Psychological Science Février 2010
+ Affiliations d'auteurs
- Denison University
- Robert Weis, Département de psychologie, Université Denison, Granville, OH 43023 E-mail: [email protected]
Abstract
Les jeunes garçons qui ne possédaient pas de jeux vidéo se sont vu promettre un système de jeux vidéo et des jeux adaptés aux enfants en échange de leur participation à une «étude en cours sur le développement de l'enfant». Après une évaluation initiale du rendement scolaire des garçons et du comportement signalé par les parents et les enseignants , les garçons ont été assignés au hasard pour recevoir le système de jeu vidéo immédiatement ou pour recevoir le système de jeu vidéo après une évaluation de suivi, quelques mois plus tard 4. Les garçons qui ont reçu le système ont immédiatement passé plus de temps à jouer à des jeux vidéo et moins à des activités scolaires après l'école que les enfants de comparaison.
Les garçons qui ont reçu le système immédiatement ont également eu des scores plus faibles en lecture et en écriture et de plus grands problèmes scolaires signalés par l'enseignant au suivi que les enfants de comparaison. La quantité de jeux vidéo a joué le rôle de médiateur dans la relation entre la propriété des jeux vidéo et les résultats scolaires. Les résultats fournissent des preuves expérimentales que les jeux vidéo peuvent remplacer les activités parascolaires ayant une valeur éducative et peuvent entraver le développement des compétences en lecture et en écriture chez certains enfants.
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