"Widzę to wszędzie": młodzi Australijczycy niezamierzony kontakt z treściami seksualnymi online (2018)

Larissa Lewis, Julie Mooney Somers, Rebecca Guy, Lucy Watchirs-Smith i S. Rachel Skinner

Zdrowie seksualne - https://doi.org/10.1071/SH17132

Nadesłano: 1 sierpnia 2017 r.Przyjęto: 9 lutego 2018 r. Opublikowano online: 21 czerwca 2018 r

Abstrakcyjny

tło:

Istnieją duże różnice w zgłaszanej częstości narażenia na treści seksualne w Internecie, ale w literaturze zazwyczaj nie ma rozróżnienia między zamierzonym a niezamierzonym narażeniem. Ponadto niewiele jest badań dotyczących ścieżek, przez które następuje ekspozycja lub opisów takich treści. Chociaż istnieje wiele obaw społecznych dotyczących ekspozycji na treści seksualne, australijscy studenci otrzymują niewielkie lub żadne wykształcenie w zakresie łagodzenia skutków treści seksualnych w Internecie.

Metody:

Przeprowadzono jedenaście dyskusji grup fokusowych z uczniami szkół średnich w wieku 14 – 18, aby odkryć doświadczenia młodych ludzi związane z ekspozycją na treści seksualne w mediach społecznościowych. W tym artykule opisujemy te ścieżki do ekspozycji treści seksualnych, naturę treści seksualnych, na które narażeni są młodzi ludzie, oraz ich opinie na temat tego narażenia.

wyniki:

Grupy fokusowe pokazały, że ekspozycja na treści seksualne za pośrednictwem mediów społecznościowych odbywała się za pośrednictwem sieci „przyjaciół” lub zwolenników i płatnych reklam. Treści wahały się od subtelnych wiadomości lub zdjęć do wyraźnych pornograficznych zdjęć / filmów. Większość opisywanych przez młodych ludzi ekspozycji była niezamierzona.

wnioski:

Narażenie na treści seksualne, niezależnie od zakresu i intensywności, było prawie nieuniknione wśród młodych ludzi, którzy korzystają z mediów społecznościowych. Wykorzystanie tych informacji w celu edukowania młodych ludzi w zakresie łagodzenia skutków treści seksualnych, zamiast próbować zapobiegać oglądaniu ich przez młodych ludzi, mogłoby być skuteczniejszym podejściem.

tło

 

Korzystanie z mediów społecznościowych (np. Facebook, Instagram, Snapchat, Twitter) stało się częścią współczesnego okresu dojrzewania.1,2 Smartfony i łatwy dostęp do Internetu sprawiają, że komunikacja cyfrowa jest częścią codziennego życia w wielu krajach.1-8 Badania ze Stanów Zjednoczonych, Wielkiej Brytanii i Australii pokazują, że aż do 97% młodych ludzi w wieku między 13 a 17 lat jest aktywnych w mediach społecznościowych, wielu w kilku portalach społecznościowych.2,6,8 Ponad jedna trzecia raportów korzysta z ich głównych serwisów społecznościowych kilka razy dziennie.2 Badanie 2013 wykazało, że prawie wszyscy młodzi australijscy ankietowani korzystali z portalu społecznościowego (97% z 14- do 15-latków, 99% z 16- do 17-latków), a 62% opisał dostęp do mediów społecznościowych codziennie.6

W ramach projektu EU Kids Online okazało się, że 14% z 9-do 16-latków widział jakąś formę treści seksualnych w Internecie, a starsi nastolatkowie czterokrotnie częściej niż młodsi dostrzegali takie treści.8 Chociaż powszechnie przyjmuje się, że młodzi ludzie mogą poszukiwać treści seksualnych w Internecie, najnowsza literatura pokazuje, że znaczna część ekspozycji może zostać zakwalifikowana jako przypadkowa lub nieuzasadniona.3,9-11 Jedno z badań przeprowadzonych w Stanach Zjednoczonych wykazało, że 15% 10-do 12-latków i 28% 16-do 17-latków był narażony na treści seksualne online bez celowego poszukiwania.12 W szczególności media społecznościowe stwarzają możliwość narażenia młodych ludzi na wysoki poziom treści seksualnych, podczas gdy ich indywidualny i często prywatny charakter oznacza, że ​​kontrola rodziców lub szkół może być trudna.

Chociaż kamienie milowe w rozwoju są różne, narażenie na treści seksualne w Internecie pojawia się równocześnie z młodymi ludźmi, którzy zaczynają rozpoznawać uczucia seksualne i opracowywać własne indywidualne systemy wartości.4 To także czas, kiedy wielu młodych ludzi zacznie aktywnie badać swoją seksualność.13 Istnieje obawa, że ​​treści seksualne w Internecie mogą potencjalnie szkodliwie wpływać na zachowania i normy społeczne młodych ludzi, obraz ciała i oczekiwania dotyczące aktywności seksualnej.14,15 Badania przekrojowe sugerują związek między ekspozycją nastolatków na treści seksualne, w szczególności pornografię, a mniej postępowymi normami płci, zmianami norm seksualnych, wcześniejszym wiekiem pierwszego stosunku seksualnego i większym podejmowaniem ryzyka seksualnego.15-17

W tym badaniu badamy doświadczenia młodych ludzi związane z ekspozycją na treści seksualne w mediach społecznościowych, aby opisać różne ścieżki, które prowadzą młodych ludzi do oglądania treści seksualnych w mediach społecznościowych, naturę treści seksualnych, na które młodzi ludzie są narażeni, oraz ich opinie na ten temat ekspozycja; takie spostrzeżenia są ważne dla informowania o rozwoju interwencji mających na celu edukację i ochronę młodych ludzi.

 

 

Metody

 

Wykorzystaliśmy celowe pobieranie próbek, aby skierować do rządowych (publicznych), religijnych i prywatnych szkół w Sydney, Nowej Południowej Walii, Australii i skontaktowaliśmy się z dyrektorami szkół za pośrednictwem e-maila wprowadzającego. Naukowcy śledzili szkoły, które wyraziły zainteresowanie, i przedstawili naukę uczniom podczas zgromadzenia szkolnego lub za pośrednictwem nauczycieli podczas zajęć. Zainteresowani uczniowie zostali poproszeni o pobranie pakietu informacyjnego zawierającego informacje o badaniu dla siebie i rodziców oraz formularz zgody rodziców. Uzyskaliśmy wyraźną pisemną zgodę rodziców i ustną zgodę młodzieży. Zatwierdzenie etyki uzyskano od Departamentu Edukacji NSW poprzez proces zatwierdzania państwowych badań edukacyjnych (McCarthy, Seraphine i wsp.), Komisja Etyki Badań Humanistycznych Uniwersytetu w Sydney, Komisja Etyki Human Research Uniwersytetu w Nowej Południowej Walii oraz poszczególni dyrektorzy szkół.

Uczestnicy

 

Uczestniczyło w niej ogół młodych ludzi 68 w wieku 14 – 18. Nieco ponad połowa (54%) młodych ludzi to mężczyźni (Tabela 1). Szkoły (n = 4) wybrano z czterech zróżnicowanych kulturowo i ekonomicznie obszarów Sydney w Nowej Południowej Walii. Szkoły te obejmowały jedną szkołę rządową (publiczną), jedną szkołę selektywną (uczniowie wybrani ze względów akademickich), jedną niezależną (prywatną) szkołę i jedną niezależną szkołę religijną. Dwie szkoły były szkołami dla chłopców, jedna była szkołą dla dziewcząt, a druga koedukacyjna (mieszana dla chłopców i dziewcząt). Docierając do i wybierając szkoły w centrach miast i na przedmieściach, byliśmy w stanie uchwycić mieszankę środowisk kulturowych i społeczno-ekonomicznych.

Tabela 1. Liczba grup fokusowych i uczestników według klasy szkolnej, wieku i płci
T1

Zbieranie danych

 

Przeprowadziliśmy pojedyncze grupy fokusowe 11 (po sześć do ośmiu uczniów) od marca 2013 do maja 2014 w czterech szkołach średnich. Odbywały się w szkołach podczas przerwy obiadowej lub zajęć, każda trwała ~ 60 min. Każda grupa fokusowa składała się z uczniów z tego samego poziomu. Podczas gdy naukowcy zachęcali uczestników do prowadzenia dyskusji, wspomaganych przez otwarte monity (Tabela 2) i umożliwił uczestnikom poruszanie nowych tematów, grupy były starannie moderowane, aby uchwycić dyskurs od każdego uczestnika i uniknąć nadmiernej reprezentacji przez bardziej asertywne osobowości. W miarę postępu badań dokonaliśmy przeglądu pojawiających się danych oraz zmodyfikowanych podpowiedzi i przewodników tematycznych, aby dalej badać nowe obszary badań.

Tabela 2. Podsumowanie pytań do wywiadu
T2

Analiza danych

 

Przeanalizowaliśmy wyniki grupy fokusowej za pomocą opisowego podejścia analitycznego zainspirowanego przez Grounded Theory18 w celu stworzenia zrozumienia, które koncentrowało się na doświadczeniach młodych ludzi. Wykorzystaliśmy iteracyjny proces transkrypcji i kodowania liniowego transkrypcji grup fokusowych. Podczas analizy danych dodaliśmy, zignorowaliśmy lub zmodyfikowaliśmy istniejące kody, aby uwzględnić nowe informacje o tych danych. Użyliśmy notatek do diagramu i mapy, gdzie skojarzenia i porównania były dokonywane w grupach. Proces ten obejmował dyskusje między dwoma autorami (L. Lewis, JM Somers), które prowadzą do wspólnego opisu i interpretacji interakcji młodych ludzi z treściami seksualnymi w mediach społecznościowych.

 

 

wyniki

 

Co młodzi ludzie mieli na myśli przez „media społecznościowe”?

 

Media społecznościowe oznaczają ogólnie strony internetowe i aplikacje („aplikacje”) używane do udostępniania treści i / lub umożliwiają sieci społecznościowe; Do popularnych witryn / aplikacji w czasie tych badań należą Facebook, Instagram i Snapchat. Kiedy pytaliśmy naszych uczestników o „media społecznościowe”, najczęściej mówili o portalach społecznościowych, takich jak Facebook, Instagram itp., Ale niektórzy mówili także o serwisach YouTube i pobierania muzyki. Usługi wiadomości błyskawicznych, takie jak Facebook Messenger, gdzie uczestnicy opisywali dzielenie się zdjęciami i tekstami, również opisywane na ich kontach. Podążając za naszymi uczestnikami, używamy tutaj mediów społecznościowych jako szerokiej kategorii obejmującej różne narzędzia, z których młodzi ludzie korzystali do wzajemnej interakcji i dzielenia się i / lub spożywania treści.

Znaczenie mediów społecznościowych w życiu młodych ludzi

 

Wiedza na temat narażenia młodych ludzi na treści seksualne w mediach społecznościowych nie może być w pełni zbadana bez zrozumienia znaczenia, jakie młodzi ludzie przypisują relacjom w mediach społecznościowych i jak zachodzą ich interakcje w mediach społecznościowych.

Nie było niczym niezwykłym, że uczestnicy zgłaszali występowanie tysięcy znajomych / obserwatorów w serwisach społecznościowych, takich jak Facebook. Uczestnicy opisywali swoich przyjaciół / zwolenników jako osoby, które były zarówno starsze, jak i młodsze od nich samych (jeśli ich wiek był w ogóle znany) oraz osoby z różnych szkół, miast i krajów.

"Mam teraz dwa tysiące przyjaciół… wiele z nich nie wiem”. (Chłopiec - klasa 10)

”...celem byłoby zdobycie zwolenników 1000… Więc możesz zdobyć więcej polubień…. ” (Dziewczynka - klasa 11)

Sieci społecznościowe uczestnika zazwyczaj zawierały: niewielką liczbę bliskich przyjaciół; ludzie, którzy byli im znani, ale nie uważani za bliskich; ludzie, którzy byli przyjaciółmi przyjaciół, których mogli lub nie spotkali osobiście; i wreszcie ludzie, których nie znali i których nigdy nie spotkali.

"Tak, gdybym miał moich bliskich przyjaciół, a ja miałbym przyjaciół i miałbym znajomych”. (Dziewczynka - klasa 9)

"Czasami nieznajomy dodaje cię [jako „przyjaciel” lub obserwator w serwisie społecznościowym] a jeśli znasz ich i możesz nie wiedzieć, kim są - więc nie są obcy - są znajomymi”. (Chłopiec - klasa 9)

Kilku młodych ludzi w naszym badaniu, zwłaszcza dziewczęta, opisało liczbę przyjaciół / obserwatorów jako wskaźnik tego, jak bardzo byli popularni. Więcej znajomych / zwolenników oznaczało, że mogą otrzymywać więcej „polubień” na treści (zdjęcia, wiadomości), które opublikowali. Pozytywne opinie - często po prostu „polubienia” - na zamieszczanych przez nich zdjęciach zostały opisane jako ważne dla wielu uczestników.

"Po prostu nie lubisz „polubić”, chyba że masz setki przyjaciół, więc po prostu to robisz”. (Dziewczynka - klasa 10)

”...średnia to tysiąc polubień na zdjęciu na Facebooku… to jak wirtualna popularność… ”(Dziewczynka - klasa 9)

"I wielu ludzi ma wrażenie, że na tym zdjęciu nie mam wystarczającej liczby polubień. Powinienem je usunąć”. (Dziewczynka - klasa 11)

Uczestnicy zazwyczaj opisywali angażowanie się w media społecznościowe wiele razy dziennie; sprawdzanie mediów społecznościowych było pierwszą rzeczą, jaką robili rano i ostatnią rzeczą, jaką robili przed snem.

„… Po prostu sprawdzam to [Facebook] cały czas… Powiedziałbym może sto razy dziennie w weekend”. (Dziewczynka - klasa 11)

"Czuję, że muszę patrzeć [na Facebooku]. Chcesz wiedzieć, co dzieje się na świecie przed pójściem spać”. (Chłopiec - klasa 8)

"Patrzę na swój telefon i sprawdzam Facebooka jeszcze przed wstaniem z łóżka rano. ' (Boy-Grade 9)

Poczucie, że media społecznościowe są sposobem na angażowanie nie tylko rówieśników i łączenie się ze światem w ogóle, z celem akceptacji i popularności dla wielu, może pomóc w zrozumieniu wysokiego poziomu zaangażowania zgłaszanego przez uczestników.

Drogi do ekspozycji treści seksualnych

 

i.

Płatna reklama

 

Wiele treści seksualnych, które opisywali młodzi ludzie, było nieumyślne, ponieważ pochodziło z (płatnych) reklam wyskakujących lub na bocznych stronach portali społecznościowych, gdy szukali muzyki, oglądali filmy lub logowali się na Instagramie lub Twitterze. Reklamy z materiałami seksualnymi w zakresie treści od nagich zdjęć do graficznych zdjęć pornograficznych i linków do filmów pornograficznych.

"(Seksualne) Obrazy, filmy, serwisy randkowe i kiedy ściągasz muzykę i wchodzisz na strony internetowe, a wszystkie są po bokach”. (Dziewczynka - klasa 10)

"Widzę to wszędzie, seksualne insynuacje, widzisz gospodynię domową i klikasz na ten link - wszędzie”. (Dziewczynka - klasa 10)

Reklamy często oferowały link do innej strony, na której można było obejrzeć więcej materiałów seksualnych. Młodzi ludzie zgłosili oglądanie tych reklam w kilku witrynach i opisali je jako natrętne.

"Widzę stosy [seksualny] reklamy są wszędzie i po prostu pojawiają się - dzieje się to na Twitterze i Instagramie, nie można tego powstrzymać ...”. (Dziewczynka - klasa 11)

Młodzi ludzie mogą nie być zainteresowani oglądaniem reklamowanego materiału; rzeczywiście, kilku uczestników opisywało, że czują się nieswojo lub poirytowani widząc te reklamy.

"To naprawdę niewygodne i czujesz, że próbujesz pobrać muzykę lub coś… i to [treści seksualne] tylko z boku”. (Dziewczynka - klasa 9)

Chociaż niektórzy uczestnicy zgłaszali, że oglądali płatne reklamy o charakterze seksualnym we wszystkich najczęściej opisanych serwisach społecznościowych, takich jak Facebook i Instagram, większość zgłaszanych treści została opisana jako wyświetlana na stronach „torrent”, które są nielegalnymi witrynami do pobierania muzyki lub filmów . Może to wynikać z obowiązujących przepisów dotyczących płatnych reklam w bardzo popularnych serwisach społecznościowych, takich jak Facebook.

ii.

Treści generowane przez użytkowników

 

Chociaż płatność za reklamę o charakterze seksualnym jest zazwyczaj łatwo identyfikowana jako reklama i często wymaga od użytkownika kliknięcia łącza w celu wyświetlenia dalszych treści, młodzi ludzie widzieli także treści seksualne bezpośrednio w swoich mediach społecznościowych „newsfeed” lub stronie. Ze względu na swoją naturę, treści mediów społecznościowych tutaj były bezpośrednim wynikiem dzielenia się między sieciami, w których znajomi lub przyjaciele przyjaciół publikowali lub udostępniali treści. Podobnie jak w przypadku reklam płatnych, wielu młodych ludzi zgłosiło, że większość treści, które generowali użytkownicy seksualni, nie była wyraźnie poszukiwana; niektórzy uczestnicy mieli niewielką kontrolę nad tym, co widzieli.

"Łatwo jest przeglądać treści erotyczne i nie musisz wychodzić z siebie, to przyjdzie do ciebie”. (Chłopiec - klasa 9)

"Na Facebooku nie masz kontroli nad tym, co widzisz”. (Chłopiec - klasa 9)

"Jest kilka bardzo twardych rzeczy, takich jak bestiality, takie jak to, jak po prostu pojawia się, ponieważ ktoś na jakiejś stronie po prostu je umieszcza i znajomy komentuje, a następnie pojawia się w twoim kanale informacyjnym”. (Chłopiec - klasa 12)

Wspólne zdjęcia seksualne i / lub filmy rówieśników, gwiazd lub nieznajomych zostały opisane we wszystkich grupach fokusowych. Te zdjęcia lub filmy wahały się od sugestii seksualnych - ludzie z ubraniami, a także nagie i prawie nagie zdjęcia lub filmy - do tych, które młodzi ludzie określali jako „pornograficzne”, w tym zdjęcia i filmy przedstawiające akty seksualne.

"Widziałem to czasami, niektórzy moi przyjaciele lubią tych starszych chłopców, jak rok powyżej, dzielą się takimi jak te na filmach dla dorosłych 18…”. (Chłopiec - klasa 10)

„… I zwykła publikować zdjęcia, jak nagie zdjęcia na Facebooku, to było bardzo oczywiste, że była naga, ale byłaby pod prześcieradłem…”. (Dziewczynka - klasa 9)

„… Pojawia się dużo pornografii i mają te rzeczy, które nazywają się gifami… jak ruchome obrazy… a te są zazwyczaj pornograficzne, po prostu prosto z pornografii i widzisz, że pojawia się wszędzie…”. (Dziewczynka - klasa 9)

Kilku uczestników stwierdziło, że oglądanie treści seksualnych pojawiających się na ich stronach mediów społecznościowych sprawiło, że czuli się niezręcznie lub niewygodnie i wymagali od nich zarządzania sytuacją, tak więc nie musieli angażować się w treść i zapobiegać pytaniom, jeśli inni (np. Rodzice) powinni materiał.

"… (Jeśli widzisz treści seksualne w mediach społecznościowych), przewijasz i przeglądasz inne rzeczy. Nie myślisz o tym”. (Chłopiec - klasa 9)

"Tak, a potem jesteś taki, skąd to pochodzi ... to niezręczna sytuacja ...”. (Dziewczynka - klasa 11)

"Muszę teraz trzymać zamknięte drzwi, bo jeśli moja mama wejdzie do środka i tylko się przewijam [przez Facebook] wszystko tam jest”. (Dziewczynka - klasa 9)

Popularne serwisy społecznościowe, takie jak Facebook i Instagram, zawierają regulacje dotyczące treści i są znane z regulowania treści reklamowych; jest mniej kontroli nad treściami generowanymi przez użytkowników, które są regulowane przez tłum lub pod wpływem algorytmów, które wybierają treści w oparciu o zaangażowanie i zainteresowanie użytkownika. Treści mogą być zgłaszane przez użytkowników do witryny mediów społecznościowych i do tej strony należy decyzja, czy treść narusza opublikowane przez nią standardy społeczności (na co wszyscy zarejestrowani użytkownicy się zgadzają) i jest usuwana. Ten proces nie jest natychmiastowy iw tym czasie treść pozostaje widoczna i może być udostępniana.

Opcja usuwania, anulowania lub zablokowania znajomego / obserwatora w mediach społecznościowych, który publikuje niepożądane treści, jest dostępna dla użytkowników. Niektórzy uczestnicy stwierdzili, że są świadomi tej opcji, ale niewielu donosiło, że zrobili to w odpowiedzi na oglądanie treści seksualnych.

"Na, wiem, że powinnam, ale znowu nie mogę się martwić”. (Chłopiec - klasa 10)

"Kiedy byłem w roku 8, dostałem Facebooka i zaakceptowałem wszystkich, nawet random, jako przyjaciół, a potem wysłałem do mnie wszystkich tych dziwnych facetów, prosząc o akty i zablokowałem je”. (Dziewczynka - klasa 9)

Różnice płci w ekspozycji i zawartości

 

Podczas gdy zarówno dziewczęta, jak i chłopcy zgłaszali oglądanie treści seksualnych generowanych przez użytkowników w serwisach społecznościowych, istniały pewne różnice w jasności opisywanych treści. Dziewczęta najczęściej opisywały zdjęcia kobiet w pozach seksualnych, prowokacyjnych lub sugestywnych, a nie bardziej wyraźnych treści obejmujących pełną nagość.

"…Nigdy tego nie widziałem [pełna nagość] na Instagramie; widziałem [dziewczyny] śmiesznie wypychają swoje cycki”. (Dziewczynka - klasa 11)

Podczas gdy chłopcy opisywali także widzenie sugestywnych obrazów seksualnych, znacznie więcej opisywanych treści było wyraźnie seksualnych i obejmowało pełną nagość.

"… Była strona [na Facebooku] dla mojej szkoły, szczególnie nagich dziewczyn…”. (Chłopiec - klasa 9)

"Zauważam na Twitterze, że nagie zdjęcia piskląt i Tumblra są również…”. (Chłopiec - klasa 12)

Przyczyny, dla których chłopcy oglądają więcej treści erotycznych, były niejasne, ale może to wynikać z faktu, że chłopcy dzielą się treściami jeden na jeden lub w grupie. Chłopcy w grupach fokusowych, zwłaszcza starsi chłopcy, opisywali zdjęcia seksualne jako „udostępniane”, otwierając stronę z mediami społecznościowymi na jednym smartfonie i przekazując ją, aby można było zobaczyć konkretny obraz, wysłać go w tekście lub opublikować w mediach społecznościowych. Warto zauważyć, że opisy dzielenia się treściami seksualnymi przez chłopców były zgłaszane przez „innych”, a nie przez samych uczestników.

"Wiem, jak wielu facetów, jeśli mają [nagi] zdjęcia [dziewczyny] nie wysyłaliby ich do swoich przyjaciół, ale pokazywaliby swoim przyjaciołom, a czasami to ich przyjaciele są nieodpowiedzialnymi, którzy idą na telefon i wysyłają ich do telefonu, a czasem nawet nie jest to przyjaciel i to tylko przyjaciel jest fajny powiedzieć, że ma zdjęcia”. (Chłopiec - klasa 12)

"W ten weekend wróciłem do domu i kazałem koledze pokazywać mi wszystkie te filmy, które wziął od niego i losowe pisklęta”. (Chłopiec - klasa 12)

"Na Facebooku są prywatne grupy… istnieje grupa dzieci 30 z naszej szkoły i wszystkie rodzaje seksualnych rzeczy pojawiają się tam”. (Chłopiec - klasa 12)

Dziewczęta znacznie rzadziej niż chłopcy zgłaszały tego rodzaju dzielenie się obrazami seksualnymi wśród dziewcząt. Podczas gdy niektórzy opisywali, że są ambiwalentni w stosunku do treści seksualnych, które widzieli, inni uważali, że jest to nie do przyjęcia i opisywali odstąpienie od niego. Istotnie, jedna dziewczyna wyraźnie potępiała męskiego przyjaciela dzielącego się zdjęciami seksualnymi swojej byłej dziewczyny.

"Cóż, ktoś to publikuje [treści seksualne], ale moi znajomi nigdy nie przekazaliby tych rzeczy i całkowicie je zignorowałem. Po prostu całkowicie przewijasz”. (Dziewczynka - klasa 10)

"Kiedy Facebook i te nagie strony autoportretów wychodzą, nikogo już nie obchodzi. one [Facebook] albo go zamknij, albo ludzie dojdą do wniosku, że jest to szersze społeczeństwo i jest obrzydliwe i nie do przyjęcia”. (Dziewczynka - klasa 11)

"Mam przyjaciela, który niedawno zerwał ze swoją dziewczyną i podczas ich związku, aby wyrazić swoją miłość, będą wysyłać tego typu zdjęcia, a on zapisał te zdjęcia i był jak „spójrz na tę głupią sukę” i wysłał mi zdjęcia… to było obrzydliwe”. (Dziewczynka - klasa 10)

Jednym z obszarów uderzającej różnicy płci było zgłaszane zapotrzebowanie na treści seksualne. Snapchat to serwis społecznościowy, który uczestnicy opisywali jako „wykonane na akty”; użytkownicy wysyłają zdjęcie lub film, który jest automatycznie usuwany kilka sekund po wyświetleniu. Podobnie jak w przypadku innych witryn, użytkownicy otrzymują prośby o przyjęcie, które akceptują lub odrzucają, zanim będą mogli zobaczyć lub udostępnić zawartość tej osobie, ale podczas dyskusji grup fokusowych niektóre dziewczyny opisały scenariusze, w których zostały poproszone lub znały kogoś, kto został poproszony udostępniaj swoje zdjęcia seksualne poprzez Snapchat. W wielu z tych scenariuszy osoby proszące o zdjęcia seksualne zostały opisane jako nieznane uczestnikowi.

"… I powiedzmy może na Snapchacie… ludzie, przypadkowi ludzie, których nie jesteś pewien, poprosą cię o zdjęcia seksualne”. (Dziewczynka - klasa 8)

"Osobiście znam wiele dziewczyn, które zostały poproszone o wysłanie aktów na Snapchat. Jest na to stworzona - jeśli jesteś na niej, albo ją widzisz, albo jakiś przypadkowy facet o to prosi”. (Dziewczynka - klasa 11)

Celowe poszukiwanie treści seksualnych

 

Celowe wyszukiwanie treści seksualnych w mediach społecznościowych rzadko było zgłaszane podczas dyskusji grup fokusowych; chociaż uczestnicy mogą nie czuć się komfortowo ujawniając to w środowisku grupowym. Jednak chłopcy w starszych grupach wiekowych byli szczerzy co do aktywnego wyszukiwania treści seksualnych, w szczególności pornografii, i zgłaszali, że media społecznościowe nie są ich preferowanym medium do oglądania pornografii.

"Jeśli go szukasz [treści seksualne w mediach społecznościowych] wszystko czego szukałbyś to gorące pisklęta i nie nagie pisklęta. Gdyby ktoś chciał szukać porno, nie byłoby to za pośrednictwem mediów społecznościowych. Są inne miejsca”. (Chłopiec - klasa 12)

Kilku młodych ludzi, głównie dziewczęta, z różnych grup fokusowych, opisywało wiedzę lub przeglądało hashtag #aftersexselfie na Instagramie, na którym ludzie przesyłali (podobno) zdjęcia lub komentarze po seksie. Niektórzy z tych, którzy aktywnie szukali hashtaga, zgłosili, że tak zrobili, ponieważ byli ciekawi po tym, jak dowiedzieli się o tym od przyjaciół. Nie ma sensu szukanie treści dla podniecenia lub przyjemności, a raportom często towarzyszył osąd osoby, która pierwotnie wygenerowała materiał.

"Wszyscy o tym mówili [#aftersexselfie] więc chciałem się przyjrzeć. Wiem, że jest źle, ale to było trochę zabawne, głupie, ale zabawne. Mam na myśli, kto by to zrobił?'(Dziewczynka - klasa 11)

"Widziałem te posty pewnego dnia i „po prostu uprawiałem seks z moim chłopakiem bla blahem” i przez cały rok 7 i 8 …… po prostu chcieli się spotkać z dojrzałością, ale poważnie, dlaczego miałbyś się tym dzielić?'(Dziewczynka - klasa 10)

 

 

Dyskusja

 

W badaniu zbadano doświadczenia młodych ludzi w zakresie treści seksualnych w mediach społecznościowych; ujawnienie nastąpiło poprzez płatną reklamę za pośrednictwem strony internetowej / aplikacji, z której korzystali, oraz treści generowanych przez użytkowników za pośrednictwem sieci społecznościowej. Według naszej wiedzy niniejsze badanie jest pierwszym badaniem jakościowym opisującym drogi, którymi młodzi ludzie w wieku 18 są narażeni na niezamierzone treści seksualne, w szczególności za pośrednictwem mediów społecznościowych.

Kluczowym wnioskiem jest to, że większość treści seksualnych napotykanych przez młodych ludzi była niezamierzona. Im więcej przyjaciół / zwolenników ma młody człowiek, tym więcej ma szans na interakcje społeczne. Jeśli internetowe sieci społecznościowe obejmują nawet kilku przyjaciół / obserwatorów, którzy są zainteresowani i udostępniają treści seksualne w swojej sieci, młodzi ludzie mogą być częściej narażeni na tę treść.

Szukaliśmy informacji o tym, jak młodzi ludzie czuli się, gdy zobaczyli treści seksualne, a także o tym, co zrobili, kiedy to napotkali. Zgodnie z ustaleniami Wolaka i wsp. 2007,5 wielu naszych uczestników określiło ujawnianie treści seksualnych jako niezamierzone, co sprawiło, że poczuli się zirytowani, niewygodni i niezręczni. Nasi młodzi uczestnicy opisywali przewijanie przeszłych treści w swoich liniach czasowych, ignorowanie ich i zarządzanie swoim fizycznym środowiskiem, aby nikt inny (np. Rodzic) tego nie zobaczył. Chociaż uczestnicy zgłaszali, że wiedzą, że mogą zgłaszać treści seksualne do serwisu społecznościowego, w którym je oglądali, niewielu młodych ludzi powiedziało, że to zrobili; to znaczy odpowiedź młodych ludzi na treści seksualne, których nie chcieli zobaczyć, to próba zignorowania tego. Zgłaszanie treści seksualnych, na przykład na Facebooku, odbywa się za pomocą „Zgłoś link”, który pojawia się w pobliżu samej treści, a dane osoby zgłaszającej są przechowywane w pełni poufne. Rodzi to cenne pytanie, dlaczego młodzi ludzie nie mogą zgłaszać treści seksualnych. Dalsze badania w celu wyjaśnienia, co pozwoliłoby młodym ludziom na działanie, a nie ignorowanie tych treści, byłyby cenne.

Inną opcją dla młodych ludzi zdenerwowanych obrazem seksualnym lub postem w mediach społecznościowych, która została udostępniona przez przyjaciela lub obserwatora, byłaby nieprzestrzeganie lub usunięcie tej osoby z witryny społecznościowej. Chociaż nie zapytaliśmy konkretnie, czy kiedykolwiek to zrobili, tylko kilku uczestników spontanicznie opisało usuwanie przyjaciół. Postrzegana presja, aby utrzymać dużą liczbę przyjaciół lub uniknąć zranionych uczuć, może wyjaśnić tę pozorną powściągliwość w działaniu. Inna interpretacja pochodzi z badania Marwicka i Boyda (Mitchell) na temat młodych ludzi i prywatności w mediach społecznościowych, w którym stwierdzono, że chociaż młodzi ludzie mają kontrolę nad tym, co publikują w mediach społecznościowych, mają niewielką kontrolę nad tym, co przyjaciele publikują lub udostępniają.19 Może się zdarzyć, że młodzi ludzie postrzegają siebie jako mających niewielki wpływ na pewne rodzaje interakcji w mediach społecznościowych lub z niektórymi połączeniami w mediach społecznościowych. Dalsze badania nad tym, jak młodzi ludzie postrzegają swoją rolę (jeśli w ogóle) w zarządzaniu treściami społecznościowymi znajomych, byłyby cenne.

Ciekawym wnioskiem z tego badania jest to, że niewielu młodych ludzi opisywało dzielenie się (lub lubienie) treściami seksualnymi; było to coś, co robili inni ludzie. Może to być prosty efekt pożądalności społecznej i moglibyśmy słyszeć więcej takich raportów, gdybyśmy przeprowadzili indywidualne rozmowy lub anonimowe ankiety. Odkrycia te mogą również odzwierciedlać wcześniejsze prace, które opisują zazwyczaj ostrożny i celowy proces podejmowania decyzji dotyczących tego, co młodzi ludzie publikują i udostępniają w Internecie.19,20 Starsi chłopcy w naszym badaniu dzielili się raportami, a młodsi uczestnicy i dziewczęta zazwyczaj tego nie robili; staranne ukształtowanie kanałów mediów społecznościowych może być silnie powiązane z normami społecznymi.

Badanie to stanowi próbę młodych ludzi z różnych kulturowo i społecznie zróżnicowanych obszarów Sydney, ale ograniczono się do tych, którzy uczęszczają do szkół w dużym ośrodku miejskim, a zatem mogą ograniczyć ogólną zdolność do młodych ludzi w innych regionach Australii. Poprosiliśmy młodych ludzi, aby opisali naturę treści seksualnych, które widzieli w mediach społecznościowych, ale nie zbadaliśmy konkretnie definicji tego terminu z powodu ograniczeń etycznych na pytania / podpowiedzi. Młodzi ludzie mogli mieć różne interpretacje seksualnej natury treści, które oglądali lub dzielili się. Dynamiczna dyskusja grup fokusowych mogła również powstrzymać uczestników przed ujawnieniem doświadczeń z treściami seksualnymi, które różniły się od ich rówieśników. Mimo że bezpośredniość naszych pytań była ograniczona, kluczową siłą tego badania był udział młodych ludzi w wieku ≥14 lat. Włączenie młodych nastolatków do badania na tak delikatny temat jest ważnym czynnikiem w uchwyceniu zakresu doświadczeń młodych ludzi, z których niektórzy prawdopodobnie nie byli jeszcze aktywni seksualnie.13

Wreszcie, nasze badanie szeroko analizowało media społecznościowe. Badanie było poza zakresem badań, aby zbadać interakcje mediów społecznościowych młodych ludzi jako zbiór różnych praktyk na różnych platformach / narzędziach. Na przykład serwisy społecznościowe różnią się sposobem regulowania treści, sposobu, w jaki przyjaciele lub obserwatorzy łączą się ze sobą oraz w jaki sposób treści są przeglądane i udostępniane. Warto przyjrzeć się tym niuansom w przyszłych badaniach - uznając, że witryny / aplikacje społecznościowe są również dynamiczną dziedziną.

 

 

Wnioski

 

Nasze odkrycia podnoszą świadomość wysokiego poziomu zaangażowania młodych ludzi w media społecznościowe i wszechobecnego charakteru treści seksualnych. Pozwalają na bardziej świadome zrozumienie tego, w jaki sposób zaangażowanie młodych ludzi w media społecznościowe prowadzi do ich interakcji z treściami seksualnymi, nawet jeśli nie są one bezpośrednio poszukiwane. Jest to ważna informacja dla tych, którzy wspierają młodych ludzi: rodziców, decydentów, wychowawców i klinicystów, którzy mogą to wykorzystać, aby edukować i komunikować się z młodymi ludźmi w środowisku, które nie ocenia ani nie wstydzi młodych ludzi.

Podejście do komunikacji i edukacji w zakresie minimalizacji szkód, które uznają, że narażenie na treści seksualne jest nieuniknione i nie próbują zakazać korzystania z mediów społecznościowych lub dążenia do zapobiegania narażeniu, może być bardziej pomocne dla młodych ludzi. Zrozumienie, że media społecznościowe są ważne dla młodych ludzi, a jednak ekspozycja na treści seksualne może się zdarzyć, może prowadzić do bardziej realistycznych i zaangażowanych programów edukacyjnych i uświadamiających. Młodzi ludzie powinni czuć się bezpiecznie, aby zadawać pytania, dzielić się doświadczeniami i omawiać strategie zarządzania narażeniem z poinformowanymi nauczycielami i rodzicami.

 

 

Konflikty interesów

 

Autorzy nie zgłaszają potencjalnych konfliktów interesów.

Podziękowania

 

Autorzy pragną podziękować Departamentowi Edukacji NSW i każdej szkole, która wzięła udział w tych badaniach. Chcielibyśmy szczególnie podziękować młodym ludziom, którzy w przemyślany i szczery sposób dzielili się z nami swoim światem mediów społecznościowych oraz wsparciem finansowym australijskiego Rotary Health i Rotary District 9690.

 

Referencje

 

[1] O'Keeffe GS, Clarke-Pearson K. Pediatria 2011; 127 800-4.
CrossRef |

 

[2] Rideout VJ. Media społecznościowe, życie społeczne: jak nastolatki postrzegają swoje cyfrowe życie. Common Sense Media; 2012. Dostępne od godz https://www.commonsensemedia.org/research/social-media-social-life-how-teens-view-their-digital-lives [zweryfikowany 19 July 2017]

 

[3] Bober M, Livingstone S. Brytyjskie dzieci korzystają z Internetu: raport końcowy zawierający kluczowe ustalenia projektu. Londyn: EU Kids Online; 2005.

 

[4] Steinberg L. Rozwój poznawczy i afektywny w okresie dojrzewania. Trendy Cogn Sci 2005; 9 69-74.
Rozwój poznawczy i afektywny w okresie dojrzewania. CrossRef |

 

[5] Wolak J, Mitchell K, Finkelhor D. Niechciana i poszukiwana ekspozycja na pornografię internetową w krajowej próbie młodych internautów. Pediatria 2007; 119 247-57.
Niechciana i pożądana ekspozycja na pornografię internetową w krajowej próbie młodych użytkowników Internetu. CrossRef |

 

[6] Australian Communications and Media Authority. Polub, post, udostępnij: doświadczenie młodego Australijczyka w mediach społecznościowych. Pyrmont, NSW: Australian Communications and Media Authority, Commonwealth of Australia; 2011.

 

[7] Green L, Brady D, Olafsson K, Hartley J, Lumby C. Zagrożenia i bezpieczeństwo australijskich dzieci w Internecie: pełne wyniki ankiety AU Kids Online Survey przeprowadzonej wśród 9-16-latków i ich rodziców. Sydney: ARC Centre of Excellence for Creative Industries and Innovation; 2011.

 

[8] Livingstone S, Haddon L, Görzig A, Ólafsson K. Zagrożenia i bezpieczeństwo w Internecie: perspektywa europejskich dzieci: pełne ustalenia i implikacje polityczne z badania EU Kids Online przeprowadzonego wśród dzieci w wieku 9–16 lat i ich rodziców w 25 Państwa. Londyn: EU Kids Online; 2011.

 

[9] Prichard J, Spiranovic C, Watters P, Lueg C. Młodzież, pornografia dziecięca i normy subkulturowe w Internecie. J Am Soc Inf Sci Technol 2013; 64 992-1000.
Młodzi ludzie, pornografia dziecięca i normy subkulturowe w Internecie. CrossRef |

 

[10] Livingstone S, Kirwil L, Ponte C, Staksrud E. Własnymi słowami: co przeszkadza dzieciom w Internecie? Eur J Commun 2014; 29 271-88.
Własnymi słowami: co przeszkadza dzieciom w Internecie? |

 

[11] Livingstone S, Smith PK. Coroczny przegląd badań: szkody, jakich doświadczają dzieci korzystające z technologii internetowych i mobilnych: charakter, rozpowszechnienie i zarządzanie ryzykiem seksualnym i agresywnym w erze cyfrowej. J Child Psychol Psychiatry 2014; 55 635-54.
Roczny przegląd badań: szkody doświadczane przez dzieci korzystających z technologii internetowych i mobilnych: charakter, rozpowszechnienie i zarządzanie ryzykiem seksualnym i agresywnym w erze cyfrowej. CrossRef |

 

[12] Jones LM, Mitchell KJ, Finkelhor D. Trendy w wiktymizacji młodzieży w Internecie: wyniki trzech badań bezpieczeństwa młodzieży w Internecie w latach 2000–2010. J Adolesc Health 2012; 50 179-86.
Trendy w wiktymizacji młodzieży w Internecie: wyniki trzech ankiet dotyczących bezpieczeństwa młodzieży w Internecie 2000 – 2010.CrossRef |

 

[13] Rissel C, Richters J, Grulich A, de Visser R, Smith A. Seks w Australii: pierwsze doświadczenia związane ze stosunkiem pochwowym i oralnym wśród reprezentatywnej próby dorosłych. Aust NZJ Public Health 2003; 27 131-7.
Seks w Australii: pierwsze doświadczenia stosunku płciowego i seksu oralnego w reprezentatywnej próbie dorosłych. CrossRef |

 

[14] Holloway IW, Dunlap S, Del Pino HE, Hermanstyne K, Pulsipher C, Landovitz RJ. Sieci społecznościowe online, ryzyko seksualne i zachowania ochronne: uwagi dla lekarzy i badaczy. Curr Addict Rep 2014; 1 220-8.
Sieci społecznościowe online, ryzyko seksualne i zachowania ochronne: względy dla klinicystów i badaczy. CrossRef |

 

[15] Brown JD, L'Engle KL. Postawy i zachowania seksualne z oceną X związane z narażeniem nastolatków w USA na kontakt z mediami o charakterze jednoznacznie seksualnym. Communic Res 2009; 36 129-51.
Postawy seksualne i zachowania X-oceniane związane z ekspozycją młodzieży na wczesne lata życia seksualnego. CrossRef |

 

[16] Smith LW, Liu B, Degenhardt L, Richters J, Patton G, Wand H, Cross D, Hocking JS, Skinner SR, Cooper S. Czy treści seksualne w nowych mediach są powiązane z ryzykownymi zachowaniami seksualnymi u młodych ludzi? Systematyczny przegląd i metaanaliza. Zdrowie seksualne 2016; 13 501-15.

 

[17] Marston C, Lewis R. Anal heteroseks wśród młodych ludzi i implikacje dla promocji zdrowia: badanie jakościowe w Wielkiej Brytanii. BMJ Open 2014; 4
Anal heterosex wśród młodych ludzi i implikacje dla promocji zdrowia: badanie jakościowe w Wielkiej Brytanii. CrossRef |

 

[18] Charmaz K. Poszukiwanie znaczeń - teoria ugruntowana. W Smith JA, Harre R i Van Lengenhove L., redaktorzy. Ponowne przemyślenie metod w psychologii. Londyn: Sage Publications; 1996. s. 27–49.

 

[19] Marwick AE, Boyd D. Prywatność w sieci: jak nastolatki negocjują kontekst w mediach społecznościowych. New Media Soc 2014; 16 1051-67.
Prywatność w sieci: jak nastolatki negocjują kontekst w mediach społecznościowych. CrossRef |

 

[20] Byron P, Albury K, Evers C. „Byłoby dziwnie mieć to na Facebooku”: korzystanie przez młodych ludzi z mediów społecznościowych i ryzyko dzielenia się informacjami o zdrowiu seksualnym. Reprod Health Matters 2013; 21 35-44.
„Dziwne byłoby mieć to na Facebooku”: wykorzystanie mediów społecznościowych przez młodych ludzi i ryzyko dzielenia się informacjami na temat zdrowia seksualnego. CrossRef |