Dependență sexuală și compulsivitate: Jurnalul de tratament și prevenire
Lijun Chen, Cody Ding, Xiaoliu Jiang & Marc N. Potenza
Publicat online: 26 Jan 2019
https://doi.org/10.1080/10720162.2018.1547234
Abstract
Rămân întrebări cu privire la modul de a defini cel mai bine activitățile sexuale online problematice (OSA) și despre căile care pot duce la utilizarea problematică a OSA și consecințele acestora. Deși frecvența și durata de utilizare și motivația motivațională, așa cum este exprimată prin pofta de a viziona pornografia, au fost implicate în OSA-uri problematice, inter-relațiile lor necesită o examinare directă. Vă propunem și testăm un model prin care pofta pornografică poate promova o implicare mai frecventă în OSA și mai mult timp petrecut în implicarea în OSA, iar acest lucru poate duce la OSA-uri problematice și consecințe negative ulterioare, cum ar fi emoțiile negative. Datele obținute de la studenții de la 1070 au sugerat că 20.63% din studenți au fost expuși riscului de utilizare a problemelor OSA, iar acest grup a avut o frecvență mai mare a OSA-urilor, mai mult timp de utilizare, poftă de pornografie mai mare și mai multe emoții academice negative.
Modelul nostru de cale propus a fost parțial susținut. Pofta de pornografie a fost asociată cu sistemele de operare problematice care utilizează mai mult, deci prin frecvență decât cantitatea de OSA, iar OSA au fost legate de emoții academice negative. Studiile viitoare privind utilizarea problematică a OSA ar trebui să ia în considerare complexitatea relațiilor dintre dorința, utilizarea OSAs și măsurile negative de sănătate la studenții din colegiu și alte grupuri.
REZULTATE
EXTRASE
Într-un eșantion de peste studenți de la colegiul chinez 1,000, am testat un model pe care pofta de pornografie ar opera prin măsuri de cantitate și frecvență de utilizare a OSA-urilor pentru a duce la utilizarea problematică a OSA-urilor, iar acest lucru ar duce apoi la emoții academice negative. Modelul nostru a fost susținut în mare măsură.
În eșantionul studenților de la colegiu, am constatat că aproximativ 20% dintre studenți se aflau într-un grup care utilizează OSA cu risc / problematic. Acest grup, unul dintre cele trei identificate prin analiza profilului latent, a demonstrat scoruri mai mari la toate măsurile de severitate, inclusiv utilizarea problematică a OSA, cantitatea și frecvența de utilizare a OSA-urilor, pofta de pornografie și emoțiile academice negative. Un grup cu risc intermediar, care cuprinde 35% din eșantion, a arătat scoruri intermediare la OSA-uri problematice în raport cu grupurile de utilizare cu risc / problematic și neproblematic. Grupul cu risc intermediar a demonstrat, de asemenea, scoruri mai mari la măsurile de pofta de pornografie, frecvența OSA-urilor și emoțiile academice negative, dar a obținut o comparație comparabilă cu timpul de utilizare al OSA. Aceste descoperiri sugerează câteva rezultate importante. În primul rând, există un grup considerabil de indivizi (21.1%) care demonstrează cea mai mare utilizare problematică a OSA, iar acest grup prezintă probleme mai mari într-o serie de comportamente sexuale. În al doilea rând, o proporție și mai mare (35%) prezintă niveluri intermediare de utilizare problematică a OSA-urilor, iar acest grup în raport cu grupul de utilizare non-problematică este caracterizat de o poftă de pornografie mai mare și frecvența de utilizare a OSA-uri, și mai exact vizualizarea SEM. Cu toate acestea, grupul cu risc intermediar în comparație cu grupul cu risc / risc nu pare să difere substanțial de măsurile de utilizare a cantității și de consecințele posibile, inclusiv în ceea ce privește emoțiile academice negative. TRezultatele obținute sugerează faptul că pot exista diferențe importante în ceea ce privește cantitatea și măsurile de frecvență ale utilizarea pornografiei, așa cum s-a sugerat anterior (Fernandez și colab., 2017). Studiul suplimentar este indicat pentru a examina rolul potențial al consecințelor legate de implicarea mai largă în OSA, inclusiv în ceea ce privește emoțiile academice negative. În plus, sunt necesare studii longitudinale pentru a examina mai precis stabilitatea acestor grupuri și măsura în care factorii specifici pot influența tranzițiile.
Constatarea că 20% dintre studenți au fost clasificați prin analiza profilului latent în cea mai severă discuție de garanții de grup. Acum aproximativ un deceniu, Cooper și colab. au raportat o prevalență de 9.6% pentru utilizarea problematică a OSA (Cooper, Morahan, Mathy și Maheu, 2002), în timp ce Daneback și colab. a constatat o prevalență de 5.6% (Daneback, Cooper și Mansson, 2005). Mai recent, un studiu realizat de Ross și colab. a raportat o prevalență a implicării problematice în OSA de 5% la femei și 13% la bărbați (Ross, Mansson și Daneback, 2012). În aceste studii, criteriile și instrumentele au variat, sugerând că rezultatele sunt provizorii și compararea lor este dificilă (Karila și colab., 2014; W_ery și colab., 2016). În ansamblu, studiile epidemiologice disponibile sugerează că prevalența utilizării problematice a OSA-urilor ar fi putut crește de la extinderea Internetului și cu disponibilitatea crescută a site-urilor sexuale noi și gratuite (Wetterneck, Burgess, Short, Smith și Cervantes, 2012).
Un obiectiv principal al prezentului studiu a fost să investigheze modul în care pofta pornografiei poate funcționa prin măsuri de cantitate / frecvență de utilizare a OSA-urilor pentru a duce la utilizarea problematică a OSA-urilor și apoi la emoții academice negative. Conform ipotezelor noastre a priori, motivațiile pentru vizualizarea pornografiei pot determina indivizii să utilizeze OSA mai frecvent și în cantitate mai mare (figura 1, calea B), ceea ce duce la utilizarea problematică a OSA (figura 1, calea C) și, ulterior, la un nivel academic academic emoții în acest eșantion de colegiu. Ipotezele noastre au fost susținute în mare măsură. Pofta de pornografie a prezis în mod semnificativ statistic utilizarea problematică a OSA atât direct, cât și indirect, pe frecvența OSA-urilor (dar nu și cantitatea de OSA-uri, subliniind în continuare importanța evaluării ambelor măsuri) (Fernandez și colab., 2017). Mai mult, OSA-urile problematice au fost legate de emoțiile academice negative.
Pornografia care dorește utilizarea problematică în mod statistic a OSA-urilor, indirect, doar peste frecvența de utilizare a OSA, dar nu și cantitatea de utilizare a OSA-urilor. Frecvența OSA în medierea poftei de pornografie și utilizarea problematică a OSA-urilor este în concordanță cu constatările anterioare (Kraus și Rosenberg, 2014). Deși datele sugerează că timpul petrecut folosind internetul poate prezice utilizarea problematică a internetului (Tokunaga & Rains, 2010), există și studii care sugerează că timpul de utilizare a internetului singur nu poate prezice în mod stabil dependența de Internet (Carbonell și colab., 2012). Utilizarea problematică a pornografiei a fost slab legată de timpul petrecut la vizionarea pornografiei pe internet (Bothe și colab., 2017), iar diferențele de frecvență față de cantitatea de pornografie pot fi importante de luat în considerare atunci când se evaluează încercările de a se abține de la utilizarea pornografiei (Fernandez și colab. 2017).
Utilizarea problematică a OSA poate duce la probleme de sănătate mintală (Bostwick & Bucci, 2008; Cavaglion, 2008; Egan & Parmar, 2013; Gentile, Coyne și Bricolo, 2012; Griffiths, 2011; Pyle & Bridges, 2012). În studiul curent, utilizarea problematică a OSA-urilor a prezis statistic emoțiile academice negative ale studenților. Pornografia poate fi utilizată pentru a induce un efect pozitiv (de exemplu, pentru divertisment) sau pentru a atenua stările afective negative precum plictiseala, stresul sau depresia (Bridges & Morokoff, 2011), sugerând că stările mentale negative pot preceda utilizarea pornografiei (Kohut &? Stulhofer, 2018). De-a lungul timpului, elevii se pot orienta spre vizionarea pornografiei mai frecvent și, prin urmare, pot dezvolta obiceiuri slabe de studiu și / sau somn, au dificultăți de concentrare și, eventual, pot rata cursurile sau alte activități școlare (Ohuakanwa și colab., 2012), rezultând emoții negative academice mai mari. (plictiseala, neajutorarea, depresia sau oboseala). Pe scurt, o persoană poate dezvolta un ciclu de comportament în care se trăiește emoție negativă, apare vizionarea pornografiei pe internet și se consumă OSA, emoțiile negative sunt temporar ușurate pe termen mai scurt și apar dificultăți pe termen lung, consolidând astfel o problemă sau dependență ciclu (Brand și colab., 2016). Cu fiecare adoptare suplimentară a ciclului, se poate experimenta un control diminuat, un management slab al timpului, pofta de pornografie și probleme sociale, care la rândul lor pot perpetua o spirală descendentă (Cooper, Putnam, Planchon și Boies, 1999).
Constatările actuale au implicații pentru practica clinică. Rezultatele au indicat că pofta de pornografie mai mare, cantitatea și frecvența mai mare de utilizare a OSA și emoțiile academice mai negative au fost asociate cu OSA problematice. Trezultatele sale rezonează cu cele din studiile anterioare care raportează un nivel ridicat de poftă pornografică în asociere cu alte măsuri negative de sănătate (Drummond, Litten, Lowman și Hunt, 2000; Kraus și Rosenberg, 2014). Constatările sugerează o cale prin care pofta poate duce la utilizarea crescută a OSA și, ulterior, la mai multe probleme
;
