PLoS Viens. Jūnijs 2015 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.
Doornwaard SM1, ter Bogt TF1, Reitzs E2, van den Eijnden RJ1.
Anotācija
Pētījumi par ar seksu saistītas interneta izmantošanas lomu pusaudžu seksuālajā attīstībā bieži ir izolējuši internetu un tiešsaistes uzvedību no citiem bezsaistes ietekmējošiem faktoriem pusaudžu dzīvē, piemēram, procesiem vienaudžu domēnā. Šī pētījuma mērķis bija pārbaudīt integrējošu modeli, kas paskaidro, kā uztveroša (ti, seksuāla rakstura interneta materiāla izmantošana [SEIM]) un interaktīva (ti, sociālo tīklu vietņu [SNS] izmantošana) ar dzimumu saistīta tiešsaistes uzvedība ir savstarpēji saistīta ar uztverto vienaudžu prognozējot pusaudžu pieredzi ar seksuālo uzvedību. Strukturālo vienādojumu modelēšana, izmantojot 1,132 holandiešu pusaudžu gareniskos datus (M (vecums) T1 = 13.95; diapazons 11-17; 52.7% zēnu), parādīja vienlaicīgu, tiešu un netiešu ietekmi starp ar dzimumu saistīto tiešsaistes uzvedību, uztvertajām vienaudžu normām un pieredzi ar seksuāla uzvedība. SEIM lietošana (zēnu vidū) un SNS lietošana (zēnu un meiteņu vidū) paredzēja pieaugumu pusaudžu izpratnē par seksuālās uzvedības vienaudžu apstiprināšanu un / vai viņu seksuāli aktīvo vienaudžu skaita aplēsēs. Šie priekšstati savukārt paredzēja pusaudžu pieredzes pieaugumu attiecībā uz seksuālo uzvedību pētījuma beigās. Zēnu SNS lietošana arī tieši paredzēja paaugstinātu seksuālās uzvedības pieredzi. Šie atklājumi uzsver nepieciešamību veikt daudzsistēmu izpēti un iejaukšanās attīstību, lai veicinātu pusaudžu seksuālo veselību.
Ievads
Pēdējās desmitgades laikā arvien vairāk pētījumu no dažādām pasaules daļām ir pievērsušies seksuālās uzvedības lomai pusaudžu seksuālajā attīstībā. Ar seksu saistītā uzvedība internetā attiecas uz interneta izmantošanu aktivitātēs, kas mainās ap seksuāli tonētu arousal / izklaidi, informācijas meklēšanu, saziņu, izpēti, sevis attēlošanu un cybersex [1, 2]. Šāda uzvedība var būt uztveroša, ar seksuālu saturu sazinoties no vidējas uz lietotāju vai interaktīvu, ļaujot lietotājiem izveidot, izplatīt un komentēt seksuālo saturu. Uzņemošajā kategorijā īpaša uzmanība ir pievērsta pusaudžu seksuāla rakstura interneta materiāla (SEIM) izmantošanai, un ievērojams skaits pētījumu ir mēģinājuši dokumentēt attieksmes, emocionālās un uzvedības sekas, ko rada šī materiāla iedarbība (pārskatīšanai skatiet [3]). Attiecībā uz interaktīvo tiešsaistes uzvedību sociālā tīkla vietnes (SNS) nesen tika pētītas kā potenciāli spēcīgas platformas pusaudžiem, lai veidotu un novērtētu seksualitātes un seksuālās pievilcības koncepcijas, kā arī eksperimentētu un attēlotu savu seksuālo identitāti [4-6]. Atšķirībā no SEIM lietošanas, SNS lietošana ir sociāla darbība, kas nav skaidri dzimtā žanrā; vairums pusaudžu neiesaistās šādā uzvedībā, lai meklētu seksuālu saturu. Tomēr, kā norādījuši vairāki pētījumi [piemēram, 4-6], lietojot SNS, pusaudži var saskarties ar pusaudžiem ar dzimumiem saistītus ziņojumus, iesaistīties seksuālā saziņā ar citiem lietotājiem, vai arī pašiem radīt un izplatīt ar dzimumiem saistītu saturu. Līdz šim iegūtie pierādījumi liecina, ka SEIM lietošana un SNS lietošana paredz dažādus pusaudžu seksuālās attīstības aspektus. Tie ietver vairāk pieļaujamu un instrumentālu attieksmi pret seksu [7-9] mazāk apmierinātība ar seksuālo pieredzi [2, 10], vairāk ķermeņa uzraudzības un ķermeņa tēla bažas [2, 11, 12], un agrāka un progresīvāka pieredze ar seksuālo uzvedību [7, 8].
Tomēr, izņemot to, ko viņi prognozē, ir daudz mazāk zināms par to, kā šie ar seksu saistītie tiešsaistes uzvedības veidi veido pusaudžu seksuālo attīstību. Jāatzīmē, ka pētījumi par interneta izmantošanas ietekmi uz dzimumiem bieži vien ir izolējuši internetu un tiešsaistes uzvedību no citiem bezsaistes procesiem jauniešu dzīvē [13, 14]. Tas ir pretrunā ar nozīmīgām ekoloģiskām un multisistēmiskām pieejām, piemēram, Bronfenbrenner [15] Ekoloģisko sistēmu teorija, kas veido seksuālo attīstību kā vairāku ietekmējošu un savstarpēji saistītu sistēmu iznākumu [16]. Starp vairākām sistēmām, kas ietekmē pusaudžu dzīvi, vienaudži tiek uzskatīti par īpaši nozīmīgiem. Pusaudža gados jaunieši pavada daudz laika kopā ar saviem draugiem, un viņi augstu vērtē līdzinieku cerības un viedokļus [17, 18]. Atbilstoši šim jēdzienam, meta-analītiskie pierādījumi liecina, ka uztvertās vienaudžu normas attiecībā uz seksualitāti stingri vada pusaudžu seksuālo lēmumu pieņemšanu. Konkrētāk, ir konstatēts, ka priekšstati par vienaudžu seksuālās uzvedības apstiprināšanu (ti, aizlieguma normas) un izpratne par vienaudžu seksuālo uzvedību (ti, aprakstošas normas) ir paredzētas pusaudžu pašu seksuālajai darbībai [19].
Ņemot vērā to, ka pusaudža gados arvien vairāk iesaistās gan internets, gan vienaudžiem [17, 18, 20] un fakts, ka daži tiešsaistes uzvedības veidi, jo īpaši interaktīvā uzvedība kā SNS lietošana, notiek vismaz daļēji salīdzinošā kontekstā, šķiet, ka pētniecībai ir nepieciešama integrējoša pieeja, lai labāk izprastu, kā šīs sistēmas savstarpēji saistītas un apvieno, veidojot pusaudžu seksuālo attīstību. . Pamatojoties uz galvenajām teorijām plašsaziņas līdzekļu un vienaudžu efektu jomās, pašreizējā pētījuma mērķis bija pārbaudīt integrējošu modeli, kurā izskaidrots, kā divas ar dzimumu saistītas tiešsaistes uzvedības (ti, SEIM izmantošana un SNS izmantošana) ir saistītas ar uztvertajām vienaudžu normām, paredzot pusaudžu pieredze ar reālu seksuālo uzvedību.
Ar dzimumu saistītās tiešsaistes uzvedības un uztveramo vienaudžu normu integrējošais modelis
Fig 1 parāda integrējošu modeli, kā uztverošas un interaktīvas ar seksu saistītas tiešsaistes uzvedības un uztveramās vienaudžu normas var savstarpēji saistīt, lai prognozētu pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Bultas attēlo dažādos teorētiskos pieņēmumus, uz kuriem modelis ir veidots. Kā kļūst skaidrs, modelis hipotēzes trīs veidu attiecības starp dzimumiem saistītus tiešsaistes uzvedības veidus, uztvertās salīdzinošās normas un seksuālo uzvedību: a) bāzes asociācijas, b) tiešas sekas un c) netieša ietekme. Turpmāk šīs attiecības tiks norādītas kā virkne hipotēžu.
Ar seksu saistīti tiešsaistes uzvedība kontekstā (bāzes līnijas)
Arvien vairāk tiek atzīts, ka pusaudžu plašsaziņas līdzekļu izvēle un izmantošana ir aktīvs un atkarīgs no konteksta [21]. Saskaņā ar mediju prakses modeli [22, 23], jauniešu plašsaziņas līdzekļu izvēle ir demogrāfisko (piem., dzimuma, vecuma), personīgo (piemēram, interešu, pieredzes) un sociokontaktisko (piem., ģimenes, vienaudžu) orientāciju rezultāts. Tas nozīmē, ka jaunieši izvēlas un izmanto plašsaziņas līdzekļus, kas atbilst tiem, kas viņi ir, un to, kas viņiem ir svarīgs konkrētā brīdī. Tas attiecas arī uz viņu tiešsaistes uzvedību. Konkrētāk, pētījumi ir parādījuši, ka ar lielāku seksuālo pieredzi pusaudži biežāk ziņo par SEIM [7, 8, 24, 25]. Līdzīgi tika konstatēts, ka pusaudži biežāk izmanto seksuālu saturu, ja viņi uztver seksuālu uzvedību, vai saskarsme ar plašsaziņas līdzekļu saturu, kas saistīts ar seksuālo uzvedību, ir kopīgi vai novērtēti starp saviem vienaudžiem [24, 26, 27]. Pamatojoties uz šiem konstatējumiem, mēs pieņēmām, ka:
Hipotēze 1a: Sākotnēji pusaudži, kuriem ir lielāka pieredze seksuālās uzvedības jomā, biežāk izmantos SEIM.
Hipotēze 1b: Sākotnēji pusaudži, kuri uztver savus vienaudžus par seksuālās uzvedības vairāk apstiprināšanu (ti, aizlieguma normas) un ir seksuāli aktīvāki (ti, aprakstošas normas), biežāk izmantos SEIM.
Empīriskie pētījumi par SNS lietošanas psihoseksuālo korelāciju ir reti. Tomēr nesenā pētījumā par pusaudžu seksuālo orientāciju uz Facebook un ar šo displeju saistītajiem faktoriem tika konstatēts, ka tie, kas demonstrē seksuālās norādes, vairāk iesaistījās Facebook, nekā viņu neredzīgie vienaudži. Turklāt attēlotāji ziņoja par vairāk pieredzes saistībā ar seksuālo uzvedību un spēcīgākiem uzskatiem, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību un nodarbojas ar seksuālo darbību [5]. Šie konstatējumi atbilst idejai, ka SNS var kalpot par svarīgu vietu seksuālajai pašizpausmei pusaudžu vidū [4, 6]. Tāpēc mēs hipotētiski:
Hipotēze 1c: Sākotnēji pusaudži, kuriem ir lielāka pieredze ar seksuālo uzvedību, vairāk laika pavadīs SNS.
Hipotēze 1d: Sākotnēji pusaudži, kuri uztver savus vienaudžus par seksuālās uzvedības (ti, aizlieguma normu) labāku apstiprināšanu un ir seksuāli aktīvāki (ti, aprakstošas normas), vairāk laika pavadīs SNS.
Ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē paredz seksuālu uzvedību (tieša iedarbība I)
Mūsu integrējošais modelis pieņem, ka uztverošs un interaktīvs ar seksu saistīts tiešsaistes uzvedība tieši un unikāli paredz jauniešu turpmāko pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Šeit ir svarīgi atzīmēt, ka, kontrolējot sākotnējo pieredzi, modelis hipotēzi seksuālās uzvedības palielināšanos pēc laika, kas saistīts ar seksuālo uzvedību tiešsaistē. Teorētiska perspektīva, kas izskaidro, kā ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē var paredzēt sekojošu seksuālo uzvedību, ir sociālā izziņas teorija [28]. Konkrētāk, šī teorija liek domāt, ka cilvēki pieņem jaunus uzvedības veidus, novērojot būtisku lomu modeļu uzvedību. Šī novērošanas mācīšanās vai uzvedības modelēšana ir īpaši iespējama, ja (a) parādītie uzvedība ir saistīti ar novērotāju, (b) lomu modeļi ir līdzīgi novērotājam (piemēram, tāds pats dzimums vai vecums), (c) lomu modeļi ir pievilcīgi vai augsts statuss, un (d) šķiet, ka lomu modeļi ir izdevīgi, ja parādās uzvedība [21, 28]. Līdz ar to, pievēršot uzmanību pievilcīgiem tiešsaistes modeļiem, pusaudži var uzzināt, kāda uzvedība ir izdevīga. Šāda uzvedība ne vienmēr ir modelēta uzreiz, bet tiek glabāta kā uzvedības skripti, kurus var iegūt un lietot, kad apstākļi to izraisa [21, 29]. Wņemot vērā SEIM izmantošanu, sociālā kognitīvā teorija paredz, ka, ja seksuāli interesējošie pusaudži atkārtoti ievēro pievilcīgas rakstzīmes, kas bauda seksu ar nelielām negatīvām sekām, viņi uztvers šo uzvedību kā atalgojošu un līdz ar to jūtas motivēti paši iesaistīties seksuālās darbībās. Līdz ar to mēs pieņēmām:
Hipotēze 2a: biežāka SEIM lietošana paredzēs lielāku pieredzi seksuālās uzvedības jomā.
Salīdzinot ar SEIM, sociālā tīkla vietnes ir mazāk izteikti seksuālas; tāpēc pusaudži, kas lieto SNS, visticamāk novēros un galu galā internalizēs pievilcīgu modeļu seksuālo uzvedību. Tā vietā uzvedības modelēšana uz SNS var notikt, novērojot seksualitāti kā svarīgu un vērtīgu tēmu. Tas ir, ja jēdzieni par seksu vai diskusijām par seksuālo darbību attiecībā uz SNS ir kopīgi, pozitīvi nostiprināti (piemēram, komentāri vai „patīk”), kā arī radīti vai kopīgi vecuma līdzinieki, tie var palielināt pusaudžu pozitīvos rezultātus attiecībā uz dzimumu un sekmēt iesaistīšanos seksuālā uzvedībā [6, 28, 30]. Papildus novērošanas mācībām un uzvedības modelēšanai pašas sociālo tīklu vietnes var palielināt seksuālās iespējas. Dažādi pētījumi liecina, ka daži pusaudži izmanto SNS, lai pārraidītu romantiskus un / vai seksuālus nodomus, uzsāktu romantiskas attiecības vai atrastu seksuālos partnerus [4, 6, 31, 32]. Pamatojoties uz šiem jēdzieniem, mēs hipotētiski:
Hipotēze 2b: biežāka SNS lietošana paredzēs lielāku pieredzi seksuālās uzvedības jomā.
Ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē paredz prognozētās vienaudžu normas (tieša ietekme II)
Pēc seksuālās attīstības multisistēmas konceptualizācijas [16], mēs hipotētiski, ka iesaistīšanās uztverošos un interaktīvos ar seksu saistītos tiešsaistes uzvedības procesos ietekmē pusaudžu uztverto vienaudžu normas attiecībā uz seksualitāti. Zinātnieki ir vispārīgi apgalvojuši, ka, pateicoties vienpusējam raksturam, bieža seksuālā mediju satura iedarbība var veidot pusaudžu priekšstatus par apkārtējo pasauli [21]. Šī ideja sakņojas audzēšanas teorijā [33], kas apgalvo, ka konsekventi mediju attēlojumi veido konkrētu un neobjektīvu realitātes attēlojumu, kas pēc kumulatīvās iedarbības var atcelt informāciju no citiem socializējošiem aģentiem, piemēram, vecākiem vai vienaudžiem. Laika gaitā pusaudži var pakāpeniski „kultivēt” vai pieņemt uzskatus par „reālo pasauli”, kas atbilst mediju pārstāvībai. Šie uzskati var ietvert arī pieņēmumus par seksuālās uzvedības pieņemšanu un izplatību vienaudžu vidū. Vairāki pētījumi, no kuriem lielākā daļa ir izmantojuši šķērsgriezuma dizainu, ir norādījuši, ka pusaudži, kas pakļauti seksuālajam saturam tradicionālajos plašsaziņas līdzekļos (piemēram, televīzijā, žurnālos), piedāvā augstāku novērtējumu par seksuāli pieredzējušu vienaudžu skaitu [34-36]. Šī tendence, iespējams, attieksies arī uz pusaudžiem, kuri lieto SEIM. Konkrētāk, ja SEIM attēlo seksu kā parastu, jautru un bezriska raksturu, bieža saskare ar to var radīt priekšstatu par to, ka seksuālā uzvedība ir izplatīta un pieņemama - ka „visi to dara” [21]. Tādēļ mēs hipotētiski:
Hipotēze 3a: biežāka SEIM lietošana paredzēs lielāku izpratni par to, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību (ti, aizlieguma normas).
Hipotēze 3b: biežāka SEIM lietošana paredzēs lielākus novērtējumus par vienaudžu skaitu, kuriem ir pieredze ar seksuālo uzvedību (ti, aprakstošas normas).
Ir iemesls sagaidīt, ka pusaudžu uztveramās salīdzinošās normas attiecībā uz seksuālo uzvedību mainās arī to SNS lietošanas rezultātā. Pētījumi liecina, ka plašsaziņas līdzekļu iesaistīšanās aspekti, piemēram, identificēšana ar mediju modeļiem un uztveramais reālisms, var ietekmēt pusaudžu priekšstatus par seksuālā satura iedarbību [[6, 37]. Ņemot vērā, ka lielāko daļu SNS saturu veido pusaudžu vienaudži, identifikācija un uztveramais reālisms var būt dziļāks SNS lietošanai. Patiešām, iepriekšējais darbs ir parādījis, ka jaunieši mēdz uztvert atsauces uz vielu lietošanu un seksualitāti uz SNS kā precīzi atspoguļojot reālās dzīves attieksmi un uzvedību [38, 39]. Kopā ar lielo laika daudzumu pusaudžiem tērē SNS [5, 30], tas noveda pie hipotēzes:
Hipotēze 3c: biežāka SNS lietošana paredzēs lielāku izpratni par to, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību (ti, aizlieguma normas).
Hipotēze 3d: biežāka SNS lietošana paredzēs lielākas aptaujas par to vienaudžu skaitu, kuriem ir pieredze ar seksuālo uzvedību (ti, aprakstošas normas).
Redzamās vienaudžu normas paredz seksuālo uzvedību (tiešā ietekme III)
Kā minēts iepriekš, pētījumi ir konsekventi parādījuši, ka pusaudžu seksuālo lēmumu pieņemšanu ietekmē viņu pārliecība par dominējošām vienaudžu normām [19]. Šis process ir aprakstīts Sociālo normu teorijā [40], kurā teikts, ka indivīdi savu rīcību regulē atbilstoši viņu uztverei par to, kas ir izplatīts, pieņemts vai sagaidāms starp nozīmīgiem referentiem. Šīs tā sauktās sociālās normas darbojas kā normatīva spiediena un rezultātu gaidas uzvedības lēmumu vadīšanā. Tas ir, ar izpratni par vienaudžu piekrišanu seksuālajai uzvedībai (ti, aizlieguma normām) pusaudži ierodas, lai uzzinātu, vai seksuālā uzvedība ir pieņemta un / vai sagaidāma, un izpratne par vienaudžu iesaistīšanos seksuālajā uzvedībā (ti, aprakstošajās normās), ko viņi novērtē vai seksuālā uzvedība ir atalgojoša un tādēļ ir izdevīga uzsākt [40, 41]. Ir svarīgi atzīmēt, ka aizliegtās un aprakstošās normas balstās uz jauniešu subjektīvajiem uzskatiem par vienaudžu apstiprināšanu un iesaistīšanos noteiktās uzvedības jomās, un tādēļ tie var būt nepareizi interpretēti aktuālie standarti. Mēs hipotētiski:
Hipotēze 4a: Spēcīgāki priekšstati par to, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību (ti, aizlieguma normas), paredzēs lielāku pieredzi seksuālās uzvedības jomā.
Hipotēze 4b: Augstākas aptaujas par vienaudžu skaitu, kas nodarbojas ar seksuālo uzvedību (ti, aprakstošas normas), paredzēs lielāku pieredzi ar seksuālo uzvedību.
Pētījumi, kuros tiek pētīta uztveramo vienaudžu normu nozīme pusaudžu seksuālajā (riska) uzvedībā, ir parādījuši, ka pusaudžu seksuālā aktivitāte ir daudz ciešāk saistīta ar to, ko viņi uzskata par vienaudžiem, nevis to, ko viņi uzskata par viņu vienaudžiem.13, 19]. Lai gan literatūra par sociālajām normām nesniedz skaidru hipotēzi vai skaidrojumu par šo atšķirību starp aprakstošajām un aizlieguma normām, ir ierosināts, ka izpratne par vienaudžu iesaistīšanos seksuālajā uzvedībā ir svarīgs papildu informatīvs elements par to, cik lielā mērā ir pieņemams iesaistīties seksuālā uzvedībā [13, 19]. Tas nozīmē, ka pusaudži var pieņemt, ka vienaudži, kas nodarbojas ar seksuālo uzvedību, arī apstiprina šādu uzvedību, bet citi to dara, bet viņi var nebūt pilnībā informēti par seksuālās uzvedības apstiprināšanu starp tiem, kas nav seksuāli aktīvi. No otras puses, ir apgalvots, ka, ja aizlieguma normas tiek konceptualizētas kā pieredzēts spiediens iesaistīties konkrētā uzvedībā (ti, cik lielā mērā iesaistīšanās uzvedībā tiek uztverta, kā to uzskata vienaudži), aizlieguma normas var būt ietekmīgākas. pusaudžu uzvedība [41]. Ņemot vērā šos kontrastējošos paskaidrojumus, mums nebija hipotēžu par aizlieguma un aprakstošo normu relatīvo nozīmi, prognozējot pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā.
Pastāvīgas vienaudžu normas kā starpniecības procesi (netieša ietekme)
Ja tiek atbalstītas hipotēzes 3a-d un 4a + b, to attiecīgos ceļus var apvienot, lai izveidotu netiešo efektu kopumu; tas ir, no seksuālās uzvedības internetā, izmantojot uztvertās salīdzinošās normas, līdz nākamajam pieredzes līmenim ar seksuālo uzvedību. Konkrēti:
Hipotēze 5a: biežāka SEIM lietošana palielinās seksuālās uzvedības pieredzi, palielinot izpratni par seksuālās uzvedības salīdzinošo apstiprināšanu (ti, aizlieguma normas). [5c hipotēze SNS lietošanai]
Hipotēze 5b: biežāka SEIM lietošana palielinās seksuālās uzvedības pieredzi, palielinot seksuāli aktīvo vienaudžu skaitu (ti, aprakstošas normas). [5d hipotēze SNS lietošanai]
Pierādījumi par šādu netiešu ietekmi ir konstatēti pētījumos, kuros pētīta saikne starp seksuālā satura iedarbību tradicionālajos plašsaziņas līdzekļos un pusaudžu seksuālajiem nodomiem un uzvedību [36, 42]. Tomēr šie pētījumi vai nu izmantoja šķērsgriezuma dizainu, vai arī nespēja kontrolēt uztveramo salīdzinošo normu un uzvedības bāzes līmeni, padarot tos nespēj pārbaudīt laika procesus. Turklāt, ņemot vērā autoru zināšanas, nevienā pētījumā nav novērtēts, vai uztvertās vienaudžu normas ietekmē SEIM lietošanas un SNS lietošanas ietekmi uz turpmāko seksuālo uzvedību.
Dzimums
Daži no mūsu integratīvā modeļa galvenajiem procesiem var būt atkarīgi no pusaudžu dzimuma. Parasti tiek atzīts, ka pusaudžu zēni un meitenes tiek socializēti, izmantojot dažādus seksuālos rakstus. Šo dzimuma specifisko seksuālo socializāciju dziļi ietekmē parādība, kas aprakstīta kā “seksuāls dubultstandarts”, kas attiecas uz tādu normu kopuma pieņemšanu, kas meitenēm nosaka seksuālu pievilcību, tomēr seksuālu pieticību, vienlaikus slavējot zēnu seksuālo pašpārliecinātību un visatļautību [43-45]. Seksuālais dubultstandarts var novest pie pretrunīgiem uzskatiem par dominējošām normām attiecībā uz seksualitāti, kur zēniem ir paredzama seksuāla darbība, bet meitenes to noraida [46]. Dažādi socializācijas ziņojumi var ietekmēt arī tiešsaistes uzvedības veidus, kādos zēni un meitenes iesaistās, un veidu, kā viņi apstrādā un reaģē uz mediju saturu [22, 23, 47]. Piemēram, ir ierosināts, ka zēni, visticamāk, izmantos SEIM un, visticamāk, ietekmēs tā saturu, jo SEIM attēlo seksu tādā veidā, ka zēniem var būt sociāli pieņemami, bet parasti tas ir pretrunā ar dominējošiem socializācijas skriptiem meitenēm [48]. Ņemot vērā šīs iespējamās dzimumu atšķirības, mēs testējām mūsu integrējošo modeli zēniem un meitenēm atsevišķi.
Piegāde
Dalībnieki
Dati par šo pētījumu tika iegūti kā daļa no projekta STARS, kas ir garenvirziena pētniecības projekts par holandiešu pusaudžu romantisko un seksuālo attīstību. No sešiem līdz desmitiem pakāpes pusaudžiem piemērots izlases paraugs tika pārbaudīts četros viļņos ar sešu mēnešu intervālu starp viļņiem. Pirmais mērījumu vilnis (T1) tika veikta 2011 kritumā. Gareniskais paraugs sastāvēja no 1,297 dalībniekiem (53.3% zēniem). Šajā pētījumā tikai septītais līdz desmitais klases skolēni (n = 1,132), jo sestās klases studentu aptaujas anketā nebija ietverti visi pētītie jēdzieni. Pie T1, šim paraugam (52.7% zēniem) bija vidējais 13.95 gadu vecums (SD = 1.18; diapazons 11 – 17). Lielākajai daļai dalībnieku (79.2%) bija holandiešu fons (paši un abi vecāki, kas dzimuši Nīderlandē); 11.0% bija vēl viens rietumu fons (sevis vai vecāks, kas dzimis Eiropā, ASV, Kanādā, Austrālijā vai Jaunzēlandē), un 9.8% bija ne-rietumu fons (sevis vai vecākiem, kas dzimuši Āfrikas, Tuvo Austrumu, Āzijas valstīs) vai Dienvidamerikas valsts). Pusaudži tika uzņemti dažādās izglītības trasēs, aptuveni 40% profesionālās izglītības programmās un 60% koledžas vai universitātes sagatavošanas programmās.
Sakarā ar skolas prombūtni mērīšanas dienā un vairāku desmito greideru beigšanu pēc T2daži no mūsu dalībniekiem nespēja pabeigt visas četras anketas. No 1,132 dalībniekiem 815 (72.0%) sniedza datus visos četros viļņos. Pie T1, T2, T3un T4, dalībnieku skaits bija attiecīgi 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) un 925 (81.7%). Salīdzinājumā ar dalībniekiem, kas aizpildīja visas aptaujas anketas, dalībnieki, kuri nokavēja vienu vai vairākus mērījumu viļņus, biežāk bija zēni, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, vecāki, t(503.21) = -6.71, p <.001, reģistrēts zemākā izglītības līmenī, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001 un biežāk bija ar citu valstu rietumiem, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <.001. Turklāt viņi ziņoja par augstāku SEIM izmantošanu, t(314.96) = -5.00, p <.001, vienlaicīgas un aprakstošas vienaudžu normas, taizliegts(363.54) = -8.55, p Attiecīgi <.001 taprakstošs(342.64) = -8.26, p <.001 un seksuālā pieredze, t(295.59) = -8.04, p <.001, pētījuma sākumā. Jāatzīmē, ka mūsu datu analīzes procedūra (pilnīgas informācijas maksimāla iespējamība, kopīga procedūra trūkstošo datu apstrādei) ietver gadījumus, kad dati ir daļēji trūkstoši; tāpēc mūsu rezultāti ir balstīti uz pilnu izlasi [49].
Procedūra
Pusaudži tika pieņemti darbā no skolām lielajās pilsētās un mazās pašvaldībās visā Nīderlandē. Skolas tika nejauši izvēlētas, bet mērķtiecīgi izvēlētas no dažādām Nīderlandes teritorijām. Pētnieki apmeklēja ieinteresētās skolas personiskai tikšanās reizei ar direktoru, kura laikā tika ieviesti un izskaidroti studiju mērķi un procedūras. Galu galā piedalījās četras vidusskolas. Skolu direktori un pētnieki kopīgi nolēma, kuras skolas klases izvēlēsies dalībai.
Pirms pirmā mērījuma abi pusaudži un viņu vecāki saņēma vēstules, brošūras un skrejlapas, kurās aprakstīti pētījuma mērķi un iespēja jebkurā laikā noraidīt vai pārtraukt dalību. Vecāki varēja atgriezties parakstītajās veidlapās, norādot, ka viņu bērnam nebija atļauts piedalīties pētījumā (6.9% no tuvinātajiem vecākiem to darīja). Pusaudži ar pasīvu informētu vecāku piekrišanu tika nodrošināti katrā mērīšanas reizē, kad piedalīšanās bija brīvprātīga un ka viņi varēja atgriezties savā klasē, ja viņi nevēlējās piedalīties pētījumā (0.1%).
Katrā vilnī pusaudži skolas vidū pabeidza datorizētu holandiešu anketu skolas laikā. Pētnieki un apmācīti pētnieku asistenti piedalījās datu vākšanas uzraudzībā (ti, iepazīstināja ar projektu un procedūru, atbildēja uz jautājumiem un nodrošināja maksimālu privātumu no skolotājiem un citiem studentiem). Datu vākšanas laikā skolotāji nebija klātienē. Tika garantēta atbilžu konfidencialitāte, kā arī iespēja pārtraukt dalību jebkurā laikā. Pēc katras aizpildītās anketas pusaudži saņēma grāmatu dāvanu sertifikātus, kas apliecināja pieaugošas vērtības. Tika izstrādāts ētikas protokols, ja dalībniekiem ir kādas problēmas vai jautājumi saistībā ar šī pētījuma jautājumiem. Utrehtas Universitātes Sociālo un uzvedības zinātņu fakultātes ētikas padome apstiprināja visas studiju un piekrišanas procedūras.
Pasākumi
Pieredze ar seksuālo uzvedību (T1 un T4)
Lai novērtētu pusaudžu pieredzi ar seksuālo uzvedību, dalībnieki sākotnēji tika uzdoti divi jautājumi: „Vai jūs kādreiz esat franču skūpstījis kādu?” Un „Vai esat kādreiz bijis sekss ar citu personu? Ar seksu mēs saprotam visu, sākot no pieskaršanās vai glāstīšanas līdz dzimumakta, ”(0 = Nē, 1 = Jā). Tie, kas otrajā jautājumā norādīja Jā, saņēma papildu jautājumus par viņu pieredzi ar dažādām seksuālām uzvedībām: kails pieskāriens vai glāstīšana, izpildīšana vai saņemšana ar manuālo seksu, orālā seksa izpildīšana vai saņemšana un maksts vai anālais dzimumakts (0 = Nē, 1 = Jā). Skūpstošie un seksuālās uzvedības priekšmeti tika apvienoti vienā mainīgajā lielumā, novērtējot pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā, sākot ar 0 = nepieredzējušiem un visiem pieciem uzvedības veidiem līdz 5 = pieredze ar piecām uzvedībām (Cronbach's αT1 = .78; αT4 = .86).
Ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē (T1)
SEIM lietošana. Pamatojoties uz pētījumiem par jutīgu jautājumu formulējumu [50], pusaudžu SEIM lietošana tika novērtēta šādi: “Daudzi pusaudži dažreiz aplūko pornogrāfiju internetā. Mēs gribētu zināt, kā tas ir jums. Cik bieži jūs izmantojat internetu, lai skatītu pornogrāfijas vietni (tīmekļa vietne ar attēliem vai filmām, kas rāda kailumu, vai cilvēkiem ar seksu)? ”Šī vienuma atbildes kategorijas bija 1 = Nekad, 2 = Mazāk nekā reizi gadā, 3 = Mazāk nekā reizi mēnesī, 4 = Viena līdz trīs reizes mēnesī, 5 = Vienreiz vai divas reizes nedēļā, 6 = Trīs reizes nedēļā vai vairāk.
SNS lietošana. Pusaudžu SNS lietošana tika mērīta, jautājot dalībniekiem, cik daudz laika viņi aktīvi pavadīja katru dienu savā visbiežāk izmantotajā sociālā tīkla vietnē. Atbildes kategorijas bija 0 = nav SNS dalībnieks, 1 = mazāk nekā 15 minūtes, 2 = 15 – 30 minūtes, 3 = 30 – 60 minūtes, 4 = 1 – 2 stundas, 5 = 3 – 4 stundas un 6 = 4 stundas un XNUMX = vairāk nekā XNUMX stundas.
Redzamās vienaudžu normas (T1 un T3)
Injicējošās normas. Pusaudžu uztveri par viņu vienaudžu piekrišanu seksuālai uzvedībai mēra ar pielāgotu versiju, kuru iepriekš izmantoja, lai novērtētu vecāku apstiprinājumu par seksuālo uzvedību [51]. Šajā postenī lasīts: „Mani labākie draugi uzskata, ka zēniem un meitenēm, kuriem mūsu vecums vēl nav sekss”, ieguva sešu punktu skalu (1 = Pilnīgi nav taisnība, 6 = Pilnīgi taisnība). Rezultāti tika mainīti, lai augstāks rezultāts norādītu, ka pusaudži uztver viņu vienaudžus par seksuālās uzvedības vairāk apstiprināšanu.
Aprakstošās normas. Pusaudžu uztveri par viņu vienaudžu pieredzi seksuālās uzvedības laikā mēra trīs elementi, kas attiecas uz to draugu īpatsvaru, kuri domāja, ka viņiem bija pieredze ar franču skūpstu, dzimumaktu un vienu nakti.52,53], ieguva sešu punktu skalā (1 = neviens no maniem draugiem, 2 = tikai daži no maniem draugiem, 3 = mazāk nekā puse no maniem draugiem, 4 = vairāk nekā puse no maniem draugiem, 5 = gandrīz visi mani draugi draugi, 6 = visi mani draugi). Kombinētais rezultāts tika izveidots, vidēji aprēķinot šos punktus (αT1 = .72; αT3 = .73).
Analīzes stratēģija
Konceptuālais modelis, kas izklāstīts Fig 1 tika pārbaudīts, izmantojot strukturālo vienādojumu modelēšanu Mplus (versija 7.2;54]). Mēs aprēķinājām divus modeļus, no kuriem viens bija SEIM lietojums un viens no tiem ietver SNS lietošanu. Ar seksu saistītu uzvedību tiešsaistē noteica sākotnējā līmenī (T1); salīdzinošās normas un pieredzi seksuālās uzvedības laikā vērtēja gan sākotnējā, gan 12 (T3) un 18 (T4) attiecīgi pēc mēneša. Tādā veidā varētu novērtēt faktisko pārvērtību salīdzinošās normas un seksuālo uzvedību pēc iesaistīšanās ar dzimumiem saistītā tiešsaistes uzvedībā. Vecums tika iekļauts modeļos, jo kontroles mainīgais un modeļi tika novērtēti zēniem un meitenēm atsevišķi.
Lai novērtētu modeļus, mēs izmantojām bootstrap procedūru, jo tas mazina problēmas ar nozīmīguma testēšanu, kad tiek pārkāpti normālās pieņēmumi [55] - tipisks seksuālās izpētes fenomens. Mēs ieguvām 1,000 bootstrap paraugus un analizējām 95% novirzes koriģētos ticamības intervālus visiem hipotēzes efektiem. Ja šie intervāli neietver vērtību nulle, aprēķinātā ietekme ir nozīmīga. Mēs uzskatījām, ka ietekme ir nozīmīga tikai tad, ja abas tās ir p-Vērtība un tās 95% koriģētais ticamības intervāls norādīja uz statistiski nozīmīgu atšķirību no nulles. Modeļu derības tika novērtētas, izmantojot salīdzinošā pielietojuma indeksu (CFI) un Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA). CFI, kas lielāki par .90, un RMSEA, kas ir mazāki par.56].
Lai analizētu, vai pusaudžu SEIM lietošana un SNS lietošana ir prognozēta, palielinot izpratni par vienaudžu apstiprināšanu un aktivitāti, palielinot pieredzes līmeni ar seksuālo uzvedību (H5), mēs izvērtējām netiešo ietekmi, kas rodas, izmantojot koeficienta koeficienta metodi [54, 57].
rezultāti
Apraksta un provizoriskās analīzes
Galvenie mainīgie lielumi ir aprakstīti Tabula 1. Ar seksu saistītā uzvedība internetā bija ļoti atšķirīga zēniem un meitenēm: zēni ziņoja par biežāku SEIM lietošanu nekā meitenēm, bet meitenes pavadīja vairāk laika dienā SNS. Attiecībā uz uztvertajām salīdzinošajām normām zēniem tika ziņots par spēcīgāku uztveri, ka vienaudžiem bija piekrišana seksuālai uzvedībai un iesaistīšanās tajā, nekā meitenes, gan sākumā (T1) un pēc 12 mēnešiem (T3). Pārī t testi arī pierādīja, ka gan zēnu, gan meiteņu vidū šīs salīdzinošās normas ievērojami palielinājās 12 mēneša intervālā (zēni: taizliegts(474) = -10.63, p <.001, taprakstošs(413) = -4.96, p <.001; meitenes: taizliegts(453) = -8.80, p <.001, taprakstošs(417) = -6.99, p <.001). Sākotnējais pieredzes līmenis attiecībā uz seksuālo uzvedību zēniem bija nedaudz augstāks nekā meitenēm; tomēr šī atšķirība vairs nebija acīmredzama pie T4. Kā gaidīts, zēnu un meiteņu pieredze seksuālās uzvedības laikā palielinājās 18 mēneša laikā starp T1 un T4 (zēni: t(434) = -9.69, p <.001; meitenes: t(437) = -10.44, p <.001). Tabula 2 parāda integratīvajā modelī iekļauto mainīgo korelācijas koeficientus. Kā redzams šajā tabulā, ar dzimumiem saistītā uzvedība internetā, uztvertās salīdzinošās normas un pieredze ar seksuālo uzvedību bija pozitīvi saistītas (izņemot meiteņu SEIM lietošanu un T3 normas).
Integratīvā modeļa analīze
Mūsu sākotnējie modeļi neuzrādīja atbilstošu piemērotību (ti, visi RMSEA> 10). Pārbaudot modifikācijas indeksus, atklājās, ka modeļos bija jāiekļauj divi papildu ceļi, lai tie atbilstu datiem. Konkrēti, pievienojot ceļus no (1) T1 seksuālo uzvedību uz T3 aprakstošas normas un (2) T1 aprakstošas normas T3 aizlieguma normas radīja modeļus ar pieņemamu piemērotību, CFI ≥ .99; RMSEAs ≤ .08. Galīgie modeļi SEIM lietošanai un SNS lietošanai ir parādīti 5. un 6. attēlā Figs22 un Un3,3, attiecīgi. Lai uzsvērtu visvairāk interesējošos rezultātus, šie skaitļi atspoguļo tikai hipotēzes un teorētiski aprakstīto attiecību koeficientus. Tiešie efekti no kovariantiem (vecuma un bāzes līmeņa salīdzinošās normas un seksuālā uzvedība) uz galvenajiem mainīgajiem ir izslēgti no skaitļa, tāpat kā pārējās vienlaicīgās asociācijas. Šie ceļi bija pozitīvi un lielākoties nozīmīgi, izņemot: a) vecumu ar SEIM lietošanu (meitenēm), b) vecumu ar SNS lietošanu (zēniem un meitenēm), c) vecumu līdz T3 aprakstošas normas (zēni), (d) vecums līdz T4 seksuālā uzvedība (zēni un meitenes); nenozīmīga ietekme bija no B = 0.03 (β = .02) uz B = 0.09 (β = .08). Integrējošie modeļi noteica 59% un 61% no zēnu pieredzes ar seksuālo uzvedību atšķirībām un 50% un 51% no atšķirībām meiteņu pieredzes ar seksuālo uzvedību līmenī.
Bāzes līnijas
Kā prognozēts 1a hipotēzi, pusaudži, kuriem bija lielāka sākotnējā pieredze ar seksuālo uzvedību, ziņoja par biežāku SEIM lietošanu (zēni: B = 0.92, β = .43, p <001, BC 95% TI [0.71, 1.15]; meitenes: B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). Turklāt saskaņā ar Hipotēzi 1b pusaudži, kas ziņojuma sākumā vairāk ziņoja par salīdzinošu atzīšanu un salīdzinošo iesaistīšanos dzimumā, biežāk izmantoja SEIM (zēni: Baizliegts = 1.43, β = .46, p <001, BC 95% TI [1.18, 1.69], Baprakstošs = 0.89, β = .43, p <001, BC 95% TI [0.70, 1.08]; meitenes: Baizliegts = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], Baprakstošs = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Tādi paši modeļi tika konstatēti SNS lietošanai, apstiprinot hipotēzi 1c (zēni: B = 0.49, β = .26, p <001, BC 95% TI [0.30, 0.68]; meitenes: B = 0.34, β = .24, p <.001, BC 95% TI [0.21, 0.50]) un 1.d hipotēze (zēni: Baizliegts = 0.63, β = .23, p <001, BC 95% TI [0.38, 0.87], Baprakstošs = 0.54, β = .29, p <001, BC 95% TI [0.37, 0.69]; meitenes: Baizliegts = 0.59, β = .25, p <001, BC 95% TI [0.35, 0.81], Baprakstošs = 0.54, β = .37, p <001, BC 95% TI [0.41, 0.70]).
Tiešā iedarbība
Hipotēze 2a norādīja, ka biežāka SEIM lietošana tieši paredzētu palielinātu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Šī hipotēze bija jānoraida (zēni: B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; meitenes: B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). Hipotēze 2b, paredzot, ka biežāka SNS lietošana palielinātu seksuālās uzvedības pieredzi, saņēma atbalstu zēniem (zēniem: B = 0.16, β = .14, p <001, BC 95% TI [0.08, 0.23]; meitenes: B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Biežāka SNS lietošana paredzēja zēnu pieredzes pieaugumu seksuālās uzvedības jomā 18 mēnešus vēlāk.
Hipotēzes 3a un 3b prognozēja, ka biežāka SEIM lietošana palielinātu pusaudžu uztveri, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību un iesaistās tajā. Šie pārmērīgie efekti tika konstatēti, lai gan tikai zēniem (zēni: Baizliegts = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], Baprakstošs = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; meitenes: Baizliegts = -0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], Baprakstošs = -0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Hipotēzes 3c un 3d, kas paredzēja, ka biežāka SNS lietošana palielinātu pusaudžu uztveri, ka vienaudžiem ir piekrišana seksuālai uzvedībai un iesaistīšanās tajā, tika daļēji atbalstīti. Konkrētāk, zēnu SNS izmantošana paredzēja to aizliegumu un aprakstošo normu pieaugumu 12 mēnešus vēlāk, turpretī meiteņu SNS izmanto prognozējamo normu pieaugumu, bet tikai nedaudz to aprakstošajās normās (zēni: Baizliegts = 0.17, β = .14, p <001, BC 95% TI [0.08, 0.25], Baprakstošs = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; meitenes: Baizliegts = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], Baprakstošs = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).
Kā gaidīts hipotēzes 4a un 4b, uztvertās salīdzinošās normas attiecībā uz seksualitāti pozitīvi paredzēja pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Zēniem lielāki priekšstati par to, ka vienaudži iesaistās dzimumā, paredzēja, ka pēc sešiem mēnešiem pieaugs seksuālās uzvedības pieredze (Baprakstošs = 0.29, β = .23, p <001, BC 95% TI [0.17, 0.45]); tomēr aizlieguma normu ietekme uz turpmāko seksuālo uzvedību nesasniedza nozīmīgumu (Baizliegts = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Meitenēm spēcīgāka izpratne par to, ka vienaudžiem ir piekrišana un iesaistīšanās seksā, paredzēja, ka pēc sešiem mēnešiem palielināsies seksuālās uzvedības pieredze (Baizliegts = 0.16, β = .19, p <001, BC 95% TI [0.09, 0.25], Baprakstošs = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Šie aprēķini ir iegūti no SNS modeļiem; SEIM modeļa aprēķini var nedaudz atšķirties, bet nemaina secinājumus.)
Netieša ietekme
Pamatojoties uz iepriekšminētajiem konstatējumiem, mēs izvērtējām trīs dažādus ceļus, kā rezultātā ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē var netieši palielināt pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Pirmajam ceļam, kas raksturo zēnu SEIM izmantošanas ietekmi uz sekojošu seksuālo uzvedību, izmantojot aprakstošās normas, netiešā ietekme nesasniedza nozīmīgumu (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Tomēr attiecībā uz otro ceļu, kas raksturo zēnu SNS izmantošanas ietekmi uz seksuālo uzvedību, izmantojot aprakstošas normas, netiešā ietekme bija nozīmīga (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Līdzīgi, trešā ceļa rezultāti, kas veido meiteņu SNS izmantošanas ietekmi uz seksuālo uzvedību, izmantojot aizlieguma normas, parādīja ievērojamu netiešu ietekmi (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Līdz ar to, saskaņā ar hipotēzi 5c un 5d, SNS izmantošana paredzēja palielinātu pieredzi seksuālās uzvedības jomā, palielinot izpratni par to, ka vienaudžiem ir seksuāla uzvedība starp zēniem un izpratne par to, ka vienaudžiem ir seksuāla uzvedība starp meitenēm.
diskusija
Pašreizējais pētījums bija vērsts uz integrējošu pieeju, lai labāk izprastu, kā ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē un vienaudžu ietekme ir savstarpēji saistīta un apvienota, veidojot pusaudžu seksuālo attīstību. Konkrētāk, mēs pārbaudījām integrējošu modeli, kas izskaidro, kā uztverošas (ti, SEIM izmantošana) un interaktīvas (ti, SNS izmantošana) ar seksu saistītā uzvedība ir saistītas ar uztvertajām vienaudžu normām, paredzot pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā.
Mūsu secinājumi vairākos veidos veicināja literatūru par seksuālās uzvedības lomu pusaudžu seksuālajā attīstībā. Pirmkārt, mūsu rezultāti parādīja, ka ar dzimumiem saistītā uzvedība tiešsaistē patiešām ir saistīta ar ar dzimumu saistītiem procesiem salīdzinošajā jomā. Konkrētāk, pusaudži, kuri biežāk izmantoja SEIM un vairāk laika pavadīja SNS, biežāk uztvēra savus vienaudžus par seksuālās uzvedības (ti, aizlieguma normu) apstiprināšanu un būt seksuāli aktīviem (ti, aprakstošām normām).. Turklāt abu pusaudžu ar dzimumiem saistītā uzvedība internetā un viņu uztvertie salīdzinošie standarti vienlaicīgi bija saistīti ar augstāku seksuālās uzvedības pieredzi.
Otrs mūsu secinājumu ieguldījums ir tas, ka tie ilustrē dažādos ceļus, kuru dēļ ar seksu saistītā uzvedība internetā paredz jauniešu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Mūsu modelis parādīja, ka zēnu vidū vairāk laika, kas pavadīts SNS, tieši paredzēja palielinātu seksuālās uzvedības pieredzi 18 mēnešus vēlāk. Šī tiešā ietekme meitenēm netika konstatēta, neskatoties uz konstatējumu, ka vidēji meitenes ziņoja par biežāku SNS lietošanu. Turklāt netika konstatēta pusaudžu SEIM tieša ietekme uz viņu turpmāko pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Tomēr ar dzimumiem saistītā uzvedība tiešsaistē īpaši paredzēja pusaudžu pieredzes pieaugumu ar seksuālo uzvedību, ietekmējot viņu attieksmi pret vienaudžu normām attiecībā uz seksualitāti. Konkrētāk, zēni, kuri biežāk izmantoja SEIM un vairāk laika pavadīja SNS, laika gaitā palielinājuši savu pārliecību, ka vienaudži apstiprina seksuālo uzvedību un viņu seksuāli aktīvo vienaudžu skaitu. Līdzīgi, meitenes, kas vairāk laika pavadīja SNS, ziņoja par viņu izpratni par seksuālās uzvedības apstiprināšanu vienaudžu vidū (un nedaudz viņu seksuāli aktīvo vienaudžu skaita aplēsēs). Šie priekšstati (ti, aprakstošas normas zēniem, aizlieguma un aprakstošas normas meitenēm) savukārt paredzēja palielinātu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Lai gan netiešās ietekmes aplēses bija nelielas (un nav nozīmīgas zēnu SEIM lietošanai un meiteņu SNS lietošanai, izmantojot aprakstošas normas), thsecinājumi liecina, ka gan uztverošiem, gan interaktīviem ar seksu saistītiem uzvedības veidiem tiešsaistē var mainīties pusaudžu uztvere par to, kas ir kopīgs un pieņemts, iespējams, radot paaugstinātu normatīvo spiedienu un / vai vairāk pozitīvu iznākumu attiecībā uz seksuālo uzvedību [40]. Kā tāds, mūsu pētījums apstiprina teorētiskos priekšstatus par audzēšanas teoriju un sociālajām normām Teorija, ka seksuālo lēmumu pieņemšanu īpaši ietekmē uztveramā normatīvā rīcība, un ka mediju saturs var veidot šos kritiskos priekšstatus [19, 33, 40]. Turklāt mūsu secinājumi balstās uz iepriekšējiem pētījumiem, kas liecina, ka seksuālā mediju satura iedarbība paredz pusaudžu seksuālo uzvedību, mainot viņu uztveri par vienaudžu seksuālajām normām [36, 42]. Svarīgi, ka mūsu secinājumi liecina, ka tas var būt īpaši svarīgi attiecībā uz SNS lietošanu - arvien populārāku uzvedību, kas ir sociālāka nekā tieši seksuāla, un tādēļ apstiprina nepieciešamību kopīgi apsvērt daudzveidīgās ietekmējošās sistēmas pusaudžu seksuālajā attīstībā.
Trešais mūsu secinājums ir tas, ka viņi izceļ svarīgas dzimumu atšķirības, kā ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē var paredzēt sekojošu seksuālo uzvedību. Pirmkārt, atšķirībā no zēniem, meiteņu SEIM izmantošana nebija saistīta ar izmaiņām laika gaitā viņu attieksmē pret vienaudžu normām attiecībā uz seksualitāti. Šis konstatējums varētu atspoguļot meiteņu zemāku ietekmi uz SEIM, kas var būt nepietiekams, lai attīstītu izpratni par seksuālās uzvedības pieņemšanu un izplatību [21, 33]. Iespējams, ka meitenēm, kas lieto SEIM, ir jēga „viltus unikalitāte”, tas ir, viņi uzskata, ka viņu SEIM izmantošana sieviešu vidū ir īpatnēja un nenormatīva [58]. Tā kā viņi uzskata sevi par novirzīšanos, tie var mazāk saistīt SEIM seksualitātes attēlus ar savu un vienaudžu realitāti. Saistītā piezīmē meiteņu ietekmes trūkumu var izskaidrot ar SEIM raksturu. Tas nozīmē, ka SEIM attēlo seksuālas tikšanās ar vīriešiem, kas var atbilst zēniem domātajiem seksuālajiem skriptiem (ti, seksuāla pārliecība), tomēr var atšķirties no dominējošiem skriptiem meitenēm (ti, seksuāla pieticība, meitenes kā vārti;43-45]). Tad meitenēm var būt nepieciešams biežāk izmantot SEIM, lai atceltu šos dominējošos skriptus un mainītu esošos uzskatus. Otrkārt, mūsu secinājumi liecina, ka zēnu un meiteņu SNS lietošanas ietekme uz viņu sekojošo pieredzi seksuālās uzvedības jomā var būt atšķirīga. Lai gan zēnu SNS izmantošana veidoja abu veidu uztverto salīdzinošo normu veidus, tas bija pieaugums viņu aplēsēs par seksuāli aktīvo vienaudžu skaitu, kas pēc tam paredzēja pieaugumu savā pieredzes līmenī ar seksuālo uzvedību. Pretstatā tam, meiteņu SNS izmantošana paredzēja palielinātu pieredzi seksuālās uzvedības jomā, jo īpaši palielinot viņu pārliecību par vienaudžu piekrišanu dzimumam. Šķiet, ka šī atšķirība atspoguļo dzimumu seksuālās socializācijas skriptus, kuros seksualitātes apstiprināšana ir galvenā tēma meitenēm, tā kā zēniem tiek uzsvērta seksuālā pārliecība [46]. It arī rada svarīgus jautājumus par konkrēto saturu, ko zēni un meitenes ir pakļautas SNS. Piemēram, varētu būt, ka meitenes saskaras ar vairāk dzimumu pozitīvām attieksmēm pret SNS, kas ļauj viņiem justies ērtāk izpētīt savu seksualitāti. Tajā pašā laikā meiteņu SNS izmantošanas nelielai ietekmei uz turpmākajām aprakstošajām normām ir nepieciešama turpmāka izpēte, jo īpaši ņemot vērā tā paredzamo lomu meiteņu seksuālajā uzvedībā. Kopā šie atklājumi norāda uz smalkumu, kas raksturo plašsaziņas līdzekļu ietekmi, un to, cik svarīgi ir pārbaudīt (dzimumu) konkrētus ziņojumus pusaudžiem, kas rada, ievieto un ir pakļauti, kad viņi iesaistās uztverošos un interaktīvos ar seksu saistītos tiešsaistes uzvedības veidos [2].
Neskatoties uz šiem vērtīgajiem ieguldījumiem, jāatzīmē daži mūsu pētījuma projekta ierobežojumi. Pirmkārt, lai gan mūsu gareniskais modelis mums ļāva pārbaudīt hipotēzes, kas iegūtas no sociālās kognitīvās teorijas, audzēšanas teorijas un sociālās normas teorijas par laika secību, kurā pusaudžu ar dzimumiem saistītā tiešsaistes uzvedība, uztveramās vienaudžu normas un seksuālā uzvedība ir saistītas, citi ceļi ietekme var būt. Piemēram, laika nobīde starp seksuālās uzvedības tiešsaistes mērījumiem un pusaudžu pieredzes līmeni ar seksuālo uzvedību mūsu pētījumā var būt bijusi pārāk liela, lai noteiktu vairāk tiešu ietekmi starp šīm konstrukcijām. Otrkārt, mums nav informācijas par konkrētiem satura pusaudžiem, kas bija pakļauti seksuāla rakstura tiešsaistes uzvedībai. Precīzāk saprast, kāpēc ar seksu saistītā uzvedība internetā ir saistīta ar izmaiņām uztvertajās salīdzinošajās normās un, visbeidzot, palielinoties seksuālai uzvedībai, ir jāpārbauda, kāda ir jauniešu saskarsme tiešsaistē. Lai gan mums ir konsekventi satura analītiski pierādījumi par dominējošiem seksualitātes attēliem SEIM [59], šādas zināšanas nav pietiekami pieejamas, kad runa ir par ziņojumiem par SNS. Šajā sakarā ir svarīgi ņemt vērā arī dažādu SNS mērķu dažādību. Nesen izstrādātie uz atrašanās vietu balstīti SNS, piemēram, Grindr un Tinder, ir īpaši vērsti uz romantisku un seksuālu partneru meklēšanu, un tādēļ tie var atšķirīgi attiekties uz uztvertajām vienaudžu normām un seksuālo uzvedību. Treškārt, mūsu pētījumā galvenā uzmanība tika pievērsta SEIM lietošanai un SNS izmantošanai par pusaudžu ar dzimumiem saistītu tiešsaistes uzvedības rādītāju. Turpmākajos pētījumos būtu jāpaplašina mūsu rezultāti, pārbaudot integratīvus modeļus ar citiem tiešsaistes uzvedības veidiem, piemēram, seksuālās informācijas meklēšanu un kiberteksu. Turpmākajos pētījumos arī jāpārbauda, kā ar seksu saistītā uzvedība tiešsaistē ir saistīta ar citām ietekmes jomām, piemēram, sevis un ģimenes sistēmu, paredzot pusaudžu seksuālo attīstību. Saistītajā piezīmē gan mediju, gan savstarpējo attiecību tradīciju zinātnieki apgalvoja, ka mediji un vienaudžu efekti ir nosacīti - daži pusaudži ir vairāk pakļauti viņu ietekmei nekā citi [60, 61]. Lai informētu un vadītu profilakses un iejaukšanās centienus, pētniecībai jācenšas noteikt moderējošus faktorus, kas pastiprina vai mazina plašsaziņas līdzekļu satura vai salīdzinošo normu ietekmi uz pusaudžu seksualitāti. Ceturtkārt, pusaudžu (labāko) draugu vidū mēra uztvertās vienaudžu normas attiecībā uz seksualitāti. Turpmākajos pētījumos jāpārbauda, vai pusaudžu seksuālā attīstība ir atšķirīgi saistīta ar uztvertajām normām dažādu veidu līdzinieku vidū, tostarp vecuma biedriem kopumā, augsta līmeņa kolēģiem, attālākiem tiešsaistes vienaudžiem, pūļiem un romantiskiem vai seksuāliem partneriem [60]. Piektkārt, mēs izmērījām mūsu integratīvā modeļa koncepcijas, izmantojot pusaudžu pašnovērtējumus. Lai gan tas joprojām ir visizplatītākā metode datu vākšanai par seksualitāti, ir labi dokumentēts, ka pusaudži var nepietiekami ziņot par seksuālo pieredzi vai ar dzimumiem saistītu plašsaziņas līdzekļu lietošanu, jo baidās no apmulsuma, neapmierinātības vai sociālām sankcijām [62]. Visbeidzot, mūsu rezultāti ir balstīti uz ērtības paraugu Nīderlandē. Lai mūsu rezultātus varētu vispārināt citās pusaudžu populācijās, ir nepieciešama turpmāka izmeklēšana.
Secinājumi
Pusaudžu seksuālā attīstība ir sarežģīts process, ko ietekmē vairākas savstarpēji saistītas sistēmas. Starp šīm dažādajām ietekmes sistēmām internets un vienaudži ieņem īpaši svarīgu lomu jauniešu ikdienas dzīvē; tomēr pētījumi par pusaudžu seksuālo attīstību ir reti pētījuši šīs sistēmas kopā. Pašreizējā pētījumā tika pārbaudīts integratīvs modelis, kas izskaidro, kā uztverošas (ti, SEIM lietošana) un interaktīvas (ti, SNS izmantošana) ar seksu saistītā uzvedība ir saistītas ar uztvertajām vienaudžu normām, paredzot pusaudžu pieredzi seksuālās uzvedības jomā. Mūsu rezultāti rāda, ka abu veidu dzimumiem saistītā uzvedība tiešsaistē var mainīt pusaudžu uztveri par to, kas ir kopīgs un pieņemts, iespējams, radot paaugstinātu normatīvo spiedienu un / vai pozitīvākas izredzes panākt seksuālu uzvedību. Tādā veidā tās uzsver nepieciešamību pēc multisistēmiskas pieejas pētījumiem par pusaudžu seksuālo attīstību. Turklāt mūsu rezultāti var novest pie profilakses un iejaukšanās centieniem, kuru mērķis ir veicināt jauniešu seksuālo veselību. Šādiem centieniem būtu jākoncentrējas ne tikai uz jauniešu izglītošanu par to, kā interpretēt un ievietot perspektīvā tiešsaistes saturu, bet arī uz prasmju izstrādi, lai mazinātu uzņēmību pret uztveramām normām.
Finansējuma pārskats
Dati par šo pētījumu tika iegūti kā daļa no plašāka Nīderlandes ilgstošā pētījuma „Projekts STARS” (Pētījumi par pusaudžu attiecību un seksualitātes pētījumiem), ko finansē Nīderlandes Zinātniskās pētniecības organizācija (NWO); http://www.nwo.nl) un Seksualitātes zinātniskās pētniecības fonds (FWOSl http://www.fwos.nl) [NWO dotācijas Nr. 431-99-018]. Finansētājiem nebija nekādas nozīmes pētījuma izstrādē, datu vākšanā un analīzē, lēmumu publicēt vai sagatavot manuskriptu.
Atsauces
;
