Ekspozycja nastolatków na uwikłane w seks środowisko medialne i ich wyobrażenia o kobietach jako obiektach seksualnych (2007)

UWAGI: Narażenie na pornografię vibyło istotnie związane z postrzeganiem kobiet jako przedmiotów seksualnych. Inna wskazówka, że ​​szybkie porno różni się od pornografii z przeszłości.

Role seksu - Dziennik badań© Springer Science + Business Media,

Opublikowano online: 28 lutego 2007

Jochen Peter1, 2   i Patti M. Valkenburg 

(1) Uniwersytet w Amsterdamie, Amsterdam, Holandia

(2) Amsterdam School of Communications Research, University of Amsterdam, Kloveniersburgwal 48, 1012 CX Amsterdam, Holandia

Jochen Peter (Autor korespondencyjny)

 
Patti M. Valkenburg

Abstrakcyjny

Badanie to miało na celu zbadanie, czy kontakt młodzieży z seksualizowanym środowiskiem medialnym wiąże się z silniejszym przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi. Mw szczególności zbadaliśmy, czy związek między pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych a ekspozycją na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności (tj. seksualnie nieokreślony, półwyraźny lub wyraźny) oraz w różnych formatach (tj. wizualny i audiowizualny ) można lepiej opisać jako kumulatywny lub hierarchiczny.

Ponadto zbadaliśmy, czy to powiązanie było zależne od płci. Na podstawie danych z ankiety internetowej 745 Holenderska młodzież w wieku 13 na 18, odkryliśmy, że związek między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a wyobrażeniami kobiet jako obiektów seksualnych był zgodny z hierarchicznym wzorem: począwszy od narażenia nastolatków na treści pół-wyraźne seksualnie, po statystyczne znaczenie związku z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych przenoszonych od półwyraźnych do wyraźnych treści seksualnych i od wizualnych do audio-wizualnych. Narażenie na materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym w filmach on-line było jedyną miarą ekspozycji istotnie powiązaną z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi w ostatecznym modelu regresji, w których kontrolowano narażenie na inne formy treści seksualnych. Związek między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych nie różnił się dla dziewcząt i chłopców.


Z - Wpływ pornografii internetowej na młodzież: przegląd badań (2012)

  • Peter i Valkenburg (2007) opublikowali badanie holenderskiej młodzieży (N = 745), która badała związek między ekspozycją na materiały erotyczne a postrzeganiem kobiet jako przedmiotów seksualnych. Ich badanie wykazało, że zwiększona ekspozycja na materiały erotyczne zwiększa prawdopodobieństwo, że nastolatki, niezależnie od płci, będą postrzegać kobiety jako obiekty seksualne.

 
Słowa kluczowe-Pornografia Telewizja Czasopisma Internet młodzież
 
W ciągu ostatnich trzech dziesięcioleci zgromadzono dowody na to, że narażenie nastolatków na treści seksualne związane jest z różnorodnością stereotypów płciowych i przekonań seksualnych (w przypadku recenzji patrz Escobar-Chaves i in., 2005; Oddział, 2003). Wcześniej badacze zazwyczaj studiowali treści seksualne w jednym gatunku (np. Opery mydlane, komedie, dramaty lub teledyski) lub pojedynczy nośnik (np. Telewizja lub czasopisma; w przypadku recenzji patrz Escobar-Chaves i in., 2005; Oddział, 2003). Aby lepiej uchwycić doświadczenia medialne nastolatków, naukowcy włączyli ostatnio wiele gatunków (Aubrey, Harrison, Kramer i Yellin, 2003; Oddział, 2002; Ward & Friedman, 2006) i wiele mediów (np. Brown i in., 2006; L'Engle, Brown i Kenneavy, 2006; Pardun, L'Engle i Brown, 2005).
 
Pomimo tego owocnego rozwoju w tej dziedzinie uderzają dwie luki w istniejących badaniach. Po pierwsze, naukowcy prawie nie skupili się na ekspozycji nastolatków na materiały erotyczne w Internecie jako dodatkowy korelat przekonań seksualnych nastolatków. W Internecie wyraźne opisy różnych aktywności seksualnych (np. Seks oralny, pochwowy i analny) oraz preferencje seksualne (np. Seks sado-masochistyczny, fetysze) są nie tylko łatwo dostępne dla młodzieży (Cooper, 1998), oni też go używają (Lo & Wei, 2005; Peter & Valkenburg, 2006). Po drugie, wciąż pozostaje otwarte pytanie, czy iw jakim stopniu pojęcia nastolatków dotyczące kobiet jako przedmiotów seksualnych zależą od seksualnej jednoznaczności i wizualnego lub audiowizualnego formatu treści. Niewiele wiadomo na temat tego, czy spożywanie przez nastolatków, na przykład, treści erotycznych jest silniej związane z ich przekonaniami seksualnymi, niż ich narażenie na treści nieokreślone seksualnie. Podobnie nie wiemy, czy potencjalny związek między treściami seksualnymi a przekonaniami seksualnymi różni się między formatami wizualnymi (np. Obrazami w czasopismach lub w Internecie) i formatami audiowizualnymi (np. Filmy w telewizji lub w Internecie).
 
W konsekwencji tych dwóch luk Brown i in. (2006) zasugerowali, że „dodatkowe badania nad wpływem mediów na seksualność nastolatków powinny obejmować ekspozycję na pornografię internetową” (str. 1026). Brown i in. zwrócili się również z prośbą, aby „[w] kolejnych analizach dokładniej przyjrzeć się względnemu wpływowi każdego z mediów składowych [środka diety seksualnej] na zachowania seksualne nastolatków” (s. 1026). W tym badaniu staraliśmy się rozwiązać te dwa wnioski. Opierając się na metodzie diety seksualnej autorstwa Brown i in. i pomysły innych badaczy (Brown, 2000; Brown i wsp., 2006; Zielone pole, 2004; L'Engle i in., 2006; Pardun i in., 2005; Strasburger & Donnerstein, 1999), proponujemy koncepcję zseksualizowanego środowiska medialnego, aby rozszerzyć tę linię badań. W odpowiedzi na Brown i in. (2006) prośby, zbadaliśmy, czy narażenie nastolatków na materiały erotyczne, szczególnie w Internecie, jest powiązane z ich przekonaniami seksualnymi, a także z ekspozycją na treści seksualne o różnej seksualnej jednoznaczności w innych mediach. Ponadto studiowaliśmy w jaki sposób ekspozycja na treści seksualne wiąże się z przekonaniami seksualnymi w zależności od seksualnej jednoznaczności treści, wizualnego i audiowizualnego formatu materiału oraz płci nastolatków.
 
Niniejsze badanie skupiło się na przekonaniu nastolatków, że kobiety są obiektami seksualnymi jako przekonanie seksualne, które jest potencjalnie związane z kontaktem z treściami seksualnymi w mediach. Uprzedmiotowienie seksualne kobiet jest konstruktem istotnym zarówno teoretycznie, jak i społecznie: dalej rozwija pojęcie ciała jako konstrukcji społecznej i wskazuje na centralną formę dyskryminacji ze względu na płeć (Fredrickson & Roberts, 1997). Co więcej, ostatnie badania wykazały związek między ekspozycją na relacje w mediach, które seksualnie obiektywizują przekonania kobiet i nastolatków, że kobiety są obiektami seksualnymi (Ward, 2002; Ward & Friedman, 2006). Dążenie do tego kierunku badań w wyżej wymienionym kierunku może pomóc nam zrozumieć związek między ekspozycją na treści seksualne a tendencjami do dyskryminacji ze względu na płeć.

Sexualized Media Environment

Rośnie konsensus, że młodzież żyje w świecie nasyconym mediami (Qrius, 2005; Roberts, Foehr i Rideout, 2005) i mogą być narażone na treści seksualne w różnych mediach (Kunkel, Eyal, Finnerty, Biely i Donnerstein, 2005; Pardun i in., 2005). W rezultacie naukowcy odwrócili się od pomiaru ekspozycji nastolatków na tylko jedno medium. Rozwój ten najlepiej odzwierciedla miara dietetyczna mediów seksualnych Browna i in., Która łączy kontakt młodzieży z różnymi mediami z treściami seksualnymi znajdowanymi w tych mediach (Brown i in., 2006; L'Engle i in., 2006; Pardun i in., 2005). W ramach wstępnej próby rozszerzenia tej miary w kierunku ekologicznych modeli seksualności nastolatków, które postrzegają postawy i zachowania nastolatków w wyniku ich interakcji z otoczeniem (Lerner i Castellino, 2002) przedstawiliśmy koncepcję seksualizowanego środowiska medialnego młodzieży. Koncepcja seksualizowanego środowiska medialnego opiera się na trzech założeniach. Po pierwsze, w mediach występuje niespotykana ilość treści seksualnych. Po drugie, ta treść seksualna jest wszechobecna i nie ogranicza się do jednego medium. Po trzecie, różne media oferują łatwy dostęp do coraz wyraźniejszych treści seksualnych. Dotyczy to w szczególności internetu.
 
Jeśli chodzi o pierwsze założenie, zgromadzono dowody na to, że treści seksualne w mediach wzrosły w ostatnich dziesięcioleciach (przegląd, patrz Ward, 2003). Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku telewizji (np. Kunkel i in., 2005), ale dotyczy również czasopism o znaczeniu ogólnym i czasopism dla dziewcząt (Carpenter, 1998; Scott, 1986). Ostatnie badania przeprowadzone w USA wykazały, że liczba scen seksualnych w amerykańskiej telewizji prawie się podwoiła między 1998 i 2005 (Kunkel i in., 2005). Inni donieśli, że liczba stron pornograficznych w Internecie wzrosła o 1,800% między 1998 i 2004 (Paul, 2005).
 
Czy treści seksualne są rozpowszechniane w tym sensie, że w różnych mediach dostępna jest znaczna ilość treści seksualnych (drugie założenie)? Przeglądy literatury sugerują, że niezależnie od tego, czy młodzież zwraca się do mediów drukowanych czy audiowizualnych, mają szansę spotkać się z treściami seksualnymi (Escobar-Chaves i in., 2005; Oddział, 2003). Na przykład, między październikiem 2004 a April 2005, 70% telewizji 20 pokazuje, że młodzież z USA ogląda najczęściej treści seksualne, a 45% opisywał zachowania seksualne. Dziewięćdziesiąt dwa procent filmów, 87% seriali komediowych i seriali oraz 85% badanych oper mydlanych zawierało treści seksualne (Kunkel i in., 2005). Wiele czasopism konfrontuje czytelników z prowokacyjnie pozowanymi lub nagimi modelami, otwarcie omawia techniki seksualne i doradza czytelnikom, jak poprawić ich życie seksualne (przegląd, patrz Ward, 2003). Proste wyszukiwanie w Google z terminami „darmowy seks” wywołało w listopadzie trafienia 2006, 2,460,000, które mogły przenieść użytkownika jednym kliknięciem myszy do witryn o charakterze seksualnym.
 
Wyżej wymienione przykłady wzrostu i rozpowszechnienia materiałów erotycznych w internecie już wspierają trzecie założenie, że nastolatki mogą obecnie uzyskać materiały erotyczne oprócz materiałów o charakterze nieokreślonym seksualnie. Wraz z rozwojem Internetu treści seksualne dostępne dla młodzieży stały się bardziej wyraźne. Co ważniejsze, w Internecie młodzież może uzyskać dostęp do znacznej ilości materiałów erotycznych anonimowo i bez opłat (Cooper, 1998). Wreszcie internet umożliwia nastolatkom samodzielne tworzenie części zseksualizowanego środowiska medialnego poprzez dzielenie się treściami erotycznymi z rówieśnikami (Greenfield, 2004).
 
Zgodnie z założeniami koncepcji zseksualizowanego środowiska medialnego, dostępne dane sugerują, że młodzież może być obecnie konfrontowana z niespotykaną ilością treści seksualnych, które są wszechobecne i nie ograniczają się do jednego medium. Internet, w szczególności, dokonał seksualizacji środowiska medialnego młodzieży, rozszerzając jednoznaczność treści seksualnych dostępnych (Cooper, 1998; Lo & Wei, 2005; Paweł, 2005).
 
Aby uchwycić ekspozycję nastolatków na treści medialne o różnym stopniu jasności w różnych mediach, w niniejszym badaniu zajmowaliśmy się ich spożywaniem treści o charakterze jednoznacznie seksualnym, jednoznacznie seksualnym i jednoznacznie seksualnym w czasopismach, telewizji i internecie . Najwięcej uwagi poświęcono telewizji i czasopismom, jako potencjalny wpływ na rozwój seksualny młodzieży (Ward, 2003), ale Internet jest obecnie omawiany jako potencjalny wpływ (Greenfield, 2004; Lo & Wei, 2005; Thornburgh & Lin, 2002). Nasza definicja trzech form jednoznaczności seksualnej w dużej mierze wynika z definicji, które okazały się przydatne w analizie treści (np. Kunkel i in., 2005). Seksualnie nie-explicit treść przedstawia sprawy seksualne w sposób pośredni. Może zawierać nagość, ale nie jest w centrum uwagi; zbliżenia nagich osób lub części ciała nie pojawiają się. Stosunek seksualny może być implikowany lub przedstawiony, ale obraz zazwyczaj pozostaje dyskretny. Treści o charakterze nieokreślonym seksualnie można zazwyczaj znaleźć w głównych filmach lub mydłach. Jeśli przedstawienie stosunku płciowego obejmuje nagość, nie jest to etap centralny i nie pokazuje intymnego dotyku. W seksualny semi-wyraźna treść, nagość jest centrum uwagi. Przedstawienie stosunku seksualnego obejmuje intymne dotykanie i może sugerować różne formy penetracji, ale nie są one pokazane. Treści pół-wyraźne seksualnie występują na przykład w serialach telewizyjnych takich jak Sąd Seksualny or Sexcetera. Materiały o wyraźnym charakterze seksualnym pokazują narządy płciowe i czynności seksualne w nieukrywany sposób. Penetracja ustna, dopochwowa i analna jest wyraźnie widoczna, zazwyczaj w zbliżeniach. Treści erotyczne są zazwyczaj prezentowane w produkcjach „dla dorosłych”, „hardcore” lub „XXX”.

Seksualizowane środowisko mediów i pojęcia kobiet jako obiektów seksualnych

Niezależnie od tego, czy treści seksualne są jawne, pół-wyraźne, czy wyraźne, analizy treści konsekwentnie pokazują, że takie treści seksualnie uprzedmiotawiają kobiety częściej niż mężczyźni (w celu przeglądu, patrz Ward, 2003). Według Fredrickson i Roberts (1997), uprzedmiotowienie seksualne kobiet można zdefiniować jako zredukowanie kobiety do ich seksualnego uroku w kategoriach ich wyglądu zewnętrznego i skupienia się na ich ciele (częściach). Pociąga to również za sobą silne zaniepokojenie aktywnością seksualną kobiet jako głównym kryterium ich atrakcyjności oraz przedstawieniem kobiet jako seksualnych zabawek czekających na zaspokojenie seksualnych pragnień mężczyzn. W przypadku treści pozbawionych wulgaryzmów seksualnych, które pojawiają się w programach telewizyjnych i teledyskach w czasie największej oglądalności, koncentracja na ciałach kobiet jest bardziej powszechna niż na ciałach mężczyzn (np. Grauerholz & King, 1997; Seidman, 1992). Na przykład analiza treści programów w godzinach największej oglądalności wykazała, że ​​w 84% analizowanych odcinków wystąpił przynajmniej jeden przypadek molestowania seksualnego. Trzydzieści dwa procent wszystkich przypadków molestowania seksualnego stanowiły werbalne komentarze seksualne, które dotyczyły ciał lub części ciała kobiet (Grauerholz i King, 1997). Analizy teledysków 182 pokazały, że 37% kobiet, w przeciwieństwie do 4% mężczyzn, miał na sobie odzież odsłaniającą (Seidman, 1992).
 
W magazynach dla mężczyzn, na wpół wulgarnych seksualnie, naukowcy odkryli również silną tendencję do definiowania kobiet przede wszystkim na podstawie ich wyglądu i ciała, a także przedstawiania kobiet jako dostępnych seksualnie (Krassas, Blauwkamp i Wesselink, 2001). W filmach pół-jawnych, przykłady nagości kobiet przewyższają nagość mężczyzn w stosunku 4: 1 (Greenberg i in., 1993). Wreszcie, materiały o charakterze erotycznym w filmach, DVD, magazynach i internecie traktują kobiety przede wszystkim jako seksualne zabawki i podwładne, których ciała i genitalia są w centrum uwagi (np. Brosius, Weaver i Staab, 1993; Cowan, Lee, Levy i Snyder, 1988; Ertel, 1990). Cowan i in. (1988), na przykład, poinformował, że 69% seksualnie obiektywizujących narządów płciowych pełnoekranowych ekspozycji to ujęcia kobiet, a 31% to ujęcia mężczyzn.
 
Pomimo konsekwentnych ustaleń tych analiz treści, tylko kilka badań dotyczyło potencjalnego związku między ekspozycją na relacje w mediach, które seksualnie obiektywizuje kobiety i pojęcia kobiet jako obiekty seksualne. Oddział (2002) przedstawił korelacyjne dowody na to, że młodzi dorośli, którzy często oglądali telewizję, częściej niż młodzi dorośli, którzy oglądali telewizję rzadziej, wierzyli, że kobiety są obiektami seksualnymi. W eksperymencie Ward and Friedman (2006) byli w stanie pokazać, że ekspozycja w teledysku, że zobiektywizowane kobiety zwiększyły pojęcie kobiet jako przedmiotów seksualnych. Ward odkrył podobny efekt, ale tylko dla kobiet w grupie eksperymentalnej, w przeciwieństwie do kobiet w grupie kontrolnej, ale nie w przypadku mężczyzn w grupie eksperymentalnej. Brakuje badań na temat powiązań między innymi mediami, takimi jak media drukowane lub internet, a poglądami kobiet jako przedmiotów seksualnych. Jednak wyniki analiz treści dotyczących seksualnego uprzedmiotowienia kobiet w seksualnie półwyraźnych i jednoznacznie seksualnych treściach sugerują, że narażenie nastolatków na seksualne środowisko medialne może zwiększyć ich wyobrażenia o kobietach jako przedmiotach seksualnych.

Charakter relacji między ekspozycją na treści seksualne a pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych

Chociaż pozytywny związek między ekspozycją na zseksualizowane środowisko mediów a przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi, wydaje się prawdopodobny, charakter tego związku nadal pozostaje niejasny. Dokładniej rzecz ujmując, nie jest jasne, do jakiego stopnia pojęcia kobiet jako obiektów seksualnych różnią się w zależności od seksualnej jednoznaczności treści i jej formatu (tj. Wizualnych, takich jak obrazy w czasopismach lub audiowizualnych, takich jak programy telewizyjne lub filmy na internet). Czy ekspozycja na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności i różnych formatach sumuje się w (skumulowane) powiązanie z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi? Czy też bardziej prawdopodobna jest hierarchiczna relacja obu konstrukcji, w której ekspozycja na treści audiowizualne i erotyczne jest silniej powiązana z pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych niż ekspozycja na wizualne i seksualnie nieokreślone treści?
 
Niewiele wiemy również o różnicach płci w ekspozycji na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności i przekonaniach, że kobiety są obiektami seksualnymi. W kilku badaniach udokumentowano, że zależność między ekspozycją na treści seksualne a przekonaniami seksualnymi może być uzależniona od płci nastolatków (przegląd, patrz Ward, 2003). Trudno jednak stwierdzić, czy konkretny związek między ekspozycją na zseksualizowane środowisko mediów a przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi, może być silniejszy dla chłopców i dziewcząt.
 

Skumulowane a hierarchiczne

Jak wspomniano powyżej, wszechobecność i coraz wyraźniejsza treść treści seksualnych, wraz z ich łatwą dostępnością, leżą u podstaw koncepcji seksualizowanego środowiska medialnego młodzieży. Ta konceptualizacja sugeruje co najmniej dwa wzorce tego, w jaki sposób kontakt młodzieży z seksualizowanym środowiskiem medialnym może być związany z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Nazywamy pierwszy wzór łączny. Łącznie mamy na myśli to, że ekspozycja nastolatków na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności i w różnych formatach sumuje się w związku z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Wyraźność treści seksualnych i ich wizualny lub audiowizualny format są mniej ważne niż fakt, że młodzież jest wielokrotnie narażona na treści seksualne. W rezultacie, niezależnie od jednoznaczności i formatu treści, większa ekspozycja na treści seksualne będzie związana z silniejszymi przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. W niniejszym badaniu skupiliśmy się na tym, czy ekspozycja na treści seksualne o różnej jednoznaczności i w różnych formatach jest istotnie związana z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych. Siła, z jaką każda ekspozycja jest powiązana z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych, może określać strukturę kumulatywnego wzorca, ale nie była, przynajmniej w niniejszym badaniu, przedmiotem szczególnego zainteresowania.
Skumulowany wzorzec związku między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a przekonaniami seksualnymi początkowo leży u podstaw rozumowania, które wskazuje na media ogólnie jako agent socjalizacji seksualnej (np. L'Engle i in., 2006; Strasburger & Donnerstein, 1999). Na poziomie metodologicznym kumulatywny wzór zakłada się, na przykład, w metodzie diety mediów seksualnych, z jej połączeniem ekspozycji na różne treści seksualne w jednym pomiarze (np. Brown i in., 2006). Na poziomie bardziej praktycznym, skumulowany wzorzec w związku między narażeniem a przekonaniami seksualnymi informuje, na przykład, wzywa do zwrócenia większej uwagi na media jako psychospołeczne czynniki ryzyka dla zdrowia nastolatków (np. Rich & Bar-On, 2001).
 
Badania empiryczne oparte na pomiarze diety w mediach seksualnych zapewniają wstępne poparcie dla skumulowanego wzorca (Brown i in., 2006; L'Engle i in., 2006). Jednak badania nie obejmowały narażenia na materiały erotyczne, a naukowcy nie badali względnego wpływu składników diety dietetycznej, jak Brown i in. (2006) sami wskazali. Rozszerzenie analizy Browna i wsp. Wymaga zatem, aby ekspozycja nastolatków na różne typy seksualnej jednoznaczności i w różnych formatach była analizowana oddzielnie w jej potencjalnym związku z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. W analizie regresji wielokrotnej wzorzec kumulatywny byłby wskazywany przez znaczące relacje między pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych a ekspozycją na treści jawne, półwyraźne i wyraźne w treściach wizualnych i audiowizualnych.
 
Drugą wzmiankę o tym, jak narażenie nastolatków na seksualizowane środowisko medialne może wiązać się z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi, są hierarchiczny wzór. Hierarchiczny wzorzec jest domyślnie zakładany w rozumowaniu, które uważa treści o charakterze jednoznacznie seksualnym w Internecie za silniejszy czynnik socjalizacji seksualnej niż inne formy treści seksualnych w tradycyjnych mediach (Donnerstein i Smith, 2001; Paweł, 2005; Thornburgh & Lin, 2002). Na poziomie bardziej praktycznym hierarchiczny wzorzec relacji między ekspozycją a przekonaniami seksualnymi leży u podstaw wniosków tak różnorodnych, jak wezwanie do specjalnej internetowej edukacji seksualnej w rodzinach i szkołach (Greenfield, 2004) lub doradzanie rodzicom, jak chronić swoje dzieci przed internetem (Freeman-Longo, 2000). W odróżnieniu od wzorca skumulowanego, wzór hierarchiczny nie pociąga za sobą tego, że ekspozycja nastolatków na treści seksualne w różnych typach jednoznaczności i formatach sumuje się w powiązaniu z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Treści seksualne odnoszą się raczej hierarchicznie do pojęć kobiet jako przedmiotów seksualnych, w zależności od ich seksualnej jednoznaczności i formatu wizualnego lub audiowizualnego.
 
W kategoriach jednoznaczności treści seksualnych hierarchiczny wzór oznacza, że ​​tylko treści jednoznacznie seksualne są ostatecznie kojarzone z pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych. Analizy treści treści erotycznych sugerowały seksualne uprzedmiotowienie kobiet, na przykład poprzez częste pełnoekranowe zdjęcia genitaliów (Cowan i in., 1988), męski wytrysk na ciele, twarzy lub w ustach kobiety (Brosius i in., 1993), a wizerunek kobiet w biernej roli (Ertel, 1990). Przynajmniej pod względem częstotliwości i intensywności uprzedmiotowienie seksualne kobiet w treściach o charakterze jednoznacznie seksualnym może być zatem bardziej wyraźne niż uprzedmiotowienie kobiet w materiałach o charakterze niedotyczącym lub częściowo o charakterze seksualnym. Co więcej, potencjalne pobudzające przyzwyczajenie z mniej wyraźnymi treściami seksualnymi, a może nawet odczulanie na nie (Zillmann i Bryant, 1986) może skutkować hierarchicznym wzorcem, w którym tylko ekspozycja na treści erotyczne jest związana z pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych.
 
Pod względem wizualnego lub audiowizualnego formatu treści seksualnych hierarchiczny wzór oznacza, że ​​ostatecznie tylko audiowizualna treść seksualna jest powiązana z poglądami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Analizy treści wykazały, że w seksualnie jednoznacznych materiałach audiowizualnych mężczyźni czasami rozmawiają z kobietami w obraźliwy, obelżywy sposób (np. Cowan i in., 1988, Ertel, 1990). W programowaniu w godzinach największej oglądalności często pojawiają się komentarze seksualne, które koncentrują się na ciałach i częściach ciała kobiet (Grauerholz i King, 1997). W rezultacie dodatkowy kanał słuchowy w materiale audiowizualnym, a wraz z nim możliwość wyrażania uprzedzających seksualnie komunikatów werbalnych lub akustycznych (np. Gwizdanie), może prowadzić do silniejszego powiązania między seksualnymi treściami audiowizualnymi a pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych niż między wyłącznie wizualne treści seksualne i poglądy kobiet jako przedmiotów seksualnych.
 
Odpowiedni test hierarchicznego wzorca w powiązaniu z ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne i przekonania, że ​​kobiety są obiektami seksualnymi, wymaga zbadania wszystkich trzech typów seksualnej jednoznaczności zarówno w przypadku formatów wizualnych, jak i audiowizualnych. W przypadku hierarchicznego wzorca powiązań hierarchiczna analiza regresji wielokrotnej wywołałaby początkowo znaczące powiązania między ekspozycją na treści nieokreślone seksualnie a pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych. Później pojawiłyby się znaczące skojarzenia dotyczące ekspozycji na treści pół-wyraźne seksualnie, ale już nie do konsumpcji treści nieoczywistych seksualnie. Jednak po rozważeniu ekspozycji na materiały erotyczne tylko ten rodzaj ekspozycji miałby istotny związek z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi; wcześniej znaczący związek między ekspozycją na treści pół-wyraźne i te przekonania zniknie.
 
Dla każdego typu seksualnej jednoznaczności zniknie początkowo znaczący wpływ treści wizualnych po uwzględnieniu treści audiowizualnych. Na przykład, podczas gdy ekspozycja na treści wizualne o nieokreślonym charakterze seksualnym (np. Zdjęcia w czasopismach) może początkowo być w znacznym stopniu związana z wyobrażeniami kobiet jako obiektów seksualnych, to powiązanie może zniknąć w przypadku ekspozycji na treści audiowizualne nieokreślone płciowo (np. , w telewizji). W idealnej hierarchicznej strukturze, ostatecznie tylko ujawnienie seksualnie wyraźnych treści audiowizualnych (np. W filmach lub w filmach w Internecie) byłoby powiązane z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych.
Chociaż cechy zarówno kumulatywnego, jak i hierarchicznego wzorca można wyraźnie opisać, obecne dane badawcze nie pozwalają określić, które z nich jest bardziej prawdopodobne w odniesieniu do związku między narażeniem nastolatków na zseksualizowane środowisko medialne a ich wyobrażeniem o kobietach jako obiekty seksualne. Dlatego sformułowaliśmy następujące pytanie badawcze.
 
RQ 1: Czy relacja między ekspozycją młodzieży na seksualizowane środowisko mediów a ich wyobrażeniami o kobietach jako obiektach seksualnych może być lepiej opisana jako kumulatywna lub hierarchiczna?

Warunek płci

Na podstawie przeglądu ogólnych różnic płci w seksualności, Aubrey i in. (2003) pokazali, jak ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że mężczyźni i kobiety mogą inaczej reagować na treści mediów seksualnych. Autorzy wyciągnęli wnioski z dotychczasowych badań, że średnio w porównaniu z kobietami mężczyźni oczekują od swoich partnerów większej płci; częściej uprawiają seks w celach rekreacyjnych iw mniejszym stopniu z powodów relacyjnych; i utrzymujcie bardziej permisywne postawy seksualne. Ponadto nadal istnieje podwójny standard seksualny, zgodnie z którym podobne typy zachowań seksualnych są uważane za bardziej odpowiednie dla mężczyzn niż dla kobiet. Wiara, że ​​kobiety są obiektami seksualnymi, wydaje się być powiązana z kilkoma tymi wymiarami seksualnymi, w których mężczyźni i kobiety się różnią. Z teoretycznego punktu widzenia ogólne różnice płciowe w seksualności mogą zatem przekładać się na specyficzne różnice płciowe w związku między pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych a ekspozycją na treści seksualne.
Jednak badania empiryczne dotyczące różnic płci w wpływie treści seksualnych na pojęcia kobiet jako przedmiotów seksualnych są nieco niejednoznaczne. W badaniu na temat wpływu treści telewizyjnych o nieokreślonym charakterze seksualnym Ward (2002) wykazała, że ​​studentki, które obejrzały film telewizyjny uprzedmiotawiający seksualnie, zgadzały się z tym silniej niż studentki, które oglądały treści nieseksualne, że kobiety są obiektami seksualnymi. Z drugiej strony ta różnica nie wystąpiła w przypadku studentów, którzy mieli kontakt z tymi samymi rodzajami treści. W powtórzeniu badania z udziałem uczniów szkół średnich nie ujawniły się żadne różnice płci. Niezależnie od płci uczniowie, którzy oglądali treści uprzedmiotawiające seksualnie, silniej wspierali koncepcję kobiet jako obiektów seksualnych niż uczniowie w stanie kontrolnym (Ward i Friedman, 2006).
 
Niejednoznaczność badań nad różnicami płci w reakcji na treści seksualne przenika także badania postaw, które przypominają przekonanie, że kobiety są obiektami seksualnymi. Na przykład stwierdzono, że związek między kontaktem z treściami seksualnymi w telewizji, takimi jak mydła i teledyski, jest silniej powiązany ze stereotypowymi postawami seksualnymi wśród nastolatek płci żeńskiej niż wśród nastolatków płci męskiej (np. Strouse & Buerkel-Rothfuss, 1995; Strouse, Goodwin i Roscoe, 1994). Dla kontrastu, ekspozycja na reklamy w czasopismach, w których kobiety były przedstawiane jako obiekty seksualne, doprowadziła do większej akceptacji mitów dotyczących gwałtu i stereotypów seksualnych wśród studentów college'ów niż wśród ich rówieśniczek (Lanis i Covell, 1995; MacKay i Covell, 1997). Wreszcie co najmniej dwa badania sugerują, że może to zależeć od gatunku i rodzaju przekonań seksualnych, czy treści seksualne bardziej wpływają na mężczyzn i kobiety (Aubrey i in., 2003; Ward i Rivadeneyra, 1999). W wyniku różnorodności wyników badań mogliśmy jedynie stwierdzić, że płeć nastolatków może złagodzić związek między ich ekspozycją na seksualizowane środowisko medialne a wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych. Nie byliśmy jednak w stanie określić, w jaki sposób ten moderujący wpływ może wyglądać, dlatego sformułowaliśmy pytanie badawcze:
 
RQ 2: W jakim stopniu płeć nastolatków łagodzi związek między ich ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a ich wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych?

Alternatywne wyjaśnienia

Poprzednie badania nad indywidualnymi różnicami w przekonaniach na temat kobiet jako przedmiotów seksualnych sugerują, że pojęcia kobiet jako obiektów seksualnych mają korelacje rozwojowe, społeczne i kulturowe. W niniejszym badaniu, z naciskiem na ekspozycję na media, korelacje te mogą funkcjonować jako alternatywne wyjaśnienie, dlaczego młodzież różni się pojęciami kobiet jako obiektów płciowych i dlatego powinna być kontrolowana. Na przykład pod względem zmiennych rozwojowych Ward (2002) odkrył, że bardziej doświadczeni seksualnie nastolatkowie mają silniejsze wyobrażenia o kobietach jako obiektach seksualnych niż mniej doświadczonych seksualnie nastolatków (Ward, 2002). Jeśli chodzi o zmienne społeczne, badania wykazały, że mężczyźni i chłopcy częściej niż kobiety i dziewczęta popierają takie przekonania (Ward, 2002; Ward & Friedman, 2006). Jeśli chodzi o zmienne kulturowe, Ward zgłosił również wpływ pochodzenia etnicznego na pojęcia kobiet jako obiektów seksualnych. W Holandii mniejszości tureckie i marokańskie nie tylko różnią się swoim zachowaniem seksualnym od holenderskiej większości młodzieży, ale zapewne mają też bardziej tradycyjne poglądy na temat relacji płci (Rutgers Nisso Group, 2005). W rezultacie młodzież nie-holenderska może częściej niż holenderska nastolatka utrzymywać przekonania, że ​​kobiety są obiektami seksualnymi.
 
Fakt, że czynniki rozwojowe, społeczne i kulturowe są związane z pojęciami kobiet jako przedmiotów seksualnych, współgra z wynikami badań dotyczących powiązanych postaw seksualnych. Badania nad postawami seksualnymi sugerują, że przydatne może być zbadanie następujących zmiennych rozwojowych, społecznych i kulturowych w celu przetestowania bardziej przekonującego potencjalnego związku między seksualizowanym środowiskiem medialnym a przekonaniami o kobietach jako przedmiotach seksualnych. Jeśli chodzi o dodatkowe zmienne rozwojowe, status dojrzewania nastolatków i ich status w związku mogą zmniejszyć wyobrażenia kobiet o obiektach seksualnych. Oprócz wieku, stan dojrzewania wydaje się być wskaźnikiem informacyjnym na etapie rozwoju nastolatków. Konsekwentnie niższe poparcie dla przekonań, że kobiety są obiektami seksualnymi, których Ward (2002) spotykany wśród studentów, w porównaniu z licealistami (Ward i Friedman, 2006), dostarcza pewnych wstępnych dowodów na potencjalnie negatywny związek między dojrzewaniem a tym przekonaniem. Nawiązanie romantycznego związku stanowi ważny krok rozwojowy dla nastolatków (Miller, Christopherson i King, 1993) i może zapewnić młodym ludziom bardziej zróżnicowane spojrzenie na to, co stanowi bycie mężczyzną lub kobietą. W rezultacie młodzież w związku może być mniej prawdopodobna niż nastolatki, które są samotne, aby postrzegać kobiety jako obiekty seksualne. Wreszcie orientacja seksualna młodzieży powinna być brana pod uwagę jako potencjalnie myląca zmienna. Rozwój orientacji seksualnej stanowi ważne zadanie w okresie dojrzewania, a nastolatki gejów i lesbijek mogą różnić się od heteroseksualnych nastolatków w ich poglądach na kobiety jako obiekty seksualne.
 
Jeśli chodzi o dodatkowe zmienne społeczne, pochodzenie społeczno-ekonomiczne nastolatków i ich formalna edukacja mogą wpływać na ich przekonania o kobietach jako obiektach seksualnych. Wyższe wykształcenie i niższy status społeczno-ekonomiczny wiążą się z większym wsparciem dla emancypacji kobiet (Glick, Lameiras i Castro, 2002; Townsend, 1993). Może to również dotyczyć konceptualnie podobnego pojęcia kobiety jako obiektu seksualnego. Wreszcie, jako kolejna zmienna kulturowa, religijność nastolatków może zredukować postrzeganie kobiet jako obiektów seksualnych. Religijność ogólnie zmniejsza zseksualizowane poglądy na świat (Le Gall, Mullet i Shafighi, 2002).
 
W niniejszym badaniu podkreślono, że narażenie nastolatków na materiały erotyczne, zwłaszcza w Internecie, może być związane z wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych. W niniejszym badaniu ekspozycja odnosi się do celowego spożywania takich treści. Jednak Greenfield (2004) i Mitchell, Finkelhor i Wolak (2003) podkreślili, że w Internecie młodzież może nieumyślnie zostać narażona na materiały erotyczne, na przykład poprzez wyskakujące okienka lub spam. Ta niechciana ekspozycja na materiały erotyczne może wpływać na wyobrażenia kobiet o płci jako obiekcie seksualnym. Aby uczynić nasz test tak rygorystycznym, jak to tylko możliwe, kontrolowaliśmy zatem przypadkowe narażenie na wyraźnie seksualne materiały online.
 
Podsumowując, w naszym modelu uwzględniliśmy zmienne kontroli rozwoju, doświadczenia seksualne, stan dojrzewania płciowego, wiek, status związku i orientację seksualną; jako zmienne kontroli społecznej, płeć, wykształcenie i status społeczno-ekonomiczny; jako zmienne kontroli kulturowej, pochodzenie etniczne i religijność; oraz jako dodatkową ekspozycję zmienna nieumyślna ekspozycja na materiały erotyczne o wyraźnym charakterze seksualnym.

The Dutch Case

Niniejsze badanie przeprowadzono w Holandii, kraju często cytowanym za jego postępowe podejście do kwestii seksualności nastolatków (np. Unicef, 2001) i liberalną politykę wobec kwestii związanych z treściami o charakterze seksualnym (Drenth & Slob, 1997). Ponadto Niderlandy plasują się w pierwszej dziesiątce krajów świata według indeksu rozwoju płci związanego z płcią Narodów Zjednoczonych i jego środka upodmiotowienia płci (Program Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju, 2001). Wreszcie, środowisko medialne holenderskiej młodzieży nie wydaje się znacząco różnić od środowiska medialnego nastolatków w innych bogatych krajach zachodnich. Szczególnie programy telewizyjne wydają się być podobne do programów telewizyjnych w USA, a wiele seriali i filmów jest importowanych z USA (Valkenburg & Janssen, 1999). I chociaż odsetek nastolatków z dostępem do Internetu w domu jest wyższy w Holandii niż w większości innych krajów, faktyczne korzystanie z Internetu przez holenderską młodzież nie różni się od korzystania z Internetu przez młodzież w innych krajach (np. Valkenburg & Peter , w prasie).
 
Te cechy charakterystyczne Holandii sprawiają, że jest to kraj bardzo dobrze przystosowany do celów niniejszego badania. Udało nam się zbadać, wśród dobrze wykształconych nastolatków, kontakt z kontinuum treści seksualnych z różnych mediów, w tym z Internetu, bez ryzyka uzyskania wyników, które są niezgodne z wynikami innych bogatych krajów zachodnich. Ponadto stosunkowo wzmocniona rola holenderskich kobiet może stanowić silną przeciwwagę dla medialnych przedstawień kobiet jako przedmiotów seksualnych. Gdybyśmy znaleźli związek między ekspozycją młodzieży na seksualizowane środowisko medialne a ich wyobrażeniami o kobietach jako przedmiotach seksualnych, nie tylko mielibyśmy wstępne dowody na zjawisko, które może wkrótce zostać wykryte w innych krajach, ale także mielibyśmy dalsze wskazanie na ważną rolę mediów w definiowaniu stereotypów dotyczących płci.

Metoda wykonania

Uczestnicy i procedura

W marcu i kwietniu 2005 r. Przeprowadzono badanie on-line wśród 745 holenderskich nastolatków (48% chłopców, 52% dziewcząt) w wieku od 13 do 18 lat (M = 15.5, SD  = 1.69). Dziewięćdziesiąt dwa procent respondentów było Holendrami, pozostałe 8% należało do innych grup etnicznych. Jeśli chodzi o badanie drażliwych zagadnień, ankiety on-line lub, bardziej ogólnie, ankiety za pośrednictwem komputera okazały się ogólnie lepsze od innych metod przeprowadzania wywiadów (np. Mustanski, 2001). Respondenci byli rekrutowani z istniejącego panelu internetowego zarządzanego przez Intomart GfK, uznany instytut badań opinii publicznej i mediów w Holandii. Pobieranie próbek i prace terenowe zostały wykonane przez Intomart GfK. Instytut badał respondentów we wszystkich częściach Holandii, częściowo poprzez wywiady losowe telefoniczne, częściowo za pośrednictwem sieci społecznościowych respondentów, i zażądał od każdego respondenta świadomej zgody, a dla nieletnich zgody rodziców, zanim nastolatki wzięły udział w badaniach. Wskaźnik odpowiedzi wynosił 60%. Analizy wykazały, że płeć, wiek i formalna edukacja naszych respondentów nie odbiegały od oficjalnych statystyk. Przed wdrożeniem badania uzyskano aprobatę instytucjonalną od naszej uczelni.
 
Młodzież została powiadomiona, że ​​badanie dotyczyć będzie seksualności i internetu, a jeśli zechcą, mogą przerwać uczestnictwo w dowolnym momencie. Podjęliśmy kilka kroków w celu poprawy poufności, anonimowości i prywatności procesu odpowiedzi (Mustanski, 2001). Na ekranie wprowadzającym do kwestionariusza on-line podkreśliliśmy, że odpowiedzi będą analizowane tylko przez nas, głównych badaczy. Ponadto respondentów poproszono o upewnienie się, że wypełniają kwestionariusz na osobności. Wreszcie zapewniliśmy respondentów, że ich odpowiedzi pozostaną anonimowe. Oznacza to, że wyjaśniliśmy wyraźnie, że główni badacze nie mieli możliwości zidentyfikowania, kto wypełnił kwestionariusz, oraz że z drugiej strony Intomart GfK nie widział odpowiedzi respondentów. Firma Intomart GfK nie łączyła odpowiedzi respondentów w naszym kwestionariuszu z ich nazwiskami i danymi kontaktowymi, a jedynie dostarczyła nam zmienne tła oraz odpowiedzi z naszego kwestionariusza. Procedura ta okazała się skuteczna w wielu innych badaniach dotyczących delikatnych zagadnień i zapewnia ochronę anonimowości respondentów. Wypełnienie ankiety zajęło około 15 minut.
 
Do analiz regresji przedstawionych w tym artykule mieliśmy pełne dane z 674 respondentów 745, którzy rozpoczęli kwestionariusz. Dalsze analizy wskazały, że pod względem wieku, płci, pochodzenia etnicznego i formalnego wykształcenia respondenci 674, dla których dysponowaliśmy kompletnymi danymi, nie odbiegali znacząco od respondentów, którym brakowało pełnych danych.

Środki

Narażenie na treści jawne w czasopismach

Zrealizowaliśmy tę koncepcję poprzez ekspozycję młodzieży na trzy holenderskie czasopisma, które zazwyczaj zawierają pewne treści seksualne (np. Aktualny). Te magazyny mają orientację rekreacyjną. Relacjonują sport, przestępczość i erotykę, zazwyczaj w nieco sensacyjny sposób. Młodzieży pytano, ile numerów danego czasopisma zwykle czytają; kategorie odpowiedzi od 1 (Żaden) do 7 (wszystkie problemy). Struktura czynnikowa była jednowymiarowa (wyjaśniła wariancję 80%) i zaowocowała Alfa Cronbacha .87 (M = 1.27, SD = .82).

Narażenie na treści pornograficzne w telewizji

Operacjonalizowaliśmy ten środek, opierając się na pytaniu, które zadawało młodzież, w jakim stopniu interesują się różnymi rodzajami programów telewizyjnych. Opierając się częściowo na wynikach analiz treści (np. Kunkel i in., 2005; Pardun i in., 2005; do recenzji, patrz Ward, 2003), uwzględniliśmy gatunki telewizyjne, które prezentują przynajmniej niektóre treści nieokreślone seksualnie: telenowele (np. Dobre czasy złe czasy), muzyka pokazuje (np. na MTV), serial komediowy (np. Przyjaciele, Seks w wielkim mieście), romantyczne filmy (np. Kiedy Harry poznał Sally), pokazy romantyczne (np. All You Need Is Love) i seria akcji (np. 24, JAG). Kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (wcale mnie to nie interesuje) do 4 (bardzo zainteresowany). Struktura czynnikowa skali była jednowymiarowa (wyjaśniona wariancja 42%), alfa Cronbacha wynosiła .72 (M = 2.82, SD = .69).
 
Narażenie na treści pół-wyraźne w czasopismach
Ten środek został zoperacjonalizowany za pomocą dwóch elementów - narażenia młodzieży Playboy i Daszek. Młodzieży poproszono o wskazanie liczby problemów Playboy i Daszek zazwyczaj czytają, a kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (Żaden) do 7 (wszystkie problemy). Dwa elementy skorelowane w .80, alfa Cronbacha to .89 (M = 1.16, SD = .71).
 
Narażenie na treści pół-wyraźne w telewizji
Miara ta została zoperacjonalizowana częstotliwością ekspozycji młodzieży na trzy pół-wyraźne programy telewizyjne (Sexcetera, Sąd Seksualny, Latynoski kochanek). Respondentów pytano, jak często w ciągu ostatniego roku oglądali średnio trzy programy telewizyjne. Kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (nigdy) do 5 (kilka razy w tygodniu). Gdy trzy elementy zostały wprowadzone do analizy czynnikowej, utworzyły one skalę jednowymiarową (wyjaśniono wariancję 78%). Alfa Cronbacha to .85 (M = 1.28, SD = .59).
 
Aby sprawdzić, czy ekspozycja na treści pół-wyraźne w telewizji była również empirycznie odróżnialna od ekspozycji na treści nie-jawne w telewizji, przekształciliśmy elementy używane w obu skalach i poddaliśmy je analizie czynnikowej z rotacją varimax. Wynikające z tego dwa czynniki dokładnie odzwierciedlały operacjonalizację dwóch skal, co wskazuje, że te dwie konstrukcje są empirycznie niezależne.
Narażenie na materiały erotyczne w czasopismach
 
Młodzieży poproszono o wskazanie, jak często czytali czasopisma erotyczne w ubiegłym roku. Kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (nigdy) do 5 (kilka razy w tygodniu) (M = 1.35, SD = 76). W języku niderlandzkim termin czasopisma erotyczne jest często używany jako eufemizm dla seksualnie wyraźnych holenderskich czasopism, które przedstawiają seks pochwowy, ustny i analny w nieskrywanych, nieocenzurowanych sposobach. Aby sprawdzić, czy ekspozycja na czasopisma o wyraźnym charakterze seksualnym (np. Czasopisma erotyczne) różniła się od tego, co określiliśmy jako ekspozycję na czasopisma o charakterze częściowo seksualnym (tj. Playboy i Daszek) skorelowaliśmy te trzy elementy. Ekspozycja na czasopisma erotyczne była tylko umiarkowanie skorelowana z ekspozycją na Playboy, r = .24, p <001 i Daszek, r = .15, p  <001. Stosunkowo niskie korelacje potwierdzają oczekiwaną różnicę między ekspozycją na materiały o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym (jak pokazano w holenderskich wersjach Playboy i Daszek) i bardziej wyraźny materiał dostępny w holenderskich czasopismach erotycznych.
 
Narażenie na materiały erotyczne na wideo / DVD
Respondenci zostali zapytani, jak często w ciągu ostatniego roku oglądali film pornograficzny. Kategorie odpowiedzi sięgały ponownie od 1 (nigdy) do 5 (kilka razy w tygodniu) (M = 1.43, SD = .90).
 
Narażenie na zdjęcia erotyczne w Internecie
Młodzież zapytano, jak często w ciągu ostatnich 6 miesięcy oglądała on-line zdjęcia, na których ludzie uprawiali seks. Kategorie odpowiedzi to 1 (nigdy) 2 (mniej niż raz w miesiącu) 3 (1-3 razy w miesiącu) 4 (raz w tygodniu) 5 (kilka razy w tygodniu) i 6 (codziennie), (M = 1.87, SD = 1.29).
 
Narażenie na filmy erotyczne w Internecie
Zapytaliśmy młodzież, jak często w ciągu ostatnich 6 miesięcy przeciętnie oglądali w sieci filmy lub klipy filmowe, w których ludzie uprawiają seks. Kategorie reakcji były takie same jak w przypadku ekspozycji na zdjęcia o charakterze jednoznacznie seksualnym w Internecie (M = 1.82, SD = 1.28).
Testy wstępne wykazały, że młodzież nie potrzebuje bardziej szczegółowych wyjaśnień co do treści dwóch elementów, których używaliśmy do mierzenia narażenia na seksualnie wyraźne zdjęcia i filmy online. Respondenci byli świadomi, że te dwie rzeczy dotyczyły treści o wyraźnie seksualnym charakterze i ich celowej ekspozycji na nie.
 
Kobiety jako obiekty seksualne
W dużej mierze śledziliśmy operacjonalizację przez Warda (2002), ale dostosował ją nieco do użycia wśród młodzieży holenderskiej. Ponadto zastąpiliśmy dwie pozycje oryginalnej skali Warda (np. Gwizdanie na zgrabne kobiety, atrakcyjne kobiety nadają mężczyznom prestiż) za pomocą dwóch elementów, które silniej odnoszą się do seksu (tj. „Nieświadomie, dziewczyny zawsze chcą być przekonane do seksu” i „Aktywne seksualnie dziewczyny są bardziej atrakcyjnymi partnerami”). Kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (całkowicie się nie zgadzam) do 5 (całkowicie się zgadzam). W kolejnej analizie czynnikowej z rotacją varimax, trzy elementy skali Warda, które zajmowały się pielęgnacją twarzy i ciała oraz znaczenie wyglądu kobiet w celu przyciągnięcia mężczyzn obciążonych osobnym czynnikiem. W rezultacie w końcu zmierzyliśmy pojęcie kobiet jako obiektów seksualnych z pozostałymi trzema pozycjami ze skali Warda (tj. „Atrakcyjna kobieta powinna oczekiwać zalotów seksualnych;” „Martwi mnie, gdy mężczyzna interesuje się kobietą tylko wtedy, gdy jest ładna; ”„ Nie ma nic złego w tym, że mężczyźni interesują się przede wszystkim ciałem kobiety ”) plus dwa elementy, które dodaliśmy. Te pięć elementów tworzyło skalę jednowymiarową (wyjaśniona wariancja 50%), z alfa Cronbacha .75 (M = 2.81, SD = .74).
 
Wiek i płeć
Pomiar wieku i płci był prosty. Chłopcy byli kodowani za pomocą 0, dziewczyny z 1.
 
Pochodzenie
Operacjonalizowaliśmy rasę / pochodzenie etniczne respondentów jako dychotomię, co oznaczało 0 Nie-holenderskii 1 oznaczało holenderski.
 
Doświadczenia seksualne
Operacjonalizowaliśmy doświadczenia seksualne za pomocą trzech elementów: wzajemnej masturbacji, seksu oralnego i seksu seksu. Testy wstępne wykazały, że młodzież nie ma problemów ze zrozumieniem terminów. Respondentów zapytano, czy wykonali jedno lub więcej z trzech zachowań. Aby uniknąć problemów z logiczną transformacją wynikającej z tego skali, doświadczenie z określonym zachowaniem seksualnym zostało zakodowane jako 2; brak doświadczenia z określonym zachowaniem został zakodowany jako 1. Trzy elementy załadowano na jeden czynnik (wyjaśniono wariancję 81%). Najpierw zsumowaliśmy te elementy, a następnie podzieliliśmy je według liczby elementów, aby utworzyć skalę. Wynikowa alfa to .88 (M = 1.30, SD = .41).
 
Edukacja
Wykształcenie mierzono w skali punktowej 5, która reprezentowała różne poziomy wykształcenia, na których mogą być holenderscy nastolatkowie (M = 2.75, SD = 1.22). Kategorie odpowiedzi to 1 (Edukacja podstawowa, niższe wykształcenie zawodowe) 2 (Szkoła średnia I stopnia) 3 (Pośrednie kształcenie zawodowe) 4 (Wykształcenie średnie ogólnokształcące, edukacja przedszkolna) i 5 (Wyższe wykształcenie zawodowe, uniwersytet). Należy zauważyć, że w Holandii młodzież w tym samym wieku może mieć różne formalne poziomy wykształcenia. Pokazuje to również w skromnej korelacji r = 23 między formalnym wykształceniem a wiekiem.
 
Status społeczno ekonomiczny
Zasoby społeczno-ekonomiczne młodzieży zostały zoperacjonalizowane jako połączenie dwóch środków: zawodu i poziomu wykształcenia podstawowego żywiciela rodziny (tj. Osoby, która zarabia większość pieniędzy w rodzinie). Na przykład, jeśli rodzinny żywiciel rodziny ma niską formalną edukację i wykonuje niewykwalifikowaną pracę, uzyskuje się niski status społeczno-ekonomiczny. Natomiast ktoś z wyższym wykształceniem i na wiodącej pozycji zawodowej otrzymywałby wysoki status społeczno-ekonomiczny. Oba pomiary zostały połączone, dzięki czemu powstała skala punktu 5. Kotwice powstałej skali to 1 (niski status społeczno-ekonomiczny) i 5 (wysoki status społeczno-ekonomiczny) (M = 2.97, SD = 1.28).
 
Religijność
To, czy młodzież jest religijna, mierzono za pomocą pozycji „Jestem religijny”. Kategorie odpowiedzi wahały się od 1 (nie ma zastosowania w ogóle) do 5 (obowiązuje całkowicie) (M = 2.23, SD = 1.33).
 
Status dojrzewania
Status dojrzewania został zoperacjonalizowany za pomocą Skali Statusu Pubertal opracowanej przez Petersena, Crocketta, Richardsa i Boxera (1988). Skala zawiera pięć elementów dla chłopców - owłosienie ciała, zmiana głosu, zmiana skóry, zryw wzrostu i owłosienie twarzy - a pięć dla dziewcząt - owłosienie ciała, zmiana piersi, zmiana skóry, zryw wzrostu i miesiączka. Usunęliśmy element zmiany skóry, ponieważ Petersen i in. zauważył, że był to najmniej wiarygodny i najmniej ważny z różnych przedmiotów. Młodzież może wskazać na skali 4, która wahała się od 1 (jeszcze się nie rozpoczął) do 4 (już skończył) czy każda zmiana ciała już się rozpoczęła lub już się zakończyła. Ze względu na ważność nie udostępniliśmy dziewczynom kategorii odpowiedzi już skończył dla elementu miesiączkowego. Wewnętrzna spójność skali to .89 dla chłopców (M = 2.91, SD = 83) i 82 dla dziewcząt (M = 3.19, SD = .56).
 
Status związku
Status związku młodzieży mierzono pytaniem „Czy jesteś obecnie w związku romantycznym?” Młodzież, która była samotna, była kodowana 0 (67.9%); nastolatki, które miały związek, były kodowane 1 (32.1%).
 
orientacja seksualna
Młodzieży pytano, czy są gejem / lesbijką, biseksualistą czy heteroseksualistą. W niniejszym badaniu uwzględniliśmy orientację seksualną tylko po to, aby uwzględnić potencjalne różnice w nastolatkach heteroseksualnych i nieheteroseksualnych w ich wyobrażeniach kobiet jako przedmiotów seksualnych. Z tego powodu dychotomizowaliśmy zmienną na młodzież nieheteroseksualną (kodowane 0, 6.8%) i młodzież heteroseksualną (kodowane 1, 93.2%).
 
Przypadkowa ekspozycja na materiały erotyczne w Internecie
Zapytaliśmy młodzież, jak często przypadkowo zetknęli się z treściami o charakterze jednoznacznie seksualnym w Internecie w ciągu ostatnich 6 miesięcy. Treści seksualne, o których mówiliśmy, to (a) zdjęcia z wyraźnie odsłoniętymi genitaliami; (b) filmy z wyraźnie wyeksponowanymi genitaliami; (c) zdjęcia, na których ludzie uprawiają seks; (d) filmy, w których ludzie uprawiają seks; e) strony z kontaktami erotycznymi. W witrynach z kontaktami erotycznymi ludzie mogą kontaktować się z innymi osobami w celach seksualnych, na przykład zamieszczając profile wizualne i / lub tekstowe o charakterze jednoznacznie seksualnym, które mogą również pojawiać się w kontekście reklam lub linków o charakterze jednoznacznie seksualnym. Kategorie odpowiedzi to 1 (nigdy) 2 (mniej niż raz w miesiącu) 3 (1 – 3 razy w miesiącu) 4 (raz w tygodniu) 5 (kilka razy w tygodniu) i 6 (codziennie). Elementy załadowane na jeden czynnik (wyjaśnił wariancję 67%) i zaowocowały alfa Cronbacha .87 (M = 2.10, SD = 1.11).

Analiza danych

Przeprowadziliśmy hierarchiczne analizy regresji wielokrotnej, aby przetestować nasze pytania badawcze. Analiza regresji wielorakiej zakłada, że ​​zmienne mają rozkład normalny, ale miary seksualne są zazwyczaj dodatnio wypaczone. Przed analizą regresji wielorakiej przeprowadziliśmy testy Shapiro-Wilka na normalność, aby określić, czy zmienne metryczne mają rozkład normalny. W wyniku testu musieliśmy log-przekształcić miary religijności, dojrzewania, doświadczenia seksualnego i wszystkich miar ekspozycji. Ponieważ niektóre z naszych miar mogą być silnie skorelowane, sprawdziliśmy, czy istnieją dowody na współliniowość między zmiennymi. Tak nie było; wszystkie wariancyjne czynniki inflacji były wyraźnie poniżej krytycznej wartości 4.0. Test Cooka-Weisberga potwierdził, że nasz model spełnia założenie homoskedastyczności. W celu zbadania warunków interakcji między płciami nastolatków i ich narażeniem na różne treści seksualne, skupiliśmy zmienne ekspozycji wokół ich środków, aby uniknąć problemów związanych z współliniowością (Aiken & West, 1991).

wyniki

Stół 1 przedstawia korelacje zerowego rzędu między podstawowymi zmiennymi badania, różnymi formami ekspozycji na treści seksualne i przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi. Z wyjątkiem ekspozycji na treści o charakterze nieokreślonym seksualnie w czasopismach i telewizji wszystkie inne formy ekspozycji były istotnie pozytywnie powiązane z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Godne uwagi są dwa wzorce związków między różnymi formami ekspozycji. Po pierwsze, ekspozycja na treści o nieokreślonym charakterze seksualnym w telewizji nie była wcale lub negatywnie związana z narażeniem na treści pół-wyraźne lub o charakterze jednoznacznie seksualnym. Po drugie, ekspozycja na treści pół-jawne w telewizji i ekspozycja na treści erotyczne w czasopismach, filmach / DVD oraz w Internecie były silnie ze sobą powiązane. Ogólnie, tabela 1sugeruje schemat ekspozycji na wzór seksualnej jednoznaczności. Ogólnie rzecz biorąc, młodzież wydaje się preferować treści nieokreślone seksualnie lub treści erotyczne; narażenie na treści pół-wyraźne seksualnie, zwłaszcza w telewizji, jest silniej związane z ekspozycją na treści erotyczne niż z ekspozycją na treści nieokreślone seksualnie.      

Tabela 1      

Korelacje zerowego rzędu między miarami ekspozycji a pojęciami kobiet jako obiektów płciowych.
 
Kobiety jako obiekt seksualny
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(1) Czasopisma niejawne (ln)
−.04
       
(2) Telewizja niejawna (ln)
−.09a
. 09a
      
(3) Pół-wyraźne magazyny (ln)
. 13c
. 36c
. 03
     
(4) Telewizja półwyraźna (ln)
. 27c
. 10b
−.04
. 22c
    
(5) Explicit magazyny (ln)
. 23c
. 23c
−.09a
. 28c
. 49c
   
(6) Jawne zdjęcia internetowe (ln)
. 30c
. 06
−.11b
. 22c
. 45c
. 46c
  
(7) Jawne wideo / DVD (ln)
. 30c
. 04
−.12b
. 23c
. 62c
. 53c
. 55c
 
(8) Internet jawnych filmów (ln)
. 31c
. 05
−.07
. 22c
. 49c
. 44c
. 72c
. 61c
Notatka. a p <05, b p <01, c p <001 (dwustronne); (ln) = transformacja logarytmiczna.
Płeć nastolatków przewidywała ich ekspozycję na różne formy treści seksualnych i ich przekonania, że ​​kobiety są obiektami seksualnymi. Narażenie na czasopisma nieokreślone seksualnie nie różniło się dla dziewcząt i chłopców (M Dziewczynkyi  = 1.24, SD Dziewczynkyi  = .78, M Chłopcy  = 1.29, SD Chłopcy  = 86), t (742) = .86, ns. Ale dziewczęta częściej oglądały w telewizji treści nieokreślone seksualnie niż chłopcy (M Dziewczynkyi  = 3.12, SD Dziewczynkyi  = .58, M Chłopcy  = 2.50, SD Chłopcy  = 65), t (724) = −13.69, p <001. W porównaniu z dziewczętami chłopcy znacznie częściej konsumowali w magazynach treści o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym (M Dziewczynkyi  = 1.05, SD Dziewczynkyi  = 37), M Chłopcy  = 1.29, SD Chłopcy  = .94, t (742) = 4.68, p <001, treści o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym w telewizji (M Dziewczynkyi  = 1.13, SD Dziewczynkyi  = .38, M Chłopcy  = 1.43, SD Chłopcy  = 72), t (732) = 7.21, p <.001, treści o charakterze jednoznacznie seksualnym w czasopismach (M Dziewczynkyi  = 1.17, SD Dziewczynkyi  = .54, M Chłopcy  = 1.53, SD Chłopcy  = 91), t (732) = 6.64, p <001, treści o charakterze jednoznacznie seksualnym na filmie / płycie DVD (M Dziewczynkyi  = 1.13, SD Dziewczynkyi  = .52, M Chłopcy  = 1.74, SD Chłopcy  = 1.09), t (732) = 9.80, p <.001, zdjęcia o charakterze jednoznacznie seksualnym w internecie (M Dziewczynkyi  = 1.40, SD Dziewczynkyi  = .86, M Chłopcy  = 2.38, SD Chłopcy  = 1.47), t (727) = 11.12, p <.001 i filmy o charakterze jednoznacznie seksualnym w internecie (M Dziewczynkyi  = 1.37, SD Dziewczynkyi  = .83, M Chłopcy  = 2.30, SD Chłopcy  = 1.49), t (727) = 10.49, p <001. W przeciwieństwie do dziewcząt chłopcy istotnie częściej mieli przekonanie, że kobiety są obiektami seksualnymi (M Dziewczynkyi  = 2.58, SD Dziewczynkyi  = .67, M Chłopcy  = 3.01, SD Chłopcy  = 73), t (727) = 12.11, p <001.

Charakter relacji

Nasze dwa pytania badawcze dotyczyły dwóch aspektów związku między ekspozycją na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności i formami wizualnymi i audiowizualnymi: po pierwsze, czy związek jest kumulatywny czy hierarchiczny, a po drugie, w jakim stopniu zależność zależy od płci nastolatków .
Skumulowane a hierarchiczne
Aby przetestować skumulowaną lub hierarchiczną naturę asocjacji, przeprowadziliśmy hierarchiczną wielokrotną regresję (patrz Tabela 2). Rozpoczęliśmy hierarchiczną analizę regresji za pomocą modelu podstawowego, który zawierał alternatywne wyjaśnienia przekonań, że kobiety są obiektami seksualnymi. Następnie sukcesywnie wprowadzaliśmy różne miary ekspozycji, zaczynając od ekspozycji na seksualnie nieokreślone treści seksualne (Modele 1 i 2), kontynuując ekspozycję na treści pół-wyraźne seksualnie (Modele 3 i 4) i kończąc na ekspozycji na materiały erotyczne (Modele 5 i 6). Na każdym z tych trzech poziomów seksualnej jednoznaczności wprowadziliśmy ekspozycję na treści seksualne w formacie wizualnym (tj. Zdjęcia w czasopismach lub w Internecie) przed ekspozycją na treści seksualne w formacie audiowizualnym (np. Telewizja, wideo lub filmy na internet). W modelach 5 i 6 oddzieliliśmy ekspozycję na treści erotyczne w Internecie od ekspozycji na materiały erotyczne w czasopismach (Model 5) i na wideo / DVD (Model 6), aby sprawdzić, czy narażenie on-line na taki materiał robi różnicę .      

Tabela 2      

Ekspozycja na zseksualizowane środowisko medialne i pojęcia kobiet jako przedmiotów seksualnych.
(N = 674)
modele
Baza
1
2
3
4
5
6
Zmienne kontrolne
Dziewczynkyi
−.30c
−.30c
−.32c
−.30c
−.26c
−.23c
−.20c
Wiek
−.11a
−.11
−.10
−.10
−.07
−.07
−.07
Edukacja
. 02
. 02
. 02
. 01
. 00
. 01
. 00
Status społeczno ekonomiczny
−.01
−.00
−.00
−.01
−.02
−.02
−.01
Holenderskie pochodzenie etniczne
. 00
. 00
. 00
−.00
−.01
−.00
−.00
Religijność (ln)
. 03
. 03
. 02
. 02
. 02
. 02
. 02
W związku
−.00
−.00
. 00
. 01
. 02
. 02
. 01
Status dojrzewania (ln)
−.02
−.02
−.03
−.02
−.04
−.04
−.05
Doświadczenia seksualne (ln)
. 07
. 07
. 07
. 06
. 02
. 02
. 01
Orientacja heteroseksualna
. 01
. 01
. 01
. 01
. 04
. 03
. 03
Niezamierzona ekspozycja w internecie (ln)
. 11b
. 11b
. 11b
. 10a
. 06
−.02
−.04
Zmienne narażenia seksualnego
Czasopisma niejawne (ln)
 
−.04
−.04
−.07
−.07
−.08
−.06
ΔR2
 
. 001
     
Telewizja niejawna (ln)
  
. 04
. 04
. 02
. 03
. 03
ΔR2
  
. 002
    
Pół-wyraźne czasopisma (ln)
   
. 08a
. 06
. 05
. 04
ΔR2
   
. 006a
   
Telewizja półwyraźna (ln)
    
. 18c
. 13b
. 08
ΔR2
    
. 024c
  
Jawne czasopisma (ln)
     
. 06
. 04
Jawne zdjęcia internetowe (ln)
     
. 14b
. 06
ΔR2
     
. 014b
 
Jawne wideo / DVD (ln)
      
. 10
Jawne filmy internetowe (ln)
      
. 11a
ΔR2
      
. 011b
Razem R2
. 124c
. 125c
. 127c
. 133c
. 157c
. 171c
. 182c
Razem Adj. R2
. 110
. 110
. 110
. 114
. 138
. 149
. 158
Notatka. a p <05, b p <01, c p <.001 (t-test, F-test, dwustronny; (ln) = przekształcony w log; wpisy komórki są znormalizowanymi współczynnikami regresji.
Model podstawowy w drugiej kolumnie tabeli 2 pokazuje, że mężczyźni i młodsi nastolatki wierzą silniej niż kobiety i starsze nastolatki, że kobiety są obiektami seksualnymi. Ponadto częstsze przypadkowe narażenie na materiały erotyczne w Internecie wiązało się z silniejszymi poglądami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Żadna z pozostałych zmiennych kontrolnych nie miała wpływu na pogląd młodzieży, że kobiety są obiektami płciowymi. W modelu 1 dodanie narażenia nastolatków na treści nieokreślone seksualnie w czasopismach nie spowodowało znaczącego związku z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych ani znaczącej poprawy wyjaśnionej wariancji, ΔR 2  = .001, ns Podobne wyniki, jak w Model 1, pojawiły się w Model 2, gdy uwzględniliśmy ekspozycję na treści nie-jawne w telewizji, ΔR 2  = .002, ns.
Jednak ekspozycja na treści pół-wyraźne seksualnie w czasopismach, jak wprowadzono w Model 3, była istotnie pozytywnie związana z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi i znacznie zwiększyła wyjaśnioną wariancję modelu, ΔR 2  = .006, ΔF(1, 659) = 4.38, p  <05. Jeszcze większa poprawa wyjaśnionej wariancji modelu nastąpiła, gdy dodaliśmy ekspozycję na treści o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym w telewizji, jak pokazuje model 4, ΔR 2  = .024, ΔF(1, 658) = 18.83, p  <001. Kontakt z częściowo wulgarnymi treściami o charakterze seksualnym w telewizji miał silny pozytywny związek z postrzeganiem kobiet jako obiektów seksualnych, β = .18, p  <001. Zgodnie z hierarchicznym wzorcem relacji między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a koncepcją kobiet jako obiektów seksualnych, wcześniej istotny związek między narażeniem na treści o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym w czasopismach spadł poniżej konwencjonalnych poziomów istotności, β = .06, ns, gdy w modelu uwzględniono ekspozycję na treści pół-wyraźne w telewizji.
 
Model 5 wskazuje, że ekspozycja nastolatków na zdjęcia erotyczne w Internecie była istotnie pozytywnie związana z przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi, β = .14, p <01. Nie miało to miejsca w przypadku ekspozycji na magazyny o charakterze jednoznacznie seksualnym, β = .06, ns. Włączenie tych dwóch zmiennych do modelu znacznie zwiększyło wyjaśnioną wariancję, ΔR 2  = .014, ΔF(2, 656) = 5.38, p  <01. Związek między ekspozycją na treści o charakterze częściowo jednoznacznie seksualnym w telewizji a zmienną zależną osłabł, ale nadal był istotny. Wreszcie, w Modelu 6 uwzględniliśmy narażenie nastolatków zarówno na materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym na wideo / DVD, jak i na filmy o tym charakterze w Internecie. Ekspozycja na filmy o charakterze jednoznacznie seksualnym w Internecie była w znacznym stopniu związana z poglądem, że kobiety są obiektami seksualnymi, β = .11, p <05, podczas gdy ekspozycja na materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym na wideo / DVD nie było, β = .10, ns Wyjaśniona wariancja modelu znacznie wzrosła, gdy dwie zmienne zostały włączone do modelu, ΔR 2  = .011, ΔF(2, 654) = 4.54, p  <01. Zniknął wcześniej istotny związek między ekspozycją na zdjęcia o charakterze jednoznacznie seksualnym w internecie a zmienną zależną, β = .06, ns Związek między ekspozycją na treści pół-jawne w telewizji a zmienną zależną również nie był już znaczący, β = .08, ns
 
Podsumowując, stwierdziliśmy, zgodnie z naszymi oczekiwaniami, że ekspozycja nastolatków na seksualne treści medialne była powiązana z silniejszymi przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Dokładniej rzecz ujmując, w odpowiedzi na nasze pierwsze pytanie badawcze, wyniki pokazały, że charakter tego związku można najlepiej opisać jako hierarchiczny.
 
Warunek płci
Gdyby relacja między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a pojęciem kobiet jako przedmiotów seksualnych była moderowana przez płeć nastolatków, spodziewalibyśmy się znaczących efektów interakcji między płcią a jednym lub większą liczbą środków ekspozycji. Tak nie było. Nie znaleźliśmy żadnych znaczących efektów interakcji między ośmioma pomiarami ekspozycji i ich powiązaniem z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Podobnie dodanie ośmiu terminów interakcji do modelu nie zwiększyło znacząco wyjaśnionej wariancji modelu, ΔR 2  = .011, ΔF(8, 646) = 1.12, ns. W odpowiedzi na drugie pytanie badawcze nasze analizy wskazywały, że hierarchiczny wzorzec powiązania narażenia nastolatków na seksualizowane środowisko medialne i ich wyobrażenie o kobietach jako przedmiotach seksualnych dotyczyły w równym stopniu chłopców i dziewcząt.

Dyskusja

Podobne do poprzednich badań (Ward, 2002; Ward & Friedman, 2006), nasze badanie pokazało, że ekspozycja nastolatków na zseksualizowane środowisko medialne wiąże się z silniejszymi wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych. Zgodnie z żądaniem Browna i in. (2006), w szczególności zbadaliśmy, w jaki sposób ekspozycja na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności i w różnych formatach jest powiązana z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi. Odkryliśmy, że relacja między ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne a wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych można w dużej mierze opisać jako hierarchiczną: zaczynając od narażenia nastolatków na treści pół-wyraźne seksualnie, znaczenie statystyczne związku z pojęciami kobiet jako seksu obiekty przenosiły się z treści półwyraźnych do bardziej wyraźnych treści seksualnych. Narażenie na treści seksualne w formatach wizualnych (np. Zdjęcia w czasopismach i Internecie) na ogół straciło znaczący związek z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych, gdy rozważano treści seksualne w formatach audiowizualnych (tj. Telewizję i filmy w Internecie). Expozycja na filmy erotyczne w Internecie była jedyną miarą ekspozycji istotnie związaną z przekonaniami, że kobiety są obiektami seksualnymi w ostatecznym modelu regresji, w którym kontrolowano ekspozycję na inne formy treści seksualnych. Ten wzór dotyczył zarówno dziewcząt, jak i chłopcas.

Narażenie młodzieży na treści seksualne i ich przekonania seksualne

Zgodnie z wcześniejszymi badaniami, zwłaszcza badania oparte na diecie seksualnej nastolatków (Brown i in., 2006; L'Engle i in., 2006; Pardun i in., 2005) badanie to skupiło się na narażeniu nastolatków na treści seksualne w mediach w celu lepszego zrozumienia ich przekonań seksualnych. W przeciwieństwie do wcześniejszych badań nie znaleźliśmy jednak kumulatywnego, ale hierarchicznego wzorca relacji między wyobrażeniami kobiet o nastolatkach jako obiektach seksualnych i ich ekspozycją na treści seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności w formatach wizualnych i audiowizualnych. Nasz konkretny wynik w żaden sposób nie oznacza, że ​​skumulowany wzór jest generalnie nieważny. Pardun i in. (2005) oddzielnie przeanalizowali wpływ ekspozycji nastolatków na telewizję, filmy, muzykę i czasopisma na temat intencji uprawiania seksu i znaleźli skumulowany wzór. Początkowo sugeruje to, że występowanie skumulowanego lub hierarchicznego wzoru może zależeć od rodzaju badanej zmiennej płciowej. Postawy seksualne mogą być w różny sposób związane z ekspozycją na zseksualizowane środowisko medialne niż intencje seksualne lub zachowania seksualne.
 
Ponadto pojawienie się kumulatywnego lub hierarchicznego wzorca może zależeć od tego, które formy ekspozycji na treści seksualne są badane. Dlatego przyszłe badania powinny również obejmować ekspozycję na treści seksualne w grach wideo i teledyskach. Ponadto interesujące może być sprawdzenie, czy narażenie na treści nieokreślone seksualnie i pół-wyraźne w Internecie zmienia wzór wyników uzyskanych w naszym badaniu. Wreszcie, badacze powinni również rozważyć historie seksualne o zróżnicowanej jednoznaczności, aby rygorystycznie sprawdzić, czy hierarchiczny wzór, który znaleźliśmy w kategoriach formatów wizualnych i audiowizualnych, zachowuje się w obecności zapisanych formatów. Im bardziej obszerny będzie spis treści seksualnych, z których obecnie korzysta młodzież, tym lepiej będziemy w stanie zrozumieć, czy narażenie nastolatków na treści seksualne jest kumulatywnie lub hierarchicznie związane z ich przekonaniami seksualnymi.
 
Narażenie na filmy erotyczne w Internecie miało kluczowe znaczenie dla hierarchicznego schematu relacji między ekspozycją nastolatków na seksualne środowisko mediów a ich wyobrażeniami o kobietach jako przedmiotach seksualnych. Odkrycie to potwierdza Brown i in. (2006) założenie, że treści o charakterze jednoznacznie seksualnym, szczególnie w internecie i w formacie audiowizualnym, odgrywają ważną rolę w kształtowaniu przekonań seksualnych nastolatków. Chociaż nastolatki nie powinny konsumować materiałów o charakterze jednoznacznie seksualnym, to robią (Lo & Wei, 2005; Peter & Valkenburg, 2006) - a ich konsumpcja rezonuje z tym, czy wierzą, że kobiety są obiektami seksualnymi. Internet odgrywa kluczową rolę w zapewnianiu młodym ludziom dostępu do materiałów erotycznych. Okazało się to również w naszym odkryciu, że w przypadku wzajemnego oddziaływania tylko ekspozycja na filmy erotyczne w Internecie była istotnie związana z wyobrażeniami kobiet jako obiektów seksualnych, podczas gdy ekspozycja na filmy erotyczne na wideo lub DVD nie była. Chociaż internet sam w sobie jest tylko częścią ogólnie zseksualizowanego środowiska medialnego, wydaje się, że w znacznym stopniu definiuje to środowisko pod względem jego seksualnej jednoznaczności. Seksualizacja środowiska medialnego nastolatków oznacza zatem nie tylko, że nastolatki otrzymują więcej tej samej treści o nieokreślonym charakterze seksualnym w różnych mediach; Oznacza to również, że otrzymują więcej treści o charakterze seksualnym, a dzieje się to głównie w Internecie. Dlatego wydaje się niezwykle ważne, aby ekspozycja na materiały erotyczne, zwłaszcza w Internecie iw formacie audiowizualnym, zyskała większą uwagę w przyszłych badaniach.
 
W przeciwieństwie do wielu wcześniejszych badań, nie znaleźliśmy związku między ekspozycją nastolatków na treści pornograficzne w telewizji lub czasopismach a ich przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi. Hierarchiczna relacja między ekspozycją na treści seksualne a wyobrażeniami kobiet jako przedmiotów seksualnych pojawiła się tylko w związku z ekspozycją nastolatków na treści pół-wyraźne w czasopismach i telewizji. Możliwe są dwa metodologiczne i koncepcyjne wyjaśnienia tego odkrycia. Po pierwsze, zoperacjonalizowaliśmy ekspozycję na treści nieokreślone seksualnie w telewizji za pomocą zmiennej zastępczej zainteresowania nastolatków różnymi gatunkami telewizyjnymi o treściach seksualnych. Chociaż korelacje z innymi miarami narażenia nie sugerowały żadnych podejrzanych wzorców, bardziej poprawna operacjonalizacja narażenia na treści telewizyjne o nieokreślonym charakterze seksualnym mogła przynieść różne wyniki. Po drugie, może się zdarzyć, że ekspozycja na treści o nieokreślonym charakterze seksualnym w telewizji musi być mierzona bardziej szczegółowo niż w naszym badaniu. Wybraliśmy, zgodnie z wcześniejszymi badaniami, kategorie, które zazwyczaj obejmują kwestie seksualne (np. Mydła, programy muzyczne i filmy). Może się jednak zdarzyć, że ekspozycja na treści o nieokreślonym charakterze seksualnym w telewizji musi zostać uchwycona z użyciem konkretnych mydeł lub określonych gatunków teledysków, które zostały zidentyfikowane jako szczególnie zseksualizowane (np. Gangsta klipy muzyczne rap, w których mężczyźni są gloryfikowani „Alfonsi” i kobiety są traktowane jako „suki”).
Trzecie, bardziej koncepcyjne wyjaśnienie naszego odkrycia może odnosić się do procesów odczulania wśród młodzieży. Biorąc pod uwagę stopień jednoznaczności treści seksualnych dostępnych obecnie dla nastolatków, bardziej tradycyjne, nieoczywiste treści seksualne mogą stać się tak normalne dla nastolatków, że prawie nie zauważają treści seksualnych treści. Dopiero gdy w treściach seksualnych pojawia się pewien poziom seksualnej jednoznaczności, konsekwencje ekspozycji na tę treść zaczynają się ukazywać, na przykład, w seksualnym uprzedmiotowieniu kobiet. Zillmann i Bryant (1986, 1988) opisali takie skutki odczulania dla mężczyzn wielokrotnie narażonych na materiały erotyczne, ale są one również możliwe dla młodzieży narażonej na treści seksualne w mediach głównego nurtu. To dodaje wymiar wrażliwości kontekstowej na koncepcję zseksualizowanego środowiska medialnego (Peter, 2004). Te same treści mediów seksualnych mogą nie być w równym stopniu powiązane z przekonaniami seksualnymi; siła stowarzyszenia może raczej zależeć od stopień do którego środowisko medialne jest seksualizowane. W zależności od stopnia seksualizacji środowiska medialnego treści seksualne różnych typów jednoznaczności mogą być związane z przekonaniami seksualnymi. Biorąc pod uwagę, że większość badań jest oparta na USA, a nasze badanie zostało przeprowadzone w Holandii, międzynarodowym badaczom porównawczym może być interesujące zadanie przetestowanie wrażliwości kontekstowej związku między ekspozycją na treści seksualne a przekonaniami seksualnymi.

Kobiety jako obiekty seksualne

Niniejsze badanie stanowi wkład w niewielką, ale spójną całość badań, które pokazują, że relatywnie jednorodny obraz kobiet jako obiektów seksualnych jest powiązany z wyobrażeniami kobiet o kobietach jako przedmiotach seksualnych (Ward, 2002; Ward & Friedman, 2006). Nasze badanie rozszerza jednak wcześniejsze badania, ponieważ wskazuje na znaczenie narażenia nastolatków na materiały erotyczne, zwłaszcza w Internecie iw formacie audiowizualnym. Nasze odkrycia są zgodne z dwoma różnymi aspektami badań. Po pierwsze, fakt, że odkryliśmy, że filmy erotyczne o charakterze bezpośrednim są powiązane z pojęciami kobiet jako obiektów seksualnych, zgadza się z analizami treści, które wykazały, że kobiety są uprzedmiotowione w materiałach erotycznych (np. Brosius i in., 1993; Cowan i in., 1988; Ertel, 1990). To uprzedmiotowienie może częściowo wynikać z uwłaczających komentarzy seksualnych mężczyzn na temat kobiet (Cowan i in., 1988; Ertel, 1990). Po drugie, nasz wynik, że ekspozycja na treści audiowizualne o jednoznacznie seksualnym charakterze w Internecie, a nie ekspozycja na takie treści na wideo lub DVD, była związana z przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi, wstępnie wspiera naukowców, którzy argumentowali, że ze względu na łatwą dostępność treści seksualne Internet może odgrywać kluczową rolę w socjalizacji seksualnej nastolatków (Donnerstein & Smith, 2001; Zielone pole, 2004; Thornburgh & Lin, 2002).
Dzięki przekrojowemu projektowi niniejsze badanie nie było w stanie zidentyfikować wyraźnego związku przyczynowego między narażeniem na zseksualizowane środowisko medialne a przekonaniem, że kobiety są obiektami seksualnymi. Kontakt z treściami seksualnymi może wzmocnić przekonanie nastolatków, że kobiety są obiektami seksualnymi. Jednak na podstawie naszych danych jest równie prawdopodobne, że nastolatki, które uważają, że kobiety są obiektami seksualnymi, czują się szczególnie pociągane przez materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym i w związku z tym często korzystają z tych treści. Tę zagadkę można rozwiązać jedynie za pomocą projektów podłużnych, biorąc pod uwagę problemy etyczne badań eksperymentalnych w badaniach nad materiałami o charakterze jednoznacznie seksualnym z udziałem nieletnich. Niezależnie od tego, czy kontakt z zseksualizowanym środowiskiem medialnym wpływa na przekonania, że ​​kobiety są obiektami seksualnymi, czy odwrotnie, związek między nimi ma już duże znaczenie społeczne. W wielu krajach zachodnich w ciągu ostatnich 30 lat próbowano nawiązać stosunki seksualne charakteryzujące się równością płci oraz wzajemnym zrozumieniem i szacunkiem. Z tego samego powodu kwestie takie jak podwójny standard seksualny, stereotypy dotyczące płci oraz wykorzystywanie seksualne i wykorzystywanie kobiet weszły do ​​publicznego dyskursu. Jeśli teraz zobaczymy, że zarówno wśród nastolatków płci żeńskiej, jak i męskiej postrzeganie kobiet jako obiektów seksualnych wiąże się z ekspozycją, zwłaszcza na materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym, być może jesteśmy świadkami zmiany płci i stosunków seksualnych związanych z mediami. Przedstawione tutaj koncepcje i wyniki mogą stanowić pierwsze wezwanie do dalszego zbadania tej kwestii.
Podziękowanie
Autorzy chcieliby podziękować dwóm anonimowym recenzentom za ich wnikliwe komentarze do wcześniejszego projektu tego artykułu. Badanie zostało sfinansowane z grantów Niderlandzkiej Organizacji Badań Naukowych (NWO) zarówno dla pierwszego, jak i drugiego autora.
Referencje
Aiken, LS i West, SG (1991). Regresja wielokrotna: testowanie i interpretacja interakcji. Newbury Park, CA: Sage.
Aubrey, JS, Harrison, K., Kramer, L. i Yellin, J. (2003). Różnorodność a wyczucie czasu: różnice między płciami w oczekiwaniach seksualnych studentów na podstawie oglądania telewizji zorientowanej seksualnie. Badania nad komunikacją, 30, 432-460.CrossRef
Brosius, HB., Weaver, JB i Staab, JF (1993). Odkrywanie społecznej i seksualnej rzeczywistości współczesnej pornografii. Journal of Sex Research, 30, 161-170.
Brown, JD (2000). Diety nastolatków w mediach seksualnych. Journal of Adolescent Health, 27S, 35-40.CrossRef
Brown, JD, L'Engle, KL, Pardun, CJ, Guo, G., Kenneavy, K. i Jackson, C. (2006). Seksowne znaczenie mediów: kontakt z treściami seksualnymi w muzyce, filmach, telewizji i czasopismach jest zwiastunem zachowań seksualnych czarnych i białych nastolatków. Pediatria, 117, 1018-1027.PubMedCrossRef
Carpenter, LM (1998). Od dziewcząt po kobiety: skrypty do seksualności i romansu Siedemnaście magazyn, 1974 – 1994. Journal of Sex Research, 35, 158-168.
Cooper, A. (1998). Seksualność i Internet: surfowanie w nowym tysiącleciu. Cyberpsychologia i zachowanie, 1, 181-187.CrossRef
Cowan, G., Lee, C., Levy, D., & Snyder, D. (1988). Dominacja i nierówność w kasetach wideo z oceną X. Psychologia kobiet kwartalnych, 12, 299-311.CrossRef
Donnerstein, E. i Smith, S. (2001). Seks w mediach: teoria, wpływy i rozwiązania. W DG Singer & JL Singer (red.), Podręcznik dla dzieci i mediów (str. 289 – 307). Thousand Oaks, CA: Sage.
Drenth, JJ i Slob, AK (1997). Holandia i autonomiczne Antyle Holenderskie. W RT Francoeur (red.), Międzynarodowa encyklopedia seksualności (Tom 2, str. 895 – 961). Nowy Jork: Kontinuum.
Ertel, H. (1990). Erotika und Pornographie: Repräsentative Befragung und psychophysiologische Langzeitstudie zu Konsum und Wirkung [Erotyka i pornografia. Reprezentatywna ankieta i psychofizjologiczne badania podłużne dotyczące konsumpcji i skutków pornografii]. Monachium, Niemcy: PVU.
Escobar-Chaves, SL, Tortolero, SR, Markham, CM, Low, BJ, Eitel, P. i Thickstun, P. (2005). Wpływ mediów na postawy i zachowania seksualne nastolatków. Pediatria, 116, 303-326.PubMedCrossRef
Fredrickson, BL i Roberts, TA. (1997). Teoria uprzedmiotowienia: w kierunku zrozumienia doświadczeń życiowych kobiet i zagrożeń dla zdrowia psychicznego. Psychologia kobiet kwartalnych, 21, 173-206.CrossRef
Freeman-Longo, RE (2000). Dzieci, nastolatki i seks w Internecie. Uzależnienie seksualne i kompulsywność, 7, 75-90.
Glick, P., Lameiras, M. i Castro, YR (2002). Edukacja i religijność katolicka jako predyktory wrogiego i życzliwego seksizmu wobec kobiet i mężczyzn. Role seksu, 47, 433-441.CrossRef
Grauerholz, E. i King, A. (1997). Molestowanie seksualne w najlepszym czasie. Przemoc wobec kobiet, 3, 129-148.PubMed
Greenberg, BS, Siemicki, M., Heeter, C., Stanley, C., Soderman, A., & Linsangan, R. (1993). Treści erotyczne w filmach z oceną R oglądanych przez młodzież. W BS Greenberg, JD Brown i N. Buerkel-Rothfuss (red.), Media, seks i młodzież (str. 45 – 58). Cresskill, NJ: Hampton.
Greenfield, PM (2004). Przypadkowa ekspozycja na pornografię w Internecie: implikacje sieci wymiany plików peer-to-peer dla rozwoju dziecka i rodzin. Journal of Applied Developmental Psychology, 25, 741-750.CrossRef
Krassas, NR, Blauwkamp, ​​JM i Wesselink, P. (2001). Boks Helena i gorset Eunice: Retoryka seksualna w Kosmopolityczny i Playboy czasopisma. Role seksu, 44, 751-771.CrossRef
Kunkel, D., Eyal, K., Finnerty, K., Biely, E., & Donnerstein, E. (2005). Sex on TV 4. Menlo Park, Kalifornia: Fundacja Kaiser Family.
Lanis, K. i Covell, K. (1995). Wizerunki kobiet w reklamach: wpływ na postawy związane z agresją seksualną. Role seksu, 32, 639-649.CrossRef
Le Gall, A., Mullet, E. i Shafighi, SR (2002). Wiek, przekonania religijne i postawy seksualne. Journal of Sex Research, 39, 207-216.PubMed
L'Engle, KL, Brown, JD i Kenneavy, K. (2006). Środki masowego przekazu są ważnym kontekstem dla zachowań seksualnych nastolatków. Journal of Adolescent Health, 38, 186-192.PubMedCrossRef
Lerner, RM i Castellino, DR (2002). Współczesna teoria rozwoju i dorastanie: Systemy rozwojowe i stosowane nauki o rozwoju. Journal of Adolescent Health, 31, 122-135.PubMedCrossRef
Lo, Vh., & Wei, R. (2005). Narażenie na pornografię internetową oraz postawy i zachowania seksualne nastolatków z Tajwanu. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 49, 221-237.CrossRef
MacKay, NJ i Covell, K. (1997). Wpływ kobiet w reklamach na postawy wobec kobiet. Role seksu, 36, 573-583.CrossRef
Miller, BC, Christopherson, CR i King, PK (1993). Zachowania seksualne w okresie dojrzewania. W TP Gullotta, GR Adams i R. Montemayor (red.), Seksualność nastolatków (str. 57 – 76). Newbury Park, CA: Sage.
Mitchell, KJ, Finkelhor, D. i Wolak, J. (2003). Ekspozycja młodzieży na niechciane materiały seksualne w Internecie. Krajowe badanie ryzyka, skutków i zapobiegania. Młodzież i społeczeństwo, 34, 330-358.CrossRef
Mustanski, BS (2001). Pierwsze połączenie: Wykorzystanie Internetu do zbierania ważnych danych seksualnych. Journal of Sex Research, 38, 292-301.
Pardun, CJ, L'Engle, KL i Brown, JD (2005). Powiązanie ekspozycji z wynikami: Konsumpcja treści seksualnych przez wczesną młodzież w sześciu mediach. Komunikacja masowa i społeczeństwo, 8, 75-91.CrossRef
Paul, P. (2005). Pornified: Jak pornografia zmienia nasze życie, nasze relacje i nasze rodziny. New York Times.
Peter, J. (2004). Nasz długi „powrót do koncepcji potężnych środków masowego przekazu”: ponadnarodowe badanie porównawcze skutków spółgłoskowych relacji w mediach. International Journal of Public Opinion Research, 16, 144-168.CrossRef
Peter, J. i Valkenburg, PM (2006). Kontakt nastolatków z materiałami o charakterze jednoznacznie seksualnym w Internecie. Badania nad komunikacją, 33, 178-204.CrossRef
Petersen, AC, Crockett, L., Richards, M., & Boxer, A. (1988). Samodzielna miara stanu pokwitania: rzetelność, trafność i wstępne normy. Journal of Youth and Adolescence, 17, 117-133.CrossRef
Qrius (2005). Jongeren 2005. Het speelveld verandert [Youth 2005. Zmienia się boisko]. Amsterdam: Qrius.
Rich, M. i Bar-On, M. (2001). Zdrowie dziecka w dobie informacji: edukacja medialna pediatrów. Pediatria, 107, 156-162.PubMedCrossRef
Roberts, DF, Foehr, UG i Rideout, V. (2005). Pokolenie M: Media w życiu 8–18 latków. Menlo Park, Kalifornia: Fundacja Kaiser Family.
Rutgers Nisso Group (2005). Seks onder je 25e [Sex before 25]. Źródło: sierpień 29, 2005, od http://www.seksonderje25e.nl/resultaten.
Scott, JE (1986). Zaktualizowana podłużna analiza treści odniesień seksualnych w magazynach masowego obiegu. Journal of Sex Research, 22, 385-392.
Seidman, SA (1992). Badanie stereotypów dotyczących roli płci w teledyskach. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 36, 209-216.
Strasburger, VC i Donnerstein, E. (1999). Dzieci, młodzież i media: problemy i rozwiązania. Pediatria, 103, 129-139.PubMedCrossRef
Strouse, JS i Buerkel-Rothfuss, N. (1995). Płeć i rodzina jako moderatorzy związku między ekspozycją teledysków a przyzwoleniem seksualnym nastolatków. Dorastanie, 30, 505-521.PubMed
Strouse, JS, Goodwin, MP, & Roscoe, B. (1994). Korelaty postaw wobec molestowania seksualnego wśród wczesnych nastolatków. Role seksu, 31, 559-577.CrossRef
Thornburgh, D. i Lin, HS (2002). Młodzież, pornografia i Internet. Washington, DC: National Academy.
Townsend, JM (1993). Seksualność i dobór partnerów: różnice płci wśród studentów. Etologia i socjobiologia, 14, 305-329.CrossRef
Unicef ​​(2001). Tabela rankingowa narodzin nastolatków w bogatych krajach (karta raportu Innocenti nr 3, lipiec 2001). Źródło: sierpień 30, 2005, od http://www.unicef-icdc.org/publications/pdf/repcard3e.pdf.
Program Narodów Zjednoczonych ds. Rozwoju (2001). Raport rozwoju człowieka 2001. Nowy Jork: Oxford University Press.
Valkenburg, PM i Janssen, SC (1999). Co dzieci cenią w programach rozrywkowych? Dochodzenie międzykulturowe. Journal of Communication, 49, 3-21.CrossRef
Valkenburg, PM i Peter, J. (2007). Komunikacja online młodzieży w wieku przedszkolnym i młodzieżowym oraz ich bliskość z przyjaciółmi. Psychologia rozwojowa. (w prasie)
Ward, LM (2002). Czy ekspozycja telewizyjna wpływa na postawy i przypuszczenia dorosłych na temat relacji seksualnych? Potwierdzenie korelacyjne i eksperymentalne. Journal of Youth and Adolescence, 31, 1-15.CrossRef
Ward, LM (2003). Zrozumienie roli mediów rozrywkowych w socjalizacji seksualnej młodzieży amerykańskiej: przegląd badań empirycznych. Developmental Review, 23, 347-388.CrossRef
Ward, LM i Friedman, K. (2006). Korzystanie z telewizji jako przewodnika: Związki między oglądaniem telewizji a postawami i zachowaniami seksualnymi nastolatków. Journal of Research on Adolescence, 16, 133-156.CrossRef
Ward, LM, & Rivadeneyra, R. (1999). Wkład telewizji rozrywkowej w postawy i oczekiwania seksualne nastolatków: Rola ilości oglądania a zaangażowanie widza. Journal of Sex Research, 36, 237-249.CrossRef
Zillmann, D., & Bryant, J. (1986). Zmiana preferencji w zakresie konsumpcji pornografii. Badania nad komunikacją, 13, 560-578.
Zillmann, D., & Bryant, J. (1988). Wpływ długotrwałego używania pornografii na wartości rodzinne. Journal of Family Issues, 9, 518-544.