PLoS ერთი. ივნისი 2015 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.
დორონვარდი SM1, ter Bogt TF1, Reitz E2, ვან დენ ეინდენი რ.ჯ.1.
აბსტრაქტული
მოზარდის სექსუალურ განვითარებაში სექსთან დაკავშირებული ინტერნეტის გამოყენების როლის შესახებ გამოკვლევამ ხშირად გამოყო იზოლირებული ინტერნეტი და ონლაინ ქცევა მოზარდის ცხოვრებაში სხვა, ხაზგარეშე გავლენის მქონე ფაქტორებისგან, როგორიცაა თანატოლების დონის პროცესები. ამ კვლევის მიზანი იყო ინტეგრაციული მოდელის შემოწმება, რომელიც განმარტავდა, თუ რამდენად ურთიერთდამოკიდებულება აქვთ სექსუალური კავშირის მიმღები (მაგ., სექსუალური შინაარსის ინტერნეტ მასალის [SEIM]) და ინტერაქტიული (ანუ სოციალური ქსელების გამოყენება [SNS]) სექსთან დაკავშირებული ონლაინ ქცევა ნორმები სექსუალური ქცევის მოზარდების გამოცდილების პროგნოზირებაში. სტრუქტურული განტოლების მოდელირებაზე გრძივი მონაცემებით 1,132 ჰოლანდიელი მოზარდიდან (M (ასაკი) T1 = 13.95; დიაპაზონი 11-17; 52.7% ბიჭები) აჩვენა ერთდროული, პირდაპირი და არაპირდაპირი ეფექტები სქესთან დაკავშირებული ონლაინ ქცევის, თანატოლების ნორმებისა და გამოცდილების გამოცდილებას შორის სექსუალური ქცევა. SEIM– ის გამოყენება (ბიჭებში) და SNS– ის გამოყენება (ბიჭებსა და გოგონებში) პროგნოზირებს მოზარდებში სექსუალური ქცევის თანატოლების დამტკიცების აღქმაში და / ან სექსუალური აქტიური თანატოლების რაოდენობის შეფასებაში. ეს აღქმა, თავის მხრივ, პროგნოზირებს მოზარდებში სექსუალური ქცევის გამოცდილების დონის ზრდას კვლევის ბოლოს. ბიჭების SNS– ის გამოყენება ასევე პირდაპირ პროგნოზირებს გამოცდილების გაზრდილ დონეს სექსუალური ქცევის შესახებ. ეს დასკვნები ხაზს უსვამს მულტისისტემური კვლევისა და ინტერვენციის განვითარების აუცილებლობას მოზარდების სექსუალური ჯანმრთელობის ხელშესაწყობად.
შესავალი
ბოლო ათწლეულის მანძილზე მსოფლიოს მრავალ ნაწილში კვლევის მზარდი ორგანო მიმართა მოზარდთა სექსუალური განვითარების სქესთან დაკავშირებული ონლაინ ქცევების როლს. სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები ეხება ინტერნეტის გამოყენებას სქესობრივი თვალსაზრისით ემოციური / გასართობი, საინფორმაციო-საძიებო, კომუნიკაციის, საძიებო, თვითმმართველობის პორტრეტი და cybersex [1, 2]. ასეთი ქცევები შეიძლება იყოს მგრძნობიარე, სექსუალური შინაარსის კომუნიკაცია ერთი გზა საშუალო მომხმარებლისგან, ან ინტერაქტიული, რაც საშუალებას მისცემს მომხმარებლებს შექმნა, გავრცელება და კომენტარი სექსუალურ შინაარსზე. მგრძნობიარე კატეგორიაში სქესობრივი თვალსაზრისით ინტერნეტის მასალას (SEIM) მოზარდების გამოყენება განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს და კვლევის არსებითი რიცხვი ცდილობდა ამ მასალის ზემოქმედების ატმოსფერული, ემოციური და ქცევითი შედეგების დოკუმენტირება (მიმოხილვა, იხ. [3]). რაც შეეხება ინტერაქტიული ონლაინ ქცევებს, სოციალური ქსელების (SNS) ცოტა ხნის წინ გამოიკვლიეს როგორც პოტენციურად ძლიერი პლატფორმები მოზარდებისათვის, რათა შექმნან და შეაფასონ სექსუალური და სექსუალური მიმზიდველობის კონცეფცია, ასევე ექსპერიმენტი და წარმოაჩინონ საკუთარი სექსუალური იდენტობა [4-6]. სეიმის გამოყენებისგან განსხვავებით, SNS გამოყენება არის სოციალური აქტიურობა, რომელიც არ არის პირდაპირ სექსუალურ ჟანრში; ყველაზე მოზარდები არ ახდენენ ამ საქციელს სექსუალური შინაარსის გამოვლენის მიზნით. მიუხედავად ამისა, როგორც რამდენიმე კვლევა, მაგალითად, SNS- ის მოზარდების გამოყენება შესაძლებელია თანატოლების მიერ სქესობრივი კავშირის მქონე შეტყობინებებით, სქესობრივი ურთიერთობა სხვა მომხმარებლებთან, ან შექმნას და გაავრცელოს სქესობრივი კავშირის შინაარსი. მტკიცებულება გვიჩვენებს, რომ SEIM გამოყენება და SNS გამოყენება პროგნოზირება მოზარდების განვითარების სქესის სხვადასხვა ასპექტს. ესენია უფრო სანდო და ინსტრუმენტული დამოკიდებულება სქესის მიმართ [7-9], ნაკლებად კმაყოფილება ერთი სქესობრივი გამოცდილებით [2, 10], მეტი სხეულის სათვალთვალო და სხეულის გამოსახულება ეხება [2, 11, 12], და ადრე და უფრო მოწინავე გამოცდილება სექსუალურ ქცევასთან [7, 8].
თუმცა, გარდა იმისა, რაც მათ პროგნოზირებენ, გაცილებით ნაკლებად ცნობილია იმაზე, თუ როგორ ეს სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევები აყალიბებენ მოზარდების სექსუალურ განვითარებას. აღსანიშნავია, რომ სქესთან დაკავშირებულ ინტერნეტ მოხმარების ეფექტურობის შესწავლა ხშირად იზოლირებულია ინტერნეტისა და ონლაინ ქცევისგან სხვა, ოფლაინ პროცესების ახალგაზრდების ცხოვრებაში [13, 14]. ეს განსხვავდება გამოჩენილი ეკოლოგიური და მულტისისტემური მიდგომებით, როგორიცაა ბრონფენბრნნერის [15] ეკოლოგიური სისტემების თეორია - სექსუალური განვითარების კონცეპტუალიზაცია, როგორც მრავალჯერადი გავლენისა და ურთიერთდაკავშირების სისტემებში [16]. მოზარდებში ცხოვრებაზე გავლენის მრავალრიცხოვან სისტემებს შორის თანატოლებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. მოზარდობის დროს ახალგაზრდები დიდ მეგობრებთან ერთად მეგობრებთან ერთად ატარებენ და თანატოლების მოლოდინებსა და მოსაზრებზე მნიშვნელოვან მნიშვნელობას ანიჭებენ [17, 18]. ამ ცნების შესაბამისად, მეტა-ანალიზის მტკიცებულებამ მიუთითა, რომ სქესის შესახებ აღიარებული თანხმობა მტკიცედ უბიძგებს მოზარდების სექსუალურ გადაწყვეტილებებს. კერძოდ, თანატოლთა სქესობრივი აქტივობის პროგნოზირებისთვის სქესობრივი ქცევის თანხმობა (ანუ, სავარაუდო ნორმები) და თანატოლების სქესობრივი ქცევის აღქმა (ანუ აღწერილი ნორმები)19].
ინტერნეტისა და თანატოლებისადმი მზრუნველობის გაზრდის გათვალისწინებით მოზარდებში [17, 18, 20] და ის ფაქტი, რომ ზოგიერთი ონლაინ ქცევა - განსაკუთრებით ინტერაქტიული ქცევები, როგორც SNS- ის გამოყენება - ნაწილობრივ მაინც ნაწილობრივ კონტექსტში, როგორც ჩანს, კვლევა ინტეგრირებულ მიდგომას უკეთესად აცნობიერებს, თუ როგორ ითანამშრომლებს ეს სისტემები მოზარდებში სექსუალური განვითარების ჩამოყალიბებაში . მედიის და თანატოლების ეფექტიანობის ძირითადი თეორიების შედგენა, მიმდინარე კვლევის მიზანი იყო ინტეგრაციული მოდელის შესამოწმებლად, თუ როგორ აისახება ორი სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევა (ე.ი. SEIM გამოყენება და SNS გამოყენება) უკავშირდება აღქმული თანხმობის ნორმებს მოზარდების გამოცდილება რეალურ ცხოვრებაში სექსუალურ ქცევასთან.
სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევების ინტეგრაციული მოდელი და აღიქმება თანატოლების ნორმები
Fig 1 გვიჩვენებს, თუ რამდენად მგრძნობიარე და ინტერაქტიული სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევის ინტეგრაციული მოდელი და აღქმული თანხმობის ნორმები შეიძლება ურთიერთშეთანხმებისთვის მოზარდების გამოცდილების პროგნოზირება სექსუალურ ქცევასთან. ისრები წარმოადგენენ სხვადასხვა თეორიულ ვარაუდებს, რომელთა მოდელიც აშენდა. როგორც ცხადი ხდება, მოდელი ცხადყოფს სქესთან დაკავშირებულ ონლაინ ქცევებს, აღიარებულ თანხმობას და სქესობრივ ქცევას: (ა) საბაზისო ასოციაციები, ბ) პირდაპირი ეფექტები და (გ) არაპირდაპირი ეფექტები. შემდეგნაირად, ეს ურთიერთობები განისაზღვრება მთელი რიგი ჰიპოთეზებით.
სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები კონტექსტში (საბაზო ასოციაციები)
უფრო მეტად აღიარებულია, რომ მოზარდების შერჩევა და გამოყენება მედიის აქტიური და კონტექსტური დამოკიდებულებაა [21]. მედიის პრაქტიკის მოდელის მიხედვით [22, 23], ახალგაზრდული მედიის არჩევანი არის დემოგრაფიული (მაგალითად, სქესისა, ასაკის), პერსონალური (მაგ. ინტერესების, გამოცდილების) და სოციოლოგიური დეტექტორები (მაგალითად, ოჯახი, თანატოლები). ანუ ახალგაზრდები ირჩევენ და იყენებენ მედიას, რომლებიც შეესაბამება ვინ არიან და რა კონკრეტული მომენტია მათთვის. ეს ასევე ეხება მათ ონლაინ ქცევას. კერძოდ, კვლევებმა აჩვენა, რომ მეტი სექსუალური გამოცდილება, მოზარდები ხშირად იყენებენ SEIM- ს უფრო ხშირად [7, 8, 24, 25]. ანალოგიურად, მოზარდები აღმოჩენილნი იყვნენ სექსუალური შინაარსობრივი შინაარსის უფრო ხშირად გამოყენება, როდესაც ისინი აღიქვამდნენ სექსუალურ ქცევას, ან სექსუალურ ქცევასთან დაკავშირებულ მედიასაშუალებებზე ზემოქმედებას,24, 26, 27]. ამ დასკვნების საფუძველზე, ჩვენ ვასკვნითდით:
ჰიპოთეზა XX: საბაზისო დონეზე, სქესობრივი ქცევის უფრო მეტად მოზარდები უფრო ხშირად იყენებენ SEIM- ს.
ჰიპოთეზა: საბაზისო დროს მოზარდები, რომლებიც აღიარებენ თანატოლებს სექსუალური ქცევის უფრო მეტად დამტკიცებისათვის (ანუ, სავარაუდო ნორმები) და უფრო სექსუალური აქტიური (ანუ აღწერილი ნორმები) უფრო ხშირად გამოიყენებენ SEIM- ს.
ემპირიული კვლევები SNS გამოყენების ფსიქოსექსუალური კორელატების შესახებ იშვიათია. თუმცა, ბოლოდროინდელ კვლევაში Facebook- ზე მოზარდი სექსუალური ცნებების ჩვენება და ასეთ დისპანსთან დაკავშირებული ფაქტორები, აღმოჩნდა, რომ სექსუალური ცნობები აჩვენებდნენ Facebook- ს უფრო მეტად ჩართულნი, ვიდრე მათი გამოხატვის თანატოლები. გარდა ამისა, დამსწრეები იცოდნენ მეტი გამოცდილება სექსუალური ქცევებით და ძლიერი აღქმაებით, რომ თანატოლები სექსუალური ქცევის დამტკიცებას და სქესობრივ საქმიანობაში მონაწილეობენ [5]. ეს დასკვნები შეესაბამება იდეას, რომ SNS- ის შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი ადგილი სექსუალურ თვითგამოხატვას შორის მოზარდებში [4, 6] விளையாட்டுகள். აქედან გამომდინარე, ჩვენ ჰიპოთეზა:
ჰიპოთეზა XX: საბაზისო დონეზე, მოზარდები, რომლებსაც აქვთ მეტი გამოცდილება სექსუალურ ქცევასთან ერთად, უფრო მეტი დრო გაატარებენ SNS- ზე.
ჰიპოთეზა XXIII: საბაზისო, მოზარდები, რომლებიც აღიქვამენ თავიანთ თანატოლებს სექსუალური ქცევის უფრო მეტად დამტკიცებაზე (ანუ, სავარაუდო ნორმები) და უფრო სქესობრივი აქტიური (ანუ აღწერილობითი ნორმები) უფრო მეტი დრო გაატარებენ სნს-ზე.
სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევა პროგნოზირება სექსუალური ქცევა (პირდაპირი ეფექტი I)
ჩვენი ინტეგრაციული მოდელი მიიჩნევს, რომ მგრძნობიარე და ინტერაქტიული სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები უშუალოდ და ცალსახად პროგნოზირებს მოზარდების შემდგომ გამოცდილება სექსუალურ ქცევასთან. აქ მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ გამოცდილების საბაზისო დონის კონტროლის გზით, მოდელი hypothesizes ზედმეტად დრო იზრდება სექსუალური ქცევის შემდეგ ჩართულობის სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები. თეორიული პერსპექტივა, რომელიც განმარტავს, თუ როგორ სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევის პროგნოზირება შემდგომი სექსუალური ქცევა სოციალური შემეცნებითი თეორია [28]. კერძოდ, ეს თეორია მიუთითებს, რომ ადამიანები იღებენ ახალ ქცევებს მნიშვნელოვან როლი მოდელების ქცევის დაკვირვებით. ეს სავარაუდოდ, სავარაუდოა, რომ ადგილი ჰქონდეს დამკვირვებელს, რომელიც აისახება დამკვირვებელს, ბ) დამკვირვებელს (მაგ., იგივე სქესის ან ასაკისა), გ) როლის მოდელები მიმზიდველია ან მაღალი სტატუსის მქონე და (დ) როლი მოდელები, როგორც ჩანს, სარგებლობენ ქცევის გამოვლენისგან [21, 28]. აქედან გამომდინარე, მიმზიდველი ონლაინ მოდელების დაკვირვებით მოზარდებმა შეიძლება ისწავლონ, თუ რომელი ქცევაა დაჯილდოებული. ასეთი ქცევა არ არის აუცილებელი მოდელირებული, მაგრამ ნაცვლად ინახება ქცევითი სკრიპტები, რომლებიც შეიძლება ამოღებულ იქნას და გამოყენებული იქნას გარემოებები,21, 29]. ვSEIM- ის გამოყენების გათვალისწინებით, სოციალური შემეცნებითი თეორია პროგნოზირებს, რომ როდესაც სქესობრივი დაინტერესებული მოზარდები არაერთხელ უყურებენ სექსუალურ სიყვარულს, რომლებიც განიცდიან რამოდენიმე ნეგატიურ შედეგს, ისინი აღიქვამენ ამ საქციელს, როგორც დაჯილდოებასა და სქესობრივ საქმიანობაში ჩართვას. აქედან გამომდინარე, ჩვენ ჰიპოთეზაა:
ჰიპოთეზა: უფრო ხშირია სეიმის გამოყენება პროგნოზირება სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდით.
SEIM- თან შედარებით, სოციალური ქსელები ნაკლებად აშკარად სექსუალურ ხასიათს ატარებენ; სქესობრივი ქცევის გამოყენებით მოზარდები შედარებით ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დააკვირდებიან და, საბოლოოდ, მიმზიდველი მოდელების ვიზუალური გამოსახულებები ჩაერთონ სექსუალურ ქცევებში. ნაცვლად ამისა, ქცევის მოდელირება SNS- ზე შეიძლება ჩატარდეს სქესის დაკვირვებით, როგორც გამოჩენილი და ღირებული თემა. ანუ, თუ სქესის ცნებები ან დისკუსიები SNS- ის შესახებ სექსუალური პრაქტიკის შესახებ საერთოა, დადებითია (მაგალითად, კომენტარებით ან "მოსწონს"), და ქმნიან ან იზიარებენ ასაკობრივ ჯგუფებს, მათ შეუძლიათ გაზარდონ მოზარდები პოზიტიური შედეგის შესახებ სექსთან დაკავშირებით ხელი შეუწყოს ჩართულობის სექსუალური ქცევის [6, 28, 30]. სალექციო სწავლებისა და ქცევითი მოდელირების გარდა, სოციალურ ქსელებში შეიძლება გაიზარდოს სექსუალური შესაძლებლობები. სხვადასხვა კვლევები ვარაუდობს, რომ ზოგიერთი მოზარდი სარგებლობს SNS- ით რომანტიკული და / ან სექსუალური განზრახვების გასავრცელებლად, რომანტიკული ურთიერთობის დაწყების მიზნით, ან სექსუალური პარტნიორების მოძიება [4, 6, 31, 32]. ამ მოსაზრების საფუძველზე ჩვენ ვგულისხმობდით:
ჰიპოთეზა: უფრო ხშირად SNS გამოყენების პროგნოზირება გაიზარდა დონეზე გამოცდილება სექსუალური ქცევა.
სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევა პროგნოზირება აღიქმება თანხმობა ნორმები (პირდაპირი ეფექტი II)
სქესობრივი განვითარების მულტი სისტემური კონცეპტუალიზაციის შემდეგ [16], ჩვენ ვასკვნით, რომ ჩართულობა და ინტერაქტიული სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევები გავლენას ახდენს მოზარდებში აღიარებული სექსუალური ნორმების შესახებ. მეცნიერები ზოგადად ამტკიცებდნენ, რომ მისი ცალმხრივი ხასიათიდან გამომდინარე, ხშირია სქესობრივი მედიის შინაარსის გამოვლენა, მათ გარშემო არსებული მსოფლიოს მოზარდთა აღქმა,21]. ეს იდეა დაფუძნებულია კულტივირების თეორიაში [33], რომელიც ამტკიცებს, რომ თანმიმდევრული მედია პორტრეტები ქმნიან რეალობის სპეციფიკურ და მიკერძოებულ წარმოდგენას, რომ კუმულაციური ზემოქმედების შემდეგ შეიძლება გააუქმოს ინფორმაცია სხვა სოციალიზატორებისგან, როგორიცაა მშობლები ან თანატოლები. დროთა განმავლობაში, მოზარდებმა შეიძლება თანდათან "კულტივირება" ან მიიღონ რწმენა "რეალურ სამყაროში", რაც შეესაბამება მედიის წარმომადგენლობას. ეს შეხედულებები ასევე შეიძლება მოიცავდეს თანაზიარებს თანატოლების სექსუალური ქცევის მიღების და გავრცელების შესახებ. რამდენიმე კვლევა, რომელთა უმრავლესობამ გამოიყენა ჯვარი სექციური დიზაინი, მიუთითებს, რომ ტრადიციულ მედიაში სექსუალური შინაარსის მქონე მოზარდები (მაგალითად, ტელევიზია, ჟურნალები) აწვდიან სქესობრივ გამოცდილ თანატოლებს,34-36]. ეს ტენდენცია სავარაუდოდ შესაძლოა SEIM- ის გამოყენებით მოზარდებში გავრცელდეს. კერძოდ, თუ SEIM ასახავს სქესის, როგორც საერთო, მხიარულობისა და რისკისგან თავისუფალს, ხშირი ზემოქმედება შეიძლება ითქვას, რომ სექსუალური ქცევა არის გავრცელებული და მისაღები, რომ "ყველას აკეთებს"21]. აქედან გამომდინარე, ჩვენ ვსაუბრობთ:
ჰიპოთეზა: უფრო ხშირია სეიმის გამოყენება პროგნოზირებადი აღქმა, რომ თანატოლების სქესობრივი ქცევის დამტკიცება (ანუ, სავარაუდო ნორმები).
ჰიპოთეზა XX: უფრო ხშირი SEIM გამოყენების პროგნოზირება გაიზრდება შეფასებები თანატოლებს, რომლებსაც აქვთ გამოცდილება სექსუალური ქცევის (ანუ აღწერითი ნორმები).
არსებობს იმის სავარაუდო მიზეზი, რომ მოზარდებში აღიარებული სქესობრივი ნორმები სექსუალური ქცევის შესახებ ასევე შეცვლილია მათი SNS- ის გამოყენების შედეგად. კვლევამ მიუთითა, რომ მედიის ჩართულობის ასპექტები, როგორიცაა მედიის მოდელებთან და რეალიზმთან დაკავშირებული იდენტიფიცირება, შეიძლება გავლენა მოახდინოს მოზარდების აღქმაზე სექსუალური შინაარსის ზემოქმედების ზეგავლენზე [6, 37]. იმის გათვალისწინებით, რომ SNS- ის უმრავლესობა შექმნილია მოზარდების თანატოლების მიერ, იდენტიფიცირება და რეალიზმი შეიძლება უფრო ღრმა იყოს SNS- ის გამოყენებისათვის. მართლაც, წინასწარ ნაშრომმა მიუთითა, რომ ახალგაზრდები SNS- ზე არსებულ ნივთიერებათა გამოყენების და სქესის შესახებ ცნობას აღიქვამენ, როგორც ზუსტად ასახავს რეალურ ცხოვრებაში არსებულ დამოკიდებულებებს და ქცევებს [38, 39]. ერთად დიდი რაოდენობით მოზარდები ხარჯავს SNSs [5, 30], ამან გამოიწვია ჰიპოთეზა:
ჰიპოთეზა 3: უფრო ხშირად SNS გამოყენების პროგნოზირება გაიზრდება აღქმა, რომ თანატოლებს ეყრდნობიან სექსუალური ქცევის (ანუ, injunctive ნორმები).
ჰიპოთეზა 3d: უფრო ხშირად SNS გამოყენების პროგნოზირება გაიზარდა შეფასებები ნომრები თანატოლებს, რომლებსაც აქვთ გამოცდილება სექსუალური ქცევის (ანუ აღწერითი ნორმები).
აღიარებული თანხმობა ნორმები პროგნოზირება სექსუალური ქცევა (პირდაპირი ეფექტი III)
როგორც ადრე აღინიშნა, კვლევამ აჩვენა, რომ მოზარდების სქესობრივი გადაწყვეტილებების მიღება გავლენას ახდენს მათი მრწამსის შესახებ,19]. ეს პროცესი აღწერილია სოციალური ნორმების თეორიაში [40], რომელშიც ნათქვამია, რომ პირები არეგულირებენ თავიანთ ქცევებს მათი აღქმაში, თუ რა არის საერთო, მიღებული, ან მოსალოდნელი მნიშვნელოვანი რეფერენტი. ეს ე.წ. სოციალური ნორმები მოქმედებს როგორც ნორმატიული ზეწოლისა და შედეგების მოლოდინში ქცევითი გადაწყვეტილებების მიღებაში. ანუ სქესობრივი ქცევის დამტკიცების (ანუ, სავარაუდო ნორმები) მოზარდების აღქმის გზით, მოზარდებს ეცოდინებათ თუ არა სექსუალური ქცევა მიღებული ან / და მოსალოდნელია და თანატოლების ჩართულობის სქესობრივი ქცევის აღქმა (ანუ აღწერითი ნორმები) მათ შეაფასებენ თუ არა სექსუალური ქცევა დაჯილდოება და ამიტომ სასარგებლოა დაიწყოს [40, 41]. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ სადაზღვევო და აღწერილი ნორმები ეფუძნება ახალგაზრდების სუბიექტურ მრწამსს თანატოლების მიერ გარკვეული ქცევის დამტკიცებისა და ჩართულობის შესახებ და, შესაბამისად, შეიძლება იყოს რეალური თანხმობის ნორმები. ჩვენ ჰიპოთეზა:
ჰიპოთეზა XXI: ძლიერი აღქმა, რომ თანატოლების სქესობრივი ქცევის დამტკიცება (ანუ, სავარაუდო ნორმები) პროგნოზირებას განიცდის სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდას.
ჰიპოთეზა 4b: თანატოლთა რიცხვის მაღალი შეფასებები, რომლებიც სექსუალურ ქცევებში არიან ჩართულნი (ანუ აღწერითი ნორმები) პროგნოზირებენ სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდას.
მოზარდთა სქესობრივი (რისკის) ქცევაში აღიარებული თანატოლების როლის შესწავლა კვლევებმა აჩვენა, რომ მოზარდები სექსუალური აქტივობა უფრო მჭიდროდ უკავშირდება იმას, რასაც სჯერა, რომ მათი თანატოლები აკეთებენ იმაზე, თუ რა სჯერა მათ თანატოლებს [13, 19]. მიუხედავად იმისა, რომ ლიტერატურა სოციალურ ნორმებზე არ არის ნათელი ჰიპოთეზა ან ახსნა აღწერილი და აღმჭრელ ნორმებში ამ განსხვავებას, ვარაუდობს, რომ თანატოლების ჩართულობის სქესობრივი ქცევის აღქმა მნიშვნელოვან საინფორმაციო კომპონენტს ატარებს იმის შესახებ, თუ რამდენად მისაღებია სექსუალურ ქცევებში [13, 19]. ანუ მოზარდებმა შეიძლება იფიქრონ იმაზე, რომ თანატოლებმა, რომლებიც სექსუალურ ქცევას ეწევიან, ამგვარი ქცევის და სხვების მიერ ამტკიცებენ, მაშინ, როდესაც ისინი არ იციან სქესობრივი ქცევის დამტკიცებას თანატოლებს შორის, რომლებიც არ არიან სექსუალური აქტიური. მეორეს მხრივ, იგი ამტკიცებდა, რომ თუ გამონაკლისი ნორმები კონცეპტუალიზებულია როგორც გამოცდილი ზეწოლა კონკრეტულ ქცევებში (ანუ იმ ზომით, რომლებშიც ჩართულნი იყვნენ ქცევებში), ინკუნქტული ნორმები შესაძლოა უფრო გავლენიანი იყოს მოზარდების საკუთარი ქცევა [41]. ამ კონტრასტული განმარტების გათვალისწინებით, არ გვქონდა ჰიპოთეზები სექსუალური ქცევის მქონე მოზარდებში არსებული გამოცდილების პროგნოზირებისას სადავო და აღწერილი ნორმების შედარების მნიშვნელობაზე.
აღქმული თანხების ნორმები, როგორც შუამავლობის პროცესები (არაპირდაპირი ეფექტები)
თუ ჰიპოთეზაა 3A-D და 4A + B მხარდაჭერა, მათი შესაბამისი გზები შეიძლება კომბინირებული იყოს არაპირდაპირი ეფექტის შექმნის მიზნით; ეს არის სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები, აღიქმება თანხმობის ნორმებიდან, სექსუალური ქცევის გამოცდილების შემდგომ დონეზე. კერძოდ:
ჰიპოთეზა: უფრო ხშირი სეიმი გამოყენება გამოიწვევს სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდას სექსუალური ქცევის თანხმობის აღქმის გაზრდის გზით (ანუ, სავარაუდო ნორმები). [ჰიპოთეზა 5c for SNS გამოყენება]
ჰიპოთეზა: უფრო ხშირი სეიმის გამოყენება სქესობრივი ქცევის გამოცდილების გაზრდას გამოიწვევს სექსუალური აქტიური თანატოლების რიცხვის გაზრდის გზით (ანუ აღწერითი ნორმები). [ჰიპოთეზა 5d ამისთვის SNS გამოყენება]
ამგვარი არაპირდაპირი ეფექტის დასაბუთება გვხვდება ტრადიციულ მედიასა და მოზარდებში სქესობრივი თვალსაზრისით სექსუალური შინაარსის გამოვლინებასთან დაკავშირებულ კავშირში შესწავლისას. სქესობრივი ზრახვები და ქცევები [36, 42]. თუმცა, ამ კვლევებმა არ ისარგებლეს ჯვარი სექციური დიზაინით ან ვერ აკონტროლებდნენ აღიარებული თანატოლებისა და ქცევის საბაზისო დონეს, რაც მათ ვერ ახერხებდნენ დროებითი პროცესების შესამოწმებლად. უფრო მეტიც, ავტორთა ცოდნა, კვლევებმა არ შეაფასა თუ არა აღიარებული თანხმობის ნორმები შუამდგომლობის შედეგების შუამავლობით და შსს-ს შემდგომი სექსუალური ქცევის შესახებ.
სქესი
ჩვენი ინტეგრაციული მოდელის ზოგიერთი ძირითადი პროცესი შეიძლება დამოკიდებული იყოს მოზარდების სქესზე. ზოგადად აღიარებულია, რომ მოზარდი ბიჭები და გოგონები სოციალიზირებულნი არიან სხვადასხვა სექსუალური დამწერლობის მიმართ ამ სქესობრივ სპეციფიკურ სექსუალურ სოციალიზაციაზე დიდი გავლენა მოახდინა ფენომენმა, რომელსაც "სექსუალური ორმაგი სტანდარტი" უწოდეს, რაც გულისხმობს ისეთი ნორმების მიღებას, რომლებიც აწესებს სექსუალურ მიმზიდველობას, თუმცა გოგონებისთვის სექსუალურ მოკრძალებას, ხოლო ბიჭების სექსუალური თავდაჯერებულობა და შემწყნარებლობა იწონებს [43-45]. სქესობრივი ორმაგი სტანდარტი შეიძლება გამოიწვიოს სექსუალობასთან დაკავშირებული ნორმების შესახებ არსებული კონფლიქტების რწმენა, სადაც გოგონების სექსუალური აქტივობა მოსალოდნელია,46]. სხვადასხვა სოციალიზაციის შეტყობინებები ასევე გავლენას მოახდენს ონლაინ ქცევის ტიტებზე, ბიჭები და გოგონები, რაც მათ პროცესს უწევენ და რეაგირებას უწევენ მედიის შინაარსს [22, 23, 47]. მაგალითად, შესთავაზა, რომ ბიჭები უფრო მეტად იყენებენ SEIM- ს და უფრო მეტად გავლენას ახდენენ მისი შინაარსით, რადგან SEIM ასახავს სქესს ისე, რომ ბიჭები სოციალურად მისაღები იყოს, ხოლო ეს ზოგადად ეწინააღმდეგება გოგონების სოციალიზაციის ხელსაყრელ პირობებს [48]. მოცემული პოტენციური გენდერული განსხვავებების გათვალისწინებით, ჩვენ გამოცდილი ჩვენი ინტეგრაციული მოდელი ბიჭებისა და გოგონების ცალკე.
მეთოდი
მონაწილეები
ამ კვლევის მონაცემები შეგროვდა პროექტის STARS- ის, ჰოლანდიური მოზარდის რომანტიკული და სექსუალური განვითარების გრძივი კვლევითი პროექტის ფარგლებში. მოზარდების მოხერხებულმა ნიმუში ექვსიდან ათიდან მეათე ტალღებს მოჰყვა ოთხი ტალღა, ექვსი თვის ინტერვალით ტალღებს შორის. პირველი გაზომვის ტალღა (T.1) ჩატარდა 2011- ის შემოდგომაზე. გრძივი ნიმუში შედგებოდა 1,297- ის მონაწილეთაგან (53.3% ბიჭები). წინამდებარე კვლევისთვის, მხოლოდ მეშვიდე მეათე კლასის მოსწავლეებს (n = 1,132) შეტანილი იყო როგორც მეექვსე კლასის მოსწავლეებისთვის არ გამოვლინდა ყველა გამოკვლეული ცნებები. თ1, ამ ნიმუში (52.7 ბიჭები) ჰქონდა საშუალო ასაკი 13.95 წლის (SD = 1.18; დიაპაზონი 11-17). მონაწილეთა უმრავლესობას (79.2%) ჰოლანდიური ფონდი ჰყავდა (თვითონ და ორივე მშობელი ჰოლანდიაში დაიბადა); 11.0- ს ჰქონდა სხვა დასავლური ფონი (ევროპული, აშშ-ის, კანადა, ავსტრალია, ან ახალი ზელანდია), ხოლო 9.8- ს ჰქონდა არადასავლური ფონის (თვით ან მშობელი დაიბადა აფრიკაში, ახლო აღმოსავლეთში, აზიაში , ან სამხრეთ ამერიკული ქვეყანა). მოზარდები ჩაირიცხა სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტრეკებში, დაახლოებით, დაახლოებით, 9% პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებში, ხოლო კოლეჯში ან უნივერსიტეტის მოსამზადებელ პროგრამებში.
იმის გამო, რომ სკოლის არარსებობის გამო, მეათე კლასის მოსწავლეების შეფასება2, ზოგიერთმა მონაწილემ ვერ შეძლო ოთხივე კითხვარების შესრულება. 1,132 მონაწილენიდან, 815 (72.0) წვლილი შეიტანა მონაცემების ოთხივე ტალღაზე. თ1, თ2, თ3და თ4, მონაწილეთა რიცხვი იყო 1,066 (94.2), 1,047 (92.5), 1,010 (89.2) და 925 (81.7%). შედარებით მონაწილეთაგან, რომლებიც დაასრულებდნენ ყველა კითხვას, მონაწილეები, რომლებიც გაუშვეს ერთი ან მეტი გაზომვის ტალღები უფრო ხშირად ბიჭები, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, ძველი, t(503.21) = -6.71, p <.001, ჩაირიცხა დაბალ საგანმანათლებლო საფეხურებზე, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001 და უფრო ხშირად ჰქონდათ არადასავლური ფონი, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <.001 უფრო მეტიც, მათ განაცხადეს SEIM– ის გამოყენების უფრო მაღალი დონის შესახებ, t(314.96) = -5.00, p <.001, ინსრუქციული და აღწერითი თანატოლთა ნორმები, tinjunctive(363.54) = -8.55, p შესაბამისად .001 tაღწერითი(342.64) = -8.26, p <.001 და სექსუალური გამოცდილება, t(295.59) = -8.04, p <.001, კვლევის დასაწყისში. უნდა აღინიშნოს, რომ ჩვენი მონაცემთა ანალიზის პროცედურა (სრული ინფორმაციის მაქსიმალური ალბათობა, საერთო პროცედურა, რომელიც აკონტროლებს დაკარგული მონაცემებს) მოიცავს შემთხვევებს, ნაწილობრივ დაკარგული მონაცემები; ამიტომ, ჩვენი შედეგები ემყარება სრულ ნიმუშს [49].
პროცედურა
მოზარდებმა სკოლებიდან დიდ ქალაქებსა და მცირე მუნიციპალიტეტში ჰოლანდიის მასშტაბით დაიქირავეს. სკოლები შემთხვევითად მიუახლოვდნენ, მაგრამ მიზანმიმართულად შერჩეული ჰოლანდიის სხვადასხვა რაიონებიდან. დაინტერესებული სკოლები მკვლევარებს სტუმრობდნენ პირადი შეხვედრის მთავარი პრინციპით, რომლის დროსაც შესწავლილი და განმარტებული იყო სასწავლო მიზნები და პროცედურები. საბოლოოდ, ოთხი საშუალო სკოლა დათანხმდა მონაწილეობის მისაღებად. სკოლის დირექტორები და მკვლევარებმა გადაწყვიტეს, რომელი კლასების ფარგლებში შერჩეული იქნებოდა მონაწილეობისთვის.
პირველი გაზომვის დაწყებამდე, ორივე მოზარდი და მათი მშობლები მიიღებდნენ წერილებს, ბროშურებსა და ფლაერებს, რომლებიც აღწერდნენ კვლევის მიზნებს და შესაძლებლობა მიეცათ ხელი შეუშალონ ან შეწყვიტონ მონაწილეობა ნებისმიერ დროს. მშობლებმა შეიძლება დაარეგისტრირონ ხელმოწერილი ფორმები, რომლებიც მიუთითებენ, რომ მათი შვილი არ დაუშვეს სწავლის პროცესში მონაწილეობის მიღება (მიუახლოვდა მშობლების დაახლოებით 6.9%). მოზარდები პასიურ ინფორმირებულ მშობელთა თანხმობასთან იყო უზრუნველყოფილი თითოეული გაზომვის დროს, რომ მონაწილეობა ნებაყოფლობითი იყო და მათ შეეძლოთ დაბრუნდნენ თავიანთ საკლასო ოთახში, თუ მათ არ სურდათ მონაწილეობა მიიღონ კვლევაში (0.1%).
ყოველ ტალღაზე, მოზარდებმა სასკოლო ჰოლანდიური კითხვარები დაამთავრეს სკოლაში სასკოლო საათებში. მკვლევარებმა და ტრენინგზე მომუშავე მკვლევარებმა წარმოადგინეს მონაცემთა შეგროვების ზედამხედველობა (ანუ პროექტის დანერგვა და პროცედურა, უპასუხეს კითხვებს და მაქსიმალურ კონფიდენციალურობას მასწავლებლებიდან და სხვა მოსწავლეებიდან). საკლასო ოთახში მონაცემთა შეგროვებისას პედაგოგები არ იყვნენ. გარანტირებული იყო რეაგირების კონფიდენციალობა, როგორც იყო ნებისმიერ დროს მონაწილეობის შეწყვეტის ვარიანტი. მოზარდებმა წიგნების სასაჩუქრე სერტიფიკატები გაზრდილი ფასეულობების მიღების შემდეგ მიიღეს. ეთიკური პროტოკოლი შემუშავდა, თუ მონაწილეებს აქვთ რაიმე პრობლემა ან კითხვები ამ კვლევაში. უტრეხტის უნივერსიტეტის სოციალურ და ქცევითი მეცნიერებათა ფაკულტეტის ეთიკის საბჭომ დაამტკიცა ყველა სასწავლო და თანხმობის პროცედურა.
ღონისძიებები
გამოცდილება სექსუალურ ქცევასთან (ტ1 და თ4)
მოზარდების გამოცდილების შეფასების მიზნით, მონაწილეებს თავდაპირველად ორი კითხვა ჰკითხეს: "ოდესმე ფრანგულად მოატყუეს?" და "ოდესმე გქონდათ სექსი სხვა ადამიანთან? სექსზე ჩვენ ვგულისხმობთ ყველაფერს შეხებასა და ჩხრეკისას "(0 = არა, 1 = დიახ). მათ, ვინც მითითებულია დიახ მეორე კითხვაზე, განიცდიდა განსხვავებულ სექსუალურ ქცევებთან დაკავშირებულ გამოცდილებას: შიშველი შეხება ან caressing, შესრულების ან მიღება სახელმძღვანელო სქესის, შესრულების ან მიღების ორალური სექსი, და ვაგინალური ან ანალური აქტივობა (0 = არა, 1 = დიახ). Kissing და სექსუალური ქცევის ელემენტი კომბინირებული იყო ერთ ცვლადში, სქესობრივი ქცევის მქონე მოზარდების გამოცდილების დონე, დაწყებული 0 = დანარჩენი ხუთი ქცევის მქონე 5 = გამოცდილება 5 ქცევასთან (Cronbach's αT1 =. αT4 = .86).
სექსი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები (T1)
SEIM გამოყენება. მგრძნობიარე კითხვების ფორმულირებაზე კვლევის საფუძველზე [50], მოზარდების SEIM გამოყენება შეფასდა შემდეგნაირად: "ბევრი მოზარდი ზოგჯერ პორნოგრაფიას უყურებს ინტერნეტში. ჩვენ გვინდა ვიცოდეთ, როგორ არის ეს თქვენთვის. რამდენად ხშირად იყენებთ ინტერნეტს, რომ იხილოთ პორნოგრაფიული ვებსაიტი (სურათები ან ფილმები, რომლებიც აჩვენებენ სიშიშვლეს ან სქესის მქონე ადამიანს)? "ამ კატეგორიის საპასუხო კატეგორიაში იყო 1 = არასდროს, X = = წელიწადში ნაკლები, 2 = თვეში ერთხელ მაინც, 3 = თვეში სამჯერ, 4 = კვირაში ერთხელ ან კვირაში, 5 = კვირაში სამჯერ ან მეტი.
SNS გამოყენება. მოზარდების გამოყენება SNS- ების გამოყენებით იყო შეფასებული მონაწილეების მიერ, რამდენ დროს ისინი აქტიურად იყენებდნენ თავიანთ ყველაზე ხშირად გამოყენებულ სოციალურ ქსელებში. რეაგირების კატეგორიები იყო 0 = არა სნს-ის წევრი, 1 = ნაკლებია, სულ მცირე წუთში, 15 = 2 წუთი, 15 = 30 წუთი, 3 = 30- საათი, 60- დან 4- დან 1- საათის განმავლობაში.
აღიარებული თანხმობა ნორმები (ტ1 და თ3)
შუამდგომლობები. მოზარდთა აღქმა სქესობრივი ქცევის დამტკიცების შესახებ იყო შეფასებული იმ ნივთიდან ადაპტირებული ვერსია, რომელიც ადრე გამოყენებული ჰქონდა სექსუალური ქცევის მშობლის დამტკიცების შესაფასებლად [51]. ეს პუნქტი წაიკითხა: "ჩემი საუკეთესო მეგობარი მიიჩნევს, რომ ბიჭები და გოგონები ჩვენი ასაკი არ უნდა ჰქონდეთ სექსი", გაიტანა ექვსპუნქტიანი მასშტაბით (1 = სრულიად არ არის ჭეშმარიტი, X = X = სრულიად ჭეშმარიტი). ქულა შეცვლილა, რათა უფრო მაღალი ქულა მიუთითებდნენ, რომ მოზარდები აღიქვამენ თანატოლებს სექსუალური ქცევის უფრო დამტკიცებაში.
აღწერილობითი ნორმები. მოზარდთა აღქმა სქესობრივი ქცევის გამოცდილებამ შეაფასა მოზარდების პროპორციასთან დაკავშირებული სამი საკითხი, რომელიც ფიქრობდა ფრანგი კოცნა, სქესობრივი კავშირი და ერთ ღამეში [52,53], გაიტანა ექვსპუნქტიანი მასშტაბი (1 = არა ჩემი მეგობრები, სულ რამდენიმე ჩემი მეგობრები, X = = ჩემი მეგობრების ნახევარზე ნაკლები = X = = ნახევარზე მეტი ჩემი მეგობრები, X = = თითქმის ყველა ჩემი მეგობრები, ყველა = ჩემი მეგობრები). კომპოზიტური ქულა შეიქმნა ამ ელემენტების ქულების მიხედვით (αT1 =. αT3 =. 73).
ანალიზის სტრატეგია
წარმოდგენილი კონცეპტუალური მოდელი Fig 1 შემოწმდა სტრუქტურული განტოლების მოდელირება Mplus (ვერსია X;54]). ჩვენ ორი მოდელი გამოვხატეთ, მათ შორის SEIM- ის გამოყენება და ერთი SNS- ის გამოყენება. სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები იზომება საბაზისო დონეზე (ტ1); აღიარებული თანხმობა ნორმები და გამოცდილება სექსუალური ქცევის მიხედვით იზომება როგორც საბაზისო, ასევე 12 (T3) და 18 (T4) თვეების შემდეგ, შესაბამისად. ამგვარად, შეიძლება შეაფასოს სქესობრივი კავშირის ონლაინ ქცევებში ჩართული თანამონაწილეობის სქემა და სექსუალური ქცევა. ასაკი შეიცავდა მოდელებს, როგორც საკონტროლო ცვლადს და მოდელებს შეფასდა ბიჭებისა და გოგონების ცალკე.
ჩვენ ვიყენებთ bootstrap პროცედურას, რათა შეფასდეს მოდელები, რაც ამცირებს პრობლემების მნიშვნელობას ტესტირებისას, როდესაც ნორმალიზების ვარაუდები დაირღვა [55] - ტიპიური ფენომენი სქესის კვლევაში. ჩვენ მივიღეთ 1,000 ბატარეის ნიმუშები და გაანალიზებულია 95% კომპენსაციის კორექტირებული ნდობის ინტერვალით ყველა ჰიპოთეზური ეფექტისთვის. თუ ეს ინტერვალი არ შეიცავს ნულს, სავარაუდო ეფექტი მნიშვნელოვანია. ჩვენ განვიხილეთ ეფექტი, როგორც მნიშვნელოვანი, თუ ორივე p-მიზანი და მისი 95% კომპენსაციის კორექტირებული ნდობის ინტერვალით აღინიშნა სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავება ნულოვანიდან. მოდელი შეესაბამება შედარებითი Fit ინდექსი (CFI) და Root საშუალო მოედანზე დადგენილ შეცდომას (RMSEA). CFIs მეტია .90 და RMSEAs ნაკლები .08 განიხილება, როგორც მტკიცებულება ადეკვატური მოდელის მორგებული [56].
გაანალიზდეს თუ არა მოზარდების სეიმის გამოყენება და SNS გამოყენების პროგნოზირება, თანდათანობითი აღქმის და აქტივობის გაზრდის გზით, სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდა (H5), ჩვენ შეაფასეს კოეფიციენტების მეთოდების გენერირებული არაპირდაპირი ეფექტის მნიშვნელობა [54, 57].
შედეგები
აღწერილობები და წინასწარი ანალიზი
აღინიშნება ძირითადი ცვლადების აღწერითი სტატისტიკა მაგიდის 1. სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ბიჭებისა და გოგონებისთვის: ბიჭები უფრო ხშირად იყენებდნენ სეიმს, ვიდრე გოგოები, ხოლო გოგონები სულ უფრო მეტ დროს გადიოდნენ SNS- ზე. აღქმული თანხმობის ნორმების გათვალისწინებით, ბიჭები აღმოაჩენენ ძლიერ აღქმას, რომ თანატოლებმა სქესობრივი ქცევის დამტკიცება და ჩართვა, ვიდრე გოგონები, როგორც საბაზისო1) და 12 თვეში შემდგომში (თ3). პარალელურად t ტესტები კიდევ უფრო აჩვენა, რომ ორივე ბიჭისა და გოგონებისათვის ამ თანხმობის ნორმები მნიშვნელოვნად გაიზარდა 12 თვის ინტერვალით (ბიჭები: tinjunctive(474) = -10.63, p <.001, tაღწერითი(413) = -4.96, p <.001; გოგონები: tinjunctive(453) = -8.80, p <.001, tაღწერითი(417) = -6.99, p <.001). სექსუალური ქცევის გამოცდილების საბაზისო დონე ბიჭებში გარკვეულწილად მაღალი იყო გოგონებთან შედარებით; ამასთან, ეს განსხვავება T- ში აღარ ჩანდა4. მოსალოდნელია, რომ გოგონებსა და გოგონებს შორის სექსუალური ქცევის გამოცდილების დონე გაიზარდა X თვის განმავლობაში თ1 და თ4 (ბიჭები: t(434) = -9.69, p <.001; გოგონები: t(437) = -10.44, p <.001). მაგიდის 2 გვიჩვენებს კორელაციის კოეფიციენტები ცვლადები, რომლებიც შედის ინტეგრაციული მოდელით. როგორც ეს ცხრილი გვიჩვენებს, სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები, აღიქმება თანატოლების ნორმები და სექსუალური ქცევის გამოცდილება ყველა დადებითად იყო დაკავშირებული (გარდა გოგონების სეიმის გამოყენება და3 ნორმატიული ნორმები).
ინტეგრაციული მოდელის ანალიზი
ჩვენს თავდაპირველ მოდელებს არ ჰქონდათ ადეკვატური შესაბამისობა (მაგ., ყველა RMSEA>> .10). მოდიფიკაციის ინდექსების შემოწმებამ დაადგინა, რომ მონაცემებში შესატყვისად მოდელში უნდა შედიოდეს ორი დამატებითი გზა. კერძოდ, (1) T– დან ბილიკების დამატება1 სექსუალური ქცევა ტ3 აღწერილობითი ნორმები და (2) T1 აღწერილობითი ნორმები T3 აკრძალული ნორმები, რომლებიც მოჰყვა მისაღები მოდელის მოდელებში, CFIs ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. საბოლოო მოდელები SEIM გამოყენების და SNS გამოყენების წარმოდგენილია ლეღვის Figs22 მდე და 3,3, შესაბამისად. ხაზგასმით აღინიშნოს, რომ ყველაზე მეტი ინტერესია, ეს მაჩვენებლები მხოლოდ კოეფიციენტებს წარმოადგენენ ჰიპოთეზური და თეორიულად აღწერილი ურთიერთობებისათვის. ძირითადი ცვლადების კოორდინატებიდან (თანატოლებისა და სექსუალური ქცევის ასაკისა და საბაზისო დონის) პირდაპირი შედეგები ეფექტურად გამოიყურება ფიგურადან, ისევე როგორც დანარჩენი კონკურენტული ასოციაციები. ეს გზები დადებითი და უაღრესად მნიშვნელოვანია, გარდა: (ა) სეიმის გამოყენება (გოგონები), (ბ) ასაკის SNS გამოყენების (ბიჭები და გოგონები), გ) ასაკი T- მდე3 აღწერილობითი ნორმები (ბიჭები), დ) ასაკიდან T4 სექსუალური ქცევა (ბიჭები და გოგონები); არაეფექტური ეფექტი მერყეობს B = 0.03 (β = .02) B = 0.09 (β =. 08). ინტეგრაციული მოდელები აღრიცხული აქვთ შვილებისა და სექსუალური ქცევის გამოცდილების მქონე ბავშვთა გამოცდილების განსხვავებულობასთან, XXX% და 59% სექსუალური ქცევის მქონე გოგონების გამოცდილების დონესთან შედარებით.
საბაზისო ასოციაციები
როგორც ჰიპოთეზა იწინასწარმეტყველა, მოზარდებმა, რომლებსაც სქესობრივი ქცევის მეტი საბაზისო გამოცდილება ჰქონდათ, უფრო ხშირია სეიმის გამოყენება (ბიჭები: B = 0.92, β = .43, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.71, 1.15]; გოგონები: B = 0.10, β = .23, p =. 008, Bc% CI [95, 0.03]). უფრო მეტიც, ჰიპოთეზა XXXb- ის შესაბამისად, მოზარდები, რომლებიც უფრო მეტად აღიქვამენ სქესის თანხმობას და თანხმობას სქესის ჩართვაში კვლევის დაწყებისას გამოყენებული იქნა SEIM უფრო ხშირად (ბიჭები: Binjunctive = 1.43, β = .46, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [1.18, 1.69], Bაღწერითი = 0.89, β = .43, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.70, 1.08]; გოგონები: Binjunctive = 0.10, β = .14, p =. 002, Bc% CI [95, 0.05], Bაღწერითი = 0.07, β = .15, p =. 002, Bc% CI [95, 0.03]). იგივე ნიმუშები იქნა ნაპოვნი SNS გამოყენების, რომელიც ადასტურებს ჰიპოთეზა 0.11c (ბიჭები: B = 0.49, β = .26, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.30, 0.68]; გოგონები: B = 0.34, β = .24, p <.001, ბზ. 95% CI [0.21, 0.50]) და ჰიპოთეზა 1 დ (ბიჭები: Binjunctive = 0.63, β = .23, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.38, 0.87], Bაღწერითი = 0.54, β = .29, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.37, 0.69]; გოგონები: Binjunctive = 0.59, β = .25, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.35, 0.81], Bაღწერითი = 0.54, β = .37, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.41, 0.70]).
პირდაპირი ეფექტები
ჰიპოთეზა 2 განაცხადა, რომ უფრო ხშირი SEIM გამოყენება პირდაპირ პროგნოზირება გაიზარდა გამოცდილება გამოცდილება სექსუალური ქცევა. ეს ჰიპოთეზა უარი უნდა ყოფილიყო (ბიჭები: B = 0.08, β = .08, p =. 120, Bc% CI [-95, 0.03]; გოგონები: B = 0.10, β = .03, p =. 647, Bc% CI [-95, 0.36]). ჰიპოთეზა 0.46b, წინასწარმეტყველებდნენ, რომ უფრო ხშირი SNS გამოყენება გამოიწვევს გამოცდილების გაზრდას სექსუალურ ქცევასთან, მიიღეს მხარდაჭერა ბიჭების (ბიჭები: B = 0.16, β = .14, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.08, 0.23]; გოგონები: B = 0.08, β = .07, p =. 099, Bc% CI [-95, 0.02]). უფრო ხშირია SNS გამოყენების პროგნოზირება იზრდება ბიჭების დონის გამოცდილების მქონე სექსუალური ქცევისთანავე თვის განმავლობაში.
ჰიპოთეზა XXXA და 3b წინასწარმეტყველებდნენ, რომ უფრო ხშირი სეიმის გამოყენება გაზრდის მოზარდებში აღქმას, რომ თანატოლების სქესობრივი ქცევის დამტკიცება და ჩართვა. ეს ზედმეტად ხანმოკლე მოვლენები მართლაც მოიძებნა, თუმცა მხოლოდ ბიჭებს (ბიჭები: Binjunctive = 0.10, β = .10, p =. 020, Bc% CI [95, 0.10], Bაღწერითი = 0.08, β = .10, p =. 028, Bc% CI [95, 0.01]; გოგონები: Binjunctive = -0.15, β = -04, p =. 425, Bc% CI [-95, 0.56], Bაღწერითი = -0.09, β = -04, p =. 479, Bc% CI [-95, 0.32]). ჰიპოთეზა 0.21 და 3d, რომელიც იწინასწარმეტყველა, რომ უფრო ხშირად SNS გამოყენება გაზრდის მოზარდთა აღქმა, რომ თანატოლების დამტკიცება და ჩართვა სექსუალური ქცევის, ნაწილობრივ მხარი დაუჭირეს. კერძოდ, ბიჭების მიერ გამოყენებულმა SNS- ის პროგნოზით იზრდება მათი injunctive და აღწერილობითი ნორმების მიხედვით, სულ მცირე, 3 თვის შემდეგ, ხოლო გოგონების SNS გამოყენების პროგნოზირება ზრდის მათი injunctive ნორმებში, მაგრამ მხოლოდ მათი აღწერილ ნორმებში (ბიჭები: Binjunctive = 0.17, β = .14, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.08, 0.25], Bაღწერითი = 0.08, β = .10, p =. 010, Bc% CI [95, 0.02]; გოგონები: Binjunctive = 0.15, β = .12, p =. 003, Bc% CI [95, 0.05], Bაღწერითი = 0.07, β = .09, p =. 051, Bc% CI [95, 0.00]).
როგორც მოსალოდნელია ჰიპოთეზებში 4A და 4b, აღიქმება თანატოლების სექსუალობა დაკავშირებით დადებითად წინასწარმეტყველებს მოზარდების გამოცდილება სექსუალური ქცევა. ბიჭების, ძლიერი აღქმა, რომ თანატოლების ჩართვა სქესის პროგნოზირებულია გაიზარდა დონეზე გამოცდილება სექსუალური ქცევის ექვსი თვის შემდეგ (Bაღწერითი = 0.29, β = .23, p <.001, ც.ს 95% CI [0.17, 0.45]); ამასთან, ინკრუქციული ნორმების გავლენა შემდგომ სექსუალურ ქცევაზე მნიშვნელოვნებას არ მიაღწია (Binjunctive = 0.05, β = .05, p =. 211, Bc% CI [-95, 0.02]). გოგონებისთვის, ძლიერი აღქმა, რომ თანატოლების დასწრება და სქესობრივი კავშირი პროგნოზირებულია 6 თვის შემდეგ სექსუალური ქცევის გამოცდილებამ გაიზარდა (Binjunctive = 0.16, β = .19, p <.001, ძვ. წ. 95% CI [0.09, 0.25], Bაღწერითი = 0.18, β = .13, p =. 022, Bc% CI [95, 0.03]). (ეს შეფასებები მიღებულია SNS მოდელებიდან, SEIM- ის შეფასებიდან მიღებული შეფასებები ოდნავ განსხვავდება, მაგრამ არ შეცვლის დასკვნებს).
არაპირდაპირი ეფექტი
ზემოთ მოყვანილი დასკვნის საფუძველზე, სამი განსხვავებული გზები შევისწავლეთ, რომლის მეშვეობითაც სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები შეიძლება არაპირდაპირ გაიზარდოს მოზარდებში სექსუალური ქცევის გამოცდილების მქონე. პირველი გზა, რომელიც აღინიშნა ბიჭების SEIM- ის გამოყენების შედეგად შემდგომ სქესობრივ ქცევაზე აღწერილობითი ნორმების მეშვეობით, არაპირდაპირი ეფექტი არ მიაღწია მნიშვნელობას (B = 0.02, β = .03, p =. 066, Bc% CI [95, 0.00]). თუმცა, მეორე გზას, რომელიც წარმოადგენს ბიჭების სნს-ს ეფექტიანობას სექსუალური ქცევის გამოყენებით აღწერილობითი ნორმების მეშვეობით, არაპირდაპირი ეფექტი გამოჩნდა მნიშვნელოვანი (B = 0.03, β = .02, p =. 031, Bc% CI [95, 0.01]). ანალოგიურად, შედეგების მესამე გზა, რომელიც წარმოადგენს გავლენას გოგონების SNS გამოყენების სექსუალური ქცევის მეშვეობით injunctive ნორმები, აჩვენა მნიშვნელოვანი ირიბი ეფექტი (B = 0.03, β = .02, p =. 018, Bc% CI [95, 0.01]). აქედან გამომდინარე, ჰიპოთეზებში 0.05 და 5d, SNS გამოყენების პროგნოზირებულია გაიზარდა დონეზე გამოცდილება სექსუალური ქცევის გაზრდის აღქმა, რომ თანატოლები ჩართვით სექსუალური ქცევის შორის ბიჭები და აღქმა, რომ თანატოლებს ეყრდნობა სექსუალური ქცევის შორის გოგონები.
დისკუსია
ამჟამინდელი კვლევა მიზნად ისახავდა ინტეგრაციული მიდგომის უკეთესად გაერკვია, თუ როგორ არის სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები და თანატოლების გავლენა ურთიერთკავშირში და აერთიანებს მოზარდების სექსუალური განვითარების ჩამოყალიბებაში. კერძოდ, ჩვენ ტესტირება ინტეგრაციული მოდელი, რომელიც გვიჩვენებს, თუ რამდენად მგრძნობიარეა (ანუ, SEIM გამოყენება) და ინტერაქტიული (ანუ SNS გამოყენება) სქესთან დაკავშირებულ ონლაინ ქცევებს უკავშირდება აღიარებულ თანატოლებებს სექსუალური ქცევის მქონე მოზარდების გამოცდილების პროგნოზით.
ჩვენი დასკვნები ხელს უწყობდა ლიტერატურას სქესთან დაკავშირებული ონლაინ ქცევების როლი მოზარდებში სექსუალური განვითარების რამდენიმე მიმართულებით. პირველ რიგში, ჩვენი შედეგები აჩვენა, რომ სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევები მართლაც უკავშირდება სქესობრივი კავშირების პროცესში პარტნიორების დომენში. კერძოდ, მოზარდები, რომლებიც ხშირად იყენებდნენ SEIM- ს და უფრო მეტი დრო გაატარეს SNS- ზე, უფრო მეტად მიიჩნევდნენ თანატოლებს სექსუალური ქცევის დამტკიცება (ანუ, სავარაუდო ნორმები) და სექსუალური აქტიური (ანუ აღწერილი ნორმები). უფრო მეტიც, ორივე მოზარდი სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები და მათი აღიარებული თანხმობა ნორმები ერთდროულად ასოცირდება უმაღლესი დონის გამოცდილება სექსუალური ქცევა.
მეორე დასკვნა ჩვენი დასკვნები ისაა, რომ ისინი ასახავს სხვადასხვა გზები, რომლის მეშვეობითაც სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევის პროგნოზირება მოზარდების გამოცდილება სექსუალური ქცევა. ჩვენი მოდელის აჩვენა, რომ ბიჭები, უფრო მეტი დრო გატარებული SNSs პირდაპირ იწინასწარმეტყველა გაიზარდა დონეზე გამოცდილება სექსუალური ქცევის 18 თვის შემდეგ. ეს პირდაპირი ეფექტი არ იყო ნაპოვნი გოგონებისთვის, მიუხედავად იმისა, რომ მოძიებაში, რომ საშუალო გოგონების ცნობით უფრო ხშირი SNS გამოყენება. უფრო მეტიც, განისაზღვრა მოზარდების სეიმის პირდაპირი შედეგები სექსუალური ქცევის შემდგომ გამოცდილებაზე. თუმცა, სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევები განსაკუთრებით იწინასწარმეტყველებენ სექსუალურ ქცევასთან მოზარდების გამოცდილების დონის ზრდას სქესობრივი მიმართ თანხმობის ნორმების გავლენით. კერძოდ, ბიჭები, რომლებიც უფრო ხშირად იყენებდნენ SEIM- ს და უფრო მეტი დრო გაატარეს SNS- ზე, აჩვენა, რომ დროთა განმავლობაში იზრდებოდა მათი რწმენა, რომ თანატოლების სქესობრივი ქცევის დამტკიცება და სქესობრივი აქტიური თანატოლების რიცხვი. ანალოგიურად, გოგონები, რომლებიც უფრო მეტი დრო გაატარეს SNS- ში, აღინიშნა თანატოლების სექსუალური ქცევის თანხმობის აღქმაში (და მათი სქესობრივი აქტიური თანატოლების რიცხვში მარგინალი). ეს აღქმა (ანუ, აღწერილობითი ნორმები ბიჭების, ინკუბაციისა და აღწერილობითი ნორმების შესახებ), თავის მხრივ, პროგნოზირებული იყო სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდა. მიუხედავად იმისა, რომ არაპირდაპირი ეფექტის მაჩვენებელი მცირეა (და არა-მნიშვნელოვანია ბიჭების SEIM- ის გამოყენების და გოგონების SNS- ის გამოყენების აღწერით აღწერილ ნორმებში),□ დასკვნები აჩვენებს, რომ ორივე მგრძნობიარე და ინტერაქტიული სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევებს აქვთ პოტენციალი შეცვალონ მოზარდები 'აღქმა, რაც საერთოა და მიღებულია, რამაც გამოიწვია ნორმალური ზეწოლის ან / და უფრო პოზიტიური შედეგის მოსალოდნელი მოსალოდნელი სექსუალური ქცევის ჩართვა [40]. ამგვარად, ჩვენი კვლევა ადასტურებს კულტივირების თეორიისა და სოციალური ნორმების თეორიის თეორიას, რომ სქესობრივი გადაწყვეტილებების მიღება განსაკუთრებულად გავლენას ახდენს ნორმალური ქცევის მიხედვით, ხოლო მედიის შინაარსმა შეიძლება შეიმუშაოს ეს კრიტიკული აღქმა [19, 33, 40]. უფრო მეტიც, ჩვენი დასკვნები აშენებდნენ წინა კვლევებზე, რომ სქესობრივი მედიის შემცველობაზე დამოკიდებულება მოზარდთა სქესობრივი ქცევის პროგნოზს ახდენს მათი სქესობრივი ნორმების შეცვლის გზით [36, 42]. მნიშვნელოვანია, რომ ჩვენი გამოკითხვა გვიჩვენებს, რომ ეს შეიძლება იყოს უფრო მართებული SNS- ის გამოყენებისას, რაც უფრო მეტად პოპულარულია სექსუალური, ვიდრე გამონაკლისი სექსუალური და ამიტომ ადასტურებს, რომ ერთობლივად განიხილავს მრავალჯერადი გავლენის სისტემას მოზარდების სექსუალურ განვითარებაში.
მესამე დასკვნა ჩვენი დასკვნები ისაა, რომ ისინი ხაზს უსვამენ მნიშვნელოვანი გენდერული განსხვავებები, თუ როგორ სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევის პროგნოზირება შემდგომი სექსუალური ქცევის. პირველ რიგში, ბიჭებისგან განსხვავებით, გოგონების SEIM- ის გამოყენება არ იყო დაკავშირებული სქესობრივი მიმართ თანხმობის ნორმების აღქმის დროს. ეს დასკვნა შეიძლება გამოიჩინოს გოგონების ქვედა ზემოქმედებას SEIM- ს, რომელიც შეიძლება არასაკმარისი იყოს სექსუალური ქცევის მიღებისა და გავრცელების აღქმაში [21, 33]. ეს შეიძლება იყოს ის, რომ გოგონები, რომლებიც იყენებენ SEIM- ს გამოცდილებას "ცრუ უნიკალურობა", ანუ ისინი მიიჩნევენ, რომ SEIM- ს გამოყენება მათი ინდუციურ და არა ნორმატიულ ხასიათს ატარებს [58]. იმის გამო, რომ ისინი თავიანთ deviant მიიჩნევენ, ისინი შეიძლება ნაკლებად ასოცირდება SEIM წარმომადგენლობების სექსუალობა საკუთარი და თანატოლების რეალობა. აღნიშნულთან დაკავშირებით, გოგონების ეფექტი არ შეიძლება აიხსნას SEIM- ის ბუნების თვალსაზრისით. ანუ, SEIM ასახავს სექსუალურ შეტაკებებს, ძირითადად, მამრობითი სქესის მიხედვით, რომელიც შეიძლება შეესაბამებოდეს ბიჭების (ანუ სქესობრივი მტკიცების) გაბატონებულ სქესებს (ჯერჯერობით, სექსუალური მოკრძალებით, გოგონების კარიბჭეებად;43-45]). გოგონები, შესაძლოა, საჭიროებენ SEIM- ს უფრო ხშირად, რათა მოხდეს ამ გაბატონებული სკრიპტების გადალახვა და მათი არსებული შეხედულებების შეცვლა. მეორე, ჩვენი დასკვნები გვიჩვენებს, რომ განსხვავებული აღიარებული თანატოლების შეიძლება დომინანტური ეფექტი ბიჭები და გოგონების SNS გამოყენება მათი შემდგომი გამოცდილება სექსუალური ქცევა. მიუხედავად იმისა, რომ ბიჭები სნს-ს იყენებენ ორივე ტიპის აღიარებულ თანასწორთა ნორმებს, ეს იყო გაზრდილი სქესობრივი აქტიური თანატოლების რიცხვების ზრდაში, რაც შემდგომში წინასწარმეტყველებს სექსუალური ქცევის გამოცდილების საკუთარ დონეზე. ამის საპირისპიროდ, გოგონების SNS- ი იწინასწარმეტყველებს სექსუალური ქცევის გამოცდილების გაზრდას, განსაკუთრებით მათი თანაფარდობის გაზრდის გზით თანატოლების დასამტკიცებლად. ეს განსხვავება, როგორც ჩანს, ასახავს სექსუალური სექსუალური სოციალიზაციის სკრიპტებს, რომელშიც (სქესობრივი კავშირი) სექსუალობის დამტკიცებას წარმოადგენს გოგონების მთავარი თემა, ხოლო სქესობრივი მტკიცებულება ხაზს უსვამს ბიჭს [46]. მეt ასევე აყენებს მნიშვნელოვან კითხვებს კონკრეტული შინაარსის ბიჭები და გოგონები ექვემდებარება SNSs. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს გოგონები უფრო სქესობრივი პოზიტიური დამოკიდებულება SNS- ზე, რომელიც საშუალებას მისცემს მათ უფრო კომფორტულად იგრძნონ თავიანთი სექსუალობა. ამასთანავე, გოგონების SNS- ის მარგინალური მნიშვნელოვანი ეფექტი შემდგომ აღწერილ ნორმებზე მოითხოვს შემდგომი გამოკვლევას, განსაკუთრებით კი გოგონების სქესობრივი ქცევის პროგნოზირების როლს. ამასთან ერთად, ეს დასკვნები მიუთითებს იმ მედიკამენტებზე, რომლებიც ახდენენ გავლენას მედიის გავლენასა და მოზარდებში სპეციფიკური შეტყობინებების გამოკვლევის მნიშვნელობას, ქმნიან პოსტს და აცნობიერებენ, როდესაც ისინი ჩართულობენ მგრძნობიარე და ინტერაქტიული სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევას [2].
მიუხედავად ამ ღირებული წვლილისა, უნდა აღინიშნოს ჩვენი სასწავლო გეგმის გარკვეული შეზღუდვები. პირველ რიგში, თუმცა ჩვენი გრძივი მოდელი საშუალებას მოგვცა შევამოწმოთ სოციალური შემეცნებითი თეორია, კულტივირების თეორია და სოციალური ნორმების თეორია, რომელიც მოიცავს მოზარდების სქესთან დაკავშირებულ ონლაინ ქცევებს, აღიარებულ თანხმობას და სქესობრივ ქცევას, სხვა გზები გავლენა შეიძლება არსებობდეს. მაგალითად, დროდადრო სქესობრივი დაკავშირებული ონლაინ ქცევების გაზომვა და მოზარდთა გამოცდილება სექსუალურ ქცევასთან დაკავშირებით ჩვენს კვლევაში შეიძლება ძალიან დიდი აღმოჩნდეს ამ აშენებებში უფრო პირდაპირი ეფექტის დასადგენად. მეორე, კონკრეტული შინაარსის მქონე მოზარდების შესახებ ინფორმაცია არ გვაქვს, როდესაც ისინი ჩართულნი იყვნენ სექსით დაკავშირებული ონლაინ ქცევებით. უფრო სწორად რომ გავიგოთ, სქესთან დაკავშირებულ ონლაინ ქცევებს უკავშირდება აღიარებული თანხმობის ცვლილებებს და, საბოლოო ჯამში, სექსუალური ქცევის ზრდასთან ერთად აუცილებელია შეისწავლონ ონლაინში მოზარდების შეტყობინებების ხასიათი. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ გვყავს თანმიმდევრული შინაარსობრივი-ანალიტიკური მტკიცებულება გაბატონებული პორტრეტები სექსუალურია SEIM [59], ასეთი ცოდნა არასაკმარისია, როდესაც საქმე ეხება SNS- ზე შეტყობინებას. ამასთან დაკავშირებით მნიშვნელოვანია სხვადასხვა SNS- ების სხვადასხვა მიზნებიც. ცოტა ხნის წინ განვითარებული ადგილმდებარეობა დაფუძნებული SNSs, როგორიცაა Grindr და Tinder უფრო კონკრეტულად მიზნად ისახავს მოძიებაში რომანტიული და სექსუალური პარტნიორები და შეიძლება ამიტომ განსხვავებულად უკავშირდება აღიქმება თანხმობა ნორმები და სექსუალური ქცევა. მესამე, ჩვენი კვლევა ორიენტირებულია SEIM- ის გამოყენებაზე და SNS- ის გამოყენებად, როგორც მოზარდების სქესთან დაკავშირებული ონლაინ ქცევის ინდიკატორები. მომავალმა კვლევებმა უნდა გაზარდოს ჩვენი დასკვნები ინტეგრირებული მოდელების ტესტირების გზით სხვა ონლაინ ქცევებით, როგორიცაა სექსუალური ინფორმაციის მოძიება და ციმბრესი. სამომავლო კვლევებმა ასევე უნდა შეისწავლოს სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევები ურთიერთდაკავშირებულ და ურთიერთქმედება სხვა დომენებთან, როგორიცაა თვით და ოჯახის სისტემა, პროგნოზირება მოზარდი სექსუალური განვითარება. ამასთან დაკავშირებით, ორივე მედიასა და თანატოლთა ურთიერთობების ტრადიციების მეცნიერები ამტკიცებდნენ, რომ მედიისა და თანატოლების ეფექტი პირობითია, რომ ზოგიერთი მოზარდი მათი გავლენისადმი უფრო მგრძნობიარეა, ვიდრე სხვები60, 61]. გამოკვლევა და ინტერვენციის მცდელობების ინფორმირებისა და წარმართვის მიზნით კვლევამ უნდა მოახდინოს მოდერაციის ფაქტორების იდენტიფიცირება, რომლებიც მოზარდების სექსუალობის შესახებ მედიის შინაარსის ან თანხმობის ნორმების გაძლიერებას ან ადექვაციას ახდენენ. მეოთხე, ჩვენ გავზარეთ აღქმული თანხმობა ნორმები სქესობრივი შორის მოზარდებში (საუკეთესო) მეგობრები. მომავალში ჩატარებულმა კვლევებმა უნდა შეისწავლონ თუ არა მოზარდი სქესობრივი განვითარება სხვაგვარად თანატოლებთან მიმართებაში განსხვავებული განსხვავებებით, მათ შორის ასაკის თანამოაზრეებთან, მაღალი თანამდებობის თანაკლასელებთან, უფრო შორეულ ხაზზე თანატოლებს, ხალხებს და რომანტიკულ ან სექსუალურ პარტნიორებს შორის,60]. მეხუთე, ჩვენ გავზარდეთ კონცეფციები ჩვენს ინტეგრალურ მოდელში მოზარდის თვითმმართველობის ანგარიშების გამოყენებით. მიუხედავად იმისა, რომ ეს ჯერ კიდევ ყველაზე გავრცელებული მეთოდია სქესობრივი ინფორმაციის შეგროვებაში, კარგად არის დოკუმენტირებული, რომ მოზარდებმა შეიძლება სექსუალური გამოცდილების ან სექსუალური გამოცდილების მქონე მედიის გამოყენებაზე უარის თქმა გამოიწვიონ, არეულობის, გაუფასურების ან სოციალური სანქციების შიშით [62]. საბოლოოდ, ჩვენი შედეგები ეფუძნება ჰოლანდიაში მოხერხებულ ნიმუშს. იმდენად, რამდენადაც ჩვენი შედეგები შეიძლება განზოგადებულ იქნეს მოზარდების სხვა პოპულაციებზე, მოითხოვს შემდგომ გამოძიებას.
დასკვნა
მოზარდების სქესობრივი განვითარება კომპლექსური პროცესია, რომელიც გავლენას ახდენს მრავალი ურთიერთდაკავშირებული სისტემით. ამ მრავალჯერადი სისტემების გავლენით, ინტერნეტი და თანატოლები იკავებენ განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ახალგაზრდების ყოველდღიურ ცხოვრებაში; ჯერჯერობით კვლევა მოზარდების სექსუალური განვითარების შესახებ იშვიათად შეისწავლა ამ სისტემებთან ერთად. მიმდინარე კვლევამ დაასრულა ინტეგრაციული მოდელი, თუ როგორ იმოქმედა რეცეპტირება (ანუ SEIM გამოყენება) და ინტერაქტიული (ანუ SNS გამოყენება) სქესთან დაკავშირებულ ონლაინ ქცევას უკავშირდება აღიარებული თანატოლების ნორმები სექსუალურ ქცევასთან მოზარდის გამოცდილების პროგნოზით. ჩვენი დასკვნები გვიჩვენებს, რომ ორივე სქესის დაკავშირებული ონლაინ ქცევის აქვს პოტენციალი შეცვალოს მოზარდები 'აღქმა რა არის საერთო და მიღებული, რამაც შედეგად გაზრდილი ნორმატიული ზეწოლის ან / და უფრო დადებითი შედეგს expectancies ჩართვით სექსუალური ქცევის. ამგვარად, ისინი ხაზს უსვამენ მოზარდის სქესობრივი განვითარების კვლევის მულტისისტემური მიდგომის საჭიროებას. უფრო მეტიც, ჩვენი დასკვნები ხელს შეუწყობს პრევენციისა და ჩარევის მცდელობებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდების სექსუალური ჯანმრთელობის ხელშეწყობას. ასეთი ძალისხმევა არ უნდა გულისხმობდეს მხოლოდ ახალგაზრდების განათლებას, თუ როგორ იმოქმედონ და განიხილონ ონლაინ შინაარსზე, არამედ უნარ-ჩვევების გამომუშავება, რომელიც მიზნად ისახავს აღიარებული ნორმებისადმი მგრძნობელობის შემცირებას.
დაფინანსების განცხადება
წინამდებარე კვლევის მონაცემები შეგროვდა ჰოლანდიაში ჩატარებულ უფრო დიდი გრძივი კვლევის ფარგლებში, სახელწოდებით "პროექტის STARS" (კვლევები სქესობრივი ურთიერთობების ტრაექტორიის შესახებ), რომელსაც აფინანსებს ჰოლანდიური ორგანიზაციის სამეცნიერო კვლევითი ორგანიზაცია (NWO; http://www.nwo.nl) და სქესის სამეცნიერო კვლევის ფონდმა (FWOSL http://www.fwos.nl) [NWO გრანტი no. 431-99-018]. დამფინანსებლებს არ გააჩნიათ სასწავლო გეგმა, მონაცემთა შეგროვება და ანალიზი, ხელნაწერთა გამოქვეყნება ან მომზადება.
ლიტერატურა
;