કૉલેજ સ્ટુડન્ટ્સ (2017) વચ્ચે લાગણી નિયમન અને સેક્સ વ્યસન

માનસિક આરોગ્ય અને વ્યસન આંતરરાષ્ટ્રીય ઇન્ટરનેશનલ જર્નલ

 ફેબ્રુઆરી 2017, વોલ્યુમ 15, અંક 1, પૃષ્ઠ 16-27

ક્રેગ એસ કેશવેલ, અમાન્દા એલ. જિઓર્દાનો, કેલી કિંગ, કોડી લેન્કફોર્ડ, રોબિન કે. હેન્સન

અમૂર્ત

જાતીય વ્યસન ધરાવતા વ્યકિતઓ માટે, જાતીય વર્તણૂક એ હંમેશાં દુingખદાયક અથવા અનિચ્છનીય ભાવનાઓને નિયંત્રિત કરવાના પ્રાથમિક માધ્યમ છે. આ અધ્યયનમાં, અમે જાતીય વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જમાં અને બિન-ક્લિનિકલ રેન્જમાં રહેલા વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે લાગણીના નિયમનના પાસાઓમાં તફાવત તપાસવાની માંગ કરી. College 337 ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓના નમૂનામાં, જાતીય વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જમાં scored 57 (16.9%) નો સ્કોર અને ક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓ ભાવના નિયમનના ત્રણ પાસાઓ પર બિન-ક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર તફાવત ધરાવે છે: (એ) ભાવનાત્મક પ્રતિભાવોનો અસ્વીકાર, (બી) નકારાત્મક અસર, અને (સી) ન્યૂનતમ લાગણી નિયમન વ્યૂહરચનાના પ્રતિભાવમાં લક્ષ્ય-નિર્દેશિત વર્તણૂકમાં મર્યાદિત સગાઈ. ક collegeલેજ કેમ્પસ પરના દખલ માટેના સૂચનો પૂરા પાડવામાં આવે છે.

ક Collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓમાં લાગણીનું નિયમન અને સેક્સ વ્યસન

            સંશોધનકારો સૂચવે છે કે આશરે 75% વિદ્યાર્થીઓ અગાઉના જાતીય અનુભવ (હોલ્વે, ટિલમેન અને બ્રેવસ્ટર, 2015) સાથે ક collegeલેજમાં પ્રવેશ કરે છે અને ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓ જાતીય વર્તણૂંકમાં શામેલ હોય છે જેને તંદુરસ્ત, સમસ્યારૂપ અથવા અનિવાર્ય તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે. સ્પેક્ટ્રમના એક છેડે, ક collegeલેજના વાતાવરણ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવતી સ્વતંત્રતા અને શૈક્ષણિક તકો, જાતીયતા (સ્મિથ, ફ્રેન્કલિન, બોર્ઝુમાટો-ગેની) સહિતના વ્યક્તિગત મૂલ્યો, માન્યતાઓ અને ધારાધોરણોના મૂળ અને શોધના પરિવારમાંથી તંદુરસ્ત અલગતા કેળવી શકે છે. , અને ડીગ્સ-વ્હાઇટ, 2014). ઘણાં ક collegeલેજ વિદ્યાર્થીઓ પોતાની જાત અને તેમના વ્યક્તિગત મૂલ્યો વિશે વધુ સારી રીતે સમજણ વિકસાવે છે અને જાતીય પ્રવૃત્તિઓમાં તેમની વ્યક્તિગત માન્યતા સિસ્ટમ્સ સાથે જોડાયેલા હોય છે. અન્ય વિદ્યાર્થીઓ, તેમ છતાં, કોલેજના વાતાવરણના ઘણા જોખમી પરિબળોનો સામનો કરી શકે છે અને સમસ્યારૂપ અથવા જોખમી જાતીય વર્તનમાં સામેલ થઈ શકે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, એક સંભવિત જોખમ પરિબળમાં ક collegeલેજ કેમ્પસના જાતીય ધોરણો શામેલ છે, કેમ કે વિદ્યાર્થીઓ જાતીય ભાગીદારોની સંખ્યા અને તેમના સાથીઓની જાતીય પ્રવૃત્તિના વ્યાપને વધારે પડતો અંદાજ આપે છે (સ્કોલી, કેટઝ, ગેસ્કોઇગ્ની, અને હોલક, 2005). આ જાતીય ધોરણો અચોક્કસ જાતીય અપેક્ષાઓનું પાલન કરવા માટે દબાણ ઉત્તેજીત કરી શકે છે અને અનિચ્છનીય સગર્ભાવસ્થા (જેમ્સ-હોકિન્સ, 2015), જાતીય ચેપ (એસટીઆઈ; વિલ્ટન, પાલ્મર અને મરાંબા 2014) જેવા જાતીય હુમલો જેવા વિવિધ નકારાત્મક પરિણામો માટે યોગદાન આપી શકે છે. (ક્લેઅર અને લિન, 2013) અને શરમ (લ્યુન્સફોર્ડ, 2010). કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે જોખમી જાતીય વર્તન માટે ફાળો આપતો બીજો પરિબળ એ દારૂનો ઉપયોગ છે. સંશોધનકારોએ દારૂના સેવનને કિશોરો અને નાના વયસ્કો વચ્ચેના જાતીય ભાગીદારોની સંખ્યા સાથે જોડ્યો છે. ખાસ કરીને, ડોગન, સ્ટોકડેલ, વાઇલ્ડમેન અને કોગર (2010) એ 13 વર્ષથી વધુ સમયનો લંબાણપૂર્વકનો અભ્યાસ કર્યો અને જાણવા મળ્યું કે આલ્કોહોલનો ઉપયોગ યુવાન પુખ્ત વયના જાતીય ભાગીદારોની સંખ્યા સાથે સકારાત્મક સંબંધ ધરાવે છે. તેમ છતાં ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે જોખમી જાતીય વર્તન નકારાત્મક અથવા નુકસાનકારક પરિણામો તરફ દોરી શકે છે, તેમ છતાં આ કૃત્યો લૈંગિક વ્યસનને સૂચવતા નથી. તે ત્યારે જ છે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ જાતીય વર્તણૂક પર નિયંત્રણની ખોટ અનુભવે છે અને જાતીય વ્યસન હાજર હોઈ શકે તેવા નકારાત્મક પરિણામો છતાં પણ સંલગ્ન રહે છે (ગુડમેન, 2001)

જાતીય વ્યસન

            તેમ છતાં, કેટલાક વિવાદ સેક્સ વ્યસનની આસપાસ છે, ખાસ કરીને તેની ગેરહાજરીમાં ડાયગ્નોસ્ટિક એન્ડ સ્ટેટિસ્ટિકલ મેન્યુઅલ ઓફ મેન્ટલ ડિસઓર્ડર્સ (ડીએસએમ -5; અમેરિકન સાઇકિયાટ્રિક એસોસિએશન, 2013), ઘણી શાખાઓમાં અગ્રણી નિષ્ણાતો સામાન્ય રીતે સંમત થાય છે કે સેક્સ વ્યસન ખરેખર એક રોગ છે (કાર્નેસ, 2001; ગુડમેન 2001; ફિલિપ્સ, હાજેલા અને હિલ્ટન, 2015). ગુડમેન (1993) એ શબ્દ દાખલ કરીને જાતીય વ્યસન માટેના ડાયગ્નોસ્ટિક માપદંડની દરખાસ્ત કરી હતી જાતીય વર્તન પદાર્થના દુરૂપયોગ અને પરાધીનતાના માપદંડમાં. આ દ્રષ્ટિકોણથી, લૈંગિક વ્યસન જાતીય પ્રવૃત્તિના પ્રકાર અથવા આવર્તન વિશે નથી. તેના બદલે, લૈંગિક જોડાણમાં જાતીય પ્રવૃત્તિના વ્યવહાર અને ધાર્મિક વિધિનો સમાવેશ થાય છે, અનિચ્છનીય પરિણામો હોવા છતાં, આંતરિક (દા.ત., વ્યસ્તતા, કાલ્પનિક) અને બાહ્ય વર્તણૂક (દા.ત., અશ્લીલતા જોવી, સેક્સ માટે ચૂકવણી) બંનેને રોકવા અથવા ઘટાડવાની અક્ષમતા, સહનશીલતાનો અનુભવ (પરિણામે વધારો આવર્તન, અવધિ, અથવા વર્તનનું જોખમ) અને ઉપાડ (એટલે ​​કે જ્યારે વર્તણૂક બંધ થાય ત્યારે ડિસ્ફોરિક મૂડ) થાય છે.

અન્ય નિષ્ણાતો સંમત થાય છે કે નિયંત્રણ બહારની જાતીય વર્તન સમસ્યારૂપ છે, છતાં મુદ્દાને વ્યસનને બદલે અતિસંવેદનશીલ વિકાર તરીકે કલ્પનાશીલ બનાવવાનું પસંદ કરો (કફ્કા, 2010; 2014; કોર, ફોગેલ, રીડ, અને પોટેન્ઝા, 2013). આ દ્રષ્ટિકોણથી, નિયંત્રણ બહારની જાતીય વર્તણૂક એ આવેગ નિયંત્રણ અવ્યવસ્થા છે. આ સંશોધકો દર્શાવે છે કે અતિસંવેદનશીલતાના ઇટીઓલોજીને લગતા વધુ સંશોધનને વ્યસન તરીકે વર્ગીકૃત કરતા પહેલા તે જરૂરી છે (કોર એટ અલ., 2013).

નિયંત્રણ બહારના જાતીય વર્તન અને ડાયગ્નોસ્ટિક માપદંડની પરિભાષામાં આ દાર્શનિક તફાવતો સચોટ વ્યાપક દરોને પડકારજનક બનાવે છે, તેમ છતાં, કાર્નેસ (એક્સએનયુએમએક્સ) એ રજૂ કર્યું છે કે 2005% જેટલા અમેરિકનો જાતીય વ્યસન ધરાવે છે. વસ્તીના ચોક્કસ પેટા ભાગોના અધ્યયન, જોકે, વિવિધ ફ્રીક્વન્સીઝ જાહેર કરે છે. આ અધ્યયનની વિશેષ સુસંગતતા સાથે, સંશોધનકારોએ ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓમાં જાતીય વ્યસન અને અતિસંવેદનશીલતાના દરને સામાન્ય વસ્તી કરતા સતત higherંચા હોવાનું જોયું છે. ઉદાહરણ તરીકે, રીડ (6) એ શોધી કા .્યું કે ક collegeલેજના પુરુષોમાંથી 2010% અતિસંવેદનશીલતાના માપદંડને પૂર્ણ કરે છે અને જિઓર્ડોનો અને સેસિલ (19) એ 2014% પુરુષ અને સ્ત્રી અન્ડરગ્રેડ આ માપદંડને પૂર્ણ કરે છે. વધારામાં, કેશવેલ, જિઓર્ડોનો, લેવિસ, વtelચટેલ, અને બાર્ટલી (એક્સએનયુએમએક્સ) એ તેમની જાતીય વ્યસન આકારણીના વધુ માપદંડોને પરિપૂર્ણ કરવાના તેમના નમૂનાના પુરૂષોમાં 11.1% પુરુષ અને 2015% સ્ત્રી અંડરગ્રેજ્યુએટ્સની નોંધ કરી. તદનુસાર, ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે નિયંત્રણની બહારની જાતીય વર્તણૂકનું prevંચું પ્રમાણ એ આગાહીના પરિબળોને વધુ સારી રીતે સમજવાની જરૂરિયાત દર્શાવે છે. લૈંગિક વ્યસન સાથે સંકળાયેલ ભાવનાત્મક સ્વભાવ અને આવેગને લીધે, જાતીય વ્યસનથી સંબંધિત એક રચના જે કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ માટે ખાસ સુસંગતતા હોઈ શકે છે તે ભાવનાનું નિયમન છે.    

લાગણી નિયમન

લાગણીનું નિયમન (ઇઆર) એક ઉભરતા સાહિત્યના કેન્દ્રમાં છે, જેમાં ઘણી વિરોધાભાસી વ્યાખ્યાઓ, દબાણ અને એપ્લિકેશન છે (પ્રોસેન અને વિટુલિઆ, 2014). વર્તમાન અધ્યયનના હેતુઓ માટે, અમે કોઈના લક્ષ્યોને પહોંચી વળવા માટે ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓનું નિરીક્ષણ, આકારણી અને ફેરફાર કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે ઇઆરને વ્યાપકપણે વ્યાખ્યાયિત કરી છે (બર્કિંગ અને વુપ્પર્મન, 2012). ઇઆરના સક્રિય પરિમાણોમાં (એ) ભાવનાઓ વિષે જાગૃત રહેવાની, સમજવાની અને સ્વીકારવાની ક્ષમતા, (બી) નકારાત્મક ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ દરમિયાન ધ્યેય-દિગ્દર્શિત, બિન-આવેદનશીલ રીતોમાં કાર્ય કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે, (સી) અનુકૂળ રેગ્યુલેશન વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કે સંદર્ભ-આધારિત છે , અને (ડી) એક એવી જાગૃતિ કેળવો કે નકારાત્મક લાગણીઓ જીવનનો એક ભાગ છે (બુકહોલ્ડટ એટ અલ., 2015). ગ્રેટઝ અને રોમર (2004) એ નક્કી કર્યું કે ઇઆરની પ્રક્રિયા ભાવનાઓ પર નિયંત્રણ રાખવા, ભાવનાઓને દૂર કરવા અથવા લાગણીઓને દબાવવાના પ્રયત્નોથી અલગ છે. હકીકતમાં, સંશોધનકારોએ શોધી કા .્યું છે કે લાગણીઓને અંકુશમાં રાખવું, દૂર કરવું અથવા તેને દબાવવાથી ઉચ્ચ સ્તરની લાગણી ડિસરેગ્યુલેશન અને શારીરિક તકલીફ createભી થઈ શકે છે (ગ્રેટઝ એન્ડ રોમર, 2004). કોઈના ભાવનાત્મક અનુભવને દબાવવા અથવા ન્યાય કરવાને બદલે, ઇઆર એક પ્રક્રિયા છે જેમાં વ્યક્તિ તેની અસ્તિત્વ ઘટાડવા અને ઇરાદાપૂર્વકના વર્તણૂકીય જવાબોને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે હાજર લાગણીઓને ઓળખે છે અને સ્વીકારે છે (Gratz & Roemer, 2004). આ વ્યાખ્યા સૂચવે છે કે ભાવનાઓ પ્રત્યે વિચારદશા અને આરામથી સ્વસ્થ પ્રતિસાદ મળે છે.

ઇઆરની પ્રક્રિયા સતત રહે છે, તે સકારાત્મક માનસિક આરોગ્ય અને માનસિક આરોગ્ય વિકાર બંનેના વિકાસ અને જાળવણી માટે નિર્ણાયક બનાવે છે (બર્કિંગ અને વુપ્પર્મન, 2012). ઇઆર અને મનોવૈજ્ .ાનિક સુગમતા વચ્ચેના જોડાણ પર સંશોધન, વિવિધ નિયમોની માંગને બંધબેસતા નિયમનકારી વ્યૂહરચનાના એરે ધરાવવાનું અને તેમને સુધારવાની ક્ષમતા સૂચવે છે (બોનાન્નો અને બર્ટન, 2013; કાશ્દાન અને રોટનબર્ગ, 2010). સફળતાપૂર્વક લવચીક ઇઆર વ્યૂહરચના લાગુ કરનાર વ્યક્તિઓ ઘણી વાર વધુ અનુકૂલનશીલ હોય છે અને સામાન્ય રીતે વધુ માનસિક આરોગ્ય પરિણામો અને માનસિક વિકાર સામે રક્ષણાત્મક બફરનો આનંદ માણે છે (એલ્ડાઓ, શેપ્સ અને ગ્રોસ, 2015). તેવી જ રીતે, કેટલાકએ ઇઆરની પ્રોફાઇલ સ્થાપિત કરવાની શરૂઆત કરી છે જે મનોરોગવિજ્ .ાન (ડિકસન-ગોર્ડન, એલ્ડાઓ, અને ડી લોસ રેઝ, 2015; ફowલર એટ અલ., 2014) થી સંબંધિત છે. ત્યારબાદ સંશોધનકારોએ વિશિષ્ટ ક્લિનિકલ વસ્તી અને સંવેદનાના વ્યસન સાથે સંઘર્ષ કરી રહેલા સંવેદનાઓ સહિત ભાવના ડિસરેગ્યુલેશન (બર્કિંગ અને વુપ્પર્મન, 2012; શેપ્સ, સુરી અને ગ્રોસ, 2015) સાથેના તેમના અનન્ય અનુભવોની વધુ તપાસ કરવી જોઈએ.

જાતીય વ્યસન અને ભાવના નિયમન

ગુડમેન (1993, 2001) એ વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂકને બે કાર્યોની સેવા તરીકે વર્ણવ્યું: આનંદ ઉત્પન્ન કરવું અને આંતરિક લાગણીશીલ તકલીફ ઘટાડવી. આમ, વર્તણૂંક વ્યસન મગજમાં ડોપામાઇનના પ્રકાશન (સકારાત્મક મજબૂતીકરણ) દ્વારા નકારાત્મક મજબૂતીકરણ અથવા અનિચ્છનીય ડિસ્ફોરિક ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ (દા.ત. ચિંતા ઘટાડે છે અથવા નિરાશાને ઘટાડે છે) દ્વારા પ્રદાન થતાં ઇનામ અથવા ગૌરવપૂર્ણ અવસ્થાઓ ઉત્પન્ન કરે છે. ખરેખર, એડમ્સ અને રોબિન્સન (2001) એ ઈરાદાપૂર્વક જણાવ્યું કે જાતીય વ્યસન એ એક માધ્યમ છે જેના દ્વારા વ્યક્તિઓ ભાવનાત્મક તકલીફ અને આત્મવિલોપનથી બચવા માટે શોધે છે, અને જાતીય વ્યસનની સારવારમાં ER ઘટક હોવો આવશ્યક છે.

આ દરખાસ્તના સમર્થનમાં, રીડ (2010) એ શોધી કા found્યું કે અતિસંવેદનશીલ પુરુષો નિયંત્રણના નમૂના કરતાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર negativeંચી નકારાત્મક ભાવનાત્મકતા (એટલે ​​કે અણગમો, અપરાધ અને ક્રોધ) ધરાવે છે અને આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર રીતે ઓછી હકારાત્મક ભાવનાત્મકતા (એટલે ​​કે આનંદ, રસ, આશ્ચર્ય) ધરાવે છે. ખાસ કરીને, સ્વ-નિર્દેશિત દુશ્મનાવટ એ ક્લિનિકલ નમૂનામાં અતિસંવેદનશીલ વર્તણૂકનો સૌથી મજબૂત આગાહી કરનાર હતો. તદુપરાંત, નિયંત્રણ બહારના જાતીય વર્તનવાળા પુરુષોના ગુણાત્મક અધ્યયનમાં, ગિગિલિઆમો (એક્સએનએમએક્સ) એ સહભાગીઓના પ્રતિસાદમાં આઠ થીમ્સ શોધી કા .ી હતી કે તેઓ તેમની સમસ્યા કેવી રીતે સમજે છે. ઘણી થીમ્સ જાતીય વર્તણૂકો અને ઇઆર વચ્ચેના સંગઠનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જેમ કે: (ક) નિમ્ન આત્મગૌરવ અથવા આત્મવિલોપનની વ્યક્તિગત લાગણીઓ માટે વળતર અને, (બી) ખલેલ પહોંચાડવાની અથવા ભયંકર લાગણીઓથી બચવું. આ બે થીમ્સ 2006 સહભાગી પ્રતિસાદ (ગિગલિઆમો, 9) ના 14 માંથી બહાર આવી. તેથી, પાછલું સંશોધન ત્રાસદાયક લાગણીઓને ઘટાડવાના પ્રયાસરૂપે, નિયંત્રણમાંથી બહાર લૈંગિક વર્તન થઈ શકે છે તે કલ્પનાને સમર્થન આપે છે.  

જાતીય વ્યસન અને ઇઆર વચ્ચેનું જોડાણ ખાસ કરીને કોલેજિયેટ નમૂનાઓ માટે સંબંધિત હોઈ શકે. કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ ઘણા મહત્વપૂર્ણ સંક્રમણોમાંથી પસાર થાય છે અને ક collegeલેજના વર્ષો દરમિયાન ઘણાં તાણનો સામનો કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, હર્સ્ટ, બારાનિક અને ડેનિયલ (એક્સએનયુએમએક્સ) એ કોલેજિયેટ સ્ટ્રેસર્સ પરના 2013 ગુણાત્મક લેખોની તપાસ કરી અને કોલેજના વિદ્યાર્થી તણાવના નીચેના અગ્રણી સ્રોતની ઓળખ કરી: સંબંધ તણાવ, સંસાધનોનો અભાવ (પૈસા, sleepંઘ, સમય), અપેક્ષાઓ, વિદ્યાશાખાઓ, સંક્રમણો, પર્યાવરણીય તાણ અને વિવિધતા.

સંદર્ભ-વિશિષ્ટ તણાવ ઉપરાંત, કોલેજના વિદ્યાર્થીઓમાં માનસિક સ્વાસ્થ્યના પ્રશ્નોના વ્યાપક પ્રમાણમાં દસ્તાવેજીકરણ છે. 14,000 જુદા જુદા કેમ્પસમાં 26 થી વધુ ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓના અધ્યયનમાં, સંશોધનકારોએ શોધી કા found્યું છે કે 32% ને ઓછામાં ઓછી એક માનસિક સ્વાસ્થ્ય સંબંધિત ચિંતા (જેમાં હતાશા, અસ્વસ્થતા, આત્મહત્યા અથવા આત્મ-ઇજા શામેલ છે) છે. આ તણાવ અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની ચિંતાઓના પ્રકાશમાં, સંશોધનકર્તાઓએ અનિવાર્ય જાતીય વર્તન અને કોલેજિયેટ ભાવનાત્મકતાના સંબંધની તપાસ કરી છે. 235 સ્ત્રી ક collegeલેજ વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસમાં, કાર્વાલ્હો, ગુએરો, નેવ્સ, અને નોબ્રે (2015) એ જાણવા મળ્યું કે લક્ષણ નકારાત્મક અસર કરે છે (નકારાત્મક લાગણીઓના ક્રોનિક સ્ટેટ્સ) અને કાલ્પનિક સ્ત્રીઓમાં જાતીય અનિવાર્યતાની નોંધપાત્ર આગાહી. આ તારણો એવી કલ્પનાને સમર્થન આપે છે કે જાગૃતિ અને ભાવનાઓની સમજ, ER નું એક મહત્વપૂર્ણ પરિમાણ (Gratz & Roemer, 2008), ખાસ કરીને સેક્સ વ્યસનવાળા વિદ્યાર્થીઓ માટે સમસ્યારૂપ બની શકે છે.  

ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓનાં તાણ અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની ચિંતાઓ તેઓને ત્રાસદાયક અથવા અનિચ્છનીય લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવાના ઉપાય તરીકે જાતીય વ્યસનના વિકાસ માટે વધુ સંવેદનશીલ બનાવી શકે છે. ખરેખર, અનિયમિત જાતીય વર્તન મર્યાદિત રાહત અને અસ્થાયી રાહત પૂરી પાડતા, વિદ્યાર્થીની મુખ્ય ER વ્યૂહરચનાને પ્રતિબિંબિત કરી શકે છે. આજની તારીખમાં, તેમ છતાં, ત્યાં ER નું મર્યાદિત પ્રાયોગિક ધ્યાન છે કારણ કે તે ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓના લૈંગિક વ્યસન વર્તનથી સંબંધિત છે. તદનુસાર, આ અધ્યયનનો હેતુ એ તપાસવાનો હતો કે જાતીય વ્યસન માટેની ક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓના જૂથ અને નોનક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓના જૂથ વચ્ચે ER મુશ્કેલીઓમાં તફાવત છે કે નહીં. ખાસ કરીને, અમે અનુમાન કર્યું છે કે બે જૂથો વચ્ચે ER મુશ્કેલીઓમાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર તફાવતો અસ્તિત્વમાં હશે, જેમાં લૈંગિક વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જના વિદ્યાર્થીઓ બિન-ક્લિનિકલ રેન્જ કરતા વધુ મુશ્કેલી દર્શાવે છે.

પદ્ધતિઓ

સહભાગીઓ અને કાર્યવાહી

            આ અધ્યયન માટે ભરતી દક્ષિણ પશ્ચિમમાં એક વિશાળ, જાહેર યુનિવર્સિટીમાં થઈ છે. સંસ્થાકીય સમીક્ષા બોર્ડની મંજૂરી પ્રાપ્ત કર્યા પછી, અમે વર્ગ મીટિંગના સમય દરમિયાન અમારા સર્વેક્ષણની સંચાલન માટે પરવાનગી માંગતી અંડરગ્રેજ્યુએટ પ્રોફેસરોનો સંપર્ક કરવા માટે અનુકૂળ નમૂનાના ઉપયોગનો ઉપયોગ કર્યો. અમને વિવિધ વિદ્યાશાખાઓ (એટલે ​​કે કલા, એકાઉન્ટિંગ, જીવવિજ્ ,ાન, થિયેટર, શિક્ષણ, સમાજશાસ્ત્ર) ના 12 અંડરગ્રેજ્યુએટ વર્ગોની મુલાકાત લેવાની પરવાનગી મળી છે અને 18 વર્ષ કે તેથી વધુ ઉંમરના તમામ અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસ માટે ભાગ લેવા આમંત્રિત કર્યા છે. જે વિદ્યાર્થીઓએ ભાગ લેવાનું પસંદ કર્યું છે તેમને સ્થાનિક રિટેલ સ્ટોરમાં ગિફ્ટ કાર્ડ માટે ડ્રોઇંગમાં પ્રવેશવાની તક મળી હતી. ડેટા સંગ્રહથી 360 સહભાગીઓ પ્રાપ્ત થયા. યુનિવર્સિટીમાં વર્તમાન નોંધણી અને ઓછામાં ઓછી 18 વર્ષની વયના સમાવેશના સમાવેશના માપદંડ. સત્તર સહભાગીઓએ તેમની ઉંમરની જાણ કરી નથી અને તેમને દૂર કરવામાં આવ્યા છે. વધુમાં, છ સર્વે પેકેટો અપૂર્ણ હતા અને તેથી વધુ વિશ્લેષણમાંથી બાકાત. આમ, અંતિમ નમૂનામાં 337 સહભાગીઓ શામેલ છે.

સહભાગીઓએ 23.19 ની સરેરાશ વયની જાણ કરી (SD = 5.04). 200 સહભાગીઓ (59.35%), પુરુષ તરીકે ઓળખાતા, એક સહભાગી (.135%) ટ્રાંસજેન્ડર તરીકે ઓળખાતી, અને એક સહભાગી (.40.06%) નો જવાબ ન આપતા, સહભાગીઓમાંના મોટા ભાગની સ્ત્રી (n = 3, 3%) તરીકે ઓળખાય છે. આ વસ્તુ. જાતિ / વંશીયતાની દ્રષ્ટિએ, અમારું નમૂના એકદમ વૈવિધ્યપુર્ણ હતું: 11.57% એશિયન તરીકે ઓળખાયેલ (n = 39), 13.06% એ આફ્રિકન અમેરિકન / બ્લેક તરીકે ઓળખાઈ (n = 44), 17.21% ને લેટિનો / હિસ્પેનિક તરીકે ઓળખવામાં આવે છે (n = 58), 5.64% ને મલ્ટિ-વંશીય તરીકે ઓળખવામાં (n = 19), 0.3% ને મૂળ અમેરિકન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે (n = 1), 50.74% એ વ્હાઇટ તરીકે ઓળખાઈ (n = 171), અને 1.48% ને અન્ય તરીકે ઓળખવામાં (n = 5). સહભાગીઓએ અનેક જાતીય અભિગમ પણ રજૂ કર્યા: 2.1% ગે તરીકે ઓળખાઈ (n = 7), 0.9% લેસ્બિયન તરીકે ઓળખાય છે (n = 3), 4.7% ને બાયસેક્સ્યુઅલ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે (n = 16), 0.6% ને અન્ય તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, અને 91.4% ને વિજાતીય તરીકે ઓળખવામાં આવે છે (n = 308). 0.9% એ પોતાને ફ્રેશમેન તરીકે વર્ગીકૃત કર્યા હોવાથી તેમની યુનિવર્સિટીમાં મોટાભાગના સહભાગીઓ અપરક્લાસમેન હતા (n = 3), સોનોમોમોર્સ તરીકે 6.5% (n = 22), જુનિયર તરીકે 30.9% (n = 104), અને 56.7% વરિષ્ઠ તરીકે (n એક ભાગ લેનાર (.191%) સાથે આ આઇટમનો જવાબ ન આપતા = = 3). પાંત્રીસ સહભાગીઓ (10.39%) એ સૂચવ્યું કે તેમની પાસે માનસિક આરોગ્ય નિદાન છે, આ સહભાગીઓના સૌથી મોટા જૂથે કેટલાક પ્રકારનાં મૂડ ડિસઓર્ડર (n = 27) નો અહેવાલ આપ્યો છે.

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટેશન

મોજણી પેકેટમાં વસ્તી વિષયક પ્રશ્નાવલી અને બે પ્રમાણિત આકારણી સાધનો છે. સહભાગીઓએ લાગણી રેગ્યુલેશન સ્કેલ (ડીએઆરએસ; ગ્રેટઝ અને રોમર, 2004) માં મુશ્કેલીઓ પૂર્ણ કરી. ડીઅર્સની items 36 વસ્તુઓ ઇઆરના છ પરિબળો ઉત્પન્ન કરે છે: (ક) ભાવનાત્મક પ્રતિસાદનો અસ્વીકાર, અથવા અનિચ્છનીય લાગણીઓને નકારાત્મક ગૌણ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા આપવાની વૃત્તિ, (બી) લક્ષ્ય નિર્દેશિત વર્તનમાં વ્યસ્ત મુશ્કેલીઓ, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અને ઇચ્છિત પરિપૂર્ણ કરવામાં મુશ્કેલી તરીકે વ્યાખ્યાયિત નકારાત્મક લાગણીઓ હોય ત્યારે કાર્યો, (સી) નકારાત્મક લાગણીઓનો અનુભવ કરતી વખતે આવેગ નિયંત્રણ મુશ્કેલીઓ અથવા વર્તણૂકીય પ્રતિક્રિયાઓનું નિયંત્રણ જાળવવાનું સંઘર્ષ, (ડી) ભાવનાત્મક જાગરૂકતાનો અભાવ, નકારાત્મક લાગણીઓનો સમાવેશ ન કરવા તરીકે વ્યાખ્યાયિત, (ઇ) લાગણી સુધી મર્યાદિત Accessક્સેસ નિયમન વ્યૂહરચના, એક માન્યતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે કે, એકવાર દુressedખી થયા પછી, તકલીફનો અસરકારક રીતે સામનો કરવા માટે થોડુંક કરી શકાય છે, અને (એફ) ભાવનાત્મક સ્પષ્ટતાનો અભાવ, અથવા હદ સુધી કે વ્યક્તિ જાણે છે અને લાગણીઓ વિશે સ્પષ્ટ છે કે તે અથવા તેણી અનુભવી રહી છે (Gratz & Roemer, 2004). ભાગ લેનારાઓએ ER થી સંબંધિત વસ્તુઓ જોઈ (દા.ત. "મારી લાગણીઓને સમજવામાં મને તકલીફ પડે છે") અને “લગભગ નહીં, 5-0% સમય” થી “લગભગ” 10-પોઇન્ટ લિકર્ટ ટાઇપ સ્કેલ પર સંકેત દર્શાવ્યો. હંમેશાં, 91-100% સમય. " ઉચ્ચ સબસ્કેલ સ્કોર્સ ઇઆરમાં વધુ મુશ્કેલી સૂચવે છે. Internalંચા આંતરિક સુસંગતતા દર્શાવે છે અને માન્યતા નિર્માણ કરે છે તેવા સ્કોર્સ સાથે સંશોધનકારોએ પદાર્થ અને પ્રક્રિયાના વ્યસનો (ફોક્સ, હોંગ અને સિંહા, 2008; હોમ્સ, કેર્ન્સ અને ટિંકો, ૨૦૧;; વિલિયમ્સ એટ અલ., ૨૦૧૨) સાથે વ્યવહાર કરનારા વ્યક્તિઓના નમૂનાઓ સાથે ડીઆરએસનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કર્યો છે. (ગ્રેટઝ અને રોમર, 2014; સ્ક્રાઇબર, ગ્રાન્ટ અને ઓડલેગ, 2012) ડીઆઈઆરએસ સબસ્ક Scલ્સના સ્કોર્સમાં વર્તમાન નમૂનામાં ક્રોનબેકનો આલ્ફા લેવલ સ્વીકાર્ય હતો (હેન્સન, 2004): નોનસેપ્ટ (.2012), ગોલ (.2001), ઇમ્પલ્સ (.91), અવેર (.90), સ્ટ્રેટેજીસ (.88), અને સ્પષ્ટતા (.81).  

અમારા નમૂનામાં ક્લિનિકલ અને ન -ન-ક્લિનિકલ પેટા જૂથો વચ્ચેનો તફાવત પારખવા માટે આખરે, અમે જાતીય વ્યસનની તપાસ-સુધારેલા (એસએએસટી-આર; કાર્નેસ, ગ્રીન અને કાર્નેસ, 20) ના 2010-આઇટમના કોર સબસ્કેલને શામેલ કર્યા. SAST-R નો વ્યાપક ઉપયોગ સેટિંગ્સમાં વિવિધ પ્રકારના સેક્સ વ્યસન માટે કરવામાં આવે છે અને તેના ગુણએ ઉચ્ચ આંતરિક સુસંગતતા અને ભેદભાવપૂર્ણ માન્યતા દર્શાવી છે (કાર્નેસ એટ અલ., 2010). પૂર્વસૂચન, નિયંત્રણ ગુમાવવું, આનુષંગિક ખલેલ અને સંબંધોની ખલેલ (કાર્નેસ એટ અલ., 2010) સહિત વિવિધ વસ્તીમાં સામાન્ય લૈંગિક વ્યસનની લાક્ષણિકતાઓની તપાસ કરવા માટે કોર સબસ્કેલ પાસે હા / ના દ્વિસંગત પ્રતિભાવ બંધારણ છે. SAST-R કોર સ્કેલની એક નમૂનાની વસ્તુ છે, "શું તમે જાતીય પ્રવૃત્તિનો પ્રકાર છોડવાનો પ્રયત્ન કર્યો છે અને નિષ્ફળ થયા છો?" SAST-R કોર સબસ્કેલ માટે સ્વીકાર્ય ક્લિનિકલ કટઓફ સ્કોર છ છે અને જાતીય વ્યસન માટેના વધુ આકારણી અને સંભવિત ઉપચારની આવશ્યકતા સૂચવે છે. વર્તમાન નમૂનામાંના સ્કોરોએ .81 ના ક્રોનબેકના આલ્ફા સાથે સ્વીકાર્ય આંતરિક વિશ્વસનીયતા દર્શાવી.  

પરિણામો

પ્રાથમિક સંશોધન પ્રશ્નોની તપાસ કરતા પહેલા, અમે જાતીય વ્યસન માટેની ક્લિનિકલ રેન્જમાં અને બિન-ક્લિનિકલ રેન્જ (કોષ્ટક 1) માંના દરેક વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના દરેક DERS સબસ્કેલના માધ્યમ અને માનક વિચલનોનું વિશ્લેષણ કર્યું. ભિન્નતાના સમાનતા માટે આકારણી કરવા, અમે બ Boxક્સનો ઉપયોગ કર્યો M પરીક્ષણ. આ પરીક્ષણ આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતું, જે અમારા વર્તમાન નમૂના માટેના ધારાનું શક્ય ઉલ્લંઘન સૂચવે છે. બ'sક્સની જેમ M પરીક્ષણ અસામાન્યતા પ્રત્યે સંવેદનશીલ છે, તેમ છતાં, અમારા અસમાન નમૂનાઓનાં આકારોમાં આશ્રિત ચલોની મોટી સંખ્યા સાથે સંયુક્ત સંભવિત પરિણામ આ પરિણામ માટે ફાળો આપે છે (હ્યુબર્ટી અને લોમેન, 2000). તેથી, અમે દૃષ્ટિની વૈવિધ્યતા / સહકારી મેટ્રિસીસનું નિરીક્ષણ કર્યું અને પુષ્ટિ કરી કે મોટાભાગના તફાવતો કરતાં વધુ સમાનતાઓ સાથે વાજબી નિકટતામાં આવે છે.

            પ્રાથમિક સંશોધન પ્રશ્નના નિવારણ માટે, અમે વર્ણનાત્મક ભેદભાવ વિશ્લેષણ (ડીડીએ) નો ઉપયોગ કર્યો, આ ઘટનામાં ઇઆરના કયા પાસાં બંને જૂથોના વિભાજનમાં ફાળો આપે છે તે નિર્ધારિત કરવા માટે મલ્ટિવિએટ પરીક્ષણનો ઉપયોગ કર્યો, આ કિસ્સામાં ક્લિનિકલ વિરુદ્ધ બિન-ક્લિનિકલ (શેરી, 2006). ડીડીએ એક તરફી મનોવો કરતા ચડિયાતું છે જેમાં તે મલ્ટિવેરિયેટ સંદર્ભમાં જૂથના તફાવતોને સમજાવવા માટે દરેક ચલના સંબંધિત યોગદાનને લગતી માહિતી પ્રદાન કરે છે, જેમ કે મલ્ટિવેરિયેટ પરિણામો (એન્ડર્સ, એક્સએનએમએક્સ) ને અનુસરવા માટે અનિવિએટિવ એનોવા વિરુદ્ધ છે. આ રીતે, ડીડીએમાં ચલો એક કૃત્રિમ, સંયુક્ત ચલ સાથે જોડવામાં આવે છે, જેનો ઉપયોગ જૂથો વચ્ચે ભેદભાવ માટે થાય છે. અમારા અધ્યયનમાં, વિશ્લેષણમાં તે નક્કી કરવા માંગવામાં આવી છે કે શું જાતીય વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓ અને ડીઇઆરએસના છ સબસ્કેલ પર બિન-ક્લિનિકલ રેન્જમાં રહેલા વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે ઘણાં તફાવત છે.

અમે જાતીય વ્યસન માટે ક્લિનિકલ અથવા નોનક્લિનિકલ તરીકે વર્ગીકૃત કરવા માટે SAST-R કટઓફ સ્કોરનો ઉપયોગ કર્યો. અમે SAST-R કોર સ્કેલ પર છ કે તેથી વધુ સ્કોર કરનારા વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ તરીકે વર્ગીકૃત કર્યા છે (n = 57, 16.9%) અને જેમણે ન clinન-ક્લિનિકલ તરીકે છ કરતા ઓછા બનાવ્યા (n = 280, 83.1%). આને લિંગ દ્વારા તોડીને, નમૂનામાં 17.8% પુરુષો અને 15.5% સ્ત્રીઓએ ક્લિનિકલ કટoffફને વટાવી દીધી.

ડીડીએનો ઉપયોગ કરતું પ્રાથમિક વિશ્લેષણ આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતું, જે છ સબસ્કેલ (કોષ્ટક 2) માંથી બનાવેલ સંયુક્ત આશ્રિત ચલમાં જૂથ સભ્યપદ તફાવતો સૂચવે છે. ખાસ કરીને, સ્ક્વેર્ડ કેનોનિકલ સંબંધો સંકેત આપે છે કે જૂથ સભ્યપદ સંયુક્ત આશ્રિત ચલના 8.82% ના તફાવતનો હિસ્સો ધરાવે છે. અમે આ અસરના કદ (1- વિલ્ક્સના લેમ્બડા =. 088) નું અધ્યયન કરેલ નમૂનાઓ અને અભ્યાસ કરેલ ચલો (સીએફ. કોહેન, એક્સએનએમએક્સ) ની પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં રાખીને મધ્યમ શ્રેણીમાં અસ્તિત્વમાં હોવા તરીકે અર્થઘટન કર્યું. આમ, જાતીય વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જમાં ભાગ લેનારા અને નોનક્લિનિકલ રેન્જમાં રહેલા લોકો વચ્ચે ઇઆર મુશ્કેલીઓમાં અર્થપૂર્ણ તફાવત છે.

            આગળ અમે બે જૂથો વચ્ચેના તફાવતો પ્રત્યેક ડીઆઈઆરએસના સબસ્કેલ માટેના યોગદાનને નિર્ધારિત કરવા માટે પ્રમાણભૂત ભેદભાવપૂર્ણ કાર્ય ગુણાંક અને માળખાના ગુણાંકની તપાસ કરી. અમારા તારણોમાં બહાર આવ્યું છે કે નોનસેપ્ટ, સ્ટ્રેટેજીઝ અને ગોલ સબસ્કલ્સ બે જૂથો (ટેબલ એક્સએનએમએક્સ) વચ્ચેના તફાવત માટે સૌથી વધુ જવાબદાર હતા. ખાસ કરીને, નોનસેપ્ટ સબસ્કેલ પરના કુલ સ્કોર્સ 3% જેટલા કુલ તફાવત સમજાવે છે, સ્ટ્રેટેજીસ સબસ્કેલ પરના સ્કોર્સ 89.3% જેટલા છે, અને લક્ષ્યોના સબસ્કેલ પરના સ્કોર્સ 59.4% જેટલા છે. સ્પષ્ટતા અને ઇમ્પલ્સ સબસ્કlesલ્સ જૂથના તફાવતને નિર્ધારિત કરવામાં ગૌણ ભૂમિકાઓ ભજવતો હતો, જોકે સ્પષ્ટતા અસરમાં જે સ્પષ્ટતા સમજાવી હતી તે લગભગ સંપૂર્ણ રીતે સબમિટ થઈ હતી અને અન્ય આગાહી ચલો દ્વારા સમજાવવામાં આવ્યું હતું, જેમ કે તેના નજીકના શૂન્ય બીટા વજન અને મોટા માળખાના ગુણાંક દ્વારા સૂચવવામાં આવ્યું છે. . જૂથના તફાવતને ફાળો આપવા માટે જાગૃત સબસ્કaleલે નોંધપાત્ર ભૂમિકા ભજવી નથી. જૂથ સેન્ટ્રોઇડ્સની પરીક્ષાએ પુષ્ટિ આપી કે ક્લિનિકલ જૂથમાં નોનક્લિનિકલ જૂથ કરતા વધુ ડીઆરએસ (વધુ લાગણી નિયમન મુશ્કેલીઓ પ્રતિબિંબિત) સ્કોર્સ છે. બધા માળખાના ગુણાંક સકારાત્મક હતા, જે સૂચવે છે કે ક્લિનિકલ જૂથમાં તે બધા સબસ્કેલ પર ઇઆર મુશ્કેલીઓ વધારે હોય છે, તે પણ જેણે મલ્ટિવેરિયેટ જૂથના તફાવત માટે ખૂબ યોગદાન આપ્યું ન હતું.   

આગળ, જૂથના અર્થ અને પ્રમાણભૂત વિચલનોએ સ્પષ્ટ કર્યું છે કે નોનસેપ્ટ, વ્યૂહરચનાઓ અને લક્ષ્યોના સબસ્કેલ સ્કોર્સ, ક્લિનિકલ જૂથમાં બિન-ક્લિનિકલ જૂથની સરખામણીએ વધારે છે (જુઓ કોષ્ટક 1). તેથી, જાતીય વ્યસન માટેની ક્લિનિકલ રેન્જના વિદ્યાર્થીઓએ લાગણીઓની ઓછી સ્વીકૃતિ, ધ્યેયલક્ષી વર્તણૂકમાં વ્યસ્ત થવામાં વધુ મુશ્કેલી, અને નોનક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓની તુલનામાં ભાવના નિયમન વ્યૂહરચનામાં ઓછી reportedક્સેસની જાણ કરી.

ચર્ચા

            એસએએસટી-આર પર ક્લિનિકલ કટoffફ પર 57 સહભાગીઓ (16.9%) બનાવ્યા તે શોધ અગાઉના તારણો સાથે સુસંગત છે (કેશવેલ એટ અલ., 2015; જિઓર્દોનો અને સેસિલ, 2014; રીડ, 2010), જે દર્શાવે છે કે કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ પાસે સામાન્ય વસ્તી કરતા વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂકનું પ્રમાણ વધુ છે. સંભવત These આ તારણો તણાવપૂર્ણ વાતાવરણ, મોટા પ્રમાણમાં અનસ્ટ્રક્ચર્ડ સમય, સર્વવ્યાપક accessનલાઇન ,ક્સેસ અને હૂક-અપ સંસ્કૃતિને ટેકો આપતા વાતાવરણને કારણે છે (બોગલ, 2008). તે પછી આ શોધ અનપેક્ષિત નથી, અને તે દલીલ સાથે સુસંગત છે કે જાતીય વ્યસન ઘણીવાર અંતમાં કિશોરાવસ્થા અને પ્રારંભિક પુખ્તાવસ્થા દરમિયાન ઉભરી આવે છે (ગુડમેન, 2005). આ નમૂના વિશે જે અનોખું લાગે છે તે પુરૂષો અને સ્ત્રીઓ (અનુક્રમે ૧.17.8..15.5% અને ૧.2015..XNUMX%) વચ્ચેના પ્રમાણમાં અસમાનતાનો અભાવ છે, જ્યારે અગાઉના સંશોધનકારો (કેશવેલ એટ અલ., ૨૦૧)) પુરુષોને જાતીય લતનો વ્યાપક દર કરતા વધારે જોવા મળ્યો હતો. સ્ત્રીઓ. ભવિષ્યના સંશોધકોએ સંશોધનકારો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા વિવિધ માપન સાધનો પર નજીકથી જોવું જોઈએ અને ક collegeલેજના પુરુષો અને સ્ત્રીઓમાં જાતીય વ્યસનના વ્યાપક દર વિશે શું જાણીતું છે તેની તપાસ અને સુધારણા ચાલુ રાખવી જોઈએ.

અમારા તારણોએ અમારી પૂર્વધારણાને સમર્થન આપ્યું છે કે SAST-R કોર સ્કેલ પર ક્લિનિકલ કટ atફ પર અથવા તેનાથી વધુ સ્કોર કરનારા વિદ્યાર્થીઓ લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવામાં વધુ મુશ્કેલી અનુભવે છે. ખાસ કરીને, ડીઆઈઆરએસના ત્રણ સબસ્કlesલ્સ જૂથો વચ્ચેના આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર તફાવતો માટે મોટાભાગે જવાબદાર હતા, પરિણામે એકંદર માધ્યમ પ્રભાવ કદ. અમારા તારણોથી બહાર આવ્યું છે કે એસએએસટી-આરની ક્લિનિકલ રેન્જમાં સ્કોર કરનારા વિદ્યાર્થીઓને તેમના ભાવનાત્મક જવાબો સ્વીકારવામાં, ધ્યેય-નિર્દેશિત વર્તનમાં શામેલ થવું, અને લાગણી નિયમનની વ્યૂહરચનાને moreક્સેસ કરવામાં વધુ મુશ્કેલી આવે છે. જાતીય વ્યસનની ક્લિનિકલ રેન્જમાં વિદ્યાર્થીઓ વધુ ER મુશ્કેલીનો અનુભવ કરે તે હકીકત એ છે કે ગુડમેન (1993, 2001) ની દરખાસ્તને સમર્થન આપે છે કે જાતીય વ્યસનના પ્રાથમિક કાર્યોમાંથી એક નકારાત્મક અસરને નિયંત્રિત કરવાનું છે. તેથી, જે લોકો તેમના ભાવનાત્મક અનુભવોને નિયંત્રિત કરવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે તેઓને લાગણીશીલ તકલીફ દૂર કરવાના માર્ગ તરીકે જાતીય વર્તણૂકમાં વ્યસ્ત થવાનું જોખમ વધારે હોઈ શકે છે. સમય જતાં, આ અનિયમિત અને નિયંત્રણ બહારની જાતીય વર્તન તરફ દોરી શકે છે.

પોલિવાગલ થિયરી (પોર્જેસ, એક્સએનએમએક્સ, એક્સએનએમએક્સ) વ્યસનના ન્યુરોબાયોલોજીકલ આધાર માટે એક મહત્વપૂર્ણ વૈચારિક માળખું પ્રદાન કરે છે અને ઓછામાં ઓછા, આ તારણોને સમજાવી શકે છે. પોર્જેસ મુજબ વર્તણૂકીય પ્રતિભાવો (જેમ કે વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂક) નર્વસ સિસ્ટમ દ્વારા અપાયેલી અનુકૂલનશીલ વ્યૂહરચનાથી ઉદ્ભવે છે, અને આ વર્તણૂકીય પ્રતિભાવો ER સાથે જોડાયેલા છે. ઉદાહરણ તરીકે, તાણ શરીરવિજ્ologyાન અને સામાજિક-વર્તણૂકીય સ્થિતિઓને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતાને અસર કરે છે, ઘણીવાર ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિની મર્યાદિત શ્રેણી તરફ દોરી જાય છે. ખાસ કરીને stressંચા તાણના સમયમાં, વ્યક્તિઓ લડવું, ફ્લાઇટ અથવા ફ્રીઝ (પોર્જેસ, એક્સએનએમએક્સ) જેવા વધુ પ્રાચીન અનુકૂલનશીલ પ્રતિસાદનો ઉપયોગ કરે છે. મોટે ભાગે, વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂકમાં એ ફ્લાઇટ અથવા અવગણના કાર્ય, વ્યક્તિગત દબાવવા અથવા લાગણીઓને ટાળવા માટે કે તેઓ અનુભવે છે તે દુingખદાયક છે. કમનસીબે, તેમ છતાં, ખૂબ જ વર્તણૂકો જે ભાવનાત્મક તણાવથી અસ્થાયી રાહત આપે છે તે લાંબા ગાળાની ભાવનાત્મક ડિસરેગ્યુલેશન અને શારીરિક તકલીફને પ્રેરિત કરે છે (ગ્રેટઝ અને રોમર, 2004), જે વ્યસન ચક્રમાં ફાળો આપે છે.

         આપણા વર્તમાન અધ્યયન (એટલે ​​કે, નોનસેપ્ટ, વ્યૂહરચનાઓ અને લક્ષ્યો) માં જૂથના તફાવતને ફાળો આપતા સૌથી વધુ સ્પષ્ટ સબસ્કેલની પરીક્ષા, જાતીય વ્યસન માટે ક્લિનિકલ રેન્જમાં રહેલા લોકોની ઇઆર પ્રક્રિયાની સમજ આપે છે. તેમ છતાં, અનુક્રમણિકા પર મક્કમ નિષ્કર્ષ કા drawવાનું શક્ય નથી, તે ઓછામાં ઓછું તાર્કિક લાગે છે કે ધ્યેય-નિર્દેશિત વર્તનમાં વ્યસ્ત રહેવું અને ઇઆર વ્યૂહરચનાને ક્સેસ કરવી તેણીની અથવા તેણીની ભાવનાત્મક પ્રતિભાવોની સ્વીકૃતિ પર આગાહી કરવામાં આવે છે. એટલે કે, લાગણીઓનું નિયમન કરવાની ક્ષમતા (વ્યૂહરચના સબસ્કેલ) અને લક્ષ્ય-નિર્દેશિત વર્તનમાં વ્યસ્ત રહેવાની (ધ્યેય સબસ્ક subsલ) સમાધાન થાય છે જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ ભાવનાત્મક તકલીફને સતત દબાવવા અથવા ટાળે છે (નોનસેપ્ટ સબસ્કેલ). આમ, ER નો અસ્વીકાર્ય પાસા ખાસ કરીને કલ્પનાત્મકરૂપે મહત્વપૂર્ણ લાગે છે, અને સમજાવેલા મોટાભાગના વિવિધતામાં પણ ફાળો આપ્યો છે. નોનસેપ્ટ સબસ્કેલની વસ્તુઓ સૂચવે છે કે જે લોકો તેમના નકારાત્મક પ્રભાવને નકારે છે તેઓ તેમની ભાવનાત્મક તકલીફ માટે ગૌણ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓનો અનુભવ કરે છે, જેમાં અપરાધ, શરમ, મૂંઝવણ, જાતે ગુસ્સો, સ્વયં પર બળતરા અથવા નબળાઇનો અનુભવ થાય છે. તે પછી, શક્ય છે કે વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂકવાળા ગ્રાહકો સાથે કામ કરવાના લાભનો એક મુદ્દો એ છે કે ભાવનાત્મક તકલીફ માટે વધુ સ્વ-કરુણામક પ્રતિભાવની સુવિધા આપવી. આ અભ્યાસના પરિણામો સૂચવે છે કે વ્યસનકારક જાતીય વર્તણૂક ધરાવતા લોકો જ્યારે ભાવનાત્મક તકલીફ અનુભવે છે ત્યારે તેઓ આત્મલોચનાત્મક હોય છે અને તે મુજબ, ગૌણ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાને ટાળવા માટે પ્રારંભિક ભાવનાત્મક તકલીફને નકારી કાimવા અથવા ઘટાડવાનું કામ કરવાની વલણ ધરાવે છે, તેમની ક્ષમતાને અવરોધે છે. તંદુરસ્ત ભાવના-નિયમન વ્યૂહરચના પસંદ કરો અને લક્ષ્ય-નિર્દેશિત વર્તનમાં વ્યસ્ત રહો.

         પોર્જેસ (2001) એ સૂચવ્યું હતું કે રોગનિવારક હસ્તક્ષેપોનો ઉપયોગ શાંત રાજ્યો બનાવવા માટે અને મગજની ન્યુરલ રેગ્યુલેશનને સક્રિય કરવા માટે કરવામાં આવે છે, જે સામાજિક જોડાણ પ્રણાલીના નિયમનને પૂછવામાં મદદ કરી શકે છે. આ કરવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનું સંપૂર્ણ અન્વેષણ કરવું તે આ કાગળના અવકાશની બહાર છે, પરંતુ ક્લિનિશિયનો માટે પ્રારંભિક સ્થળ માઇન્ડફુલનેસ આધારિત પ્રણાલીઓ હશે (ગોર્ડન, અને ગ્રિફિથ્સ, 2014; રોમર, વિલિસ્ટન, અને રોલિન્સ, 2015; વાલેજો અને અમારો) , 2009). ઉદાહરણ તરીકે, રોમર એટ અલ. (2015) જાણવા મળ્યું છે કે માઇન્ડફુલનેસ પ્રેક્ટિસ તકલીફની તીવ્રતા અને નકારાત્મક સ્વ-રેફરન્શનલ પ્રોસેસિંગમાં ઘટાડો સાથે સુસંગત છે, અને લક્ષ્ય-નિર્દેશિત વર્તણૂકોમાં વ્યસ્ત રહેવાની વ્યક્તિની ક્ષમતામાં વધારો કરે છે. એ જ રીતે, મેનેઝિઝ અને બિઝારો (2015) એ શોધી કા .્યું કે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી નકારાત્મક લાગણીઓની સ્વીકૃતિને સકારાત્મક અસર થઈ. વધારાની હસ્તક્ષેપની વ્યૂહરચનાઓ આત્મ-કરુણા (નેફ, 2015) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે અને સ્વીકૃતિ, જ્ promoteાનાત્મક ભ્રમણા અને હાલની ક્ષણ જાગૃતિ (હેયસ, લ્યુઓમા, બોન્ડ, મસુદા અને લિલિસ, 2006) ને પ્રોત્સાહન આપવા સ્વીકૃતિ અને કમિટમેન્ટ થેરેપી (એસીટી) માંથી ખેંચાયેલા અભિગમો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે. ), આ બધા લાગણીના નિયમનને ટેકો આપી શકે છે.

         તેથી, માઇન્ડફુલનેસ આધારિત વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરવાનો ધ્યેય એ છે કે ભાવનાઓને નિયંત્રિત કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓને આરોગ્ય વિકલ્પોની ઓફર કરવી. ઘણા ક collegeલેજ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા અનુભવાયેલા તણાવ અને માનસિક બીમારીના પ્રકાશમાં, લાગણીના નિયમનમાં મુશ્કેલી આશ્ચર્યજનક નથી. આ મુશ્કેલીઓને દૂર કરવા માટે યોગ્ય અને અસરકારક હસ્તક્ષેપોમાં નકારાત્મક અસર (જેમ કે માઇન્ડફુલનેસ તકનીકીઓ) ને નિયંત્રિત કરવા માટે તંદુરસ્ત માર્ગો પૂરા પાડવામાં આવી શકે છે, તેથી ER હેતુઓ માટે જાતીય કૃત્યો પર વિદ્યાર્થીઓનું નિર્ભરતા ઘટાડે છે. કારણ કે વર્તમાન અધ્યયનની રચના ક્રોસ-વિભાગીય હતી, વ્યસન લૈંગિક વર્તન અને વિશિષ્ટ હસ્તક્ષેપની વ્યૂહરચનાઓની અસરકારકતા પર ઇઆરના સંભવિત પ્રભાવને બહાર કા .વાનું ચાલુ રાખવા માટે વધારાના હસ્તક્ષેપ અને રેખાંશ સંશોધનને બાંહેધરી આપવામાં આવી છે.

મર્યાદાઓ

         વર્તમાન તારણોની અભ્યાસ મર્યાદાઓના સંદર્ભમાં તપાસ કરવી આવશ્યક છે. એક જાહેર યુનિવર્સિટીના અખંડ વર્ગખંડોમાંથી તમામ ડેટા એકત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા. તેમ છતાં સહભાગીઓ વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓમાંથી દોરવામાં આવ્યા હતા, તે અજાણ છે કે આ પરિણામો અન્ય ભૌગોલિક ક્ષેત્રો અથવા યુનિવર્સિટીઓના પ્રકારોને કેવી રીતે સામાન્ય કરે છે. આ ઉપરાંત, ભાગીદારી સ્વૈચ્છિક હતી અને તે અજ્ unknownાત છે કે ભાગ લેનારાઓએ ભાગ લેનારાઓથી વ્યવસ્થિત રીતે કેવી રીતે અલગ પડી શકે છે. આગળ, તમામ ડેટા સ્વ-અહેવાલ દ્વારા એકત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા, જેના કારણે કેટલાક સહભાગીઓ એસએએસટી-આર પર જાતીય વર્તણૂકની અન્ડર-રિપોર્ટ કરવા અથવા ડીઇઆરએસ પર ભાવનાત્મક તકલીફ ઘટાડવા તરફ દોરી શકે છે. છેવટે, જૂથના સભ્યપદથી લાગણીના નિયમનની મુશ્કેલીઓ સંબંધિત મહત્વપૂર્ણ સમજ આપવામાં આવી છે, તેમ છતાં, ઘણાં તફાવત અસ્પષ્ટ છે.

ઉપસંહાર

         આ અભ્યાસના પરિણામો વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂક સાથે સંઘર્ષ કરતા ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે ER ની આકારણી અને સારવારના મહત્વને પ્રકાશિત કરે છે. આ જોડાણને વધુ સ્પષ્ટ રીતે બનાવવા માટે વધુ સંશોધનની આવશ્યકતા હોવા છતાં, વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂક સાથે કામ કરતા માનસિક આરોગ્ય વ્યવસાયિકો, વ્યસન લૈંગિક વર્તણૂક સાથે સંઘર્ષ કરી રહેલા ગ્રાહકોમાં ઇઆર પ્રક્રિયાઓ અને વ્યૂહરચનાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને તંદુરસ્તમાં ભાવનાત્મક તકલીફને નિયંત્રિત કરવામાં સહાય માટે દૈનિક હસ્તક્ષેપો માટે સારી રીતે પીરસવામાં આવશે. ક collegeલેજના જીવનના તનાવનો સામનો કરવા માટે લક્ષ્ય-નિર્દેશિત વ્યૂહરચનાઓ અને વિકાસ.

સંદર્ભ

એડમ્સ, કેએમ, અને રોબિન્સન, ડીડબ્લ્યુ (2001) શરમજનક ઘટાડો, નિયમનને અસર કરે છે, અને જાતીય સીમા વિકાસ: જાતીય વ્યસનની સારવારના આવશ્યક નિર્માણ અવરોધ. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 8, 23-44. doi: 10.1080 / 107201601750259455

અલ્ડાઓ, એ., શેપ્સ, જી., અને ગ્રોસ, જેજે (2015). લાગણી નિયમન રાહત. જ્ઞાનાત્મક

થેરપી અને સંશોધન, 39(3), 263-278. doi:10.1007/s10608-014-9662-4

અમેરિકન સાયકિયાટ્રિક એસોસિયેશન. (2013). માનસિક વિકૃતિઓની ડાયગ્નોસ્ટિક અને આંકડાકીય માર્ગદર્શિકા (5 મી આવૃત્તિ.) આર્લિંગ્ટન, VA: અમેરિકન સાયકિયાટ્રિક એસોસિએશન.

બર્કિંગ, એમ., અને વુપ્પર્મન, પી. (2012) ભાવના નિયમન અને માનસિક આરોગ્ય: તાજેતરના

શોધવી, વર્તમાન પડકારો અને ભાવિ દિશાઓ. મનોચિકિત્સા માં વર્તમાન અભિપ્રાય. 25(2). 128-134. Doi:10.1097/YCO.0b013e3283503669.

બોગલ, કેએ (એક્સએનએમએક્સ). હૂક અપ. ન્યૂયોર્ક: ન્યુયોર્ક યુનિવર્સિટી પ્રેસ.

બોનાન્નો, જીએ, અને બર્ટન, સીએલ (2013). નિયમનકારી રાહત: કંદોરો અને ભાવના નિયમન પર વ્યક્તિગત તફાવતોનો દ્રષ્ટિકોણ. માનસિક વિજ્ .ાન પર દ્રષ્ટિકોણ, 8(6), 591-612. doi:10.1177/1745691613504116

બુકkhલ્ડ, કેઇ, પraરા, જીઆર, એનેસ્ટીસ, એમડી, લવંડર, જેએમ, જોબે-શિલ્ડ્સ, એલઇ, ટુલ,

એમટી, અને ગ્રેટઝ, કેએલ (2015). લાગણી નિયમન મુશ્કેલીઓ અને દૂષિત વર્તન: ઇરાદાપૂર્વક સ્વયં-નુકસાન, અવ્યવસ્થિત આહાર અને બે નમૂનાઓમાં પદાર્થના દુરૂપયોગની પરીક્ષા. જ્ Cાનાત્મક ઉપચાર અને સંશોધન, 39(2), 140-152. doi:10.1007/s10608-014-9655-3

કાર્નેસ, પી. (2001). શેડોઝમાંથી: લૈંગિક વ્યસન સમજવું (3^rd ઇડી.). સેન્ટર સિટી, એમ.એન .: હેઝલ્ડન

કાર્નેસ, પી. (2005). પડછાયાનો સામનો કરવો: જાતીય અને સંબંધની પુન .પ્રાપ્તિ શરૂ કરવી (2^nd ઇડી.). નચિંત, એઝેડ: સૌમ્ય પાથ.

કાર્નેસ, પી., ગ્રીન, બી., અને કાર્નેસ, એસ. (2010) તે જ હજી જુદું છે: જાતીય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું

લક્ષ્ય અને જાતિને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે વ્યસન સ્ક્રિનિંગ ટેસ્ટ (SAST). જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 17(1), 7-30. doi:10.1080/10720161003604087

કાર્વાલ્હો, જે., ગ્યુએરા, એલ., નેવ્સ, એસ., અને નોબ્રે, પીજે (2015). સ્ત્રીઓના બિન-ક્લિનિકલ નમૂનામાં જાતીય અનિવાર્યતાને લાક્ષણિકતા દર્શાવતી સાયકોપેથોલોજીકલ આગાહી કરનાર. જર્નલ ઓફ સેક્સ એન્ડ મેરિટલ થેરેપી, 41,  467-480. doi:10.1080/0092623x.2014.920755

કેશવેલ, સીએસ, જિઓર્દાનો, એએલ, લેવિસ, ટીએફ, વેચટેલ, કે., અને બાર્ટલી, જેએલ (2015). વાપરી રહ્યા છીએ

ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓમાં જાતીય વ્યસનને દર્શાવવા માટેના પાઠહોસ પ્રશ્નાવલી: પ્રારંભિક શોધખોળ. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતાના જર્નલ, એક્સએનયુએમએક્સ, 154-166.

ક્લેઅર, સી., અને લિન, એસજે (2013). અસ્વીકૃત જાતીય હુમલો વિરુદ્ધ સ્વીકારો

            કોલેજ મહિલાઓ વચ્ચે. આંતરરાષ્ટ્રીય હિંસા જર્નલ, 28, 2593-2611.

કોહેન, જે. (1988). વર્તણૂક વિજ્ .ાન માટે આંકડાકીય શક્તિ વિશ્લેષણ (2^nd ઇડી.). ન્યુ યોર્ક: એકેડેમિક પ્રેસ.

ડિકસન-ગોર્ડન, કેએલ, અલ્ડાઓ, એ., અને ડી લોસ રેઝ, એ. (2015). લાગણીના નિયમનના ભંડાર: ભાવના નિયમન વ્યૂહરચનાઓ અને મનોરોગવિજ્ toાનની લિંક્સનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક વ્યક્તિ-કેન્દ્રિત અભિગમ. સમજશક્તિ અને ભાવના, 29, 1314-1325.

ડોગન, એસજે, સ્ટોકડેલ, જીડી, વિડામન, કેએફ, અને કન્જર, આરડી (2010) પુખ્તાવસ્થાથી દારૂના વપરાશ અને જાતીય ભાગીદારોની સંખ્યા વચ્ચેના વિકાસ સંબંધો અને દાખલા. ડેવલપમેન્ટલ સાયકોલ ,જી, એક્સએનએમએક્સ, 1747-1759.

એન્ડર્સ, સીકે ​​(એક્સએનએમએક્સ). આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર મેનોવાને પગલે મલ્ટિવેરિયેટ જૂથની તુલના કરવી. પરામર્શ અને વિકાસમાં માપન અને મૂલ્યાંકન, 36, 40-56

ફોવલર, જેસી, ચારક, આર., એલ્હાઇ, જેડી, એલન, જેજી, ફ્ર્યુહ, બીસી, અને ઓલ્ડહામ, જેએમ (2014). ગંભીર માનસિક બિમારીવાળા પુખ્ત વયના લોકોમાં લાગણીના નિયમનના ધોરણોમાં મુશ્કેલીઓનું માન્યતા અને પરિબળ માળખું બનાવો. મનોચિકિત્સા સંશોધન જર્નલ, 58, 175-180.

ફોક્સ, એચસી, હોંગ, કેએ, અને સિન્હા, આર. (2008) લાગણીના નિયમનમાં મુશ્કેલીઓ અને

            સામાજિક પીનારાઓની તુલનામાં તાજેતરના અસ્થાયી આલ્કોહોલિક્સમાં આવેગ નિયંત્રણ. વ્યસન વર્તન, 33(2), 388-394. doi:10.1016/j.addbeh.2007.10.002

જિઓર્દાનો, AL, અને સેસિલ, AL (2014) ધાર્મિક ઉપાય, આધ્યાત્મિકતા અને અતિશય વર્તન

            કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 21, 225-239.

ગુડમેન, એ. (1993). જાતીય વ્યસન નિદાન અને સારવાર. જર્નલ ઓફ સેક્સ એન્ડ મેરિટલ થેરેપી, 19(3), 225-251

ગુડમેન, એ. (એક્સએનએમએક્સ). નામમાં શું છે? આધારિત જાતીય વર્તનનું સિન્ડ્રોમ નક્કી કરવા માટેની પરિભાષા. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 8, 191-213.

ગુડમેન, એ. (2005) જાતીય વ્યસન: નosસોલોજી, નિદાન, ઇટીઓલોજી અને ઉપચાર. જે.એચ. લોઇન્સન, પી. રુઇઝ, આર.બી. મિલમમેન, અને જે.જી. લેંગ્રોડ (એડ્સ). પદાર્થ દુરુપયોગ: એક વ્યાપક પાઠયપુસ્તક (4^th ઇડી.). (504-539). ફિલાડેલ્ફિયા, પીએ: લિપ્પીંકોલ વિલિયમ્સ અને વિલ્કિન્સ.

ગ્રેટઝ, કેએલ, અને રોમર, એલ. (2004) લાગણીના નિયમન અને ડિસરેગ્યુલેશનનું બહુપરીમાણીય આકારણી: ભાવના નિયમનના ધોરણમાં મુશ્કેલીઓનું વિકાસ, પરિબળ માળખું અને પ્રારંભિક માન્યતા. સાયકોપેથોલોજી અને વર્તણૂકીય આકારણીનું જર્નલ, 26, 41-54.

ગિગલિઆમો, જે. (એક્સએનએમએક્સ). જાતીય વર્તણૂકના નિયંત્રણ બહાર: એક ગુણાત્મક તપાસ. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 13, 361-375. doi: 10.1080 / 10720160601011273

હેઝ, એસસી, લુઓમા, જે., બોન્ડ, એફ., મસુદા, એ., અને લિલિસ, જે. (2006) સ્વીકૃતિ અને પ્રતિબદ્ધતા ઉપચાર: મોડેલ, પ્રક્રિયાઓ અને પરિણામો. બિહેવિયર સંશોધન અને ઉપચાર, 44, 1-25

હેન્સન, આરકે (એક્સએનએમએક્સ). આંતરિક સુસંગતતા વિશ્વસનીયતાના અંદાજોને સમજવું: ગુણાંકના આલ્ફા પર વિભાવનાત્મક બાળપોથી. પરામર્શ અને વિકાસમાં માપન અને મૂલ્યાંકન, 34, 177-189.

હોલ્વે, જીવી, ટિલમેન, કેએચ, અને બ્રેવસ્ટર, કેએલ (2015). યુવાન પુખ્તાવસ્થામાં પર્વની ઉજવણી: પ્રથમ સંભોગ સમયે વયનો પ્રભાવ અને જાતીય ભાગીદારના સંચયના દર. જાતીય બિહેવિયર આર્કાઇવ્સ, 1-13. DOI: 10.1007/s10508-015-0597-y

હોમ્સ, જેએમ, કેર્ન્સ, બી., અને ટિમ્કો, સીએ (2014). તૃષ્ણા ફેસબુક? વર્તણૂક

            socialનલાઇન સામાજિક નેટવર્કિંગ અને લાગણીના નિયમન સાથેના તેના જોડાણમાં વ્યસન

            ખોટ. વ્યસન, 109(12), 2079-2088. doi:10.1111/add.12713

હુબર્ટી સીજે, અને લોમેન, એલએલ (2000). અસરના કદના આધારે જૂથ ઓવરલેપ. શૈક્ષણિક અને માનસિક માપ, 60(4), 543-563.

હર્સ્ટ, સીએસ, બારાનિક, એલઇ, અને ડેનિયલ, એફ. (2013) ક Collegeલેજના વિદ્યાર્થી તણાવપૂર્ણ: ગુણાત્મક સંશોધનની સમીક્ષા. તણાવ અને આરોગ્ય: તણાવની તપાસ માટેની આંતરરાષ્ટ્રીય સોસાયટીના જર્નલ, 29, 275-285.

જેમ્સ-હોકિન્સ, એલ. (એક્સએનએમએક્સ). શા માટે સ્ત્રી કોલેજની વિદ્યાર્થીઓ ગર્ભાવસ્થાનું જોખમ લે છે: હું ફક્ત વિચારતો ન હતો. મિડવાઇફરી અને મહિલા આરોગ્ય જર્નલ, 60, 169-174.

કાફકા, એમપી (2010). હાયર્સેક્સ્યુઅલ ડિસઓર્ડર: ડીએસએમ-વી માટે સૂચિત નિદાન. જાતીય વર્તનનાં આર્કાઇવ્સ, 39, 377–400. doi:10.1007/510508-009-9574-7

કાફકા, એમપી (એક્સએનએમએક્સ). અતિશય વિકારનું શું થયું? જાતીય વર્તનનાં આર્કાઇવ્સ, 43, 1259-1261. doi:10.1007/s10508-014-0326-y

કશ્દાન, ટીબી, અને રોટનબર્ગ, જે. (2010) ના મૂળભૂત પાસા તરીકે માનસિક લવચીકતા

            આરોગ્ય. ક્લિનિકલ મનોવિજ્ઞાન સમીક્ષા, 30, 467-480

કોર, એ., ફોગેલ, વાયએ, રીડ, આરસી, અને પોટેન્ઝા, એમ.એન. (2013) હાયપરએક્સ્યુઅલ ડિસઓર્ડરને વ્યસન તરીકે વર્ગીકૃત કરવું જોઈએ? જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતા, 20, 27-47. doi: 10.1080

/ 10720162.2013.768132

લ્યુન્સફોર્ડ, બી. (એક્સએનએમએક્સ). સુગંધિત મેકઅપ અને સ્ટિલેટો રાહ: કપડાં, જાતિયતા અને

ની વોક શરમ. એમ. બ્રુસ અને આરએમ સ્ટુઅર્ટ (એડ્સ) માં, ક Collegeલેજ સેક્સ - દરેક માટે ફિલસૂફી: ફાયદાઓ સાથે તત્વજ્ .ાની (પૃષ્ઠ. 52-60). હોબોકેન, એનજે: વિલી-બ્લેકવેલ.

મેનેઝિઝ, સીબી, અને બિઝારો, એલ. (2015). ભાવનામાં મુશ્કેલીઓ પર કેન્દ્રિત ધ્યાનની અસરો

            નિયમન અને લક્ષણ અસ્વસ્થતા. મનોવિજ્ologyાન અને ન્યુરોસાયન્સ, 8, 350-365.

નેફ, કે. (એક્સએનએમએક્સ). આત્મ-કરુણા: તમારી જાત પર દયાળુ રહેવાની સાબિત શક્તિ. ન્યુ યોર્ક:

            વિલિયમ મોરો.

ફિલિપ્સ, બી., હાજેલા, આર., અને હિલ્ટન, ડી. (2015). એક રોગ તરીકે જાતીય વ્યસન: પુરાવા માટે

આકારણી, નિદાન અને વિવેચકોનો પ્રતિસાદ. જાતીય વ્યસન અને અનિવાર્યતાના જર્નલ, એક્સએનયુએમએક્સ, 167-192.

પોર્જેસ, એસડબ્લ્યુ (2001). પોલિવાગલ સિદ્ધાંત: સામાજિક નર્વસ સિસ્ટમના ફાયલોજેનેટિક સબસ્ટ્રેટ્સ. સાયકોફિઝીયોલોજીના આંતરરાષ્ટ્રીય જર્નલ, 42, 123-146. 

Porges, SW (2003). સામાજિક જોડાણ અને જોડાણ: એક ફાયલોજેનેટિક પરિપ્રેક્ષ્ય.

એનોલ્સ. ન્યુ યોર્ક એકેડેમી Sciફ સાયન્સિસ, 1008, 31-47. doi: 10.1196 / annals.1301.004 

પ્રોસેન, એસ., અને વિતુલી, એચએસ (2014). લાગણીના નિયમન અને તેના વિશે વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ

            કાર્યક્ષમતા સાસિહોલોજિસ્કે તેમે, 23(3), 389-405

રીડ, આરસી (એક્સએનએમએક્સ). સારવારમાં પુરુષોના નમૂનામાં ભાવનાઓને ભેદ પાડવી

            અતિશય વર્તન. વ્યસનોમાં સામાજીક કાર્ય પ્રથાની જર્નલ, 10(2), 197-213. doi:10.1080/15332561003769369

રોમર, એલ., વિલિસ્ટન, એસકે, અને રોલિન્સ, એલજી (2015). માઇન્ડફુલનેસ અને લાગણીનું નિયમન.

            મનોવિજ્ inાન, 3 માં વર્તમાન અભિપ્રાયો, 52-57. doi: 10.1016 / j.copsyc.2015.02.006

સ્કોલી, કે., કેટઝ, એઆર, ગેસકોઇગ્ને, જે., અને હોલક, પીએસ (2005) માટે સામાજિક ધોરણો થિયરીનો ઉપયોગ

અંડરગ્રેજ્યુએટ ક studentsલેજના વિદ્યાર્થીઓની સમજ અને જાતીય સ્વાસ્થ્ય વર્તણૂકોને સમજાવો: એક સંશોધન અભ્યાસ. અમેરિકન ક Collegeલેજ સ્વાસ્થ્યનું જર્નલ, 53, 159-166.

સ્ક્રાઇબર, એલ.એન., ગ્રાન્ટ, જે.ઇ., અને ઓડલાગ, બી.એલ. (2012). ભાવના નિયમન અને

યુવાન વયસ્કો માં આવેગ. માનસિક સંશોધન જર્નલ, 46(5), 651-658. doi:10.1016/j.jpsychires.2012.02.005

શેપ્સ, જી., સુરી, જી., અને ગ્રોસ, જેજે (2015) લાગણીનું નિયમન અને મનોરોગવિજ્ .ાન. ક્લિનિકલ સાયકોલ .જીની વાર્ષિક સમીક્ષા, 11379-405. doi:10.1146/annurev-clinpsy-032814-112739

શેરી, એ. (એક્સએનએમએક્સ). પરામર્શ મનોવિજ્ counાન સંશોધન માં ભેદભાવ વિશ્લેષણ. પરામર્શ માનસશાસ્ત્રી, 34, 661-683. દોઈ: 10.1177 / 0011000006287103

શોનીન, ઇ., ગોર્ડન, ડબલ્યુવી, અને ગ્રિફિથ્સ, એમડી (2014) સારવાર માટે માઇન્ડફુલનેસ

            વર્તન વ્યસન. વ્યસન સંશોધન અને ઉપચાર જર્નલ, 5(1), ડોઇ:

10.4172 / 2155-6105.1000e122

સ્મિથ, સીવી, ફ્રેન્કલિન, ઇ., બોર્ઝુમાત-ગેની, સી., અને ડીગ્સ-વ્હાઇટ, એસ. (2014). પરામર્શ

જાતીયતા અને જાતીય પ્રવૃત્તિ વિશે ક collegeલેજના વિદ્યાર્થીઓ. એસ. ડીગ્સ-વ્હાઇટ અને સી. બોર્ઝુમાટો-ગેની (એડ્સ) માં, ક Collegeલેજના વિદ્યાર્થી માનસિક આરોગ્ય પરામર્શ: વિકાસલક્ષી અભિગમ (પૃષ્ઠ. 133-153). ન્યુ યોર્ક: સ્પ્રીંગર.

વાલેજો, ઝેડ., અને અમરો, એચ. (2009) વ્યસન માટે માઇન્ડફુલનેસ-આધારિત તાણ ઘટાડવાનું અનુકૂલન

            ફરીથી થવું નિવારણ. હ્યુમનિસ્ટિક સાયકોલોજિસ્ટ, એક્સએનએમએક્સ, 192-196.

doi: 10.1080 / 08873260902892287

વિલિયમ્સ, એડી, ગ્રીશમ, જેઆર, એરસ્કાઇન, એ., અને કેસ્સી, ઇ. (2012). ભાવનામાં ખોટ

            પેથોલોજીકલ જુગાર સાથે સંકળાયેલ નિયમન. બ્રિટીશ જર્નલ Clફ ક્લિનિકલ

            મનોવિજ્ઞાન, 51(2), 223-238. doi:10.1111/j.2044-8260.2011.02022.x

વિલ્ટન, એલ., પાલ્મર, આરટી, અને મરામ્બા, ડીસી (એડ્સ.) (2014) એચ.આય.વી અને એસ.ટી.આઈ.

કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ માટે નિવારણ (ઉચ્ચ શિક્ષણમાં રાઉટલેજ રિસર્ચ). ન્યુયોર્ક: રાઉટલેજ.

કોષ્ટક 1

ડીઇઆરએસ સબસ્કેલ અર્થ અને માનક વિચલન

નૉૅધ. ક્લિનિકલ એસએ ગ્રુપ: n = 57; નોન ક્લિનિકલ એસએ ગ્રુપ: n = 280

કોષ્ટક 2

કોષ્ટક 3

માનકીકૃત ભેદભાવપૂર્ણ કાર્ય ગુણાંક અને માળખાના ગુણાંક