ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸೆಕ್ಸ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ (2017)

ಇಂಟರ್ನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಮೆಂಟಲ್ ಹೆಲ್ತ್ ಅಂಡ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್

 ಫೆಬ್ರವರಿ 2017, ಸಂಪುಟ 15, ಸಂಚಿಕೆ 1, ಪುಟಗಳು 16-27

ಕ್ರೇಗ್ ಎಸ್. ಕ್ಯಾಶ್ವೆಲ್, ಅಮಂಡಾ ಎಲ್. ಗಿಯೋರ್ಡಾನೊ, ಕೆಲ್ಲಿ ಕಿಂಗ್, ಕೋಡಿ ಲಂಕ್‌ಫೋರ್ಡ್, ರಾಬಿನ್ ಕೆ. ಹೆನ್ಸನ್

ಅಮೂರ್ತ

ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಣೀಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಸನದ ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವವರ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. 337 ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, 57 (16.9%) ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೂರು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ: (ಎ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿರುವುದು, (ಬಿ) negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ, ಮತ್ತು (ಸಿ) ಕನಿಷ್ಠ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳು. ಕಾಲೇಜು ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸೆಕ್ಸ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್

            ಹಿಂದಿನ ಲೈಂಗಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ (ಹಾಲ್ವೇ, ಟಿಲ್ಮನ್, ಮತ್ತು ಬ್ರೂಸ್ಟರ್, 75) ಸುಮಾರು 2015% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು. ವರ್ಣಪಟಲದ ಒಂದು ತುದಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಲೇಜು ಪರಿಸರದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು ಮೂಲದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂ ms ಿಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆ (ಸ್ಮಿತ್, ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್, ಬೊರ್ಜುಮಾಟೊ-ಗೈನಿ , & ಡಿಗ್ಸ್-ವೈಟ್, 2014). ಅನೇಕ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಂಬಿಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜು ಪರಿಸರದ ಅನೇಕ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬಹುದು.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಭಾವ್ಯ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವು ಕಾಲೇಜು ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳ ಲೈಂಗಿಕ ರೂ ms ಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಸ್ಕೋಲಿ, ಕ್ಯಾಟ್ಜ್, ಗ್ಯಾಸ್ಕೊಯಿನ್, ಮತ್ತು ಹಾಲ್ಕ್, 2005). ಈ ಲೈಂಗಿಕ ರೂ ms ಿಗಳು ತಪ್ಪಾದ ಲೈಂಗಿಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ (ಜೇಮ್ಸ್-ಹಾಕಿನ್ಸ್, 2015), ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ಸೋಂಕುಗಳು (ಎಸ್‌ಟಿಐಗಳು; ವಿಲ್ಟನ್, ಪಾಮರ್, ಮತ್ತು ಮರಂಬಾ 2014), ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದಂತಹ ವಿವಿಧ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. (ಕ್ಲಿಯರ್ & ಲಿನ್, 2013), ಮತ್ತು ಅವಮಾನ (ಲುನ್ಸ್‌ಫೋರ್ಡ್, 2010). ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಸೇವನೆಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಡೋಗನ್, ಸ್ಟಾಕ್‌ಡೇಲ್, ವೈಲ್ಡಮನ್ ಮತ್ತು ಕೊಗರ್ (2010) 13 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ರೇಖಾಂಶದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆಯು ಯುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಹಾನಿಕಾರಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಕೃತ್ಯಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನವು ಕಂಡುಬರಬಹುದು (ಗುಡ್‌ಮ್ಯಾನ್, 2001).

ಲೈಂಗಿಕ ಅಡಿಕ್ಷನ್

            ಕೆಲವು ವಿವಾದವು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಸುತ್ತಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಅದರಲ್ಲೂ ಅದರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೈಪಿಡಿ (ಡಿಎಸ್ಎಮ್ -5; ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್, 2013), ಲೈಂಗಿಕ ಚಟವು ನಿಜಕ್ಕೂ ಒಂದು ರೋಗ ಎಂದು ಅನೇಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ (ಕಾರ್ನೆಸ್, 2001; ಗುಡ್ಮನ್ 2001; ಫಿಲಿಪ್ಸ್, ಹಜೆಲಾ, ಮತ್ತು ಹಿಲ್ಟನ್, 2015). ಗುಡ್‌ಮ್ಯಾನ್ (1993) ಈ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟಕ್ಕೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾದಕವಸ್ತುವಿನ ನಿಂದನೆ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬನೆಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನವು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗೆ ಅಥವಾ ಆವರ್ತನದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ, ಲೈಂಗಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಯು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಂದಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅನಗತ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಅನುಭವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಆಂತರಿಕ (ಉದಾ, ಮುಂದಾಲೋಚನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ) ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು (ಉದಾ, ಅಶ್ಲೀಲತೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಲೈಂಗಿಕತೆಗಾಗಿ ಪಾವತಿಸುವುದು) ಎರಡೂ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಇರುತ್ತದೆ. (ವರ್ತನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆವರ್ತನ, ಕಾಲಾವಧಿ, ಅಥವಾ ಅಪಾಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ), ಮತ್ತು ವಾಪಸಾತಿ (ಅಂದರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಡಿಸ್ಪರಿಕ್ ಮನಸ್ಥಿತಿ).

ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇತರ ತಜ್ಞರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವ್ಯಸನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಪರ್ ಸೆಕ್ಸುವಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಎಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ (ಕಾಫ್ಕಾ, 2010; 2014; ಕೋರ್, ಫೊಗೆಲ್, ರೀಡ್, ಮತ್ತು ಪೊಟೆನ್ಜಾ, 2013). ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದೆ. ವ್ಯಸನ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮೊದಲು ಹೈಪರ್ ಸೆಕ್ಸುವಲಿಟಿ ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಈ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಕೊರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2013).

ಔಟ್-ಆಫ್-ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ತತ್ತ್ವಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರಭುತ್ವ ದರವನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ಕಾರ್ನ್ಸ್ (2005) 6% ರಷ್ಟು ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆವರ್ತನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೊಂದಿರುವ, ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲೈಂಗಿಕ ಆಕ್ರಮಣ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಸುವಲಿಟಿ ದರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗಿಂತ ಸತತವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೀಡ್ (2010) 19% ನಷ್ಟು ಕಾಲೇಜು ಪುರುಷರು ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಸಿಯಾಲಿಟಿಗಾಗಿ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು ಮತ್ತು ಗಿಯಾರ್ಡಾನೊ ಮತ್ತು ಸೆಸಿಲ್ (2014) ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀ ಕೆಳಮಟ್ಟದ 11.1% ಈ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, Cashwell, Giordano, Lewis, Wattel, ಮತ್ತು ಬಾರ್ಟ್ಲೆ (2015) ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಮ್ಮ ಮಾದರಿ ಭೇಟಿ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ಮತ್ತು 21.2% ಸ್ತ್ರೀ ಪದವಿಪೂರ್ವದ 6.7% ವರದಿ. ಅಂತೆಯೇ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕಾರಣ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ರಚನೆಯು ಭಾವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ.    

ಭಾವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಇಆರ್) ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದೆ, ಅನೇಕ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ಮಹತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರೊಸೆನ್ ಮತ್ತು ವಿಟುಲಿಕ್, 2014). ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಒಬ್ಬರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ನಾವು ಇಆರ್ ಅನ್ನು ವಿಶಾಲವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಬರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವುಪ್ಪರ್ಮನ್, 2012). ಇಆರ್‌ನ ಸಕ್ರಿಯ ಆಯಾಮಗಳು (ಎ) ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, (ಬಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವುದು, (ಸಿ) ಸಂದರ್ಭ-ಅವಲಂಬಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ , ಮತ್ತು (ಡಿ) ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಜೀವನದ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರಿವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಬಕ್‌ಹೋಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2015). ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್ (2004) ಇಆರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬೀರುವ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಅಥವಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಪನಗದೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2004). ಒಬ್ಬರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಅಥವಾ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಬದಲು, ಇಆರ್ ಎನ್ನುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅದರ ಅಗತ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2004). ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಭಾವನೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಆರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ (ಬರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವುಪ್ಪರ್ಮನ್, 2012). ಇಆರ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ನಮ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಬೊನಾನ್ನೊ ಮತ್ತು ಬರ್ಟನ್, 2013; ಕಾಶ್ಡಾನ್ ಮತ್ತು ರಾಟನ್ಬರ್ಗ್, 2010). ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಇಆರ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಬಫರ್ ಅನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಲ್ಡಾವೊ, ಶೆಪ್ಪೆಸ್ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು, 2015). ಅಂತೆಯೇ, ಕೆಲವರು ಸೈಕೋಪಾಥಾಲಜಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇಆರ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಡಿಕ್ಸನ್-ಗಾರ್ಡನ್, ಅಲ್ಡಾವೊ, ಮತ್ತು ಡಿ ಲಾಸ್ ರೆಯೆಸ್, 2015; ಫೌಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2014). ಸಂಶೋಧಕರು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಅನನ್ಯ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು (ಬರ್ಕಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವುಪ್ಪರ್ಮನ್, 2012; ಶೆಪ್ಪೆಸ್, ಸೂರಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು, 2015), ಇದರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ.

ಲೈಂಗಿಕ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ

ಗುಡ್ ಮ್ಯಾನ್ (1993, 2001) ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎರಡು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಭಾವಾತ್ಮಕ ದುಃಖವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವ್ಯಸನವು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಡೋಪಮೈನ್ನ ಬಿಡುಗಡೆ (ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ) ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಡಿಸ್ಪೋರಿಕ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು (ಉದಾ., ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ ಅಥವಾ ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಮಾಡುವುದು) ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಚೋದಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಆಡಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ರಾಬಿನ್ಸನ್ (2001) ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಮನಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ER ಘಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಈ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಸ್ಯುಯಲ್ ಪುರುಷರು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಅಂದರೆ, ಅಸಮಾಧಾನ, ತಪ್ಪಿತಸ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಕೋಪ) ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು (ಅಂದರೆ, ಸಂತೋಷ, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು, ಆಶ್ಚರ್ಯ) ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾದರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶನದ ಹಗೆತನವು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸ್ಯಾಂಪಲ್ನಲ್ಲಿ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಬಲ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಔಟ್-ಆಫ್-ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪುರುಷರ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಗಿಗ್ಯಾಮ್ಯಾಮೊ (2010) ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಂಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆ ಮಾಡಿದರು. ವಿಷಯಗಳ ಹಲವಾರು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಆರ್ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ: (a) ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ದ್ವೇಷದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಮತ್ತು (ಬಿ) ಗೊಂದಲದ ಅಥವಾ ಮಂದ ಭಾವನೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು 2006 ನ 9 ಸ್ಪರ್ಧಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿವೆ (ಗಿಗ್ಯಾಮ್ಯಾಯ್ಯೋ, 14). ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಭಾಗಶಃ ಕನಿಷ್ಠ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.  

ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಇಆರ್ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಲೇಜಿಯೇಟ್ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಬಹುದು. ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಒತ್ತಡಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹರ್ಸ್ಟ್, ಬರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್ (2013) ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒತ್ತಡದ ಬಗ್ಗೆ 40 ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒತ್ತಡದ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ: ಸಂಬಂಧ ಒತ್ತಡಗಳು, ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಕೊರತೆ (ಹಣ, ನಿದ್ರೆ, ಸಮಯ), ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಒತ್ತಡಗಳು, ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂದರ್ಭ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಒತ್ತಡಕಾರರ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. 14,000 ವಿವಿಧ ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ 26 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು 32% ರಷ್ಟು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ (ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕ, ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ಗಾಯ ಸೇರಿದಂತೆ). ಈ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಕಾಳಜಿಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. 235 ಮಹಿಳಾ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ವಾಲ್ಹೋ, ಗೆರೊ, ನೆವೆಸ್ ಮತ್ತು ನೊಬ್ರೆ (2015) ಗುಣಲಕ್ಷಣ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸ್ಥಿತಿ) ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆ ಕಾಲೇಜು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ icted ಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಭಾವನೆಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಇಆರ್‌ನ ಪ್ರಮುಖ ಆಯಾಮ (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2008), ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ.  

ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾಳಜಿಗಳು ವ್ಯಸನ ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಳಗಾಗಬಹುದು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಇಆರ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೀಮಿತ ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಇಆರ್ಗೆ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗಮನವಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶವು ಇಆರ್ ತೊಂದರೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇಆರ್ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಲೈಂಗಿಕತೆ ವ್ಯಸನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶ್ರೇಣಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ವಿಧಾನಗಳು

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

            ಈ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನೇಮಕಾತಿ ನೈರುತ್ಯದ ದೊಡ್ಡ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಶನಲ್ ರಿವ್ಯೂ ಬೋರ್ಡ್ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ನಾವು ವರ್ಗ ಸಭೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುಮತಿ ಪಡೆಯಲು ಪದವಿಪೂರ್ವ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು 12 ಸ್ನಾತಕಪೂರ್ವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳ (ಅಂದರೆ ಕಲೆ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಂಗಭೂಮಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ) ಇಂದ ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಎಲ್ಲಾ ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ 18-year-old ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರದ ಅಂಗಡಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆ ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ದತ್ತಾಂಶ ಸಂಗ್ರಹ 360 ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೀಡಿದೆ. ಸೇರ್ಪಡೆ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ದಾಖಲಾತಿ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಟ 18 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಹದಿನೇಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಆರು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪ್ಯಾಕೆಟ್ಗಳು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮತ್ತಷ್ಟು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡಲಾಗಿತ್ತು. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂತಿಮ ಮಾದರಿಯು 337 ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸರಾಸರಿ ವಯಸ್ಸಿನ 23.19 ಅನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ (SD = 5.04). 200 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (59.35%) ಪುರುಷ, ಒಬ್ಬ ಸ್ಪರ್ಧಿ (.135%) ಟ್ರಾನ್ಸ್ಜೆಂಡರ್ ಆಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಸ್ಪರ್ಧಿ (.40.06%) ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಮಹಿಳಾ (n = 3, 3%) ಈ ಐಟಂ. ಓಟದ / ಜನಾಂಗೀಯತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ನಮ್ಮ ಮಾದರಿ ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿತ್ತು: 11.57% ಏಷ್ಯನ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 39), 13.06% ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ / ಬ್ಲಾಕ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 44), 17.21% ಲ್ಯಾಟಿನೋ / ಹಿಸ್ಪಾನಿಕ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 58), 5.64% ಮಲ್ಟಿ-ರೇಷಿಯಲ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 19), 0.3% ಸ್ಥಳೀಯ ಅಮೆರಿಕನ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 1), 50.74% ಬಿಳಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 171), ಮತ್ತು 1.48% ಇತರ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 5). ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಹ ಅನೇಕ ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದ್ದಾರೆ: 2.1% ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 7), 0.9% ಸಲಿಂಗಕಾಮಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 3), 4.7% ದ್ವಿಲಿಂಗಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 16), 0.6% ಇತರ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು 91.4% ಭಿನ್ನಲಿಂಗೀಯ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (n = 308). 0.9% ತಾವು ಹೊಸ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದಂತೆ ಬಹುಪಾಲು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರು ತಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವರ್ಗದವರಾಗಿದ್ದರು (n = 3), 6.5% ಎರಡನೆಯವರು (n = 22), 30.9% ಕಿರಿಯರಂತೆ (n = 104), ಮತ್ತು 56.7% ಹಿರಿಯರಾಗಿ (n = 191), ಒಂದು ಸ್ಪರ್ಧಿ (.3%) ಈ ಐಟಂಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ. ಮೂವತ್ತೈದು ಭಾಗಿಗಳು (10.39%) ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಭಾಗಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು ಮೂಡ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (n = 27) ವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ.

ಉಪಕರಣ

ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ಯಾಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸಾಧನಗಳಿವೆ. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು (DERS; ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2004). DERS ನ 36 ವಸ್ತುಗಳು ಇಆರ್‌ನ ಆರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ: (ಎ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳದಿರುವುದು, ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ negative ಣಾತ್ಮಕ ದ್ವಿತೀಯಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, (ಬಿ) ಗುರಿ ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ತೊಂದರೆಗಳು, ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಕಾರ್ಯಗಳು, (ಸಿ) ಪ್ರಚೋದನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವಾಗ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಳ್ಳುವ ಹೋರಾಟ, (ಡಿ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜಾಗೃತಿಯ ಕೊರತೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದಿರುವುದು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, (ಇ) ಭಾವನೆಗೆ ಸೀಮಿತ ಪ್ರವೇಶ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳು, ಒಮ್ಮೆ ತೊಂದರೆಗೀಡಾದಾಗ, ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅಲ್ಪಸ್ವಲ್ಪ ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು (ಎಫ್) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಕೊರತೆ, ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2004). ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಇಆರ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿದರು (ಉದಾ. “ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟವಿದೆ,”) ಮತ್ತು “ಬಹುತೇಕ ಎಂದಿಗೂ, 5-0% ಸಮಯ” ದಿಂದ “ಬಹುತೇಕ ಸಮಯ” ವರೆಗಿನ 10-ಪಾಯಿಂಟ್ ಲಿಕರ್ಟ್-ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಯಾವಾಗಲೂ, 91-100% ಸಮಯ. ” ಹೆಚ್ಚಿನ ಉಪವರ್ಗದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಇಆರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಶೋಧಕರು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಸನಗಳನ್ನು (ಫಾಕ್ಸ್, ಹಾಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಿನ್ಹಾ, 2008; ಹಾರ್ಮ್ಸ್, ಕಿರ್ನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಟಿಮ್ಕೊ, 2014; ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2012) ವ್ಯವಹರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ & ರೋಮರ್, 2004; ಶ್ರೆಬರ್, ಗ್ರಾಂಟ್ & ಒಡ್ಲಾಗ್, 2012). ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಡಿಇಆರ್ಎಸ್ ಚಂದಾದಾರಿಕೆಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕ್ರೋನ್‌ಬಾಚ್‌ನ ಆಲ್ಫಾ ಮಟ್ಟವನ್ನು (ಹೆನ್ಸನ್, 2001) ಹೊಂದಿವೆ: ನಾನ್‌ಕ್ಸೆಪ್ಟ್ (.91), ಗುರಿಗಳು (.90), ಪ್ರಚೋದನೆ (.88), ಜಾಗೃತಿ (.81), ತಂತ್ರಗಳು (.90), ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ (.82).  

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅಲ್ಲದ ಉಪ-ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ನಾವು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್-ಪರಿಷ್ಕೃತ (SAST-R; ಕಾರ್ನೆಸ್, ಗ್ರೀನ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೆಸ್, 20) 2010-ಅಂಶಗಳ ಕೋರ್ ಉಪವರ್ಗವನ್ನು ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿವಿಧ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು SAST-R ಅನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ತಾರತಮ್ಯದ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿವೆ (ಕಾರ್ನೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2010). ಕೋರ್ ಸಬ್‌ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೌದು / ಇಲ್ಲ ದ್ವಿಗುಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸ್ವರೂಪವಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ನಷ್ಟ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಡಚಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧದ ಅಡಚಣೆ (ಕಾರ್ನೆಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2010). SAST-R ಕೋರ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನ ಒಂದು ಮಾದರಿ ಐಟಂ, “ನೀವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾಗಿದ್ದೀರಾ?” SAST-R ಕೋರ್ ಉಪವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕಟಾಫ್ ಸ್ಕೋರ್ ಆರು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾದರಿಯ ಸ್ಕೋರ್‌ಗಳು ಕ್ರೋನ್‌ಬಾಚ್‌ನ ಆಲ್ಫಾ .81 ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಆಂತರಿಕ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿವೆ.  

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶ್ರೇಣಿ (ಟೇಬಲ್ 1) ನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ DERS ಉಪವರ್ಗಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ನಾವು ಬಾಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ M ಪರೀಕ್ಷೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮಾದರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಕ್ಸ್ನಂತೆ M ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಅಸಹಜತೆಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಮ್ಮ ಅಸಮಾನ ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅವಲಂಬಿತ ಅಸ್ಥಿರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ, ಈ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು (ಹಬರ್ಟಿ ಮತ್ತು ಲೋಮನ್, 2000). ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಭಿನ್ನತೆ / ಕೋವಿಯೇರಿಯನ್ಸ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್‌ಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸಾಮೀಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ದೃ confirmed ಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

            ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನಾವು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಬಹುಪರಿಚಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಂದು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ತಾರತಮ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು (ಡಿಡಿಎ) ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಇಆರ್ ನ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವರ್ಸಸ್ ನಾನ್-ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ (ಶೆರ್ರಿ, 2006). ಡಿಡಿಎ ಒಂದು-ರೀತಿಯಲ್ಲಿ MANOVA ಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹು ವೇರಿಯೇಟ್ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಳಗೆ ಸಮೂಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಸಂಬಂಧಿತ ಕೊಡುಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಬಹುವರ್ತನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ANOVA ಗಳನ್ನು ಅನಿವಾರ್ಯಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ (ಎಂಡರ್ಸ್, 2003). ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಡಿಡಿಎದಲ್ಲಿನ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ತಾರತಮ್ಯ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ, ಸಮ್ಮಿಶ್ರ ವೇರಿಯೇಬಲ್ಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು DERS ನ ಆರು ಉಪಜಾತಿಗಳಲ್ಲಿನ ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವವರ ನಡುವಿನ ಬಹುಪರಿಣಾಮಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಯತ್ನಿಸಿದರು.

ನಾವು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಥವಾ ನಾನ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು SAST-R ಕಡಿತದ ಅಂಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಎಸ್ಎಎಸ್ಟಿ-ಆರ್ ಕೋರ್ ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿ ಆರು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ (n = 57, 16.9%) ಮತ್ತು ಆರು ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲದವರು ಅಲ್ಲದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ (n = 280, 83.1%). ಲಿಂಗವನ್ನು ಇದು ಮುರಿದು ಹಾಕುತ್ತದೆ, 17.8% ನಷ್ಟು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು 15.5% ನಷ್ಟು ಸ್ತ್ರೀಯರು ಈ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಡಿತವನ್ನು ಮೀರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಡಿಡಿಎವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಆರು ಉಪಸಂಕೆಗಳಿಂದ (ಟೇಬಲ್ 2) ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಯೋಜಿತ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ನಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯತ್ವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವರ್ಗ ಸದಸ್ಯತ್ವವು ಸಂಯೋಜಿತ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ನಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ 8.82% ಗೆ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ನೀಡಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಾವು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ (1- ವಿಲ್ಕ್ಸ್ 'ಲ್ಯಾಂಬಾ = .088) ಮಾದರಿಯು ಮಧ್ಯಮ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು (cf. ಕೋಹೆನ್, 1988) ನೀಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇಆರ್ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಶ್ರೇಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದವು.

            ಮುಂದೆ ನಾವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ DERS ಉಪವಿಭಾಗದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಾರತಮ್ಯದ ಕಾರ್ಯ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ರಚನಾ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ (ಟೇಬಲ್ 3) ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನಾನ್ಸೆಸೆಪ್ಟ್, ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಸ್ ಉಪಕಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರವೆಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಒಟ್ಟಾರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ 89.3% ನಷ್ಟಿರುವ ನಾನ್ಸೆಪ್ಟ್ ಸಬ್ಸ್ಕ್ಯಾಲೇಲ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, 59.4% ಗಾಗಿ ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಉಪ ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿನ ಸ್ಕೋರ್ಗಳು, ಮತ್ತು 49.7% ನಷ್ಟು ಗೋಲುಗಳನ್ನು ಉಪ ಸ್ಕೇಲ್ನಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳು. ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆ ಉಪಸಂಗ್ರಹಗಳು ಗುಂಪಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿವೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಪರಿಣಾಮದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬ ಭಿನ್ನತೆಯು ಅದರ ಪೂರ್ವ-ಶೂನ್ಯ ಬೀಟಾ ತೂಕದ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ರಚನಾ ಗುಣಾಂಕದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಂತೆ, ಇತರ ಪ್ರೆಡಿಕ್ಟರ್ ಅಸ್ಥಿರಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು . ಗುಂಪಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಅವೇರ್ ಉಪಜಾತಿ ಗಣನೀಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ. ಗುಂಪಿನ ಕೇಂದ್ರಿತಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಂಡವು ಹೆಚ್ಚಿನ DERS ಸ್ಕೋರ್ಗಳನ್ನು (ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ) ನಾನ್ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದವು, ಬಹುಪಾರಿಯ ಗುಂಪಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವವರು ಎಲ್ಲಾ ಉಪ-ಕಣಗಳ ಮೇಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಆರ್ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು.   

ಇದಲ್ಲದೆ, ಗುಂಪಿನ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸೂಚಿಸದ, ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್, ಮತ್ತು ಗೋಲುಗಳನ್ನು ಉಪ ಸ್ಕೇಲ್ ಸ್ಕೋರುಗಳು ಅಲ್ಲದ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿವೆ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವೀಕಾರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗೋಲು-ಆಧಾರಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಚರ್ಚೆ

            SAST-R ನಲ್ಲಿನ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕಟ್‌ಆಫ್‌ನಲ್ಲಿ 57 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು (16.9%) ಗಳಿಸಿದ್ದು ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿದೆ (ಕ್ಯಾಶ್‌ವೆಲ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2015; ಜಿಯೋರ್ಡಾನೊ ಮತ್ತು ಸೆಸಿಲ್, 2014; ರೀಡ್, 2010), ಇದು ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭುತ್ವ. ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಒತ್ತಡದ ವಾತಾವರಣ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ರಚನೆರಹಿತ ಸಮಯ, ಸರ್ವತ್ರ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಹುಕ್-ಅಪ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ (ಬೊಗಲ್, 2008) ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಈ ಶೋಧನೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೌ ad ಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಗುಡ್‌ಮ್ಯಾನ್, 2005). ಈ ಮಾದರಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಅಸಮಾನತೆಯ ಕೊರತೆ (ಕ್ರಮವಾಗಿ 17.8% ಮತ್ತು 15.5%), ಆದರೆ ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧಕರು (ಕ್ಯಾಶ್ವೆಲ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2015) ಪುರುಷರು ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮಹಿಳೆಯರು. ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಶೋಧಕರು ಬಳಸುವ ವಿವಿಧ ಅಳತೆ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜು ಪುರುಷರು ಮತ್ತು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಹರಡುವಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಬೇಕು.

ಎಸ್ಎಸ್ಟಿ-ಆರ್ ಕೋರ್ ಸ್ಕೇಲ್ನ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಕಟ್ಆಫ್ನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೂ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಳಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮೂರು DERS ಉಪವರ್ಗಗಳು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಬಹುಮಟ್ಟಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರವಾಗಿದ್ದವು, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಧ್ಯಮ ಪ್ರಭಾವದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಸ್ಎಎಸ್ಟಿ-ಆರ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಗೋಲ್-ನಿರ್ದೇಶನದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಇಆರ್ ತೊಂದರೆಗಳು ಗುಡ್ಮ್ಯಾನ್ನ (1993, 2001) ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯಿಂದ ಲೈಂಗಿಕ ಕಿರುಕುಳದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವವರು ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಇದು ಕಂಪಲ್ಸಿವ್ ಮತ್ತು ಔಟ್-ಆಫ್-ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಪಾಲಿವಾಗಾಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಪೋರ್ಜೆಸ್, 2001, 2003) ವ್ಯಸನದ ನರರೋಗ ತಳಹದಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಟ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಈ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಜೆಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಂತಹವು) ನರವ್ಯೂಹವು ತಿಳಿಸುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಈ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ER ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವರ್ತನೆಯ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಡವು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಿತ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೋರಾಟ, ಹಾರಾಟ, ಅಥವಾ ಫ್ರೀಜ್ (ಪೋರ್ಜಸ್, 2001) ಮುಂತಾದ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಚೀನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಒಂದು ಫ್ಲೈಟ್ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯಾತನೆಯಿಂದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಪನಗದೀಕರಣ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ (ಗ್ರಾಟ್ಜ್ ಮತ್ತು ರೋಮರ್, 2004), ಇದು ವ್ಯಸನ ಚಕ್ರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

         ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ (ಅಂದರೆ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳು) ಗುಂಪಿನ ಭಿನ್ನತೆಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಉಪಶಿಲೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನಕ್ಕಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇರುವವರ ER ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳನೋಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸೀಕ್ವೆನ್ಸಿಂಗ್ಗೆ ದೃಢವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೂ, ಗೋಲು-ನಿರ್ದೇಶನದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಇಆರ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಅಥವಾ ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಒಪ್ಪಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕನಿಷ್ಠ ತರ್ಕಬದ್ಧತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಭಾವನೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಸಬ್ಸ್ಕೇಲ್) ಮತ್ತು ಗೋಲ್-ಡೈರೆಕ್ಟ್ ವರ್ತನೆ (ಗುರಿಗಳ ಸಬ್ಸ್ಕೇಲ್) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ (ಸಡಿಲಗೊಳಿಸದ ಸಬ್ಸ್ಕೇಲ್) ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಇಆರ್ ನ ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಂಶವು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದೆ. ನಾನ್ಸೆಪ್ಟ್ಟ್ ಸಬ್ಸ್ಕ್ಯಾಲ್ನಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳು ತಮ್ಮ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಬಲವಾದ ದ್ವಿತೀಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪರಾಧ, ಅವಮಾನ, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸ್ವಯಂ ಕೋಪ, ಸ್ವಯಂ ಕಿರಿಕಿರಿ ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲ ಭಾವನೆ ಸೇರಿದಂತೆ. ನಂತರ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗ್ರಾಹಕರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿನ ಹತೋಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಕಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಆತ್ಮ-ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಆರಂಭಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯಪೂರ್ಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶನದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

         ಪೋರ್ಜಸ್ (2001) ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನರ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದು ಈ ಕಾಗದದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ಮೀರಿದೆ, ಆದರೆ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಳವೆಂದರೆ ಸಾವಧಾನತೆ ಆಧಾರಿತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು (ಗಾರ್ಡನ್, ಮತ್ತು ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್, 2014; ರೋಮರ್, ವಿಲ್ಲಿಸ್ಟನ್, ಮತ್ತು ರೋಲಿನ್ಸ್, 2015; ವ್ಯಾಲೆಜೊ ಮತ್ತು ಅಮರೊ , 2009). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೋಮರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. (2015) ಸಾವಧಾನತೆ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೊಂದರೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು negative ಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ-ಉಲ್ಲೇಖ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕಡಿತಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ-ನಿರ್ದೇಶಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಧ್ಯಾನವು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮೆನೆಜೆಸ್ ಮತ್ತು ಬಿಜಾರೊ (2015) ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ತಂತ್ರಗಳು ಸ್ವಯಂ ಸಹಾನುಭೂತಿ (ನೆಫ್, 2015), ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರ, ಅರಿವಿನ ವಿಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದ ಅರಿವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (ಎಸಿಟಿ) ಯಿಂದ ಪಡೆದ ವಿಧಾನಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಹುದು (ಹೇಯ್ಸ್, ಲುವಾಮಾ, ಬಾಂಡ್, ಮಸೂಡಾ, ಮತ್ತು ಲಿಲ್ಲಿಸ್, 2006 ), ಇವೆಲ್ಲವೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು.

         ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುರಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೂಲಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅನೇಕ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವಿಸಿದ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟವಾಗುವುದು ಅಚ್ಚರಿಯೇನಲ್ಲ. ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಬುದ್ದಿವಂತಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳು), ಇದರಿಂದಾಗಿ ಇಆರ್ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಲೈಂಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿನ್ಯಾಸವು ವಿಭಜನೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಇಆರ್ನ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹಾಳುಗೆಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಿತಿಗಳು

         ಪ್ರಸ್ತುತ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಮಿತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕು. ಒಂದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಖಂಡ ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿಗಳಿಂದ ಎಲ್ಲ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಇತರ ಭೌಗೋಳಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿಧಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ವರದಿಯ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಸ್ಎಎಸ್ಟಿ-ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಲೈಂಗಿಕ ವರದಿಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಿರಬಹುದು ಅಥವಾ DERS ನಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಯನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಸದಸ್ಯತ್ವವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಿವರಿಸಲಾಗದಂತಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

         ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಇಆರ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ, ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರರು ಉತ್ತಮ ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುತ್ತಿರುವ ಗ್ರಾಹಕರ ನಡುವೆ ER ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತಕ್ಕಂತೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಕಾಲೇಜು ಜೀವನದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು

ಆಡಮ್ಸ್, ಕೆಎಂ, ಮತ್ತು ರಾಬಿನ್ಸನ್, ಡಿಡಬ್ಲ್ಯೂ (2001). ನಾಚಿಕೆ ಕಡಿತ, ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ, ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಗಡಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯ ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು. ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 8, 23-44. doi: 10.1080 / 107201601750259455

ಅಲ್ಡಾವೊ, ಎ., ಶೆಪ್ಪೆಸ್, ಜಿ., ಮತ್ತು ಗ್ರಾಸ್, ಜೆಜೆ (2015). ಭಾವನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ನಮ್ಯತೆ. ಅರಿವಿನ

ಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, 39(3), 263-278. doi:10.1007/s10608-014-9662-4

ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಶನ್. (2013). ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ (5th ಆವೃತ್ತಿ.). ಅರ್ಲಿಂಗ್ಟನ್, ವಿಎ: ಅಮೇರಿಕನ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್.

ಬರ್ಕಿಂಗ್, ಎಮ್., ಮತ್ತು ವುಪ್ಪರ್ಮನ್, ಪಿ. (2012). ಭಾವನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ: ಇತ್ತೀಚಿನದು

ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸವಾಲುಗಳು, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿ. 25(2). 128-134. Doi:10.1097/YCO.0b013e3283503669.

ಬೊಗ್ಲ್, ಕೆಎ (2008). ಹುಕ್ ಅಪ್. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪ್ರೆಸ್.

ಬೊನಾನ್ನೊ, ಜಿಎ, ಮತ್ತು ಬರ್ಟನ್, ಸಿಎಲ್ (2013). ನಿಯಂತ್ರಕ ನಮ್ಯತೆ: ನಿಭಾಯಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಬಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, 8(6), 591-612. doi:10.1177/1745691613504116

ಬಕ್ಹೋಲ್ಡ್, ಕೆಇ, ಪರ್ರಾ, ಜಿಆರ್, ಅನೆಸ್ಟಿಸ್, ಎಮ್ಡಿ, ಲ್ಯಾವೆಂಡರ್, ಜೆಎಂ, ಜೋಬ್-ಶೀಲ್ಡ್ಸ್, ಲೆ, ಟಲ್,

ಎಂಟಿ, & ಗ್ರಾಟ್ಜ್, ಕೆಎಲ್ (2015). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು: ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ-ಹಾನಿ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಂಡ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ದುರುಪಯೋಗದ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಅರಿವಿನ ಥೆರಪಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ, 39(2), 140-152. doi:10.1007/s10608-014-9655-3

ಕಾರ್ನೆಸ್, ಪಿ. (2001). ನೆರಳುಗಳ ಔಟ್: ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ (3^rd ed.). ಕೇಂದ್ರ ನಗರ, MN: ಹ್ಯಾಝೆಲ್ಡಾನ್

ಕಾರ್ನೆಸ್, ಪಿ. (2005). ನೆರಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ: ಲೈಂಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧ ಚೇತರಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತಿದೆ (2^nd ed.). ನಿರಾತಂಕದ, AZ: ಜೆಂಟಲ್ ಪಾತ್.

ಕಾರ್ನೆಸ್, ಪಿ., ಗ್ರೀನ್, ಬಿ., ಮತ್ತು ಕಾರ್ನೆಸ್, ಎಸ್. (2010). ಅದೇ ಇನ್ನೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಲೈಂಗಿಕತೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು

ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಲಿಂಗವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಚಟ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಟೆಸ್ಟ್ (SAST). ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 17(1), 7-30. doi:10.1080/10720161003604087

ಕಾರ್ವಾಲ್ಹೋ, ಜೆ., ಗೆರೆರಾ, ಎಲ್., ನೆವೆಸ್, ಎಸ್., ಮತ್ತು ನೊಬ್ರೆ, ಪಿಜೆ (2015). ಸೈಕೋಪಾಥೋಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಿಡಿಕ್ಟರ್ಸ್ ಮಹಿಳೆಯರ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೆಕ್ಸ್ & ಮ್ಯಾರಿಟಲ್ ಥೆರಪಿ, 41,  467-480. doi:10.1080/0092623x.2014.920755

ಕ್ಯಾಶ್ವೆಲ್, ಸಿಎಸ್, ಜಿಯೋರ್ಡಾನೊ, ಎಎಲ್, ಲೂಯಿಸ್, ಟಿಎಫ್, ವಾಚ್ಟೆಲ್, ಕೆ., ಮತ್ತು ಬಾರ್ಟ್ಲೆ, ಜೆಎಲ್ (2015). ಬಳಸಿ

ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಲೈಂಗಿಕ ಚಟವನ್ನು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ಗಾಗಿ PATHOS ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ: ಒಂದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಶೋಧನೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ ಜರ್ನಲ್, 22, 154-166.

ಕ್ಲಿಯರ್, ಸಿ., ಮತ್ತು ಲಿನ್, ಎಸ್‌ಜೆ (2013). ಅಜ್ಞಾತ ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ

            ಕಾಲೇಜು ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ. ಇಂಟರ್ನಲ್ಸನಲ್ ಹಿಂಸೆ ಜರ್ನಲ್, 28, 2593-2611.

ಕೊಹೆನ್, ಜೆ. (1988). ವರ್ತನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಕ್ತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (2^nd ed.). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಪ್ರೆಸ್.

ಡಿಕ್ಸನ್-ಗಾರ್ಡನ್, ಕೆಎಲ್, ಅಲ್ಡಾವೊ, ಎ., ಮತ್ತು ಡಿ ಲಾಸ್ ರೆಯೆಸ್, ಎ. (2015). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಂಗ್ರಹಗಳು: ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪಾಥಾಲಜಿಗೆ ಲಿಂಕ್‌ಗಳು. ಕಾಗ್ನಿಶನ್ ಅಂಡ್ ಎಮೋಷನ್, 29, 1314-1325.

ಡೋಗನ್, ಎಸ್‌ಜೆ, ಸ್ಟಾಕ್‌ಡೇಲ್, ಜಿಡಿ, ವಿಡಮಾನ್, ಕೆಎಫ್, ಮತ್ತು ಕಾಂಗರ್, ಆರ್ಡಿ (2010). ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪ್ರೌ .ಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳು. ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, 46, 1747-1759.

ಎಂಡರ್ಸ್, CK (2003). ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಹತ್ವವಾದ MANOVA ಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಬಹುವರ್ತನ ಗುಂಪು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಳತೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, 36, 40-56.

ಫೌಲರ್, ಜೆಸಿ, ಚರಕ್, ಆರ್., ಎಲ್ಹೈ, ಜೆಡಿ, ಅಲೆನ್, ಜೆಜಿ, ಫ್ರೂಹ್, ಕ್ರಿ.ಪೂ, ಮತ್ತು ಓಲ್ಡ್ಹ್ಯಾಮ್, ಜೆಎಂ (2014). ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಅಂಶ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್, 58, 175-180.

ಫಾಕ್ಸ್, ಎಚ್‌ಸಿ, ಹಾಂಗ್, ಕೆಎ, ಮತ್ತು ಸಿನ್ಹಾ, ಆರ್. (2008). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು

            ಸಾಮಾಜಿಕ ಕುಡಿಯುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ. ವ್ಯಸನಕಾರಿ ವರ್ತನೆಗಳು, 33(2), 388-394. doi:10.1016/j.addbeh.2007.10.002

ಜಿಯೋರ್ಡಾನೊ, ಎಎಲ್, ಮತ್ತು ಸೆಸಿಲ್, ಎಎಲ್ (2014). ಧಾರ್ಮಿಕ ನಿಭಾಯಿಸುವಿಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹೈಪರ್ ಸೆಕ್ಸುವಲ್ ನಡವಳಿಕೆ

            ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 21, 225-239.

ಗುಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ಎ. (1993). ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೆಕ್ಸ್ & ಮ್ಯಾರಿಟಲ್ ಥೆರಪಿ, 19(3), 225-251.

ಗುಡ್ ಮ್ಯಾನ್, ಎ. (2001). ಹೆಸರಲ್ಲೇನಿದೆ? ಚಾಲಿತ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಭಾಷೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 8, 191-213.

ಗುಡ್ಮನ್, ಎ. (2005). ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ: ನೊಸಾಲಜಿ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಜೆಹೆಚ್ ಲೋವಿನ್ಸನ್, ಪಿ. ರುಯಿಜ್, ಆರ್ಬಿ ಮಿಲ್ಮನ್, ಮತ್ತು ಜೆಜಿ ಲ್ಯಾಂಗ್ರೋಡ್ (ಸಂಪಾದಕರು). ದ್ರವ್ಯಗಳ ದುರುಪಯೋಗ: ಸಮಗ್ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (4^th ಆವೃತ್ತಿ.). (504-539). ಫಿಲಡೆಲ್ಫಿಯಾ, ಪಿಎ: ಲಿಪ್ಪಿನ್ಕಾಲ್ ವಿಲಿಯಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿಲ್ಕಿನ್ಸ್.

ಗ್ರಾಟ್ಜ್, ಕೆಎಲ್, ಮತ್ತು ರೋಮರ್, ಎಲ್. (2004). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅಪನಗದೀಕರಣದ ಬಹುಆಯಾಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂಶ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪಕದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಪಥಾಲಜಿ ಅಂಡ್ ಬಿಹೇವಿಯರಲ್ ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್, 26, 41-54.

ಗುಯಿಗ್ಯಾಯ್ಮೊ, ಜೆ. (2006). ನಿಯಂತ್ರಣ ಲೈಂಗಿಕ ನಡವಳಿಕೆ: ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ತನಿಖೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 13, 361-375. doi: 10.1080 / 10720160601011273

ಹೇಯ್ಸ್, ಎಸ್ಸಿ, ಲುವಾಮಾ, ಜೆ., ಬಾಂಡ್, ಎಫ್., ಮಸೂಡಾ, ಎ., ಮತ್ತು ಲಿಲ್ಲಿಸ್, ಜೆ. (2006). ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ಮಾದರಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಬಿಹೇವಿಯರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಅಂಡ್ ಥೆರಪಿ, 44, 1-25.

ಹೆನ್ಸನ್, RK (2001). ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿರತೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್: ಗುಣಾತ್ಮಕ ಆಲ್ಫಾ ಮೇಲೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರೈಮರ್. ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, 34, 177-189.

ಹಾಲ್ವೇ, ಜಿವಿ, ಟಿಲ್ಮನ್, ಕೆಹೆಚ್, ಮತ್ತು ಬ್ರೂಸ್ಟರ್, ಕೆಎಲ್ (2015). ಯುವ ಪ್ರೌ th ಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅತಿಯಾದ ಮದ್ಯಪಾನ: ಮೊದಲ ಸಂಭೋಗದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಪಾಲುದಾರರ ಕ್ರೋ rate ೀಕರಣದ ಪ್ರಮಾಣ. ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ತನೆಯ ದಾಖಲೆಗಳು, 1-13. DOI: 10.1007/s10508-015-0597-y

ಹಾರ್ಮ್ಸ್, ಜೆಎಂ, ಕಿರ್ನ್ಸ್, ಬಿ., ಮತ್ತು ಟಿಮ್ಕೊ, ಸಿಎ (2014). ಫೇಸ್‌ಬುಕ್‌ಗೆ ಹಂಬಲಿಸುತ್ತೀರಾ? ವರ್ತನೆ

            ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ಗೆ ಚಟ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧ

            ಕೊರತೆಗಳು. ಅಡಿಕ್ಷನ್, 109(12), 2079-2088. doi:10.1111/add.12713

ಹಬರ್ಟಿ ಸಿಜೆ, ಮತ್ತು ಲೋಮನ್, ಎಲ್ಎಲ್ (2000). ಪರಿಣಾಮದ ಗಾತ್ರಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಗುಂಪು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮಾಪನ, 60(4), 543-563.

ಹರ್ಸ್ಟ್, ಸಿಎಸ್, ಬಾರಾನಿಕ್, ಎಲ್ಇ, ಮತ್ತು ಡೇನಿಯಲ್, ಎಫ್. (2013). ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒತ್ತಡಕಾರರು: ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಮರ್ಶೆ. ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ: ಒತ್ತಡದ ತನಿಖೆಯ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸೊಸೈಟಿಯ ಜರ್ನಲ್, 29, 275-285.

ಜೇಮ್ಸ್-ಹಾಕಿನ್ಸ್, L. (2015). ಏಕೆ ಸ್ತ್ರೀ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಪಾಯ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ: ನಾನು ಆಲೋಚನೆ ಇಲ್ಲ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಮಿಡ್ವೈಫರಿ ಅಂಡ್ ವುಮೆನ್ಸ್ ಹೆಲ್ತ್, 60, 169-174.

ಕಾಫ್ಕ, ಸಂಸದ (2010). ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಸುವಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್: DSM-V ಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ತನೆಯ ದಾಖಲೆಗಳು, 39, 377–400. doi:10.1007/510508-009-9574-7

ಕಾಫ್ಕ, ಸಂಸದ (2014). ಹೈಪರ್ಸೆಕ್ಸ್ಯುಯಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಗೆ ಏನಾಯಿತು? ಲೈಂಗಿಕ ವರ್ತನೆಯ ದಾಖಲೆಗಳು, 43, 1259-1261. doi:10.1007/s10508-014-0326-y

ಕಾಶ್ಡಾನ್, ಟಿಬಿ, ಮತ್ತು ರಾಟನ್ಬರ್ಗ್, ಜೆ. (2010). ನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ನಮ್ಯತೆ

            ಆರೋಗ್ಯ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ರಿವ್ಯೂ, 30, 467-480.

ಕೊರ್, ಎ., ಫೊಗೆಲ್, ವೈಎ, ರೀಡ್, ಆರ್ಸಿ, ಮತ್ತು ಪೊಟೆನ್ಜಾ, ಎಂಎನ್ (2013). ಹೈಪರ್ ಸೆಕ್ಸುವಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಅನ್ನು ಚಟ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕೇ? ಲೈಂಗಿಕ ಚಟ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ, 20, 27-47. doi: 10.1080

/ 10720162.2013.768132

ಲುನ್ಸ್ಫೋರ್ಡ್, ಬಿ. (2010). ಸ್ಮೆರೆಡ್ ಮೇಕ್ಅಪ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟಿಲೆಟ್ಟೊ ಹೀಲ್ಸ್: ಉಡುಪು, ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಮತ್ತು

ನಡಿಗೆ ಅವಮಾನ. ಎಮ್. ಬ್ರೂಸ್ ಮತ್ತು ಆರ್ಎಂ ಸ್ಟೀವರ್ಟ್ (ಸಂಪಾದಕರು), ಕಾಲೇಜು ಲಿಂಗ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ: ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಪುಟಗಳು. 52-60). ಹೋಬೋಕೆನ್, ಎನ್ಜೆ: ವಿಲೇ-ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ವೆಲ್.

ಮೆನೆಜೆಸ್, ಸಿಬಿ, ಮತ್ತು ಬಿಜಾರೊ, ಎಲ್. (2015). ಭಾವನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಧ್ಯಾನದ ಪರಿಣಾಮಗಳು

            ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಆತಂಕ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ನರವಿಜ್ಞಾನ, 8, 350-365.

ನೆಫ್, ಕೆ. (2015). ಸ್ವಯಂ ಸಹಾನುಭೂತಿ: ನಿನಗೆ ದಯೆತೋರಿಸುವ ಸಾಬೀತಾದ ಶಕ್ತಿ. ನ್ಯೂ ಯಾರ್ಕ್:

            ವಿಲಿಯಂ ಮೊರೊ.

ಫಿಲಿಪ್ಸ್, ಬಿ., ಹಜೆಲಾ, ಆರ್., ಮತ್ತು ಹಿಲ್ಟನ್, ಡಿ. (2015). ಒಂದು ಕಾಯಿಲೆಯಂತೆ ಲೈಂಗಿಕ ವ್ಯಸನ: ಇದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆ

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಕರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ಮತ್ತು ಕಂಪಲ್ಸಿವಿಟಿ ಜರ್ನಲ್, 22, 167-192.

ಪೋರ್ಜೆಸ್, ಎಸ್‌ಡಬ್ಲ್ಯೂ (2001). ಪಾಲಿವಾಗಲ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಸಾಮಾಜಿಕ ನರಮಂಡಲದ ಫೈಲೋಜೆನೆಟಿಕ್ ತಲಾಧಾರಗಳು. ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ, 42, 123-146. 

ಪೋರ್ಜೆಸ್, SW (2003). ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಲಗತ್ತು: ಎ ಫೈಲೋಜೆನೆಟಿಕ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಅನ್ನಲ್ಸ್. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್, 1008, 31-47. doi: 10.1196 / annals.1301.004 

ಪ್ರೊಸೆನ್, ಎಸ್., ಮತ್ತು ವಿಟುಲಿಕ್, ಎಚ್ಎಸ್ (2014). ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

            ದಕ್ಷತೆ. ಸೈಹೋಲೋಜಿಜಸ್ಕೆ ಟೆಂ, 23(3), 389-405.

ರೀಡ್, ಆರ್ಸಿ (ಎಕ್ಸ್ಎನ್ಎನ್ಎಕ್ಸ್). ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಪುರುಷರ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು

            hypersexual ನಡವಳಿಕೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ವರ್ಕ್ ಪ್ರಾಕ್ಟೀಸ್ ಇನ್ ದ ವ್ಯಸನ, 10(2), 197-213. doi:10.1080/15332561003769369

ರೋಮರ್, ಎಲ್., ವಿಲ್ಲಿಸ್ಟನ್, ಎಸ್ಕೆ, ಮತ್ತು ರೋಲಿನ್ಸ್, ಎಲ್ಜಿ (2015). ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಭಾವನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ.

            ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, 3, 52-57. doi: 10.1016 / j.copsyc.2015.02.006

ಸ್ಕೋಲಿ, ಕೆ., ಕಾಟ್ಜ್, ಎಆರ್, ಗ್ಯಾಸ್ಕೊಯಿನ್, ಜೆ., ಮತ್ತು ಹಾಲ್ಕ್, ಪಿಎಸ್ (2005). ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಳಸುವುದು

ಪದವಿಪೂರ್ವ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಒಂದು ಪರಿಶೋಧನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಮೆರಿಕನ್ ಕಾಲೇಜ್ ಹೆಲ್ತ್, 53, 159-166.

ಶ್ರೈಬರ್, ಎಲ್ಎನ್, ಗ್ರಾಂಟ್, ಜೆಇ, ಮತ್ತು ಒಡ್ಲಾಗ್, ಬಿಎಲ್ (2012). ಭಾವನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು

ಯುವ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆ. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಸೈಕಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ರಿಸರ್ಚ್, 46(5), 651-658. doi:10.1016/j.jpsychires.2012.02.005

ಶೆಪ್ಪೆಸ್, ಜಿ., ಸೂರಿ, ಜಿ., ಮತ್ತು ಗ್ರಾಸ್, ಜೆಜೆ (2015). ಭಾವನೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪಾಥಾಲಜಿ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಾರ್ಷಿಕ ವಿಮರ್ಶೆ, 11379-405. doi:10.1146/annurev-clinpsy-032814-112739

ಶೆರ್ರಿ, ಎ. (2006). ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತಾರತಮ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಕೌನ್ಸಿಲಿಂಗ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್, 34, 661-683. ಡೋಯಿ: 10.1177 / 0011000006287103

ಶೋನಿನ್, ಇ., ಗಾರ್ಡನ್, ಡಬ್ಲ್ಯೂವಿ, ಮತ್ತು ಗ್ರಿಫಿತ್ಸ್, ಎಂಡಿ (2014). ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿ ಮನಸ್ಸು

            ವರ್ತನೆಯ ಅಡಿಕ್ಷನ್. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಡಿಕ್ಷನ್ ರಿಸರ್ಚ್ & ಥೆರಪಿ, 5(1), ನಾನ:

10.4172 / 2155-6105.1000e122

ಸ್ಮಿತ್, ಸಿ.ವಿ, ಫ್ರಾಂಕ್ಲಿನ್, ಇ., ಬೊರ್ಜುಮಾಟ್-ಗೈನಿ, ಸಿ., ಮತ್ತು ಡೆಗ್ಸ್-ವೈಟ್, ಎಸ್. (2014). ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್

ಲೈಂಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಎಸ್. ಡಾಗೆಸ್-ವೈಟ್ ಮತ್ತು ಸಿ. ಬೊರ್ಜುಮಾಟೊ-ಗೈನಿ (ಸಂಪಾದಕರು) ರಲ್ಲಿ, ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಸಲಹೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನ (ಪುಟಗಳು. 133-153). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಸ್ಪ್ರಿಂಗರ್.

ವ್ಯಾಲೆಜೊ, .ಡ್., ಮತ್ತು ಅಮರೊ, ಎಚ್. (2009). ವ್ಯಸನಕ್ಕೆ ಸಾವಧಾನತೆ ಆಧಾರಿತ ಒತ್ತಡ ಕಡಿತದ ರೂಪಾಂತರ

            ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ. ಹ್ಯೂಮನಿಸ್ಟಿಕ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್, 37, 192-196.

doi: 10.1080 / 08873260902892287

ವಿಲಿಯಮ್ಸ್, ಎಡಿ, ಗ್ರಿಶಮ್, ಜೆಆರ್, ಎರ್ಸ್ಕೈನ್, ಎ., ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಸೆಡಿ, ಇ. (2012). ಭಾವನೆಯಲ್ಲಿ ಕೊರತೆ

            ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಜೂಜಿನ ಜೊತೆಗಿನ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್

            ಸೈಕಾಲಜಿ, 51(2), 223-238. doi:10.1111/j.2044-8260.2011.02022.x

ವಿಲ್ಟನ್, ಎಲ್., ಪಾಮರ್, ಆರ್ಟಿ, ಮತ್ತು ಮರಂಬಾ, ಡಿಸಿ (ಸಂಪಾದಕರು) (2014). ಎಚ್ಐವಿ ಮತ್ತು ಎಸ್ಟಿಐಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್

ಕಾಲೇಜು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ (ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಟ್ಲೆಡ್ಜ್ ಸಂಶೋಧನೆ). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ರೂಟ್ಲೆಡ್ಜ್.

ಟೇಬಲ್ 1

DERS ಸಬ್ಸ್ಕ್ಯಾಲ್ ಮೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಸೂಚನೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಎಸ್ಎ ಗುಂಪು: n = 57; ನಾನ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಎಸ್ಎ ಗುಂಪು: n = 280

ಟೇಬಲ್ 2

ಟೇಬಲ್ 3

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಡಿಸ್ಕ್ರಿಮಿನೆಂಟ್ ಫಂಕ್ಷನ್ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ ಗುಣಾಂಕಗಳು