J Dev Behav Pediatr. 2018 Feb 13. doi: 10.1097 / DBP.0000000000000553.
Сильный C1, Ли КТ2, Chao LH1, Lin CY3, Tsai MC4.
Абстрактные
ЗАДАЧА:
Изучить взаимосвязь между использованием интернет-ресурсов подросткового досуга и социальной интеграцией в школьном контексте и тем, как эта ассоциация влияет на более поздние депрессивные симптомы среди подростков на Тайване, используя большое общенациональное когортное исследование и метод скрытой модели роста (LGM).
МЕТОДЫ:
Проанализированы данные студентов 3795, прошедших с года 2001 до 2006 в Тайваньском опросе по вопросам образования. Свободное время в Интернете определялось часами в неделю, проведенными в онлайн-чате (1) и (2) онлайн-играх. Школьная социальная интеграция и депрессивные симптомы были сообщены сами собой. Сначала мы использовали безусловный LGM для оценки базовой линии (перехвата) и роста (наклона) использования Интернета. Затем была проведена еще одна LGM, обусловленная школьной социальной интеграцией и депрессией.
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Примерно 10% участников сообщили, что они общаются в онлайн-чате и / или играют более 20 часов в неделю. Использование Интернета для онлайн-чатов со временем увеличилось. Социальная интеграция школы была связана с исходным уровнем (коэффициент = -0.62, p <0.001), но не с ростом использования Интернета в свободное время. Тенденция использования Интернета была положительно связана с депрессивными симптомами (коэффициент = 0.31, p <0.05) на волне 4.
Вывод
Первоначальная школьная социальная интеграция была связана с уменьшением использования Интернета в свободное время среди подростков. Рост использования Интернета со временем не объяснялся школьной социальной интеграцией, но имел неблагоприятное воздействие на депрессию. Укрепление привязанности подростков к школе может помешать первоначальному использованию Интернета в свободное время. Консультируя подростков по поводу использования Интернета, медицинские работники должны учитывать социальные сети и психическое благополучие своих пациентов.
PMID: 29461298
;
