තරුණියන්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්, අවබෝධය සහ පුරුදුවලට ලිංගිකව ම්ලේච්ඡ කරුණු පිළිබඳ බලපෑම අධ්යයනය කිරීම: ගුණාත්මක සමීක්ෂණයක් (2016)

ලිපියෙන් ලියන්න

චාල්ස් පීටර්^a සහ මේරික්, ජේන්, පී.එච්.ඩී.^a

^a මනෝවිද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව, බටහිර එංගලන්තයේ විශ්ව විද්‍යාලය.

අනුරූපී කතුවරයා - ආචාර්ය මේරික්, බටහිර එංගලන්ත විශ්ව විද්‍යාලය, මනෝවිද්‍යා දෙපාර්තමේන්තුව, ෆ්‍රෙන්චේ කැම්පස්, කොල්ඩ්හාර්බර් පටුමග, බ්‍රිස්ටල් BS16 1QY. දුරකථන + 44 (0) 117 21 82153. විද්යුත් තැපෑල [විද්‍යුත් ආරක්‍ෂිත]

ප්රධාන වචන: ලිංගික පැහැදිලි ද්‍රව්‍ය, මාර්ගගත කාමුක දර්ශන, නව යොවුන් වියේ පිරිමි, ගුණාත්මක පර්යේෂණ, න්‍යාය,

වියුක්ත

අරමුණ

ලිංගික කාරණා (SEM) වලට නිරාවරණය වීම නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ විශ්වාසයන්, ආකල්ප සහ ක්‍රියාවන් කෙරෙහි විශේෂයෙන් පිරිමින් කෙරෙහි අහිතකර ලෙස බලපාන බව පර්යේෂණවලින් පෙනී යයි. මෙම අධ්‍යයනයේ පරමාර්ථය වූයේ අද සමාජයේ නව යොවුන් වියේ පිරිමින්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්, අවබෝධයන් සහ හැසිරීම් වලට SEM නිරාවරණය වීමේ බලපෑම ගවේෂණය කිරීම සහ එක්සත් රාජධානියේ සාහිත්‍යයේ මෙම පරතරය වටා න්‍යාය ගොඩනැගීමට පටන් ගැනීමයි.

ක්රමය

එක් රැකියා ස්ථානයක් තුළ (එක්සත් රාජධානියේ බ්‍රිස්ටල්, ඇමතුම් මධ්‍යස්ථානයක්) 18 - 25 අතර වයස්ගත පිරිමින්ගේ අවස්ථාවාදී නියැදියක් බඳවා ගන්නා ලදී. 40 වෙත ආරාධනා කර ඇති අතර, 11 ගුණාත්මක සමීක්ෂණයකට ප්‍රතිචාර දැක්වීය. දත්ත එක්රැස් කරන ලදි (මාර්ගගත හා කඩදාසි ආකෘතිය) සහ තේමාවන් සඳහා විශ්ලේෂණය කරන ලදී.

ප්රතිඵල සහ නිගමනයන්

නව යොවුන් වියේ පිරිමින්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්, අවබෝධයන් සහ හැසිරීම් වලට බලපෑම් කරන SEM අවට ඇති ප්‍රධාන තේමාවන් වනුයේ සොයාගැනීම්වලින් කියැවෙන්නේ: - ආන්තික අන්තර්ගතයන් වැඩිවීම ඇතුළුව SEM ලබා ගත හැකි මට්ටම ඉහළ යාම (ඔබ බලන සෑම තැනකම) මෙම අධ්‍යයනයේ දී තරුණයින් විසින් නව යොවුන් වියේ ලිංගික ආකල්ප හා හැසිරීම් කෙරෙහි අහිතකර ලෙස බලපානු ඇත (එය හොඳ නැත). පවුලේ හෝ ලිංගික අධ්‍යාපනය මගින් යම් යම් 'ආරක්ෂාවක්' හෝ බැලීමේ නිරූපණයන්ට ශේෂයක් ලබා දිය හැකිය (බෆර්), යෞවනයන් SEM හි දකී. දත්ත යෝජනා කරන්නේ ගැටුම්කාරී හෝ ව්‍යාකූල අදහස් (සැබෑ පද ෆැන්ටසි) සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලිංගික ජීවිතයක් පිළිබඳ නව යොවුන් වියේ අපේක්ෂාවන් වටා (සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලිංගික ජීවිතය) සහ සුදුසු විශ්වාසයන් සහ හැසිරීම් (වැරැද්දෙන් හරි දැන ගැනීම). හේතුකාරක මාවතක ගිණුමකට තේමාවන් ඇද ගැනීම න්‍යාය ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.

ප්රධාන වචන: ලිංගික පැහැදිලි තොරතුරු, නව යොවුන් වියේ පිරිමින්, විශ්වාසයන්, අවබෝධය, හැසිරීම, ගුණාත්මක පර්යේෂණ.

ඇඟවුම් සහ දායකත්වයන්

• වැඩි වැඩියෙන් ආන්තික අන්තර්ගතයන් සමඟ SEM පුළුල් ලෙස ලබා ගත හැකිය.
• පරිභෝජනය ව්‍යාකූලත්වයට හේතු විය හැකි අතර සැබෑ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ SEM අගය පදනම් කරගත් අපේක්ෂාවන්.
• මෙම බලපෑමේ විචලනය දැනට පවතින අවදානම හෝ 'බෆර' වල අත්දැකීම් නිසා විය හැකිය
• ලිංගික අධ්‍යාපනය සෞඛ්‍ය සම්පන්න ප්‍රති සමතුලිතතාවයක් ලබා දීමේ අවස්ථාව මග හැරී ඇත.

හඳුන්වාදීම

(1) විශේෂයෙන් ඩිජිටල් වේදිකා (2,3,4) හරහා කාමුක දර්ශන වැඩි වීමේ ප්‍රති ulted ලය වී ඇත්තේ යම්කිසි යෙදුමක් 'අසභ්‍ය' ලෝකයක් (5) යන්නයි. පෙර නොවූ විරූ ආකාර ගණනාවකින් (6,7,5,8) නව යොවුන් වියේ සහ තරුණ සංස්කෘතියේ වර්ධනය කෙරෙහි පර්යේෂණ ආරම්භ කර ඇත.

මැක්නෙයා, 2002 (8) කියා සිටින්නේ ලිංගික කාරණා (SEM) සාමාන්‍යකරණය කිරීම සහ ප්‍රධාන ධාරාව පෙන්වන්නේ කාමුක දර්ශන යෞවනයන්ගේ ජීවිත, සබඳතා සහ ඔවුන් සාකච්ඡා කරන පහසුව සඳහා පමණක් නොව ජනප්‍රිය සංස්කෘතිය හා සමකාලීනව ද පෙන්වන බවයි. කලාව.

නවීන අන්තර්ජාල සක්‍රීය තාක්‍ෂණයේ විචක්ෂණශීලී ස්වභාවය නිසා සියලුම වයස් කාණ්ඩවල (1) SEM වලට නිරාවරණය වීම වැඩි වී ඇති නමුත් විශේෂයෙන් යෞවනයන් තුළ අහම්බෙන් හෝ හිතාමතාම (9, 10). සමාජ මාධ්‍ය උපුටා දැක්වීම් හරහා පුද්ගලික ස්වභාවයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිර්මාණය කිරීම හා බෙදා හැරීම සඳහා සහභාගී වීමේ මට්ටම ද ඉහළ ගොස් ඇත (11).

SEM පරිභෝජන මට්ටම් පිළිබඳ පර්යේෂණ මඟින් යෝජනා කළ හැකි විභව negative ණාත්මක බලපෑම් ඇතුළත් වේ: ලිංගික හිංසනය දිරිගැන්වීම (12), කාන්තාවන් වෛෂයිකකරණය (13), පෙර ලිංගික ආරම්භය (14, 15, 16); අවදානම් සහිත ලිංගික හැසිරීම් (17) සහ ලිංගික හිරිහැර (16). කෙසේ වෙතත්, ලුඩර් සහ වෙනත් අය. 2010 (18) ස්විට්සර්ලන්ත තරුණයින් විශාල ජනගහනයක් භාවිතා කරමින් (N = 6054) SEM නිරාවරණය සහ අවදානම් සහිත ලිංගික හැසිරීම් බහුතරයක් අතර කිසිදු සම්බන්ධයක් සොයා ගත්තේ නැත. කෙසේවෙතත්, එක්සත් ජනපදයේ මහා පරිමාණ (එන් = 1501) වැඩවලින් සොයාගත හැකි පරිදි මෙම රටාව අවදානමට ලක්විය හැකි ජනගහනය තුළ වඩා negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය. (19) බහුතරයක් පිරිමින්ට නිරන්තර SEM නිරාවරණය සහ ඉහළ ලිංගික ආක්‍රමණ සඳහා නැඹුරුව. කෙසේ වෙතත්, නිතර නිතර SEM සොයන ලිංගික ආක්‍රමණ සඳහා අවදානමක් ඇති අය අතර, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් හා සසඳන විට ලිංගික ආක්‍රමණයේ මට්ටම සිව් ගුණයකින් වැඩි හෝ වැඩි බව සොයා ගන්නා ලදී. නිරාවරණය හා බලපෑමේ අන්තර් ක්‍රියාකාරීත්වයට වැඩි විමර්ශනයක් අවශ්‍ය වන අතර වඩා වැදගත් ලෙස න්‍යාය ගොඩනැගීමේ ප්‍රවේශයකි.

මෙම ක්ෂේත්‍රයේ න්‍යාය සංවර්ධනය අඩුයි (20). හරස් අංශ අධ්‍යයනවලින් හෙළි වී ඇත්තේ නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් SEM (14,21) නිරීක්‍ෂණයෙන් ලිංගික හැසිරීම් ඉගෙන ගන්නා බවත් මෙය ලිංගිකත්වය පිළිබඳ විකෘති අපේක්ෂාවන් (22) ඇති කළ හැකි බවත්ය. 2010 (23) හි පීටර් සහ වල්කන්බර්ග් නිතර නිතර සොයා ගත් SEM නිරාවරණයේ ප්‍රති real ලයක් ලෙස එය සැබෑ ලෝක ලිංගිකත්වයට (සමාජ යථාර්ථවාදයට) සමාන යැයි විශ්වාසයන් වැඩි වූ අතර ලිංගිකත්වය (උපයෝගීතාව) පිළිබඳ ප්‍රයෝජනවත් තොරතුරු ප්‍රභවයකි.

SEM වටා ආරක්ෂිත ලිංගික අධ්‍යාපනයේ විභව භූමිකාව සාක්ෂි දරයි, (24) SEM හි ඇති විය හැකි negative ණාත්මක ප්‍රතිවිපාක සම්බන්ධ අධ්‍යාපනය නොලැබීම ඉහළ අවදානම් සහිත ලිංගික හැසිරීම්වල අනුපාතයට සම්බන්ධ විය හැකි බව අවධාරණය කරයි.

2008 (25) හි හල්ඩ් සහ මලමූත් විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයක් මගින් කාමුක දර්ශන සම්බන්ධයෙන් ලිංගික අධ්‍යාපනය සඳහා මාර්ග හඳුනා ගැනීමටත්, මාධ්‍ය සාක්ෂරතාවය ඉහළ නැංවීමටත්, යෞවනයන්ගේ කාමුක දර්ශන පිළිබඳ විවේචනාත්මක අර්ථ නිරූපණයට සහාය වීමටත් අන්තර්ගතය ඇතුළත් කිරීම සාර්ථක කර ගැනීමට උපකාරී විය.

කෙසේ වෙතත්, ගැඹුරු ගුණාත්මක (7) කෘතියෙන් සමහර යෞවනයන් SEM හි යථාර්ථවාදී නොවන ස්වභාවය හඳුනාගෙන ඇති අතර, නව යොවුන් වියේ අත්දැකීම් සහ අවබෝධයේ සංකීර්ණත්වය යළිත් පෙන්වා දෙයි. එවැනි ගැඹුරු කාර්යයන් සාහිත්‍යයෙහි විරල වන නමුත් න්‍යායාත්මක අනියම් මාර්ග දෙකම අවබෝධ කර ගැනීම සහ මැදිහත් වීමේ විභව මාර්ග ගවේෂණය කිරීම සඳහා SEM අත්දැකීම් ලබා ඇති ආකාරය පිළිබඳ පොහොසත් විස්තරයක් එකතු කිරීම අවශ්‍ය වේ. අත්දැකීම්වල විභව සංස්කෘතික විචලනයන් සඳහා හ voice ක් ලබා දිය හැකි පුළුල් යුරෝපීය ආධිපත්‍යය සහිත සාහිත්‍යය පිළිබඳ එක්සත් රාජධානිය පදනම් කරගත් පර්යේෂණ නොමැතිකම ද සටහන් වේ.

මෙම පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය වූයේ න්‍යාය ගොඩනැගීමේ පළමු පියවර ලෙස SEM වෙත නිරාවරණය වීමෙන් තරුණයින්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්, අවබෝධය සහ භාවිතයන් ඔවුන්ගේම ගිණුම් හරහා ඇති කරන බලපෑම තේරුම් ගැනීමයි.

ක්රම

න්‍යාය ගොඩනඟා ගැනීමට සහ සංකීර්ණත්වය ගවේෂණය කිරීමට හැකි ගුණාත්මක අධ්‍යයන වටා ඇති සාහිත්‍යයේ ඇති හිඩැස්, ගුණාත්මක දත්ත එකතු කිරීම තෝරා ගැනීමට හේතු වේ. මාතෘකාවේ ස්වභාවය නිසා, සහභාගිවන්නාගේ නිර්නාමිකභාවය සහතික කිරීම සහ සමාජ අවශ්‍යතා අවම කිරීම සඳහා සමීක්ෂණ මෙවලමක් තෝරා ගන්නා ලදී.

අවස්ථාවාදී, හිමබෝල නියැදි ක්‍රමෝපායක් භාවිතා කරමින්, දත්ත සන්තෘප්තිය (26) ලබා ගන්නා තෙක් දැනට සිටින සහභාගිවන්නන් විසින් හඳුනන අය බඳවා ගනු ලැබීය. මෙම අධ්‍යයනයට සහභාගී වීමට වයස අවුරුදු දහඅට සිට විසිපහ දක්වා වූ පිරිමින්ට ආරාධනා කරන ලද අතර, 40 හි ආරාධිතයින්ගෙන්, 11 සහභාගිවන්නන් සමීක්ෂණය සම්පූර්ණ කළහ (උපග්‍රන්ථය A බලන්න).

බටහිර එංගලන්තයේ සෞඛ්‍ය හා ජීවිත විද්‍යා ආචාර ධර්ම මණ්ඩලය මෙම අධ්‍යයනය සඳහා සදාචාරාත්මක අනුමැතිය ලබා දී ඇත. සහභාගිවන්නන් ගුණාත්මක සමීක්ෂණයක දෘ copy පිටපතක් (නිර්නාමික ලියුම් කවරයක් හරහා ආපසු) හෝ මාර්ගගත අනුවාදය (විද්‍යුත් තැපෑල හරහා ආපසු) සම්පූර්ණ කරන ලදි.

ප්‍රධාන තේමාවන් සෙවීමට හා හඳුනා ගැනීමට පෙර ආරම්භක කේත ජනනය කිරීම (උපග්‍රන්ථය B බලන්න) මගින් දත්තවල අර්ථකථන වටිනාකම ප්‍රේරක තේමාත්මක විශ්ලේෂණයට (27) හය-අදියර ප්‍රවේශයකින් සිදු කරන ලදී. පර්යේෂකයාගේ පෞද්ගලික ප්‍රකාශය වර්ධනය කිරීම සහ තේමාවන් අධීක්ෂක විසින් තහවුරු කිරීම (28) මගින් අර්ථ නිරූපනයේ ප්‍රබලත්වය තහවුරු විය.

ප්රතිපල                                         

සහභාගිවන්නන් අතර 11-18 වයස අවුරුදු 25 පිරිමි සියල්ලන්ම එකම බ්‍රිස්ටල් පදනම් කරගත් සේවා ස්ථානයක සේවය කරති. ඔවුන්ට නිර්නාමිකභාවය සඳහා අන්වර්ථ නාම ලබා දී ඇත.

මෙම ගුණාත්මක සමීක්ෂණ සඳහා යොදා ගන්නා ප්‍රේරක තේමාත්මක විශ්ලේෂණය මඟින් දත්ත තුළ පවතින ප්‍රධාන තේමාවන් හයක් ඉස්මතු විය. සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ විශ්වාසයන්, අවබෝධයන් සහ ක්‍රියාවන් තීරණය කිරීමේදී මෙම තේමාවන් අත්‍යවශ්‍ය වේ. තේමාවන් ලේබල් කර ඇති අතර “ඔබ බලන සෑම තැනකම”, “එය හොඳ නැත”, “ස්වාරක්ෂක, ලිංගික අධ්‍යාපනය සහ පවුල”, “සැබෑ පද ෆැන්ටසි”, “සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලිංගික ජීවිතය” සහ “වැරැද්දෙන් නිවැරදිව දැන ගැනීම? ” . තේමාවන් මෙම නිශ්චිත අනුපිළිවෙලින් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර එය පුරා පැතිරී ඇති කතාව සන්නිවේදනය කරයි.

ප්‍රධාන තේමාවන් සහ උප තේමාවන්හි රූප සටහන

1. ඔබ බලන සෑම තැනකම

මෙම තේමාව නිර්වචනය කරනු ලබන්නේ සහභාගිවන්නන් විසින් වාර්තා කරන ලද SEM වලට නිරාවරණය වන රටාවන් වන අතර මෙම අන්තර්ගතය වඩාත්ම උපුටා ගත් ප්‍රභවය ලෙස අන්තර්ජාලය සමඟ ප්‍රවේශ වී ඇති බව පෙනෙන පහසුව සහ පරාසය පෙන්නුම් කරයි.

“අන්තර්ජාලයේ නොමිලේ වෙබ් අඩවි වලින් ප්‍රවේශ වන දෘ hard- අසභ්‍ය අසභ්‍ය දේවල් මම ප්‍රධාන වශයෙන් දැක ඇත්තෙමි” - සිද්

“පිටුව 3, ලාඩ්ස් මැග්ස් (සත්වෝද්යානය සහ ගෙඩි)” - ටොම්

“පැහැදිලි සංගීත වීඩියෝ, ඔබ අමතන රූපවාහිනී ගැහැණු ළමයින්” - රිචඩ්

              “Instagram” - මෝ       

නූතන ලෝකයේ නව යොවුන් වියේ පසුවන පිරිමින් විසින් SEM නැරඹීම සඳහා සහභාගී වූවන් යම් ප්‍රමාණයක සමාජ පිළිගැනීමක් පෙන්නුම් කළ අතර, එම හැසිරීම සංවර්ධන ක්‍රියාවලියක කොටසක් ලෙස දුටුවේය.

“මම සිතන්නේ එය වැඩීමේ කොටසක් වන අතර සමස්තයක් වශයෙන් එය තරුණ තරුණියන්ට මෙම තොරතුරු බැලීම සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි දෙයක් ලෙස සලකනු ලැබේ .2 - රොස්

කෙසේ වෙතත්, සමහරු විභව අහිතකර ප්‍රති results ල හඳුනාගෙන ඇති අතර, නව යොවුන් වියේ පිරිමින්ගේ ලිංගික අත්හදා බැලීම් සහ ඇබ්බැහි හැසිරීම් වලට බලපෑම් කරති.

“එය යෞවනයන්ට ඇති කර ඇති බලපෑම ගැන මම කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමි. කාමුක දර්ශන නිසා මා දුටු දේවල් පිටපත් කිරීමට ලිංගිකව අත්හදා බැලීම් කර ඇති අතර සියල්ල ධනාත්මක අත්දැකීම් (ලිංගික සාද, කණ්ඩායම් ලිංගික ආදිය) නොවේ.” - ගාස්

“මම එතරම් පරිස්සම් නොවූ විට, මම කාමුක දර්ශනවලට ඇබ්බැහි වී ඇති බව මට පෙනී ගියේ මට එය පහසුවෙන් අල්ලා ගත හැකි වීම සහ මගේ මොළයේ ඇති රසායනික ද්‍රව්‍යවලින් ලැබෙන ත්‍යාගය නිසාය”. - ඇල්ෆි         

සමාජ මාධ්‍ය සහ සැබෑ ශාරීරික ලිංගික ක්‍රියාකාරකම් අතර සම්බන්ධතාවයක් ද සන්නිවේදනය කරන ලද අතර, මිනිසුන් අන්තර්ජාලය හරහා නිරූපණය කරන ආකාරය පිළිබඳ අවංකභාවය කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමේ හැකියාව සම්බන්ධයෙන් සැලකිලිමත් වන අතර, මෙම නව සංසිද්ධිය ඊළඟ තේමාව තුළ මතු වේ.

2. එය හොඳ නැත

SEM අන්තර්ගතයේ නිරූපණය කර ඇති දර්ශන සහ ආකල්ප සහභාගිවන්නන් විසින් කරන ලද අදහස් දැක්වීම්වල අනුරූප වන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය හා ස්ත්‍රීන්ගේ වාස්තවිකකරණය විශේෂයෙන් ම දක්නට ලැබුණි.

“එය ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ භයානක අදහස් ශක්තිමත් කරන බව මම කියමි. කාන්තාවන් සාමාන්‍යයෙන් යටහත් පහත් ලෙස නිරූපණය කරන අතර පිරිමින්ට පහසුවෙන් බලපෑම් කරයි. සාමාන්‍යයෙන් පිරිමින් නිරූපණය කරනු ලබන්නේ පාලනය කරන අය ලෙස සහ ශක්තිමත් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ලෙස ය. මෙය අපගේ සමාජයේ අවදානමට ලක්විය හැකි පුද්ගලයින්ට බලපා ඇති අතර, අපගේ සමාජය තුළ පුරුෂාධිපත්‍යය ශක්තිමත් කරමින්, ශක්තිමත් කාන්තා ආකල්ප අඩු ප්‍රියතාවයක් ඇති කරයි. ”- බොබ්

“ලිංගිකත්වය පහසුවෙන් ප්‍රවේශ විය හැකි සහ මිලදී ගත හැකි නිෂ්පාදනයක් ලෙස. ගැහැනු ළමයින් හා ගැහැනු ළමයින් දෙස බලන ආකාරය වෙනස් කිරීම, වාස්තවිකකරණය, ගැහැනු ළමයින් මිනිසුන් ලෙස නොව ”

මෙම කණ්ඩායම තුළ, SEM හි පෙන්වා ඇති ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ඒකාකෘති මගින් තරුණ පිරිමින් තමන් ගැන අවබෝධ කර ගන්නා ආකාරය කෙරෙහි බලපෑම් ඇති කරන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.

“සමහර පිරිමින්ට ඔවුන්ගේ ලිංගික හැකියාව ගැන අනාරක්ෂිත බවක් ඇති කළ හැකි අතර සමහර පිරිමි කාමුක තරු සිටින තාක් කල් ඔවුන්ට එය පැවතිය නොහැක”. - රිචඩ්

“කාමුක දර්ශන නිසා මිනිසෙකු ලෙස මට ප්‍රමාණවත් තරම් හැඟීමක් ඇති වී නැත - මා ගැන මා තුළ ඇති අවබෝධයට එය අහිතකර ලෙස බලපායි.” - ටොම්

ඊට අමතරව, සහභාගිවන්නන් අන්තර්ජාලය හරහා SEM අන්තර්ගතය තුළ දිනෙන් දින ඉහළ යන අන්තයන් ගැන කතා කළහ. එබැවින් නව යොවුන් වියේ වි .ානයේ ව්‍යුහය තුළට වඩාත් ආන්තික ලිංගික මනාපයන් සැකසීමේ බලවත් බලවේගයක් ලෙස SEM දැකිය හැකිය.

“දිනෙන් දින ඉහළ යන කාමුක දර්ශන හේතුවෙන්, වීඩියෝව තව තවත් වික්‍රමාන්විත හා කම්පනයට පත් වෙමින් තිබේ. - ජේ

“සමහර විට එය මගේ නඩුව දැඩි කර තිබේ. දැන් මාව කම්පනයට පත්කිරීමට බොහෝ දේ අවශ්‍යයි, මා දුටු ප්‍රමාණය නිසා එය පෙර මෙන් මට බලපාන්නේ නැත ”- ටොම්

ඉහළ මට්ටමේ උත්තේජනයක් සඳහා වන මෙම අවශ්‍යතාවය පුද්ගලයෙකුගේ ලිංගික සහකරුට සහභාගී වීමේ අපේක්ෂාවන්ගේ මට්ටමට මෙන්ම 'සම්මතයක්' ලෙස සැලකිය හැකි දේට අනුකූල වීමට පුද්ගලයාටද බලපායි.

3. බෆර්

උදා: පවුල් හැසිරීම හෝ ලිංගික අධ්‍යාපනය මගින් සපයනු ලබන සමතුලිතතාවය හෝ විකල්ප ලිංගික ආකෘති වාර්තා කරනු ලැබුවේ ධනාත්මක දායකත්වයක් හෝ මග හැරුණු අවස්ථාවක් අනුව ය.

“පාසැලේදී මගේ ලිංගික අධ්‍යාපනය දරුණු විය. කාමුක දර්ශන කිසිසේත් ආවරණය නොවූ අතර ඔවුන් අවම වශයෙන් කරන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි…. ලිංගිකව ක්‍රියා කිරීම ඇත්ත වශයෙන්ම කෙබඳු වනු ඇත්ද යන්න පිළිබඳව ඔබට ප්‍රයෝජනවත් අවබෝධයක් ලබා දෙන ඕනෑම විස්තරයක් ඔවුන් විස්තර කර ඇත “- ජේ

“මා වැඩෙන විට මිනිස් ස්වරූපය මගේ නිවසේ තහනම් නොවීය, එබැවින් මෙය සියල්ලන්ටම නොලැබෙන වාසියක් මට ලබා දුන් බව මම සිතමි. සැබෑ මවකගේ පෙනුම කෙබඳුද යන්න පිළිබඳව මගේ මවගේ කලා කටයුතු නිසැකවම මට හොඳ අදහසක් ලබා දුන්නේය. - බොබ්

SEM නැරඹීමේ හා ලිංගික අධ්‍යාපනයේ negative ණාත්මක බලපෑම් වලට එරෙහිව පවුල 'බෆරයක්' ලෙස ක්‍රියා කිරීම සෞඛ්‍ය සම්පන්න 'සම්මතයන්' තුලනය කිරීමේ ප්‍රභවයක් සැපයීමේ අවස්ථාව මග හැරී ඇත. එවැනි 'බෆරයක' ක්‍රියාව යෞවනයන්ට සැබෑ හා මන fant කල්පිත ලිංගික හැසිරීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට උපකාර කරයි.

4. සැබෑ පද ෆැන්ටසි

සහභාගිවන්නන් වාර්තා කළේ කාමුක දර්ශන භාවිතය දැන් අපකීර්තියට පත්ව ඇති බවයි. එය ජීවිතයේ සාමාන්‍ය කොටසක් ලෙස සබඳතා තුළ විවෘතව සාකච්ඡා කෙරේ.

              “එය දැන් සාමාන්‍යකරණය වී ඇත. තහනම අඩුයි. එය හවුල්කරුවන් සමඟ කතා කළ හැකිය ”. - ටොම්

මෙම සාමාන්‍යකරණය විවිධාකාරයේ 'විශ්වාසදායක' අධ්‍යාපනික තොරතුරු ප්‍රභවයක් ලෙස නිරූපණය කළ නමුත් සමහර සහභාගිවන්නන් SEM 'සම්මතයන්ගේ' negative ණාත්මක බලපෑමක් වාර්තා කළහ.

              “මම පිරිමි ළමයෙකු ලෙස අපේක්ෂා කරන දේ අසභ්‍ය චලනයන්ගෙන් බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන ඇත්තෙමි”. - ටොම්

“එය තරුණ තරුණියන්ට ලිංගිකත්වය යනු කුමක්ද සහ එය සපයන දේ පිළිබඳව ඉතා භයානක අදහසක් ලබා දෙන බව මම කියමි”. - බොබ්

“එය ශරීර ප්‍රතිරූපයටත් යමෙකු දෙස බැලිය යුතු ආකාරය සහ ලිංගිකත්වය කෙබඳු විය යුතුද යන්න පිළිබඳ මගේ දෘෂ්ටියටද බලපායි”. - හැරී

“මෙම පැහැදිලි ද්‍රව්‍යයන් මිනිස් ස්වරූපය පිළිබඳ මගේ ඉදිරිදර්ශනයට බෙහෙවින් අඩු බලපෑමක් ඇති කළ අතර මම සිතන්නේ මෙය ප්‍රබන්ධ ලෝකයක් නිරූපණය කරන බව දැන සිටීම නිසා ය. - බොබ්

සම්මතයක් ලෙස පරිභෝජනය කරන SEM ලිංගික අපේක්ෂාවන් වටා ව්‍යාකූලත්වයට දායක විය හැකිය. මෙම කණ්ඩායම තුළ, එය සැබෑ ලිංගික හැසිරීම් නියෝජනය කරන්නේද යන්න පිළිබඳ විවිධ මට්ටමේ අවබෝධයක් හෝ අවබෝධයක් වාර්තා විය.

5. සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලිංගික ජීවිතය

සෞඛ්‍ය සම්පන්න ලිංගික ජීවිතයක් යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව සහභාගිවන්නන්ගෙන් විමසන ලදි. සෞඛ්‍ය ලිංගික ජීවිතයක් විස්තර කිරීමේදී දත්ත කට්ටලය තුළ සංඛ්‍යාත හා ගුණාත්මකභාවය පොදු නූල් විය.

“ඔබ හා සමාන ලිංගික අවශ්‍යතා ඇති අයෙකු සමඟ නිතර නිතර ඉටු කිරීම” - ජේ

නීරස ලිංගික ජීවිතයක් මග හැරීම සඳහා සහභාගිවන්නන් විසින් විවිධාකාර ලිංගික අත්දැකීම් වැදගත් යැයි වාර්තා කරන ලදී,

              “නිදන කාමරයේ වික්‍රමාන්විත වීම සහ නිතිපතා ලිංගිකව හැසිරීම” - රිචඩ්

ඊට වෙනස්ව, වෙනත් ප්‍රතිචාර දැක්වූවන් හවුල්කරුවන් සහ සබඳතා සැලකිල්ලට ගත් අංශ මතු කළහ.

“සන්නිවේදනය ලිංගිකත්වයට ප්‍රධාන වන අතර කාමුක දර්ශන බොහෝ විට උගන්වන්නේ හවුල්කරුවකුට අවශ්‍ය දේ පිළිබිඹු නොවන සතුටක් ලබා දෙන ක්‍රමයි”. - හැරී

“කැපවූ සම්බන්ධතාවයක සිටීම හෝ ලිංගික ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදෙන විට ඔබ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව අවංක වීම. එයින් පෙන්නුම් කරන්නේ ඔබ අනෙක් ලිංගය කෙරෙහි නිරෝගී ගෞරවයක් දක්වන බවයි. - රොස්

              “චිත්තවේගීය බැඳීමක් ඇති විට - මට තේරුමක් නැති ලිංගිකත්වය අමතක වේ”. - ටොම්  

සන්නිවේදනය, අවංකභාවය, ගෞරවය සහ චිත්තවේගීය බැඳීම් අවශ්‍යතාවය යන සියල්ලම නිරෝගී ලිංගික ජීවිතයක් විස්තර කරයි. SEM හි නිරූපණය කර ඇති ලිංගිකත්වය සහ ලිංගිකත්වය අතර පරතරය පැහැදිලිය, මෙම කණ්ඩායමේ තරුණ තරුණියන් මෙම විවිධත්වය පිළිබඳ අවබෝධය පෙන්නුම් කරන තරම.

6. වැරැද්ද නිවැරදිව දැන ගැනීම?

Relationships ාතීන් සම්බන්ධ කාන්තාවන්ගේ පරස්පර විරෝධතා සහ අපහාසාත්මක අදහස් සහ මතයන් සඳහා දත්ත බොහෝ උදාහරණ සපයයි, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය ඒකාකෘති විවිධාකාරයේ තීක්ෂ්ණ බුද්ධියෙන් පැහැදිලි වේ.

“සමහරවිට ලිංගික කාරණා සම්බන්ධයෙන් මා අවතක්සේරු කරන්න ඇති. එය මා කෙරෙහි කිසිදු negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කර ඇති බවක් මට හැඟෙන්නේ නැත. එය මා නිරන්තරයෙන් බැලූ හෝ නරඹන දෙයක් නොවේ. -රෝස්

කැමරාවක් ඉදිරිපිට කාන්තාවන් ගණිකා වෘත්තියේ යෙදීමෙන් ස්ත්‍රී පුරුෂ සමාජභාවයේ අසමානතාවයන් ඇතිවිය හැකිය. - ඇල්ෆි

“පිරිමියෙකුට යහපත් කල් පවත්නා ලිංගික ජීවිතයක් ගත කිරීමට අවස්ථාවක් ලැබෙන්නේ නම්, ඔහුගේ බර පැටවීමට පෙර තම ස්ත්‍රීන් සෑහීමකට පත්වීමට වග බලා ගත යුතුය”. - ඇල්ෆි

ස්ත්‍රීන්ගේ වාස්තවිකකරණයෙන් පැන නගින අපයෝජන හැසිරීම් ප්‍රකාශ කිරීම ද සවි level ් level ාණික මට්ටමින් ප්‍රදර්ශනය විය.

“පිරිමින් තම පෞද්ගලික ප්‍රමිතීන් අතහැර දමා ගැහැණු ළමයින් මිතුරන් අතර විහිළුවක් බවට පත්වන විට, මෙය මගේ මතය අනුව අපයෝජනයකි. (මම මගේ මිතුරන්ට හොඳ කතාවක් සඳහා නිරපේක්ෂ රොටර් කිහිපයක් ලබා දී ඇති අතර මෙය පිළිගත නොහැකිය) - ගැස්

සාකච්ඡා

පර්යේෂණයට ලක් නොවූ ක්ෂේත්‍රයක් වන තරුණයින්ගේ ලිංගික විශ්වාසයන්, අවබෝධය සහ භාවිතයන් කෙරෙහි SEM පරිභෝජනය බලපාන ආකාරය සම්බන්ධයෙන් වැදගත් ප්‍රති find ල මෙම ප්‍රති results ල මගින් ඉස්මතු කරයි. ගුණාත්මක හා එබැවින් සාමාන්‍යකරණය කළ නොහැකි නියැදියක සීමාවන් තුළ, තේමාවන් විශාල නියැදි තහවුරු කිරීමකින් ප්‍රයෝජන ලබන නමුත් SEM ආකල්ප හා හැසිරීම් රටා හැඩගස්වා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ න්‍යායාත්මක ගිණුමක ආරම්භයට තවමත් දායක වේ. සම්පූර්‍ණය හා පිළිගැනීම SEM වර්ධනය වන බව වාර්තා විය. වෙනත් පර්යේෂණයන් (2,3,4,16,10)., නව යොවුන් වියේ පසුවන SEM අන්තර්ගතයට නුසුදුසු බවට වාර්තා වී ඇති බැවින් වඩාත් ආන්තික අන්තර්ගතයන් ඇතුළුව, උත්තේජනය හෝ කම්පනය දැනීම සඳහා සදාකාලිකවම නිරාවරණය වීම අවශ්‍ය වේ.  

මෙම අධ්‍යයනයේ යෙදී සිටින යෞවනයන් නව යොවුන් වියේ ලිංගික ආකල්ප හා හැසිරීම් කෙරෙහි අහිතකර බලපෑම් ඇති බව පිළිගෙන තිබේ. පවුල් හෝ ලිංගික අධ්‍යාපනය මගින් ලිංගිකත්වය පිළිබඳ SEM නිරූපණයන්ට යම් 'ආරක්ෂාවක්' හෝ ශේෂයක් ලබා දිය හැකිය. නිරෝගී ලිංගික ජීවිතයක් පිළිබඳ නව යොවුන් වියේ අපේක්ෂාවන් සහ සුදුසු විශ්වාසයන් සහ හැසිරීම් පිළිබඳ පරස්පර හෝ ව්‍යාකූල අදහස් දත්ත මගින් යෝජනා කරයි. අභ්‍යන්තරීකරණය කරන ලද SEM අගයන්හි රටාව විචල්‍ය විය හැකි අතර 'බෆර' වල අත්දැකීම් තොරතුරු ප්‍රභවයක් ලෙස SEM වෙත අවදානමට ලක්වීමේ මැදිහත්කරුවෙකු විය හැකිය.

උපයෝජ්‍යතාව ඉහළ යාම හුදෙක් 'නූතන යුගයේ කොටසක්' (29, 5, 1) ලෙස SEM හි සමාජ පිළිගැනීම වැඩි කිරීමට හේතු විය. SEM ලිංගික සම්මතයන් අභ්‍යන්තරීකරණය කිරීමේ මාවතක් දත්ත මගින් යෝජනා කරනුයේ ව්‍යාකූලත්වයට හා යථාර්ථවාදී නොවන අපේක්ෂාවන්ට ය, නමුත් SEM 'සැබෑ' ලෙස වටහා ගැනීම වෙනස් වේ. පර්යේෂණයෙන් කලින් සොයාගත් විචලනය යම් ආකාරයක අවදානමක් (30) වටා කැරකෙන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. දත්ත මගින් යෝජනා කරනුයේ පවුලේ චරිත නිරූපණ හෝ ලිංගික අධ්‍යාපනයේ විභවය වැනි 'බෆර' වල භූමිකාව මැදිහත් විය හැකි අංශ විය හැකි බවයි. ඩේටා යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ සමාජ මාධ්‍ය තුළ (උදා: ඉන්ස්ටග්‍රෑම්) කාමුක දර්ශන නිර්මාණය කිරීම හෝ පරිභෝජනය කිරීම (31). මෙම ගෘහස්ථ ප්‍රවේශය සැබෑ හා මන asy කල්පිත හැසිරීම් පිළිබඳ අදහස් වලට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? කොලින්ස් සහ වෙනත් අය (2011) (20) ප්‍රයෝජනවත් පර්යේෂණ දළ විශ්ලේෂණය නිසැකවම සඳහන් කරන්නේ සමාජ මාධ්‍ය මගින් අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික සම්බන්ධතා පැවැත්වීම හෝ යෞවනයන් විසින් ලබා ගැනීම හෝ ලැබීම වැඩි කළ හැකි බවයි.

මෙම අධ්‍යයනයේ යෙදී සිටින තරුණ තරුණියන් විසින්ම SEM නිරාවරණයට වඩා අධික අන්තර්ගතයන් සඳහා වැඩි අවශ්‍යතාවයක් සහිත පරිභෝජන ඇබ්බැහි වීමේ ආකෘතියක් ඇතිවීමට ඉඩ තිබේ. උත්තේජනය සඳහා තම සීමාවන් නිරන්තරයෙන් තල්ලු කිරීමේ අවශ්‍යතාව සමහරුන්ට හැඟී යන අතර, සමහර අන්තර්ගතයන් නිසා පුද්ගලයන් තවදුරටත් කම්පනයට පත් නොවනු ඇත, පෙර පර්යේෂණවල (32, 33, 34, 35, 36) එය නොමේරූ ලිංගික අත්දැකීම් සමඟ සම්බන්ධ කිරීම; කාන්තාවන් වෛෂයිකකරණය, යථාර්ථවාදී නොවන අපේක්ෂාවන් සහ ලිංගික හිරිහැර වැඩි වීම (16).

සබැඳි වඩා හොඳින් තේරුම් ගන්න - න්‍යායාත්මක මාර්ග, අවදානම සහ බෆර.

වැඩිදුර පර්යේෂණ මගින් SEM බලපෑමට ගොදුරු වීමේ මැදිහත්කරුවන් පිළිබඳව සොයා බැලිය යුතු අතර, මෙම කාර්යය, එක් තරුණයින් කණ්ඩායමක් මත පදනම්ව වුවද, SEM හි වැඩිවන පරිමාව සහ ආන්තික අන්තර්ගතයන් බලාත්මක ආකල්ප හා හැසිරීම් වලට පරිවර්තනය කළ හැකි ආකාරය පිළිබඳ මාවත එකට එකතු කිරීමට පටන් ගනී. 

අන්තර්ජාල ආරක්ෂාව

ළමා අන්තර්ජාල ආරක්ෂාව පිළිබඳ එක්සත් රාජධානියේ කවුන්සිලය සහ සංස්කෘතික, මාධ්‍ය සහ ක්‍රීඩා දෙපාර්තමේන්තුවේ මාර්ගෝපදේශ (37) නිර්දේශ කරන්නේ සමාජ ජාල සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී සේවාවන් සඳහා සේවා සපයන්නන් අවදානම අවම කිරීම සඳහා පියවර ගත යුතු බවත්, යෞවනයන් සඳහා ආරක්ෂිත උපදෙස් ලබා දිය යුතු බවත් ය. දෙමාපියන් සහ රැකබලා ගන්නන්. ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ තරම් කුඩා දරුවන් අතර පාසල්වලම අන්තර්ජාල ආරක්ෂාව පිළිබඳව වැඩි වැඩියෙන් අවධානය යොමු කෙරේ.

ලිංගික අධ්‍යාපනය සහ ලිංගිකත්වය වටා පවුල් සන්නිවේදනය

වර්තමාන ලිංගික අධ්‍යාපනයේ ඇති විය හැකි අඩුපාඩුකම් සපුරාලීමේ වැදගත්කම මෙම සොයාගැනීම් මගින් ඉස්මතු කළ හැකිය (24). මෙම අධ්‍යයනයේ දත්ත මගින් ප්‍රාථමික රැකබලා ගන්නන්ගේ සුදුසු හැසිරීම්, ආකල්ප සහ මතයන් නිරූපණය කිරීම සඳහා පුළුල් ලෙස ස්ථාපිත සම්බන්ධතාවය (20) සනාථ කරයි, නමුත් මේ සඳහා වැඩි පර්යේෂණ අවශ්‍ය වේ.

වර්තමාන සාහිත්‍යය පුරා (38,39, 24) ලිංගික අධ්‍යාපනයේ වටිනාකම මනාව ලේඛනගත කර ඇති අතර සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ ලිංගික අධ්‍යාපනය පොදුවේ ප්‍රමාණවත් නොවන බව වාර්තා කළ නමුත් SEM ප්‍රශ්නය ආවරණය නොකරයි. SEM යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳව ප්‍රතිපාදන මඟ පෙන්වීම තුළින් තරුණයින්ට SEM නැරඹීමෙන් අවදානමට ලක්විය හැකි සමහර විකෘති හැඟීම් සහ ව්‍යාකූලතා වැළැක්වීමට මෙය මඟ හැරුණු අවස්ථාවක් ලෙස පෙනේ. තවද, එවැනි තොරතුරු වල ප්‍රභවය අන්තර්ජාලය හරහා (20) SEM වෙත ප්‍රවේශ වන එකම මාධ්‍යය හරහා තර්කානුකූලව වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකිය. මෙම ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ වැඩි පර්යේෂණ අවශ්‍ය වේ.

අධ්‍යයන සීමාවන්

සමීක්ෂණ මත පදනම් වූ මෙවලමක් මඟින් මතු කරන ලද මාතෘකා ගවේෂණය කිරීමේ හැකියාව සීමා කරන අතර විශාල නියැදි තහවුරු කිරීමක් අවශ්‍ය තේමාවන් සමඟ සොයාගැනීම් සාමාන්‍යකරණය කළ නොහැක. දත්ත වලින් තේමාවන් අර්ථ නිරූපණය කිරීම පර්යේෂකයන්ගේම ජීවිත අත්දැකීම් වලට බලපෑම් කළ හැකිය, ප්‍රත්‍යාවර්තක පුහුණුව, ත්‍රිකෝණකරණය සහ අර්ථ නිරූපණය සනාථ කිරීම සඳහා අධීක්ෂණය භාවිතා කිරීම ගුණාත්මක දෘඩතාව (28) වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා භාවිතා කළ ක්‍රම වේ.

මෙම කාර්යය එක්සත් රාජධානියේ පසුබිමක ගැඹුරු ගුණාත්මක පර්යේෂණ හා සාහිත්‍යයේ ඇති හිඩැස් පියවා ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර SEM නිරාවරණය හා හැසිරීම පිළිබඳ න්‍යාය ගොඩනංවයි. SEM හි negative ණාත්මක බලපෑම් පිළිබඳව තරුණ තරුණියන් විසින්ම පිළිගැනීම වැඩි කිරීම මැදිහත් වීමේ අවශ්‍යතාව පෙන්වා දෙයි. යෞවන ගර්භණීභාවය හා ලිංගාශ්‍රිතව බෝවන රෝග වැළැක්වීම, එනම් ලිංගික අධ්‍යාපනය සහ පවුල් සන්නිවේදනය පිළිබඳ පර්යේෂණ වලදී පුළුල් ලෙස හඳුනාගෙන ඇති මැදිහත්වීමේ විභව මාර්ග ප්‍රධාන බෆරයන් පිළිබඳ දත්ත මගින් සනාථ වේ. සිදුවිය හැකි අවදානම් පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම තුළින් පමණක් අවශ්‍ය මෙවලම් ලබා දීමෙන් හා සුදුසු ආරක්ෂක පියවරයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමෙන් පමණක් තරුණ තරුණියන්ට තම ජීවිතයේ අත්දැකීම් කළමනාකරණය කර ගැනීමට හා සිදුවිය හැකි හානිවලින් ආරක්ෂා වීමට හැකි වනු ඇත.

ආශ්රිත

1. ට්‍රේන් බී, ටොරිල් සර්හයිම් නිල්සන්, හයින් ස්ටිගම්. සාම්ප්‍රදායික මාධ්‍යවල සහ නෝර්වේහි අන්තර්ජාලයේ කාමුක දර්ශන භාවිතය. ලිංගික පර්යේෂණ පිළිබඳ ජර්නලය. 2006;43(3):245-247,249-254. http://search.proquest.com/docview/215280373?accountid=14785.
2. කූපර් ඒ, මැක්ලොග්ලින් අයිපී, කැම්බල් කේඑම්. සයිබර් අවකාශයේ ලිංගිකත්වය: 21st සියවස සඳහා යාවත්කාලීන කිරීම. සයිබර් මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම. 2000;3(4):521-536. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=buh&AN=5323505&site=ehost-live. doi: 10.1089 / 109493100420142.
3. බිනික් වයි.එම්. ලිංගිකත්වය සහ අන්තර්ජාලය: හයිපෝ (ඔතේසස්) - සුළු දත්ත පමණි. ලිංගික පර්යේෂණ පිළිබඳ ජර්නලය. 11;38(4):281; 281-282; 282.
4. ෆිෂර් ඩබ්ලිව්.ඒ., බරක් ඒ. අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශන: අන්තර්ජාල ලිංගිකත්වය පිළිබඳ සමාජ මනෝවිද්‍යාත්මක ඉදිරිදර්ශනයක්. ලිංගික පර්යේෂණ පිළිබඳ ජර්නලය. 11;38(4):312; 312-323; 323.
5. පමෙලා පෝල් විසින් අසභ්‍යයි. මිනිස්සු (චිකාගෝ. 1974). 12;64(11):61; 61.
6. පීටර්, ජේ. වැලකන්බර්ග්, පීඑම් (2007) නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් ලිංගිකකරණයට ලක්වූ මාධ්‍ය පරිසරයකට නිරාවරණය වීම සහ කාන්තාවන් ලිංගික වස්තූන් ලෙස සැලකීම. ලිංගික රෝles. 56; 381-660.
7. Löfgren-Mårtenson L. රාගය, ආදරය සහ ජීවිතය: ස්වීඩන් යෞවනයන්ගේ හැඟීම් සහ කාමුක දර්ශන පිළිබඳ අත්දැකීම් පිළිබඳ ගුණාත්මක අධ්‍යයනයක්. ලිංගික පර්යේෂණ පිළිබඳ ජර්නලය. 11;47(6):568; 568-579; 579.
8. මැක්නෙයා බී. ස්ට්‍රිප්ටේස් සංස්කෘතිය: ලිංගිකත්වය, මාධ්‍ය සහ ආශාව ප්‍රජාතන්ත්‍රීයකරණය කිරීම. මනෝවිද්‍යා මුද්‍රණාලය; 2002.
9. වොලැක් ජේ, මිචෙල් කේ, ෆින්කල්හෝර් ඩී. යෞවන අන්තර්ජාල භාවිතා කරන්නන්ගේ ජාතික නියැදියක අනවශ්‍ය හා අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශන නිරාවරණය කිරීමට අවශ්‍ය විය. ළමා රෝග. 2007; 119 (2): 247-257. doi: 119 / 2 / 247 [pii].
10. මිචෙල් කේ.ජේ, ෆින්කල්හෝර් ඩී, වොලාක් ජේ. අන්තර්ජාලය තුළ අනවශ්‍ය ලිංගික ද්‍රව්‍යවලට තරුණයින් නිරාවරණය වීම අවදානම, බලපෑම සහ වැළැක්වීම පිළිබඳ ජාතික සමීක්ෂණයක්. යෞවන හා සමාජය. 2003;34(3):330-358.
11. මොරෙනෝ එම්ඒ, පාර්ක්ස් එම්ආර්, සිමර්මන් එෆ්ජේ, බ්‍රිටෝ ටීඊ, ක්‍රිස්ටකිස් ඩීඒ. නව යොවුන් දරුවන් විසින් මයිස්පේස් හි සෞඛ්‍ය අවදානම් හැසිරීම් ප්‍රදර්ශනය කිරීම: ව්‍යාප්තිය සහ සංගම්. ඇත් පැටියර් ඇඩොල්ස්ක් මැඩ්. 2009;163(1):27-34.
12. රසල් ඩී. කාමුක දර්ශන මගින් කාන්තාවන්ට හානියක් සිදු වේ. තුළ: වොල්ෂ් එම්.ආර්., සංස්. කාන්තාවන්, පිරිමින් සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය: පවතින විවාද. යේල්: නිව් හෙවන්: යේල් යුනිවර්සිටි ප්‍රෙස්; 1997: 158-169.
13. ඩයින්ස් ජී, ජෙන්සන් ආර්, රුසෝ ඒ. කාමුක දර්ශන. රූට්ලෙජ්; 1998.
14. Häggstr ‐m - නෝර්ඩින් ඊ, සැන්ඩ්බර්ග් ජේ, හැන්සන් යූ, ටයිඩන් ටී. (2005) ස්වීඩනයේ නව යොවුන් දරුවන් අතර කාමුක දර්ශන පරිභෝජනය සහ ලිංගික භාවිතයන් අතර සම්බන්ධය. ලිංගාශ්‍රිත රෝග හා ඒඩ්ස් පිළිබඳ ජාත්‍යන්තර ජර්නලය. 16: 102-107. 
15. ක්‍රවුස් එස්ඩබ්ලිව්, රසල් බී. මුල් ලිංගික අත්දැකීම්: අන්තර්ජාල ප්‍රවේශයේ භූමිකාව සහ ලිංගික කාරණා. සයිබර් මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම. 2008;11(2):162-168.
16. බ්රවුන් ජේ.ඩී., එල්'එන්ගල් කේ.එල්. එක්සත් ජනපදයේ මුල් යෞවනයන් ලිංගිකව හැසිරෙන මාධ්‍යවලට නිරාවරණය වීම හා සම්බන්ධ X- ශ්‍රේණිගත ලිංගික ආකල්ප සහ හැසිරීම්. සන්නිවේදන පර්යේෂණ. 2009;36(1):129-151.
17. බ්‍රවුන්-කෝර්විල් ඩී.කේ., රොජාස් එම්. ලිංගිකව හැසිරෙන වෙබ් අඩවි සහ නව යොවුන් වියේ ලිංගික ආකල්ප හා හැසිරීම් වලට නිරාවරණය වීම. නව යොවුන් සෞඛ්ය සේවය. 2009;45(2):156-162.
18. ලුඩර් එම්, පිටෙට් අයි, බර්ච්ටෝල්ඩ් ඒ, අක්‍රේ සී, මිචෝඩ් පී, සූරස් ජේ. නව යොවුන් වියේ දරුවන් අතර සබැඳි කාමුක දර්ශන සහ ලිංගික හැසිරීම් අතර සම්බන්ධතා: මිථ්‍යාව හෝ යථාර්ථය? ආර් ලිෆ් බීහාව්. 2011;40(5):1027-1035.
19. යබරා එම්.එල්, මිචෙල් කේ.ජේ. ළමුන් සහ නව යොවුන් දරුවන් අතර අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශනවලට නිරාවරණය වීම: ජාතික සමීක්ෂණයක්. සයිබර් මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම. 2005;8(5):473-486.
20. කොලින්ස් ආර්එල්, මාටිනෝ එස්සී, ෂෝ ආර්. නව යොවුන් වියේ ලිංගික සෞඛ්‍යය පිළිබඳ නව මාධ්‍යවල බලපෑම: සාක්ෂි සහ අවස්ථා. RAND සංස්ථාව. 2011.
21. ඇලෙක්සි ඊඑම්, බර්ගස් ඒඩබ්ලිව්, ප්‍රෙන්ට්කි ආර්ඒ. කාමුක දර්ශන ලිංගික ප්‍රතික්‍රියාශීලී දරුවන් සහ නව යොවුන් දරුවන් අතර ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් රටාවක් සඳහා අවදානම් සලකුණක් ලෙස භාවිතා කරයි. ජේ අම් මනෝචිකිත්සක හෙද සහකාර. 2009; 14 (6): 442-453. doi: 10.1177 / 1078390308327137 [doi].
22. සිට්සිකා ඒ, ක්‍රිට්සෙලිස් ඊ, කෝර්මාස් ජී, කොන්ස්ටන්ටෝලාකි ඊ, කොන්ස්ටන්ටොපොලොස් ඒ, කෆෙට්සිස් ඩී. නව යොවුන් වියේ කාමුක අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි භාවිතය: භාවිතයේ පුරෝකථන සාධක සහ මනෝ සමාජීය ඇඟවුම් පිළිබඳ බහුකාර්ය ප්‍රතිගාමී විශ්ලේෂණය. සයිබර් මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම. 2009;12(5):545-550.
23. පීටර් ජේ, වල්කන්බර්ග් පීඑම්. (2010) නව යොවුන් වියේ ලිංගික අපයෝජන අන්තර්ජාල ද්‍රව්‍ය භාවිතා කිරීමේ ප්‍රති under ල යටින් පවතින ක්‍රියාවලි: ​​යථාර්ථවාදයේ භූමිකාව. සන්නිවේදන පර්යේෂණ. 2010;37(3):375-399.
24. බ්රවුන් ජේ, කෙලර් එස්, ස්ටර්න් එස්. ලිංගිකත්වය, ලිංගිකත්වය, ලිංගිකත්වය සහ ලිංගිකත්වය: නව යොවුන් වියේ සහ මාධ්‍ය. වැළැක්වීමේ පර්යේෂකයා. 2009;16(4):12-16.
25. මලමූත් එන්.එම්, ඇඩිසන් ටී, කොස් එම්. කාමුක දර්ශන සහ ලිංගික ආක්‍රමණ: විශ්වාසදායක බලපෑම් ඇති අතර අපට ඒවා තේරුම් ගත හැකිද? Annu Rev Sex Res. 2000;11(1):26-91.
26. ස්ට්‍රෝස් ඒ, කෝබින් ජේ. ගුණාත්මක පර්යේෂණයේ මූලික කරුණු: පදනම් වූ න්‍යාය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටි සහ ශිල්පක්‍රම. 1998.
27. බ්‍රවුන් වී, ක්ලාක් වී. මනෝ විද්‍යාවේ තේමාත්මක විශ්ලේෂණය භාවිතා කිරීම. මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ගුණාත්මක පර්යේෂණ. 2006;3(2):77-101.
28. මයරික් ජේ. හොඳ ගුණාත්මක පර්යේෂණ යනු කුමක්ද? දෘඩතාව / ගුණාත්මකභාවය විනිශ්චය කිරීම සඳහා පුළුල් ප්‍රවේශයක් සඳහා පළමු පියවර. ජේ සෞඛ්‍ය මනෝ. 2006; 11 (5): 799-808. doi: 11 / 5 / 799 [pii].
29. කූපර් ඒ, ග්‍රිෆින්-ෂෙලි ඊ. සබැඳි ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ඉක්මන් සංචාරයක්: 1 කොටස. ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සක සංගමයේ ඇනල්ස්. 2002;5(6):11-13.
30. පීටර්, ජේ. වැලකන්බර්ග්, පීඑම් (2006) යෞවනයන් අන්තර්ජාලය තුළ ලිංගිකකරණයට ලක්වූ ද්‍රව්‍යයකට නිරාවරණය වීම. සන්නිවේදන පර්යේෂණ. 33 (2); 178-204.
31. සුබ්‍රමනියම් කේ, ග්‍රීන්ෆීල්ඩ් පීඑම්, ටයින්ස් බී. අන්තර්ජාල යෞවන කතාබස් කාමරයක ලිංගිකත්වය සහ අනන්‍යතාවය ගොඩනැගීම. ව්යවහාරික සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ජර්නලය. 2004;25(6):651-666.
32. ලැම් එල්ටී, පෙන්ග් ඉසෙඩ්, මයි ජේ, ජිං ජේ. නව යොවුන් දරුවන් අතර අන්තර්ජාලයට ඇබ්බැහි වීම හා සම්බන්ධ සාධක. සයිබර් මනෝවිද්‍යාව සහ හැසිරීම. 2009;12(5):551-555.
33. ඩෙල්මොනිකෝ ඩීඑල්, ​​ග්‍රිෆින් ඊ.ජේ. සයිබර්සෙක්ස් සහ ඊ - යෞවනය: විවාහය සහ පවුල් චිකිත්සකයින් දැනගත යුතු දේ. ජේ මැරිටල් ෆෑම් තීර්. 2008;34(4):431-444.
34. වැන් ඩෙන් අයිජෙන්ඩන්, රෙජිනා ජේ.ජේ.එම්, ස්පිජ්කර්මන් ආර්, වර්මුල්ස්ට් ඒඒ, වැන් රූයිජ් ටී.ජේ, එංගල්ස් ආර්.සී. නව යොවුන් දරුවන් අතර අනිවාර්ය අන්තර්ජාල භාවිතය: ද්විපාර්ශ්වික දෙමාපිය-ළමා සබඳතා. ජේ අබ්නෝම් ළමා මනෝ. 2010;38(1):77-89.
35. රිමින්ටන් ඩීඩී, ගැස්ට් ජේ. සයිබර්සෙක්ස් භාවිතය සහ අපයෝජනය: සෞඛ්‍ය අධ්‍යාපනය සඳහා ඇඟවුම්. සෞඛ්‍ය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ඇමරිකානු ජර්නලය. 2007;38(1):34-40.
36. පීටර් ජේ, වල්කන්බර්ට් පීඑම්. (2008) නව යොවුන් වියේ ලිංගික තොරතුරු වලට නිරාවරණය වීම සහ ලිංගික අභිලාෂය: තරංග තුනක පැනල් අධ්‍යයනය. මාධ්‍ය මනෝ විද්‍යාව. 06;11(2):207; 207-234; 234.
37. සංස්කෘතික, මාධ්‍ය හා ක්‍රීඩා දෙපාර්තමේන්තුව. මාර්ගගත ළමා ආරක්ෂාව: සමාජ මාධ්‍ය සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී සේවා සපයන්නන් සඳහා ප්‍රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි. . 2016.
38. එවාන්ස් ඒඊ, එඩ්මන්ඩ්සන්-ඩ්‍රේන් ඊඩබ්ලිව්, හැරිස් කේකේ. පරිගණක ආධාරක උපදෙස්: එච්.අයි.වී වැළැක්වීමේ අධ්‍යාපනය සඳහා inst ලදායී උපදේශන ක්‍රමයක්? නව යොවුන් සෞඛ්‍ය පිළිබඳ ජර්නලය. 2000;26(4):244-251.
39. ඕවන්ස් ඊඩබ්ලිව්, බෙහුන් ආර්ජේ, මැනිං ජේසී, රීඩ් ආර්සී. නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශනවල බලපෑම: පර්යේෂණ සමාලෝචනය. ලිංගික ඇබ්බැහි වීම සහ බල කිරීම. 2012;19(1-2):99-122.