'මම එය සෑම තැනම දකිනවා': තරුණ ඔස්ට්රේලියානුවන් අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන් (2018)

ලරිසා ලුවිස්, ජුලී මෝනී සොමර්ස්, රෙබෙකා ගයි, ලුසී වොච්සර්ස්-ස්මිත් සහ එස්. රාඛෙල් ස්කිනර්

ලිංගික සෞඛ්යය - https://doi.org/10.1071/SH17132

ඉදිරිපත් කරන ලද්දේ: 1 අගෝස්තු 2017 පිළිගත්: 9 පෙබරවාරි 2018 ප්‍රකාශිත මාර්ගගත: 21 ජූනි 2018

වියුක්ත

පසුබිම:

අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීමේ වාර්තාගත පැතිරීම තුළ විශාල විචල්යතාවන් ඇත, නමුත් සාහිත්යය අදහස් නොකරන ලද අනවශ්ය නිරාවරණය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට නොවේ. එපමණක් නොව, එවැනි නිරාවරණයක් ඇති මාර්ග හෝ එවැනි අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ විස්තර සොයා බැලීමට කුඩා පර්යේෂණ සිදු වේ. ලිංගික අන්තර්ගතවලට නිරාවරණය වීම සම්බන්ධයෙන් මහජන අවධානය බොහෝ විට ඇතත්, ඕස්ට්රේලියානු ශිෂ්යයන් අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන් අවම කිරීම සඳහා ඕස්ටේ්රලියානු සිසුන්ට කිසිදු හෝ සුළු අධ්යාපනයක් නොලැබේ.

ක්රම:

වයස අවුරුදු 14-18 වැනි වයස් මට්ටමේ සිසුන් සමඟ පැවැත්වූ සාකච්ඡා කණ්ඩායම් 11 ක් සමාජ සමාජවල ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම පිළිබඳව තරුණයින්ගේ අත්දැකීම් සොයා ගැනීම සඳහා පවත්වන ලදී. මෙම ලිපියේ දී, මෙම මාර්ග ලිංගික අන්තර්ගත නිරාවරණය කිරීමට, ලිංගික තරාදි යෞවනයන් ස්වභාවයෙන්ම නිරාවරණය වී ඇති අතර, මෙම නිරාවරණය පිළිබඳව ඔවුන්ගේ අදහස් දැක්වේ.

ප්රතිපල:

සමාජ මාධ්ය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීමෙන් "මිතුරන්" හෝ අනුගාමිකයින්ගේ ජාල හරහා ප්රචාරණ සහ ගෙවීම් සඳහා දැන්වීම් ප්රචාරය විය. අන්තර්ගතයන් මනඃකල්පිත කාමුක පින්තූර / වීඩියෝ වලට සියුම් පණිවිඩ හෝ ඡායාරූප වලින් සමන්විත විය. විස්තර කරන ලද තරුණයන් බොහෝමයක් නොසැලකිලිමත් විය.

නිගමන:

සමාජ මාධ්ය භාවිතා කරන තරුණයින් අතර ලිංගික අන්තර්ගතයන් නිරාවරණය වීම හා විෂය ක්ෂේත්රය කුමක් වුවත්, අනිවාර්ය නොවන බව පෙනේ. ලිංගික අන්තර්ගතයන් අවම කිරීම සඳහා තරුණයින් දැනුවත් කිරීම සඳහා මෙම තොරතුරු භාවිතා කිරීම, යෞවනයන් එය නැරඹීම වැළැක්වීමට උත්සාහ කිරීම වෙනුවට වඩා ඵලදායී ප්රවේශයක් විය හැකිය.

පසුබිම

සමාජ මාධ්ය (උදා. ෆේස්බුක්, ඉන්ස්ටග්රෑම්, ස්නාන්ට්, ට්වීට්) නවීන යොවුන් වියේ කොටසක් බවට පත් වී ඇත.^1,2 ස්මාර්ට්ෆෝන් සහ අන්තර්ජාලයට පහසු ප්රවේශයක් ඩිජිටල් සන්නිවේදනය බොහෝ රටවල දෛනික ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත් කරයි.^1-8 එක්සත් ජනපදයේ, එක්සත් රාජධානියේ සහ ඕස්ටේ්රලියානු අධ්යයනයකින් පෙන්නුම් කරන්නේ 97 හා 13 අතර වයස් කාණ්ඩයේ 17% දක්වා XNUMX දක්වා දක්වා ඇති බවය.^2,6,8 ඔවුන්ගේ ප්රධාන සමාජ ජාල වෙබ් අඩවි දිනකට කිහිප වතාවක් භාවිතා කරන තුනෙන් එකක් වාර්තා කරයි.² 2013 සමීක්ෂණයකින් සොයා ගත් පරිදි සියලුම ඕස්ට්රේලියානු තරුණයින් විසින් සමාජ ජාල වෙබ් අඩවියක් භාවිතා කර ඇති අතර 97% 14-year-olds 15% 99 හි 16-year-olds වෙත 17% දක්වා භාවිතා කර ඇත. 62% දිනපතා.⁶

EU Kids Online ව්යාපෘතිය විසින් 14% 9 හි 16 වයස අවුරුදු දරුවන්ට අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන් දැක ඇති අතර, වැඩිහිටි යෞවන යෞවනියන්ට එවැනි අන්තර්ගතයන් දැකීමට වඩා සිව් ගුණයක් වැඩි යෞවන යෞවනියන් ඇත.⁸ අන්තර්ජාලය ඔස්සේ ලිංගික අන්තර්ගත අන්තර්ජාලය ඔස්සේ සොයාගත හැකි බව පොදුවේ පිලිගෙන ඇතත්, මෑත කාලීන සාහිත්යය පෙන්වා දෙන්නේ නිරාවරණයෙන් බොහොමයක් අහම්බෙන් හෝ නොපැහැදිලි ලෙස වර්ගීකරණය කළ හැකි බවයි.^3,9-11 ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සිදු කළ එක් අධ්යයනයකින් සොයා ගත් පරිදි 15% xNUMX% 10-year-olds සහ 12% 28% 16 වයස අවුරුදු දරුවන්ට ලිංගික තොරතුරුවලට නිරාවරණය නොවී සිටියහ.¹² විශේෂයෙන් සමාජ මාධ්ය මගින් ලිංගික සංසර්ගයේ ඉහළ මට්ටම් වලට නිරාවරණය වීමට ඇති හැකියාව නිර්මාණය කරයි. එය පුද්ගලාරෝපණය වන අතර බොහෝ විට පෞද්ගලික ස්වභාවයෙන් අදහස් වන්නේ දෙමව්පියන් හෝ පාසල් විසින් පාලනය කිරීම දුෂ්කර විය හැකිය.

සංධිස්ථාන අත්දැකීම් වෙනස් වන නමුත්, ලිංගික හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර ඔවුන්ගේම පුද්ගල වටිනාකම් පද්ධති වර්ධනය කිරීම සඳහා තරුණයින් සමඟ සබැඳි ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීමත් සමගාමීව සිදු වේ.⁴ බොහෝ යෞවනයන් ඔවුන්ගේ ලිංගිකත්වය ගැන ක්රියාශීලීව නිරීක්ෂණය කිරීමට පටන් ගනියි.¹³ අන්තර්ජාලය හරහා ලිංගික අන්තර්ගතයන් තරුණ හැසිරීම් හා සමාජීය සම්මතයන්, ශරීර ප්රතිරූපයට හා ලිංගික ක්රියාකාරිත්වයේ අපේක්ෂාවන් වලට බලපෑම් ඇති කළ හැකිය.^14,15 විශේෂයෙන්ම කාමුක දර්ශන, අඩු ප්රගතිශීලී ලිංගික හැසිරීම්, ලිංගික ප්රමිතිවල වෙනස්කම්, මුල් ලිංගික සංසර්ගයේ මුල් අවධිය සහ වැඩි ලිංගික අවදානමක් ඇති වීම වැනි යෞවනයන්ගේ ලිංගික අන්තර්ගතයන්, විශේෂයෙන්ම කාමුක දර්ශන ඇතුළත් නිරීක්ෂකයන්ගේ සැළකිය යුතුය.^15-17

මෙම අධ්යයනයේ දී, සමාජ මාධ්යවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ලිංගික අන්තර්ගතයන් දෙස බැලීමට තරුණ තරුණියන්ට ලිංගික අන්තර්ගතයන් දෙස බැලීම, තරුණ ලිංගික අන්තර්ගතයන් හෙලිදරව් කර ඇති අතර ඒවා පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් හෙලිදරව් කරන විවිධ මාර්ග පිළිබඳව සමාජ සමාජයේ ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය කිරීමේ තරුණයින්ගේ අත්දැකීම් ගවේෂණය කරයි. නිරාවරණය වීම; එබඳු අවබෝධයන් වැදගත් වන්නේ තරුණයින් දැනුවත් කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මැදිහත්වීමේ වර්ධනය පිළිබඳව දැනුවත් කිරීමයි.

සිඩ්නි, නිව් සවුත් වේල්ස්, ඕස්ට්රේලියාවෙහි රාජ්ය (රාජ්ය), ආගමික සහ පෞද්ගලික පාසල් ඉලක්ක කරගත් අරමුණු සපුරා ගැනීම සඳහා නියැදීමේ නියැදියක් අපි පාසල් විදුහල්පතිවරුන් සම්බන්ධ කර ගත් විද්යුත් තැපැල් ලිපියක් මාර්ගයෙන් විමසූහ. පර්යේෂකයන් උනන්දුව පළ කළ පාසැල් අනුගමනය කරමින් පාසැල් රැස්වීමක දී හෝ ගුරුවරුන් හරහා ගුරුවරුන් හරහා අධ්යයනය හඳුන්වා දුනි. උනන්දුවක් දක්වන සිසුන්ට තමන් සහ දෙමාපියන් සඳහා අධ්යයන තොරතුරු අඩංගු තොරතුරු පැකේජයක් ලබා ගැනීමට සහ දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත පත්රය. අපි දෙමව්පියන්ගේ පැහැදිලි ලිඛිත අවසරයක් ලබා දුන්නා. රාජ්ය අධ්යාපනික පර්යේෂණ අනුමත කිරීමේ ක්රියාවලිය හරහා ජාතික අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව විසින් ආචාර ධර්ම අනුමැතිය ලබා ගන්නා ලදී (මැක්සීටි, සේරාෆින් Et al), සිඩ්නි මානව විද්යා පර්යේෂණ ආචාරධර්ම කමිටුව, නිව් සවුත් වේල්ස් විශ්ව විද්යාලයේ මානව පර්යේෂණ ආචාර ධර්ම කමිටුව සහ එක් එක් පාසලේ විදුහල්පතිවරුන්ගෙන්.

වයස අවුරුදු 68-14 වයස් කාණ්ඩයේ 18 යෞවනයෝ සහභාගී වූහ. තරුන ජනයාගෙන් අඩක් පමණ (54%) පිරිමි පක්ෂීන් (වගුව 1). පාසල් (n = 4) නිව් සවුත් වේල්ස් හි සිඩ්නි හි සංස්කෘතික හා ආර්ථික වශයෙන් විවිධ වූ ප්‍රදේශ හතරකින් තෝරා ගන්නා ලදී. මෙම පාසල්වලට එක් රජයේ (රජයේ) පාසලක්, තෝරාගත් පාසලක් (අධ්‍යාපනික වශයෙන් තෝරාගත් සිසුන්), එක් ස්වාධීන (පෞද්ගලික) පාසලක් සහ එක් ස්වාධීන ආගමික පාසලක් ඇතුළත් විය. පාසල් දෙකක් සියලුම පිරිමි පාසල් වූ අතර, එකක් බාලිකා පාසලක් වූ අතර එකක් සම-අධ්‍යාපන (මිශ්‍ර පිරිමි හා ගැහැණු) විය. අභ්‍යන්තර නගර සහ පිටත තදාසන්න ප්‍රදේශවලින් පාසල් ඉලක්ක කර තෝරාගැනීමෙන් සංස්කෘතික හා සමාජ ආර්ථික පසුබිම් රාශියක් ග්‍රහණය කර ගැනීමට අපට හැකි විය.

වගුව 1. පාසල් ශ්‍රේණිය, වයස සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය අනුව අවධානය යොමු වූ කණ්ඩායම් සහ සහභාගිවන්නන් සංඛ්‍යාව

අපි 11 හා එක්ස්පොක්ස් එක්ස්පෝක් එක්ස්පෝස් කණ්ඩායමක් (එක් අටක සිට අටක් ශිෂ්යයන් එක් එක්) පවත්වන ලදී. දිවා විවේකයට හෝ පන්තියේ කාලය තුළ පාසල්වල පවත්වන ලදි. එක් එක් ඉලක්කගත කණ්ඩායම එකම ශ්රේණියේ සිට සිසුන්ගෙන් සමන්විත විය. සාකච්ඡාවන් මෙහෙයවීම සඳහා පර්යේෂකයින් උනන්දු කරවන අතර විවෘත විධාන ඉඟි මගින් සහාය දැක්වීම (වගුව 2) උනන්දුවක් දක්වන නව මාතෘකාවක් ඇති කිරීමට සහභාගිවන්නන්ට ඉඩ දුන්නේ, එක් එක් සහභාගිකරුවෙකුගෙන් කථාව අල්ලා ගැනීම සඳහා සහ වඩාත් දැඩි පුද්ගලයින් විසින් නිරූපණය වීමෙන් වළකින්න. පර්යේෂණය සාර්ථකව සිදු වූ විට, නව දත්ත විමසීම් නව ක්ෂේත්රයන් ගවේෂණය කිරීම සඳහා නැගී එන දත්ත සහ වෙනස් කරන ලද විමසීම් සහ මාතෘකා මාර්ගෝපදේශයන් සමාලෝචනය කළෙමු.

වගුව 2. සම්මුඛ පරීක්ෂණ ප්‍රශ්න වල සාරාංශය

පදනම් විද්යා සිද්ධාන්තය මගින් ආවේණික විශ්ලේෂණාත්මක ප්රවේශයක් භාවිතා කරමින් ඉලක්ක කණ්ඩායම් සමූහයන් විසින් විශ්ලේෂණය කරන ලදී¹⁸ යෞවනයන්ගේ අත්දැකීම් මත කේන්ද්රගත වූ අවබෝධයක් ඇති කිරීමට උත්සාහයක් දරයි. අප විසින් පරිවර්තනය කරන ලද පිටපත් කිරීම් සහ රේඛීය අතුරු මුහුණත් සංකේතාංකගත කිරීමේදී අනුක්රමික ක්රියාවලියක් අපි භාවිතා කළා. දත්ත විශ්ලේෂණය තුළ, එම දත්ත පිළිබඳ නව අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සඳහා පවතින කේතයන් අපි එකතු කර නොතිබූ හෝ වෙනස් කර ඇත. කණ්ඩායම් සහ සංසන්දනයන් සමූහයන් හරහා සංසන්දනය කරන ලද සිතියම් හා සිතියම් වලට අපි සටහන් භාවිතා කළා. මෙම ක්රියාවලිය, ලේඛකයන් දෙදෙනෙකු අතර ඇති සාකච්ඡාවන් (ලු. ලුවිස්, ජේ. එම්. සෝමර්ස්), සමාජ මාධ්යවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමග තරුණ අයගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයන් සහ අර්ථකථනය පිළිබඳ හවුල් විස්තරයක් හා පරිවර්ථනයකට මග පාදනු ලැබීය.

සමාජ මාධ්ය සාමාන්යයෙන් අන්තර්ගතයන් බෙදාගැනීමට භාවිතා කරන වෙබ් අඩවි සහ යෙදුම් ('යෙදුම්') සහ / හෝ සමාජ ජාලකරණයට ඉඩ සලසයි; මෙම පර්යේෂණයන්හිදී පොදු වෙබ් අඩවි / යෙදුම් ෆේස්බුක්, ඉන්ස්ටග්රෑම් සහ ස්napන්ට් යන අයයි. "සමාජ මාධ්ය" ගැන අපගේ හ්භාගීවනනසන හමු වූ විට, ඔවුන් බොහෝ විට ෆේස්බුක්, ඉන්ස්ටග්රම් වැනි සමාජ ජාල වෙබ් අඩවි ගැන කතා කළ නමුත් සමහර අය YouTube සහ සංගීත බාගත කිරීම් අඩවි ගැන කතා කළහ. ෆේස්බුක් මැසෙන්ජර් වැනි ක්ෂණික පණිවුඩ සේවා, ඡායාරූප ශිල්පීන් සහ පෙළපොත් බෙදාහරිමින් විස්තර කළහ. අපගේ සහභාගීකරුවන් අනුගමනය කිරීමෙන්, අපි තරුණ සමාජය එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා භාවිතා කරන විවිධ මෙවලම් පුළුල් පරාසයක් ලෙස අපි සමාජ මාධ්ය යොදාගනිමින් අන්තර්ගතයන් බෙදාහදා ගන්නෙමු.

සමාජ මාධ්ය වල ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ තරුණයින්ගේ හෙලිදරව්ව සමාජ සමාජ මාධ්ය සම්බන්ධතා පිළිබඳව සහ ඔවුන්ගේ සමාජ මාධ්ය අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධය නොමැතිව සම්පූර්ණයෙන්ම ගවේෂණය කළ නොහැකිය.

ෆේස්බුක් වැනි සමාජ මාධ්ය අඩවිවල දහස් ගණනක් මිතුරන් / අනුගාමිකයින් වෙත වාර්තා කිරීම අසාමාන්ය දෙයක් විය. සහභාගිවන්නන් සිය මිතුරන් / අනුගාමිකයින් තම දරුවන්ට වඩා වැඩිහිටියන් වූ අතර (වයස අවුරුදු සියයක්ම දැන සිටියහ) සහ විවිධ පාසල්, නගර සහ රටවල් වලින් පැමිණ සිටි අය වූහ.

'දැන් මට දැන් යාළුවෝ දෙන්නෙක් ඉන්නවා ... මම ගොඩක් දේවල් දන්නෙ නෑ. ' (පිරිමි ළමයා - 10 ශ්‍රේණිය)

'...ඉලක්කය වනුයේ 1000 අනුගාමිකයින් ලබා ගැනීමයි ... එබැවින් ඔබට වැඩි විස්තර ලබා ගැනීමට හැකි වේ…. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

සහභාගිවන්නන්ගේ සමාජ ජාලයන් සාමාන්යයෙන් සමන්විත විය: කුඩා කිට්ටු මිතුරන් කිහිපයකි; ඔවුන් හඳුනන නමුත් සමීපව නොසිටියහ. මිතුරන් අතර මිතුරන් වූ පුද්ගලයකු හෝ පුද්ගලයෙකු පෞද්ගලිකව මුණගැසී නැත; අන්තිමේදී, ඔවුන් නොදැන සිටි අය හා කවදාවත් හමුවී නැත.

'ඔව්, මම මගේ කිට්ටු මිත්රයන් ඇති අතර, මම මිතුරන් ඇති අතර, මට මිත්රයන් ඇත. ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

'සමහර විට ආගන්තුකයෙක් ඔබට එකතු කරයි [සමාජ මිතුරෙකු හෝ මිතුරෙකු ලෙස] ඔබ ඔවුන් ගැන දන්නේ නම් සහ ඔවුන් කවුරුන්දැයි නොදන්නේ නම් - එබැවින් ඔවුන් ආගන්තුකයන් නොවේ - ඔවුන් හඳුනන අයයි. ' (පිරිමි ළමයා - 9 ශ්‍රේණිය)

විශේෂයෙන්ම ගැහැනු ළමයින් කිහිපදෙනෙක් අපගේ මිතුරන් / අනුගාමිකයින්ගේ සංඛ්යාවන් විස්තර කළ ආකාරය ජනප්රිය වී ඇති ආකාරය පිළිබඳ දර්ශකයක් ලෙස විස්තර කර ඇත. තවත් මිතුරන් / අනුගාමිකයින් අදහස් කළේ තමන් විසින් ප්රකාශිත අන්තර්ගතය (ඡායාරූප, පණිවුඩ) වැඩි කැමැත්තක් දක්වන බවයි. හොඳ ප්රතිචාරයක් දැක්වීම - බොහෝ විට "කැමතියි" හරහා - ඒවා ඡායාරූපගත කිරීම බොහෝ සහභාගිවුවන්ට වැදගත් ය.

'ඔබට මිතුරන් සියගණනක් නොමැති නම්, ඔබ කැමති 'කැමති' නොවේ. ' (දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

'...සාමාන්යයෙන් ෆේස්බුක් එකේ ෆොටෝ එකක් වගේ දහසක් කැමතියි ... ඒක ඇත්තටම ජනප්රියයි… '(දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

'මේ පින්තූරයේ මා කැමති නැති තරම් මම බොහෝ අය මට එය මකා දැමිය යුතුයි. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

සහභාගිවන්නන් සාමාන්යයෙන් සමාජ මාධ්ය දිනකට දින ගණනක් සහභාගී වී ඇත. සමාජ මාධ්ය පරික්ෂා කිරීම උදේ පාන්දරින්ම සිදු කළ පළමු දෙය හා ඇඳට පෙර ඔවුන් කළ අවසන් දෙය විය.

'... .මම, මම එය පරීක්ෂා කරමි [ෆේස්බුක්] සෑම විටම ... මම සති අන්තයේ දී දිනකට සිය ගණනකට වරක් කියමි. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

'මම හිතන්නේ මට බලන්න ඕනේ කියලා [ෆේස්බුක්]. ඔබ සැතපීමට පෙර ලෝකයේ සිදුවන දේ දැන ගැනීමට අවශ්යයි. ' (පිරිමි ළමයා - 8 ශ්‍රේණිය)

'මම මගේ දුරකථනය දිහා බලාගෙන උදේ ඇඳෙන් එළියට එන්න කලින් ෆේස්බුක් එක බලන්නම්. ' (පිරිමි ශ්රේණියේ 9)

සමාජ මාධ්යයන් යනු මිතුරන් සමග පමණක් සම්බන්ධ වීම හා බොහෝ විට ලොවට සම්බන්ධ වීම හා ජනප්රියත්වයට පත්වීමේ අරමුණින් සමාජයීය මාධ්යයන් සහභාගී වූ ක්රමයක් බව හ්භාගීවනනනට වාර්තා වූ ඉහළ මට්ටමේ අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරි විය හැකිය.

i.

යෞවනයන් දකින්නේ විස්තර කළ ලිංගික අන්තර්ගතයන් බොහෝ දෙනා නොදැනුවත්වම, එය ජනප්රිය වූ (ගෙවීම්) ජනප්රිය ප්රචාරණ හෝ සමාජ මාධ්ය අඩවි වල සතුරු පාටින් නිසා වීඩියෝ දර්ශන නරඹන විට, වීඩියෝ බැලීම හෝ ඉන්ස්ටග්රෑම් හෝ ටැබ් වෙත පිවිසී ඇත. ලිංගික සම්ප්රදායන් සමඟ වෙළඳ දැන්වීම්වල නිරුවත් ඡායාරූප, කාමුක දර්ශන නැරඹීම හා කාමුක දර්ශන නැරඹීමට අසභ්ය දර්ශන නැරඹීම සඳහා අන්තර්ගත විය.

'(ලිංගික) පින්තූර, වීඩියෝ, ආලය අඩවි සහ ඔබ කවදා හරි සංගීතය බාගත කරගත් විට වෙබ් අඩවිවලට ගොස් ඒවා සියල්ලම බැහැර වී ඇත. ' (දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

'මම සෑම තැනම එය දැක ගන්නවා, ලිංගික අවයව, ඔබ ගෘහණියක් දකින අතර මෙම සබැඳිය මත ක්ලික් කරන්න - සෑම තැනකම. ' (දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

වෙළඳ දැන්වීම් බොහෝ විට ලිංගික ද්රව්ය දැකිය හැකි තවත් අඩවියකට සබැඳියක් සැපයීය. මෙම වෙබ් අඩවි කිහිපයකම මෙම දැන්වීම් දැක ඇති බව යෞවන යෞවනියන් විසින් විස්තර කර ඇත.

'මම දැකලා තියෙනවා [ලිංගිකත්වය] දැන්වීම් සහ එය සෑම තැනකම හා ඔවුන් හුදෙක් pop-up - එය ට්විටර් සහ ඉන්ස්ටග්රෑම් සිදු, ඔබ එය නවත්වන්න බැහැ .... ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

යෞවනයන්ට ප්රචාරය වූ ද්රව්ය බැලීමට උනන්දුවක් නොතිබුණි. සැබවින්ම, සහභාගී වන්නන් කිහිපදෙනෙකු මේ ආකාරයේ දැන්වීම් දැකීමෙන් අපහසුතාවයට පත් විය.

'එය ඇත්තටම අපහසුතාවයක් ඇති අතර ඔබට සංගීත භාණ්ඩයක් බාගත කිරීම හෝ යමක් ... [ලිංගික අන්තර්ගතය] පැත්තෙන් විතරයි. ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

ෆේස්බුක් සහ ඉන්ස්ටග්රෑම් වැනි සාමාන්යයෙන් ප්රකාශිත සමාජ මාධ්ය වෙබ් අඩවි ඔස්සේ ලිංගික ස්වාභාවික ප්ලාස්ටික් දැන්වීම් ප්රචාරණය කළ බව සමහර සහභාගීකරුවන් වාර්තා කළද, වාර්තාගත අන්තර්ගතයන් "ටොරන්ට්" වෙබ් අඩවිවල නිරීක්ෂණය කරන ලද අතර ඒවා සංගීත හෝ වීඩියෝ සඳහා අනවසර බාගත කිරීම් අඩවි . ෆේස්බුක් වැනි ඉහළ ජනප්රිය සමාජ මාධ්ය වෙබ් අඩවිවල ගෙවීම් කර ඇති දැන්වීම් සම්බන්ධයෙන් අදාළ රෙගුලාසි නිසා මෙය විය හැකිය.

ii.

ලිංගික ස්වභාවය ප්රචාරණය සඳහා ගෙවන අතර සාමාන්යයෙන් දැන්වීමක් ලෙස පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකි අතර තවත් අන්තර්ගතය බැලීම සඳහා සබැඳියක් ක්ලික් කරන්න. තරුණ අය ඔවුන්ගේ සමාජ මාධ්යයේ 'පුවත්පත් කිරීම' හෝ පිටුවට සෘජු ලෙස සෘජු ලෙස දැකිය හැකිය. එහි ස්වභාවය අනුව, සමාජ මාධ්ය අන්තර්ගතයන් මෙහි ඇති මිතුරන් හෝ මිතුරන්ගේ මිතුරන් හෝ බෙදාහදාගත් අන්තර්ගතයන් බෙදාගත් ජාලයන් අතර බෙදා ගැනීම සෘජු ප්රතිඵලයක් විය. ප්රචාරණය සඳහා ගෙවීම් කළ පරිදි, බොහෝ යෞවනයන් වාර්තා කළ පරිදි ලිංගික පරිශීලකයින්ගේ ජනනය කළ අන්තර්ගතයන් බොහොමයක් නිශ්චිතවම සොයා නොගත් බව වාර්තා කළහ. සමහරුන්ට තමන් දුටු දේ ගැන සුළු බලපෑමක් නොතිබුණි.

'ලිංගික කාරණා දෙස බැලීම පහසු වන අතර ඔබේ මාර්ගයෙන් ඉවත් වීමට සිදු නොවන අතර ඔබට එය ලැබෙනු ඇත. ' (පිරිමි ළමයා - 9 ශ්‍රේණිය)

'ෆේස්බුක්හි, ඔබට පෙනෙන දේ ගැන ඔබට පාලනය නැත. ' (පිරිමි ළමයා - 9 ශ්‍රේණිය)

'කිසියම් පිටුවක කෙනෙකු යම්කිසි පිටුවක ඇති හෙයින් එය කෙලවර වන්නේ කෙසේ ද යන්න වැනි යමෙකුගේ ලස්සන ධෛර්යය වැනි ලක්ෂණ කිහිපයක් තිබේ. එවිට මිතුරෙකු ඒ ගැන අදහස් පළ කරනු ඇත, ඉන්පසු එය ඔබගේ ප්රවෘත්ති පත්රයට උත්පතනය කරනු ඇත. ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

සියළුම ඉලක්ක කණ්ඩායම් තුළ සමහරු, කීර්තිමත් පුද්ගලයන් හෝ අමුත්තන්ගේ ලිංගික ඡායාරූප සහ / හෝ වීඩියෝ විස්තර කෙරුණි. මෙම ඡායාරූප හෝ වීඩියෝ දර්ශන ලිංගික සංවේදීතාවයෙන් පෙළෙන පුද්ගලයන්ගේ ලිංගික හැසිරීම් පිළිබිඹු කරන ඡායාරූප හා වීඩියෝ දර්ශන ඇතුළත් තරුණයින්ට තම ඇඳුම් ඇඳීම මෙන්ම අව්යාජ සහ නිරුවත් ඡායාරූප හෝ වීඩියෝ දර්ශන ඇතුළත් කර ඇත.

'සමහර වෙලාවට මම ඒක දැකලා තියෙනවා, මේ වැඩිහිටි පිරිමි ළමයින් වගේ මගේ යාළුවො ටිකක් මේ වගේ 18 වැඩිහිටි වීඩියෝවකට වඩා වැඩිය ඉස්සර වගේ .... ' (පිරිමි ළමයා - 10 ශ්‍රේණිය)

'... ඇය ෆේස්බුක් හි නිරුවත් ඡායාරූප පෝස්ට් කිරීමට පුරුදු වූවායැයි ඇය ඉතා පැහැදිලිව පෙනුනා ඇය නිරුවත් බවය, නමුත් ඇය රැඳී සිටීමට .... ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

'... නැගිටින්නාක් මෙන් බොහෝමයක් කාමුක දර්ශන නැරඹීමට පැමිණෙන අතර ඔවුන් මේවා ගයිෆ් ලෙස හැඳින්වේ ... ඒවායේ චලන වගේ ... ඔවුන් සාමාන්යයෙන් කාමුක දර්ශන වලින් කෙළින්ම කාමුක දර්ශන නැරඹිය හැකි අතර එය සෑම තැනම දක්නට ලැබේ .... ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

සහභාගි වූවන් කීප දෙනකු කීවේ ඔවුන්ගේ සමාජ මාධ්ය පිටු වල ලිංගික අන්තර්ගතයන් බැලීම නිසා ඔවුන් අපහසුතාවට හෝ අපහසුතාවයට පත් වූ අතර ඔවුන් දෙදෙනා තත්ත්වය කළමනාකරණය කිරීමට අවශ්ය වූ බැවින් ඔවුනට අන්තර්ගතය සමග සම්බන්ධ වීමට සිදුවූයේ නැත. අනෙක් අය (උදා. ද්රව්යය.

'... (ඔබ සමාජ මාධ්ය මත ලිංගික අන්තර්ගත දැකිය හැක), ඔබ පසුපසට ගොස් වෙනත් දේවල් දෙස බලන්න. ඔයා ඒ ගැන හිතන්නේ නැහැ. ' (පිරිමි ළමයා - 9 ශ්‍රේණිය)

'ඔව්, එතකොට ඔයා හරියට කොහෙන්ද මේ කොහෙන් එනවද ... ..එක හරිම අපහසු තත්වයක් වගේ .... ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

'මගේ අම්මා ඇවිදිනවා නම් මම ලිස්සා යනවා නම් මට දොර අගුළු තබා ගත යුතුයි [ෆේස්බුක් හරහා] එය සියල්ලම තිබේ. ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

ෆේස්බුක් සහ ඉන්ස්ටග්රෑම් වැනි ජනප්රිය සමාජ මාධ්ය අඩවි අන්තර්ගත කර ඇති රෙගුලාසි සහ වෙළඳ දැන්වීම් අන්තර්ගතය පාලනය කිරීම සඳහා ප්රසිද්ධ වේ. පරිශීලක උත්පාදනය සහ උනන්දුව මත අන්තර්ගතය පදනම්ව තෝරාගත් ඇල්ගොරිතමයන් විසින් ජනනය කරන ලද අන්තර්ගතය කෙරෙහි අඩු පාලනයකි. අන්තර්ගතය සමාජ ජාල වෙබ් අඩවියකට සිය පරිශීලකයින් විසින් වාර්තා කළ හැකි අතර අන්තර්ගතය ප්රකාශිත ප්රමිති ප්රමිතීන් උල්ලංඝනය කරන්නේද යන්න තීරණය කිරීමට එම වෙබ් අඩවිය දක්වා තිබේ. (සියලු ලියාපදිංචි පරිශීලකයින් එකඟ වන පරිදි) එය ඉවත් කරනු ලැබේ. මෙම ක්රියාවලිය ක්ෂණික නොවන අතර මේ කාලය තුළ අන්තර්ගතය දැක ඇති අතර එය බෙදාගත හැකිය.

නුසුදුසු අන්තර්ගතයන් පළ කරන සමාජ මාධ්යයන් මත මිතුරු / අනුගාමිකයෙකු ඉවත් කිරීම, අවලංගු කිරීම හෝ අවහිර කිරීමේ විකල්පය පරිශීලකයින්ට ලබා ගත හැකිය. මෙම ක්රමවේදය පිළිබඳ දැනුවත්ව සිටි සමහර සහභාගීවන්නන් වාර්තා කළ නමුත් ලිංගික අන්තර්ගතයන් දැකීම සඳහා ප්රතිචාරයක් ලෙස ඔවුන් කීප දෙනෙක් වාර්තා කළහ.

'නා, මම දන්නවා නැවත නැවතත් මට කරදර කරන්න බැහැ. ' (පිරිමි ළමයා - 10 ශ්‍රේණිය)

'මම අවුරුද්දේ 8 අවුරුද්දේම, ෆේස්බුක් එකට මම හැමෝම පිළිගත්තහම මගේ යාළුවෝ මුණගැහුණා. එහෙනම් මේ අමුතු යාලුවෝ මාව එව්වා.. ' (දැරිය - 9 ශ්‍රේණිය)

ගැහැනුන් හා පිරිමි ළමයින් සමාජ මාධ්ය අඩවි හරහා පරිශීලකයින්ගේ ජනිත ලිංගික අන්තර්ගත දැකීම වාර්තා කරන ලද අතර විස්තර කරන ලද අන්තර්ගතයේ ප්රකාශයේ යම් වෙනස්කම් තිබේ. ගැහැනු ළමයින් බහුලව නිරුවත් කර ඇති නිරූපිත අන්තර්ගතයන් වෙනුවට ලිංගික, ප්රකෝපකාරී හෝ සැළසුම්කාරී ස්ත්රීන්ගේ ඡායාරූප විස්තර කරයි.

'... මම කවදාවත් දැකලා නැහැ [පූර්ණ පූජනීය] ඉන්ස්ටග්රෑම් මත මම දැකලා තියෙනවා [ගැහැණු] කපටි ලෙස තමුන්ගේ බෝනික්කන් තල්ලු කරයි. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

පිරිමි ළමයින් විස්තර කරන ලිංගික දර්ශන දැකීම විස්තර කළද, විස්තර කළ අන්තර්ගතයන්ගෙන් වැඩි දෙනෙක් ලිංගික හැඟීම් සහ පූර්ණ නිරුවත්ව ඇතුළත් විය.

'... පිටුවක් තිබුනා [ෆේස්බුක්වල] මගේ පාසැලේ, නිරුවතින් කෙල්ලෝ .... ' (පිරිමි ළමයා - 9 ශ්‍රේණිය)

'මම ට්විටර් මත දකිනවා, තවමත් කුකුළු පැටවුන්ගේ පින්තූරත්, ටුම්බ්ලුත්ත් තියෙනවා .... ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

පිරිමි ලිංගික අවයවයන් අන්තර්ගත වැඩිහිටියන් දැකීමට හේතු වූ කරුණු නොපැහැදිලි විය හැකිය. එහෙත්, පිරිමි ළමයින්ට අන්තර්ගතයන් එකක් හෝ කිහිපයකි. විශේෂයෙන්ම වැඩිහිටි පිරිමි ළමයින් ඉලක්ක කරගත් කණ්ඩායම් වල පිරිමි ළමයින් එක් ස්මාර්ට් ජංගම දුරකතනයකින් සමාජ මාධ්ය පිටුවක් විවෘත කිරීම මගින් ලිංගික ඡායාරූප "බෙදා හදා ඇත" යනුවෙන් විස්තර කර ඇත. ඒ නිසා යම්කිසි රූපයක් දැකිය හැකිය, එය පෙළක් හෝ සමාජ මාධ්ය මත යැවීමයි. පිරිමි ළමයින් විසින් ලිංගික අන්තර්ගතයන් බෙදාහදා ගැනීම පිළිබඳ මෙම විස්තර "අන් අය" විසින් සිදු කරන ලද අතර, සහභාගී වූවන් විසින්ම සිදු නොකරන බව සටහන් කිරීම රසවත් ය.

'මම දන්නවා ගොඩක් මිනිස්සු ඉන්නවා නම් [නිරුවතයි] පින්තූර [ගැහැණු ළමයා] ඔවුන් තම මිතුරන් වෙත ඔවුන් යැවීමට නොව, ඔවුන්ගේ මිතුරන් පෙන්වනු ඇත. සමහර විට එය ඔවුන්ගේ දුරකථනයට යන අයගේ වගකීම් විරහිත ඒවා වන ඔවුන්ගේ මිතුරන් වේ. ඔවුන්ගේ දුරකථනවලට යැවීමට සහ සමහර විට එය මිතුරෙකු නොවේ. මිතුරෙකු තමා සිනමා ඡායාරූපයක් කියයි. ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

'මේ සති අන්තයේ මම ගෙදරට ගිය අතර මගේ යාළුවෙක් ඔහු සහ ඔහුගෙන් අහඹු පැටවුන් ඔහුගෙන් ගත් සියලු වීඩියෝ පට මට පෙන්වා දුන්නා. ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

'ෆේස්බුක් වල පෞද්ගලික කණ්ඩායම් වගේ ... ..එය අපේ පාසලෙන් 30 ළමයින් ගැන කණඩායමක් සහ විවිධ ලිංගික දේවල් තියෙනවා.. ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

ගැහැනු ළමයින් අතර ලිංගික දර්ශන බෙදාහදා ගැනීම වාර්තා කිරීමට පිරිමි ළමයින්ට වඩා අඩු ය. සමහරක් විස්තර කර ඇති ලිංගික අන්තර්ගතය ගැන දෙගිඩියාවෙන් සිටියත් අන් අය එය පිළිගත නොහැකි බවක් හැඟී ගොස් ඇති අතර එයින් එය ඉවත් කර තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එක් ගැහැණු ළමයකු ඔහුගේ හිටපු පෙම්වතියගේ ලිංගික ඡායාරූප හුවමාරු කරගැනීමේදී පැහැදිලිව හෙළා දකින ලදී.

'හොඳයි, යමෙකු එය [ලිංගික අන්තර්ගතය] ප්රකාශ කරන නමුත් මගේ මිතුරන් එය කිසි දිනක නොසිටින අතර එය සම්පූර්ණයෙන්ම නොසලකා හරිනු ඇත. ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම පුරවාගෙන යන්න. ' (දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

'ෆේස්බුක් සහ එම නිරුවත් ආත්මාර්ථකාමී පිටු පිටුපසින් එන විට කිසිවෙකුගේ සැලකිල්ලක් නැත. ඔව්හු [ෆේස්බුක්] එය වසා දැමීම හෝ එය සමාජයක් වන අතර, එය පිළිකුල් සහ පිළිගත නොහැකිය. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

'මගේ පෙම්වතිය සමඟ මෑතකදී පුපුරා ගිය මිතුරෙකු සහ ඔවුන්ගේ ආදරය ප්රකාශ කිරීමේදී ඔවුන්ගේ මිතුරෙකු සිටින අතර ඔවුන් එම ඡායාරූප යැවීමට කටයුතු කළ අතර එම ඡායාරූප සුරකින ලදි. මේ 'මෝඩ බැල්ලිය දෙස බලන්නැ'යි මා විසින් ඡායාරූප යැවූ .... ' (දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

ලිංගිකත්වය පිළිබඳ ලිංගික සංසර්ගයේ වාර්තාගත ලිංගික වෙනස්කම්වල එක් කොටසකි. Snapchat සමාජයීය ජාල වෙබ් අඩවියක් ලෙස හැදින්වෙන අතර, එය විස්තර කරනුයේ 'ඇඩ්සෙන්ස් සඳහා නිර්මාණය කරන ලද' ලෙසිනි. පරිශීලකයන් නරඹනු ලබන පසු තත්පර කිහිපයකින් ස්වයංක්රීයව මකා දැමූ ඡායාරූපයක් හෝ වීඩියෝවක් එවනු ලැබේ. අනෙක් අඩවි වලට මෙන්, පරිශීලකයින්ට මිතුරන්ගේ ඉල්ලීම් ලැබීමට පෙර ඔවුන් එය පිළිගැනීමට හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඉඩ ඇත. එහෙත් ඉලක්කගත කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවලදී සමහර ගැහැනු ළමයින් ඔවුන්ගෙන් විමසූ හෝ නොදන්නා අය දැන සිටියහ. Snapchat හරහා තම ලිංගික ඡායාරූප බෙදා ගන්න. මෙම අවස්ථා බොහොමයකදී, ලිංගික ඡායාරූප ඉල්ලා සිටි අයගේ සහභාගීත්වය නොදන්නා ලෙස විස්තර කර ඇත.

'... සමහර විට Snapchat ගැන කියන්න ... මිනිසුන් විශ්වාස නොකරන අහඹු පුද්ගලයින් ඔබ ලිංගික ඡායාරූප සඳහා ඉල්ලනු ඇත. ' (දැරිය - 8 ශ්‍රේණිය)

'ස්නාපාට් මත ඇඳගෙන යැවීමට ඉල්ලා සිටින ගැහැණු ළමයින් බොහෝමයක් මම දන්නවා. එය යම් ආකාරයකින් සෑදුවා නම් - ඔබ එය මත නම්, ඔබ එය දකිනවා හෝ කිසියම් අහඹු පුද්ගලයකු ඔබ වෙනුවෙන් එය ඉල්ලා ඇත. ' (දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

සමාජ කණ්ඩායම්වල ලිංගික අන්තර්ගතයන් සොයන ලද්දේ ඉලක්ක කණ්ඩායම් කන්ඩායම් තුළ කලාතුරකිනි. කණ්ඩායම් පරිසරයක් තුළදී හ්භාගීවනනනට අවේථාව ලබා ගැනීමට හ්භාගීවනනනට ඉඩ නොදේ. කෙසේවෙතත්, වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල පිරිමි ළමයින් ලිංගික අන්තර්ගතයන් සොයාගෙන, කාමුක දර්ශන නැරඹීම ගැන අවංකවම කල්පනා කළ අතර කාමුක දර්ශන බැලීම සඳහා සමාජ මාධ්ය ඔවුන්ගේ කැමතිම මාධ්යයක් නොවූ බව වාර්තා විය.

'එය සොයන්නේ නම් [සමාජ මාධ්ය මත ලිංගික අන්තර්ගතය] ඔබ හොයන්නේ ඔබ හොට් පැටවුන් සහ නිරුවත් පැටවුන් නොවේ. කාමුක දර්ශන සොයන කෙනෙකුට වුවමනා නම් සමාජ මාධ්ය හරහා නොවේ. වෙනත් ස්ථාන පවතී. ' (පිරිමි ළමයා - 12 ශ්‍රේණිය)

වැඩිහිටි ගැහැණු ළමයින් කිහිප දෙනෙක්, ඉලක්ක කණ්ඩායම් අතර විස්තර කර ඇත්තේ, ඉන්ස්ටග්රාම්හි සිටින හිස්ටාග් # ආතර්ස්ක්ස් සමීතිය ගැන දැන ගැනීම හෝ බැලීම විස්තර කර ඇති අය විසින් උඩුගත කර ඇති (යැයි සිතන) ක්රියාශීලීව හසතාගය බැලූ අයගෙන් සමහරෙක් තම මිතුරන්ගෙන් එය ඇසූ විට කුතුහලයෙන් සිටි නිසා එය එසේ කළ බව වාර්තා විය. උද්දීපනය කිරීම හෝ විනෝදය සඳහා අන්තර්ගතය සොයා ගැනීම සඳහා මෙහි අර්ථය අඩුය, සහ මුලින් ප්රාරම්භකව උත්පාදනය කළ පුද්ගලයාගේ තීන්දුව බොහෝ විට වාර්තා විය.

'හැමෝම ඒ ගැන කතා කළා [# හැවිරිදි ඒ නිසා මම බැලීමට අවශ්ය විය. මම දන්නවා ඒක නරක දෙයක් කියලා. නමුත් එය හරිම විනෝදජනකයි, මෝඩ නමුත් විනෝදජනකයි. මම කියන්නේ කවුද ඒක කරන්නේ?(දැරිය - 11 ශ්‍රේණිය)

'අනිත් දවසේ මම මේ පෝස්ට් දැකලා තියෙනවා. 'මම මගේ පෙම්වතා බ්ලා බල්ලා එක්ක ලිංගිකව හැසිරුණා. අවුරුද්දේ 7 සහ 8 යනවා. ඔවුන් හරියටම පරිණත නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබ එය බෙදාහදා ගන්නේ ඇයි?(දැරිය - 10 ශ්‍රේණිය)

මෙම අධ්යයනය සමාජ මාධ්යවල ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳව තරුණයින්ගේ අත්දැකීම් විමර්ශනය කරන ලදී. නිරාවරණය වීම තුළින් ඔවුන් භාවිතා කළ වෙබ් අඩවිය / යෙදුම මගින් ඔවුන්ගේ සමාජ ජාලය හරහා පරිශීලකයින්ගේ ජනනය කළ අන්තර්ගතය හරහා සිදු විය. අපගේ දැනුමට අනුව, මෙම වර්තමාන අධ්යයනය 18 වසරවල වයස්ගත වූ තරුණ පරම්පරාව විශේෂයෙන් සමාජ මාධ්ය හරහා විශේෂිත ලිංගික අන්තර්ගතයන් වලට නිරාවරණය වන මාර්ග විස්තර කරන පළමු ගුණාත්මක අධ්යයනයයි.

ප්රධාන සොයා ගැනීම වන්නේ ලිංගික තරුනයන්ගෙන් වැඩි දෙනෙක් මුණගැසුණු බොහෝමයක් ය. වැඩිහිටි මිතුරන් / අනුගාමිකයින්, සමාජ අන්තර්ක්රියා සඳහා ඔවුන්ට වැඩි අවස්ථාවක් ඇත. සබැඳි සමාජ ජාලයන් උනන්දු වන මිතුරන් කිහිප දෙනෙකු / අනුගාමිකයින් සහ ඔවුන්ගේ ජාල අතර ලිංගික අන්තර්ගත හුවමාරු කර ගන්නේ නම්, තරුණයින් මෙම අන්තර්ගතයට නිතරම නිරාවරණය විය හැකිය.

ලිංගික අන්තර්ගතයන් දැකීම හා ඔවුන් මුහුණ දුන් විට ඔවුන් කළ දේ ගැන යෞවන අය දැනගත් ආකාරය පිළිබඳ තොරතුරු අපට ලබා දුන්නා. Wolak හි සොයා ගැනීම් සමග ගැලපේ Et al. 2007,⁵ අපගේ සහභාගීකරුවන් බොහොමයක් මෙම ලිංගික අන්තර්ගතයන් අනාවරණය කර නොතිබුණි. එය ඔවුන් කලකිරීමට පත් වූ, අපහසුතාවට හා අපහසුතාවයට පත් විය. අපගේ තරුණ සහභාගීත්වයන් සිය කාලසටහනෙහි අතීත අන්තර්ගතය පෙරහන් කරමින්, එය නොසලකා හරිමින්, ඔවුන්ගේ භෞතික පරිසරය කළමනාකරණය කිරීම නිසා වෙනත් කිසිවෙකු (උදා: දෙමව්පියන්) එය දකිනු ඇත. හ්භාගීවනනන සතාරතුරු සබධතා අන්තර්ගතයන් සමාජ මාධ ය වෙබ් අඩවියට වාර්තා කළ හැකි බව හ්භාගීවනනනට වාර්තා වූවත්, තරුණයින් කීපදෙනකු අපට කියා සිටියේ ඔවුන් මෙය සිදු කළ බවත්; එනම්, ඔවුන් දැකීමට අවශ්ය නැති ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට යෞවනයන් ප්රතිචාරය වූයේ එය නොසලකා හැරීමට උත්සාහ කිරීමයි. ලිංගික අන්තර්ගත වාර්තා කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස ෆේස්බුක් තුළ, අන්තර්ගතය අසල පෙනී සිටින 'වාර්තා සබැඳුම' භාවිතා කිරීමෙන් සහ පුද්ගලයා වාර්තා කිරීම පිළිබඳ විස්තර සම්පූර්ණයෙන්ම රහසිගතව තබා ඇත. මෙය ලිංගික අන්තර්ගත වාර්තා කිරීමට යෞවනයන් තීරණය නොකිරීමට හේතු වන වැදගත් ප්රශ්නයකි. මෙම අන්තර්ගතය නොසලකා හැරීමට යෞවනයන්ට බල කිරීම සඳහා බල බලනු ඇත්තේ කුමක් දැයි පැහැදිලි කිරීම සඳහා වැඩිදුර පර්යේෂණ වැදගත් වනු ඇත.

මිතුරෙකු හෝ අනුගාමිකයෙකු විසින් බෙදාගත් සමාජීය මාධ්ය මත ලිංගික ප්රතිරූපය හෝ පෝස්ටර් මගින් අවුල් වූ තරුණයින්ට තවත් විකල්පයක් වනු ඇත්තේ එම පුද්ගලයා තම සමාජ මාධ්ය වෙබ් අඩවියෙන් ඉවත් කිරීමට හෝ ඉවත් කිරීමයි. අපි කවදාවත් මේක කර ඇතිවාද කියා අපගෙන් විමසා නොතිබුණද, මිතුරන් මකා දැමීම ගැන ස්වයංක්රීයවම හුදෙක් කිහිප දෙනෙක්ම ස්වයංක්රීයව විස්තර කර ඇත. මිතුරන් විශාල සංඛ්යාවක් තබා ගැනීමට හෝ පීඩාවට පත් වූ හැඟීම් වලින් වැළකී සිටීමට ඇති පීඩනය, මෙම පෙනුමෙන් වැළකී සිටීමට ඉඩ තිබේ. තවත් අර්ථකථනයක් වන්නේ, මාර්ක් සහ බොයිඩ් (මිචෙල්) යෞවන යෞවනයන් හා සමාජ මාධ්යයේ පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ පෞද්ගලික අධ්යයනයේ සිටය. එමගින් සමාජ මාධ්ය මත යවනු ලබන දේ ගැන යෞවනයන්ට පාලනය කළ හැකි අතර, ඔවුන් මිතුරන් පෝස්ට හෝ බෙදාහරින්නේ කුමන දේ ගැනද යන්නේද නැත.¹⁹ සමහර සමාජ සමාජ මාධ්ය අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයන් හෝ ඇතැම් සමාජ මාධ්ය සම්බන්ධතාවන්ගෙන් යම් තරමක බලපෑමක් ඇතිවීමට යෞවනයන් කුඩා විය හැකිය. මිතුරු සමාජ වෙබ් අඩවි කළමනාකරණය කිරීමේදී යෞවනයන් ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය (කිසියම් නම්) පිළිබිඹු කරන ආකාරය පිළිබඳ වැඩිදුර පර්යේෂණ වැදගත් වනු ඇත.

මෙම අධ්යයනය මගින් නිපදවන ලද සිත්ගන්නාසුලු දෘෂ්ටියක් වන්නේ යෞවන යෞවන යෞවනියන් ලිංගික සංසන්දනය බෙදා ගැනීම (හෝ කැමති ලෙස) විස්තර කර ඇති බවයි. එය වෙනත් අයගේ දෙයක් විය. මෙය සරල සමාජ යෝග්යතාවයක් විය හැකිය. අපි එක් එක් පුද්ගල සම්මුඛ පරීක්ෂණ හෝ නිර්නාමික සමීක්ෂණයක් පැවැත්වූවා නම් එවැනි වාර්තා තවත් අපට ඇසෙනු ඇත. මෙම සොයාගැනීම් මගින් යෞවනයන් පසුගෙවීමට හා අන්තර්ජාලය ඔස්සේ හුවමාරු කරගන්නා සාමාන්යයෙන් ප්රවේශම් සහගත සහ හිතාමතා තීරණ ගැනීමේ ක්රියාවලිය විස්තර කෙරෙන පූර්ව කාර්යයන් පිළිබිඹු විය හැකිය.^19,20 අපගේ අධ්යයනයේ දී වැඩිහිටි පිරිමි ළමුන් හුවමාරු කර ගැනීම සහ තරුණ සහභාගීත්වය සහ ගැහැණු ළමුන් සාමාන්යයෙන් නොවේ; ඔවුන්ගේ සමාජ මාධ්ය සංග්රහයන් සුපරීක්ෂාකාරීව තෘප්තිමත් විය හැකිය. සමාජීය සම්මතයන්ට දැඩි ලෙස සම්බන්ධ විය හැකිය.

මෙම අධ්යයනය සිඩ්නි සංස්කෘතික හා සමාජීය වශයෙන් ආර්ථික වශයෙන් විවිධ වූ සිසු පරපුරේ නියැදියක නියැදියකි. එහෙත් එය විශාල නාගරික මධ්යස්ථානයක පාසැල්වලට පැමිණෙන අයට පමණක් සීමා වී ඇති අතර ඕස්ට්රේලියාවේ අනෙක් ප්රදේශවල තරුණ තරුණියන්ට සාමාන්යකරණය කිරීමේ හැකියාව ඇත. සමාජ මාධ්ය තුල ඔවුන් දුටු ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳව විස්තර කිරීමට අපි තරුණයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමු. නමුත් අපි ප්රශ්න / විමසීම් මත සදාචාරාත්මක බාධා නිසා නිශ්චිත අර්ථකථනයක් ගවේෂණය කළේ නැත. ඔවුන් නරඹන හෝ බෙදාහදා ගන්නා අන්තර්ගතයේ ලිංගික ස්වභාවය පිළිබඳ විවිධාකාර අර්ථකථන යෞවනයන්ට විය හැකිය. සමකාලීන කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවල ගතිකත්වය ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් වෙනස් වූ ලිංගික අන්තර්ගතයන් අත්දැකීම් හෙළිදරව් කිරීම තුළින් හ්භාගීවනනනට බාධා විය හැකිය. අපෙග් ප්රශ්න කිරීම්වල සෘජුභාවය අප සීමා වූවත්, මෙම අධ්යයනයේ ප්රධාන ශක්තිය වූයේ ≥14 වයස්වල තරුණයින්ගේ සහභාගීත්වයයි. එවන් සංවේදී මාතෘකාවක් පිළිබඳව අධ්යයනය කිරීම තුල තරුණ යෞවන යෞවනියන් ඇතුළත් කිරීම තරුණයින්ගේ අත්දැකීම් මාලාවක් අල්ලා ගැනීම සඳහා වැදගත් සාධකයක් වන අතර, ඇතැම් ඒවා ලිංගිකවම ක්රියා නොකළේය.¹³

අවසාන වශයෙන්, අපගේ අධ්යයනය සමාජ මාධ්ය පුළුල් ලෙස සලකා බැලීය. විවිධාකාර වේදිකා / මෙවලම් හරහා විවිධාකාර භාවිතයන් සමූහයක් ලෙස තරුණයන්ගේ සමාජ මාධ්ය අන්තර්ක්රියාවන් ගවේෂණය කිරීම අධ්යයනයෙහි විෂය පරාසය ඉක්මවා තිබුනි. නිදසුනක් වශයෙන්, සමාජ මාධ්ය අඩවි අන්තර්ගතයන් පාලනය කරන ආකාරය අනුව, මිතුරන් හෝ අනුගාමිකයන් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ වන අතර අන්තර්ගතය නරඹන සහ බෙදාහදා ගන්නා ආකාරය. මෙම නව නිපැයුම් ගවේෂණය කිරීම සඳහා අනාගත අධ්යයන කටයුතුවලදී වැදගත් වනු ඇත - සමාජ මාධ්ය වෙබ් අඩවි / යෙදුම් ද ගතික ක්ෂේත්රයක් ලෙස හඳුනා ගැනීම.

අපගේ සොයා ගැනීම් සමාජයීය මාධ්ය සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින තරුන ජනතාවගේ ඉහළ මට්ටම් පිළිබඳව ලිංගික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ ප්රචලිත ස්වභාවය පිළිබඳ අවබෝධය වැඩි කරයි. තරුණයින්ගේ සමාජ මාධ්ය සම්බන්ධතාවය ඔවුන් සෘජු ලෙස සෙවූ නමුත් එය ලිංගික අන්තර්ගතයන් සමග අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයට මග පෙන්වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව වැඩි අවබෝධයක් ලබා ගත හැකිය. තරුණයින්ට සහාය දක්වන අය සඳහා වැදගත් තොරතුරු මෙය වනු ඇත: දෙමාපියන්, ප්රතිපත්ති ශිල්පීන්, අධ්යාපනඥයින් සහ සායනිකයන්ට තරුණයින් විනිශ්චය නොකළ හැකි හෝ තරුණ තරුණියන්ට ලැජ්ජාවක් නොලැබෙන පරිසරයක තරුණයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම හා සන්නිවේදනය කිරීම සඳහා මෙය භාවිතා කළ හැකිය.

ලිංගික අන්තර්ගතවලට නිරාවරණය වීම අනිවාර්ය බව පිළිගත් හානිදායක සන්නිවේදනය සහ අධ්යාපන ප්රවේශයන් සමාජ මාධ්ය භාවිතය තහනම් කිරීමට හෝ තරුණයින්ට නිරාවරණය වඩා ප්රයෝජනවත් වීමට ඉඩ නොදිය යුතුය. තරුණ සමාජයට වැදගත් වන සමාජ මාධ්යයන් අවබෝධ කර ගැනීම හා ලිංගික අන්තර්ගතයන්ට නිරාවරණය වීම වඩාත් යථාර්ථවාදී සහ උද්යෝගිමත් අධ්යාපනයක් සහ දැනුවත් කිරීමේ වැඩසටහන් වලට යොමු විය හැකිය. දැනුම්වත් කරන ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සමග නිරාවරණය කළමණාකරනය සඳහා උපායමාර්ගයන් සාකච්ඡා කිරීම, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සහ උපාය මාර්ග සාකච්ඡා කිරීම සඳහා සුරක්ෂිත බව තරුණයින්ට හැඟිය යුතුය.

කතුවරුන්ට NSW අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව සහ මෙම පර්යේෂණයට සහභාගී වූ සෑම පාසලක්ම පිළිගැනීමට කැමති වනු ඇත. අපගේ සමාජ මාධ්ය ලෝකයේ සියුම්ව හා විස්මය පළ කරන තරුණ පරපුරට සහ ඕස්ටේ්රලියානු රොටරි සෞඛ්ය සහ රොටරි දිස්ත්රික් 9690 මූල්යමය අනුග්රහය ගැන අපි විශේෂයෙන් ස්තුති කරමු.

ආශ්රිත

[1] ඕ'කීෆ් ජීඑස්, ක්ලාක්-පියර්සන් කේ. ළමා රෝග 2011; 127 800-4.
| CrossRef |

[2] Rideout VJ. සමාජ මාධ්‍ය, සමාජ ජීවිතය: යෞවනයන් ඔවුන්ගේ ඩිජිටල් ජීවිතය දෙස බලන ආකාරය. පොදු සංවේදක මාධ්‍ය; 2012 සිට ලබා ගත හැකිය https://www.commonsensemedia.org/research/social-media-social-life-how-teens-view-their-digital-lives [තහවුරු කරන ලද 19 ජූලි 2017]

[3] බොබර් එම්, ලිවිංස්ටෝන් එස්. එක්සත් රාජධානියේ ළමුන් අන්තර්ජාලය හරහා යති: ප්‍රධාන ව්‍යාපෘති සොයාගැනීම්වල අවසාන වාර්තාව. ලන්ඩන්: ඊයූ කිඩ්ස් ඔන්ලයින්; 2005.

[4] ස්ටයින්බර්ග් එල්. නව යොවුන් වියේ සංජානන හා ective ලදායී සංවර්ධනය. ප්රවණතා කොග්න් එස්සී 2005; 9 69-74.
| නව යොවුන් වියේ දී සංජානනයට හා බලපෑමෙන් යුත් සංවර්ධනයන් |

[5] වොලැක් ජේ, මිචෙල් කේ, ෆින්කල්හෝර් ඩී. තරුණ අන්තර්ජාල භාවිතා කරන්නන්ගේ ජාතික නියැදියක අනවශ්‍ය හා අන්තර්ජාල කාමුක දර්ශන නිරාවරණය කිරීමට අවශ්‍ය විය. ළමා රෝග 2007; 119 247-57.
| අන්තර්ජාලය භාවිතා කරන්නන්ගේ ජාතික නියැදියක් තුළ අන්තර්ජාලය හරහා කාමුක දර්ශන නැරඹීම සඳහා අනවශ්ය හා අවශ්යය |

[6] ඕස්ට්‍රේලියානු සන්නිවේදන හා මාධ්‍ය අධිකාරිය. Like, post, share: ඕස්ට්‍රේලියානු තරුණ තරුණියන්ගේ සමාජ මාධ්‍ය අත්දැකීම්. පිරමොන්ට්, එන්එස්ඩබ්ලිව්: ඕස්ට්‍රේලියානු සන්නිවේදන හා මාධ්‍ය අධිකාරිය, පොදුරාජ්‍ය මණ්ඩලීය ඕස්ට්‍රේලියාව; 2011.

[7] ග්‍රීන් එල්, බ්‍රැඩි ඩී, ඔලෆ්සන් කේ, හාර්ට්ලි ජේ, ලම්බි සී. ඕස්ට්‍රේලියානු ළමයින් සඳහා අන්තර්ජාලයේ ඇති අවදානම් සහ ආරක්ෂාව: අවුරුදු 9-16 අතර ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ AU කිඩ්ස් ඔන්ලයින් සමීක්ෂණයේ සම්පූර්ණ සොයා ගැනීම්. සිඩ්නි: නිර්මාණාත්මක කර්මාන්ත හා නවෝත්පාදන සඳහා ARC විශිෂ්ටතා මධ්‍යස්ථානය; 2011.

[8] ලිවිංස්ටෝන් එස්, හැඩ්න් එල්, ගර්සිග් ඒ, ඇලෆ්සන් කේ. අන්තර්ජාලයේ අවදානම් සහ ආරක්ෂාව: යුරෝපීය දරුවන්ගේ ඉදිරිදර්ශනය: වයස අවුරුදු 9-16 අතර ළමුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් 25 දෙනෙකුගෙන් යුත් යුරෝපා සංගම් ළමා ඔන්ලයින් සමීක්ෂණයේ සම්පූර්ණ සොයාගැනීම් සහ ප්‍රතිපත්තිමය ඇඟවුම් රටවල්. ලන්ඩන්: ඊයූ කිඩ්ස් ඔන්ලයින්; 2011.

[9] ප්‍රිචාර්ඩ් ජේ, ස්පිරානොවික් සී, වොටර්ස් පී, ලුග් සී. යෞවනයන්, ළමා කාමුක දර්ශන සහ උප සංස්කෘතික සම්මතයන් අන්තර්ජාලයේ. ජම් සොකෝ ඉන්ෆ් සෙක් ටෙක්ස්ටොල් 2013; 64 992-1000.
| යෞවනයන්, ළමා අසභ්ය පින්තූර සහ අන්තර්ජාලයේ පොදුවේ සංස්කෘතිමය සම්මතයන් |

[10] ලිවිංස්ටෝන් එස්, කිර්විල් එල්, පොන්ටේ සී, ස්ටැක්ස්රුඩ් ඊ. ඔවුන්ගේම වචන වලින්: අන්තර්ජාලය හරහා ළමයින්ට කරදර කරන්නේ කුමක්ද? යුරී ජේ කොමියුනිස්ට් 2014; 29 271-88.
| තමන්ගේම වචන වලින්: අන්තර්ජාලය ඔස්සේ ළමයින්ට වේදනාව ඇති වන්නේ කුමක්ද? |

[11] ලිවින්ස්ටෝන් එස්, ස්මිත් පී.කේ. වාර්ෂික පර්යේෂණ සමාලෝචනය: මාර්ගගත හා ජංගම තාක්ෂණයන්හි ළමා පරිශීලකයින් අත්විඳින හානිය: ඩිජිටල් යුගයේ ලිංගික හා ආක්‍රමණශීලී අවදානම් වල ස්වභාවය, ව්‍යාප්තිය සහ කළමනාකරණය. J ළමා මනෝචික මනෝ වෛද්ය විද්යාව 2014; 55 635-54.
| වාර්ෂික පර්ෙය්ෂණ සමාෙලෝචනය: මාර්ගගත සහ ජංගම තාක්ෂණය භාවිතා කරන දරුවන්ෙග් භාවිතා කරන අත්දැකීම් වලට හානි වන අතර, ඩිජිටල් යුගෙය් ලිංගික හා ආෙරෝග්ය අවදානම් වල ස්වභාවය, පැතිරීම සහ කළමනාකරණය. |

[12] ජෝන්ස් එල්එම්, මිචෙල් කේ.ජේ, ෆින්කල්හෝර් ඩී. තරුණ අන්තර්ජාල හිංසනයට ලක්වීමේ ප්‍රවණතා: 2000-2010 යෞවන අන්තර්ජාල ආරක්ෂණ සමීක්ෂණ තුනක සොයා ගැනීම්. J Adolesc සෞඛ්ය 2012; 50 179-86.
| යෞවනයන්ට අන්තර්ජාලය දඩයම් කිරීම පිළිබඳ ප්රවණතා: තරුණයන්ගේ අන්තර්ජාල ආරක්ෂණ සමීක්ෂණ තුනෙන් සොයාගැනීම් 2000-2010.CrossRef |

[13] ඕස්ට්‍රේලියාවේ රිසෙල් සී, රිච්ටර්ස් ජේ, ග්‍රුලිච් ඒ, ඩි වීසර් ආර්, ස්මිත් ඒ. සෙක්ස්: වැඩිහිටියන්ගේ නියෝජිත නියැදියක් අතර යෝනි සංසර්ගය සහ මුඛ ලිංගිකත්වය පිළිබඳ පළමු අත්දැකීම්. Aust NZJ මහජන සෞඛ්ය 2003; 27 131-7.
| ඕස්ට්රේලියාවේ ලිංගිකත්වය: වැඩිහිටියන්ගේ නියැදි නියැදි අතරින් යෝනි මාර්ගයේ ලිංගික ංේගසේදී සහ මුඛ් ලිංගික ලිංගික ලිංගික අත්දැකීම් |

[14] හොලොවේ අයිඩබ්ලිව්, ඩන්ලප් එස්, ඩෙල් පිනෝ එච්ඊ, හර්මන්ස්ටයින් කේ, පුල්සිෆර් සී, ලන්ඩොවිට්ස් ආර්ජේ. මාර්ගගත සමාජ ජාල, ලිංගික අවදානම් සහ ආරක්ෂිත හැසිරීම්: සායනික වෛද්‍යවරුන් සහ පර්යේෂකයන් සඳහා සලකා බැලීම. ඇඩ්ඩි ඇඩ්වයිට් 2014; 1 220-8.
| සබැඳි සමාජ ජාලකරණය, ලිංගික අවදානම සහ ආරක්ෂාකාරී හැසිරීම්: වෛද්යවරුන් සහ පර්යේෂකයින් සඳහා සලකා බැලීම |

[15] බ්‍රවුන් ජේ.ඩී., එල්'එන්ගල් කේ.එල්. එක්සත් ජනපදයේ මුල් යෞවනයන් ලිංගිකව හැසිරෙන මාධ්‍යවලට නිරාවරණය වීම හා සම්බන්ධ X- ශ්‍රේණිගත ලිංගික ආකල්ප සහ හැසිරීම්. සන්නිවේදක 2009; 36 129-51.
|  එක්සත් ජනපදයේ පූර්ව ළමයින්ගේ ලිංගික ප්රකාශිත මාධ්යයන්ට සම්බන්ධිත X-rated ලිංගික ආකල්ප සහ හැසිරීම්. |

[16] ස්මිත් එල් ඩබ්ලිව්, ලියු බී, ඩෙගන්හාර්ඩ් එල්, රිච්ටර්ස් ජේ, පැටන් ජී, වැන්ඩ් එච්, ක්‍රොස් ඩී, හොකිං ජේඑස්, ස්කිනර් එස්ආර්, කූපර් එස්. ක්‍රමානුකූල සමාලෝචනයක් සහ මෙටා විශ්ලේෂණයක්. ලිංගික සෞඛ්ය 2016; 13 501-15.

[17] තරුණයන් අතර මාස්ටන් සී, ලුවිස් ආර්. ඇනල් විෂම ලිංගිකත්වය සහ සෞඛ්‍ය ප්‍රවර්ධනය සඳහා ඇඟවුම්: එක්සත් රාජධානියේ ගුණාත්මක අධ්‍යයනයක්. BMJ විවෘත 2014; 4
| යෞවනයන් අතර ඇල්ටොරොට් විෂමොමැක්ස් සහ සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය සඳහා බලපෑම්: එක්සත් රාජධානියේ ගුණාත්මක අධ්යයනයක් |

[18] චාමාස් කේ. අර්ථයන් සෙවීම - භූගත න්‍යාය. ස්මිත් ජේඒ, හැරී ආර්, සහ වැන් ලෙන්ගන්හෝව් එල්, කතුවරුන්. මනෝ විද්‍යාවේ නැවත සිතීමේ ක්‍රම. ලන්ඩන්: සේජ් ප්‍රකාශන; 1996. පි. 27-49.

[19] මාර්වික් ඒඊ, බොයිඩ් ඩී. ජාලගත පෞද්ගලිකත්වය: යෞවනයන් සමාජ මාධ්‍යවල සන්දර්භය සාකච්ඡා කරන ආකාරය. නව මාධ්ය සමාජය 2014; 16 1051-67.
| ජාලගත රහස්යතාව: සමාජය තුළ මාධ්යයේ සන්දර්භය සාකච්ඡා කරන ආකාරය |

[20] බයිරන් පී, ඇල්බරි කේ, එවර්ස් සී. “ෆේස්බුක් හි එය තිබීම අමුතු දෙයක්”: යෞවනයන් සමාජ මාධ්‍ය භාවිතා කිරීම සහ ලිංගික සෞඛ්‍ය තොරතුරු බෙදා ගැනීමේ අවදානම. Reprod සෞඛ්ය කටයුතු 2013; 21 35-44.
| "ෆේස්බුක් වෙබ් අඩවියේ එය ඇති කිරීම අමුතු දෙයක් වනු ඇත": තරුණ ජනමාධ්ය සමාජ මාධ්ය භාවිතය සහ ලිංගික සෞඛ්ය තොරතුරු හුවමාරු කිරීමේ අවදානම. |