Wykorzystanie smartfonów w różnych fazach szkoły medycznej i jej związku z podejściem uzależnienia od Internetu i uczenia się (2018)

J Med Syst. 2018 Apr 26;42(6):106. doi: 10.1007/s10916-018-0958-x.

Loredo E Silva MP1, de Souza Matos BD1, da Silva Ezequiel O1, Lucchetti ALG1, Lucchetti G.2.

Abstrakcyjny

Korzystanie ze smartfonów rewolucjonizuje sposób pozyskiwania informacji, prowadząc do głębokich zmian w nauczaniu medycyny. Niemniej jednak nieumyślne użycie może negatywnie wpłynąć na naukę uczniów. Niniejsze badanie ma na celu ocenę korzystania ze smartfonów w kontekście edukacyjnym, a także uzależnienie od Internetu i jego reperkusje dla uczenia się powierzchniowego i głębokiego oraz porównanie ich na różnych etapach edukacji studentów medycyny. Jest to badanie przekrojowe, w którym biorą udział studenci medycyny na wszystkich etapach edukacji. Przeanalizowano dane socjodemograficzne, rodzaj i częstotliwość korzystania ze smartfonów, stopień uzależnienia cyfrowego (test uzależnienia od Internetu - IAT) oraz powierzchowne i głębokie podejście do uczenia się (Biggs). W sumie uwzględniono 710 uczniów. Prawie wszyscy studenci mieli smartfona, a łącznie 96.8% korzystało z niego podczas wykładów, zajęć i spotkań. Mniej niż połowa studentów (47.3%) przyznała, że ​​używa smartfona przez ponad 10 minut do celów edukacyjnych, co jest częstsze wśród studentów stażystów. Co najmniej 95% przyznało, że używa smartfona w klasie do czynności niezwiązanych z medycyną (media społecznościowe i wyszukiwanie ogólnych informacji), a 68.2% zostało uznanych za problematycznych internautów według IAT. Najczęstszymi przyczynami nieedukacyjnego wykorzystania zajęć były nieciekawe zajęcia, uczniowie musieli odebrać lub wykonać ważny telefon, a strategia edukacyjna nie była stymulująca. „Częstotliwość korzystania ze smartfonów” i większe „uzależnienie od Internetu” były skorelowane zarówno z wyższym poziomem uczenia się powierzchniowego, jak i niższym poziomem uczenia głębokiego. Nauczyciele powinni doradzać i edukować swoich uczniów w zakresie świadomego korzystania z tego narzędzia, aby uniknąć szkodliwego wpływu na proces uczenia się.

SŁOWA KLUCZOWE: Aplikacje (aplikacje); Uzależnienie cyfrowe; Studenci medycyny; Urządzenia mobilne

PMID: 29700626

DOI: 10.1007 / s10916-018-0958-x