Roberto Truzoli, Caterina Viganò, Paolo Gabriele Galmozzi e Phil Reed.
Jornal de Aprendizagem Assistida por Computador, 2019, DOI: 10.1111 / jcal.12414
https://publons.com/publon/10.1111/jcal.12414.
Sumário
O presente estudo explorou a relação entre o uso problemático da Internet (UIP) e a motivação para aprender e examinou fatores psicológicos e sociais que mediam essa relação. Duzentos e oitenta e cinco estudantes de uma universidade italiana foram recrutados para o estudo atual. Havia uma relação negativa entre a UIP e a motivação para estudar: um impacto negativo nas estratégias de aprendizagem, o que significa que os alunos tiveram mais dificuldade em organizar sua aprendizagem produtivamente; e PIU também associaram-se positivamente à ansiedade do teste. Os resultados atuais também demonstraram que houve mediação parcial desse efeito da UIP nas estratégias de aprendizagem em termos de solidão. Isso sugere que aqueles com altos níveis de UIP podem estar particularmente em risco de motivações mais baixas para estudar e, portanto, menor desempenho acadêmico generalizado real devido a várias consequências da UIP.
Descrição da postura
- O presente estudo explorou a relação entre o uso problemático da Internet (PIU) e a motivação para aprender.
- Houve uma relação negativa entre a UIP e a motivação para estudar.
- A UIP foi positivamente associada ao teste de ansiedade.
- A solidão mediou parcialmente o efeito da UIP nas estratégias de aprendizagem
- Aqueles com altos níveis de UIP estão em risco devido à menor motivação para estudar.
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