සැළකිල්ල: අසභ්ය පින්තූර බලන්නලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන් දැකීම සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ විය. අතීතයේ කාමුක දර්ශනවලින් වැඩි වේගයෙන් කාමුක දර්ශනයක් ඇති බව තවත් දර්ශකයක්.
ලිංගික සහභාගිත්වය - පර්යේෂණ සඟරාවක්© ස්ප්‍රින්ගර් සයන්ස් + ව්‍යාපාරික මාධ්ය,
අන්තර්ජාලය ඔස්සේ ප්රකාශයට පත් කරනු 28 පෙබරවාරි 2007
ජොචෙන් පීටර්1, 2 සහ පැටී එම්. වල්කන්බර්ග්1
(1) ඇම්ස්ටර්ඩෑම්, ඇම්ස්ටර්ඩෑම්, නෙදර්ලන්තය
(2) ඇම්ස්ටර්ඩෑම් සන්නිවේදන පර්යේෂණ පාසල, ඇම්ස්ටර්ඩෑම් විශ්ව විද්‍යාලය, ක්ලෝවේනියර්ස්බර්ග්වාල් 48, 1012 සීඑක්ස් ඇම්ස්ටර්ඩෑම්, නෙදර්ලන්තය
ජොචෙන් පීටර් (අනුරූප කර්තෘ)
විද්යුත් තැපෑල: [විද්යුත් ආරක්‍ෂිත]
වියුක්ත
ලිංගික හැසිරීම් රටාවකට යොමුවී සිටින යෞවනයන්ට ලිංගික වස්තූන් ඇති බවට වඩා වැඩි විශ්වාසයක් ඇතිවීම පිළිබඳව අධ්යයනය සැලසුම් කර ඇත. එම්නිශ්චිතවම අපි අධ්යයනය කළේ ලිංගික වස්තූන් ලෙස ලිංගික අරමුණු සහ ලිංගික නොවන නිරවද්ය, අර්ධ ප්රකාශිත හෝ පැහැදිලි ආකාරයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් වලට නිරාවරණය වීම සහ විවිධ හැඩතලවල (එනම්, දෘශ්ය හා ශ්රව්ය දෘශ්ය ) සමුච්චිත හෝ ධූරාවලියක් ලෙස වඩාත් හොඳින් විස්තර කළ හැකිය.
තවද, මෙම සම්මේලනය ස්ත්රී පුරුෂ භාවය මත යැපෙනවාද යන්න පිළිබඳව අපි විමර්ශනය කළා. 745 හි මාර්ගගත සමීක්ෂණයකින් දත්ත මත පදනම්ව 13 සිට 18 දක්වා වයස්ගත වූ යෞවනයන්, ලිංගික වස්තු ජනනය කිරීමට හා ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පිතයන් ලිංගික වශයෙන් මාධ්යයෙන් නිරාවරණය වන නිරූපණය අතර සබඳතාවය ලිහාර්ශීලී රටාවක් අනුගමනය කරන ලදි: ලිංගික අර්ධ නිශ්චිත අන්තර්ගතයන්ට යොවුන් වියට නිරාවරණය වීමෙන් ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්පයන්ගේ සංඛ්යාත්මක වැදගත්කම නිශ්චිත ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ දෘශ්ය සහ ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘති වලින් අර්ධ නිශ්චිතව දක්වා ඇත. වීඩියෝ දර්ශනවල ලිංගික අව්යාජ ලිපිගොනු නිරාවරණය කිරීම නිරාවරණය වන එකම නිරාවරණය මැණික, අවසාන ප්රතිගමන ආකෘතියේ ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ වේ, වෙනත් ලිංගික අන්තර්ගතවලට නිරාවරණය වීම පාලනය කරන ලදි. ගැහැනු හා පිරිමි ළමුන් සඳහා ලිංගික මාධ්යයක් ලෙස නිරාවරණය වීම හා ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප වෙනස් වූයේ නැත.
සිට - යෞවනයන්ට අන්තර්ජාලයේ කාමුක දර්ශන බලපෑම්: පර්යේෂනයේ සමාලෝචන (2012)
- පේතෘස් සහ වුල්බන්බර්ග් (2007) ලිංගික කාරණා ලෙස ලිංගික ප්රකාශිත ද්රව්ය සහ කාන්තාවන්ගේ හැඟීම නිරාවරණය කිරීම අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව අධ්යයනය කරන ලද ඕලන්ද යෞවනයන් (N = 745) පිළිබඳ අධ්යයනයක් ප්රකාශයට පත් කර ඇත. ලිංගික අවයවයන් පිළිබඳව වැඩි අවදානමක් ඇති බව ඔවුන්ගේ අධ්යයනය මගින් සොයාගෙන ඇති අතර, ලිංගිකත්වය නොසලකා හැර, යෞවනයන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන් දෙස බලන බව පෙනේ.
යතුරුකාමුක දර්ශන රූපවාහිනිය සඟරා අන්තර්ජාල යොවුන් විය
පසුගිය දශක තුනක කාලය තුලදී, ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට යොමුවී ඇති පුරුෂ මාජ්භාවී ඒකාකෘති සහ ලිංගික විශ්වාසයන් සම්බන්ධයෙන් යෞවනයන් නිරාවරණය වීම පිළිබඳ සාක්ෂි එක්රැස් වී ඇත (සමාලෝචන සඳහා Escobar-Chaves et al. 2005; වාට්ටුව, 2003). මීට පෙර පර්යේෂකයන් සාමාන්යයෙන් ලිංගික අන්තර්ගතයන් එක් ජනප්රවාදයක (උදා: සෝප් ඔපෙරාවන්, කොමඩි, නාට්ය හෝ සංගීත වීඩියෝ) හෝ එක් මාධ්යයක් (නිද. රූපවාහිනී හෝ සඟරා, සමාලෝචන සඳහා Escobar-Chaves et al. 2005; වාට්ටුව, 2003). නව යොවුන් වියේ මාධ්ය අත්දැකීම් වඩාත් ප්රමාණවත් ලෙස ග්‍රහණය කර ගැනීම සඳහා පර්යේෂකයන් මෑතකදී විවිධ ප්‍රභේද ඇතුළත් කර ඇත (ඕබ්රි, හැරිසන්, ක්‍රාමර් සහ යෙලින්, 2003; වාට්ටුව, 2002; වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006) සහ බහු මාධ්ය (උදා., බ්රවුන් සහ අල්. 2006; එල් එන්ගල්, බ්රවුන් සහ කෙනෙවි, 2006; පර්ඩුන්, එල් එන්ගල් සහ බ්රවුන්, 2005).
ක්ෂේත්රයේ මෙම ඵලදායී වර්ධනය තිබියදීත් දැනට පවතින පර්යේෂණයන්හි ඇති පරතරයන් වර්ණවත් වේ. පළමුව, යෞවනයන්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන් පිළිබඳ අතිරේක සම්බන්ධතාවයක් ලෙස අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික කාරණා පිළිබඳව අන්තර්ජාලය වෙත යොමුවීමට යොමුවන පර්යේෂකයන් කිසිසේත් අවධානය යොමු කර නැත. අන්තර්ජාලයේ දී, විවිධ ලිංගික ක්රියාකාරකම් නිරූපණය කිරීම (උදා: මුඛ්, සයාේනි, සයාේනි ලිංගික) සහ ලිංගික මනාපයන් (උදාහරණ, sado-masochistic sex, fetishes) පමණක් යෞවනියන්ට පහසුවෙන් ප්රවේශ විය හැකි (කූපර්, 1998), ඔවුන්ද එය භාවිතා කරයි (Lo & Wei, 2005; පීටර් සහ වල්කන්බර්ග්, 2006). දෙවනුව, එය ලිංගික වාග් රීති ලෙස ලිංගික අවයවයන් ලෙස ලිංගික ප්රකාශනය සහ දෘශ්ය හෝ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතිය මත යැපෙන සහ කෙසේ ද යන්න පිළිබඳව විවෘතව ප්රශ්නයක් ද යන්න සහ තවමත් එය විවෘත ප්රශ්නයකි. නිදසුනක් වශයෙන්, වැඩිහිටියන්ගේ පරිභෝජනය, ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතය ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණයට වඩා ඔවුන්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන් සමග වඩා දැඩි ලෙස සම්බන්ධ වී තිබේද යන්න ගැන ඉතා සුළු ය. එසේම, ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ ලිංගික විශ්වාසයන් අතර දෘශ්ය ආකෘති අතර (උදා., සඟරා වල හෝ අන්තර්ජාලයේ) සහ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘති (උදාහරණ වශයෙන්, රූපවාහිනියේ හෝ අන්තර්ජාලයේ) චිත්රපට අතර ඇතිවිය හැකි සම්බන්ධතාවයක් අප දන්නේ නැත.
මෙම පරතරය දෙකෙහි ප්රතිඵලයක් ලෙස බ්රවුන් සහ ඊ. (2006) "යෞවනයන් ලිංගිකත්වය පිළිබඳව මාධ්යයන්ගේ බලපෑම් පිළිබඳ වැඩිදුර පර්යේෂණ අන්තර්ජාලයේ අසභ්ය දර්ශනයට නිරාවරණය වීම" (p. 1026). බ්රවුන් සහ ඇල්. "අනුප්රාප්තික විශ්ලේෂණයන් යොවුන් වියේ ලිංගික හැසිරීම් මත ලිංගික මාධ්ය ආහාර වේලෙහි [ලිංගික මාධ්ය ආහාර වේලෙහි] සාපේක්ෂ බලපෑම තීරණය කිරීම සඳහා වඩා සමීපව බැලිය යුතුය (p. 1026). මෙම අධ්යයනයේ දී, අපි මෙම ඉල්ලීම් දෙක ඇමතීමට උත්සාහ කළෙමු. ලිංගික මාධ්යය ආහාර මත පදනම් වූ බ්රවුන් සහ ඊ. සහ අනෙකුත් පර්යේෂකයින් විසින් කරන ලද අදහස් (බ්රවුන්, 2000; බ්රවුන් සහ ඇල්. 2006; ග්රීන්ෆීල්ඩ් 2004; L'Engle et al., 2006; පර්ඩුන් සහ අල් 2005; ස්ට්‍රාස්බර්ගර් සහ ඩොනර්ස්ටයින්, 1999), මෙම පර්යේෂණය පුළුල් කිරීමට ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් පිළිබඳ සංකල්පය අපි යෝජනා කරමු. බ්රවුන් සහ ඇල්ගේ ප්රතිචාර ලෙස2006) ඉල්ලීම් අප විසින් ලිංගික වශයෙන් ප්රකාශයට පත් කරන ලද ද්රව්යවලට විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලය මත පදනම් වූ ලිංගික හැසිරීම් වලදී ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට අමතරව ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමග බැඳී සිටීම සම්බන්ධව යොමුවී තිබේ. තව දුරටත් අපි අධ්යයනය කළා ආකාරය ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය ලිංගික අවයවයන් අන්තර්ගතය, ලිංගික අවය දෘෂ්ටි සහ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතිය හා නව යොවුන් ස්ත්රී පුරුෂභාවය මත පදනම්ව ලිංගික විශ්වාසයන් සමඟ සම්බන්ධ වේ.
වර්තමාන අධ්යයනය අවධානය යොමු කළේ කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් බවට නව යොවුන් වියේ විශ්වාසයන් කෙරෙහි වන අතර එය ජනමාධ්ය තුළ ලිංගික අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම හා සම්බන්ධ විය හැකි ලිංගික විශ්වාසයකි. කාන්තාවන්ගේ ලිංගික වාස්තවිකරණය න්‍යායාත්මකව හා සමාජීය වශයෙන් අදාළ ව්‍යුහයකි: එය ශරීරය සමාජ ඉදිකිරීමක් ලෙස තවදුරටත් වර්ධනය කරන අතර ස්ත්රී පුරුෂ භාවය වෙනස් කොට සැලකීමේ කේන්ද්රීය ආකාරයකට යොමු කරයි (ෆ්රෙඩ්රික්සන් සහ රොබට්ස්, 1997). තවද, මෑත සමීක්ෂණ මගින් මාධ්ය ආවරණයට නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධතාවයක් තහවුරු කර ඇත. කාන්තාවන් ලිංගික වස්තුවක් බවට කාන්තාවන් සහ යෞවනයන්ගේ විශ්වාසයන් ලිංගික වශයෙන් සොරකම් කර ඇත (වාට්ටු, 2002; වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006). ඉහත සඳහන් මාර්ගෝපදේශය තුළ මෙම පර්යේෂණයන් ක්රියාත්මක කිරීම ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම හා ලිංගික වෙනස්කම් වලට ලක්වීමේ ප්රවණතාවයන් අතර සම්බන්ධය අවබෝධ කර ගැනීමට අපට උපකාරී වේ.
ලිංගික මාධ්ය මාධ්ය පරිසරය
යෞවනයන්ට ජනමාධ්යය පිරිහෙන ලෝකයක ජීවත් වන බවට වන එකඟත්වය වැඩිවේ (Qrius, 2005; රොබට්ස්, ෆොහර් සහ රයිඩවුට්, 2005) සහ විවිධ මාධ්ය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීමට ඉඩ ඇත (කුන්කෙල්, ඊයල්, ෆිනර්ටි, බයිලි, සහ ඩොනර්ස්ටයින්, 2005; පර්ඩුන් සහ අල් 2005). ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පර්යේෂකයන් යොවුන් වියේ නිරාවරණයෙන් එක් මාධ්යයක් පමණක් මනිනු ඇත. මෙම වර්ධනය වඩාත්ම සිත් ඇදගන්නාසුළු බ්රවුන් සහ ඊතර්ගේ ලිංගික මාධ්ය ආහාර පටිපාටිය, මෙම මාධ්යයන් තුළ ඇති ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමඟ විවිධ මාධ්යයන්ට යොමුවීමට මාධ්යයන් නිරාවරණය වීම (බ්රවුන් සහ අල්. 2006; L'Engle et al., 2006; පර්ඩුන් සහ අල් 2005). නව යොවුන් වියේ ලිංගිකත්වයේ පාරිසරික ආකෘතිවල දිශාවට මෙම මිනුම ව්‍යාප්ත කිරීමේ මූලික ප්‍රයත්නයක දී, නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ආකල්ප හා හැසිරීම ඔවුන්ගේ පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ ප්‍රති as ලයක් ලෙස සලකයි (ලර්නර් සහ කැස්ටෙලිනෝ, 2002), අපි යොවුන් වියේ ලිංගික මාධ්ය පරිසරය පිළිබඳ සංකල්පය ඉදිරිපත් කරමු. ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් පිළිබඳ සංකල්පය පදනම් වන්නේ උපකල්පනයන් තුනකි. පළමුව, මාධ්ය තුළ පෙර නොවූ විරූ ආකාරයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් ඇත. දෙවනුව, මෙම ලිංගික අන්තර්ගතය පැතිර පවතින අතර තනි මාධ්යයකට සීමා නොවේ. තෙවනුව, විවිධ මාධ්ය මගින් ලිහිල් ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට පහසු ප්රවේශය ලබා දෙයි. මෙය විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලයට සම්බන්ධ වේ.
මුල්ම උපකල්පනය සම්බන්ධයෙන්, මෑත දශක කිහිපය තුල මාධ්ය තුල ලිංගික අන්තර්ගතයන් වැඩි වී ඇති බවට සාක්ෂි (සමාලෝචනයක් සඳහා, වොර්ඩ් බලන්න, 2003). රූපවාහිනිය සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ (උදාහරණයක් වශයෙන්, කන්කල් සහ අල්., 2005), නමුත් සාමාන්ය පොදුවේ සහ ගැහැනු සඟරා සඳහාද (කාර්ඩර්, 1998; ස්කොට්, 1986). මෑත එක්සත් ජනපදයේ අධ්යයනයකින් පෙන්නුම් කළේ එක්සත් ජනපද රූපවාහිනියේ ලිංගික දර්ශන සංඛ්යාව 1998 සහ 2005 අතර දෙගුණයකට ආසන්න බව (Kunkel et al., 2005). තවත් අය වාර්තා කර ඇත්තේ 1,800% 1998 සහ 2004 අතර අන්තර් ජාලය තුළ අන්තර්ජාලයේ කාමුක දර්ශන පිටු වැඩි වී ඇති බවය (පාවුල්, 2005).
විවිධ මාධ්යවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් (දෙවන උපකල්පනය) තුළ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් පැතිර පවතීද? සාහිත්යය පිළිබඳ සමාලෝචනයන් යෝජනා කරන්නේ, යොවුන් වියේදී මුද්රණය කිරීමට හෝ ශ්රව්ය දෘශ්ය මාධ්ය වෙත යොමුවූවද, ලිංගික අන්තර්ගතයන් ඇතිවීමට ඔවුන්ට අවස්ථාවක් තිබේ (Escobar-Chaves et al., 2005; වාට්ටුව, 2003). උදාහරණයක් ලෙස, ඔක්තෝබර් 2004 හා අප්රේල් 2005 අතර 70% 20 රූපවාහිනී වලින් පෙන්නුම් කරනුයේ එක්සත් ජනපදයේ යෞවනියන් නිතරම ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලෙස නිරීක්ෂණය කරන අතර 45% ලිංගික හැසිරීම් ඇතුළත් වේ. චිත්රපට අතුරින් සියයට අනූනවයක්, 87% සිනමා හා නාට්ය මාලා හා 85% සෝප් ඔපෙරා අධ්යයනය කරන ලද ලිංගික අන්තර්ගත (Kunkel et al., 2005). බොහෝ සඟරා පාඨකයන්ට ප්රකෝපකාරී ලෙස හැසිරෙන හෝ නිරූපන ආකෘති සමග විවෘතව කතා කරයි, ලිංගික ශිල්පක්රම ගැන විවෘතව කතා කරයි, ඔවුන්ගේ ලිංගික ජීවිත වැඩිදියුණු කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව පාඨකයන්ට උපදෙස් දෙන්න (සමාලෝචනය සඳහා, වාට්ටුව බලන්න, 2003). සහ "නිදහස් ලිංගික" යන වචන සමඟ Google හි සරල සෙවීමක් නොවැම්බර් 2006 හි 2,460,000 දර්ශන, පරිශීලකයන් විසින් එක් මූසිකයක් ක්ලික් කර ලිංගිකව ප්රකාශිත වෙබ් අඩවි වෙත ප්රවාහනය කළ හැකිය.
අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගිකව ම්ලේච්ඡ කරුණු පිළිබඳ වැඩි අවධානයක් යොමු කළ ඉහත නිදසුන් ලිංගික නොපැහැදිලි ද්රව්ය වලට අමතර ව ලිංගික ප්රවේසම් ද්රව්ය ලබා ගත හැකි බව තෙවන උපකල්පනය දැනටමත් අනුමත කර ඇත. අන්තර්ජාලයේ ව්යාප්තිය නිසා යෞවනියන්ට ලබා දෙන ලිංගික අන්තර්ගතය වඩාත් පැහැදිලි වී ඇත. වඩාත් වැදගත් වන්නේ, අන්තර්ජාලය තුළ යොවුන් වියේදී ලිංගිකවම ප්රකාශිත ද්රව්ය නිර්නාමිකව හා චෝදනා නොමැතිව සැලකිය යුතු ප්රමාණයක් (කූපර්, 1998). අන්තිමේ දී, අන්තර්ජාලය හරහා තම ලිංගික මාධ්යය පරිසරයේ කොටසක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා යෞවනියන්ට තම පෙම්වතුන් සමඟ ලිංගිකව ප්රකාශිත අන්තර්ගතයන් හුවමාරු කර ගැනීම (ග්රීන්ෆීල්ඩ්, 2004).
ලිංගික මාධ්ය මාධ්ය පරිසරයක සංකල්ප සමඟ උපකල්පනය කිරීම අනුව, දැනට පවතින දත්ත මගින් යෞවනයන් දැනට පවතින තනි ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට පෙර නොවූ විරූ ආකාරයේ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට මුහුණ දී ඇති බව යෝජනා කළ හැකිය. විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලය තුළ වැඩිහිටියන්ගේ මාධ්ය පරිසරය ලිංගිකත්වයට පත් කිරීම මගින් ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම (කූපර්, 1998; ලො සහ වී, 2005; පාවුලු, 2005).
විවිධ මාධ්යවල විවිධ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් පිළිබඳව ලිංගික මාධ්යයේ අන්තර්ගතයන් හසුරුවීම සඳහා අපි, වර්තමාන අධ්යයනය ලිංගිකව නොපැහැදිලි, ලිංගික අර්ධ නිශ්චිත හා ලිංගිකව ප්රකාශිත අන්තර්ගතයන්, රූපවාහිනියේ සහ අන්තර්ජාලයේ ලිංගික වශයෙන් නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් පරිභෝජනය කිරීම සමඟ අපි කළෙමු. . යෞවනයන් ලිංගික සංසර්ග මත විභව බලපෑම් ලෙස රූපවාහිනිය සහ සඟරා බොහෝ පර්යේෂණ කටයුතුවලට යොමු කර ඇත (වාට්ටු, 2003), නමුත් අන්තර්ජාලය දැනට විභව බලපෑමක් ලෙස සාකච්ඡා කර ඇත (ග්රීන්ෆීල්ඩ්, 2004; ලො සහ වී, 2005; තෝර්න්බර්ග් සහ ලින්, 2002). අන්තර්ගත ලිංගික විශ්ලේෂණයන් සඳහා ප්රයෝජනවත් වූ නිර්වචනයන් බොහෝ දුරට ලිංගික ප්රකාශනයේ ස්වරූප තුනෙහි අපගේ නිර්වචනය (නිද. Kunkel et al., 2005). ලිංගිකවම නොවන- සෘජු ආකාරයෙන් ලිංගික කාරණා නිරූපණය කරයි. එය නිරුවත්කම අඩංගු විය හැකිය, නමුත් එය නිරූපණයෙහි කේන්ද්රය නොවේ; අවිනිශ්චිත පුද්ගලයන් හෝ ශරීර කොටස්වල සමීප මතුවීම් නොපෙන්වයි. ලිංගික ංේගසයන අර්ථය හෝ නිරූපණය විය හැකිය, නමුත් නිරූපණය සාමාන්යයෙන් නුවණැති ය. ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් සාමාන්යයෙන් ප්රධාන චිත්රපට හෝ සබන් තුල සොයාගත හැකිය. ලිංගික සංසර්ගයේ නිරුවත නිරූපණයට ඇතුළත් වන්නේ නම්, එය කේන්ද්රීය වේදිකාවක් නොවේ. ලිංගිකව අර්ධනිරවද්ය අන්තර්ගතය, නිරුවත අවධානය යොමු කේන්ද්රය වේ. ලිංගික ංේගසයන නිරූපණය ඉතා සමීපව ස්පර්ශ වන අතර, විවිධාකාර ආදාසම් වලට අනුකුල විය හැකිය. නමුත් ඔවුන් පෙන්වනු නොලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්, රූපවාහිනී කතා මාලාව තුල ලිංගිකව අර්ධ- ලිංගික අධිකරණය or ලිංගික ඇසුර. ලිංගික කාරණා නිරූපිත ලිංගික කාරණා සහ ලිංගික ක්රියාකාරකම් නොසැලකිලිමත් ආකාරවලින් පෙන්වයි. මුඛය, සයාේනිය, සහ අක්ෂි විනිවිදභාවය පැහැදිලිව දැකිය හැකිය. ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතයන් සාමාන්යයෙන් "වැඩිහිටි", "hardcore" හෝ "XXX" නිෂ්පාදනයන්හි දක්නට ලැබේ.
ලිංගිකත්වය පිළිබඳ මාධ්ය පරිසරය සහ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප
ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිශ්චිත නොවන, අර්ධ පැහැදිළි හෝ පැහැදිළි ලෙස අන්තර්ගත අන්තර්ගත විශ්ලේෂණයන් නිරන්තරව පෙන්නුම් කර ඇත්තේ එවැනි අන්තර්ගතයන් පිරිමින්ට වඩා වැඩි වාර ගණනක් කාන්තාවන් විසින් ලිංගික වශයෙන් නිරූපණය කරන බවයි (සමාලෝචනය සඳහා, වොර්ඩ් බලන්න, 2003). ෆ්රෙඩ්රික්සන් සහ රොබට්ස් (1997), කාන්තාවන්ගේ ලිංගික වාස්තවිකරණය යනු කාන්තාවන්ගේ බාහිර පෙනුම අනුව ඔවුන්ගේ ලිංගික ආයාචනය අඩු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ශරීරය (කොටස්) කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකිය. කාන්තාවන්ගේ ලිංගික ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ දැඩි ආකර්ෂණය පිළිබඳ ප්රධාන නිර්ණායකය ලෙසත්, පිරිමින්ගේ ලිංගික ආශාවන් සතුටු කිරීමට බලා සිටින ලිංගික ක්රීඩා ලෙස කාන්තාවන් නිරූපණය කිරීම කෙරෙහි ද එය දැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. ප්‍රයිම් ටයිම් රූපවාහිනී වැඩසටහන් සහ සංගීත වීඩියෝවල දැක්වෙන පරිදි ලිංගිකව නිරවුල් නොවන අන්තර්ගතයන්හි, කාන්තා ශරීර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම පිරිමින්ගේ ශරීර කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට වඩා පොදු වේ (උදා: ග්‍රුවර්හෝල්ස් සහ කිං, 1997; සීඩ්මන් 1992). නිදසුනක් ලෙස, ප්‍රයිම් ටයිම් ක්‍රමලේඛනයේ අන්තර්ගත විශ්ලේෂණයකින් පෙන්නුම් කළේ, විශ්ලේෂණය කළ කථාංග වලින් 84% ක් තුළ අවම වශයෙන් එක් ලිංගික හිරිහැරයක් සිදුව ඇති බවයි. ලිංගික හිරිහැර කිරීම් වලින් සියයට තිස් දෙකක්ම කාන්තා ශරීර හෝ ශරීර කොටස් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ වාචික ලිංගික අදහස් (ග්‍රුවර්හෝල්ස් සහ කිං, 1997). 182 සංගීත වීඩියෝවල විශ්ලේෂණයකින් පෙන්නුම් කළේ කාන්තාවන්ගේ 37% ප්රතිශතයට සාපේක්ෂව 4% ප්රතිශතයකට සාපේක්ෂව සාප්පු සුන්දර ඇඳුම් (Seidman, 1992).
ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි පිරිමි සඟරා වල, විද්වතුන් කාන්තාවන් මූලික වශයෙන් ඔවුන්ගේ පෙනුමෙන් හා ශරීරයෙන් නිර්වචනය කිරීමේ ප්රබල ප්‍රවණතාවක් සොයාගෙන ඇති අතර, කාන්තාවන් ලිංගිකව ලබා ගත හැකි යැයි නිරූපණය කිරීමත් සමඟ (Krasas, Blauwkamp, & Wesselink, 2001). ලිංගිකව අර්ධ පැහැදිළි චිත්රපටි තුළ, නිරුවත් කාන්තා නිරුවත නිදසුන් 4 අනුපාතය තුළ පිරිමි නිරුවත වැඩි ය: 1 (ග්රීන්බර්ග් සහ අල්., 1993). අවසාන වශයෙන්, වීඩියෝ, ඩීවීඩී, සඟරා සහ අන්තර්ජාලය තුළ ඇති ලිංගික කාරණා මූලික වශයෙන් කාන්තාවන්ට ලිංගික සෙල්ලම් සහ යටත් නිලධාරීන් ලෙස සලකනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ ශරීර සහ ලිංගේන්ද්‍රිය අවධානය කේන්ද්‍රගත වේ (උදා: බ්‍රොසියස්, වීවර්, සහ ස්ටාබ්, 1993; කෝවන්, ලී, ලෙවී සහ ස්නයිඩර්, 1988; එර්ටෙල්, 1990). කෝවාන් සහ අල් (1988) නිදසුනක් ලෙස, නිදසුනක් වශයෙන්, 69% ලිංගිකවම ප්රායෝගිකව ලිංගික දර්ශන නිරූපණය කිරීම, කාන්තාවන්ගේ වෙඩි තැබීම්, සහ 31% පුරුෂයින්ගේ වෙඩි පහරක් විය.
මෙම අන්තර්ගත විශ්ලේෂණයන්ගේ නිරවද්ය සොයා ගැනීම් තිබියදී, ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන් ලිංගික වශයෙන් සොරකම් කර ඇති අතර කාන්තාවන්ගේ සංකල්පයන් ලිංගික වශයෙන් සොරකම් කරන ලද මාධ්ය ආවරණයට නිරාවරණය අතර ඇති සම්බන්ධය පිලිබඳ විභව සබඳතාවක් කිහිපයක් පමණි. වාට්ටුව (2002) යෞවන යෞවනියන්ට වඩා නිතරම රූපවාහිනිය නරඹන තරුණියන්ට වඩා වැඩිහිටියන් දෙස බලන විට, රූපවාහිනිය ලිංගික කාරණා බව විශ්වාස කිරීමට වඩා අඩු වශයෙන් රූපවාහිනිය නරඹන ලදී. වෝඩ් සහ ෆ්රීඩ්මන්ගේ අත්හදා බැලීම්වලදී (2006) ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන්ගේ මතය වැඩි කිරීම රූපවාහිනී වීඩියෝපටයකට එම නිරාවරණය පෙන්වීමට සමත් විය. වොඩ් සමාන බලපෑමක් ඇති වුවද, පරීක්ෂණ කණ්ඩායමේ කාන්තා ගැහැනුන් සඳහා පමණක් නොව, පරීක්ෂණ කණ්ඩායමේ කාන්තා විෂයයන් සඳහා පමණක් නොව, පරීක්ෂණ කණ්ඩායමේ පිරිමින් සඳහා නොවේ. මුද්රිත මාධ්ය හෝ අන්තර්ජාලය වැනි අනෙකුත් මාධ්යයන් අතර සම්බන්ධය පිළිබඳ පර්යේෂණය අතුරුදන් වී ඇති අතර ලිංගික අරමුණු ලෙස කාන්තාවන්ගේ අදහස්. කෙසේ වෙතත්, ලිංගික අර්ධ නිශ්චිත හා ලිංගික ප්රකාශිත ලිංගික අන්තර්ගතයන් තුළ ස්ත්රී ලිංගික අරමුණුකරණය පිළිබඳ අන්තර්ගත විශ්ලේෂණයන්ගේ සොයාගැනීම් මගින් ලිංගික මාධ්යය පරිසරය වෙත යොවුන් වියේ නිරාවරණය ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප වැඩි කළ හැකිය.
ලිංගික අන්තර්ගතවලට නිරාවරණය වීම හා ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප අතර සම්බන්ධතාවය ස්වභාවය
ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් හා ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගික වස්තූන් නිරාවරණය වන නිරාවරණය අතර ඇති ධනාත්මක සම්බන්ධකමක් වුවද මෙම සම්බන්ධතාවයෙහි ස්වභාවය තවමත් නොපැහැදිලි ය. නිශ්චිතවම, ස්ත්රීන්ගේ ලිංගික වස්තු ලෙස අන්තර්ගතය අන්තර්ගතය හා එහි ආකෘතිය මත ලිංගික අවයවයන් මත පදනම්ව වෙනස් වන ආකාරය (එනම් දෘශ්ය, රූපවාහිනී දර්ශන හෝ ශ්රව්ය දෘශ්ය වැනි රූපවාහිනී දර්ශන හෝ චිත්රපටි වැනි චිත්රපට වැනි) අන්තර්ජාලය). විවිධ ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ලිංගික අන්තර්ගතයන් හා වෙනස් ආකෘති හරහා නිරාවරණය කිරීම (කාන්තාවන්) ලිංගික වස්තූන් ඇති බවට විශ්වාසයන් සමග (සමුච්චිත) ඇසුරෙන් එකතුවී තිබේද? එසේත් නැතිනම් දෘශ්ය හා ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණයට වඩා ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප වඩාත් හොඳින් සම්බන්ධ වී ඇති අතර දෘශ්ය හා ලිංගික ප්රකාශිත අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වන දෙවර්ගයන් දෙකක ධූරාවතීනු සබඳතාව වඩාත් සම්භාවිතාවකින් යුක්ත වේ.
ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන් බව විවිධ අර්ථකථන හා විශ්වාසයන් පිළිබඳ ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිරූපණය කිරීමේ දී ලිංගික වෙනස්කම් ගැන අප දන්නේ නැත. ලිංගික අන්තර්ගතයන් හා ලිංගික විශ්වාසයන් වලට නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධය යෞවනයන්ගේ ලිංගභේදයට හේතු විය හැකිය (සමාලෝචනය සඳහා, වාට්ටුව බලන්න, 2003). කෙසේ වෙතත්, ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් හා නිරූපනය වන ලිංගික වස්තූන් පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධය ඇති පිරිමි ළමයින්ට හෝ ගැහැණු ළමයින්ට වඩාත් ශක්තිමත් විය හැකිදැයි යන්න අපහසු වේ.
සමුච්චිත යුගයේ ධූරාවලිය
ඉහතින් සඳහන් කළ පරිදි, ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් සහ ප්රචලිත වීමත් සමඟම පහසුවෙන් හා පහසුවෙන් ප්රවේශ විය හැකි අතර, නව යොවුන් වියේ ලිංගික මාධ්ය පරිසරය පිළිබඳ සංකල්පය හදවතෙහි පිහිටා තිබේ. ලිංගාශ්රිත මාධ්ය පරිසරයක් තුළ ලිංගික මාධ්යය පරිසරයට නිරාවරණය වන ආකාරය ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් පිළිබඳ විශ්වාසයන්ට සම්බන්ධ විය හැකි ආකාරය පිළිබඳව මෙම සංකල්පීයකරණය අවම වශයෙන් අනුමාන කළ හැකිය. අපි මුල්ම රට ගැන කතා කරමු සමුච්චිතීය. සමුච්චිත වශයෙන්, අපි අදහස් කරන්නේ විවිධ ලිංගික අන්තර්ගතවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ විවිධ ආකෘති වලට අනුව යෞවනයන්ගේ නිරාවරණය වන බව ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් බව විශ්වාස කරන බවය. ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ එහි දෘශ්ය හෝ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතියේ පැහැදිලි ප්රකාශය යෞවනියන් ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරන්තරයෙන් නිරාවරණය වන කාරනයට වඩා වැදගත් ය. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, අන්තර්ගතයේ ප්රකාශනය සහ අන්තර්ගතයේ ආකෘතිය කුමක් වුවද, ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වැඩි වීම ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් වඩා ප්රබල විශ්වාසයන්ට සම්බන්ධ වේ. වර්තමාන අධ්යයනය තුල, අපි ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ වූ විවිධ ආකාරයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් හා විවිධ ආකෘතිවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කර තිබේ. එක් එක් නිරාවරණය ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සමඟ බැඳී ඇති ශක්තිය, සමුච්චිත රටාවෙහි ව්යුහය නිරූපනය කළ හැකි වුවද, ප්රාථමික උනන්දුවකින් වත් වර්තමානයේ අධ්යයනය නොකෙරේ.
ලිංගික මාධ්ය පරිසරයක් හා ලිංගික විශ්වාසයන් වලට නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධතාවයෙහි සමුච්චිත රටාව මුලින්ම පදනම් වන්නේ මාධ්යයේ කරුණු පැහැදිලි කිරීමයි සාමාන්යයෙන් ලිංගික සමාජකරණ නියෝජිතයා ලෙස (උදා: L'Engle et al., 2006; ස්ට්‍රාස්බර්ගර් සහ ඩොනර්ස්ටයින්, 1999). ක්රමවත් මට්ටමින් සමුච්චිත රටාව අනුමාන වශයෙන් උපකල්පනය කර ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ලිංගික මාධ්ය ආහාර වේලෙහි දී එක් පියවරක දී විවිධ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය කිරීමේ සංයෝජනය සමග (උදා. බ්රවුන් සහ අල්. 2006). වඩාත් ප්රායෝගික මට්ටමින්, නිරාවරණය සහ ලිංගික විශ්වාසයන් අතර සම්බන්ධතාවයේ සමුච්චිත රටාව, නිදසුනක් වශයෙන්, නව යොවුන් වියේ සෞඛ්‍යයට මනෝ සමාජීය අවදානම් සාධක ලෙස මාධ්ය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතු බව දැනුම් දෙයි (උදා: පොහොසත් සහ බාර්-ඔන්, 2001).
ලිංගික මාධ්ය ආහාර වේලක් මත පදනම් වූ පරිපූරක අධ්යනය සමුච්චිත රටාව සඳහා ආරම්භක සහය ලබා දෙයි (Brown et al., 2006; L'Engle et al., 2006). කෙසේ වෙතත්, අධ්යයනයන් ලිංගික ප්රකාශිත ද්රව්ය වලට නිරාවරණය කිරීමක් ඇතුලත් නොවූ අතර, පර්යේෂකයන් ලිංගික මාධ්ය ආහාරයේ ක්රියාකාරිත්වයේ සාපේක්ෂ බලපෑම සොයා බැලුවේ නැත. Brown et al. (2006) පෙන්වා දුනි. බ්රවුන් සහ අල්ස්ගේ විශ්ලේෂණයන් දිග හැරීමේ දී යොවුන් ළමුන්ගේ ලිංගික අවයවයන් සහ විවිධ ආකෘති හරහා විවිධාකාරව අනාවරණය කර ගත යුතු ය. ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් ඇති බවට විශ්වාස කළ හැකි විශ්වාසයන් සමඟ වෙන් වෙන් වශයෙන් විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. විවිධ ප්රතිගාමී විශ්ලේෂණයක දී, සමලිංගික වස්තූන් ලෙස සහ පැහැදිලි, අර්ධ පැහැදිළි සහ නිරවුල් ලිංගික අන්තර්ගතයන් දෘශ්ය හා ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘති දෙකම තුළ කාන්තාවන්ගේ සංකල්පයන් අතර සැලකිය යුතු සම්බන්ධතාවයක් පෙන්නුම් කරයි.
ලිංගික හැසිරීම් රටාවකට යොවුන් වියේදී නිරාවරණය වන ආකාරය ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගික අරමුණු ඇති බවට විශ්වාස කළ හැකි බවට දෙවන ආදර්ශය අපි හඳුන්වනු ලැබේ. ධුරාවලියේ රටාව. සාම්ප්රදායික මාධ්යවල ඇති වෙනත් ආකාරයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට වඩා අන්තර්ජාලයේ ඇති ලිංගික ප්රකාශිත අන්තර්ගතයන් වඩා බලවත් ලිංගික සමාජකරණ නියෝජිතයෙකු ලෙස සලකන තර්කනයේ දී ධූරාවලි රටාව ව්‍යංගයෙන් උපකල්පනය කෙරේ (ඩොනර්ස්ටයින් සහ ස්මිත්, 2001; පාවුලු, 2005; තෝර්න්බර්ග් සහ ලින්, 2002). වඩාත් ප්රායෝගික මට්ටමක දී නිරාවරණය හා ලිංගික විශ්වාසයන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවයෙහි ධූරාවලි ව්යුහය පවුල් සහ පාසැලේ විශේෂ අන්තර්ජාල අන්තර්ජාල ලිංගික අධ්යාපනයක් සඳහා කැඳවුම් ලෙස විවිධ ඉල්ලීම් පදනම් කර ගනී. (ග්රීන්ෆීල්ඩ්, 2004) හෝ අන්තර්ජාලයේ සිට තම දරුවන් ආරක්ෂා කරගන්නා ආකාරය දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීම (ෆ්රීමන්-ලූන්, 2000). සමුච්චිත රටාවට පටහැනිවේ, ඊළඟට, ධූරාවලි රටාව අනුව වෙනස් ආකාරයේ ප්රකාශ සහ ආකෘති හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට යොමුවන නිරාවරණය ඇතුළත් නොවේ. ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් බවට විශ්වාස කරයි. ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලෙස ලිංගික වස්තුවක් ලෙස ලිංගික සංසර්ගයේ යෙදෙන අතර, ලිංගික අවයවයන් සහ එහි දෘශ්ය හෝ ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘතිය මත පදනම් වේ.
ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ විස්තරය අනුව, ලිඛිත රටාවක් යනු ලිංගික වස්තුවක් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සමඟ ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතය අවසානයේ පමණක් බවය. ලිංගිකව ප්රකාශිත අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ අන්තර්ගත විශ්ලේෂණය මගින් කාන්තාවන්ගේ ලිංගික සෛද්ධාන්තික භාවය, උදාහරණයක් වශයෙන් නිරන්තරයෙන් පූර්ණ පූර්ණ තිරිසනා ලිංගික දර්ශන (Cowan et al., 1988), ශරීරයේ පිරිමි ශුක්රාණුව, මුහුණ, හෝ කාන්තාවකගේ මුඛය තුළ (Brosius et al.,) 1993), සහ කාන්තාවන්ගේ නිරූපනය කිරීමේ කාර්යභාරය (එටෙල්, 1990). අවම වශයෙන් එහි සංඛ්යාතය හා තීව්‍රතාවය අනුව, ලිංගිකව නිරවුල් නොවන අන්තර්ගතයන්හි කාන්තාවන්ගේ ලිංගික වාස්තවිකකරණය ලිංගිකව පැහැදිළි නොවන හෝ ලිංගික අර්ධ-පැහැදිළි ද්‍රව්‍යවල කාන්තාවන්ගේ ලිංගික වාස්තවිකකරණයට වඩා වෙනස් විය හැකිය. එපමණක් නොව, අඩු පැහැදිළි ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමඟ උද්දීපනය කළ හැකි පුරුද්දක් සහ සමහර විට අවතක්සේරු කිරීම (සිල්මන් සහ බ්රයන්ට්, 1986) ලිංගික අවයවයන් ලෙස ලිංගික සංවේදී අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය කිරීම පමණක්ම ධූරාවලියක් ඇති විය හැකිය.
ලිංගික අන්තර්ගතවල දෘශ්ය හෝ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතිය අනුව, ධූරාවලියේ රටාව යනු අන්තිම වශයෙන් පමණක් ශ්රව්ය හා දෘෂ්ය ලිංගික අන්තර්ගතයන් ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන් අතර ඇති සම්බන්ධය සමග බැඳී ඇති බවයි. අන්තර්ගත විශ්ලේෂණයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ ලිංගිකව ප්රකාශිත ශ්රව්ය දෘශ්ය ද්රවය තුළ පිරිමින් විසින් ඇතැම් විට කාන්තාවන්ට නින්දාසහගත, අපවාදාත්මක ආකාරයෙන් කතා කරන බව (උදාහරණයක් ලෙස, Cowan et al., 1988, එටෙල්, 1990). ප්‍රයිම් ටයිම් ක්‍රමලේඛනයේදී, කාන්තාවන්ගේ ශරීර සහ ශරීර කොටස් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලිංගික අදහස් නිතර සිදු වේ (ග්‍රේවර්හෝල්ස් සහ කිං, 1997). මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ශ්රව්ය දෘෂ්ය ද්රව්යයේ අමතර ශ්රවණ නාලිකාව හා ලිංගික හෝ වාචික පණිවුඩ (ලිංගික) පණිවිඩය ලිංගික වශයෙන් ප්රකාශයට පත්කිරීමේ හැකියාව (උදාහරණ ලෙස සර්විස්) ප්රකාශයට පත්කිරීමේ හැකියාව, ශ්රව්ය දෘෂ්ය ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ ස්ත්රී පුරුෂ කේන්ද්රය අතර වඩා ලිංගික වස්තූන් වඩා ප්රබල ලෙස සම්බන්ධ වීමට හේතු විය හැකිය. ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සුවිශේෂී දෘශ්ය ලිංගික අන්තර්ගතයන් හා අදහස් දැක්වීම.
ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් නිරාවරණය කිරීම හා ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධය තුල ඇති ධනාමක රටාව පිළිබඳව ප්රමාණවත් පරීක්ෂණයක් අවශ්යය. ලිංගික අවයවයන් තුනක් නිරාවරණය කිරීම සඳහා දෘශ්ය හා ඕඩියෝ වීසා දෘෂ්ටි ආකෘතීන් සඳහා පරීක්ෂණ පැවැත්විය යුතුය. ධූරාවලි සංඝටක රටාවකට අනුව, ලිංගික අරමුණු වල නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් හා ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප අතරින් සැලකිය යුතු සංඝටක රචනා කෙරෙනු ඇත. ඉන්පසුව, ලිංගිකවම අර්ධ සාරාංශගත අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම සඳහා සැලකිය යුතු සහයෝගයන් ඇති නමුත් ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් පරිභෝජනය සඳහා තවදුරටත් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, ලිංගික අව්යාජ කරුණු සම්බන්ධයෙන් නිරාවරණය වීම සලකා බැලීමෙන් පසු, ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගික අරමුණු ඇති බවට විශ්වාසයන් සමග සැලකිය යුතු සම්බන්ධතාවක් ඇත්තේ මෙම නිරාවරණයෙන් පමණක් බවය. ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන් සහ මෙම විශ්වාසයන් අතර පූර්ව සැලකිය යුතු සම්බන්ධය අතුරුදහන් වනු ඇත.
එක් එක් ආකාරයේ ලිංගික ප්රකාශනය සඳහා, ශ්රව්ය දෘෂ්ය අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගත් පසු දෘෂ්ය අන්තර්ගතයේ මුලික වශයෙන් සැලකිය යුතු බලපෑමක් අතුරුදහන් වනු ඇත. නිදසුනක් ලෙස, ලිංගික නොවන නිරවද්ය දෘශ්ය අන්තර්ගත (එනම්, සඟරා වල පින්තූර) ලිංගික නොවන වේශ්යාණ අන්තර්ගතයන් (උදා. ලිංගික නොවන නිරවද්ය දෘශ්ය අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය වන විට, මෙම සම්බන්ධය අතුරුදහන් වනු ඇත) , රූපවාහිනියෙන්) සලකා බලයි. පරිපූර්ණ ධූරාවලියක් තුළ අවසානයේදී, ලිංගිකව ප්රකාශිත ශ්රව්ය දෘශ්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම පමණක් (උදාහරණ වශයෙන්, වීඩියෝවල හෝ අන්තර්ජාලයේ චිත්රපටි වල) ලිංගික වස්තුවක් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ වනු ඇත.
සමුච්චිත හා ධූරාවලීකෘත රටාවෙහි ඇති ගති ලක්ෂණ පැහැදිලිව විස්තර කළ හැකි වුවත්, වත්මන් පර්යේෂණ සාක්ෂි, ලිංගික මාධ්ය මාධ්ය පරිසරය හා යෞවනයන්ගේ නිරාවරණය අතර ඇති සම්බන්ධය සම්බන්ධයෙන් ඇතිවන සම්බන්ධතාවයන් ගැන දෙදෙනා අතර ඇති සම්බන්ධය ගැන වැඩි විස්තරයක් කිරීමට ඉඩ නොදේ. ලිංගික වස්තූන් ලෙසය. එබැවින් පහත සඳහන් පර්යේෂණ ප්රශ්නය අපි සකස් කළා.
RQ 1: ලිංගිකත්වය හා ලිංගික වාග් ශිල්පය ලෙස යොවුන් වියේදී ලිංගික මාධ්යකරණයට ලක් වීම සහ ඔවුන්ගේ සංකල්ප, සමුච්චිත හෝ ධූරාවලියක් ලෙස විස්තර කළ හැකිද?
ස්ත්රී පුරුෂ භාවය
ලිංගිකත්වය පිළිබඳ පොදු ලිංගභේද වෙනස්කම් සමාලෝචනය කිරීම මත පදනම් වූ ඕබ්රී සහ අල්. (2003) ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සහ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට වෙනස් ලෙස ප්රතිචාර දැක්විය යුතු බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත් වේ. පර්යේෂකයන් කතුවරුන්ගේ නිගමනය වූයේ, සාමාන්යයෙන් හා ගැහැනුන් හා සැසඳීමේදී, පිරිමි සගයින් තම පාර්ශවයන්ගෙන් වැඩි දෙනෙකු අපේක්ෂා කරන බවයි. බොහෝ විට විනෝදාස්වාදය සඳහා ලිංගික සම්බන්ධතා ඇති අතර, සාපේක්ෂතා හේතුන් සඳහා එය කුඩා වේ; වඩාත් ලිහිල් ලිංගික ආකල්ප දැරීම. මීට අමතරව, ලිංගික ද්විත්ව ප්රමිතිය තවමත් පවතින අතර, ලිංගික හැසිරීම් වලට සමාන ආකාරයේ ස්ත්රීන් කාන්තාවන්ට වඩා යෝග්ය වේ. ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් යනු ස්ත්රී පුරුෂ දෙපාර්ශවයම හා ස්ත්රීන් එකිනෙකට වෙනස් වූ ලිංගික පැතිකඩයන් කිහිපයකි. න්යායික දෘෂ්ටිකෝණයෙන් ලිංගිකත්වය තුළ සාමාන්ය ලිංගික වෙනස්කම් වලින් ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධතාවයේ විශේෂිත ලිංගික වෙනස්කම් වලට පරිවර්තනය විය හැකිය.
කෙසේ වෙතත්, ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප මත ලිංගික අන්තර්ගතයන් මත ලිංගික වෙනස්කම් මත ලිංගික වෙනස්කම් පිළිබඳ ආනුභූතික පර්යේෂණ ටිකක් නිශ්චිත නැත. නිෂ්චිත ලිංගික රූපවාහිනී අන්තර්ගතයේ බලපෑම පිළිබඳ අධ්යයනයක්, වෝඩ් (2002) ලිංගික වාස්තවික රූපවාහිනී පටයක් නරඹා ඇති කාන්තා විද්යාල සිසුවියන් ලිංගික නොවන අන්තර්ගතයන් නරඹා ඇති කාන්තා විද්යාල සිසුවියන්ට වඩා දැඩි ලෙස එකඟ වූ බව සොයා ගන්නා ලදී. මෙම වෙනස, ඊට වෙනස්ව, එකම ආකාරයේ අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වූ පිරිමි විද්යාල සිසුන් සඳහා සිදු නොවීය. උසස් පාසැල් සිසුන් සමඟ අධ්යයනයේ ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේදී ස්ත්රී පුරුෂ භේදයක් මතු නොවීය. ඔවුන්ගේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය කුමක් වුවත්, ලිංගික වාස්තවික අන්තර්ගතයන් නැරඹූ සිසුන් පාලක තත්වයේ සිටින සිසුන්ට වඩා කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීමට සහාය දැක්වූහ (වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006).
ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයට ප්රතිචාර දැක්වීමේදී ස්ත්රී පුරුෂ භේදය පිළිබඳ පර්යේෂණවල නොගැලපීම කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි විශ්වාස කිරීමට සමාන ආකල්ප පිළිබඳ අධ්යයනයන් ද ව්‍යාප්ත කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, රූපවාහිනියේ සබන් සහ සංගීත වීඩියෝ වැනි ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම අතර ඇති සම්බන්ධය පිරිමි යෞවනයන් අතරට වඩා ගැහැණු යෞවනයන් අතර ඒකාකෘති ලිංගික ආකල්ප සමඟ වඩා ප්රබල ලෙස සම්බන්ධ වී ඇති බව සොයාගෙන ඇත (උදා: ස්ට rou ස් සහ බුවර්කෙල්-රොත්ෆස්, 1995; ස්ට rou ස්, ගුඩ්වින්, සහ රොස්කෝ, 1994). ඊට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස නිරූපණය කරන ලද සඟරා වෙළඳ දැන්වීම්වලට නිරාවරණය වීම ස්ත්රී දූෂිත මිථ්‍යාවන් සහ ලිංගික ඒකාකෘති පිරිමි පාසල් සිසුන් අතර ඔවුන්ගේ ගැහැනු ළමයින්ට වඩා ප්රබල ලෙස පිළිගැනීමට හේතු විය (ලැනිස් සහ කොවෙල්, 1995; මැකේ සහ කොවෙල්, 1997). අන්තිමේදී, අවම වශයෙන් අධ්යයනයන් දෙකකට අනුව ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගය හා ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ගෙන් වැඩි බලපෑමක් ඇතිවී තිබේද යන්න පිළිබඳ ජනප්රිය හා ලිංගික විශ්වාසයේ වර්ගය මත රඳා පවතී (ඕබ්රි සහ අල්., 2003; වෝඩ් සහ රිවඩෙනෙයිරා, 1999). පර්යේෂණ සොයාගැනීම්වල විවිධත්වයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, යෞවනයන්ගේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය ලිංගිකත්වය හා ලිංගික වස්තූන් ලෙස ලිංගික මාධ්යකරණ පරිසරයක් කෙරෙහි දක්වන නිරාවරණය අතර සම්බන්ධය ලිහිල් කරනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම මධ්යස්ථ බලපෑම බැලූ බැල්මට පෙනෙන පරිදි පර්යේෂණාත්මක ප්රශ්නයක් සකස් කිරීමට අප හට නොහැකි විය.
RQ 2: ලිංගික මාධ්ය වාතාවරණයට තම නිරාවරනය සහ ලිංගික අරමුණු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පයන් නිරාවරණය කිරීම අතර ඇති සම්බන්ධතාවය යෞවනයන්ගේ ලිංගිකත්වය මධ්යස්ථ කරන්නේ කෙලෙසද?
විකල්ප පැහැදිලි කිරීම්
ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන් පිළිබඳ විශ්වාසයන් පිළිබඳ පෞද්ගලික මතභේදයන් පිළිබඳ පූර්ව පර්යේෂණයන් පවසන්නේ ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පයන් සංවර්ධනය, සමාජීය හා සංස්කෘතික සම්බන්ධතාවයන් ඇති බවයි. වර්තමාන අධ්යයනය තුළ, මාධ්ය නිරාවරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම මගින්, මෙම සම්බන්ධතාවයන් ලිංගික වස්තු ලෙස යෞවනියන්ගේ සංකල්පයන් ලෙස යොවුන් වියට පා තබන්නේ මන්දැයි විකල්ප පැහැදිලි කිරීම් ලෙස ක්රියා කළ හැකිය. එබැවින් ඒවා පාලනය කළ යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සංවර්ධන විචල්යයන් අනුව වෝඩ් (2002) ලිංගිකව මුණවී ඇති නව යොවුන් වියේ වැඩිහිටියන්ට ලිංගික වරයෙකු ලෙස ලිංගික අත්දැකීම් ලෙස ලිංගික වස්තු ලෙස වඩාත් ප්රබල මත දැරූ බව සොයාගෙන ඇත (වෝඩ්, 2002). සමාජ විචල්යයන් සම්බන්ධයෙන්, පර්යේෂණය කර ඇත්තේ, එවැනි විශ්වාසයන් අනුමත කිරීම සඳහා ගැහැණු හා ගැහැණු ළමුන්ට වඩා පිරිමි හා පිරිමි පක්ෂීන්ට වඩා වැඩි යමක් (වාට්ටු, 2002; වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006). සංස්කෘතික විචල්යයන් සම්බන්ධයෙන් වෝර්ඩ් ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප මත ජනවාර්ගිකත්වයේ බලපෑමක් වාර්තා කළේය. නෙදර්ලන්තයේ, තුර්කිය හා මොරොක්කෝහි යෞවන සමාජවල ලිංගික හැසිරීම් වලදී ලිංගික හැසිරීම් වල වෙනස්කම් ඇති බව පමණක් නොව, ලිංගික සම්බන්ධතාවන් පිළිබඳ වඩාත් සාම්ප්රදායික අදහස්ද දක්නට ලැබේ (රට්ගර්ස් නෙස්සෝ සමූහය, 2005). ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ලන්දේසි නොවන යෞවනයන් ලන්දේසි යෞවනයන්ට වඩා බොහෝ දුරට ඉඩ තිබේ.
ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප, සංවර්ධිත, සමාජීය සහ සංස්කෘතික සාධක එකිනෙකට සම්බන්ධ ලිංගික ආකල්ප පිළිබඳ පර්යේෂණ වලින් ප්රතිඵල ලබා ගනී. ලිංගික ආකල්ප පිළිබඳ පර්යේෂණ පර්යේෂණයට අනුව ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රී ලිංගික මාධ්ය පරිසරයක් හා ස්ත්රී පුරුෂ සම්බන්ධය පිළිබඳ විශ්වාසයන් පිළිබඳව වඩාත් බලවත් ලෙස පරීක්ෂා කිරීම සඳහා පහත සඳහන් සංවර්ධන, සමාජීය සහ සංස්කෘතික විචල්යයන් පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ප්රයෝජනවත් විය හැකිය. අමතර වර්ධන විචල්යයන් අනුව, නව යොවුන් වියේ ආබාධිත තත්වය සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතා තත්ත්වය ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප අඩු විය හැකිය. වයස අවුරුදු වලට අමතරව, නව යොවුන් වියේ වර්ධන අවධිය පිළිබඳ දැනුවත් බවක් පෙන්වයි. කාන්තාවන් ලිංගික කාරණා වොඩ් (ලිංගික කාරණා) බව විශ්වාස කරන නිරන්තරයෙන් අඩු අනුමත කිරීම්2002) උසස් පාසැල් සිසුන් හා සසඳන විට විශ්ව විද්යාල සිසුන් අතර දක්නට ලැබේ (වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006), වැඩිවිය පැමිණීමේ තත්වය සහ මෙම විශ්වාසය අතර negative ණාත්මක සම්බන්ධතාවයක් සඳහා මූලික සාක්ෂි සපයයි. ප්‍රේම සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනැගීම නව යොවුන් දරුවන් සඳහා වැදගත් සංවර්ධන පියවරක් ඉදිරිපත් කරයි (මිලර්, ක්‍රිස්ටෝපර්සන් සහ කිං, 1993) සහ යෞවනයෙකු හෝ ස්ත්රියක යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව වඩාත් විවිධාකාර වූ අවබෝධයක් ලබා දිය හැකිය. එහි ප්රතිඵලය වන්නේ ලිංගික කාරණා ලෙස ස්ත්රීන් දකින්නට තනි තනිව සිටින යෞවනයන්ට වඩා යෞවනියන්ට වඩා අඩු සම්බන්ධතාවක් ඇති වීමයි. අන්තිමේදී, යෞවනයන්ගේ ලිංගික හැඩගැස්ම විභේදන විචල්යයක් ලෙස සැලකිය යුතුය. ලිංගික දිශානතිය වර්ධනය කිරීම නව යොවුන් වියේ දී වැදගත් කාර්යයක් වන අතර, ලිංගික කාරණා ලෙස ස්ත්රීන්ගේ විෂම ලිංගික යෞවනයන්ගෙන් සමලිංගික යෞවනයන්ට වඩා වෙනස් විය හැකිය.
අතිරේක සමාජ විචල්යයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, නව යොවුන් වියේ සමාජ-ආර්ථික පසුබිම සහ ඔවුන්ගේ විධිමත් අධ්යාපනය ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස විශ්වාස කිරීමට බලපායි. උසස් අධ්යාපනය සහ පහත් සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වය කාන්තා විමුක්තිය සඳහා වැඩි සහයෝගයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ (ග්ලික්, ලැමිරාස් සහ කැස්ත්‍රෝ, 2002; ටවුන් සෙන්ට් 1993). කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සංකල්පමය වශයෙන් සමාන මතයට ද මෙය අදාළ විය හැකිය. අවසාන වශයෙන්, තවත් සංස්කෘතික විචල්යයක් ලෙස, නව යොවුන් වියේ ආගම්වාදය කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීම අඩු කළ හැකිය. ආගම්වාදය සාමාන්යයෙන් ලිංගිකකරණය වූ ලෝක දෘෂ්ටීන් හීන කරයි (Le Gall, Mullet, & Shafighi, 2002).
ලිංගික කාරණා ලෙස ලිංගික කාරණා ලෙස ලිංගික සංවේදී ලිපිවලට යොමුවීම, විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලය මත සිටින දරු දැරියන්ගේ ලිංගික කාරණා ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය. වර්තමාන අධ්යයනයේ දී, නිරාවරණය යනු එවැනි අන්තර්ගතයන් පරිභෝජනයට යොමු කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, ග්රීන්ෆීල්ඩ් (2004) සහ මිචෙල්, ෆින්කෝලර් සහ වොලක් (2003) අන්තර්ජාලයේ දී, අන්තර්ජාලයේ දී, යෞවනයන්ට ලිංගිකව ම්පූේණ විය හැකි ද්රව්යයකට නිරාවරණය විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස pop-up කවුළු හෝ ස්පෑම් විද්යුත් තැපෑල හරහා. ලිංගික අවයව හෘදයාබාධවලට ලක්වීම සඳහා මෙම අනාරක්ෂිත නිරාවරණය ලිංගික අවයව ලෙස යොවුන් වියේ කාන්තාවන්ගේ අදහස්වලට බලපානු ඇත. අපගේ පරීක්ෂණය හැකි තරම් දැඩි ලෙස පරිණාමය කිරීම සඳහා අපි ලිංගික වශයෙන් අන්තර්ජාලය ඔස්සේ අපැහැදිලි නිරාවරණයක් සඳහා නිරාවරණය වී සිටිමු.
සාරාංශයක් ලෙස, අපගේ ආකෘතියේ, සංවර්ධන පාලක විචල්යයන්, ලිංගික අත්දැකීම්, ආබාධ තත්ත්වයන්, වයස, සම්බන්ධතා තත්ත්වය සහ ලිංගික දිශානතිය වැනි ලෙස අප ඇතුළත් කර ඇත. සමාජ පාලන විචල්යයන්, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, අධ්යාපනය සහ සමාජ ආර්ථික තත්ත්වය; සංස්කෘතික පාලන විචල්යයන්, වාර්ගිකත්වය සහ ආගමිකත්වය ලෙස; සහ අතිරේක නිරාවරණ විචල්යයන්, ලිංගික සබැඳි වෙබ් අඩවි වලට අනවශ්ය ලෙස නිරාවරණය වීම.
ලන්දේසි නඩුවේ
නූතන ලිංගිකත්වය පිලිබඳ කාරණා සම්බන්ධයෙන් ප්රගතිශීලී ප්රවේශය සඳහා නෙදර්ලන්තය, වර්තමානයේ මෙම අධ්යයනය සිදු කරනු ලැබ ඇත (උදා: යූනිස්ෆෆ්, 2001) සහ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතය වටා විකාශනය වන ගැටළු සම්බන්ධයෙන් එහි ලිබරල් ප්‍රතිපත්තිය (ඩ්‍රෙන්ත් ඇන්ඩ් ස්ලොබ්, 1997). එපමණක් නොව, නෙදර්ලන්තයේ එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානයේ ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ දර්ශකය සහ එහි ස්ත්රී පුරුෂ සවිබල ගැන්වීමේ වැඩසටහන (එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවර්ධන වැඩසටහන, 2001). අවසාන වශයෙන්, ලන්දේසි නව යොවුන් වියේ මාධ්ය පරිසරය අනෙකුත් ධනවත් බටහිර රටවල නව යොවුන් වියේ මාධ්ය පරිසරයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් නොවන බව පෙනේ. රූපවාහිනී වැඩසටහන් විශේෂයෙන් එක්සත් ජනපද රූපවාහිනී වැඩසටහන් වලට සමාන බව පෙනේ, බොහෝ ශ්‍රේණි සහ චිත්රපට එක්සත් ජනපදයෙන් ආනයනය කරනු ලැබේ (වල්කන්බර්ග් සහ ජැන්සන්, 1999). ගෘහස්ථ අන්තර්ජාල ප්රවේශය සහිත නව යොවුන් වියේ අනුපාතය අනෙක් බොහෝ රටවලට වඩා නෙදර්ලන්තයේ ඉහළ මට්ටමක පැවතුනද, ලන්දේසි නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සැබෑ අන්තර්ජාල භාවිතය වෙනත් රටවල නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අන්තර්ජාල භාවිතයට වඩා වෙනස් බවක් නොපෙනේ (උදා: වල්කන්බර්ග් සහ පීටර් , මාධ්යය).
නෙදර්ලන්තයේ මෙම ලක්ෂණ වර්තමානයේ අධ්යයනය සඳහා සුදුසු රටක් බවට පත් කරයි. ලිංගිකව මනා ලෙස උගත් දරු දැරියන් අතරින් ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලිංගික අන්තර්ගතයන් අන්තර්ජාලය ඇතුළුව ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීමට අප සමත් වූ අතර අනෙකුත් ධනවත් බටහිර රටවල සොයාගැනීම් සමග නොගැලපෙන ප්රතිඵල නොලැබීමේ අවදානමකින් තොරව සිදු කිරීමට අප සමත් විය. මීට අමතරව, ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ මාධ්ය නිරූපණයන්ට එරෙහිව දැඩි ප්රතිගාමිත්වය ලන්දේසි කාන්තාවන්ගේ සාපේක්ෂව බලසම්පන්න කාර්යභාරය විය හැකිය. යෞවනයන්ට ලිංගික මාධ්යය පරිසරයක් හා ඔවුන්ගේ ලිංගික අරමුණු ලෙස යොමුවීම අතර සම්බන්ධතාවයක් සොයා ගැනීම සඳහා අප වෙනත් රටවල් තුළ ඉක්මණින් හඳුනා ගත හැකි සංසිද්ධියක් පිළිබඳ මූලික සාක්ෂි පමණක් නොව, ස්ත්රී පුරුෂ මාජ්භාවී ඒකාකෘති හදුනාගැනීමේදී මාධ්යයේ වැදගත් කාර්යභාරය තවදුරටත් පිළිබිඹු කිරීම.
ක්රමය
සහභාගීවන්නන් සහ ක්රියා පටිපාටිය
2005 මාර්තු සහ අප්රේල් මාසවලදී, වයස අවුරුදු 745 ත් 48 ත් අතර ලන්දේසි යෞවනයන් 52 ක් (පිරිමි ළමුන් 13% ක්, ගැහැණු ළමයින් 18% ක්) අතර මාර්ගගත සමීක්ෂණයක් පවත්වන ලදී (M = 15.5, SD = 1.69). ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් සියයට අනූ දෙකක ලන්දේසි ජාතිකයන් වූ අතර ඉතිරි 8% වෙනත් ජනවාර්ගික කණ්ඩායම්වලට අයත් විය. සංවේදී ගැටළු අධ්යයනය කිරීම සඳහා, මාර්ගස්ථ සමීක්ෂණ හෝ, වඩාත් සාමාන්යයෙන්, පරිගණක-මැදිහත් සමීක්ෂණ සාමාන්යයෙන් වෙනත් සම්මුඛ පරීක්ෂණ ක්‍රමවලට වඩා උසස් බව ඔප්පු කර ඇත (උදා: මුස්තැන්ස්කි, 2001). නෙදර්ලන්තයේ ස්ථාපිත ප්රේක්ෂකාගාරයක් හා මාධ්ය පර්යේෂණ ආයතනයක් වන ඉන්ටොමාර්ට් ජී.එෆ්.කේ විසින් කළමනාකරණය කරන ලද පවතින සබැඳි පැනලයේ සිට ප්රතිචාර දැක්වූහ. නියැදීම් සහ ක්ෂේත්ර ක්රියාකාරිත්වය ඉන්ටොමාර්ට් GfK විසින් සිදු කරන ලදී. ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් සමාජ ජාලයන්ගෙන් කොටසක් සහ සමහර ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගේ ලිඛිත දැනුම් දීමකින් සහ නිවුන් දරු දැරියන් සඳහා දෙමාපියන්ගේ කැමැත්තට අනුව පර්යේෂණ සඳහා සහභාගී වූ ආයතනය විසින් නෙදර්ලන්තයේ සියලුම ප්රදේශ වලදී ප්රතිචාර දක්වන ලදී. ප්රතිචාර අනුපාතය 60%. විශ්ලේෂණයන් පෙන්වා දුන්නේ අපගේ ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, වයස සහ විධිමත් අධ්යාපනය නිල සංඛ්යාලේඛන වලින් බැහැර නොවී ඇති බවයි. සමීක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීමට පෙර අපගේ විශ්ව විද්යාලයෙන් ආයතන අනුමැතිය ලබා ගන්නා ලදී.
අධ්යයනය ලිංගිකත්වය සහ අන්තර්ජාලය පිළිබඳව යෞවනියන්ට දැනුම් දෙනු ලැබීය. ඔවුන් කැමති නම්, ඔවුන් ඕනෑම අවස්ථාවක සහභාගීත්වය නැවැත්විය හැකිය. ප්රතිචාරාත්මක ක්රියාවලියේ රහස්යභාවය, නිර්නාමිකභාවය සහ පෞද්ගලිකත්වය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා පියවර කිහිපයක් අපි ගෙන ගියා. (Mustanski, 2001). මාර්ගගත ප්‍රශ්නාවලියක් හඳුන්වාදීමේ තිරය මත අපි අවධාරණය කළේ පිළිතුරු විශ්ලේෂණය කරනු ලබන්නේ ප්රධාන විමර්ශකයින් වන අප විසින් පමණක් බවයි. එපමණක් නොව, ප්රශ්නාවලිය පෞද්ගලිකව පුරවා ඇති බවට වග බලා ගැනීමට ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියේය. අවසාන වශයෙන්, වගඋත්තරකරුවන්ගේ පිළිතුරු නිර්නාමිකව පවතින බවට අපි සහතික වෙමු. එනම්, ප්රධාන විමර්ශකයින්ට ප්රශ්නාවලිය පුරවා ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න හඳුනා ගැනීමට හැකියාවක් නොමැති බවත්, අනෙක් අතට, ප්රතිචාර දැක්වූවන් පිළිතුරු දුන් දේ ඉන්ටෝමාර්ට් ජීඑෆ්කේට නොපෙනෙන බවත් අපි පැහැදිලිව පැහැදිලි කළෙමු. Intomart GfK අපගේ ප්‍රශ්නාවලියෙහි ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගේ පිළිතුරු ඔවුන්ගේ නම් සහ සම්බන්ධතා තොරතුරු සමඟ සම්බන්ධ නොකළ අතර අපට ලබා දුන්නේ පසුබිම් විචල්යයන් සහ අපගේ ප්‍රශ්නාවලියට පිළිතුරු පමණි. මෙම ක්රියා පටිපාටිය සංවේදී කරුණු පිළිබඳ වෙනත් විවිධ අධ්‍යයනයන්හි සාර්ථක බව ඔප්පු කර ඇති අතර ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගේ නිර්නාමිකභාවය ආරක්ෂා කිරීම සහතික කරයි. ප්රශ්නාවලිය සම්පූර්ණ කිරීමට මිනිත්තු 15 ක් පමණ ගත විය.
මෙම ලිපියේ ඉදිරිපත් කරන ලද ප්රතිපායන විශ්ලේෂණයන් සඳහා, ප්රශ්නාවලිය ආරම්භ කළ 674 ප්රතිචාර දැක්වූ 745 හි සම්පූර්ණ දත්ත අපට ලැබිණි. තවදුරටත් විශ්ලේෂණයන් පෙන්වා දුන්නේ, අප විසින් සම්පූර්ණ දත්ත ලබා දුන් 674 ප්රතිචාර දැක්වූවන්, සම්පූර්ණ දත්ත ලබා නොතිබූ ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් අර්ථවත් ලෙස වෙනස් නොකළ බව වයස, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, වාර්ගිකත්වය හා විධිමත් අධ්යාපනය අනුව පෙන්නුම් කර ඇත.
පියවර
සඟරා තුළ ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම
අපි මෙම සංකල්පය ක්රියාත්මක කළේ ලමයිට් සඟරා තුනකට යොවුන් වියේදී නිරාවරණය වන අතර ඇතැම් විට ලිංගික අන්තර්ගතයන් (උදා. Actueel). මෙම සඟරා විනෝදාස්වාදය සඳහා යොමු වී තිබේ. ඔවුන් ක්රීඩාව, අපරාධ සහ මලල කී්රඩාව පිළිබඳ වාර්තා, තරමක් සංවේදීවාදී ආකාරයෙන් වාර්තා වේ. එක්තරා සඟරාවක සාමාන්යයෙන් කියවන ලද ප්රශ්න ගණනාවක් ගැන යොවුන් දරුවන්ගෙන් ප්රශ්න ඇසුවෝය. 1 හි සිට ප්රතිචාර දක්වන කාණ්ඩ (නැහැ) 7 සිට (සියලු ප්රශ්න). සාධක ආකෘතිය තනි-මාදිලිය (පැහැදිලි විචලතාව 80%), එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා .87 (M = 1.27, SD = .82).
රූපවාහිනියේ ලිංගිකව නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම
විවිධාකාර රූපවාහිනී වැඩසටහන්වල ඔවුන් උනන්දු වූයේ කොතෙක් දුරට යෞවනයන්ට ඇහුම්කන් දුන් ප්රශ්නයක් ඇසීමෙන් මේ පියවර ක්රියාත්මක කළා. අන්තර්ගතය විශ්ලේෂණයන්ගෙන් ප්රතිඵලයක් වශයෙන් (එනම්, කන්කල් සහ අල්., 2005; පර්ඩුන් සහ අල් 2005; සමාලෝචනය සඳහා, වාට්ටුව බලන්න, 2003) අපි රූපවාහිනී ජර්නල පවා අවම වශයෙන් ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් ඉදිරිපත් කළෙමු: සබන් ඔපෙරා (උදා: හොඳ ටයිම්ස්, නරක ටයිම්ස්), සංගීත සංදර්ශන (උදා එම්ටීවී), ප්රහසන මාලාව (උදා: මිතුරන්, නගරය තුළ ලිංගිකත්වය), ආදර චිත්රපට (උදා., හැරී සැලි එක්ක ගියාම), ආදර හැඟීම් (උදා. ඔයාට අවශ්ය වන්නේ ආදරය පමණයි) සහ ක්රියා මාලාව (උදා. 24, JAG). ප්රතිචාර කාණ්ඩ: 1 වලින් (සියල්ලටම උනන්දුවක් නැත) 4 සිට (ගොඩක් උනන්දුවෙන් ඉන්නවා). පරිමාණෙය් සාධක ව්යුහය එකදිගාමී (පැහැදිලි විචලතාව 42%), ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා විය .72 (M = 2.82, SD = .69).
සඟරා තුළ ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම
යෞවනියන්ට නිරාවරණය වන අයිතම දෙකක් සමඟ මෙම පියවර ක්රියාත්මක විය ප්ලේබෝයි සහ පැන්සල්ය. යොවුන් වියේ දී ප්රශ්න ගණනාවක් පෙන්වීමට යෞවනියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියහ ප්ලේබෝයි සහ පැන්සල්ය ඒවා සාමාන්යයෙන් කියවිය හැකි අතර ප්රතිචාර ප්රතිචාර 1 වලින් (නැහැ) 7 සිට (සියලු ප්රශ්න). X80 හි සම්බන්ධතාවයන් දෙකක් වන ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා විය .89 (M = 1.16, SD = .71).
රූපවාහිනියේ ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම
ලිංගික වශයෙන් අර්ධ විකෘති රූපවාහිනී වැඩසටහන් තුනකට නිරාවරණය වීමේ සංඛ්යාතය සමඟ මෙම පියවර ක්රියාත්මක විය (ලිංගික ඇසුර, ලිංගික අධිකරණය, ලතින් ලවර්). ප්රතිචාර දැක්වූවන් පසුගිය වසර තුල දී ඔවුන් කොපමණ වාර ගණනක දී රූපවාහිනී වැඩසටහන් තුනක් නරඹා තිබුනේ කෙසේ දැයි විමසා ඇත. ප්රතිචාර කාණ්ඩ: 1 වලින් (කවදාවත්) 5 සිට (සතියකට කිහිප වතාවක්). අයිතම තුනක් සාධක විශ්ලේෂණයකට ඇතුල් කරන විට, ඒවා එක්සයිමමාන පරිමාණයක් (විචල්යය 78% විස්තර කරයි). ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා විය .85 (M = 1.28, SD = .59).
රූපවාහිනිය මත ලිංගික අර්ධ නිශ්චිත අන්තර්ගතයන් රූපවාහිනිය මත නිරාවරණයෙන් රූපවාහිනියෙන් නිරාවරණය වන අතර රූපවාහිනිය මත ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය වීමෙන්, එම පරිමාණ දෙක සඳහා භාවිතා කරන ලද ද්රව්ය වෙනස් කිරීම සහ varimax භ්රමණය සමග සාධක විශ්ලේෂණයකට යටත් කරන ලදී. මෙම හේතු දෙකක් නිසා, කොරපොතු දෙකක් ක්රියාත්මක කිරීම හරියටම පිළිබිඹු කරන ලද අතර, එම ඉදිකිරීම් දෙකම අනුක්රමයෙන් ස්වාධීන වේ.
සඟරා වල ලිංගික සූරතයට නිරාවරණය වීම
පසුගිය වසරවලදී, ඔවුන් සාමාන්යයෙන් කියවීමෙන් නිරූපනය කර ඇත්තේ කොතරම් වාර ගණනක් කියවීමට යෞවනියන්ගෙන් ඇසුවාය. ප්රතිචාර කාණ්ඩ: 1 වලින් (කවදාවත්) 5 සිට (සතියකට කිහිප වතාවක්) (M = 1.35, SD = .76). ලන්දේසි භාෂාවෙන් මෙම පදය රූපවාහිනිය බොහෝ විට ලිංගික අවය දෘශ්ය ලන්දේසි සඟරා සඳහා ලිංගික හැසිරීම් හදුනා ගැනීම ලෙස භාවිතා කරනු ලැබේ. මෙය අප්රසන්න, අසංවිධිත වූ ආකාරයෙන් යෝනි මාර්ගික, මුඛ සහ විශ්වනීය ලිංගිකත්වය ඉදිරිපත් කරයි. ලිංගිකව ප්රකාශිත සඟරාවල නිරාවරණය (එනම්, කාමුක සඟරා) නිරූපනය කිරීම ලිංගිකවම අර්ධ ප්රකාශිත සඟරා වලට නිරාවරණය වීම යන්නට වෙනස්ව (එනම්, ප්ලේබෝයි සහ පැන්සල්ය), අපි අයිතම තුන සමඟ සම්බන්ධ කළා. නිරූපණ රූපවාහිනියට නිරාවරණය වීම නිරාවරණය වීම සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වී තිබිණ ප්ලේබෝයි, r = .24, p <.001, සහ පැන්සල්ය, r = .15, p <.001. සාපේක්ෂව අඩු සහසම්බන්ධතා ලිංගික අර්ධ-පැහැදිළි ද්රව්යවලට නිරාවරණය වීම අතර අපේක්ෂිත වෙනසට සහාය වේ (ලන්දේසි අනුවාදවල දැක්වෙන පරිදි) ප්ලේබෝයි සහ පැන්සල්ය) සහ ඩ්රැගන් එරික් සඟරා තුළ වඩාත් පැහැදිලි ලිපි ලබා දී ඇත.
වීඩියෝ / DVD මත ලිංගිකව ප්රකාශිත ලිපි වලට නිරාවරණය වීම
ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් අසනු ලැබුවේ පසුගිය වසර තුළදී, ඔවුන් සාමාන්යයෙන් කාමුක දර්ශන නැරඹූ චිත්රපටයක් ලෙස කොපමණ වාර ගණනක දී දැයි විමසා තිබේ. ප්රතිචාර ප්රතිචාර ප්රවර්ගයන් 1 වලින් නැවතත් පැවතුනි (කවදාවත්) 5 සිට (සතියකට කිහිප වතාවක්) (M = 1.43, SD = .90).
අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික අවය දෘශ්ය පින්තූර වලට නිරාවරණය වීම
පසුගිය මාස 6 තුළ, සාමාන්යයෙන් මිනිසුන් ලිංගිකව හැසිරෙන මාර්ගගත පින්තූර දෙස බැලුවේ කෙසේදැයි නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගෙන් විමසන ලදි. ප්රතිචාර කාණ්ඩ 1 (කවදාවත්), 2 (මසකට වරක් අඩුයි), 3 (1-3 මාසයකට වරක්), 4 (සතියකට වරක්), 5 (සතියකට කිහිප වතාවක්) සහ 6 (සෑම දිනම), (M = 1.87, SD = 1.29).
අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික අව්යාජ චිත්රපට සඳහා නිරාවරණය වීම
පසුගිය මාස 6 තුළ ඔවුන් සාමාන්යයෙන් අන්තර්ජාලය හරහා චිත්රපට හෝ චිත්රපට නැරඹූ අයුරු අපි යෞවනයන්ගෙන් විමසුවෙමු. ප්රතිචාර කාණ්ඩ අන්තර්ජාලයේ ලිංගිකව නිරාවරණය වන පින්තූරවලට සමාන වේ (M = 1.82, SD = 1.28).
කලින් පරීක්ෂණයෙන් හෙළි වූයේ, යොවුන් වියේදී පින්තූර සහ චිත්රපටි ලිංගික වශයෙන් නිරූපණය කිරීමට නිරාවරණය කිරීමට නිරාවරණය කිරීමට භාවිතා කළ අයිතම දෙකෙහි අන්තර්ගතයන් පිළිබඳව වැඩි විස්තර විග්රහ කළ යුතු බවයි. මෙම කරුණු දෙක ලිංගික අවය දෘෂ්ටි අන්තර්ගතය හා ඔවුන්ගේ අරමුණු හෙලිදරව් කිරීම බව ප්රතිචාර දැක්වූවන් දැනුවත්ව සිටියහ.
ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්
අපි බොහෝ දුරට වෝඩ් විසින් මෙහෙයවීම අනුගමනය කළෙමු (2002), නමුත් ලන්දේසි යෞවනයන් අතර භාවිතය සඳහා එය තරමක් ගැළපීම. තවද, අපි වෝඩ්ගේ මුල් පරිමාණයේ අයිතමයන් දෙකක් (එනම්, හැඩහුරුකාරි කාන්තාවන්ට කෙලෙස් ගැසීම, ආකර්ෂණීය කාන්තාවන් පුරුෂයින්ට කීර්තියක් ලබා දෙයි) වඩා බලගතු ලෙස ලිංගිකත්වයට යොමු වන අයිතම දෙකක් (එනම්, "නොදැනුවත් ලෙස, ගැහැනු සැමවිටම ලිංගිකව හැසිරීමට ඒත්තු ගැන්වීමට අවශ්යය" "ලිංගිකව ක්රියාකාරී ගැහැණු ළමයින් වඩාත් ආකර්ෂණීය සහකරුවන්"). ප්රතිචාර කාණ්ඩ: 1 වලින් (සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ නොවනු) 5 සිට (සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වේ). Varimax භ්රමණය සමග පසුකාලීන විශ්ලේෂණයක දී මුහුණ හා ශරීරය රැකබලා ගත් වොර්ඩ් හි පරිමාණ කොටස් තුනක් සහ වෙනම සාධක මත පටවා ඇති මිනිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා කාන්තා පෙනුමේ වැදගත්කම. ප්රතිඵලයක් ලෙස, අපි ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්පය වෝඩ් ගේ පරිමාණයෙන් ඉතිරිව ඇති අයිතම තුන සමඟ (එනම්, "ආකර්ෂණීය කාන්තාවක් ලිංගික දියුණුව අපේක්ෂා කල යුතුය" "ස්ත්රියක කෙරෙහි ගැහැණියක් ගැන සැලකිලිමත් වන විට, "" ස්ත්රීන්ගේ ශරීරයට මූලිකවම උනන්දුවක් දක්වන මිනිසුන්ට කිසිවක් වැරදියි "යනුවෙනි. මෙම අයිතමයන් පහක් තනි-මානයක පරිමාණයක් (විචල්යය 50% විස්තර කරයි), ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා .75 (M = 2.81, SD = .74).
වයස සහ ස්ත්රී පුරුෂභාවය
වයස සහ ස්ත්රී පුරුෂභාවය මැනීම සරල විය. පිරිමි ළමයින් 0 සමඟ සංකේතවත් කරන ලද අතර 1 සහිත ගැහැනු ළමයින්ගේ අංක කේ.
ජනවාර්ගිකත්වය
0 හි අර්ථය ලෙස අර්ථකථනය කරන ලද රේස් / ජනවාර්ගිකත්වය අප විසින් ක්රියාත්මක කරන ලදී ලන්දේසි නොවනසහ 1 අදහස් කලේය ලන්දේසි.
ලිංගික අත්දැකීම්
අපි අයිතම 3 ක් සමඟ ලිංගික අත්දැකීම් මෙහෙයවනු ලැබුවා. අන්යොන්ය ස්වයං වින්දනය, මුඛ ලිංගිකත්වය, සහ ලිංගික ලිංගිකත්වය. යෞවනියන්ට කොන්දේසි තේරුම් නොතිබුණ බව පූර්ව පරීක්ෂාවන් හෙලිදරව් විය. ඔවුන් හැසිරීම් තුනෙන් එකක් හෝ වැඩි ගණනක් සිදු කර තිබේ දැයි විමසුවා. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් පරිමාණයෙන් ලොග් පරිවර්තන සමග ගැටළු මඟ හැරීම සඳහා, එක් ලිංගික හැසිරීමක අත්දැකීම් 2 ලෙස සංකේත කරන ලදි. එක්තරා චර්යාවක් සමඟ අත්දැකීම් නොමැතිව 1 ලෙස සංකේත කරන ලදි. එක් සාධක මත පැටවූ අයිතම තුන (විචලතාව පැහැදිලි 81%). අපි මුලින්ම අපි මෙම අයිතමයන් සාරාංශ කර පරිමාණයෙන් සෑදූ භාණ්ඩ ගණන අනුව වෙන් කළා. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඇල්ෆා විය .88 (M = 1.30, SD = .41).
අධ්යාපන
අධ්යාපනඥයා 5-ලක්ෂ පරිමාණයෙන් මැන බැලූ අතර ලන්දේසි යෞවනයන්ට හැකි විය හැකි වෙනස් අධ්යාපන මට්ටමM = 2.75, SD = 1.22). ප්රතිචාර කාණ්ඩ 1 (මූලික අධ්යාපනය, අඩු වෘත්තීය අධ්යාපනය), 2 (අඩු සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය), 3 (මධ්යම වෘත්තීය අධ්යාපන), 4 (උසස් සාමාන්ය ද්විතීයික අධ්යාපනය, පෙර විශ්වවිද්යාල අධ්යාපනය) සහ 5 (උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනය, විශ්වවිද්යාලය). නෙදර්ලන්තයේ දී, එම යුගයේම සිටින යෞවනියන්ට විවිධ විධිමත් අධ්යාපන මට්ටමක් තිබිය හැකිය. මෙයද සංසන්දනාත්මකව දැක්වේ r = .23 විධිමත් අධ්යාපනය සහ වයස අතර.
සමාජ ආර්ථික තත්ත්වය
යෞවනයන්ගේ සමාජ-ආර්ථික සම්පත් ක්රියාත්මක වූයේ ක්රියාපටිපාටි දෙකක් ලෙස ය: වෘත්තිය හා ප්රාථමික ජීවනෝපාය කරගත් පවුල (එනම්, පවුලේ වැඩි මුදලක් උපයා ගන්නා පුද්ගලයා). නිදසුනක් වශයෙන්, පවුලෙහි උපයන්නාට අඩු විධිමත් අධ්යාපනයක් සහ නුපුහුණු වැඩක් ඇති නම්, අඩු සමාජ ආර්ථික තත්වයක් ඇති වේ. ඊට විපරීතව, විශ්ව විද්යාල උපාධියක් හා ප්රමුඛ වෘත්තීය මට්ටමේ කෙනෙකු උසස් සමාජ-ආර්ථික තත්වයට පවරා දෙනු ඇත. 5-ලක්ෂ ගණනය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන් මෙම පියවර දෙක ඒකාබද්ධ විය. ප්රතිඵලය වූ නැව් වල නැංගුරම් 1 (අඩු සමාජ ආර්ථික තත්ත්වය) සහ 5 (ඉහළ සමාජ ආර්ථික තත්ත්වය) (M = 2.97, SD = 1.28).
ආගමික ස්වරූපය
යෞවනයන් ආගමික වුවත්, "මම ආගමක්" යන අයිතමයෙන් මනිනු ඇත. ප්රතිචාර ප්රතිචාර ප්රවර්ගයන් 1 වලින් (කිසිසේත් අදාළ නොවේ) 5 සිට (සම්පූර්ණයෙන්ම අදාළ වේ) (M = 2.23, SD = 1.33).
පුබතලා තත්ත්වය
පීටර්සන්, ක්රොකට්, රිචර්ඩ්ස් සහ බොක්සර් විසින් දියත් කරන ලද පුබර්ටල් තත්ත්වය පිළිබඳ පරික්ෂක ව්යුහය ක්රියාත්මක විය.1988). පිරිමි ළමුන - සිරුරේ හිසකෙස්, හඬ වෙනස් කිරීම, සමේ වෙනස්වීම්, වර්ධන උණ්ඩය සහ මුහුණේ හිසකෙස් සඳහා පහක් අඩංගු වන අතර, ගැහැනු ළමුන් සඳහා ශරීරයේ හිසකෙස්, පියයුරු වෙනස් කිරීම, සමේ වෙනස්වීම්, වර්ධනය වීමෙන් හා ඔසප් වීම වැනි කරුණු පහක් අඩංගු වේ. අපි පීටර්සන් සහ අල් විසින් සමේ වෙනස් කිරීමේ අයිතමය ඉවත් කළා. එය විවිධ භාණ්ඩවල අවම වශයෙන් විශ්වසනීය හා අවම වශයෙන් වලංගු බව සඳහන් කළේය. 4 වලින් (1) සිට XNUMX-point පරිමාණය මත යෞවනියන්ට පෙන්විය හැකියතවමත් ආරම්භ කර නැත) 4 සිට (දැනටමත් අවසන් වී තිබේ) සෑම ශාරීරික වෙනසක්ම දැනටමත් ආරම්භ වී හෝ දැනටමත් නිමා වී තිබේද? වලංගු භාවය නිසා, ගැහැණු ළමුන්ට ප්රතිචාර දැක්වීමේ කාණ්ඩයක් ලබා දුන්නේ නැත දැනටමත් අවසන් වී තිබේ ඔප් වීම සඳහා. පරිමාණයේ අභ්යන්තර අනුකූලතාවය පිරිමි ළමුන් සඳහා .89M = 2.91, SD = .83) සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා .82 (M = 3.19, SD = .56).
සම්බන්ධතා තත්ත්වය
යෞවනයන් සම්බන්ධතා තත්ත්වය ගණනය කර ඇත්තේ "ඔබ දැන් ආදර සබඳතාවයක් තිබේද?" යනුවෙනි. තනි පුද්ගලයන් වූ දරුවන් 0 (67.9%); සම්බන්ධතාවයට සම්බන්ධ වූ යෞවනයන් 1 (32.1%) සංකේත කරන ලදි.
ලිංගික හැඩගැස්ම
සමලිංගිකයන් ඔවුන් සමලිංගික / ගැහැණු, ද්විලිංගික, හෝ විෂම ලිංගික සමලිංගික අයදැයි විමසූහ. වර්තමාන අධ්යයනය තුලදී, ලිංගික අරමුණු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පයන් තුළ විෂම ලිංගික සහ විෂම ලිංගික යෞවනයන් තුළ ඇති විය හැකි වෙනස්කම් සඳහා ලිංගික දිශානතිය ඇතුළත් විය. එබැවින් විචල්ය නොවන ලිංගික යෞවනියන්ට (විචල්ය 0, 6.8%) සහ විෂම ලිංගික යෞවනියන් (සංකේතිත 1, 93.2%) ලෙස විචල්යය වෙනස් කර ඇත.
අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික අව්යාජ ලිපිගොනු වලට අනවශ්ය ලෙස නිරාවරණය වීම
පසුගිය මාස 6 තුළ සාමාන්යයෙන් අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික අන්තර්ගතයන් අහම්බෙන් හමු වූයේ කෙසේදැයි අපි නව යොවුන් දරුවන්ගෙන් විමසුවෙමු. අප සඳහන් කළ ලිංගික අන්තර්ගතය නම් (අ) පැහැදිලිව නිරාවරණය වූ ලිංගික අවයව සහිත පින්තූර; (ආ) පැහැදිලිව නිරාවරණය වූ ලිංගික අවයව සහිත චිත්රපට; (ඇ) මිනිසුන් ලිංගිකව හැසිරෙන පින්තූර; ()) මිනිසුන් ලිංගිකව හැසිරෙන චිත්රපට; (ඉ) කාමුක සම්බන්ධතා අඩවි. කාමුක සම්බන්ධතා අඩවි වල, මිනිසුන්ට ලිංගික අරමුණු සඳහා වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය, නිදසුනක් ලෙස දෘශ්ය හා / හෝ ලිංගිකව ලිංගිකව පෙනෙන පැතිකඩ පළ කිරීමෙන්, එය ලිංගිකව ප්‍රචාරය කරන දැන්වීම් හෝ සබැඳි සන්දර්භයක ද දිස් විය හැකිය. ප්රතිචාර කාණ්ඩ 1 (කවදාවත්), 2 (මසකට වරක් අඩුයි), 3 (1-3 මාසයකට වරක්), 4 (සතියකට වරක්), 5 (සතියකට කිහිප වතාවක්) සහ 6 (සෑම දිනම). එක් සාධක මත පටවනු ලැබූ භාණ්ඩ (විචලනය විචල්ය 67%), එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ක්රොනාබාගේ ඇල්ෆා .87 (M = 2.10, SD = 1.11).
දත්ත විශ්ලේෂණය
අපගේ පර්යේෂණ ප්රශ්න පරීක්ෂා කිරීම සඳහා අපි ධූරාවලි බහු ප්රතිගාමී විශ්ලේෂණ සිදු කළෙමු. බහුවිධ ප්රතිගාමී විශ්ලේෂණය මඟින් විචල්‍යයන්ට සාමාන්ය බෙදාහැරීම් ඇති බව උපකල්පනය කරයි, නමුත් ලිංගික ක්රියාමාර්ග සාමාන්යයෙන් ධනාත්මකව ඇදී යයි. බහු ප්රතිගාමී විශ්ලේෂණයට පෙර, මෙට්‍රික් විචල්යයන් සාමාන්යයෙන් බෙදා හරිනු ලැබුවාද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා අපි සාමාන්‍යය සඳහා ෂැපිරෝ-විල්ක් පරීක්ෂණ පැවැත්වුවෙමු. පරීක්ෂණයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, ආගම්වාදයේ, වැඩිවිය පැමිණීමේ තත්ත්වය, ලිංගික අත්දැකීම් සහ සියලු නිරාවරණ පියවරයන් ලොග්-ට්‍රාන්ස්ෆෝමර් කිරීමට අපට සිදු විය. අපගේ සමහර ක්රියාමාර්ග දැඩි ලෙස සහසම්බන්ධ විය හැකි බැවින්, විචල්යයන් අතර බහු විච්ඡේද්‍යතාව පිළිබඳ සාක්ෂි තිබේදැයි අපි පරීක්ෂා කළෙමු. මෙය එසේ නොවීය. සියලු විචල්ය උද්ධමන සාධක පැහැදිලිවම තීරණාත්මක අගයට වඩා 4.0 ට වඩා අඩු විය. කුක්-වෙස්බර්ග් පරීක්ෂණයෙන් තහවුරු වූයේ අපගේ ආකෘතිය සමජාතීයතාවයේ උපකල්පනය සපුරාලන බවයි. නව යොවුන් වියේ ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සහ විවිධ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට ඔවුන් නිරාවරණය වීම අතර අන්තර්ක්රියා කොන්දේසි විමර්ශනය කිරීම සඳහා, අපි බහු-බහු රේඛීය ගැටලු වළක්වා ගැනීම සඳහා නිරාවරණ විචල්යයන් ඔවුන්ගේ මාධ්යයන් වටා කේන්ද්‍රගත කළෙමු (අයිකන් සහ බටහිර, 1991).
ප්රතිපල
වගුව 1 අධ්යයනයේ මූලික විචල්යයන්, ලිංගික අන්තර්ගතයට නිරාවරණය විවිධාකාර ස්වරූපයන් සහ ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් අතර විශ්වාසයන් අතර ශූන්ය ශ්රේණියේ අනුකූලතාවයන් ඉදිරිපත් කරයි. සඟරා සහ රූපවාහිනියේ ලිංගික නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීම හැර අනෙක් සියලු නිරාවරණ ස්වරූපයන් ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන් බවට විශ්වාසයන් සමග සැලකිය යුතු ලෙස සාධනීය ලෙස සම්බන්ධ කර ඇත. නිරාවරණය විවිධාකාර ස්වරූප අතර සම්බන්ධතාවන් දෙකකි. පළමුව, රූපවාහිනියේ ලිංගිකව නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීම ලිංගික වශයෙන් අර්ධ වශයෙන් නිශ්චිත හෝ ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතයකට නිරාවරණය වීම හෝ ඊට සම්බන්ධ නැත. දෙවනුව, රූපවාහිනියේ ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගත හා සඟරාවල ලිංගිකව ප්රකාශිත අන්තර්ගතයන්, චිත්රපටි / DVD සහ අන්තර්ජාලයේ ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම දැඩි ලෙස එකිනෙකට සම්බන්ධ කර තිබේ. සමස්තයක් වශයෙන්, වගුව 1ලිංගික අවයවයන් තුළ නිරාවරණ රටාවකට අනුකූලව යෝජනා කරයි. විශාල වශයෙන්, යෞවනයන් ලිංගික නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් හෝ ලිංගික අව්යාජ අන්තර්ගතයන් හෝ කැමති ලෙස පෙනේ. ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන්, විශේෂයෙන් රූපවාහිනිය මත ලිංගික වශයෙන් නිරාවරණය වන නිරාවරණයට නිරාවරණය වීම සමඟ ලිංගික වශයෙන් නිරවුල් අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම සම්බන්ධයෙන් වඩා දැඩි ලෙස සම්බන්ධ වේ.
වගුව 1
ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ නිරාවරණ ක්රියා සහ ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප අතර සම්බන්ධතාවයේ මුලුමනින් ම සම්බන්ධය.
ලිංගික වස්තුව ලෙස කාන්තාවන් | (1) | (2) | (3) | (4) | (5) | (6) | (7) | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
(1) නිශ්චිත සඟරා (ln) | -.04 | |||||||
(2) නිශ්චිත රූපවාහිනී (ln) | -.09a | 09a | ||||||
(3) අර්ධ ප්රකාශිත සඟරා (ln) | 13c | 36c | 03 | |||||
(4) අර්ධ විකෘති රූපවාහිනී (ln) | 27c | 10b | -.04 | 22c | ||||
(5) පැහැදිලි සඟරා (ln) | 23c | 23c | -.09a | 28c | 49c | |||
(6) පැහැදිලි පින්තූර අන්තර්ජාල (ln) | 30c | 06 | -.11b | 22c | 45c | 46c | ||
(7) පැහැදිලි වීඩියෝ / DVD (ln) | 30c | 04 | -.12b | 23c | 62c | 53c | 55c | |
(8) සජිවීකරණ චිත්රපට අන්තර්ජාලය (ln) | 31c | 05 | -.07 | 22c | 49c | 44c | 72c | 61c |
ලිංගික කාරණා පිළිබඳ විවිධාකාර ස්වරූපයන්ට හා ඔවුන්ගේ විශ්වාසයන් ස්ත්රී ලිංගික අරමුණු වලට අනුව නිරාවරණය වීමෙන් යෞවනියන්ගේ ස්තී්ර පුරුෂ භාවය අනාවැකි පල කරයි. ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමුන් සඳහා ලිංගික නොවන නිරතුරු සඟරා නිරාවරණය නොකළේය (M බාලිකා = 1.24, SD බාලිකා = .78, M පිරිමි ළමුන් = 1.29, SD පිරිමි ළමුන් = .86), t (742) = .86, ns. නමුත් ගැහැනු ළමයින්ට වඩා රූපවාහිනිය ඔස්සේ රූපවාහිනිය ඔස්සේ ලිංගික නොවූ අන්තර්ගතයන් නිරීක්ෂනය කලහM බාලිකා = 3.12, SD බාලිකා = .58, M පිරිමි ළමුන් = 2.50, SD පිරිමි ළමුන් = .65), t (724) = -13.69, p <.001. ගැහැනු ළමයින් හා සසඳන විට පිරිමි ළමයින් සඟරා වල ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතයන් සැලකිය යුතු ලෙස පරිභෝජනය කරති (M බාලිකා = 1.05, SD බාලිකා = .37), M පිරිමි ළමුන් = 1.29, SD පිරිමි ළමුන් = .94, t (742) = 4.68, p <.001, රූපවාහිනියේ ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතය (M බාලිකා = 1.13, SD බාලිකා = .38, M පිරිමි ළමුන් = 1.43, SD පිරිමි ළමුන් = .72), t (732) = 7.21, p <.001, සඟරා වල ලිංගික කාරණා (M බාලිකා = 1.17, SD බාලිකා = .54, M පිරිමි ළමුන් = 1.53, SD පිරිමි ළමුන් = .91), t (732) = 6.64, p <.001, චිත්රපට / ඩීවීඩී වල ලිංගික කාරණා (M බාලිකා = 1.13, SD බාලිකා = .52, M පිරිමි ළමුන් = 1.74, SD පිරිමි ළමුන් = 1.09), t (732) = 9.80, p <.001, අන්තර්ජාලයේ ලිංගිකව හැසිරෙන පින්තූර (M බාලිකා = 1.40, SD බාලිකා = .86, M පිරිමි ළමුන් = 2.38, SD පිරිමි ළමුන් = 1.47), t (727) = 11.12, p <.001, සහ අන්තර්ජාලයේ ලිංගිකව හැසිරෙන චිත්රපට (M බාලිකා = 1.37, SD බාලිකා = .83, M පිරිමි ළමුන් = 2.30, SD පිරිමි ළමුන් = 1.49), t (727) = 10.49, p <.001. ගැහැනු ළමයින්ට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, පිරිමි ළමයින් කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි සැලකිය යුතු ලෙස බොහෝ විට අදහස් කළහ (M බාලිකා = 2.58, SD බාලිකා = .67, M පිරිමි ළමුන් = 3.01, SD පිරිමි ළමුන් = .73), t (727) = 12.11, p <.001.
සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය
විවිධ පර්යේෂණාත්මක කරුණු දෙකක් සහ දෘශ්ය හා ශ්රව්ය දෘශ්ය රූපවාහිනී හරහා සම්බන්ධවී ඇති කරුණු දෙකක් නිරීක්ෂණය කරන ලද අතර, පළමුව, මෙම සමුච්චය සමුච්චිත හෝ ධූරාවලියක් තිබේද, දෙවනුව, යෞවනියන්ගේ ලිංගය .
සමුච්චිත යුගයේ ධූරාවලිය
සංගමයේ සමුච්චිත හෝ ධූරාවලි ස්වභාවය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, අපි ධූරාවලිගත බහු ප්රතිපායන සිදු කළෙමු (වගුව බලන්න 2). ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් බව විශ්වාස කරන විකල්ප විශ්වාසයන් ඇතුළත් මූලික ආදර්ශයක් සමඟ අපි ධූරාවලි ප්රතිගාමී විශ්ලේෂනය ආරම්භ කළා. ඊළඟට අපි නිරන්තරයෙන් විවිධ නිරාවරණ ක්රියාමාර්ගවලට පිවිසියේ ලිංගිකවම අර්ධ සීරුමාරු අන්තර්ගත (නිරූපන 1 සහ 2) වලට නිරාවරණය වන ලිංගික නොවන ලිංගික අන්තර්ගත (නිරූපණ 3 සහ 4) නිරාවරණය වීමෙනි. ලිංගිකවම ප්රකාශිත ද්රව්ය (ආදර්ශ 5 සහ 6). මෙම ලිංගික අවයවයන් තුනේ එක් එක් අවස්ථාවේදී, දෘශ්ය ආකෘතියකට (එනම් සඟරා වල පින්තූර හෝ අන්තර්ජාලයේ) ලිංගික අන්තර්ගත වලට විකාශනය වන ආකාරයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් (එනම් රූපවාහිනිය, වීඩියෝ හෝ චිත්රපට) අන්තර්ජාලය). මාදිලි 5 සහ 6 වලදී, අපි මැගසින් තුල ලිංගිකව ප්රකාශිත ලිපි (නිරූපණ 5) සහ වීඩියෝ / DVD (Model 6) නිරාවරණයෙන් නිරාවරණයෙන් නිරාවරණයෙන් නිරාවරණයෙන් නිරාවරණය කර තැබුවා. .
වගුව 2
ලිංගික අරමුණු සඳහා ස්ත්රී ලිංගාශ්රිත මාධ්ය පරිසරයක් සහ කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප නිරාවරණය වීම.
(N = 674) | ආකෘති | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
පදනම | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
පාලන විචල්යයන් | |||||||
බාලිකා | -.30c | -.30c | -.32c | -.30c | -.26c | -.23c | -.20c |
වයස අවුරුදු | -.11a | -.11 | -.10 | -.10 | -.07 | -.07 | -.07 |
අධ්යාපන | 02 | 02 | 02 | 01 | 00 | 01 | 00 |
සමාජ ආර්ථික තත්ත්වය | -.01 | -.00 | -.00 | -.01 | -.02 | -.02 | -.01 |
ඕලන්ද ජනවාර්ගිකත්වය | 00 | 00 | 00 | -.00 | -.01 | -.00 | -.00 |
ආගමික ස්වරූපය (ln) | 03 | 03 | 02 | 02 | 02 | 02 | 02 |
සම්බන්ධතාවය | -.00 | -.00 | 00 | 01 | 02 | 02 | 01 |
ආබාධ තත්ත්ව (ln) | -.02 | -.02 | -.03 | -.02 | -.04 | -.04 | -.05 |
ලිංගික අත්දැකීම් (ln) | 07 | 07 | 07 | 06 | 02 | 02 | 01 |
සමලිංගික දිශානතිය | 01 | 01 | 01 | 01 | 04 | 03 | 03 |
අනියම් නිරාවරණය අන්තර්ජාලය (ln) | 11b | 11b | 11b | 10a | 06 | -.02 | -.04 |
ලිංගික අනාවරණය විචල්යයන් | |||||||
නිශ්චිත සඟරා (ln) | -.04 | -.04 | -.07 | -.07 | -.08 | -.06 | |
ΔR2 | 001 | ||||||
නිශ්චිත රූපවාහිනී (ln) | 04 | 04 | 02 | 03 | 03 | ||
ΔR2 | 002 | ||||||
අර්ධ-පැහැදිලි සඟරා (ln) | 08a | 06 | 05 | 04 | |||
ΔR2 | 006a | ||||||
අර්ධ විකෘති රූපවාහිනී (ln) | 18c | 13b | 08 | ||||
ΔR2 | 024c | ||||||
සඟරා (ln) | 06 | 04 | |||||
පැහැදිලි පින්තූර අන්තර්ජාල (ln) | 14b | 06 | |||||
ΔR2 | 014b | ||||||
පැහැදිලි වීඩියෝ / DVD (ln) | 10 | ||||||
පැහැදිලි චිත්රපට අන්තර්ජාලය (ln) | 11a | ||||||
ΔR2 | 011b | ||||||
සම්පූර්ණ රු2 | 124c | 125c | 127c | 133c | 157c | 171c | 182c |
Total Adj. ආර්2 | 110 | 110 | 110 | 114 | 138 | 149 | 158 |
වගුවේ දෙවන තීරුවෙහි පාදක ආකෘතිය 2 පිරිමි සහ යෞවන යෞවනියන් ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන් බව ස්ත්රීන් සහ වැඩිහිටි යෞවනයන් වඩා දැඩි ලෙස විශ්වාස කළ බව පෙන්නුම් කරයි. තවද අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික අවයව හෘදයාබාධවලට නිරන්තරයෙන් නිරන්තරයෙන් නිරන්තරව නිරාවරණය වීම ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් වඩා ප්රබල ලෙස අවධාරණය කරයි. කාන්තාවන්ගෙන් ලිංගික අරමුණු ඇති බව යෞවනියන්ගේ අදහස අනුව වෙනත් පාලක විචල්ය කිසිවක් බලපෑවේ නැත. 1 මාදිලියේ දී, සඟරා වල ලිංගික නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ යොවුන් වියට නැගීම, ලිංගික අරමුණු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පයන් සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ වීම හෝ විස්තර කළ විචලතාව සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු නොකිරීම නිසා, ΔR 2 = .001, ns 1 ආකෘතියේ සමාන ප්රතිඵලය රූපවාහිනී මත ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීමට නිරාවරණය වූ විට 2 මාදිලියේ දී මතු විය. ΔR 2 = .002, ns.
කෙසේ වෙතත්, 3 මාදිලියේ ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැති අන්තර්ගත අන්තර්ගත සඟරාවල ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම, කාන්තාවන් ලිංගික අරමුණු හා විශ්වාස කරන බව විශ්වාස කරන අතර, ආදර්ශයේ විචලතාව, ΔR 2 = .006, ΔF(1, 659) = 4.38, p <.05. 4 වන මාදිලියේ දැක්වෙන පරිදි, රූපවාහිනියේ ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතයට අප නිරාවරණය කළ විට ආකෘතියේ පැහැදිලි කළ විචල්‍යතාවයේ ඊටත් වඩා විශාල දියුණුවක් ඇති විය ΔR 2 = .024, ΔF(1, 658) = 18.83, p <.001. රූපවාහිනියේ ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීමෙන් කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීම සමඟ ශක්තිමත් ධනාත්මක සම්බන්ධතාවයක් පැවතුනි, β = .18, p <.001. ලිංගිකකරණය වූ මාධ්ය පරිසරයකට නිරාවරණය වීම සහ කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීම අතර සම්බන්ධතාවයේ ධූරාවලි රටාවකට අනුකූලව, සඟරා වල ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම අතර කලින් ඇති වැදගත් සම්බන්ධතාවය සාම්ප්රදායික වැදගත්කමට වඩා පහත වැටුණි. β = .06, nsරූපවාහිනිය මත ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැති අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය වූ විට මෙම ආකෘතියට ඇතුළත් විය.
5 ආකෘතියෙන් ඇඟවෙන්නේ, අන්තර්ජාලයේ ලිංගික කාරණා පිළිබඳව නිරපේක්ෂ පැහැදිළි පින්තූරවල සිටින යෞවනයන් නිරන්තරයෙන්ම ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන්, β = .14, p <.01. ලිංගික කාරණා සඟරා වලට නිරාවරණය වීම සඳහා මෙය සිදු නොවීය β = .06, ns. මෙම විචල්යයේ මෙම විචල්යයන් දෙකෙහි අඩංගු විචලනය සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ ගොස් ඇති අතර, ΔR 2 = .014, ΔF(2, 656) = 5.38, p <.01. රූපවාහිනියේ ලිංගික අර්ධ-පැහැදිලි අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම සහ යැපෙන විචල්යය අතර සම්බන්ධතාවය දුර්වල වූ නමුත් එය තවමත් වැදගත් විය. අවසාන වශයෙන්, 6 වන මාදිලියේදී, නව යොවුන් වියේ වීඩියෝ / ඩීවීඩී වල ලිංගික කාරණා සහ අන්තර්ජාලයේ ලිංගිකව හැසිරෙන චිත්රපට සඳහා නිරාවරණය වීම ඇතුළත් කළෙමු. අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගිකව හැසිරෙන චිත්‍රපටවලට නිරාවරණය වීම කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යන මතය සමඟ සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ විය. β = .11, p <.05, නමුත් වීඩියෝ / ඩීවීඩී වල ලිංගික කාරණා නිරාවරණය නොවීම, β = .10, ns මාදිලියේ විචල්යයන් දෙකම ඇතුළත් වූ විට, ආදර්ශයේ විචලනය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි විය. ΔR 2 = .011, ΔF(2, 654) = 4.54, p <.01. අන්තර්ජාලයේ ලිංගිකව නිරාවරණය වන පින්තූරවලට නිරාවරණය වීම සහ යැපෙන විචල්යය අතර කලින් ඇති වැදගත් සම්බන්ධතාවය අතුරුදහන් විය, β = .06, ns රූපවාහිනිය මත ලිංගික වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයන් සහ යැපෙන විචල්යය නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධය ද තවදුරටත් වැදගත් නොවේ. β = .08, ns
ලිංගික සංවේදීතාවන්ට යොවුන් වියට නිරාවරණය වීම, ස්ත්රීන් ලිංගික වස්තූන් බවට වඩා වැඩි විශ්වාසයක් ඇති බව අපගේ බලාපොරොත්තුවයි. වඩාත් විශේෂයෙන් සහ අපගේ පළමු පර්යේෂණ ප්රශ්නයට ප්රතිචාර වශයෙන්, මෙම සම්මුඛ සාකච්ඡාවේ ස්වභාවය, ධූරාවලිය ලෙස හොඳම ලෙස විස්තර කළ හැකිය.
ස්ත්රී පුරුෂ භාවය
ලිංගික මාධ්ය පරිසරයක් හා ලිංගික වස්තූන් ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පය ලිංගිකත්ව මාධ්යයට හෙලිදරව්වීම අතර ඇති සම්බන්ධය යෞවනයන්ගේ ලිංගිකත්වය විසින් මැඩ පවත්වා ගනු ලැබුවහොත්, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සහ එක් හෝ වැඩි වශයෙන් නිරාවරණය වන ක්රියාමාර්ගයන් අතර සැලකිය යුතු අන්තර් ක්රියාකාරීත්වයන් අපේක්ෂා කරනු ඇත. මේක නෙවෙයි. කාන්තාවන්ගේ ලිංගික වස්තූන් වන අතර, නිරාවරණය වන ක්රියාකාරිත්වයන් අටක් හා විශ්වාසයන් සමඟ සම්බන්ධ වීම අතර කිසිදු සැලකිය යුතු අන්තර් ක්රියාකාරී බලපෑමක් අපට සොයාගත නොහැකි විය. එසේම, මෙම ආකෘතියට අන්යෝන්ය සම්බන්ධතා සඳහා අටක් එකතු කිරීම ආදර්ශය විස්ථාපනය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි නොකළ අතර, ΔR 2 = .011, ΔF(8, 646) = 1.12, ns. දෙවන පර්යේෂණ ප්රශ්නයට ප්රතිචාර වශයෙන්, අපගේ විශ්ලේෂණයන් පෙන්නුම් කළේ ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ට යොවුන් වියට පා තැබූ මාධ්ය පරිසරයට හා ඔවුන්ගේ ස්ත්රීවාදී අදහස් වලට සමාන ආකල්පයක් ඇති බවය.
සාකච්ඡා
කලින් පර්යේෂණවල (වෝඩ්, 2002; වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006) ලිංගික අවයව හසුරුවාලීමේදී නව යොවුන් වියේ සිට ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්ගේ වඩාත් ප්රබල සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව අපගේ අධ්යයනය පෙන්වා දී තිබේ. බ්රවුන් සහ ඇල්. (2006), අපි විශේෂයෙන් අධ්යයනය කළේ විවිධ ලිංගික අන්තර්ගතයන් හා විවිධ ආකෘතිවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය වන බැවිනි. ලිංගික වස්තු මාධ්යයක් ලෙස නිරාවරණය වීම හා ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප ලිංගිකමය වශයෙන් අර්ධ පැහැදිළි අන්තර්ගතයට යොමුවීම, ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප සමඟ ඇති සම්බන්ධතා වල සංඛ්යානමය වැදගත්කම, වස්තූන් වඩා අර්ධ නිශ්චිත අන්තර්ගතයන් වඩාත් පැහැදිළි ලිංගික අන්තර්ගතයන් වෙත මාරු විය. දෘෂ්ය ආකෘතිවල ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම (එනම්, සඟරා සහ අන්තර්ජාලයේ පින්තූර) සාමාන්යයෙන් ලිංගික වස්තු ලෙස ලිංගික අරමුණු සඳහා ස්ත්රීන්ගේ සංකල්පයන් සැලකිය යුතු ලෙස නොසැලකිලිමත් වී ඇත.. Eලිංගික අවය දෘෂය අන්තර්ජාලය තුළ නිරාවරණය වීම නිරූපනය කරන ලද එකම ප්රතිරූපණ මිනුමකි. ස්ත්රී පුරුෂ ලිංගික අරමුණු වලදී ලිංගික වස්තූන් නිරූපනය වන අතර, ප්රතිගාමී ආකෘතියේ අනෙක් ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම පාලනය කරනු ලබයි. මෙම රටාව ගැහැණු ළමයින් හා පිරිමි ළමුනට අදාළ වියs.
ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් සහ ඔවුන්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්ට යොවුන් විය
කලින් පර්යේෂණයන්ට අනුකූලව, විශේෂයෙන් යොවුන් වියේ ලිංගික මාධ්ය මත පදනම් වූ ආහාර පිළිබඳ අධ්යයනය (බ්රවුන් සහ අල්., 2006; L'Engle et al., 2006; පර්ඩුන් සහ අල් 2005), මෙම ලිංගික විශ්වාසයන් වඩාත් හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට යොවුන් වියේ නිරවද්යභාවය පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන ලදී. කෙසේවෙතත්, කලින් පර්යේෂණවලට වඩා වෙනස්ව, අපි සමුච්චිත නොවුණත්, ලිංගික වස්තූන් ලෙස යෞවනියන්ගේ සංකල්ප හා ලිංගික අන්තර්ගතයන් ලෙස ලිංගික අන්තර්ගතයන් දෘශ්ය හා ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතිවල දී ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම අතර සබඳතාවයක ධූරාවලියක් ඇත. අපේ නිශ්චිත ප්රතිඵලය කිසිසේත් අදහස් කරන්නේ සමුච්චිත රටාව සාමාන්යයෙන් වලංගු නොවන බවයි. පර්ඩුන් සහ අල් (2005) ලිංගිකව හැසිරීම සඳහා තරුණ තරුණියන්ගේ රූපවාහිනිය, චිත්රපට, සංගීතය හා සඟරා කෙරෙහි ඇතිවන බලපෑම කුලුපයාම සොයාගෙන ඇත. මෙය මුලින් ම යෝජනා කරන්නේ සමුච්චිත හෝ ධූරාවලියක් ඇතිවිය හැකි ආකාරයක් පිළිබඳව අධ්යයනය කළ ලිංගික විචල්ය වර්ගය මත යැපෙන බවයි. ලිංගික හැසිරීම් හෝ ලිංගික හැසිරීම් වලට වඩා ලිංගික මාධ්යය පරිසරයට නිරාවරණය වීම සමග ලිංගික ආකල්ප වෙනස් විය හැකිය.
තවද, ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වන කුමන ආකෘති පිළිබඳවද, සමුච්චිත හෝ ධූරාවලියක් ඇති විය හැකිය. එමනිසා, අනාගත අධ්යයනයන් වීඩියෝ ක්රීඩා සහ සංගීත වීඩියෝවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් වලට නිරාවරණය විය යුතුය. මීට අමතරව, අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික නොවන ලිංගික හා අර්ධ වශයෙන් පැහැදිළි අන්තර්ගතයන් අන්තර්ජාලය තුළ නිරාවරණය වන ප්රතිඵල අපගේ අධ්යනයේ දී ලබාගත් ප්රතිඵලවල වෙනසක් සිදු කළ හැකිදැයි බැලීම සිත්ගන්නාසුළු විය හැකිය. අන්තිමේ දී, දෘශ්ය හා ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘති අනුව අප විසින් සොයා ගන්නා ලද ධූරාවලීකෘත රටාව ලිඛිත ආකෘතිවල දක්නට තිබේද යන්න පරික්ෂා කිරීම සඳහා විවිධාකාර නිර්වචනය පිළිබඳ ලිංගික සංසර්ගයන් පිළිබඳව පර්යේෂකයන් විසින් සැලකිය යුතුය. වර්තමානයේ යෞවන යෞවනියන්ගේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ලේඛනගත කිරීම වඩාත් පුළුල් වන අතර, වැඩිහිටියන්ගේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමලිංගික වශයෙන් හෝ ලිංගික වශයෙන් ඔවුන්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන් වලට සම්බන්ධවී ඇතිද යන්න වඩාත් හොඳින් අවබෝධ කර ගත හැකිය.
ලිංගික අවය දෘෂය මත පදනම් වූ සිනමා දර්ශන වලට නිරූපණය වන අතර, ලිංගික මාධ්යය පරිසරය හා යෞවනයන් නිරූපණය කිරීම අතර ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්පයන් අතර සම්බන්ධය තුළ ධූරාවලීකෘත රටාව තීරනාත්මක වේ. මෙම සොයා ගැනීම බ්රවුන් සහ අල් (2006) ලිංගිකත්වය පිළිබඳ අන්තර්ගතය, විශේෂයෙන් අන්තර්ජාලයේ සහ ශ්රව්ය දෘශ්ය ආකෘතියකින් නව යොවුන් වියේ ලිංගික විශ්වාසයන් ගොඩනැගීම සඳහා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. යෞවනයන් ලිංගික කාරණා පරිභෝජනය නොකළ යුතු වුවද, ඔවුන් එසේ කරයි (Lo & Wei, 2005; පීටර් සහ වල්කන්බර්ග්, 2006) - ඔවුන්ගේ ලිංගික වස්තූන් බව විශ්වාස කරනවාද යන්නත්, ඔවුන්ගේ පරිභෝජනය නැවත ගනිති. යෞවනයන් ලිංගිකව ම්පූේණසහගත කරුණු වලට ප්රවේශ වීම සඳහා අන්තර්ජාලය ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ලිංගික අවයවයන් ලෙස ලිංගික අවය දෘෂය පිළිබඳ වීඩියෝ දර්ශන පමණක් ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සැලකිය යුතු ලෙස සම්බන්ධ වී ඇති අතර, වීඩියෝ හෝ DVD තැටිය මත ලිංගිකව ප්රකාශිත චිත්රපටි වලට නිරාවරණය වීමක් නොවේ. අන්තර්ජාලය පොදුවේ ලිංගිකව හැසිරවූ මාධ්ය පරිසරයක කොටසක් පමණක් වුවද, එහි ලිංගික අවයවයන් අනුව මෙම පරිසරය බොහෝ දුරට අර්ථ දැක්වෙයි. නව යොවුන් වියේ මාධ්ය පරිසරයේ ලිංගිකව ලිංගිකගත වීම නිසා, මාධ්යය තුළ විවිධ මාධ්යවල ලිංගික නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් වැඩිහිටියන් බවට පත්වේ. එයින් අදහස් වන්නේ ඔවුන් ලිංගික අවය දෘශ්ය අන්තර්ගත වැඩි වන බවයි. මෙය ප්රධාන වශයෙන් අන්තර්ජාලය මත සිදු වේ. එමනිසා, ලිංගිකව ප්රකාශිත තොරතුරු වලට නිරාවරණය වීම, විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලය හා ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘතියේ දී, අනාගත පර්යේෂණයන්ට වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම අතිශය වැදගත් බව පෙනේ.
බොහෝ මුල් අධ්යයනයන් මෙන් නොව, රූපවාහිනිය හෝ සඟරා මත ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන්ට යොවුන් විය හැකි නිරූපණය හා ඔවුන් ස්ත්රී ලිංගික වස්තූන් බව ඔවුන් විශ්වාස කරති. ලිංගික වස්තු ලෙස කාන්තාවන්ගේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් සහ ස්ත්රීවාදී සංකල්ප අතර ඇති ධූරාවලි සම්බන්ධය, සඟරා සහ රූපවාහිනියේ ලිංගික වශයෙන් අර්ධ වශයෙන් නිශ්චිත අන්තර්ගතයන් පිළිබඳව යෞවනියන්ගේ හෙලිදරව් කිරීම් සමග මතුවී ඇත. මෙම සොයා ගැනීමේ ක්රමවේදයන් දෙකක් සහ එක් සංකල්පීය පැහැදිලි කිරීමක් සිදුවිය හැකිය. පළමුව, අපි රූපවාහිනිය මත ලිංගික නොපැහැදිලි අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීම මෙහෙයවූයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමඟ විවිධ රූපවාහිනී නාලිකාවල යොවුන් වියට පා තබන ප්රෝක්සි විචල්යය සමඟිනි. වෙනත් නිරාවරණ ක්රියාමාර්ග සමඟ සම්බන්ධතාවයන් කිසිදු සැකසහිත රටාවක් ඉදිරිපත් නොකළ නමුත් ලිංගික නොවන නිරවද්ය රූපවාහිනී අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය කිරීමේ වඩාත් වලංගු මෙහෙයුම් ක්රියාවලියකට විවිධ සොයාගැනීම් ඉදිරිපත් විය හැකිය. දෙවනුව, රූපවාහිනිය මත ලිංගික නොවූ අන්තර්ගත අන්තර්ගත නිරාවරණය කිරීම අපේ අධ්යයනයේ දී වඩා නිශ්චිතව මැනිය යුතුය. කලින් අධ්යයනයන්ට අනුකූලව අපි තෝරා ගන්නේ ලිංගික කාරණා (උදා: සබන්, සංගීත සංදර්ශන, චිත්රපටි) යන කාණ්ඩවලිනි. කෙසේ වෙතත්, රූපවාහිනිය මත ලිංගික නොවන නිරපේක්ෂ අන්තර්ගතයන් රූපවාහිනියට නිරාවරණය විය යුත්තේ විශේෂිත සබන් හෝ විශේෂිත ලිංගිකත්වය ලෙස හඳුනාගත් සංගීත වීඩියෝවල නිරාවරණය සමඟ නිරාවරණය වීමෙනි (නිදසුනක් වශයෙන්, මිනිසුන් මහිමවත්ව සිටින ගැන්ග්ස්ටා රීප් සංගීත ක්ලිප් "පීපීස්" සහ කාන්තාවන් "කුරුමිණියන්" ලෙස සලකනු ලැබේ.
අපේ සොයාගැනීමේ තුන්වන, වඩා සංකල්පීය පැහැදිලි කිරීමක් යොවුන් වියේදී අවලස්සන ක්රියාවලියට යොමු විය හැක. යෞවනයන්ට දැනට පවතින ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ප්රකාශයේ ප්රමාණාත්මකභාවය අනුව, වැඩිහිටි ලිංගික නොවන නිරවද්ය අන්තර්ගතයන් අන්තර්ගතය තුළ ලිංගික පණිවුඩයන් කිසිසේත් දැකිය නොහැකි යෞවනයන් සඳහා සාමාන්ය දෙයක් බවට පත් විය හැකිය. යම් ලිංගික අවයවයක් ලිංගික අන්තර්ගතයන් තුළ ලිංගික අන්තර්ගතයන් ප්රදර්ශනය වන විට, මෙම අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීමේ ප්රතිවිපාක කාන්තාවන්ට ලිංගික ලෙස සවිස්තරාත්මකව දැක්වීමට පටන් ගනී. සිල්මාන් සහ බ්රයන්ට් (1986, 1988) ලිංගිකව ම්පූේණ ්භාවිතය සඳහා නිරන්තරයෙන් නිරාවරණය වන පුද්ගලයන්ට එවන් අවලස්සන කිරීමේ බලපෑම විස්තර කර ඇතත්, ප්රධාන ධාරාවේ මාධ්ය වල ලිංගික අන්තර්ගතයන් වලට නිරාවරණය වන යෞවනයන්ට ඔවුන් සිතා ගත හැකිය. මෙය ලිංගික මාධ්යකරණ පරිසරයක සංකල්පය වෙත සංවේදීතාවයේ පැතිකඩක් එකතු කරයි (පේදුරු, 2004). ලිංගිකත්වයේ අන්තර්ගතයන් සමාන ලිංගික විශ්වාසයන් වලට සමාන නොවේ. සංගමයේ ශක්තිය මත රඳා පවතී ප්රමාණය මාධ්ය පරිසරය ලිංගිකත්වය ඇති කර තිබේ. මාධ්ය පරිසරයේ ලිංගිකත්වය අනුව, ලිංගික විශ්වාසනීයත්වය පිළිබඳ විවිධ ආකාරයේ ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් විය හැකිය. පර්යේෂණ බහුතරයක් එක්සත් ජනපදය පදනම් කරගත් අතර අපගේ අධ්යයනය නෙදර්ලන්තයේ සිදු කරන ලද අතර, අන්තර් ජාතික සංසන්දනාත්මක පර්යේෂකයන්ට ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයන් සහ ලිංගික විශ්වාසයන් වලට නිරාවරණය වීම අතර සම්බන්ධතාවේ සංවේදී සංවේදීතාව පරීක්ෂා කිරීම සඳහා එය රසවත් කාර්යයක් විය හැකිය.
ලිංගික වස්තූන් ලෙස කාන්තාවන්
ලිංගික වස්තු ලෙස ස්ත්රීන් යොවුන් වියේ කාන්තාවන්ගේ සංකල්ප සමඟ බැඳුණු ලිංගික වස්තූන් ලෙස (වෝඩ්, වෝඩ්, වෝඩ්, 2002; වෝඩ් සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, 2006). කෙසේවෙතත්, අපගේ අධ්යයනය කලින් සිදු කරන ලද පර්යේෂණයන්ට අනුව එය විශේෂයෙන්ම අන්තර්ජාලය හා ශ්රව්ය දෘෂ්ය ආකෘතියෙන් විශේෂයෙන් අන්තර්ජාලය හා ලිංගික ප්රකාශිත ද්රව්ය වලට යොවුන් වියේ නිරාවරණය වීමේ වැදගත්කම පෙන්වා දෙයි. අපගේ සොයාගැනීම් පර්යේෂණවල විවිධ වෙනස්කම් වලට අනුකූල වේ. පළමුව, ලිංගික වශයෙන් ලිංගික වශයෙන් ජනප්රිය චිත්රපට සඳහා ලිංගික දර්ශන නැරඹීම සඳහා ලිංගික වස්තුවක් ලෙස ස්ත්රීන්ගේ සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව අන්තර්ගතය විශ්ලේෂණය කිරීම මගින් ස්ත්රීන් ලිංගිකව ප්රකාශිත ද්රව්ය (උදා. Brosius et al. 1993; කොවන් සහ අල් 1988; එර්ටෙල්, 1990). මෙම වෛෂයභ්ාවය සමහර විට කාන්තාවන් ගැන මිනිසුන්ගේ නින්දා සහගත ලිංගික අදහස් (කොවෑන් සහ අල්., 1988; එර්ටෙල්, 1990). දෙවනුව, වීඩියෝ හෝ ඩීවීඩී වල අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීමට වඩා අන්තර්ජාලය තුළ ශ්රව්ය දෘශ්ය ලිංගික අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීම කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි විශ්වාස කිරීම හා සම්බන්ධ වී ඇති බව අපගේ ප්‍රති result ලයයි. එය පහසුවෙන් ප්රවේශ විය හැකි නිසා ලිංගික අන්තර්ගතය නව යොවුන් වියේ ලිංගික සමාජගත කිරීමේදී අන්තර්ජාලය තීරණාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි (ඩොනර්ස්ටයින් සහ ස්මිත්, 2001; ග්රීන්ෆීල්ඩ් 2004; තෝර්න්බර්ග් සහ ලින්, 2002).
එහි හරස්කඩ සැකැස්ම සමඟ, වර්තමාන අධ්‍යයනයට ලිංගිකකරණය වූ මාධ්ය පරිසරයකට නිරාවරණය වීම සහ කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි විශ්වාස කිරීම අතර පැහැදිලි හේතු දැක්වීමක් හඳුනා ගැනීමට නොහැකි විය. ලිංගික මාධ්ය අන්තර්ගතයට නිරාවරණය වීමෙන් කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි නව යොවුන් වියේ විශ්වාසයන් වැඩි කළ හැකිය. එහෙත්, අපගේ දත්ත මත පදනම්ව, කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යැයි විශ්වාස කරන නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් විශේෂයෙන් ලිංගික කාරණා මගින් ආකර්ෂණය වන බවක් හැඟෙන අතර එමඟින් මෙම අන්තර්ගතය වෙත නිතර යොමු වේ. බාල වයස්කරුවන් සමඟ ලිංගිකව හැසිරෙන ද්රව්ය පිළිබඳ අධ්‍යයනයන්හි පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණවල සදාචාරාත්මක ගැටලු සැලකිල්ලට ගෙන මෙම ප්‍රහේලිකාව විසඳිය හැක්කේ කල්පවත්නා සැලසුම් වලින් පමණි. ලිංගික මාධ්ය පරිසරයකට නිරාවරණය වීම කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් යන විශ්වාසයන්ට බලපාන්නේද යන්න නොසලකා, මේ දෙක අතර සම්බන්ධය දැනටමත් විශාල සමාජ අදාළත්වයක් ඇත. බොහෝ බටහිර රටවල, ස්ත්රී පුරුෂ සමානාත්මතාවය සහ අන්යෝන්ය අවබෝධය සහ ගෞරවය මගින් සංලක්ෂිත ලිංගික සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට පසුගිය අවුරුදු 30 තුළ උත්සාහයන් දැක තිබේ. ලිංගික ද්විත්ව ප්රමිතිය, ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, සහ කාන්තාවන් සූරාකෑම සහ අපයෝජනය වැනි කරුණු පොදු කතිකාවට ඇතුළු වී තිබේ. ගැහැනු හා පිරිමි යෞවනයන් අතර කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීම විශේෂයෙන් ලිංගික කාරණා වලට නිරාවරණය වීම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව අප දැන් දුටුවහොත්, ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය හා ලිංගික සම්බන්ධතා වල මාධ්ය සම්බන්ධ වෙනසක් අපට දැක ගත හැකිය. මෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති සංකල්ප සහ ප්‍රති results ල මගින් මෙම ගැටළුව තවදුරටත් විමර්ශනය කිරීම සඳහා පළමු ඇමතුමක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
අනුමත කර
මෙම ලිපියේ මුල් කෙටුම්පත පිළිබඳ ඔවුන්ගේ විචිත්රවත් අදහස් සඳහා නිර්නාමික විචාරකයින් දෙදෙනෙකුට ස්තුති කතුවරුන්ට ස්තූති වේ. මෙම අධ්යයනය සඳහා විද්යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා නෙදර්ලන්තයේ සංවිධානයෙන් පළමු සහ දෙවන කතුවරයා වෙත ප්රදානය කරන ලදී.
ආශ්රිත
අයිකන්, එල්එස්, සහ වෙස්ට්, එස්ජී (1991). බහු පසුබෑම: අන්තර්ක්රියා පරීක්ෂා කිරීම සහ පරිවර්ථනය. නිව්බරි පාක්, CA: Sage.
ඕබ්රි, ජේඑස්, හැරිසන්, කේ., ක්‍රාමර්, එල්., සහ යෙලින්, ජේ. (2003). විවිධත්වයට එදිරිව කාල වේලාව: ලිංගික නැඹුරුවන රූපවාහිනියට නිරාවරණය වීමෙන් පුරෝකථනය කර ඇති පරිදි විශ්ව විද්යාල සිසුන්ගේ ලිංගික අපේක්ෂාවන්හි ස්ත්රී පුරුෂ වෙනස්කම්. සන්නිවේදන පර්යේෂණ, 30, 432-460.CrossRef
බ්‍රොසියස්, එච්බී., වීවර්, ජේබී, සහ ස්ටාබ්, ජේඑෆ් (1993). සමකාලීන කාමුක දර්ශනවල සමාජ හා ලිංගික යථාර්ථය ගවේෂණය කිරීම. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 30, 161-170.
බ්රවුන්, JD (2000). නව යොවුන් වියේ ලිංගික මාධ්යය ආහාරය. නව යොවුන් සෞඛ්ය පිළිබඳ ජර්නලය, 27S, 35-40.CrossRef
වඩු කාර්මිකයා, LM (1998). ගැහැණු ළමයින් සිට කාන්තාවන්: ලිංගිකත්වය හා ආදරවන්තයින් සඳහා වූ ලියවිලි දහහත් සඟරාව, 1974-1994. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 35, 158-168.
කූපර්, ඒ. (1998). ලිංගිකත්වය හා අන්තර්ජාලය: නව සහස්රය තුලට සර්ෆ් කිරීම. සයිබර් මනෝවිද්යාව සහ හැසිරීම, 1, 181-187.CrossRef
කෝවන්, ජී., ලී, සී., ලෙවී, ඩී., සහ ස්නයිඩර්, ඩී. (1988). එක්ස් ශ්‍රේණිගත වීඩියෝ කැසට් වල ආධිපත්‍යය සහ අසමානතාවය. ස්ත්රීන්ගේ මනෝවිද්යාව කාර්තුමය වශයෙන්, 12, 299-311.CrossRef
ඩොනර්ස්ටයින්, ඊ., සහ ස්මිත්, එස්. (2001). මාධ්ය තුළ ලිංගිකත්වය: න්‍යාය, බලපෑම් සහ විසඳුම්. ඩී.ජී. සිංගර් සහ ජේ.එල්. සිංගර් (සංස්.), ළමා හා මාධ්ය අත්පොත (289-307). දහස් ගණන් ඔරක්ස්, CA: Sage.
ඩ්‍රෙන්ත්, ජේ. ජේ, සහ ස්ලොබ්, ඒකේ (1997). නෙදර්ලන්තය සහ ස්වාධීන ලන්දේසි ඇන්ටිලස්. ආර්ටී ෆ්‍රැන්කෝයර් (එඩ්.), ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ජාත්යන්තර විශ්වකෝෂය (කාණ්ඩය: 2, pp. 895-961). නිව්යෝක්: නොකඩවා.
එටෙල්, එච් (1990). Erotica & Pornography: පුනරුත්ථාපන හා පාරම්පරික වෛද්ය විද්යාව පිළිබඳ කථාව [කාමුකත්වය සහ අසභ්ය පින්තූර. කාමුක දර්ශන පරිභෝජනය හා බලපෑම පිළිබඳ නිරූපණ සමීක්ෂණ සහ මනෝ-භෞතික විද්යාත්මක දීර්ඝ සමීක්ෂණයක්]. ජර්මනියේ මුන්ච්: PVU.
ෆෙඩ්රික්සන්, බීඑල්, සහ රොබට්ස්, ටීඒ. (1997). වෛෂයික න්‍යාය: කාන්තාවන්ගේ ජීවන අත්දැකීම් සහ මානසික සෞඛ්ය අවදානම් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා. ස්ත්රීන්ගේ මනෝවිද්යාව කාර්තුමය වශයෙන්, 21, 173-206.CrossRef
ෆීම්න්-ලූන්, RE (2000). ළමුන්, යෞවනියන් සහ ලිංගික කාරණා අන්තර්ජාලයේ. ලිංගික ඇබ්බැහිවීම හා අනුූලෙවන, 7, 75-90.
ග්ලික්, පී., ලැමිරාස්, එම්., සහ කැස්ත්‍රෝ, වයිආර් (2002). කාන්තාවන් සහ පිරිමින් කෙරෙහි සතුරු හා කරුණාවන්ත ලිංගිකත්වයේ පුරෝකථනයන් ලෙස අධ්යාපනය සහ කතෝලික ආගම්වාදය. ලිංගික සහභාගිත්වය, 47, 433-441.CrossRef
ග්‍රේවර්හෝල්ස්, ඊ., සහ කිං, ඒ. (1997). ප්‍රයිම් ටයිම් ලිංගික හිරිහැර. කාන්තාවන්ට එරෙහි ප්රචණ්ඩත්වය 3, 129-148.PubMed
ග්රීන්බර්ග්, බීඑස්, සියමිකි, එම්., හීටර්, සී., ස්ටැන්ලි, සී., සොඩර්මන්, ඒ., සහ ලින්සංගන්, ආර්. (1993). නව යොවුන් වියේ අය නරඹන R- ශ්‍රේණිගත චිත්‍රපටවල ලිංගික අන්තර්ගතය. බීඑස් ග්රීන්බර්ග්, ජේ. ඩී. බ්රවුන් සහ එන්. බුවර්කෙල්-රොත්ෆස් (සංස්.), ජනමාධ්ය, ලිංගිකත්වය සහ යොවුන් විය (45-58). Cresskill, NJ: හැම්ප්ටන්.
ග්රීන්ෆීල්ඩ්, පීඑම් (2004). අන්තර්ජාලයේ කාමුක දර්ශන නැරඹීම: ළමා සංවර්ධනය හා පවුල් සඳහා සම-ගොනු හුවමාරු කිරීමේ ජාලයන් අනුගමනය කිරීම. ව්යවහාරික සංවර්ධන මනෝවිද්යාව, 25, 741-750.CrossRef
ක්‍රාසාස්, එන්.ආර්., බ්ලවුකැම්ප්, ජේ.එම්., සහ වෙසලින්ක්, පී. (2001). බොක්සිං හෙලේනා සහ කෝර්සෙට් යුනිස්: ලිංගික වාචාල කතා කොස්මොපොලිටන් සහ ප්ලේබෝයි සඟරා. ලිංගික සහභාගිත්වය, 44, 751-771.CrossRef
කන්කෙල්, ඩී., ඊයල්, කේ., ෆිනර්ටි, කේ., බීලි, ඊ., සහ ඩොනර්ස්ටයින්, ඊ. (2005). රූපවාහිනිය මත ලිංගික හැසිරීම 4. මැෙනෝ පාර්ක්, CA: කයිසර් ෆැමිලි පදනම.
ලැනිස්, කේ., සහ කොවෙල්, කේ. (1995). වෙළඳ දැන්වීම්වල කාන්තාවන්ගේ රූප: ලිංගික ආක්‍රමණ සම්බන්ධ ආකල්ප කෙරෙහි බලපෑම්. ලිංගික සහභාගිත්වය, 32, 639-649.CrossRef
ලෙ ගැල්, ඒ., මුලට්, ඊ., සහ ෂෆිගි, එස්ආර් (2002). වයස, ආගමික විශ්වාසයන් සහ ලිංගික ආකල්ප. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 39, 207-216.PubMed
ලො, වී., සහ වී, ආර්. (2005). අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශන සහ තායිවාන යෞවනයන්ගේ ලිංගික ආකල්ප හා හැසිරීම් වලට නිරාවරණය වීම. විකාශන හා විද්යුත් මාධ්ය පිළිබඳ ජර්නලය, 49, 221-237.CrossRef
මැකේ, එන්.ජේ, සහ කොවෙල්, කේ. (1997). වෙළඳ දැන්වීම්වල කාන්තාවන්ගේ ආකල්ප කෙරෙහි කාන්තාවන්ගේ බලපෑම. ලිංගික සහභාගිත්වය, 36, 573-583.CrossRef
මිලර්, බීසී, ක්‍රිස්ටෝපර්සන්, සීආර්, සහ කිං, පීකේ (1993). නව යොවුන් වියේදී ලිංගික හැසිරීම. ටී. පී. ගුල්ලොටා, ජී.ආර්. ඇඩම්ස් සහ ආර්. මොන්ටෙමයෝර් (සංස්.), යොවුන් විය ලිංගිකත්වය (57-76). නිව්බරි පාක්, CA: Sage.
මිචෙල්, කේ.ජේ, ෆින්කල්හෝර්, ඩී., සහ වොලක්, ජේ. (2003). අන්තර්ජාලය තුළ අනවශ්ය ලිංගික ද්රව්ය සඳහා තරුණයින් නිරාවරණය වීම. අවදානම, බලපෑම සහ වැළැක්වීම පිළිබඳ ජාතික සමීක්ෂණයක්. යෞවන හා සමාජය, 34, 330-358.CrossRef
මුස්තානික්, බීඑස්එස් (2001). ලිංගික දත්ත වල එකතු කිරීම සඳහා අන්තර්ජාලය භාවිතා කිරීම. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 38, 292-301.
පර්ඩුන්, සීජේ, එල් එන්ගල්, කේඑල්, සහ බ්රවුන්, ජේඩී (2005). ප්‍රති come ල වලට නිරාවරණය වීම සම්බන්ධ කිරීම: මුල් යෞවනයන් මාධ්ය හයක ලිංගික අන්තර්ගතයන් පරිභෝජනය කිරීම. ජන සන්නිවේදනය සහ සමිතිය, 8, 75-91.CrossRef
පෝල්, පී. (2005). කාමුක දර්ශන අපේ ජීවිත, අපේ සම්බන්ධතා සහ අපේ පවුල් වෙනස් කරන්නේ කෙසේද?. නිව් යෝක්: ටයිම්ස්.
පීටර්, ජේ. (2004). බලවත් ජනමාධ්ය පිලිබඳ සංකල්පය අප වෙත දිගුකාලීනව නැවත පැමිණීම: අනුකූල මාධ්ය ආවරණයේ බලපෑමේ අන්තර් ජාතික සංසන්දනාත්මක පරීක්ෂණයකි. මහජන මතය පිළිබඳ පර්යේෂණ සඟරාව, 16, 144-168.CrossRef
පීටර්, ජේ., සහ වල්කන්බර්ග්, පීඑම් (2006). යෞවනයන් අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගික කාරණා නිරාවරණය කිරීම. සන්නිවේදන පර්යේෂණ, 33, 178-204.CrossRef
පීටර්සන්, ඒසී, ක්රොකට්, එල්., රිචඩ්ස්, එම්., සහ බොක්සර්, ඒ. (1988). වැඩිවිය පැමිණීමේ තත්ත්වය පිළිබඳ ස්වයං වාර්තාකරණ මිනුමක්: විශ්වසනීයත්වය, වලංගුභාවය සහ ආරම්භක සම්මතයන්. යොවුන් සහ අලුතින් වූ ජර්නලය, 17, 117-133.CrossRef
Qrius (2005). Jongeren 2005. Het speelveld verandert [තරුණ 2005. ක්රීඩා පිටිය වෙනස් වේ]. ඇම්ස්ටර්ඩෑම්: Qrius.
රොබට්ස්, ඩීඑෆ්, ෆොහර්, යූජී, සහ රයිඩවුට්, වී. (2005). පරම්පරාව එම්: අවුරුදු 8-18 ළමයින්ගේ ජීවිතවල මාධ්ය. මැෙනෝ පාර්ක්, CA: කයිසර් ෆැමිලි පදනම.
Rutgers Nisso සමූහය (2005). ලිංගික හැවිරිදි වියේ පසු වූ 25e [25 ට පෙර ලිංගික හැසිරීම]. ලද අගෝස්තු අගෝස්තු 29, 2005, සිට http://www.seksonderje25e.nl/resultaten.
ස්කොට්, JE (1986). ලිංගික සංසන්සරණ සඟරා වල ලිඛිත යොමුවීම් පිළිබඳ විශ්ලේෂණය කිරීම. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 22, 385-392.
සීඩ්මන්, එස්ඒ (1992). සංගීත වීඩියෝවල ලිංගික චරිත නිරූපනය කිරීම පිළිබඳ පරීක්ෂණයක්. විකාශන හා විද්යුත් මාධ්ය පිළිබඳ ජර්නලය, 36, 209-216.
ස්ට rou ස්, ජේඑස්, සහ බුවර්කෙල්-රොත්ෆස්, එන්. (1995). සංගීත වීඩියෝ නිරාවරණය සහ නව යොවුන් වියේ ලිංගික අවසරය අතර සම්බන්ධතාවයේ උපපරිපාලක වරු ලෙස ස්ත්රී පුරුෂ භාවය සහ පවුල. යොවුන් විය, 30, 505-521.PubMed
ස්ට rou ස්, ජේඑස්, ගුඩ්වින්, එම්පී, සහ රොස්කෝ, බී. (1994). මුල් යෞවනයන් අතර ලිංගික හිරිහැර පිළිබඳ ආකල්පවල සහසම්බන්ධතා. ලිංගික සහභාගිත්වය, 31, 559-577.CrossRef
තෝර්න්බර්ග්, ඩී., සහ ලින්, එච්එස් (2002). යොවුන්, කාමුක දර්ශන සහ අන්තර්ජාලය. වොෂින්ටන්, ඩීසී: ජාතික ඇකඩමිය.
ටවුන්සෙන්ඩ්, JM (1993). ලිංගිකත්වය සහ සහකරු තෝරා ගැනීම: විද්යාල සිසුන් අතර ලිංගික වෙනස්කම්. විෂ විද්යාව හා සමාජවිද්යාව, 14, 305-329.CrossRef
යුනිසෙෆ් (2001). පොහොසත් ජාතීන්ගේ නහඹර වර්ගයේ ලීගල් වගුව (3 2001, ජූලි XNUMX). ලද අගෝස්තු අගෝස්තු 30, 2005, සිට http://www.unicef-icdc.org/publications/pdf/repcard3e.pdf.
එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවර්ධන වැඩසටහන (2001). මානව සංවර්ධන වාර්තාව 2001. නිව්යෝක්: ඔක්ස්ෆර්ඩ් විශ්ව විද්යාල මුද්රණාලය.
වල්කන්බර්ග්, පීඑම්, සහ ජැන්සන්, එස්සී (1999). විනෝදාස්වාද වැඩසටහන් වලදී ළමයින් අගය කරන්නේ කුමක්ද? හරස් සංස්කෘතික පරීක්ෂණයක්. ජෝන්ස් ඔෆ් කොමියුනිකේෂන්, 49, 3-21.CrossRef
වල්කන්බර්ග්, පීඑම්, සහ පීටර්, ජේ. (2007). ප්‍රෙඩොල්සෙන්ට්ස් සහ නව යොවුන් දරුවන්ගේ මාර්ගගත සන්නිවේදනය සහ මිතුරන් සමඟ ඔවුන්ගේ සමීප සම්බන්ධතාවය. සංවර්ධන මනෝවිද්යාව. (පුවත්පත් සාකච්ඡාව)
වෝඩ්, LM (2002). වැඩිහිටි ආකල්ප හා ලිංගික සබඳතා ගැන උපකල්පන මත රූපවාහිනී හෙලිදරව් කිරීම් බලපානවාද? සම්බන්ධීකරණ හා අත්හදා බැලීම් තහවුරු කිරීම. යොවුන් සහ අලුතින් වූ ජර්නලය, 31, 1-15.CrossRef
වෝඩ්, LM (2003). ඇමරිකානු යෞවනය ලිංගික සමාජගත කිරීමේදී විනෝදාස්වාදයේ භූමිකාව තේරුම් ගැනීම: අනුභූතික පර්යේෂණ සමාලෝචනය කිරීම. සංවර්ධන සමාලෝචනය 23, 347-388.CrossRef
වෝඩ්, එල්එම්, සහ ෆ්‍රීඩ්මන්, කේ. (2006). මාර්ගෝපදේශයක් ලෙස රූපවාහිනිය භාවිතා කිරීම: රූපවාහිනිය නැරඹීම සහ නව යොවුන් වියේ ලිංගික ආකල්ප සහ හැසිරීම අතර සම්බන්ධතා. නව යොවුන් වියේදී, 16 පිළිබඳ පර්යේෂණ සඟරාව, 133-156.CrossRef
වෝඩ්, එල්එම්, සහ රිවඩෙනෙයිරා, ආර්. (1999). නව යොවුන් වියේ ලිංගික ආකල්ප සහ අපේක්ෂාවන් සඳහා විනෝදාස්වාද රූපවාහිනියේ දායකත්වය: නරඹන්නන්ගේ සහභාගීත්වයට එදිරිව බැලීමේ ප්රමාණය. ලිංගික පර්යේෂණ ජර්නලය, 36, 237-249.CrossRef
සිල්මන්, ඩී., සහ බ්රයන්ට්, ජේ. (1986). කාමුක දර්ශන පරිභෝජනයේ මනාපයන් වෙනස් කිරීම. සන්නිවේදන පර්යේෂණ, 13, 560-578.
සිල්මන්, ඩී., සහ බ්රයන්ට්, ජේ. (1988). පවුල් සාරධර්ම මත කාමුක දර්ශන දීර් consumption කාලීනව පරිභෝජනය කිරීමේ බලපෑම. පවුලේ ගැටළු, 9, 518-544.
;