رفتار جنسی و بیش فعالی را در دانشجویان تأیید کرده است سازگار است (Adebayo، Udegbe، & Sunmola، 2006 آدبایو ، DO ، Udegbe ، IB ، و Sunmola ، AM (2006). جنسیت ، استفاده از اینترنت و جهت گیری رفتار جنسی در بین جوانان نیجریه ای. روانشناسی و رفتار سایبری 9(6)، 742-752.10.1089 / cpb.2006.9.742[Crossref], [PubMed], [Google Scholar]؛ Xianhua و همکاران، 2013 Xianhua، W.، Xinguang، C.، Juan، H.، Heng، M.، Jiaghong، L.، Liesl، N.، & Hanrong، W. (2013). شیوع و عوامل اعتیاد آور استفاده از اینترنت در میان نوجوانان در ووهان ، چین: تعاملات رابطه والدین با سن و بیش فعالی-تکانشگری PLoS یکی، 8(4)، e61782.[Crossref], [PubMed], [وب علوم ®], [Google Scholar]) این نشان می دهد که سازش جنسی که می تواند از دلبستگی به افکار و خواسته های جنسی جلوگیری شود، بخشی از خطرات استفاده از اینترنت و یا اعتیاد به اینترنت در دانشجویان است.

بیشتر نشان داده شد که ارتباط مستقیمی بین تنهایی و فساد جنسی وجود دارد. این بدان معنی است که دانش آموزان مدارس متوسطه احساس تنهایی یا جدائی می کنند، بیشتر آنها با افکار جنسی مواجه می شوند که می تواند آنها را به رفتارهای اجباری جنسی سوق دهد. به نظر می رسد تنهایی در سهم مستقل در توضیح زورگویی جنسی در دانش آموزان دبیرستان وجود دارد. این یافته ها با Torres و Gore-Felton (2007 Torres، HL، & Gore-Felton، C. (2007). اجبار ، مصرف مواد و تنهایی: مدل تنهایی و خطر جنسی (LSRM). اعتیاد جنسی و اجبار ، 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar])؛ که قبلا ارتباط معنی داری بین احساس تنهایی و رفتار اجباری جنسی داشت. در نتیجه، دانش آموزان مدارس متوسطه که تنها به تنهایی در معرض دید قرار گرفته اند یا خیر نیستند، در معرض رفتارهای خطرناک قرار می گیرند که می توانند آینده خود را در معرض خطر قرار دهند.

نتایج حاصل از رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی نیز نشان داد که اعتیاد به اینترنت و احساس تنهایی به طور مشترک در این تحقیق، فشاری جنسی را پیش بینی کرده اند. این یافته با Chaney و Burns-Wortham (2015 چانی ، MP ، و Burns-Wortham ، CM (2015). بررسی بیرون آمدن ، تنهایی و عزت نفس به عنوان پیش بینی کننده اجبار جنسی در مردان همجنسگرا و دوجنسیتی. اعتیاد جنسی و اجبار ، 22(1)، 71-88.[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) که مشاهده کرد که تنهایی با متغیرهای دیگر مانند عدم افشای گرایش جنسی به مادر و اعتماد به نفس، پیش بینی زورگویی جنسی است. با این حال، معتادان به اینترنت درصد قابل توجهی را ثبت کردند. این نشان می دهد که چگونه اعتقادات اینترنتی تاثیرگذار در شکل گیری گرایش های جنسی و ایده های جنسی در میان دانش آموزان مدارس متوسطه است. شاید، فعالیت های جنسی آنلاین (OSA) که توسط Eleuteri، Tripodi، Petruccelli، Rossi و Simonelli (2014 Eleuteri، S.، Tripodi، F.، Petruccelli، I.، Rossi، R.، & Simonelli، C. (2014). پرسشنامه و مقیاس ارزیابی فعالیتهای جنسی آنلاین: مروری بر 20 سال تحقیق. روانشناسی سایبری: مجله تحقیقات روانشناختی در مورد فضای مجازی، 8(1)، مقاله 1. doi: 10.5817 / CP2014-1-2[Crossref], [Google Scholar]) هدف اصلی استفاده از اینترنت در این جمعیت است؛ نه به خاطر یادگیری سازنده و دانش. گرچه گزارش شده است که OSA دارای برخی از جنبه های مثبت و منفی است، گرایش های جنسی منفی و مضر آن پایدار است.

علاوه بر این، تفاوت جنسیتی در سازگاری جنسی وجود دارد. دانش آموزان دبیرستان در مظلومیت جنسی بیش از همتایان زن بودند. این یافته با Dodge et al مرتبط است. (2004 Dodge، B.، Reece، M.، Cole، AL، & Sandfort، TGM (2004). اجبار جنسی در بین دانشجویان کالج جنسی مجله تحقیقات جنسیتی 41(4)، 343-350.10.1080 / 00224490409552241[تیلور و فرانسیس آنلاین], [وب علوم ®], [Google Scholar]) که مردان در رفتار نسبت به زنان بیشتر رفتار جنسی دارند. این تفاوت جنسیتی می تواند به عوامل اجتماعی و فرهنگی نسبت داده شود که در رابطه با بیان جنسیت نسبت به زن نسبت به زن انعطاف پذیر است. ما همچنین اختلافات در سطح کلاس را در شیوه ای که دانش آموزان مدارس متوسطه را مجاز می دانند، بررسی می کنیم. تفاوت قابل توجهی در سازگاری جنسی یافت نشد. با این حال، نشانه ای از این بود که با پیشرفت دانش آموزان در کلاس ها، احتمال بیشتری وجود دارد که با افکار جنسی درگیر شوند. این در راستای گزارش پروری، Accordino و Hewes (2007 Perry، M.، Accordino، MP، & Hewes، RL (2007). بررسی استفاده از اینترنت ، جستجوی احساسات جنسی و غیرجنسی و اجبار جنسی در بین دانشجویان. اعتیاد جنسی و اجبار ، 14(4)، 321-335.10.1080 / 10720160701719304[تیلور و فرانسیس آنلاین], [Google Scholar]) که دانش آموزان بالغ در مقایسه با حساسیت جنسی نسبت به دانش آموزان کلاس پایین تر افزایش یافته اند. احتمالا، دانش آموزان از همسران خود یاد می گیرند و یا در جستجوی اطلاعات مرتبط با جنسیت بیشتر آگاه می شوند.

نتیجه گیری

با توجه به یافته های ما، نتیجه گیری های زیر مطرح شده است: اول، اعتماد به اینترنت و احساس تنهایی به طور قابل توجهی (به طور مستقل و مشترک) در توضیح سطح سازش جنسی در میان دانش آموزان راهنمایی با استفاده از وابستگی به اینترنت، سهم بیشتری را به خود اختصاص داده است. دوم، تفاوت های جنسیتی در سطح تحصیلی وجود دارد که در آن دانش آموزان مدارس متوسطه، دانش آموزان مذکر را مجبور به ضبط سطح بالاتر می دانند. با این وجود، سطح کلاسیک در دانشجویان به طور قابل ملاحظهای بر دانشجوها اثر نگذاشت، اما نشانه ای وجود دارد که نشان میدهد دانشآموزان بیشتر در معرض افکار جنسی قرار دارند که میتوانند به رفتارهای اجباری جنسی منجر شوند.

توصیه

نتایج این مطالعه ضروری است با توجه به حساسیت جنس در میان نوجوانان. بنابراین توصیه می شود آموزش جنسی و مداخله پیشگیرانه با تاکید بر ارتباط والدین و والدین صحیح و همچنین اقدامات کنترل اینترنتی در جهت صحیح تربیت فرزندان (هر دو در خانه و در مدارس) توصیه می شود. ما توصیه می کنیم که محیط مدرسه باید برای دانش آموزان دبیرستانی به اندازه کافی دوستانه باشد تا چالش های مربوط به جنس خود را بدون ترس بررسی کنند. همچنین، برنامه های مبتنی بر مدرسه باید با تمرکز بر آموزش کودکان دبستانی در تمامی سطوح بر رفتار جنسی و عوامل خطر و نیز نحوه برطرف کردن افکار ناخوشایند جنسی انجام شود. در خانه، والدین باید برای بحث آزاد بین آنها و بخش هایشان در مسائل حساس مانند جنسیت و عوامل خطر مرتبط با آن و نیز راهکارهای مقابله ای ممکن ایجاد کنند. به طور خاص، والدین باید وقت خود را برای بخش های خود اختصاص دهند و فعالیت های خود را در مدارس و مدارس بررسی کنند. همه اینها را می توان با مشارکت روانشناسان و مشاوران مدرسه به دست آورد.

سهم نویسنده

AML این مطالعات را طراحی و طراحی کرده است. AML روش ها و بخش های نتایج را نوشت و به معرفی و بحث و گفتگو کمک کرد. ESI به معرفی و بحث کمک کرد.

بيانيه افشاء

نویسندگان هیچ گونه تضاد منافع را اعلام نمی کنند.

یادداشت ها درمورد همکاران

Abiodun Musbau Lawal استاد در رشته روانشناسی، دانشگاه فدرال، Oye-Ekiti، دولت Ekiti، نیجریه است. منافع پژوهشی وی بر توسعه خود، مسائل پیشگیرانه در سلامت باروری، اچ آی وی / ایدز، سوء مصرف مواد و سلامت روان تمرکز می کند.

اهرابور یکشنبه Idemudia یک استاد پژوهشی کامل در دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه North-West، کمپنی Mafikeng، Mmabatho، آفریقای جنوبی است. زمینه های تحقیق او تمرکز بر تروما، گروه های آسیب پذیر، زندان ها و روانشناسی فرهنگی است.

قدردانی

نویسندگان اذعان می کنند که کمک های دانشجویان برای تکمیل پرسشنامه ها برای مطالعه انجام شده است. همچنین، رهبری مدارس متوسطه که به عنوان تنظیمات برای مطالعه مورد استفاده قرار می گیرند، برای ایجاد فضای قابل قبول برای جمع آوری داده ها قدردانی می شود.

منابع

آدبایو ، DO ، Udegbe ، IB ، و Sunmola ، AM (2006). جنسیت ، استفاده از اینترنت و جهت گیری رفتار جنسی در بین جوانان نیجریه ای. روانشناسی و رفتار سایبری 9(6)، 742-752.10.1089 / cpb.2006.9.742

ارتباط سریع