ကောလိပ်ကျောင်းသားများ (2017) ကြားတွင်စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းဥပဒေနှင့်အလိင်စွဲလမ်း

စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေးနှင့်စွဲမှု၏အင်တာနေရှင်နယ်ဂျာနယ်

 ဖေဖော်ဝါရီလ 2017, အတှဲ 15, ပြ1နာ ၂, စစ 16-27

Craig အက်စ် Cashwell, မန်ဒါအယ်လ် Giordano, ကယ်လီဘုရင်, Cody Lankford, ရော်ဘင် K. Henson

ြဒပ်မဲ့သော

လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့်အတူတစ်ဦးချင်းစီအဘို့, လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတွေကိုမကြာခဏစိတ်ပျက်စရာသို့မဟုတ်မလိုလားအပ်သောစိတ်လှုပ်ရှားမှုကိုထိန်းညှိ၏အဓိကနည်းလမ်းဖြစ်တယ်။ ဒီလေ့လာမှုမှာကျနော်တို့လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် nonclinical အကွာအဝေးရှိသူတို့၏လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများအကြားစိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်း၏ရှုထောင့်များတွင်ကွဲပြားမှုဆနျးစစျဖို့ရှာကြံလျက်နေ၏။ ကောလိပ်ကျောင်းသား ၃၃၇ ယောက်အနက် ၅၇ (၁၆.၉%) သည်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲလမ်းမှုတွင်ရမှတ်များနှင့်လက်တွေ့ကျသောအကွာအဝေးမှကျောင်းသားများသည်စိတ်မသက်မသာမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်း (၃) ခုနှင့်မတူသောအကွာအဝေးရှိကျောင်းသားများနှင့်သိသိသာသာကွာခြားသည် - (က) စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုကိုလက်မခံ (ခ) အနုတ်လက္ခဏာကိုတုံ့ပြန်သည့်အနေဖြင့်ရည်မှန်းချက်ကို ဦး တည်သည့်အပြုအမူများတွင်အကန့်အသတ်ဖြင့်သာသက်ရောက်မှုရှိခြင်း၊ ကောလိပ်ကျောင်းများ၌ ၀ င်ရောက်စွက်ဖက်ခြင်းအတွက်အကျိုးသက်ရောက်မှုရှိသည်။

ကောလိပ်ကျောင်းသားများအနက်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းဥပဒေနှင့်အလိင်စွဲလမ်း

            သုတေသီများကခန့်မှန်းခြေအားဖြင့် ၇၅% သောကျောင်းသားများသည်ယခင်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအတွေ့အကြုံ (Holway, Tillman, & Brewster, 75) နှင့်ကောလိပ်ကျောင်းသားများသည်ကျန်းမာရေး၊ ပြaticနာ၊ တစ်ခုနှင့်တစ်ခုအဆုံးတွင်ကောလိပ်ပတ်ဝန်းကျင်မှရရှိသောလွတ်လပ်မှုနှင့်ပညာရေးအခွင့်အလမ်းများသည်လိင်နှင့်ဆိုင်သောသူများအပါအ ၀ င်ကိုယ်ပိုင်တန်ဖိုးများ၊ ယုံကြည်မှုများနှင့်စံနှုန်းများကိုမိသားစုမှကျန်းမာသန်စွမ်းသည့်သီးခြားမွေးမြူခြင်းကိုမွေးမြူလိမ့်မည် (Smith, Franklin, Borzumato-Gainey) , & ဒီဂရီ - အဖြူ, 2015) ။ ကောလိပ်ကျောင်းသားများသည် ၄ ​​င်းတို့၏ကိုယ်ရေးကိုယ်တာတန်ဖိုးများကိုပိုမိုနားလည်ရန်နှင့်သူတို့၏ကိုယ်ပိုင်ယုံကြည်မှုစနစ်များနှင့်အတူလိင်ဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများတွင်ပါ ၀ င်ကြသည်။ သို့သော်အခြားကျောင်းသားများသည်ကောလိပ်ပတ်ဝန်းကျင်၏အန္တရာယ်များသောအချက်များနှင့်ကြုံတွေ့ရနိုင်ပြီးပြproblemနာများသို့မဟုတ်အန္တရာယ်များသောလိင်ဆိုင်ရာအပြုအမူများတွင်ပါ ၀ င်နိုင်သည်။

ဥပမာကျောင်းသားများအနေဖြင့်လိင်မှုဆိုင်ရာမိတ်ဖက်အရေအတွက်နှင့်၎င်းတို့၏ရွယ်တူချင်းများ၏လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုများပျံ့နှံ့မှုအားခန့်မှန်းလေ့ရှိသောကြောင့်ကောလိပ်ကျောင်းများ၏လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစံနှုန်းများသည်ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောအချက်တစ်ချက်ဖြစ်သည် (Scholly, Katz, Gascoigne, & Holck, 2005) ။ ဤလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစံနှုန်းများသည်တိကျသောလိင်ဆိုင်ရာမျှော်လင့်ချက်များနှင့်ကိုက်ညီစေရန်ဖိအားကိုတိုးမြှင့်စေပြီးမလိုလားအပ်သောကိုယ်ဝန် (James-Hawkins, 2015)၊ လိင်မှတဆင့်ကူးစက်သောရောဂါများ (STIs; Wilton, Palmer, & Maramba 2014)၊ (Cleere & Lynn, 2013) နှင့်အရှက်ကွဲခြင်း (Lunceford, 2010) ။ ကောလိပ်ကျောင်းသားများအကြားအန္တရာယ်ရှိသောလိင်အပြုအမူအတွက်အထောက်အကူပြုသည့်နောက်အကြောင်းရင်းတစ်ခုမှာအရက်သုံးစွဲခြင်းဖြစ်သည်။ သုတေသီများသည်ဆယ်ကျော်သက်များနှင့်လူငယ်လူရွယ်များအကြားအရက်သုံးစွဲမှုနှင့်လိင်ဆက်ဆံသူများနှင့်ဆက်စပ်မှုရှိသည်။ အထူးသဖြင့် Dogan, Stockdale, Wildaman နှင့် Coger (2010) သည် ၁၃ နှစ်တာကာလကြာရှည်စွာလေ့လာမှုပြုလုပ်ခဲ့ပြီးအရက်သုံးစွဲခြင်းသည်ငယ်ရွယ်သောလူကြီးများအကြားလိင်ဆက်ဆံဖက်အရေအတွက်နှင့်အပြုသဘောဆက်နွယ်မှုရှိသည်ကိုတွေ့ရှိခဲ့သည်။ ကောလိပ်ကျောင်းသားများအကြားအန္တရာယ်ရှိသောလိင်ဆိုင်ရာအပြုအမူသည်ဆိုးကျိုးများဖြစ်စေနိုင်သောဆိုးကျိုးများဖြစ်စေနိုင်သော်လည်း၊ ဤအပြုအမူများသည်လိင်စွဲလမ်းမှုကိုဆိုလိုခြင်းမဟုတ်ပါ။ ကျောင်းသားများသည်သူတို့၏လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူများကိုထိန်းချုပ်မှုလျော့နည်းသွားပြီးအနုတ်လက္ခဏာဆောင်သောဆိုးကျိုးများရှိသော်လည်း ဆက်လက်၍ ထိတွေ့ဆက်ဆံမှသာလျှင်လိင်စွဲလမ်းမှုဖြစ်နိုင်သည် (Goodman, 13) ။

လိင်စွဲလမ်း

            အချို့သောအငြင်းပွားဖွယ်ရာအထူးသဖြင့်၎င်း၏မရှိခြင်းပေးထား, လိင်စွဲလမ်းတဝိုက်တည်ရှိပေမယ့် စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါများ၏ diagnostic နှင့်စာရင်းအင်းလက်စွဲစာအုပ် (DSM-5; American Psychiatric Association, 2013)၊ များစွာသောစည်းကမ်းများကိုကျွမ်းကျင်သောကျွမ်းကျင်သူများကလိင်စွဲလမ်းခြင်းသည်ရောဂါတစ်ခုဖြစ်ကြောင်းယေဘုယျအားဖြင့်သဘောတူကြသည် (Carnes, 2001; Goodman 2001; Phillips, Hajela, & Hilton, 2015) ။ Goodman (၁၉၉၃) သည်လိင်ဆိုင်ရာစွဲလမ်းမှုအတွက်ရောဂါရှာဖွေသတ်မှတ်ချက်ကိုအဆိုပြုချက်ကိုထည့်သွင်းခြင်းအားဖြင့်အဆိုပြုထားသည် လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ ပစ္စည်းဥစ္စာအလွဲသုံးစားမှုနှင့်မှီခိုများအတွက်စံသို့။ ဒီရှုထောင့်ကနေလိင်စွဲလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုအမျိုးအစားသို့မဟုတ်အကြိမ်ရေအကြောင်းကိုတော့မဟုတ်ပါဘူး။ အဲဒီအစား, လိင်ထို့အပြင်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာလှုပ်ရှားမှုအတွက်အဆက်မပြတ်နှင့်ထုံးတမ်း, မလိုချင်တဲ့အကျိုးဆက်များကြားမှနှစ်ဦးစလုံးပြည်တွင်းရေး (ဥပမာအဆက်မပြတ်, စိတ်ကူးယဉ်) နှင့်ပြင်ပအပြုအမူတွေ (ညစ်ညမ်း၏ဥပမာကြည့်, လိင်များအတွက်ပေးဆောင်) ကိုရပ်တန့်သို့မဟုတ်လျှော့ဖို့နိုင်စွမ်းမရှိခြင်း, သည်းခံစိတ်၏အတွေ့အကြုံပါဝင်ပါသည် (တိုးလာအကြိမ်ရေ, ကြာချိန်, ဒါမှမဟုတ်အပြုအမူများ၏အန္တရာယ်များအတွက်ရရှိလာတဲ့), နှင့်ဆုတ်ခွာခြင်း (အပြုအမူကိုရပ်တန်သောအခါဆိုလိုသည်မှာ dysphoric ခံစားချက်) ။

အခြားကျွမ်းကျင်သူများကမူထိန်းချုပ်မှုမရှိသောလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူသည်ပြisနာရှိသည်ဟုသဘောတူသည်။ သို့သော်ပြtheနာကိုစွဲလမ်းခြင်းထက်စွဲလမ်းမှုထက်လိင်ဆက်ဆံခြင်းရောဂါအဖြစ်သဘောပေါက်ရန်ရွေးချယ်သည် (Kafka, 2010; 2014; Kor, Fogel, Reid, & Potenza, 2013) ။ ဤရှုထောင့်မှကြည့်လျှင်၊ မထိန်းချုပ်နိုင်သောလိင်အပြုအမူသည်ထကြွလွယ်သောထိန်းချုပ်မှုရောဂါဖြစ်သည်။ ဤသုတေသီများသည် hypersexuality ၏ etiology နှင့် ပတ်သက်၍ ပိုမိုသုတေသနပြုရန်လိုအပ်သည်ဟုယူဆသည် (Kor et al ။ , 2013) ။

ဤရွေ့ကား Out-of-ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ၏ဝေါဟာရများအတွက်အတွေးအခေါ်ကွဲပြားခြားနားမှုများနှင့်ရောဂါရှာဖွေစံစိန်ခေါ်မှုတိကျမှန်ကန်ပျံ့နှံ့နှုန်းရယူစေ, သေး Carnes (2005) အမေရိကန်လူမျိုးအထိ 6% ဟာလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲရှိသည် posited ။ လူဦးရေရဲ့အထူးသဖြင့်အစိတ်အပိုင်းအစုအပေါ်လေ့လာမှုများ, သို့သော်, ကွဲပြားခြားနားသောကြိမ်နှုန်းထုတ်ဖေါ်။ ဒီလေ့လာမှုအထူးသဖြင့်ဆီလျော်မှုနှင့်အတူ, သုတေသီများကောလိပ်ကျောင်းသားများအကြားလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် hypersexuality ၏နှုန်းထားများအထွေထွေသောလူဦးရေထက်တသမတ်တည်းပိုမိုမြင့်မားစေခြင်းငှါတွေ့ပြီ။ ဥပမာအားဖြင့်, ရိဒ် (2010) ကောလိပ်ယောက်ျား၏ 19% hypersexuality များအတွက်စံတွေ့ဆုံခဲ့ပြီး Giordano နှင့် Cecil (2014) ယောက်ျားနှင့်မိန်းမနှစ်ယောက်တည်းကိုတက်ရောက်၏ 11.1% သည်ဤစံတွေ့ဆုံခဲ့ပြီးတွေ့ရှိခဲ့ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ ထို့အပြင် Cashwell, Giordano, Lewis က, Wachtel နှင့် Bartley (2015) ယောက်ျားကို 21.2% ကဖော်ပြခဲ့သည်နှင့်၎င်းတို့၏နမူနာများတွင်အမျိုးသမီးတက္ကသိုလ်တွင်ဘွဲ့ကြိုသင်တန်းများ၏ 6.7% ထပ်မံလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲအကဲဖြတ်ဘို့စံတွေ့ဆုံခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့်ကောလိပ်ကျောင်းသားများအကြား Out-of-ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ၏မြင့်ပျံ့နှံ့ကြိုတင်ခန့်မှန်းချက်အချက်များ၏ပိုကောင်းနားလည်မှုများအတွက်လိုအပ်ဖော်ပြသည်။ သောကြောင့်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့်ဆက်စပ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာသဘာဝနှင့် Impulse ၏, ကောလိပ်ကျောင်းသားများအတွက်အထူးသဖြင့်ဆီလျော်မှုရှိစေခြင်းငှါလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့်ဆက်စပ်သောတဦးတည်း Construction စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းဖြစ်ပါသည်။    

စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းဥပဒေ

စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းများ (ER) သည်ပြိုကွဲနေသောစာပေများ၏အဓိကအချက်အချာဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းသည်အပြိုင်အဆိုင်အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်များ၊ လေးနက်မှုနှင့်အသုံးချမှုများနှင့်အတူ (Prosen & Vitulić, 2014) ဖြစ်သည်။ လက်ရှိလေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက်အရကျွန်ုပ်တို့သည် ER ကိုလူတစ် ဦး ၏ရည်မှန်းချက်များပြည့်မီရန်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများကိုစောင့်ကြည့်ခြင်း၊ အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ပြောင်းလဲခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်အဖြစ်ကျယ်ပြန့်စွာသတ်မှတ်ခဲ့သည် (Berking & Wupperman, 2012) ။ ER ၏ရှုထောင့်များ၏ရှုထောင့် (က) တွင် (က) စိတ်ခံစားမှုများကိုသတိပြုမိရန်၊ နားလည်ရန်နှင့်လက်ခံရန်၊ (ခ) အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုအခြေအနေများတွင်ရည်မှန်းချက်ကို ဦး တည်သည့်၊ နှင့် (d) အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုများသည်ဘဝ၏အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ကြောင်းအသိအမှတ်ပြုရန် (Buckholdt et al ။ , 2015) ။ Gratz နှင့် Roemer (2004) သည် ER ၏ဖြစ်စဉ်သည်စိတ်ခံစားမှုများကိုထိန်းချုပ်ရန်၊ စိတ်ခံစားမှုကိုဖယ်ရှားရန်သို့မဟုတ်စိတ်ခံစားမှုများကိုဖိနှိပ်ရန်ကြိုးပမ်းမှုနှင့်မတူကြောင်းဆုံးဖြတ်သည်။ တကယ်တော့သုတေသီများသည်စိတ်ခံစားမှုများကိုထိန်းချုပ်ခြင်း၊ ဖျက်သိမ်းခြင်းသို့မဟုတ်ဖိနှိပ်ခြင်းကစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစည်းကမ်းတင်းကျပ်မှုနှင့်ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာအခက်အခဲများကိုပိုမိုမြင့်မားစေနိုင်သည် (Gratz & Roemer, 2004) ။ လူတစ် ဦး ၏စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာအတွေ့အကြုံကိုဖိနှိပ်ခြင်းသို့မဟုတ်အကဲဖြတ်ခြင်းအစား ER သည်လက်ရှိစိတ်လှုပ်ရှားမှုကိုဖော်ထုတ်လက်ခံပြီးဖြစ်စဉ်ကိုလျော့နည်းစေပြီးတမင်ပြုမူသောအပြုအမူဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများကိုအားပေးသည့်လုပ်ငန်းစဉ်ဖြစ်သည် (Gratz & Roemer, 2004) ။ ဤအဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်သည်စိတ်ခံစားမှုကိုအာရုံစိုက်ခြင်းနှင့်နှစ်သိမ့်ခြင်းတို့သည်ကျန်းမာသောတုံ့ပြန်မှုတစ်ခုဖြစ်ကြောင်းဆိုလိုသည်။

ER ၏လုပ်ငန်းစဉ်သည်စဉ်ဆက်မပြတ်ဖြစ်ပြီးအပြုသဘောဆောင်သောစိတ်ကျန်းမာရေးနှင့်စိတ်ကျန်းမာရေးချို့ယွင်းမှုနှစ်ခုလုံး၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုနှင့်ထိန်းသိမ်းခြင်းအတွက်အရေးကြီးသည် (Berking & Wupperman, 2012) ။ ER နှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်မှုအကြားဆက်သွယ်မှုကိုသုတေသနပြုခြင်းသည်စည်းမျဉ်းဆိုင်ရာမဟာဗျူဟာများနှင့်အမျိုးမျိုးသောအခင်းအကျင်းများ၏လိုအပ်ချက်များနှင့်ကိုက်ညီစေရန်ပြင်ဆင်နိုင်စွမ်းရှိခြင်း၏အရေးပါမှုကိုပြသည် (Bonanno & Burton, 2013; Kashdan & Rottenberg, 2010) ။ ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ် ER နည်းဗျူဟာများကိုအောင်မြင်စွာလိုက်နာကျင့်သုံးသောသူများသည်များသောအားဖြင့်ပိုမိုလိုက်လျောညီထွေဖြစ်တတ်ပြီးများသောအားဖြင့်စိတ်ကျန်းမာရေးရလဒ်များနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာရောဂါများကိုကာကွယ်နိုင်သည့်ကြားခံများခံစားကြရသည် (Aldao, Sheppes & Gross, 2015) ။ အလားတူပင်အချို့သည်စိတ်ပညာဗေဒနှင့်ဆက်စပ်သော ER ၏ကိုယ်ရေးအချက်အလက်များကိုစတင်တည်ထောင်ခဲ့ကြသည် (Dixon-Gordon, Aldao, & De Los Reyes, 2015; Fowler et al, 2014) ။ ထို့နောက်သုတေသီများသည်လိင်စွဲလမ်းမှုနှင့်ရုန်းကန်နေရသူများအပါအဝင်တိကျသောလက်တွေ့လူ ဦး ရေနှင့်စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများနှင့်မတူညီသောအတွေ့အကြုံများ (Berking & Wupperman, 2012; Sheppes, Suri & Gross, 2015) ကိုထပ်မံစစ်ဆေးသင့်သည်။

လိင်စွဲလမ်းနှင့် Emotion စည်းမျဉ်းဥပဒေ

Goodman (1993, 2001) နှစ်ခုရဲ့လုပ်ဆောင်ချက်တွေကိုအမှုတော်ကိုထမ်းဆောင်အဖြစ်စွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူဖော်ပြထား: အပျြောအပါးကိုထုတ်လုပ်ခြင်းနှင့်ပြည်တွင်းရေးကိုထိခိုက်ဒုက္ခဆင်းရဲကိုလျှော့ချ။ ထို့ကြောင့်အမူအကျင့်စှဲဆုလာဘ်သို့မဟုတ်ပျော်ရွှင်ဖွယ်ပြည်နယ်များဦးနှောက် (အပြုသဘောအားကောင်း) တွင် dopamine များလွှတ်ပေးရေးအားဖြင့်တကားအဖြစ်မလိုလားအပ်သော dysphoric စိတ်ခံစားမှုပြည်နယ်များ (ဥပမာ, စိုးရိမ်စိတ်ကိုလျှော့ချသို့မဟုတ်စိတ်ကျရောဂါသက်သာစေနိုင်ကြောင်း) မှအနုတ်လက္ခဏာအားဖြည့်သို့မဟုတ်သက်သာများကိုထုတ်လုပ်ပေးသည်။ အမှန်စင်စစ်အဒမ်နှင့်ရော်ဘင်ဆင် (2001) လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲတစ်ဦးချင်းစီစိတ်ခံစားမှုဒုက္ခဆင်းရဲများနှင့် Self-sooth မှလွတ်မြောက်ရန်ရှာအံ့သောငှါအရာအားဖြင့်တစ်ဦးနည်းလမ်းများဖြစ်ပြီး, လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲကုသမှုတစ်ခု ER အစိတ်အပိုင်းရှိရမည်ကြောင်းကို purported ။

ဒီအဆိုပြု၏ထောက်ခံမှုခုနှစ်, ရိဒ် (2010) hypersexual ယောက်ျားကစာရင်းအင်းသိသိသာသာမြင့်မားတဲ့အနုတ်လက္ခဏာစိတ်ခံစားမှု (ဆိုလိုသည်မှာ, ရွံရှာအပြစ်ရှိတယ်နှင့်အမျက်ဒေါသ) ရှိခဲ့ကာထိန်းချုပ်မှုနမူနာထက်ကစာရင်းအင်းသိသိသာသာနိမ့်အပြုသဘောဆောင်တဲ့စိတ်ခံစားမှု (ဆိုလိုသည်မှာ, ဝမ်းမြောက်ခြင်း, အတိုး, အံ့သြစရာ) ကိုတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ အထူးသ Self-ညွှန်ကြားရန်လိုမုန်းတီးမှုအဆိုပါလက်တွေ့နမူနာကြားတွင် hypersexual အပြုအမူများ၏အပြင်းထန်ဆုံးခန့်မှန်းခဲ့သည်။ ထိုမှတပါး, Out-of-ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်အတူယောက်ျား၏အရည်အသွေးလေ့လာမှုအတွက် Guigliamo (2006) သူတို့ကသူတို့ရဲ့ပြဿနာကိုနားလည်ဘယ်လောက်မှသင်တန်းသားများကို '' တုံ့ပြန်မှုရှစ် themes များရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သည်။ အဆိုပါ themes များအများအပြားကဲ့သို့သောလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတွေနဲ့ ER အကြားအသင်းအဖွဲ့ကိုယ်စားပြု: အနိမ့် Self-လေးစားမှုသို့မဟုတ် Self-ရွံမုန်းတဲ့များ၏ပုဂ္ဂိုလ်ရေးခံစားချက်တွေကိုများအတွက် (က) လျော်ကြေးများနှင့်, (ခ) စိတ်အနှောက်အယှက်ဖြစ်စေခြင်းသို့မဟုတ် deadening ခံစားချက်တွေကိုထံမှလွတ်မြောက်ရန်။ အဲဒီနှစျခု themes များ 9 ပါဝင်သူတုံ့ပြန်မှု (Guigliamo, 14) ၏ 2006 ကနေပေါ်ထွက်လာခဲ့သည်။ ထို့ကြောင့်, ယခင်သုတေသန Out-of-ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူစိတ်ပျက်စရာစိတ်ခံစားမှုကိုလျှော့ချဖို့ကြိုးစားအားထုတ်မှုအဖြစ်အနည်းဆုံးတစ်စိတ်တစ်ဒေသအတွက်ပေါ်ပေါက်စေခြင်းငှါအယူအဆထောက်ခံပါတယ်။  

လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် ER အကြားဆက်သွယ်မှုကောလိပ်နမူနာများအတွက်အထူးသဖြင့်သက်ဆိုင်ရာဖြစ်နိုင်သည်။ ကောလိပ်ကျောင်းသားများကိုအများအပြားအရေးကြီးသောအကူးအပြောင်းကိုခံယူခြင်းနှင့်ကောလိပ်နှစ်တာကာလအတွင်းအများအပြားဖိအားရင်ဆိုင်နေကြရသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, Hurst, Baranik, ဒံယေလ (2013) ကောလိပ်ဖိအားအပေါ် 40 အရည်အသွေးဆောင်းပါးများကိုဆန်းစစ်နှင့်ကောလိပ်ကျောင်းသားစိတ်ဖိစီးမှု၏အောက်ပါထင်ရှားတဲ့သတင်းရင်းမြစ်ဖော်ထုတ်: ကြားဆက်ဆံရေးဖိအား, အရင်းအမြစ်များမရှိခြင်း (ငွေ, အိပ်စက်ခြင်း, အချိန်), မျှော်မှန်းချက်, ပညာရှင်များ, အကူးအပြောင်း, အခြားသူတွေအကြားပတ်ဝန်းကျင်ဖိအားများနှင့်မတူကွဲပြားမှု။

အခြေအနေနှင့်သက်ဆိုင်သောဖိစီးမှုများအပြင်ကောလိပ်ကျောင်းသားများအကြားစိတ်ကျန်းမာရေးပြissuesနာများကိုကောင်းစွာမှတ်တမ်းတင်ထားသည်။ တက္ကသိုလ်ပေါင်း ၂၆ ခုမှကောလိပ်ကျောင်းသား ၁၄၀၀၀ ကျော်အားလေ့လာမှုတစ်ခုအရ ၃၂% တွင်စိတ်ကျန်းမာရေးဆိုင်ရာစိုးရိမ်ပူပန်မှုတစ်ခု (စိတ်ကျရောဂါ၊ စိုးရိမ်ခြင်း၊ မိမိကိုယ်ကိုသတ်သေခြင်းသို့မဟုတ်မိမိကိုယ်ကိုအနာတရခြင်းအပါအ ၀ င်) ရှိသည်ဟုသုတေသီများကတွေ့ရှိခဲ့သည်။ ဤစိတ်ဖိစီးမှုများနှင့်စိတ်ကျန်းမာရေးပြconcernsနာများအရသုတေသီများသည်လိင်ဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်ကောလိပ်စိတ်ခံစားမှုအကြားဆက်နွယ်မှုကိုစုံစမ်းစစ်ဆေးခဲ့ကြသည်။ Carvalho၊ Guerro, Neves နှင့် Nobre (၂၀၁၅) အမျိုးသမီးကောလိပ်ကျောင်းသား ၂၃၅ ဦး ကိုလေ့လာမှုတွင်အနုတ်လက္ခဏာသက်ရောက်မှုများ (နာတာရှည်စိတ်ခံစားမှုအခြေအနေများ) နှင့်စိတ်ခံစားမှုများကိုဖော်ထုတ်ရန်အခက်အခဲသည်ကောလိပ်အမျိုးသမီးများအကြားလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအနိုင်ကျင့်မှုကိုသိသိသာသာခန့်မှန်းခဲ့သည် ဤတွေ့ရှိချက်များသည်စိတ်ခံစားမှုကိုနားလည်ခြင်းနှင့်နားလည်ခြင်းသည် ER ၏အရေးကြီးသောရှုထောင့် (Gratz & Roemer, 14,000) သည်လိင်စွဲလမ်းနေသောကျောင်းသားများအတွက်အထူးသဖြင့်ပြproblemနာဖြစ်နိုင်သည်ဟူသောအယူအဆကိုထောက်ခံသည်။  

အဆိုပါဖိအားများနှင့်ကောလိပ်ကျောင်းသား၏စိတ်ကျန်းမာရေးစိုးရိမ်ပူပန်မှုများစိတ်ပျက်စရာသို့မဟုတ်မလိုလားအပ်သောစိတ်ခံစားမှုကိုထိန်းညှိရန်နည်းလမ်းအဖြစ်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲ၏ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသူတို့ကိုပိုပြီးဖြစ်ပေါ်နိုင်စေလိမ့်မည်။ အမှန်စင်စစ် compulsive လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူကန့်သတ်ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ခြင်းနှင့်ယာယီကယ်ဆယ်ရေးစခန်းများကိုကျောင်းသားတစ်ဦးရဲ့မြင်သာထင်သာ ER မဟာဗျူဟာရောင်ပြန်ဟပ်လိမ့်မည်။ ဒါကြောင့်ကောလိပ်ကျောင်းသား '' လိင်စွဲလမ်းအပြုအမူတွေမှုနှငျ့ဆအဖြစ်ယနေ့အထိသို့သော် ER ဖို့ကန့်သတ်ပင်ကိုယ်မူလအာရုံကိုလည်းမရှိ။ ထို့ကြောင့်ဤလေ့လာမှု၏ရည်ရွယ်ချက် ER အခက်အခဲများအတွက်ကွဲပြားခြားနားမှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် nonclinical အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားအုပ်စုတစုများအတွက်လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားအုပ်စုတစုအကြားတည်ရှိခြင်းရှိမရှိဆန်းစစ်ဖို့ဖြစ်တယ်။ အထူးသကျနော်တို့ ER အခက်အခဲများအတွက်ကစာရင်းအင်းသိသိသာသာကွဲပြားခြားနားမှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲ၏လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းကျောင်းသားများ nonclinical အကွာအဝေးရှိသူတို့ထက်ပိုပြီးအခက်အခဲပြနှင့်တကွ, အုပ်စုနှစ်စုအကြားတည်ရှိနေမယ်လို့တွေးဆ။

နည်းလမ်းများ

သင်တန်းသားများကိုနှင့်လုပ်ထုံးလုပ်နည်းများ

            ဒီလေ့လာမှုအတှကျန်ထမ်းခေါ်ယူမှုအနောက်တောင်ဘက်အတွက်ကြီးမားတဲ့လူထုတက္ကသိုလ်ဖြစ်ပွားခဲ့သည်။ Institutional ကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်းဘုတ်အဖွဲ့ခွင့်ပြုချက်မရရှိစပြီးနောက်ကျနော်တို့လူတန်းစားအစည်းအဝေးအကြိမ်စဉ်အတွင်းကျွန်ုပ်တို့၏စစ်တမ်းစီမံခန့်ခွဲဖို့ခွင့်ပြုချက်ရှာကြံဘွဲ့ကြိုပါမောက္ခဆက်သွယ်အဆင်ပြေနမူနာအသုံးပြုသွားမည်။ ကျနော်တို့စည်းကမ်းအမျိုးမျိုး (ဆိုလိုသည်မှာ, အနုပညာ, စာရင်းကိုင်, ဇီဝဗေဒ, ပြဇာတ်ရုံ, ပညာရေး, လူမှုဗေဒ) မှ 12 ဘွဲ့ကြိုအတန်းသွားရောက်ခွင့်ပြုချက်မှီနှင့်လေ့လာမှုတွင်ပါဝင်ဆောင်ရွက်ဖို့အားလုံးကိုဘွဲ့ကြိုကျောင်းသားများကိုအသက် 18-နှစ်သို့မဟုတ်အဟောင်းတွေဖိတ်ခေါ်ခဲ့သည်။ ပါဝင်ဆောင်ရွက်ဖို့ရွေးချယ်သူကိုကျောင်းသားများဒေသခံတစ်ဦးလက်လီစတိုးဆိုင်တစ်ခုလက်ဆောင်ကဒ်တစ်ပုံဆွဲတံခါးအထဲသို့ဝင်ရန်အခွင့်အလမ်းရှိခဲ့ပါတယ်။ ဒေတာများစုဆောင်းခြင်း 360 သင်တန်းသားများကိုလြှော့။ Inclusion စံတက္ကသိုလ်မှာလက်ရှိကျောင်းအပ်ပါဝင်သည်နှင့်အသက်အနည်းဆုံး 18 နှစ်ပေါင်း။ တဆယ်ခုနစ်သင်တန်းသားများကိုသူတို့ရဲ့အသက်အရွယ်သတင်းပို့မပြုခဲ့ခြင်းနှင့်ဖယ်ရှားခံခဲ့ရသည်။ ထို့အပြင်ခြောက်လစစ်တမ်း packets တွေကိုမပြည့်စုံခြင်းနှင့်အရှင်ထပ်မံခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှဖယ်ထုတ်လိုက်ခဲ့ကြသည်။ ထို့ကြောင့်နောက်ဆုံးနမူနာ 337 သင်တန်းသားများကိုပါဝင်သည်။

သင်တန်းသားများကို (23.19 ပျမ်းမျှအသက်ကဖော်ပြခဲ့သည်SD = 5.04) ။ အမျိုးသမီး (ဎ = 200, 59.35%) အဖြစ်ဖော်ထုတ်ပါဝင်သူများထဲမှအများစုသည်, 135 ပါဝင်သူ (40.06%) အထီးအဖြစ်ဖော်ထုတ်အတူတဦးတည်းပါဝင်သူ (.3%) Transgender များအဖြစ်ဖော်ထုတ်နှင့်တဦးတည်းပါဝင်သူ (.3%) မှတုံ့ပြန်မရ ဤအကြောင်းအရာအား။ ပြိုင်ပွဲ / လူမျိုးစု၏စည်းကမ်းချက်များ၌ကျွန်ုပ်တို့၏နမူနာမျှမျှတတကွဲပြားခြားနားခဲ့: 11.57% အာရှအဖြစ်ဖော်ထုတ် (n = 39), 13.06% အာဖရိကန်အမေရိကန် / က Black (အဖြစ်ဖော်ထုတ်n = 44), ဟစ်စပန်းနစ် / လက်တင်အဖြစ်ဖော်ထုတ် 17.21% (n = 58), Multi-လူမျိုးရေးအဖြစ်ဖော်ထုတ် 5.64% (n = 19), 0.3% ကအမေရိကန် (အဖြစ်ဖော်ထုတ်n = 1), 50.74% White က (အဖြစ်ဖော်ထုတ်n = 171), နှင့်အခြားသောအဖြစ်ဖော်ထုတ် 1.48% (n = 5) ။ သင်တန်းသားများကိုလည်းမျိုးစုံလိင်စိတ်ခံယူမှုနဲ့ကိုယ်စားပြု: 2.1% လိင်တူချစ်သူအဖြစ်ဖော်ထုတ် (n = 7), လိင်တူချစ်သူအဖြစ်ဖော်ထုတ် 0.9% (n = 3), ရိုးရိုးအဖြစ်ဖော်ထုတ် 4.7% (n = 16), 0.6 သည်အခြားအဖြစ်ဖော်ထုတ်% နှင့် 91.4% (လိင်ကွဲအဖြစ်ဖော်ထုတ်n = 308) ။ 0.9% freshman (အဖြစ်သူတို့ကိုယ်သူတို့ခွဲခြားအဖြစ်ပါဝင်သူများ၏အများစုသည်၎င်းတို့၏တက္ကသိုလ် upperclassman ခဲ့ကြသည်n = 3), sophomores အဖြစ် 6.5% (n = 22), Junior အဖြစ် 30.9% (n = 104), နှင့်ကျကွီးရှယျအိုမြားအဖြစ် 56.7% (n တဦးတည်းပါဝင်သူ (.191%) ဤအကြောင်းအရာအားတုံ့ပြန်ရန်မ = 3) ။ သုံးဆယ့်ငါးပါဝင်သူ (10.39%) သူတို့ခံစားချက်ရောဂါ (ဎ = 27) ၏အချို့သောအမျိုးအစားသတင်းပို့သည်ဤပါဝင်သူများ၏အကြီးဆုံးအုပ်စုနဲ့စိတ်ကျန်းမာရေးရောဂါ, ရှိခဲ့ပါတယ်ဖော်ပြကြပါသည်။

ရှိ Instrumentation

စစ်တမ်းတွင်ပါဝင်သောလူ ဦး ရေဆိုင်ရာမေးခွန်းလွှာနှင့်စံသတ်မှတ်ထားသောအကဲဖြတ်ကိရိယာနှစ်ခုရှိသည်။ ပါ ၀ င်ဖြေဆိုသူများသည်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းသတ်မှတ်ချက်အခက်အခဲများကိုပြီးစီးခဲ့သည် (DERS; Gratz & Roemer, 2004) ။ DERS မှအချက်အလက်များ ၃၆ ခုသည် ER ၏အချက် ၆ ချက်ကိုဖြစ်ပေါ်စေသည်။ (က) စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများကိုအကန့်အသတ်မရှိလက်ခံခြင်း (သို့) မလိုလားအပ်သောစိတ်ခံစားမှုများအပေါ်တွင်အပျက်သဘောဆောင်သောဒုတိယစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများရှိသည်။ (ခ) ရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင်ကို ဦး တည်ခြင်းနှင့်ပြီးမြောက်ခြင်းဟုသတ်မှတ်သောရည်မှန်းချက်ပန်းတိုင်အကျင့်ကိုကျင့်ခြင်း အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုများရှိသည့်အခါအလုပ်များ၊ (ဂ) Impulse Control Difficulties (သို့မဟုတ်) အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုများကိုကြုံတွေ့ရသောအခါအပြုအမူဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုများကိုထိန်းချုပ်ရန်ရုန်းကန်ခြင်း၊ (negative) အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုကိုမလိုက်နာသောစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာအသိအမြင်ကင်းမဲ့ခြင်း၊ စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းမဟာဗျူဟာများ - စိတ် ၀ င်စားစရာကောင်းသည်နှင့်တစ်ချိန်ကစိတ်သောကရောက်သောအခါ၊ ထိုပြwithနာများကိုထိရောက်စွာကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်အနည်းငယ်သာရှိသည်။ (စ) စိတ်ခံစားမှုရှင်းလင်းမှုကင်းမဲ့ခြင်း၊ သူသို့မဟုတ်သူမ (Gratz & Roemer, 36) ကြုံနေရသည်။ သင်တန်းသားများသည် ER နှင့်သက်ဆိုင်သောပစ္စည်းများ (ဥပမာ -“ ကျွန်ုပ်၏ခံစားချက်များနှင့် ပတ်သက်၍ နားလည်ရန်အခက်အခဲရှိခဲ့သည်”) ကိုကြည့်ရှုခဲ့ပြီး“ ဘယ်တော့မျှနီးပါး၊ အချိန် ၁၀ မှ ၁၀% အထိ” အထိ“ နီးပါးဘယ်တော့မှ၊ အချိန် ၁၀-၁၀%” အထိ Likert အမျိုးအစား ၅ ချက်ပေါ်ရှိကြိမ်နှုန်းကိုဖော်ပြခဲ့သည်။ အချိန်ကာလ၏ ၉၁ မှ ၁၀၀% အမြဲတမ်းရှိနေသည်။ ပိုမိုမြင့်မားသော subscaling ရမှတ်များ ER အတွက်ပိုမိုအခက်အခဲဖော်ပြသည်။ သုတေသီများသည်ပစ္စည်းနှင့်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲလမ်းမှုနှစ်ခုလုံးကိုကိုင်တွယ်သောလူပုဂ္ဂိုလ်နမူနာများနှင့် DERS ကိုအောင်မြင်စွာအသုံးချနိုင်ခဲ့သည် (Fox, Hong & Sinha, 2004; Hormes, Kearns & Timko, 5; Williams et al ။ , 0) ရမှတ်များနှင့်အတွင်းပိုင်းသဟဇာတဖြစ်မှုကိုပြသသည်။ (Gratz & Roemer, 10; Schreiber, Grant & Odlaug, 91) ။ DERS subscales မှရမှတ်များမှာလက်ရှိနမူနာအတွင်းလက်ခံနိုင်သော Cronbach ၏ alpha အဆင့်များ (Henson, 100) - Nonaccept (.2008), Goals (.2014), Impulse (.2012), Aware (.2004), Strategies (.2012), နှင့်ရှင်းလင်းပြတ်သား (.2001) ။  

နောက်ဆုံးတွင်ကျွန်ုပ်တို့၏နမူနာအတွင်းလက်တွေ့နှင့်လက်တွေ့မခွဲခြားသောအုပ်စုငယ်များအကြားခွဲခြားနိုင်ရန်အလို့ငှာ (၂၀) ​​ပါသောလိင်စွဲလမ်းမှုစစ်ဆေးခြင်းကိုစမ်းသပ်ခြင်း - ပြန်လည်ပြင်ဆင်ထားသော Core Subscale (SAST-R; Carnes, Green & Carnes, 20) ပါဝင်သည်။ SAST-R ကိုအမျိုးမျိုးသောအခြေအနေများတွင်လိင်စွဲလမ်းမှုအတွက်စစ်ဆေးရန်အသုံးပြုသည်။ ၎င်း၏ရမှတ်များသည်မြင့်မားသောအတွင်းပိုင်းကိုက်ညီမှုနှင့်ခွဲခြားဆက်ဆံမှုတရားဝင်မှုကိုပြသခဲ့သည် (Carnes et al ။ , 2010) ။ Core Subscale တွင်လူအများအပြားတွင်လိင်စွဲလမ်းမှု၏လက္ခဏာများကိုလေ့လာရန်၊ ထိန်းချုပ်မှုဆုံးရှုံးခြင်း၊ အကျိုးသက်ရောက်စေသောနှောင့်ယှက်ခြင်းနှင့်ဆက်ဆံရေးပြတ်တောက်ခြင်းစသည်တို့ကိုလေ့လာရန် Yes / No dichotomous response ပုံစံရှိသည်။ (Carnes et al ။ , 2010) ။ SAST-R Core Scale ၏နမူနာတစ်ခုမှာ“ သင်သည်လိင်မှုကိစ္စအားရပ်တန့်ရန်နှင့်ကျရှုံးရန်ကြိုးစားခဲ့ပါသလား။ ” ဖြစ်သည်။ SAST-R ၏အဓိက subscale အတွက်လက်တွေ့ကျကျလျှော့ချထားသောရမှတ်သည် ၆ ခုဖြစ်ပြီးနောက်ထပ်စစ်ဆေးမှုနှင့်လိင်စွဲလမ်းမှုအတွက်ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောကုသမှုလိုအပ်ကြောင်းဖော်ပြသည်။ လက်ရှိနမူနာတွင်ရမှတ်များသည် Cronbach ၏ .2010 of al81 နှင့်လက်ခံနိုင်ဖွယ်ရှိသောအတွင်းပိုင်းယုံကြည်စိတ်ချရမှုကိုပြသခဲ့သည်။  

ရလဒ်များ

မူလတန်းသုတေသနမေးခွန်းများကိုစုံစမ်းစစ်ဆေးမတိုင်မီကကျနော်တို့ DERS ၏တစ်ဦးချင်းစီ၏နည်းလမ်းနှင့်စံသွေဖီခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် nonclinical အကွာအဝေး (စားပွဲတင် 1) တွင်သူတို့အဘို့လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများအကြား subscales ။ ကှဲလှဲ၏တစ်သားတည်းဖြစ်တည်ခြင်းများအတွက်အကဲဖြတ်ရန်, ငါတို့ Box ကိုဖွင့်အသုံးပြုသွားမည် M စမ်းသပ်။ ဤစစ်ဆေးမှုကကျွန်တော်တို့ရဲ့လက်ရှိနမူနာများအတွက်ယူဆချက်၏ဖြစ်နိုင်သောချိုးဖောက်မှုအကြံပြုခြင်း, ကစာရင်းအင်းသိသာခဲ့ပါတယ်။ ယင်း Box ကိုဖွင့်အဖြစ် M စမ်းသပ်မှုသို့သော်ပုံမှန်မဟုတ်သောမှအထိခိုက်မခံဖြစ်ပါသည်, သို့သော်ကျွန်ုပ်တို့၏မညီမျှမှုနမူနာအရွယ်အစားဖွယ်ရှိဒီရလဒ် (Huberty & Lowman, 2000) မှလှူဒါန်းခဲ့မှီခို variable တွေကို၏ကြီးမားသောအရေအတွက်နှင့်အတူပိုဆိုး။ ထို့ကြောင့်ကျွန်ုပ်တို့သည်ကှဲလှဲ / covariance မက်တရစ်ကိုကြည့်ရှုခဲ့ပြီးအများစုသည်ကွဲပြားခြားနားမှုများထက်ပိုမိုတူညီမှုများနှင့်ကျိုးကြောင်းဆီလျော်သောနီးကပ်မှုအတွင်းတွင်ကျရောက်သည်ကိုအတည်ပြုခဲ့သည်။

            မူလတန်းသုတေသနမေးခွန်းတစ်ခုကိုဖြေရှင်းရန်ကျနော်တို့ဖြစ်သူရှယ်ရီ (Non-လက်တွေ့နှိုင်းယှဉ်လက်တွေ့ဤကိစ္စတွင်အတွက်သည်, အုပ်စုနှစ်စု၏ခွဲခြာအထောက်အကူပြု ER အဘယ်သို့ရှုထောငျ့ဆုံးဖြတ်ရန်ဒီဥပမာမှာအသုံးပြုတဲ့ multivariate စမ်းသပ်မှုတစ်ခုဖော်ပြရန်ခွဲခြားဆက်ဆံမှုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ (DDA) အသုံးပြုသွားမည် 2006) ။ univariate ANOVAs ဆန့်ကျင်ကြောင့် multivariate ရလဒ်များကို (Ender, 2003) ကိုလိုက်နာမှတစ်ဦး multivariate အခြေအနေတွင်အတွင်းအုပ်စုတစ်စုကွဲပြားခြားနားမှုရှင်းပြအတွက်တစ်ဦးချင်းစီ variable ကို၏ဆွေမျိုးအလှူငွေနှင့် ပတ်သက်. သတင်းအချက်အလက်ကိုထောက်ပံ့ပေးကြောင်းအတွက် DDA တစ်လမ်း MANOVA ထက်သာလွန်သည်။ ဤနည်းအားဖြင့် DDA အတွက် variable တွေကိုအုပ်စုများအကြားခွဲခြားမှုဖို့အသုံးပြုတဲ့ဓာတု, ပေါင်းစပ် variable ကိုသို့ပေါင်းစပ်နေကြသည်။ ကျွန်တော်တို့ရဲ့လေ့လာမှုမှာခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာလိင်စွဲလမ်း၏လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများနှင့် DERS ၏ခြောက်လ subscales အပေါ် nonclinical အကွာအဝေးရှိသူတို့အကြား multivariate ကွဲပြားမှုရှိကြ၏လျှင်ဆုံးဖြတ်ရန်ရှာ၏။

ကျနော်တို့လက်တွေ့သို့မဟုတ်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲဘို့ nonclinical အဖြစ်ကျောင်းသားများကိုခွဲခြားဖို့ SAST-R ကို cutoff ရမှတ်အသုံးပြုသွားမည်။ ကျနော်တို့ (လက်တွေ့အဖြစ် SAST-R ကို Core စကေးအပေါ်ခြောက်လသို့မဟုတ်ထို့ထက် ပို. သွင်းယူသောကျောင်းသားများခွဲခြားn = 57, 16.9%) နှင့် Non-လက်တွေ့အဖြစ်ထက်နည်းခြောက်လသွင်းယူသောသူတို့အား (n = 280, 83.1%) ။ ကျား, မများကဒီချ Breaking, 17.8 ယောက်ျား၏% နှင့်နမူနာများတွင်အမျိုးသမီး၏ 15.5% ကိုလက်တွေ့ cutoff စံချိန်။

DDA အသုံးချဖို့မူလတန်းခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြောက် subscales (စားပွဲတင် 2) မှဖန်တီးပေါင်းစပ်မှီခို variable ကိုအုပ်စုအဖွဲ့ဝင်ကွဲပြားခြားနားမှုကိုညွှန်း, ကစာရင်းအင်းသိသာခဲ့ပါတယ်။ အထူးသဖြင့်နှစ်ထပ် canonical ဆက်စပ်မှုအုပ်စုတစ်စုအဖွဲ့ဝင်အဖြစ်ပေါင်းစပ်မှီခို variable ကိုအတွက်ကှဲလှဲ၏ 8.82% အဘို့မှတ်ကြောင်းညွှန်ပြ။ ကျနော်တို့နမူနာ၏သဘောသဘာဝပေးသောအလတ်စားအကွာအဝေးအတွင်းရှိတည်ဆဲအတိုင်းဤအကျိုးသက်ရောက်မှုအရွယ်အစား (1- Wilkes '' lambda = .088) အနက်နှင့် variable တွေကို ( cf. Cohen ကို, 1988) ကိုလေ့လာခဲ့ပါတယ်။ ထို့ကြောင့် ER အခက်အခဲများအတွက်အဓိပ္ပါယ်ရှိသောကွဲပြားခြားနားမှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲနှင့် nonclinical အကွာအဝေးရှိသူတို့၏လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွက်သင်တန်းသားများကိုအကြားတည်ရှိ။

            Next ကိုကျနော်တို့ကအုပ်စုနှစ်စုအကြားခြားနားချက်များစီ DERS subscale များ၏အလှူငွေဆုံးဖြတ်ရန်ရန်စံချိန်စံညွှန်းမီခွဲခြားဆက်ဆံမှု function ကိုမြှောက်ဖော်ကိန်းနဲ့ဖွဲ့စည်းပုံမှာကိန်းဆန်းစစ်ခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏တွေ့ရှိချက် Nonaccept, မဟာဗျူဟာနှင့်ရည်မှန်းချက်များ subscales နှစ်ခုအုပ်စုများ (စားပွဲတင် 3) အကြားခြားနားချက်များများအတွက်အများဆုံးတာဝန်ရှိခဲ့ဖော်ပြခဲ့တယ်။ စုစုပေါင်းကှဲလှဲ၏ 89.3% ကရှင်းပြသည်များအတွက်အထူးသ, အ Nonaccept subscale အပေါ်ရမှတ်မှတ်, ထိုမဟာဗျူဟာ subscale အပေါ်ရမှတ် 59.4% အဘို့မှတ်လျက်, ရည်မှန်းချက်များ subscale အပေါ်ရမှတ် 49.7% အဘို့မှတ်။ ယင်း၏အနီးတွင်-သုည beta ကိုအလေးချိန်နဲ့ပိုကြီးတဲ့ဖွဲ့စည်းပုံကိန်းအားဖြင့်ညွှန်ပြအဖြစ်ရှင်းလင်းမှုအကျိုးသက်ရောက်မှုအတွက်ရှင်းပြနိုင်ခဲ့သည်သောကှဲလှဲနီးပါးလုံးဝအခြားခန့်မှန်း variable တွေကိုအားဖြင့် subsumed နှင့်ရှငျးပွခဲ့ပေမယ့်အဆိုပါရှင်းလင်းမှုနှင့် Impulse subscales, အုပ်စုခြားနားချက် defining အတွက်အလယ်တန်းအခန်းကဏ္ဍကစား ။ အဆိုပါသိ subscale အုပ်စုခြားနားချက်မှပံ့ပိုးအတွင်းကြီးမားသောအခန်းကဏ္ဍမှမဟုတ်ခဲ့ပေ။ အုပ်စုတစ်စု centroids ၏စာမေးပွဲအတွက်လက်တွေ့အဖွဲ့ nonclinical အုပ်စုတစ်စုထက် (ပိုမိုစိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းအခက်အခဲများထင်ဟပ်) မြင့်မားတဲ့ DERS ရမှတ်များရှိခဲ့ကြောင်းအတည်ပြုပြောကြားခဲ့သည်။ အားလုံးဖွဲ့စည်းပုံမှာကိန်းအတွက်လက်တွေ့အုပ်စုသူများပင်သူတို့သည် multivariate အုပ်စုတစ်စုကွာခြားချက်အဖြစ်အများကြီးအထောက်အကူမပြုခဲ့ကြောင်း, ထို subscales အပေါငျးတို့သအပေါ်ပိုမိုမြင့်မား ER အခက်အခဲများရှိသည်ဖို့တော်မှာကြောင်းညွှန်ပြ, အပြုသဘောခဲ့ကြသည်။   

ထို့ပြင်အုပ်စုတစ်စုကိုဆိုလိုသည်နှင့် Nonaccept, မဟာဗျူဟာနှင့်ရည်မှန်းချက်များ subscale ရမှတ် (စားပွဲတင် 1 ကြည့်ပါ) nonclinical အုပ်စုနှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင်အဆိုပါလက်တွေ့အုပ်စုတစ်စုအကြားပိုမိုမြင့်မားခဲ့သတ်မှတ်ထားသောစံသွေဖီ။ ထို့ကြောင့်, လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲများအတွက်လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများစိတ်ခံစားမှုများလျော့နည်းလက်ခံမှု, ရည်မှန်းချက်-oriented အပြုအမူမြားတှငျပါဝငျခွငျးကိုပိုပြီးအခက်အခဲနှင့်, nonclinical အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါစိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းမဟာဗျူဟာများလျော့နည်း access ကိုအစီရင်ခံထားသည်။

ဆွေးနွေးမှု

            တက်ရောက်သူ ၅၇ ဦး (၁၆.၉%) သည် SAST-R တွင်လက်တွေ့ဖြတ်တောက်မှုကိုကျော်လွန်ပြီးတွေ့ရှိချက်သည်ယခင်တွေ့ရှိချက်များနှင့်ကိုက်ညီသည် (Cashwell et al, 57; Giordano & Cecil, 16.9; Reid, 2015), နှင့်ကောလိပ်ကျောင်းသားများသည် အထွေထွေလူ ဦး ရေထက်စွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူပိုမိုမြင့်မားပျံ့နှံ့။ ဤတွေ့ရှိချက်များမှာအနည်းဆုံးတစ်စိတ်တစ်ပိုင်းအားဖြင့်စိတ်ဖိစီးမှုဖြစ်စေသောပတ်ဝန်းကျင်၊ ဖွဲ့စည်းပုံမရှိသောအချိန်များစွာ၊ နေရာအနှံ့အွန်လိုင်းဆက်သွယ်မှုနှင့်ချိတ်ဆက်ထားသောယဉ်ကျေးမှုကိုအထောက်အကူပြုသည့်ပတ်ဝန်းကျင်ကြောင့်ဖြစ်နိုင်သည် (Bogle, 2014) ။ ဤတွေ့ရှိချက်သည်မမျှော်လင့်ဘဲမဖြစ်ဘဲလိင်စွဲလမ်းမှုသည်ဆယ်ကျော်သက်နှောင်းပိုင်းနှင့်လူကြီးဘဝများအတွင်းမကြာခဏပေါ်ပေါက်လေ့ရှိသည် (Goodman, 2010) နှင့်ဆင်တူသည်။ ဤနမူနာနှင့် ပတ်သက်၍ ထူးခြားသောအရာမှာအမျိုးသားနှင့်အမျိုးသမီးများအကြားပျံ့နှံ့မှုကွာဟချက်မရှိခြင်း (၁၇.၈% နှင့် ၁၅.၅% အသီးသီး) ဖြစ်သည်။ ယခင်သုတေသီများ (Cashwell et al ။ , 2008) သည်အမျိုးသားများထက်လိင်စွဲလမ်းမှုနှုန်းထက်ပိုမိုမြင့်မားကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့သည် အမျိုးသမီးများ။ အနာဂတ်သုတေသီများသည်သုတေသီများအသုံးပြုသောအမျိုးမျိုးသောတိုင်းတာခြင်းကိရိယာများကိုအနီးကပ်ကြည့်ရှုလေ့လာသင့်ပြီးကောလိပ်ယောက်ျားနှင့်မိန်းမများအကြားလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲလမ်းမှုနှုန်းနှင့် ပတ်သက်၍ သိရှိထားသောအရာများကိုဆက်လက်စစ်ဆေး။ ဆက်လက်စစ်ဆေးသင့်သည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏တွေ့ရှိချက် SAST-R ကို Core စကေးအပေါ်လက်တွေ့ cutoff မှာသို့မဟုတ်အထက်သွင်းယူကျောင်းသားများကိုပိုပြီးအခက်အခဲစိတ်ခံစားမှုကိုထိန်းညှိတွေ့ကြုံခံစားမယ်လို့ကျွန်တော်တို့ရဲ့အယူအဆထောက်ခံခဲ့ကြသည်။ အထူးသဖြင့် DERS subscales သုံးခုအနေနဲ့ခြုံငုံအလတ်စားအကျိုးသက်ရောက်မှုအရွယ်အစားရရှိလာတဲ့, ထိုအုပ်စုများအကြားကစာရင်းအင်းသိသိသာသာကွဲပြားခြားနားမှုအဘို့အများအားဖြင့်တာဝန်ယူခဲ့ကြသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏တွေ့ရှိချက်ကျောင်းသားများ SAST-R ကိုအတှေ့အကွုံမြား၏လက်တွေ့အကွာအဝေးပိုပြီးအခက်အခဲ, သူတို့ရဲ့စိတ်ခံစားမှုတုံ့ပြန်မှုလက်ခံရည်မှန်းချက်-ညွှန်ကြားအပြုအမူအတွက်ပါဝငျနှင့်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းမဟာဗျူဟာကိုရယူသုံးအတွက်သွင်းယူကြောင်းထုတ်ဖော်ပြောကြားခဲ့သည်။ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲအတွေ့အကြုံကို၏လက်တွေ့အကွာအဝေးအတွင်းရှိကျောင်းသားကျောင်းသူများကိုပို ER အခက်အခဲလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲ၏အဓိကလုပ်ငန်းဆောင်တာတွေထဲကအကျိုးသက်ရောက်စေအနုတ်လက္ခဏာကိုထိန်းညှိရန်ဖြစ်ပါသည်သော Goodman ရဲ့ (1993, 2001) အဆိုပြုထောက်ခံပါတယ်ဆိုတဲ့အချက်ကို။ ထို့ကြောင့်, အခက်အခဲဟာသူတို့ရဲ့စိတ်ခံစားမှုအတွေ့အကြုံများကိုထိန်းညှိတွေ့ကြုံခံစားသောသူတို့အားထိခိုက်စေဒုက္ခဆင်းရဲသက်သာရာနည်းလမ်းအဖြစ်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတွေမြားတှငျပါဝငျခွငျး၏မြင့်မားသောအန္တရာယ်မှာဖြစ်နိုင်ပါသည်။ အချိန်ကြာလာတာနဲ့အမျှ, ဒီ compulsive နှင့် Out-of-ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူဖို့ဦးဆောင်လမ်းပြလိမ့်မည်။

Polyvagal သီအိုရီ (Porges, 2001, 2003) စွဲလမ်း၏ neurobiological အခြေခံများအတွက်အရေးပါသောအယူအဆရေးရာမူဘောင်များကိုအနည်းဆုံးအစိတ်အပိုင်းအတွက်ဤတွေ့ရှိချက်ကိုရှင်းပြလိမ့်မည်။ Porges အဆိုအရ (ထိုကဲ့သို့သောစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူကဲ့သို့) အပြုအမူဆိုင်ရာတုံ့ပြန်မှုအာရုံကြောစနစ်ဖြင့်အကြောင်းကြားသပ္ပါယ်မဟာဗျူဟာကနေပေါ်ထွက်လာ, ဤအမူအကျင့်တုံ့ပြန်မှု ER ဆက်စပ်နေကြသည်။ ဥပမာအားဖြင့်, စိတ်ဖိစီးမှုသက်ရောက်မှုဇီဝြဖစ်စဉ်များနှင့်မကြာခဏစိတ်ခံစားမှုစကားရပ်၏ကန့်သတ်အကွာအဝေးမှဦးဆောင်လူမှုရေး-အပြုအမူပြည်နယ်များ, ထိန်းညှိနိုင်စွမ်း။ အထူးသဖြင့်မြင့်မားသောစိတ်ဖိစီးမှုကြိမ်မှာတော့တစ်ဦးချင်းစီထိုကဲ့သို့သောရန်ပွဲ, လေယာဉ်, ဒါမှမဟုတ်အေးခဲအဖြစ်ပိုပြီးစရိုက်သပ္ပါယ်တုံ့ပြန်မှု, (Porges, 2001) ကိုအသုံးပြုလေ့ရှိပါတယ်။ မကြာခဏဆိုသလိုစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတစ်ခုရှိပါတယ် လေယာဉ်ခရီးစဉ် တစ် ဦး ချင်းစီအားစိတ်သောကရောက်နေသည့်စိတ်ခံစားမှုများကိုဖယ်ရှားရန်သို့မဟုတ်ရှောင်ရှားရန်ကူညီခြင်းသို့မဟုတ်ရှောင်ရှားခြင်းလုပ်ဆောင်ချက်။ ကံမကောင်းစွာပဲသို့သော်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဆင်းရဲခြင်းမှယာယီသက်သာခွင့်ရစေသည့်အပြုအမူများသည်ရေရှည်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာမတည်ငြိမ်မှုနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြressနာများကိုဖြစ်ပေါ်စေသည် (Gratz & Roemer, 2004) သည်စွဲလမ်းမှုကိုအထောက်အကူပြုသည်။

         ကျွန်တော်တို့ရဲ့လက်ရှိလေ့လာမှု (ဆိုလိုသည်မှာ Nonaccept, မဟာဗျူဟာနှင့်ရည်မှန်းချက်များ) တွင်အုပ်စုကွဲပြားမှုမှပံ့ပိုးအရှိဆုံးအဓိက subscales ၏စာမေးပွဲ, လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲများအတွက်လက်တွေ့အကွာအဝေးရှိသူတို့၏ ER လုပ်ငန်းစဉ်သို့ထိုးထွင်းသိမြင်ပေးထားပါတယ်။ ဒါကြောင့်အစီအစဉ်ပေါ်၌မြဲမြံစွာကောက်ချက်ဆွဲရန်မဖြစ်နိုင်ပါသော်လည်းဂိုးညွှန်ကြားအပြုအမူအတွက်ပါဝငျနှင့် ER မဟာဗျူဟာကိုရယူသုံးကြောင်းမှာအနည်းဆုံးယုတ္တိပုံရသည်သူမ၏သို့မဟုတ်သူ၏စိတ်ခံစားမှုတုံ့ပြန်မှုများ၏တဦးတည်းရဲ့လက်ခံမှုကိုအပေါ်သို့ predicated နေကြသည်။ အကြောင်း, စိတ်ခံစားမှုကိုထိန်းညှိနိုင်စွမ်း (မဟာဗျူဟာ subscale) ဖြစ်ပါသည်နှင့်ရည်မှန်းချက်-ညွှန်ကြားအပြုအမူအတွက်ထိတွေ့ဆက်ဆံ (ရည်မှန်းချက်များ subscale) တဦးတည်းတသမတ်တည်းစိတ်ခံစားမှုဒုက္ခဆင်းရဲ (Nonaccept subscale) ဖိနှိပ်သို့မဟုတ်ရှောင်သောအခါအလျော့နေသည်။ ထို့ကြောင့် ER ၏ nonacceptance ရှုထောင့်သဘောတရားအထူးအရေးကြီးသောပုံရသည်, စကှဲလှဲ၏အများစုကရှင်းပြသည်မှလှူဒါန်းခဲ့သည်။ အဆိုပါ Nonaccept subscale အတွက် items သူတို့ရဲ့အနုတ်လက္ခဏာငြင်းပယ်သောလူအပြစ်ရှိတယ်လို့, အရှက်ကွဲခြင်း, အရှက်, ကိုယ်ပိုင်မှာအမျက်ဒေါသ, ကိုယ့်ကိုယ်ကိုမှာယားယံခြင်း, ဒါမှမဟုတ်အားနည်း feeling အပါအဝင်သူတို့ရဲ့စိတ်ခံစားမှုဒုက္ခဆင်းရဲဖို့ခိုင်မာတဲ့အလယ်တန်းစိတ်ခံစားမှုတုံ့ပြန်မှု, တွေ့ကြုံခံစားလေ့ထိခိုက်စေသည်ဟုဖော်ပြသည်။ ဒါဟာစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်အတူ clients များနှင့်အတူအလုပ်လုပ်အတွက်သြဇာကိစ္စရပ်များကိုတစ်ဦးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဒုက္ခဆင်းရဲတစ်ဦးထက်ပိုသော Self-သနားကြင်နာတတ်တဲ့တုံ့ပြန်မှုလွယ်ကူချောမွေ့ရန်ကြောင်း, ထို့နောက်ဖြစ်နိုင်ပါတယ်။ ဒီလေ့လာမှုကနေရလဒ်တွေကိုစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်အတူသူတို့အားအညီ, သူတို့စိတ်ခံစားမှုဒုက္ခဆင်းရဲတွေ့ကြုံခံစားတဲ့အခါမှာ Self-အရေးပါဖြစ်ခြင်းနှင့်လေ့, ဖွယ်ရှိ၎င်းတို့၏စွမ်းရည်ကိုဟန့်တားခြင်း, အလယ်တန်းစိတ်ခံစားမှုတုံ့ပြန်မှုကိုရှောင်ကြဉ်ရန်ကနဦးစိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဒုက္ခဆင်းရဲငြင်းပယ်သို့မဟုတ် minimize လုပ်ဖို့အလုပ်လုပ်နာမယူဘဲဖြစ်ကြောင်းညွှန်ပြ ကျန်းမာတဲ့စိတ်ခံစားမှု-စည်းမျဉ်းမဟာဗျူဟာကိုရွေးချယ်ပါနှင့်ရည်မှန်းချက်-ညွှန်ကြားအပြုအမူအတွက်ထိတွေ့ဆက်ဆံ။

         Porges (2001) ကကုသမှုဆိုင်ရာကြားဝင်ဖြန်ဖြေမှုများသည်အေးဆေးတည်ငြိမ်သောပြည်နယ်များကိုဖန်တီးရန်နှင့်လူမှုဆက်သွယ်ရေးစနစ်၏စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများကိုမြန်ဆန်စေရန်ကူညီနိုင်သည့် ဦး နှောက်၏အာရုံကြောဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းကိုသက်ဝင်စေရန်အသုံးပြုရန်အကြံပြုခဲ့သည်။ ဤသို့ပြုခြင်းအတွက်နည်းလမ်းများနှင့်နည်းစနစ်များကိုအပြည့်အ ၀ လေ့လာရန်ဤစာတမ်း၏နယ်ပယ်ကျော်လွန်သော်လည်းဆရာ ၀ န်များအနေဖြင့်သတိပြုခြင်းကိုအခြေခံသည့်အလေ့အကျင့်များဖြစ်လိမ့်မည် (Gordon, & Griffiths, 2014; Roemer, Williston, & Rollins, 2015; Vallejo & Amaro , 2009) ။ ဥပမာ Roemer et al ။ (2015) သတိအလေ့အကျင့်စိတ်ဆင်းရဲမှုပြင်းထန်မှုနှင့်အနုတ်လက္ခဏာ Self- ရည်ညွှန်းအပြောင်းအလဲနဲ့အတွက်လျှော့ချနှင့်ကိုက်ညီနှင့်ရည်မှန်းချက် - ညွှန်ကြားထားအပြုအမူတွေမှာထိတွေ့ဆက်ဆံဖို့တ ဦး တည်းရဲ့စွမ်းရည်ကိုတိုးမြှင့်ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့ပါတယ်။ အလားတူစွာ Menezes နှင့် Bizarro (၂၀၁၅) တွင်အာရုံစိုက်ထားသောတွေးတောဆင်ခြင်ခြင်းသည်အပျက်သဘောဆောင်သောစိတ်ခံစားမှုကိုလက်ခံခြင်းအပေါ်အပြုသဘောသက်ရောက်ကြောင်းတွေ့ရှိခဲ့သည်။ အပိုဆောင်းဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုမဟာဗျူဟာများသည်မိမိကိုယ်ကိုသနားခြင်းကရုဏာ (Neff, 2015) နှင့်လက်ခံမှု၊ သိမြင်မှုလျော့ပါးစေမှုနှင့်လက်ရှိအခိုက်အတန့်အသိပညာကိုတိုးမြှင့်ရန်လက်ခံခြင်းနှင့်ကတိကဝတ်ကုထုံး (ACT) မှဆွဲယူသောချဉ်းကပ်မှုများကိုအာရုံစိုက်လိမ့်မည် (Hayes, Luoma, Bond, Masuda, & Lillis, 2015) စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းကိုထောကျပံ့စခွေငျးငှါအားလုံးသော။

         အဆိုပါရည်မှန်းချက်ထို့ကြောင့်သတိ-based မဟာဗျူဟာအသုံးချဖို့၏စိတ်ခံစားမှုကိုထိန်းညှိဖို့ကျောင်းသားများကိုကျန်းမာရေးအခြားနည်းလမ်းကိုဆက်ကပ်ရန်ဖြစ်ပါသည်။ အများအပြားကောလိပ်ကျောင်းသားများအနေဖြင့်ကြုံတွေ့စိတ်ဖိစီးမှုနှင့်စိတ်ရောဂါ၏အလငျး၌, စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းအတွက်အခက်အခဲအံ့သြစရာတော့မဟုတ်ပါဘူး။ ဤအအခက်အခဲများဖြေရှင်းဘို့အသင့်လျော်သည့်ထိရောက်သောဆောင်ရွက်ချက်အားဖြင့် ER ရည်ရွယ်ချက်များအတွက်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူအပေါ်ကျောင်းသားများက '' မှီခိုအသေးအဖွဲ, (ထိုကဲ့သို့သောသတိနည်းစနစ်ကဲ့သို့) ကိုထိခိုက်အနုတ်လက္ခဏာကိုထိန်းညှိဖို့ကျန်းမာနည်းလမ်းတွေပေးအပ်ထားရှိရေးလိမ့်မည်။ လက်ရှိလေ့လာမှု၏ဒီဇိုင်းကို Cross-Section ခဲ့သောကြောင့်, နောက်ထပ်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုများနှင့် longitudinal သုတေသနစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်သတ်သတ်မှတ်မှတ်ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှုမဟာဗျူဟာ၏ထိရောက်မှုအပေါ် ER ရဲ့ဖြစ်နိုင်ချေအကျိုးသက်ရောက်မှုထွက်မာရ်နတ်ဆက်လက်မျက်ခြေမပြတ်ဖြစ်ပါတယ်။

ကန့်သတ်

         လက်ရှိတွေ့ရှိချက်လေ့လာမှုန့်အသတ်များဆက်စပ်အတွင်းလေ့လာရမည်ဖြစ်သည်။ ဒေတာအားလုံးကိုတဦးတည်းအများပြည်သူတက္ကသိုလ်နဂိုအတိုင်းစာသင်ခန်းကနေစုဆောင်းခဲ့ကြသည်။ သင်တန်းသားများကိုကွဲပြားခြားနားပညာသင်နှစ်စည်းကမ်းများကိုကနေရေးဆွဲခဲ့ကြပေမဲ့လည်း, ဤရလဒ်များကိုတက္ကသိုလ်များ၏အခြားပထဝီဒေသများသို့မဟုတ်အမျိုးအစားများကိုမှယဘေုယကိုဘယ်လိုမသိနိုင်ပါဘူး။ ထို့အပြင်ပါဝင်မှုမိမိဆန္ဒအလျောက်ကြီးကပါဝင်ဆောင်ရွက်ဖို့ရွေးချယ်သူကိုသင်တန်းသားများကိုငြင်းဆန်သောသူတို့အထဲကနေစနစ်တကျကွဲပြားခဲ့ကြပေမည်ဘယ်လောက်မသိနိုင်ပါဘူး။ ထို့ပြင်အားလုံးအချက်အလက်များကို SAST-R ကိုအပေါ်အောက်အစီရင်ခံစာလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတွေအချို့သင်တန်းသားများကိုဦးဆောင်ခဲ့ကြပေမည်သို့မဟုတ် DERS အပေါ်စိတ်ခံစားမှုဒုက္ခဆင်းရဲ minimize လုပ်ဖို့ရာ Self-အစီရင်ခံစာမှတဆင့်စုဆောင်းခဲ့ကြသည်။ အုပ်စုတစုအဖွဲ့ဝင်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းများတွင်အခက်အခဲများနှင့် ပတ်သက်. အရေးကြီးသောထိုးထွင်းသိမြင်မှုပေးပေမယ့်နောက်ဆုံးအနေနဲ့တာကှဲလှဲ unexplained နေဆဲဖြစ်သည်။

ကောက်ချက်

         ဤလေ့လာမှုရလဒ်များစွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်အတူရုန်းကန်နေကောလိပ်ကျောင်းသားကျောင်းသူများအကြား ER အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့်ကုသ၏အရေးပါမှုကိုမီးမောင်းထိုးပြ။ နောက်ထပ်သုတေသနပိုပြီးရှင်းလင်းစွာဒီ connection ကိုလုပ်ဖို့လိုအပ်နေချိန်မှာ, စွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနဲ့အလုပ်လုပ်စိတ်ကျန်းမာရေးပညာရှင်များကောင်းစွာကျောင်းသားများကိုကျန်းမာအတွက်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာဒုက္ခဆင်းရဲကိုထိန်းညှိကူညီပေးဖို့စွဲလမ်းလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူနှင့်အတူရုန်းကန်နေ clients များအကြားနှင့်ချုပ်ကြားဝင်မှ ER ဖြစ်စဉ်များနှင့်မဟာဗျူဟာအကဲဖြတ်ရန်တာဝန်ထမ်းဆောင်မည်ဖြစ်သည် နည်းလမ်းများနှင့်ကောလိပ်ကျောင်းအသက်တာ၏စိတ်ဖိစီးမှုနှင့်အတူရင်ဆိုင်ဖြေရှင်းနိုင်မှဂိုးညွှန်ကြားမဟာဗျူဟာများဖွံ့ဖြိုး။

ကိုးကား

အဒမ်, KM, & ရော်ဘင်ဆင်, DW (2001) ။ အရှက်ကိုလျှော့ချခြင်း၊ စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများအပေါ်အကျိုးသက်ရောက်စေခြင်းနှင့်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာနယ်နိမိတ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု - လိင်စွဲလမ်းမှုကုသမှု၏မရှိမဖြစ်လိုအပ်သောအခြေခံအုတ်မြစ်များ။ လိင်အရစွဲလမ်းမှုနှင့်မုန်းတီးမှု၊ ၇ နှစ်၊ 23-44 ။ Doi: 10.1080 / 107201601750259455

Aldao, အေ, Sheppes, G. အ, & စုစုပေါင်း, JJ (2015) ။ စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်။ သိမှု

ကုထုံးပြီးတော့သုတေသန, 39(3), 263-278. doi:10.1007/s10608-014-9662-4

American Psychiatric Association ။ (2013) ။ စိတ်ရောဂါ diagnostic နှင့်စာရင်းအင်းဆိုင်ရာလက်စွဲစာအုပ် (5th ed ။ ) ။ Arlington, VA သို့: American Psychiatric Association ။

Berking, အမ်, & Wupperman, P. (2012) ။ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းများနှင့်စိတ်ကျန်းမာရေး: လတ်တလော

တွေ့ရှိချက်, လက်ရှိစိန်ခေါ်မှုများနှင့်အနာဂတ်လမ်းညွန်။ စိတ်ရောဂါကုသမှုအတွက်လက်ရှိထင်မြင်ချက်. 25(2). 128-134. Doi:10.1097/YCO.0b013e3283503669.

Bogle, ka (2008) ။ တက် Hooking ။ နယူးယောက်: နယူးယောက်တက္ကသိုလ်နှိပ်ပါ။

Bonanno, GA, & Burton, CL (2013) ။ စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်: ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းခြင်းနှင့်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းအပေါ်တစ် ဦး ချင်းကွဲပြားမှုရှုထောင့်။ စိတ်ပညာသိပ္ပံအပေါ်ရှုထောင့်, 8(6), 591-612. doi:10.1177/1745691613504116

Buckholdt, Ke, Parra, ထဲ၌အလင်းကိုထွန်းလင်း, Anestis, MD လာဗင်ဒါ, JM, Jobe-Shields, LE, tulle,

MT, & Gratz, KL (2015) ။ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းများအခက်အခဲများနှင့်မပြောင်းလဲနိုင်သောအပြုအမူများ - နမူနာနှစ်ခု မှနေ၍ တမင်မိမိကိုယ်ကိုအနာတရဖြစ်အောင်လုပ်ခြင်း၊ အစာစားခြင်းနှင့်ပစ္စည်းဥစ္စာအလွဲသုံးစားမှုကိုစစ်ဆေးခြင်း။ သိမှုကုထုံးနှင့်သုတေသန, 39(2), 140-152. doi:10.1007/s10608-014-9655-3

Carnes, P. (2001) ။ မှောင်မိုက်အရိပ်ထဲက: နားလည်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲ (3^rd ed ။ ) ။ Center ကမြို့, MN: Hazeldon

Carnes, P. (2005) ။ အရိပ်နှင့်ရင်ဆိုင်နေရ: လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်ဆက်ဆံရေးဟာပြန်လည်နာလန်ထူစတင်ခြင်း (2^nd ed ။ ) ။ အပူအပင်ကင်းပြီး, AZ: နူးညံ့သိမ်မွေ့ Path ကို။

Carnes, P. , အစိမ်းရောင်, ခ, & Carnes, အက်စ် (2010) ။ အတူတူပင်ကွဲပြားခြားနား: လိင်ပြန်လည်အာရုံစိုက်

တိမ်းညွတ်ခြင်းနှင့်ကျား, မထင်ဟပ်စွဲစိစစ်စမ်းသပ် (SAST) ။ လိင်စွဲခြင်းနှင့်ထိုးဖောက်ခြင်း, 17(1), 7-30. doi:10.1080/10720161003604087

Carvalho, ဂျေ, Guerra, အယ်လ်, Neves, အက်စ်, & Nobre, PJ (2015) ။ အမျိုးသမီးနှင့်မသက်ဆိုင်သောနမူနာတွင်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအနိုင်ကျင့်မှုကိုဖော်ထုတ်ပေးသောစိတ်ပညာဆိုင်ရာခန့်မှန်းသူများ။ လိင်နှင့်အိမ်ထောင်ရေးကုထုံးဂျာနယ်၊ ၄၁ နှစ်၊  467-480. doi:10.1080/0092623x.2014.920755

Cashwell, CS, Giordano, AL, Lewis က, TF, Wachtel, K. , & Bartley, JL (2015) ။ အသုံးပြုခြင်း

ကောလိပ်ကျောင်းသားတို့တွင်အလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲပြများအတွက် PATHOS မေးခွန်းလွှာ: တစ်ဦးကပဏာမတူးဖော်ရေး။ လိင်စွဲလမ်းနှင့် compulsive ၏ဂျာနယ်, 22, 154-166 ။

Cleere, C တို့, & လင်း, SJ (2013) ။ အသိအမှတ်မပြုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာချေမှုန်းရေးကိုနှိုင်းယှဉ်အသိအမှတ်ပြု

            ကောလိပ်ကျောင်းအမျိုးသမီးများတွင်။ Interpersonal အကြမ်းဖက်မှု, 28 ၏ဂျာနယ် 2593-2611 ။

Cohen ကို, ဂျေ (1988) ။ အဆိုပါအမူအကျင့်သိပ္ပံအဘို့အစာရင်းအင်းပါဝါခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ (2^nd ed ။ ) ။ နယူးယောက်: ပညာရေးဆိုင်ရာနှိပ်ပါ။

Dixon-Gordon, KL, Aldao, အေ, & De Los Reyes, အေ (2015) ။ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းများကိုပြင်ဆင်ခြင်း - စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများနှင့်စိတ်ပညာဆိုင်ရာဆက်စပ်မှုများကိုအကဲဖြတ်ရန်လူတစ် ဦး ဗဟိုပြုသည့်ချဉ်းကပ်မှု။ သိမှတ်ခံစားမှုနှင့် Emotion, 29, 1314-1325 ။

Dogan, SJ, Stockdale, GD, Widaman, KF, & Conger, RD (2010) ။ ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာဆက်ဆံရေးနှင့်အရက်သောက်ခြင်းနှင့်မြီးကောင်ပေါက်အရွယ်မှသည်လူကြီးအထိလိင်ကြင်ဖော်ဖက်များအကြားပြောင်းလဲမှုပုံစံများ။ ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာစိတ်ပညာ, 46, 1747-1759 ။

Ender, CK (2003) ။ တစ်ဦးကစာရင်းအင်းသိသိသာသာ MANOVA အောက်ပါ multivariate အုပ်စုကိုနှိုင်းယှဉ်ဖျော်ဖြေ။ တိုင်ပင်ခြင်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေးပါတီ, 36 အတွက်တိုင်းတာခြင်းနှင့်အကဲဖြတ်, 40-56 ။

Fowler, JC, Charak, R. , Elhai, JD, Allen, JG, Frueh, BC, & Oldham, JM (2014) ။ ပြင်းထန်သောစိတ်ရောဂါရှိသောအရွယ်ရောက်ပြီးသူများအကြားစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းသတ်မှတ်ချက်များအတွက်အခက်အခဲများ၏တရားဝင်မှုနှင့်တည်ဆောက်ပုံကိုတည်ဆောက်ပါ။ စိတ်ရောဂါသုတေသန 58 ၏ဂျာနယ်, 175-180 ။

Fox က, HC, ဟောင်ကောင်, KA, & Sinha, R. (2008) ။ စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းများအတွက်အခက်အခဲများနှင့်

            လူမှုရေးသောက်သူများနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါကမကြာသေးမီက abstinent အရက်သမားအတွက်ချင်တဲ့ဒေါသစိတ်နဲ့ထိန်းချုပ်မှု။ စွဲလမ်းစေအပြုအမူ, 33(2), 388-394. doi:10.1016/j.addbeh.2007.10.002

Giordano, AL, & Cecil, AL (2014) ။ ဘာသာရေးကိုကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းခြင်း, ဝိညာဉ်ရေးရာနှင့် hypersexual အပြုအမူ

            ကောလိပ်ကျောင်းသားတို့တွင်အ။ လိင်အရစွဲလမ်းမှုနှင့်မုန်းတီးမှု၊ ၇ နှစ်၊ 225-239 ။

Goodman, အေ (1993) ။ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာစွဲ၏ရောဂါနှင့်ကုသမှု။ လိင် & အိမ်ထောင်ရေးကုထုံး၏ဂျာနယ်, 19(3), 225-251 ။

Goodman, အေ (2001) ။ တစ်နာမ၌ကဘာလဲ? မောင်းနှင်လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူတစ်ခု syndrome ရောဂါသတ်မှတ်ဘို့အဝေါဟာရရှင်းလင်းချက်။ လိင်အရစွဲလမ်းမှုနှင့်မုန်းတီးမှု၊ ၇ နှစ်၊ 191-213 ။

Goodman, အေ (2005) ။ လိင်စွဲ: Nosology, ရောဂါ, etiology နှင့်ကုသမှု။ JH Lowinson, P. Ruiz, RB Millman, & JG Langrod (Eds ။ ) တွင်။ ပစ္စည်းဥစ္စာအလွဲသုံးစားမှု: တစ်ဦးကပြည့်စုံကျောင်းစာအုပ် (4^th ed ။ ) ။ (504-539) Philadelphia, PA: Lippincoll Williams & Wilkins ။

Gratz, KL, & Roemer, အယ်လ် (2004) ။ စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းများနှင့်စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းများကိုဘက်ပေါင်းစုံအကဲဖြတ်ခြင်း - ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၊ အချက်အလက်များနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာစည်းမျဉ်းအတိုင်းအတာအတွင်းရှိအခက်အခဲများကိုကန ဦး အတည်ပြုခြင်း။ Psychopathology နှင့်အပြုအမူအကဲဖြတ်၏ဂျာနယ်, 26, 41-54 ။

Guigliamo, ဂျေ (2006) ။ တစ်ဦးကအရည်အသွေးစုံစမ်းစစ်ဆေး: ထိန်းချုပ်မှုလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူထဲက။ လိင်အရစွဲလမ်းမှုနှင့်မုန်းတီးမှု၊ ၇ နှစ်၊ 361-375 ။ Doi: 10.1080 / 10720160601011273

ဟေးယက်, SC, Luoma, ဂျေ, ဘွန်း, အက်ဖ်, Masuda, အေ, & Lillis, ဂျေ (2006) ။ လက်ခံခြင်းနှင့်ကတိကဝတ်ကုထုံး - ပုံစံ၊ လုပ်ငန်းစဉ်များနှင့်ရလဒ်များ။ အပြုအမူသုတေသနနှင့်ကုထုံး, 44, 1-25 ။

Henson, RK (2001) ။ ပြည်တွင်းရေးကိုက်ညီမှုယုံကြည်စိတ်ချရခန့်မှန်းနားလည်ခြင်း: ကိန်း alpha အပေါ်တစ်ဦးကအယူအဆရေးရာမေးစရာရှိတယ်။ တိုင်ပင်ခြင်းနှင့်ဖွံ့ဖြိုးရေးပါတီအတွက်တိုင်းတာခြင်းနှင့်အကဲဖြတ်, 34, 177-189 ။

Holway, GV, Tillman, KH, & Brewster, KL (2015) ။ ငယ်ရွယ်သောလူကြီးဘဝတွင်မူးယစ်ဆေးဝါးသောက်ခြင်း - လိင်ဆက်ဆံခြင်း၏ပထမ ဦး ဆုံးလိင်ဆက်ဆံခြင်းနှင့်အသက်အရွယ်အရလိင်၏လွှမ်းမိုးမှု။ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ၏မော်ကွန်း, 1-13. DOI: 10.1007/s10508-015-0597-y

Hormes, JM, Kearns, B. , & Timko, CA (2014) ။ ဖေ့စ်ဘွတ်ကိုစွဲစွဲလမ်းလမ်းလော အပြုအမူ

            အွန်လိုင်းလူမှုကွန်ရက်မှစွဲလမ်းနှင့်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်းနှင့်အတူ၎င်း၏အသင်းအဖွဲ့

            လိုငွေပြမှု။ စှဲမွဲမှု, 109(12), 2079-2088. doi:10.1111/add.12713

Huberty CJ, & Lowman, LL (2000) ။ အကျိုးသက်ရောက်မှုအရွယ်အစားအတွက်အခြေခံအဖြစ်အုပ်စုတစ်ခုထပ်နေသည်။ ပညာရေးနှင့်စိတ်ဓာတ်တိုင်းတာခြင်း, 60(4), 543-563 ။

Hurst, CS, Baranik, LE, & Daniel, အက်ဖ် (2013) ။ ကောလိပ်ကျောင်းသားဖိအား: အရည်အသွေးသုတေသန၏တစ် ဦး ကပြန်လည်သုံးသပ်။ စိတ်ဖိစီးမှုနှင့်ကျန်းမာရေး - စိတ်ဖိစီးမှုဆိုင်ရာစုံစမ်းစစ်ဆေးရေး International Society ၏ဂျာနယ်၊ ၂၉ နှစ်၊ 275-285 ။

ဂျိမ်း-Hawkins က, အယ်လ် (2015) ။ အဘယ်ကြောင့်အမျိုးသမီးကောလိပ်ကျောင်းသားများကကိုယ်ဝန်အန္တာရာယ်: ငါ့ကိုစဉ်းစားမရခဲ့သည်။ သားဖွားနှင့်အမျိုးသမီးကျန်းမာရေးဂျာနယ်, 60, 169-174 ။

Kafka, အမတ် (2010) ။ Hypersexual ရောဂါ: DSM-V ကိုများအတွက်တစ်ဦးကအဆိုပြုထားသောရောဂါ။ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ, 39 ၏မော်ကွန်း, 377–400. doi:10.1007/510508-009-9574-7

Kafka, အမတ် (2014) ။ Hypersexual Disorder ဖို့ဘာဖွစျခဲ့သလဲ လိင်ပိုင်းဆိုင်ရာအပြုအမူ, 43 ၏မော်ကွန်း, 1259-1261. doi:10.1007/s10508-014-0326-y

Kashdan, တီဘီ, & Rottenberg, ဂျေ (2010) ။ ၏အခြေခံရှုထောင့်အဖြစ်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်

            ကျန်းမာရေး။ လက်တွေ့စိတ်ပညာကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း, 30, 467-480 ။

Kor, အေ, Fogel, YA, Reid, RC, & Potenza, MN (2013) ။ hypersexual Disorder ကိုစွဲလမ်းမှုအဖြစ်သတ်မှတ်သင့်သလား။ လိင်အကျင့်စွဲခြင်း၊, 27-47 ။ Doi: 10.1080

/ 10720162.2013.768132

Lunceford, ခ (2010) ။ လူးမိတ်ကပ်နှင့် stiletto ဒေါက်: အဝတ်အထည်, လိင်နှင့်

ဒလမ်းလျှောက် အရှက်ကွဲခြင်း။ အမ်ဘရုစ် & RM Stewart က (Eds ။ ) ၌တည်၏, ကောလိပ်လိင် - လူတိုငျးအတှကျဒဿန: အကျိုးခံစားခွင့်နှင့်အတူ Philosophers (စစ။ 52-60) ။ Hoboken, NJ: Wiley-ဘလက်ဝဲလ်။

Menezes, CB, & Bizarro, အယ်လ် (2015) ။ စိတ် ၀ င်စားသောအခက်အခဲများအပေါ်အာရုံစူးစိုက်မှု၏အာရုံစူးစိုက်မှု

            စည်းမျဉ်းစည်းကမ်းနှင့်အရိုစိုးရိမ်စိတ်။ စိတ်ပညာနှင့်အာရုံကြောသိပ္ပံ, 8, 350-365 ။

Neff, K. (2015) ။ self-သနားစုံမက်: ကိုယ့်ကိုကိုယ်မှမျိုးဖြစ်ခြင်း၏သက်သေပြချက်ပါဝါ။ နယူးယောက်:

            ဝီလျံနက်ဖြန်။

Phillips က, ခ, Hajela, R. , & Hilton, D. (2015) ။ ရောဂါအဖြစ်လိင်စွဲ - အထောက်အထား

အကဲဖြတ်, ရောဂါနှင့်ဝေဖန်သူများကတုံ့ပြန်။ လိင်စွဲလမ်းနှင့် compulsive ၏ဂျာနယ်, 22, 167-192 ။

Porges, SW (2001) ။ အဆိုပါ polyvagal သီအိုရီ: လူမှုရေး ဦး နှောက်အာရုံကြောစနစ်၏ phylogenetic အလွှာ။ Psychophysiology အပြည်ပြည်ဆိုင်ရာဂျာနယ်, 42, 123-146 ။ 

Porges, SW (2003) ။ လူမှုရေးထိတွေ့ဆက်ဆံမှုများနှင့်ပူးတွဲမှုမြား: A phylogenetic ရှုထောင့်။

ရာဇဝင်များ။ နယူးယောက်သိပ္ပံအကယ်ဒမီ၊ ၁၀၀၈၊ 31-47 ။ Doi: 10.1196 / annals.1301.004 

Prosen, အက်စ်, & Vitulić, HS (2014) ။ စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းများနှင့်၎င်း၏အပေါ်ကွဲပြားခြားနားသောအမြင်များ

            ထိရောက်မှု။ Psihologijske Teme, 23(3), 389-405 ။

ရိဒ်, RC (2010) ။ များအတွက်ကုသမှုယောက်ျားတစ်နမူနာထဲမှာစိတ်ခံစားမှုကွာခြား

            hypersexual အပြုအမူ။ အဆိုပါစွဲများတွင်လူမှုရေးလုပ်ငန်းအလေ့အကျင့်များဂျာနယ်, 10(2), 197-213. doi:10.1080/15332561003769369

Roemer, အယ်လ်, Williston, SK, & Rollins, LG က (2015) ။ သတိနှင့်စိတ်လှုပ်ရှားမှုစည်းမျဉ်း။

            စိတ်ပညာ, 3 အတွက်လက်ရှိ Opinions 52-57 ။ Doi: 10.1016 / j.copsyc.2015.02.006

Scholly, K. , Katz, AR, Gascoigne, J. , & Holck, PS (2005) ။ လူမှုစံချိန်စံညွှန်းသီအိုရီကိုအသုံးပြုခြင်း

တစ်ခုကရေနံဓါတ်ငွေ့ရှာဖွေရေးလေ့လာမှု: သဘောထားအမြင်များနှင့်ဘွဲ့ကြိုကောလိပ်ကျောင်းသားများလိင်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေးအပြုအမူတွေကိုရှင်းပြပါ။ အမေရိကန်ကောလိပ်ကျန်းမာရေးဂျာနယ်, 53, 159-166 ။

Schreiber, LN, Grant, JE, & Odlaug, BL (2012) ။ စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းများနှင့်

ငယ်ရွယ်လူကြီးများအတွက် Impulse ။ စိတ်ရောဂါသုတေသနဂျာနယ်, 46(5), 651-658. doi:10.1016/j.jpsychires.2012.02.005

Sheppes, G. အ, Suri, G. အ, & စုစုပေါင်း၊ JJ (2015) ။ စိတ်ခံစားမှုစည်းမျဉ်းများနှင့်စိတ်ပညာ။ လက်တွေ့စိတ်ပညာ၏နှစ်ပတ်လည်ကိုပြန်လည်ဆန်းစစ်ခြင်း, 11379-405. doi:10.1146/annurev-clinpsy-032814-112739

ရှယ်ရီ, အေ (2006) ။ စိတ်ပညာသုတေသနကိုဆုံးမထဲမှာခွဲခြားဆက်ဆံမှုခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာ။ ဆုံးမစကားစိတ်ပညာရှင်, 34, 661-683. Doi: 10.1177 / 0011000006287103

Shonin, အီး, ဂေါ်ဒွန်, WV, & Griffiths က, MD (2014) ။ သတိများအတွက်ကုသမှုအဖြစ်

            အမူအကျင့်စွဲ။ စွဲသုတေသန & ကုထုံး၏ဂျာနယ်, 5(1), Doi:

10.4172 / 2155-6105.1000e122

Smith, CV ကို, Franklin, အီး, Borzumat-Gainey, C တို့, & Degges-White, အက်စ် (2014) ။ အကြံပေးခြင်း

လိင်နှင့်လိင်လှုပ်ရှားမှုအကြောင်းကိုကောလိပ်ကျောင်းသားများကို။ အက်စ် Degges-White ကနှင့် C. Borzumato-Gainey (Eds ။ ) ခုနှစ်, ကောလိပ်ကျောင်းသားစိတ်ကျန်းမာရေးအကြံပေးခြင်း: တစ်ဦးကဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာချဉ်းကပ် (စစ။ 133-153) ။ နယူးယောက်: Springer ။

Vallejo, Z. , & Amaro, အိပ်ချ် (2009) ။ စွဲစိတ်များအတွက်သတိ -based စိတ်ဖိစီးမှုလျှော့ချရေး၏လိုက်လျောညီထွေ

            relapse ကာကွယ်တားဆီးရေး။ အဆိုပါလူသားစိတ်ပညာရှင်, 37, 192-196 ။

Doi: 10.1080 / 08873260902892287

Williams, အေဒီ, Grisham, JR, Erskine, အေ, & Cassedy, အီး (2012) ။ စိတ်လှုပ်ရှားမှုအတွက်လိုငွေပြမှု

            ရောဂါဗေဒလောင်းကစားဝိုင်းနှင့်ဆက်စပ်စည်းမျဉ်း။ လက်တွေ့ဗြိတိသျှဂျာနယ်

            စိတ်ပညာ, 51(2), 223-238. doi:10.1111/j.2044-8260.2011.02022.x

Wilton, L. , Palmer, RT, & Maramba, DC (Eds ။ ) (2014) ။ HIV ပိုးနှင့်ကာလသားနားလည်ခြင်း

ကောလိပ်ကျောင်းသား (အဆင့်မြင့်ပညာရေးအတွက် Routledge သုတေသန) အတွက်ကာကွယ်တားဆီးရေး။ နယူးယောက်: Routledge ။

စားပွဲတင် 1

DERS Subscale နည်းလမ်နဲ့ Standard Deviation

မှတ်စု။ လက်တွေ့လုပ် SA Group မှ: n = 57; non လက်တွေ့လုပ် SA Group မှ: n = 280

စားပွဲတင် 2

စားပွဲတင် 3

စံချိန်စံညွှန်းမီခွဲခြားဆက်ဆံမှုရာထူးအမည်မြှောက်ဖော်ကိန်းနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံမြှောက်ဖော်ကိန်း