Roberto Truzoli, Caterina Viganò, Paolo Gabriele Galmozzi, Phil Reed.
Journal d'apprentissage assisté par ordinateur, 2019; DOI: 10.1111 / jcal.12414
https://publons.com/publon/10.1111/jcal.12414.
Abstract
La présente étude a exploré la relation entre l'utilisation problématique d'Internet (PIU) et la motivation à apprendre, et a examiné les facteurs psychologiques et sociaux médiatisant cette relation. Deux cent quatre-vingt-cinq étudiants d'une université italienne ont été recrutés pour la présente étude. Il y avait une relation négative entre la CEP et la motivation à étudier: un impact négatif sur les stratégies d'apprentissage, ce qui signifie que les étudiants ont eu plus de mal à organiser leur apprentissage de manière productive; et PIU également positivement associée à l'anxiété de test. Les résultats actuels ont également démontré qu'il y avait une médiation partielle de cet effet de la PIU sur les stratégies d'apprentissage en termes de solitude. Cela suggère que ceux qui ont des niveaux élevés de PIU peuvent être particulièrement menacés par des motivations inférieures à étudier, et, par conséquent, une baisse des performances académiques généralisées en raison d'un certain nombre de conséquences de la PIU.
Description du profane
- La présente étude a exploré la relation entre l'utilisation problématique d'Internet (PIU) et la motivation à apprendre.
- Il y avait une relation négative entre la CEP et la motivation à étudier.
- La PIU était positivement associée à l'anxiété du test.
- La solitude a médié partiellement l'effet de la PIU sur les stratégies d'apprentissage
- Ceux qui ont des niveaux élevés de PIU sont à risque de faible motivation à étudier.
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