«Ես տեսնում եմ դա ամենուր». Երիտասարդ ավստրալիացիները չցանկացան առցանց սեռական բովանդակության (2018)

Լարիսա Լյուիս, Ջուլի Մունի Սոմերս, Ռեբեկան Գի, Լյուսի Սայմերս-Սմիթ եւ Ս. Ռեյչլ Սքիններ

Սեռական առողջություն - https://doi.org/10.1071/SH17132

Ներկայացված ՝ 1 օգոստոսի 2017 Ընդունված ՝ 9 փետրվարի 2018 Հրապարակված է առցանց ՝ 21 Հունիսի 2018

Վերացական

Ընդհանուր տեղեկություններ:

Կան սեռական բովանդակության բացահայտման տարածված տարբերակում առցանց տարբերակները, սակայն գրականությունը ձգտում է չփոփոխել նախատեսված եւ աննպատակահարմար ազդեցությունը: Ավելին, քիչ ուսումնասիրություններ են կատարվում, որոնք բացահայտում են այն ուղիները, որոնց միջոցով հայտնվում է բացահայտումը կամ նման բովանդակության նկարագրությունները: Թեպետ սեռական բովանդակության առկայության վերաբերյալ շատ հանրային մտահոգություն կա, սակայն Ավստրալիայի ուսանողները քիչ չեն ստանում սեռական բովանդակության ազդեցությունը մեղմելու առցանց կրթություն:

Մեթոդներ:

14-18 տարեկանում ավագ դպրոցականների հետ տասնմեկ ֆոկուս-խմբային քննարկումներ են անցկացվել սոցիալական լրատվամիջոցներում սեռական բովանդակության բացահայտման երիտասարդների փորձի բացահայտման համար: Այս հոդվածում մենք նկարագրում ենք այս ուղիները սեռական բովանդակության բացահայտման համար, սեռական բովանդակության բնույթը երիտասարդներին ենթարկվում է եւ նրանց կարծիքները այս ազդեցության մասին:

Արդյունքներ:

Ֆոկուս խմբերը ցույց տվեցին, որ սոցիալական լրատվամիջոցների միջոցով սեռական բովանդակության ենթարկումը տեղի է ունեցել «ընկերների» կամ հետեւորդների ցանցերի միջոցով եւ վճարել գովազդի համար: Բովանդակությունը տարբերվում էր նուրբ հաղորդագրություններից կամ լուսանկարներից, պոռնոգրաֆիկ նկարներ / տեսանյութեր: Նկարագրված երիտասարդների մեծ մասը նկարագրված չէ:

Եզրակացություններ:

Սեռական բովանդակության ազդեցությունը, անկախ ծավալից եւ ինտենսիվությունից, գրեթե անխուսափելի էր սոցիալական լրատվամիջոցներից օգտվող երիտասարդների շրջանում: Օգտագործելով այս տեղեկությունները երիտասարդներին կրթելու սեռական բովանդակության ազդեցությունը մեղմելու համար, այլ ոչ թե փորձելով երիտասարդներին դիտել այն, կարող է լինել ավելի արդյունավետ մոտեցում:

Ընդհանուր տեղեկություններ

Սոցիալական մեդիաների օգտագործումը (օրինակ, Facebook, Instagram, Snapchat, Twitter) դարձել է ժամանակակից օրվա պատանեկության մի մասը:^1,2 Սմարթֆոնները եւ ինտերնետի հասանելիությունը թվային հաղորդակցությունն են դարձնում ամենօրյա կյանքը մի շարք երկրներում:^1-8 Միացյալ Նահանգներից, Միացյալ Թագավորությունից եւ Ավստրալիայից ստացված ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ մինչեւ 97- ի եւ 13- ի միջեւ տարիքի մինչեւ 17% երիտասարդներ ակտիվ են որոշ սոցիալական լրատվամիջոցների վրա, որոնցից շատերը տարբեր սոցիալական կայքերում են:^2,6,8 Ավելի քան մեկ երրորդ զեկույցը, օգտագործելով իրենց հիմնական սոցիալական ցանցերը մի քանի անգամ:² A 2013 հետազոտության համաձայն, հետազոտված գրեթե բոլոր Ավստրալիայի երիտասարդները սոցիալական կայքերից օգտվեցին (97- ի 14- ից մինչեւ 15 տարեկան, 99- ի 16% -ը `17- ի տարիքը), իսկ 62- ը, սոցիալական ցանցերում օրական:⁶

EU Kids Online- ը գտել է, որ 14- ը 9- ի 16- ի տարեցների համար տեսել է սեռական բովանդակության որոշակի տեսք օնլայն, իսկ ավելի մեծահասակները, չորս անգամ ավելի հավանական, քան երիտասարդ պատանիները, տեսել են նման բովանդակություն:⁸ Թեեւ սովորաբար ընդունվում է, որ երիտասարդները կարող են գտնել սեքսուալ բովանդակություն առցանց, վերջին գրականությունը ցույց է տալիս, որ ազդեցության մեծ մասը կարող է դասակարգվել որպես պատահական կամ անհասկանալի:^3,9-11 ԱՄՆ-ում անցկացված մեկ ուսումնասիրության արդյունքում պարզվել է, որ 15- ը 10- ի 12- ի եւ 28- ի 16- ի համար 17- ի տարիքի անձանց մոտ հայտնաբերվել է սեռական բովանդակության առցանց `առանց դիտավորյալ որոնելու:¹² Սոցիալական լրատվամիջոցները, մասնավորապես, ստեղծում են երիտասարդների ներգրավվածությունը սեռական բովանդակության բարձր մակարդակի վրա, իսկ դա անհատականացված եւ հաճախ մասնավոր բնույթ է նշանակում, որ ծնողների կամ դպրոցների հսկողությունը կարող է դժվար լինել:

Մինչ զարգացման միտումները տարբեր են, առցանց սեռական բովանդակության ազդեցությունը պատահում է երիտասարդների հետ, սկսելով ճանաչել սեռական զգացմունքները եւ զարգացնել իրենց անհատական ​​արժեքային համակարգերը:⁴ Դա նաեւ այն ժամանակն է, երբ շատ երիտասարդներ սկսում են ակտիվորեն ուսումնասիրել իրենց սեքսուալությունը:¹³ Կասկած կա, որ օնլայն սեռական բովանդակությունը կարող է ազդել երիտասարդների վարքագծային եւ սոցիալական նորմերին, մարմնի կերպարներին եւ սեռական ակտիվության ակնկալիքներին, պոտենցիալ վնասակար ձեւով:^14,15 Խաչմերուկային հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դեռահասների սեռական բովանդակության, մասնավորապես պոռնոգրաֆիայի եւ ավելի առաջադեմ գենդերային նորմերի, սեռական նորմերի փոփոխության, ավելի վաղ սեռական հարաբերության եւ ավելի մեծ սեռական ռիսկի ընկալման միջեւ ընկալում է կապը:^15-17

Այս ուսումնասիրության մեջ մենք ուսումնասիրում ենք երիտասարդների սոցիալական լրատվամիջոցներում սեռական բովանդակության ազդեցության փորձը `նկարագրելու տարբեր ուղիները, որոնք երիտասարդներին սեռական բովանդակություն դիտելու են սոցիալական լրատվամիջոցներում, սեռական բովանդակության բնույթը երիտասարդների նկատմամբ եւ դրանց վերաբերյալ իրենց տեսակետները: բացահայտում; նման հասկացությունները կարեւոր են երիտասարդներին կրթելու եւ պահպանելու միջամտությունների զարգացմանը տեղեկացնելու համար:

Սիդնեյում, Նոր Հարավային Ուելսում, Ավստրալիայում կառավարական (հանրային), կրոնական եւ մասնավոր դպրոցների նպատակային նմուշառում էինք օգտագործում եւ ներգրավված էլեկտրոնային նամակով դիմել ենք դպրոցի տնօրեններին: Հետազոտողները հետեւում էին դպրոցներ, որոնք հետաքրքրություն էին ցուցաբերում եւ դպրոցում դասընթացի ընթացքում դասավանդող ուսուցիչների միջոցով ուսանողներին ներկայացրեցին ուսումնասիրությունը: Հետաքրքրված աշակերտներին խնդրեցին հավաքել տեղեկատվական փաթեթ, որը պարունակում էր ուսումնական նյութեր իրենց եւ ծնողների համար, եւ ծնողական համաձայնության ձեւ: Մենք ծնողներից հստակ գրավոր համաձայնություն ստացանք եւ դեռահասների բանավոր համաձայնությունը: Էթիկայի հաստատումը ստացվել է NSW կրթության վարչությունից `Պետական ​​կրթության հաստատման հաստատման գործընթացով (McCarthy, Seraphine et al), Սիդնեյի Մարդկային հետազոտությունների էթիկայի հանձնաժողովը, Նոր Հարավային Ուելսի հետազոտական ​​բարոյագիտության կոմիտեն եւ առանձին դպրոցի տնօրեններից:

Մասնակցում է 68-14 տարեկանում 18 երիտասարդ: Երիտասարդներից երիտասարդների կեսից ավելին (54%) արականԱղյուսակ 1): Դպրոցներ (n = 4) ընտրվել են Սիդնեյի, Նոր Հարավային Ուելսի մշակութային և տնտեսապես բազմազան չորս տարածքներից: Այս դպրոցներն ընդգրկում էին մեկ պետական ​​(հանրային) դպրոց, մեկ ընտրովի դպրոց (աշակերտներ ՝ ակադեմիական կերպով ընտրված), մեկ անկախ (մասնավոր) և մեկ անկախ կրոնական դպրոց: Երկու դպրոց եղել է համամանկական դպրոցներ, մեկը ՝ աղջիկների դպրոց, և մեկը ՝ համակրթական (խառը տղաներ և աղջիկներ): Թիրախավորելով և ընտրելով դպրոցներ ներքաղաքային և արվարձաններից, մենք կարողացանք ֆիքսել մի շարք մշակութային և սոցիալ-տնտեսական ծագում:

Աղյուսակ 1. Ֆոկուս խմբերի և մասնակիցների թիվը ըստ դպրոցի դասարանի, տարիքի և սեռի

Մարտի 11- ի եւ Մայիս 2013- ի միջեւ անցկացրեցինք 2014 միասնական գենդերային ֆոկուս խմբեր (վեցից ութ ուսանողներ), չորս ավագ դպրոցների միջեւ: Դպրոցներում տեղի են ունեցել ընթրիքի կամ դասի ժամանակ, որոնցից յուրաքանչյուրը տեւում է ~ 60 րոպե: Յուրաքանչյուր ֆոկուս խումբ բաղկացած էր նույն դասարանից ուսանողներից: Թեեւ հետազոտողները խրախուսեցին մասնակիցներին քննարկումներ անցկացնել, աջակցելով բացված հուշումներին (Աղյուսակ 2եւ թույլատրել մասնակիցներին բարձրացնել հետաքրքրության նոր թեմաներ, խմբերն ուշադիր են վարվել, յուրաքանչյուր մասնակիցից գրել դիսկուրսը եւ խուսափել ավելի հավակնոտ անձերի ներկայացուցչությունից: Որպես հետազոտություն առաջընթաց, մենք վերանայեցինք առաջացող տվյալները եւ փոփոխված հրահանգները եւ թեմաների ուղեցույցները, հետագայում հետազոտելու նոր ոլորտներ:

Աղյուսակ 2. Հարցազրույցի հարցերի ամփոփում

Մենք վերլուծեցինք ֆոկուս-խմբի արդյունքները, օգտագործելով նկարագրական վերլուծական մոտեցումը, հիմնավորված տեսության հիման վրա¹⁸ նպատակ ունենալով հասկանալ, որը կենտրոնացած է երիտասարդների փորձի վրա: Մենք օգտվեցինք խմբագրման խմբագրության transcript- ների տեքստի եւ գծային կոդավորման վերամշակման գործընթացին: Տվյալների վերլուծության ժամանակ մենք ավելացրել ենք, անտեսում կամ փոփոխում ենք գոյություն ունեցող կոդերը `այդ տվյալների վերաբերյալ նոր գաղափարներ տեղավորելու համար: Մենք հուշում էինք դիագրամին եւ քարտեզին, որտեղ ասոցիացիաները եւ համեմատությունները կատարվեցին խմբերում: Այս գործընթացը ներառում էր քննարկումներ երկու հեղինակների (L. Lewis, JM Somers) միջեւ, ինչը հանգեցնում է սոցիալական լրատվամիջոցներում սեռական բովանդակության հետ երիտասարդների փոխհարաբերությունների ընդհանուր նկարագրությանը եւ մեկնաբանմանը:

Սոցիալական մեդիան, ընդհանուր առմամբ, նշանակում է կայքեր եւ ծրագրեր («հավելվածներ»), որոնք օգտագործվում են բովանդակության համօգտագործման համար եւ / կամ սոցիալական ցանցեր թույլ են տալիս: այս հետազոտության ժամանակ տարածված կայքեր / ծրագրեր ներառում են Facebook, Instagram եւ Snapchat: Երբ մենք հարցրեցինք մեր մասնակիցներին «սոցիալական լրատվամիջոցների» մասին, նրանք հաճախ խոսում էին սոցիալական ցանցերի կայքերում, ինչպիսիք են Facebook- ը, Instagram- ը եւ այլն, բայց ոմանք խոսեցին YouTube- ի եւ երաժշտության ներբեռնումների մասին: Ակնթարթային հաղորդագրությունների ծառայություններ, ինչպիսիք են Facebook Messenger- ը, որտեղ մասնակիցները նկարագրել են լուսանկարներ եւ տեքստեր կիսելու, նաեւ իրենց հաշիվներում: Մեր մասնակիցներից հետո մենք օգտագործում ենք սոցիալական լրատվամիջոցները որպես լայն կատեգորիա, որը ներառում է տարբեր գործիքներ, որոնք օգտագործվում են միմյանց հետ շփվելու եւ բովանդակություն օգտագործելու եւ օգտագործելու համար:

Սոցիալական ԶԼՄ-ներում երիտասարդների սեռական բովանդակության ազդեցության մասին գիտելիքները չեն կարող լիարժեք ուսումնասիրվել, առանց հասկանալու այն կարեւորությունը, որ երիտասարդները տեղադրում են սոցիալական լրատվամիջոցների հարաբերություններում եւ սոցիալական լրատվամիջոցների փոխհարաբերությունները:

Անհասկանալի էր մասնակիցների համար, որ Facebook- ի սոցիալական ցանցերում հազարավոր ընկերներ / հետեւորդներ ունենան: Մասնակիցները նկարագրել են իրենց ընկերներին / հետեւորդներին, քանի որ նրանք, ովքեր ավելի մեծ էին եւ ավելի երիտասարդ էին, քան իրենց (եթե նրանց տարիքը հայտնի էր) եւ լինելով տարբեր դպրոցներից, քաղաքներից եւ երկրներից:

'Հիմա ես երկու հազար ընկերներ ունեմ ... նրանցից շատերը չգիտեմ' (Տղա - դասարան 10)

«...նպատակն է ձեռք բերել 1000 հետեւորդներ ... Այսպիսով, դուք կարող եք ստանալ ավելի շատ հավանումներ... »: (Աղջիկ - դասարան 11)

Մասնակիցի սոցիալական լրատվամիջոցների ցանցերը սովորաբար կազմված են մի քանի մտերիմ ընկերներով. մարդիկ, ովքեր հայտնի էին, բայց չեն համարում մոտ. մարդիկ, ովքեր ընկերներ էին ընկերներ, որոնք կարող էին կամ չեն կարողացել հանդիպել անձամբ, եւ, վերջապես, մարդիկ չգիտեին եւ երբեք չեն հանդիպել:

'Ես սիրում եմ իմ մտերիմ ընկերներին, եւ ես կցանկանայի ընկերներ ունենալ, եւ ես ծանոթներ ունեի' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

'Երբեմն անծանոթը ավելացնում է ձեզ [որպես «ընկեր» կամ սոցիալական մեդիայի կայքում հետեւորդ] եթե գիտես նրանց մասին և գուցե չգիտես ովքեր են նրանք - ուրեմն նրանք օտար չեն - նրանք ծանոթ են' (Տղա - դասարան 9)

Մեր ուսումնասիրության մեջ մի քանի երիտասարդներ, հատկապես աղջիկները, նկարագրեցին ընկերների / հետեւորդների թիվը, որպես ցուցանիշ, թե որքան համաժողովրդական էին նրանք ընկալվում: Ավելի շատ ընկերներ / հետեւորդներ նշանակում են, որ նրանք կարող են ստանալ ավելի շատ «սիրում» բովանդակության վրա (լուսանկարներ, հաղորդագրություններ): Դրական արձագանք ունենալուց, հաճախ պարզապես «likes- ի» միջոցով, իրենց տեղադրած լուսանկարներում շատ կարեւոր է նկարագրված շատ մասնակիցների համար:

'Դու պարզապես «չեն սիրում», եթե դուք հարյուրավոր ընկերներ չունեք, եւ դուք պարզապես անեք' (Աղջիկ - 10-րդ դասարան)

«...Ֆեյսբուքում ֆոտոշարքի միջին արժեքը հազար է ... դա նման է վիրտուալ ժողովրդականությանը… »(Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

'Եվ շատ մարդիկ զգում են, որ ես այս լուսանկարում բավարար չափով չեմ սիրում, այն պետք է ջնջեմ' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

Մասնակիցները սովորաբար նկարագրում էին սոցիալական մեդիայի բազմաթիվ օրերի հետ ներգրավվածությունը, սոցիալական մեդիան ստուգելը առաջին բանն էր, որ արել էին առավոտյան եւ վերջին բանը, որ նրանք նախքան մահանալը:

'... .լիտրորեն, ես ստուգում եմ դա [Facebook] ամբողջ ժամանակ ... Ես կարող եմ ասել, գուցե շաբաթ օրվա հարյուր անգամ' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

'Ես զգում եմ, որ պետք է նայել [Ֆեյսբուքում]: Դուք ուզում եք իմանալ, թե ինչ է տեղի ունենում աշխարհում, նախքան մահանալը' (Տղա - դասարան 8)

'Ես նայում եմ իմ հեռախոսին եւ ստուգում են Facebook- ն մինչեւ առավոտյան անկողնում դուրս գալը. (Boy-Grade 9)

Այն իմաստը, որ սոցիալական լրատվամիջոցները ներգրավված էին ոչ միայն հասակակիցների եւ ընդհանրապես աշխարհին կապելու, շատերի համար ընդունելիության եւ ժողովրդականության նպատակների հետ, կարող են օգնել հասկանալ ներգրավվածության բարձր մակարդակները, որոնք մասնակիցները հաղորդեցին:

i.

Սեռական բովանդակության մեծ մասը, որ երիտասարդները տեսնում էին, տեսնում էին, որ պատահական չէ, որ այն ստեղծվել է (վճարովի) pop-up գովազդը կամ սոցիալական լրատվամիջոցների կայքերի բախումները, երբ նրանք փնտրում էին երաժշտություն, դիտում տեսանյութեր կամ մուտք գործեցին Instagram կամ Twitter: Սեռական նյութերի գովազդները տարբերվում են գորշ լուսանկարներից գրաֆիկական պոռնոգրաֆիկ լուսանկարներից եւ պոռնոգրաֆիկ տեսանյութերի հղումներից:

'(Սեռական) Պատկերներ, տեսանյութեր, ժամադրություն կայքեր, երբ դուք երբեւէ երաժշտություն եք ներբեռնում, եւ դուք գնում եք կայքերի վրա, եւ նրանք բոլորն են ներքեւում' (Աղջիկ - 10-րդ դասարան)

'Ես տեսնում եմ դա ամենուրեք, սեռական ակնարկ, դուք տեսնում եք տնային տնտեսուհի եւ սեղմեք այս հղումը `ամենուրեք' (Աղջիկ - 10-րդ դասարան)

Գովազդները հաճախ առաջարկեցին հղում դեպի մեկ այլ կայք, որտեղ ավելի շատ սեռական նյութեր կարող էին դիտվել: Երիտասարդները հայտնաբերել են այդ գովազդները մի քանի կայքերում եւ բնութագրեցին որպես զզվանք:

'Ես տեսնում եմ կույտեր [սեռական] գովազդը եւ ամենուրեք, եւ նրանք պարզապես տեղադրում են, դա տեղի է ունենում Twitter- ում եւ Instagram- ում, դուք չեք կարող դադարեցնել այն ...' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

Երիտասարդները չեն կարող հետաքրքրություն ցուցաբերել գովազդվող նյութը դիտելու հարցում. իսկապես, մի ​​քանի մասնակիցներ իրենց գովազդը տեսնելիս անհարմարություն են զգում կամ նյարդայնացնում:

'Դա, իրոք, անհարմար է եւ զգում ես, որ փորձում եք երաժշտություն կամ ինչ-որ բան բեռնել [սեռական բովանդակություն] պարզապես կողմնակի վրա' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

Չնայած որոշ մասնակիցներ հաղորդվում էին սեռական բնույթի գովազդի տեսքով ավելի լայնորեն նկարագրված սոցիալական ցանցերում, ինչպիսիք են Ֆեյսբուքը եւ Instagram- ը, հիմնականում ներկայացված բովանդակության նկարագրությունը նկարագրվել է որպես «հեղեղ» կայքերում, որոնք անօրինական ներբեռնումներ են երաժշտության կամ տեսանյութերի համար . Սա կարող է պայմանավորված լինել վճարովի գովազդի հետ կապված կանոնակարգով, որը հայտնի է սոցիալական ցանցերում, ինչպիսիք են Ֆեյսբուքը:

II.

Սեռական բնույթի գովազդի համար վարձատրության ժամանակ սովորաբար հեշտությամբ հայտնվում է որպես գովազդը, եւ հաճախ պահանջում է օգտվողին սեղմել հղումը դեպի հետագա բովանդակություն դիտելու համար, երիտասարդները նաեւ սեռական բովանդակություն են տեսնում իրենց սոցիալական լրատվամիջոցների «լրատվական» էջում: Իր բնույթով, սոցիալական լրատվամիջոցների բովանդակությունը ուղղակիորեն արդյունք էր այն ցանցերի մեջ, որտեղ ընկերների ընկերները կամ ընկերները բովանդակություն էին գրում կամ կիսում: Ինչպես վճարված գովազդի համար, շատ երիտասարդներ հաղորդեցին, որ սեռական օգտագործողների կողմից առաջացած բովանդակության մեծ մասը ակնհայտորեն չի պահանջվել. որոշ մասնակիցներ քիչ վերահսկողություն ունեցան իրենց տեսածի վերաբերյալ:

'Դժվար է դիտել սեքսուալ հստակ իրերը եւ ստիպված չեք լինի դուրս գալ ձեր ճանապարհից, այն կգա ձեզ' (Տղա - դասարան 9)

'Ֆեյսբուքում դուք չունեք վերահսկողություն, թե ինչ եք տեսնում' (Տղա - դասարան 9)

'Կա մի քանի բավականին բարդ նյութեր, ինչպիսիք են կենդանիների պես, թե ինչպես է այն բացվում, քանի որ ինչ-որ էջում ինչ-որ մեկին պարզապես դնում է այն, եւ ընկերը կպատասխանի դրա վրա, ապա այն կբացվի ձեր լրատվական նյութի մեջ' (Տղա - դասարան 12)

Բոլոր խմբային խմբերում նկարագրված են համասեռամոլների, համբավների կամ օտարերկրացիների համատեղ սեռական լուսանկարներ եւ / կամ տեսանյութեր: Այս լուսանկարները կամ տեսահոլովակները տարբերվում են սեռական ցանկությամբ `նրանց հագուստով մարդիկ, ինչպես նաեւ նյարդային եւ գրեթե նյարդային պատկերներ կամ տեսանյութեր, այն երիտասարդներին, որոնք նկարագրում են որպես« պոռնոգրաֆիկ », այդ թվում` սեռական ակտեր նկարող լուսանկարներ եւ տեսանյութեր:

'Ես երբեմն տեսել եմ, որ իմ ընկերներից ոմանք նման հին տղաների նման մեկ տարի ավելի բարձր են, քան նման են 18 չափահաս տեսանյութերի ...' (Տղա - դասարան 10)

«... եւ նա լուսանկարներ է տեղադրել, ինչպես ֆեյսբուքյան մերկ լուսանկարները, շատ ակնհայտ էր, որ նա մերկ էր, բայց նա կախված էր մահճակալի տակ ...' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

«... կան շատ պոռնոգրաֆիա, որոնք գալիս են, եւ նրանք ունեն այնպիսի բաներ, որոնք կոչվում են gifs ... շարժվող նկարներ ... եւ նրանք, սովորաբար, պոռնոգրաֆիա են, պարզապես պոռնոգրաֆիկ նյութեր են տեսնում եւ տեսնում եք այն ամենուրեք ...' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

Մի քանի մասնակիցներ նշեցին, որ իրենց սոցիալական լրատվամիջոցների էջերում հայտնված սեռական բովանդակությունը տեսնելը նրանց անսպասելի կամ անհարմար է զգում եւ պահանջում է նրանց կառավարել իրավիճակը, այնպես որ նրանք ստիպված չլինեն զբաղվել բովանդակությամբ եւ կանխել հարցեր, եթե մյուսները (օրինակ, ծնողները) պետք է տեսնեն: նյութը:

'... (Եթե սեռական բովանդակությունը տեսնում եք սոցիալական լրատվամիջոցներում), անցնում եք անցյալում եւ նայեք այլ իրերի: Դուք չեք մտածում դրա մասին' (Տղա - դասարան 9)

'Այո, ապա դու հենց այնպես ես, որտեղից ես գալիս .... Դա նման անհարմար դրության նման է ...' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

'Ես ստիպված էի փակել դուռը, քանի որ եթե իմ մայրը քայլում է, եւ ես պարզապես գլորվում եմ [Facebook- ի միջոցով] դա հենց այնտեղ է' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

Հանրաճանաչ սոցիալական ցանցերը, ինչպիսիք են Ֆեյսբուքը եւ Instagram- ը, ունեն բովանդակային կանոններ եւ հայտնի են կարգավորում գովազդային բովանդակությունը, օգտվողների կողմից ստեղծված բովանդակության նկատմամբ ավելի քիչ վերահսկողություն կա, որը հանդիսանում է բազմաբնույթ կարգավորիչ կամ ազդակիր ալգորիթմներ, որոնք ընտրում են օգտագործողի ներգրավվածության եւ հետաքրքրության հիման վրա բովանդակություն: Բովանդակությունը կարող է հաղորդվել սոցիալական ցանցերում իր օգտվողների կողմից եւ մինչեւ այդ կայքը որոշել, արդյոք բովանդակությունը խախտում է իր հրապարակված համայնքային չափանիշները (որը գրանցված բոլոր անդամները համաձայնվում են) եւ հեռացվում են: Այս գործընթացը անմիջական չէ, եւ այս պահին բովանդակությունը մնում է եւ կարող է տարածվել:

Օգտագործողներին հասանելի են անցանկալի բովանդակություն գրող սոցիալական լրատվամիջոցներում ընկերոջը / հետեւորդին ջնջելու, չկատարելու կամ արգելելու տարբերակը: Որոշ մասնակիցներ հաղորդել են այս տարբերակի մասին տեղյակ լինելը, սակայն քիչ են հայտնել, որ նրանք արել են այն, ի պատասխան սեռական բովանդակության տեսնելու:

'Նա, ես գիտեմ, որ պետք է, բայց նորից չեմ կարող անհանգստացնել' (Տղա - դասարան 10)

'Երբ ես 8- ում էի, ստացա Ֆեյսբուքը եւ ընդունեցի բոլորին, նույնիսկ ընկերներիս, որպես ընկերներ, այնուհետեւ ստացա այդ բոլոր տարօրինակ տղաները, որոնք ինձ ուղարկեցին եւ խնդրեցին նյարդեր եւ ես արգելափակեցի դրանք' (Աղջիկ - 9-րդ դասարան)

Թեեւ երկու աղջիկներն ու տղաները հաղորդում են սոցիալական կայքերի կայքերում օգտագործող սեռական բովանդակություն դիտելու համար, նկարագրված բովանդակության բացահայտման մեջ որոշ տարբերություններ կան: Աղջիկները ամենատարածված նկարագրած կանանց լուսանկարները սեռական, սադրիչ կամ կանխատեսելի բնույթ են կրում, այլ ոչ թե ավելի հստակ բովանդակություն, որը ներառում է լիարժեք մերկություն:

'... Ես երբեք չեմ տեսել [լիարժեք մերկություն] Instagram- ում; Ես տեսել եմ [աղջիկները] ծիծաղելիորեն մղում են իրենց boobs' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

Մինչ տղաները նկարագրեցին նաեւ զգայական սեքսուալ պատկերներ տեսնելը, նկարագրված բովանդակության շատ ավելին սեռական հստակ եւ ներառում էր ամբողջովին մերկություն:

'... մի էջ կար [Ֆեյսբուկում] իմ դպրոցը, հատկապես մերկ աղջիկների համար ...' (Տղա - դասարան 9)

'Ես նկատում եմ Twitter- ում, դեռեւս, մերկ լուսանկարները եւ Tumblr- ում կա նաեւ ...' (Տղա - դասարան 12)

Տղաների ավելի սեռական ակնհայտ բովանդակություն տեսնող պատճառները անհասկանալի էին, բայց դա կարող էր պայմանավորված լինել բովանդակության փոխանակման բովանդակություն ունեցող տղաների կամ խմբային փոխանակման միջոցով: Ֆոկուս խմբերի տղաները, հատկապես մեծահասակ տղաները, նկարագրեցին սեռական լուսանկարները «կիսվելու» միջոցով, սմարթֆոնի սոցիալական ցանցի բացման եւ դրա շուրջ անցնելու միջոցով, որպեսզի տեսանելի պատկերը, ուղարկվի այն տեքստով կամ սոցիալական մեդիայի վրա: Հետաքրքիր է նշել, որ տղաների կողմից սեռական բովանդակության փոխանակման այս նկարագրությունները ներկայացվել են որպես «ուրիշներ», այլ ոչ թե մասնակիցների կողմից:

'Ես գիտեմ շատ տղաների նման, եթե նրանք ստանան [nude] լուսանկարները [մի աղջկա] նրանք չէին ուղարկում իրենց ընկերներին, բայց նրանք իրենց ընկերներին ցույց են տալու, եւ երբեմն դա իրենց ընկերն է, ովքեր անպատասխանատու են, ովքեր գնում են հեռախոսով եւ ուղարկում իրենց հեռախոսով, եւ երբեմն նույնիսկ ընկեր չէ, եւ դա պարզապես ընկերը սառն է, ասում է, որ լուսանկարներ ունի' (Տղա - դասարան 12)

'Այս շաբաթավերջին ես վերադարձա տուն եւ իմ ընկերը ցույց տվեց ինձ այն բոլոր տեսանյութերը, որոնք նա վերցրեց եւ պատահական ճրագներ' (Տղա - դասարան 12)

'Ֆեյսբուքում նման մասնավոր խմբեր գոյություն ունեն ... ... մեր դպրոցից 30- ի երեխաների խումբ է, եւ այնտեղ բոլոր տեսակի սեռական բաներ են գնում:' (Տղա - դասարան 12)

Աղջիկները շատ ավելի քիչ հավանական էին, քան տղաները, որոնք զեկուցել էին նման սեռական պատկերների նման աղջիկների մասին: Մինչ ոմանք նկարագրեցին սեռական բովանդակության մասին երկխոսելու, մյուսները կարծում էին, որ դա անընդունելի է եւ նկարագրվում է դրանից անջատված: Իրոք, մի աղջիկ ակնհայտորեն դատապարտում էր իր ընկերուհու սեքսուալ պատկերների փոխանակումը:

'Դե ինչ-որ մեկը գրում է այն [սեռական բովանդակություն], բայց իմ ընկերները երբեք այդ բաները չեն անցնի, եւ ես ամբողջովին անտեսում եմ դա: Դուք պարզապես լիովին ոլորել եք' (Աղջիկ - 10-րդ դասարան)

'Երբ Ֆեյսբուքը եւ մերկ մարմինները հայտնվում են էջերում, ոչ ոք այլեւս հոգ չի տանում: Նրանք [Facebook] կամ փակել այն, կամ մարդիկ եկել են այն եզրակացության, որ դա ավելի լայն հասարակություն է եւ դա զզվելի եւ ընդունելի չէ' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

'Ես ունեմ մի ընկեր, որը վերջերս կոտրել էր իր ընկերուհու հետ եւ նրանց միջեւ արտահայտվելիս նրանց սերը արտահայտելու համար նրանք կներկայացնեն այդ լուսանկարները եւ նա փրկեց այդ լուսանկարները եւ նման էր «այս հիմար կեղտոտին» եւ ինձ ուղարկեց լուսանկարներ ... դա համախառն էր' (Աղջիկ - 10-րդ դասարան)

Գենդերային տարբերության գոտիներից մեկը սեռական բովանդակության պահանջարկի մասին էր: Snapchat- ը սոցիալական ցանց է, որի մասնակիցները նկարագրված են որպես «նյարդերի համար»: օգտվողներն ուղարկում են լուսանկար կամ տեսանյութ, որը դիտվելուց հետո ավտոմատ կերպով ջնջվում է մի քանի վայրկյան: Ինչպես եւ այլ կայքերում, օգտվողները ստանում են ընկերների խնդրանքներ, որոնք նրանք ընդունում կամ հրաժարվում են նախքան այդ անձին բովանդակություն դիտելու կամ կիսելու ունակությունը, սակայն ֆոկուս խմբային քննարկումների ընթացքում որոշ աղջիկները նկարագրել են սցենարներ, որտեղ նրանք խնդրել են կամ գիտեն, Սնափչատով սեռական լուսանկարներ են բաժանում: Այս սցենարներից շատերը, սեռական լուսանկարները հարցնողները նկարագրված էին որպես անհայտ անհայտ:

'... եւ ասենք, գուցե Snapchat- ում ... մարդիկ, պատահական մարդիկ, որ դուք չեք վստահում, ձեզ հարցնում են սեռական լուսանկարներ' (Աղջիկ - 8-րդ դասարան)

'Ես անձամբ ճանաչում եմ շատ աղջիկների, ովքեր խնդրել են Նեչչատում նյարդեր ուղարկել: Դա միտումնավոր է դրա համար, եթե այնտեղ եք, կամ էլ տեսնում եք, կամ ինչ-որ պատահական տղա է ձեզ հարցնում' (Աղջիկ - 11-րդ դասարան)

Սեռական բովանդակությունը դիտավորյալ սոցիալական լրատվամիջոցներում փնտրելու ցանկությունը հազվադեպ է հաղորդում ֆոկուս-խմբային քննարկումների ժամանակ. չնայած մասնակիցները, հնարավոր է, չեն զգացել, թե դա հարմար է բացահայտել խմբային միջավայրում: Այնուամենայնիվ, մեծահասակ տարիքի տղաները անկեղծ էին սեռական բովանդակության, մասնավորապես պոռնոգրաֆիայի որոնման հարցում եւ տեղեկացնում էին, որ սոցիալական մեդիան պոռնոգրաֆիան դիտելու իրենց նախընտրած միջոց չէ:

'Եթե ​​փնտրում եք այն [սեռական բովանդակությունը սոցիալական լրատվամիջոցների վրա] բոլորը, որ դուք փնտրում եք, տաք ձմերուկ է եւ ոչ թե մերկ ճուտիկներ: Եթե ​​ինչ-որ մեկը ցանկանում էր փնտրել պոռնոգրաֆիա, ապա դա չի կարող լինել սոցիալական լրատվամիջոցների միջոցով: Կան այլ վայրեր' (Տղա - դասարան 12)

Մի քանի երիտասարդներ, հիմնականում, աղջիկները, ֆոկուս խմբերում, նկարագրում են Instagram- ում hashtag #aftersexselfie- ի մասին տեղյակ պահելը կամ դիտելը, որտեղ մարդիկ ենթադրյալ սեռական լուսանկարներ կամ մեկնաբանություններ են վերցրել: Նրանցից ոմանք, ովքեր ակտիվորեն ձգտում էին հեշթագին, հայտնել էին, որ նրանք դա արել են, քանի որ նրանք հետաքրքիր էին այդ մասին լսելուց ընկերներից: Այստեղ քիչ իմաստ կա, որ բովանդակություն փնտրելու կամ հաճույք ստանալու համար, եւ հաշվետվությունները հաճախ ուղեկցվում են այն նյութի վրա, որն ի սկզբանե գեներացվել էր:

'Բոլորը խոսում էին այդ մասին [#aftersexselfie] այնպես որ ես ուզում էի նայել: Ես գիտեմ, որ դա վատ է, բայց դա ծիծաղելի, հիմար, բայց ծիծաղելի էր: Ես նկատի ունեմ, թե ով կանի դա:«(Աղջիկ - դասարան 11)

'Այս օրերին ես տեսա այդ գրառումները, եւ «Ես պարզապես սեռական հարաբերություն ունեի իմ ընկերոջ հետ, եւ ամբողջ տարվա ընթացքում 7- ը եւ 8- ը ...... նրանք պարզապես ուզում են հասնել հասուն, բայց լրջորեն ինչու եք կիսել այն:«(Աղջիկ - դասարան 10)

Այս ուսումնասիրությունը սոցիալական լրատվամիջոցներում ուսումնասիրել է երիտասարդների սեռական բովանդակության փորձը. բացահայտումը տեղի է ունեցել վճարովի գովազդի միջոցով, օգտագործելով կայքի եւ հավելվածի միջոցով եւ օգտագործողի կողմից ստեղծված բովանդակությունը իրենց սոցիալական ցանցի միջոցով: Մեր գիտելիքին, այս ուսումնասիրությունը առաջին որակական ուսումնասիրությունն է, որը նկարագրում է այն ուղիները, որոնց միջոցով 18 տարիների ընթացքում ծերացած երիտասարդները ենթարկվում են չպահանջվող սեռական բովանդակությանը, մասնավորապես, սոցիալական լրատվամիջոցների միջոցով:

Հիմնական նպատակն այն է, որ երիտասարդների հետ հանդիպող սեռական բովանդակության մեծ մասը ցանկալի չէ: Որքան ավելի շատ ընկերներ / հետեւորդներ ունեն, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ ունեն սոցիալական փոխազդեցությունների համար: Եթե ​​առցանց սոցիալական ցանցերը ներառում են նույնիսկ մի քանի ընկերներ / հետեւորդներ, ովքեր հետաքրքրված են եւ սեռական բովանդակություն են կիսում իրենց ցանցի մեջ, ապա երիտասարդները կարող են ավելի հաճախ ենթարկվել այդ բովանդակությանը:

Մենք խնդրեցինք տեղեկություններ, թե ինչպես են երիտասարդները զգում սեռական բովանդակությունը, ինչպես նաեւ այն, ինչ նրանք արել են, երբ նրանք հանդիպում են: Վոլաքի եզրակացությունների համաձայն et al. 2007,⁵ մեր մասնակիցներից շատերը նկարագրել են այս սեռական բովանդակության բացահայտումը որպես չպահանջված, եւ դա նրանց դրդում էր գրգռված, անհարմար եւ անհարմար: Մեր երիտասարդ մասնակիցները նկարագրել էին անցյալի բովանդակությունը իրենց ժամանակի ընթացքում, անտեսելով այն եւ իրենց ֆիզիկական միջավայրը կառավարելով, որպեսզի որեւէ մեկը (օրինակ `ծնող) տեսնի: Չնայած մասնակիցները հաղորդեցին, որ իրենք գիտակցում են, որ կարող են սեռական բովանդակություն հաղորդել սոցիալական լրատվամիջոցների կայքում, որտեղ դրանք դիտվում են, մի քանի երիտասարդներ մեզ ասացին, որ դա արեցին. այսինքն, երիտասարդների պատասխանը սեռական բովանդակության մեջ, որոնք չեն ուզում տեսնել, փորձել անտեսել այն: Սեռական բովանդակության մասին, օրինակ `Facebook- ում, կատարվում է բովանդակության առջեւ հայտնված« Հաղորդել հղումը »օգտագործելով, իսկ անձի մասին մանրամասները լիովին գաղտնի են պահվում: Սա արժեքավոր հարց է առաջացնում, թե ինչու երիտասարդները չեն կարողանում սեռական բովանդակության մասին զեկուցել: Հետագա հետազոտությունները բացատրելու համար, թե ինչ կարող է տալ երիտասարդներին գործելու, այլ ոչ թե անտեսել այդ բովանդակությունը:

Մեկ այլ տարբերակ երիտասարդների համար սեքսուալ կերպարով կամ սոցիալական լրատվամիջոցներում տարածված հաղորդագրության հիասթափությունն էր, որը բաժանվել էր ընկերոջ կամ հետեւորդի կողմից, եթե այդ անձը իր սոցիալական լրատվամիջոցների կայքից անտարբեր կամ ջնջվեր: Թեեւ մենք հատուկ հարցրեցինք, թե արդյոք դրանք երբեւէ արել են, միայն մի քանի մասնակիցներ ինքնաբերաբար նկարագրել են ընկերների ջնջումը: Հասկացող ճնշումը մեծ թվով ընկերների պահելու կամ վնասված զգացմունքներից խուսափելու համար կարող է բացատրել այս ակնհայտ անողնությունը: Մեկ այլ մեկնաբանություն, Մարվիկի եւ Բոյդի (Միտչելի) ուսումնասիրության արդյունքում, երիտասարդների եւ գաղտնիության վերաբերյալ սոցիալական լրատվամիջոցներում հայտնաբերվել է այն մասին, որ երիտասարդները վերահսկողություն են իրականացնում սոցիալական լրատվամիջոցների վրա, նրանք քիչ վերահսկողություն ունեն, թե ինչ ընկերների գրել կամ կիսել:¹⁹ Հնարավոր է, որ երիտասարդները իրենց փոքրիկ ազդեցություն ունենան որոշակի սոցիալական մեդիա փոխազդեցությունների կամ որոշ սոցիալական լրատվամիջոցների կապերի վրա: Հետագա հետազոտությունները, թե ինչպես են երիտասարդները ընկալում իրենց դերը (եթե առկա են) ընկերների սոցիալական լրատվամիջոցների բովանդակության մեջ, արժեքավոր կլինեն:

Այս ուսումնասիրության արդյունքում ստեղծված հետաքրքիր պատկերացումն այն է, որ մի քանի երիտասարդներ բնութագրում են սեռական բովանդակության փոխանակումը (կամ սիրելը). դա ուրիշ մարդիկ էին: Դա կարող է լինել պարզ սոցիալական նպատակահարմարության ազդեցություն, եւ մենք կարող էինք լսել ավելի շատ նմանատիպ զեկույցներ, եթե մենք անցկացրինք մեկ-մեկ հարցազրույցներ կամ անանուն հետազոտություններ: Այս եզրակացությունները կարող են նաեւ արտացոլել նախորդ աշխատանքը, որը նկարագրում է սովորաբար զգույշ եւ կանխամտածված որոշումների կայացման գործընթացը, երբ երիտասարդները տեղադրեն եւ կիսում են առցանց:^19,20 Մեր ուսումնասիրության մեջ հին տղաները զեկուցեցին կիսվելու եւ ավելի փոքր մասնակիցներ եւ աղջիկները, ընդհանուր առմամբ, չեն արել. սոցիալական լրատվամիջոցների ուշադիր կադրերը կարող են կապված լինել սոցիալական նորմերի հետ:

Այս ուսումնասիրությունը ներկայացնում է Սիդնեյի մշակութային եւ սոցիալ-տնտեսական տարբեր բնագավառներում երիտասարդների ընտրանք, սակայն սահմանափակվում է մեծ քաղաքային կենտրոնում գտնվող դպրոցների հաճախմամբ եւ կարող է սահմանափակել Ավստրալիայի այլ վայրերում երիտասարդների համապարփակությունը: Մենք խնդրեցինք երիտասարդներին նկարագրել սոցիալական լրատվամիջոցներում տեսած սեռական բովանդակության բնույթը, սակայն հարցերի / հուշումների վերաբերյալ էթիկական խոչընդոտների պատճառով մենք չենք ուսումնասիրել տերմինի որոշակի սահմանումը: Երիտասարդները կարող էին տարբեր տեսակետներ ունենալ իրենց դիտած կամ կիսած բովանդակության սեռական բնույթի մասին: Ֆոկուս խմբային քննարկումների դինամիկան կարող է նաեւ խոչընդոտել մասնակիցներին իրենց հասակակիցներից տարբերվող սեռական բովանդակության հետ կապված փորձերը բացահայտելու համար: Չնայած մենք սահմանափակվել էինք մեր հարցաքննության ուղղությամբ, այս ուսումնասիրության առանցքային ուժը ≥ 14 տարեկան երիտասարդների մասնակցությունն էր: Այսպիսի զգայուն թեմայի ուսումնասիրության մեջ ընդգրկված երիտասարդ դեռահասները կարեւոր գործոն են երիտասարդների փորձի շրջանակը գրավելու համար, որոնց մի մասը, հավանաբար, դեռեւս սեռական ակտիվ չէին:¹³

Վերջապես, մեր ուսումնասիրությունը լայնորեն ուսումնասիրեց սոցիալական լրատվամիջոցները: Այն ընդգրկում էր երիտասարդների սոցիալական լրատվամիջոցների փոխազդեցությունների ուսումնասիրման շրջանակը, որպես տարբեր հարթակների / գործիքների տարբեր փորձառությունների շարք: Օրինակ, սոցիալական մեդիայի կայքերը տարբեր են, թե ինչպես են նրանք կարգավորում բովանդակությունը, ինչպես են ընկերները կամ հետեւորդները միմյանց հետ կապակցված եւ ինչպես են բովանդակությունը դիտվում եւ կիսվում: Դա արժեքավոր կլիներ ապագա ուսումնասիրությունների համար ուսումնասիրել այս նրբերանգները `ճանաչելով սոցիալական լրատվամիջոցների կայքերը / ծրագրերը նաեւ դինամիկ դաշտ:

Մեր բացահայտումները բարձրացնում են երիտասարդների բարձր մակարդակը սոցիալական լրատվամիջոցների եւ սեռական բովանդակության տարածման բնագավառում ներգրավվածության մասին: Նրանք թույլ են տալիս առավել տեղեկացված հասկանալ, թե ինչպես երիտասարդների սոցիալական լրատվամիջոցների ներգրավվածությունը հանգեցնում է սեռական բովանդակության հետ փոխազդեցության, նույնիսկ այն, որ ուղղակիորեն չի պահանջվում: Սա կարեւոր տեղեկություններ է երիտասարդների համար, ովքեր աջակցում են ծնողներին, քաղաքական գործիչներին, մանկավարժներին եւ կլինիկաներին, ովքեր կարող են օգտագործել այն, երիտասարդներին կրթելու եւ հաղորդակցվելու շրջակա միջավայրում, որը չի դատում կամ ամոթի երիտասարդներին:

Զարգացման նվազեցման հաղորդակցման եւ կրթության մոտեցումները, որոնք ընդունում են, որ սեռական բովանդակության ազդեցությունը անխուսափելի է եւ չի փորձում արգելել սոցիալական լրատվամիջոցների օգտագործումը կամ փորձել կանխել բացահայտումը, կարող է ավելի օգտակար լինել երիտասարդների համար: Հասկանալով, որ սոցիալական մեդիան կարեւոր է երիտասարդների համար, եւ դեռեւս սեռական բովանդակության ազդեցությունը կարող է հանգեցնել ավելի իրատեսական եւ զբաղված կրթական եւ իրազեկման ծրագրերին: Երիտասարդները պետք է զգան, որ հարցեր են տալիս, կիսում են իրենց փորձառությունները եւ քննարկում են ռազմավարությունը, որպեսզի կարողանան ղեկավարվել մանկավարժներին եւ ծնողներին:

Հեղինակները ցանկանում են ճանաչել NSW Կրթական բաժինը եւ այս հետազոտությանը մասնակցած յուրաքանչյուր դպրոց: Հատկապես ուզում ենք շնորհակալություն հայտնել այն երիտասարդներին, ովքեր մտքով եւ անկեղծորեն կիսեցին իրենց աշխարհը սոցիալական լրատվամիջոցների հետ եւ Ավստրալիայի Ռոտարի առողջության եւ Ռոտարի շրջանի 9690 ֆինանսական աջակցությունը:

Սայլակ

[1] O'Keeffe GS, Clarke-Pearson K. Մանկաբուժության 2011; 127 800-4.
| CrossRef- ը |

[2] Ուղևորություն VJ. Սոցիալական մեդիա, սոցիալական կյանք. Ինչպես են պատանիները դիտում իրենց թվային կյանքը: Common Sense Media; 2012. Առկա է ժամը https://www.commonsensemedia.org/research/social-media-social-life-how-teens-view-their-digital-lives [հաստատված 19 July 2017]

[3] Բոբեր Մ., Լիվինգսթոուն Ս. Մեծ Բրիտանիայի երեխաները ցանցում են. Ծրագրի հիմնական արդյունքների վերջնական զեկույց Լոնդոն. ԵՄ երեխաների առցանց; 2005 թ.

[4] Steinberg L. ognանաչողական և հուզիչ զարգացում դեռահասների շրջանում: Միտումները Cogn Sci 2005; 9 69-74.
| Կախարդական եւ ազդողական զարգացումը դեռահասների շրջանում |

[5] Wolak J, Mitchell K, Finkelhor D. Անցանկալի և ցանկանում էին առցանց պոռնոգրաֆիայի ազդեցությունը երիտասարդ ինտերնետային օգտագործողների ազգային նմուշում: Մանկաբուժության 2007; 119 247-57.
| Անցանկալի եւ ցանկացող առցանց պոռնոգրաֆիա երիտասարդական ինտերնետի օգտագործողների ազգային նմուշի մեջ |

[6] Ավստրալիայի կապի և լրատվության վարչությունը: Հավանեք, տեղադրեք, կիսվեք. Երիտասարդ ավստրալացու սոցիալական մեդիայի փորձը: Pyrmont, NSW: Ավստրալիայի կապի և լրատվության մարմին, Ավստրալիայի Համագործակցություն; 2011 թ.

[7] Green L, Brady D, Olafsson K, Hartley J, Lumby C. Ռիսկերը և անվտանգությունը Ավստրալիայի երեխաների համար Ինտերնետում. 9-16 տարեկան երեխաների և նրանց ծնողների AU Kids Առցանց հարցման ամբողջական արդյունքները: Սիդնեյ. Ստեղծագործական արդյունաբերության և նորարարության ARC գերազանցության կենտրոն; 2011 թ.

[8] Livingstone S, Haddon L, Görzig A, Ólafsson K. Ռիսկերը և անվտանգությունը ինտերնետում. Եվրոպացի երեխաների հեռանկար. Ամբողջական արդյունքներ և քաղաքականության հետևանքներ ԵՄ երեխաների առցանց հետազոտությունից, 9–16 տարեկան երեխաների և նրանց ծնողների 25 տարում: երկրներ Լոնդոն. ԵՄ երեխաների առցանց; 2011 թ.

[9] Պրիխարդ,, Սպիրանովիչ Ս, Ուոթերս Պ, Լուգ Լ. Երիտասարդներ, մանկական պոռնոգրաֆիա և ենթամշակութային նորմեր ինտերնետում: J Am Soc Inf Sci Technol- ը 2013; 64 992-1000.
| Երիտասարդները, մանկական պոռնոգրաֆիաները եւ ենթագիտակցական նորմերը Ինտերնետում |

[10] Livingstone S, Kirwil L, Ponte C, Staksrud E. Իրենց խոսքերով. Ի՞նչն է խանգարում երեխաներին առցանց: Eur J կոմունալ 2014; 29 271-88.
| Իրենց խոսքերով `ինչն է խանգարում երեխաներին օնլայն: CrossRef |

[11] Livingstone S, Smith PK. Հետազոտության տարեկան վերանայում. Առցանց և բջջային տեխնոլոգիաների մանկական օգտագործողների կողմից կրած վնասները. Թվային դարում սեռական և ագրեսիվ ռիսկերի բնույթը, տարածվածությունը և կառավարումը: J Child Psychol Հոգեբուժությունը 2014; 55 635-54.
| Տարեկան հետազոտություն. Զննություն, որը փորձառու է առցանց եւ բջջային տեխնոլոգիաների երեխայի օգտվողների կողմից. Թվային տարիքի բնույթը, տարածվածությունը եւ կառավարումը սեռական եւ ագրեսիվ ռիսկերը: |

[12] Jones LM, Mitchell KJ, Finkelhor D. Երիտասարդության ինտերնետային զոհերի միտումները. 2000–2010 երիտասարդական ինտերնետի անվտանգության երեք հետազոտությունների արդյունքներ: J Adolesc Առողջություն 2012; 50 179-86.
| Երիտասարդների համացանցային զազրախոսությունների միտումները. Երեք երիտասարդների ինտերնետային անվտանգության հետազոտությունների արդյունքները 2000-2010.CrossRef |

[13] Rissel C, Richters J, Grulich A, de Visser R, Smith A. Սեռը Ավստրալիայում. Հեշտոցային հարաբերությունների և բանավոր սեքսի առաջին փորձը մեծահասակների ներկայացուցչական նմուշի մեջ: Aust NZJ հանրային առողջություն 2003; 27 131-7.
| Սեքսը Ավստրալիաում. Մեծահասակների ներկայացուցիչների ընտրանքի մեջ հեշտոցային եւ բանավոր սեռի առաջին փորձառություններ: |

[14] Holloway IW, Dunlap S, Del Pino HE, Hermanstyne K, Pulsipher C, Landovitz RJ. Առցանց սոցիալական ցանց, սեռական ռիսկ և պաշտպանիչ վարք. Նկատառումներ կլինիկական բժիշկների և հետազոտողների համար: Կիրիլ Ադդիկտ Ռ 2014; 1 220-8.
| Ինտերնետային սոցիալական ցանցեր, սեռական ռիսկ եւ պաշտպանիչ վարք: ուշադրություն դարձնում բժիշկների եւ հետազոտողների համար |

[15] Brown JD, L'Engle KL: X- գնահատված սեռական վերաբերմունքն ու վարքագիծը, կապված ԱՄՆ վաղ դեռահասների սեռական բացահայտ լրատվամիջոցների ազդեցության հետ: Հաղորդակցություն 2009; 36 129-51.
|  X-rated սեքսուալ վերաբերմունքը եւ վարքագիծը, որոնք վերաբերում են ամերիկացի դեռահասների `սեռական բնույթի լրատվամիջոցների ազդեցությանը: CrosRef |

[16] Smith LW, Liu B, Degenhardt L, Richters J, Patton G, Wand H, Cross D, Hocking JS, Skinner SR, Cooper S. Արդյո՞ք նոր լրատվամիջոցներում սեռական բովանդակությունը կապված է երիտասարդների սեռական ռիսկի վարքի հետ: Համակարգված վերանայում և մետա վերլուծություն: Սեքսի առողջություն 2016; 13 501-15.

[17] Marston C, Lewis R. Անալ հետերոսեքս երիտասարդների շրջանում և հետևանքներ առողջության խթանման համար. Որակական ուսումնասիրություն Մեծ Բրիտանիայում: BMJ բաց 2014; 4
| Երիտասարդների շրջանում վերլուծական heterosex եւ առողջության խթանման հետեւանքները. Որակական ուսումնասիրություն UK.CrossRef |

[18] Charmaz K. Իմաստների որոնում. Հիմնավորված տեսություն: Smith JA, Harre R և Van Lengenhove L խմբագիրներում: Վերանայելու մեթոդները հոգեբանության մեջ: London: Sage Publications; 1996. էջ 27–49:

[19] Marwick AE, Boyd D. edանցային գաղտնիություն. Ինչպես են դեռահասները բանակցում համատեքստում սոցիալական լրատվամիջոցներում: Նոր Մեդիա Soc 2014; 16 1051-67.
| Ցանցային գաղտնիություն. Ինչպես դեռահասները բանակցում են սոցիալական մեդիայի համատեքստում |

[20] Բայրոն Պ, Օլբերի Ք, Էվերս Գ. «Տարօրինակ կլիներ այդպիսի բան ունենալ Ֆեյսբուքում». Երիտասարդների կողմից սոցիալական մեդիայի օգտագործումը և սեռական առողջության մասին տեղեկատվության փոխանակման ռիսկը: Reprod առողջապահության հարցերը 2013; 21 35-44.
| «Ֆեյսբուքում զարմանալի կլիներ». Երիտասարդների սոցիալական լրատվության օգտագործումը եւ սեռական առողջության վերաբերյալ տեղեկատվության փոխանակման ռիսկը: |