Psychological Science február 2010
+ Szerzői kapcsolatok
- Denison Egyetem
- Robert Weis, a pszichológiai tanszék, Denison University, Granville, OH 43023 E-mail: [e-mail védett]
Absztrakt
Azoknak a fiatal fiúknak, akik nem birtokoltak videojátékokat, megígérték a videojáték-rendszert és a gyermekek számára megfelelő játékokat cserébe azért, hogy részt vegyenek a „folyamatos gyermekfejlesztési tanulmányban”. , a fiúkat véletlenszerűen osztották ki a videojáték-rendszer azonnali fogadására vagy a videojáték-rendszer fogadására a nyomon követési értékelés után, 4 hónappal később. A rendszerben részesülő fiúk azonnal több időt töltöttek videojátékok játékával, és kevesebb időt folytattak iskola utáni akadémiai tevékenységekkel, mint a gyerekek összehasonlítása.
Azoknak a fiúknak, akik azonnal megkapták a rendszert, szintén alacsonyabb volt az olvasási és írási pontszáma, és nagyobb a tanár által beszámolt akadémiai problémák a nyomon követés során, mint a gyerekek összehasonlításakor. A videojátékok mennyisége közvetítette a videojátékok tulajdonjoga és az akadémiai eredmények közötti kapcsolatot. Az eredmények kísérleti bizonyítékokat szolgáltatnak arról, hogy a videojátékok eltolhatják az iskola utáni tevékenységeket, amelyek oktatási értéket képviselnek, és zavarhatják egyes gyermekek olvasási és írási készségeinek fejlődését..
;
