Povezana s spolom povezana vedenja, zaznane norme vrstnikov in izkušnje mladostnikov s spolnim vedenjem: testiranje integriranega modela (2015)

PLoS One. Junij 2015 18;10(6):e0127787. doi: 10.1371/journal.pone.0127787.

Doornwaard SM1, ter Bogt TF1, Reitz E2, van den Eijnden RJ1.

Minimalizem

Raziskave o vlogi uporabe interneta, povezanega s spolom, pri spolnem razvoju mladostnikov so internet in vedenja v spletu pogosto izolirale od drugih dejavnikov, ki vplivajo na življenje zunaj spleta, kot so procesi v domeni vrstnikov. Cilj te študije je bil preizkusiti integrativni model, ki pojasnjuje, kako dovzetni (tj. Uporaba spolno eksplicitnega internetnega gradiva [SEIM]) in interaktivni (tj. Uporaba spletnih mest za socialno mreženje [SNS]) spletna vedenja, povezana s spolom, so povezana z zaznanim vrstnikom norme pri napovedovanju izkušenj mladostnikov s spolnim vedenjem. Modeliranje strukturnih enačb na longitudinalnih podatkih 1,132 nizozemskih mladostnikov (M (starost) T1 = 13.95; razpon 11-17; 52.7% dečkov) je pokazalo sočasne, neposredne in posredne učinke med spolnim vedenjem, zaznavanjem vrstniških norm in izkušnjami z spolno vedenje. Uporaba SEIM (pri dečkih) in uporaba SNS (pri dečkih in deklicah) je predvidevala povečanje zaznavanja mladostnikov glede odobravanja spolnega vedenja s strani vrstnikov in / ali njihovih ocen o številu spolno aktivnih vrstnikov. Ta dojemanja pa so napovedovala povečanje ravni izkušenj mladostnikov s spolnim vedenjem na koncu študije. Uporaba SNS za dečke je tudi neposredno napovedala povečanje ravni izkušenj s spolnim vedenjem. Te ugotovitve poudarjajo potrebo po večsistemskih raziskavah in razvoju intervencij za spodbujanje spolnega zdravja mladostnikov.

Predstavitev

V zadnjem desetletju je vse več raziskav iz različnih delov sveta obravnavalo vlogo spletnega vedenja, povezanega s spolnostjo, pri spolnem razvoju mladostnikov. Spletno vedenje na spletu se nanaša na uporabo interneta za dejavnosti, ki se vrtijo okoli spolno zatemnjenega vzburjenja / zabave, iskanja informacij, komunikacije, raziskovanja, samoportretiranja in kibernetskega seksa [1, 2]. Takšno vedenje je lahko dovzetno, sporočajo seksualno vsebino enosmerno od medija do uporabnika ali interaktivno, kar uporabnikom omogoča ustvarjanje, distribucijo in komentiranje spolnih vsebin. V kategoriji dovzetnosti je mladostniška uporaba spolno eksplicitnega internetnega gradiva (SEIM) deležna posebne pozornosti in veliko število raziskav je poskušalo dokumentirati stališke, čustvene in vedenjske posledice izpostavljenosti temu materialu (pregled si oglejte [3]). Kar zadeva interaktivno spletno vedenje, so v zadnjem času spletna mesta v družabnih omrežjih (SNS) raziskovala kot potencialno močne platforme za mladostnike za oblikovanje in vrednotenje pojmov o spolnosti in spolni privlačnosti, pa tudi za eksperimentiranje in prikazovanje svoje spolne identitete [4-6]. Za razliko od uporabe SEIM je uporaba SNS družbena dejavnost, ki v žanru ni izrecno spolna; večina mladostnikov se tega vedenja ne ukvarja z namenom iskanja izpostavljenosti spolni vsebini. Kljub temu pa je, kot kaže več študij [npr. 4 – 6], mladostniki pri uporabi SNS-jev lahko izpostavljeni spolnim sporočilom vrstnikov, vključevanju v spolno komunikacijo z drugimi uporabniki ali ustvarjanju in distribuciji vsebin, povezanih s spolom. Dosedanji dokazi kažejo, da uporaba SEIM-a in SNS-ja napovedujeta različne vidike mladostnikove spolnosti v razvoju. Sem spadajo bolj dopusten in instrumentalni odnos do seksa [7-9], manj zadovoljstva s svojo spolno izkušnjo [2, 10], več skrbi za nadzor telesa in slike telesa [2, 11, 12] ter starejše in naprednejše izkušnje s spolnim vedenjem [7, 8].

Vendar pa razen tistega, kar napovedujejo, o tem, kako ta spletna vedenja, povezana s spolnostjo, oblikujejo spolni razvoj mladostnikov, veliko manj. Presenetljivo je, da so študije o učinkih uporabe interneta, povezane s spolnostjo, internet in spletno vedenje pogosto izolirale od drugih procesov brez povezave v življenju mladih [13, 14]. To je v nasprotju z uglednimi ekološkimi in večsistemskimi pristopi - kot je Bronfenbrennerjev [15] Teorija ekoloških sistemov - ki konceptualizirajo spolni razvoj kot rezultat številnih vplivnih in medsebojno povezanih sistemov [16]. Med več sistemi vplivanja v mladostnikovem življenju velja, da so vrstniki še posebej pomembni. V mladosti mladi preživijo veliko časa s prijatelji in v veliki meri dajejo pričakovanjem in mnenjem vrstnikov [17, 18]. V skladu s tem pojmom metaanalitični dokazi kažejo, da zaznane vrstniške norme glede spolnosti močno vodijo do mladostnikovega odločanja o spolnosti. Zlasti je bilo ugotovljeno, da dojemanje odobritve vrstnikov za spolno vedenje (tj. Sodne norme) in dojemanje spolnega vedenja vrstnikov (tj. Opisne norme) napovedujejo mladostnikovo lastno spolno aktivnost [19].

Glede na vse večje sodelovanje z internetom in vrstniki v mladostništvu [17, 18, 20] in dejstvo, da se nekatera vedenja na spletu - zlasti interaktivna, kot jih uporablja SNS -, vsaj deloma odvijajo v vrstniškem kontekstu, se zdi potrebno, da raziskave uporabljajo celostni pristop, da bi bolje razumeli, kako se ti sistemi medsebojno povezujejo in združujejo pri oblikovanju spolnega razvoja mladostnikov . Cilj trenutne študije je bil, ki temelji na ključnih teorijah na področjih medijskih in vrstniških učinkov, preizkusiti integrativni model, ki je razložil, kako sta dva vedenja na spletu povezana s spolnostjo (tj. Uporaba SEIM in uporaba SNS) povezana pri zaznanih vrstniških normativih pri napovedovanju izkušnje mladostnikov s spolnim vedenjem v resničnem življenju.

Celostni model spletnega vedenja, povezano s spolnostjo, in zaznane vrstniške norme

Slika 1 prikazuje integrativni model, kako se receptivno in interaktivno vedenje na spletu in zaznane vrstniške norme lahko med seboj povezujejo, da napovedujejo mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem. Puščice predstavljajo različne teoretične predpostavke, na katerih je model zgrajen. Kot je jasno, model hipotezira tri vrste odnosov med vedenjem, povezanimi s spolnostjo, zaznanimi vrstniškimi normami in spolnim vedenjem: (a) osnovne povezave, (b) neposredne učinke in (c) posredne učinke. V nadaljevanju bodo ti odnosi določeni kot niz hipotez.

Slika 1 

Celostni model spletnega vedenja, povezanega s spolnostjo, zaznanih vrstniških norm in spolnega vedenja.

Spolno vedenje na spletu v kontekstu (osnovna združenja)

Vse bolj se zaveda, da je mladostnikov izbor in uporaba medijev aktiven in od konteksta odvisen proces [21]. Po modelu medijske prakse [22, 23], izbira medijev mladih je rezultat nabora demografskih (npr. spol, starost), osebnih (npr. zanimanja, izkušenj) in sociokontekstualnih (npr. družina, vrstniki) usmeritev. Se pravi, da mladi izbirajo in uporabljajo medije, ki ustrezajo temu, kdo so in kaj jim je v določenem trenutku izrazito. To velja tudi za njihovo vedenje na spletu. Konkretno, študije so pokazale, da mladostniki z več spolne izkušnje poročajo o pogostejši uporabi SEIM [7, 8, 24, 25]. Podobno je bilo ugotovljeno, da so mladostniki pogosteje uporabljali spolno eksplicitne vsebine, kadar so med svojim vrstniki spolno vedenje ali izpostavljenost medijskim vsebinam, ki vključujejo spolno vedenje, pogoste ali cenjene [24, 26, 27]. Na podlagi teh ugotovitev smo domnevali naslednje:

Hipoteza 1a: Na začetku bodo mladostniki, ki imajo več izkušenj s spolnim vedenjem, pogosteje uporabljali SEIM.

Hipoteza 1b: Mladostniki, ki dojemajo svoje vrstnike, da bolj odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme) in so bolj spolno aktivni (tj. Opisne norme), bodo SEIM pogosteje uporabljali.

Empirične študije psihoseksualnih korelatov uporabe SNS so redke. Vendar pa je v nedavni študiji o spolnem prikazovanju mladostnikov na Facebooku in dejavnikih, povezanih s takšnim prikazovanjem, ugotovili, da so se tisti, ki prikazujejo spolne reference, bolj ukvarjali s Facebookom kot njihovi vrstniki, ki se ne prikazujejo. Poleg tega so razstavljavci poročali o več izkušnjah s spolnim vedenjem in močnejšem dojemanju, da vrstniki odobravajo spolno vedenje in se ukvarjajo s spolno dejavnostjo [5]. Te ugotovitve so v skladu z idejo, da lahko SNSS postanejo pomembna prizorišča za spolno samoizražanje mladostnikov [4, 6]. Zato smo domnevali:

Hipoteza 1c: Na začetku bodo mladostniki, ki imajo več izkušenj s spolnim vedenjem, porabili več časa za SNS.

Hipoteza 1d: Mladostniki, ki dojemajo svoje vrstnike, da bolj odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme) in so bolj spolno aktivni (tj. Opisne norme), bodo porabili več časa za SNS.

Spolno vedenje na spletu napoveduje spolno vedenje (neposreden učinek I)

Naš integrativni model predvideva, da dojemljivo in interaktivno spletno vedenje neposredno in edinstveno napoveduje mladostnikovo nadaljnjo raven izkušenj s spolnim vedenjem. Tukaj je pomembno opozoriti, da s nadzorom za izhodiščne ravni izkušenj oz. Model hipotetizira, da se čezmerno povečuje spolno vedenje po vključevanju v vedenje, povezano s seksom. Teoretična perspektiva, ki pojasnjuje, kako spletno vedenje na spletu lahko napoveduje nadaljnje spolno vedenje, je socialno kognitivna teorija [28]. Konkretno ta teorija predpostavlja, da ljudje sprejemajo nova vedenja z opazovanjem vedenj pomembnih vzornikov. To opazovalno učenje ali vedenjsko modeliranje je še posebej verjetno, če (a) je prikazano vedenje pomembno za opazovalca, (b) vzorniki so podobni opazovalcu (npr. Istega spola ali starosti), (c) vzorniki so privlačni oz. z visokim statusom in (d) vzorniki kažejo, da koristi prikazovanje vedenja [21, 28]. Tako se lahko z opazovanjem privlačnih spletnih modelov mladostniki naučijo, katera vedenja se obrestujejo. Takih vedenj ni nujno modelirati takoj, ampak jih shranite kot vedenjske skripte, ki jih je mogoče priklicati in uporabiti, kadar okoliščine sprožijo [21, 29]. WGlede na uporabo SEIM-a socialno kognitivna teorija napoveduje, da bodo spolno zainteresirani mladostniki večkrat opazovali privlačne like, ki uživajo v seksu z le malo negativnimi posledicami, to vedenje dojemajo kot nagrajujoče in se posledično počutijo motivirane, da se sami vključijo v spolne dejavnosti. Zato smo domnevali:

Hipoteza 2a: Pogostejša uporaba SEIM bo napovedovala povečano raven izkušenj s spolnim vedenjem.

V primerjavi s SEIM so spletna mesta v družabnih omrežjih manj izrazito spolne narave; mladostniki, ki uporabljajo SNS-je, bodo zato manj verjetno opazovali in sčasoma ponovili vizualne prikaze privlačnih modelov, ki se ukvarjajo s spolnim vedenjem. Namesto tega se lahko vedenjsko modeliranje SNS-jev zgodi z opazovanjem spolnosti kot izrazite in cenjene teme. Če so pojmi o spolu ali razprave o spolnih praksah na SNS-ju pogosti, pozitivno okrepljeni (npr. S komentarji ali 'všečki') in jih ustvarijo ali delijo starostniki, lahko mladostniki povečajo pričakovane pozitivne izide v zvezi s spolom in spodbujati udejstvovanje v spolnem vedenju [6, 28, 30]. Poleg opazovalnega učenja in vedenjskega modeliranja lahko same družbene mreže povečajo spolne možnosti. Različne študije kažejo, da nekateri mladostniki uporabljajo SNS-je za prenos romantičnih in / ali spolnih namenov, vzpostavljanje romantičnih odnosov ali iskanje spolnih partnerjev [4, 6, 31, 32]. Na podlagi teh pojmov smo domnevali:

Hipoteza 2b: Pogostejša uporaba SNS bo napovedovala povečano raven izkušenj s spolnim vedenjem.

Spolno vedenje na spletu napoveduje zaznane vrstniške norme (neposredni učinki II)

Po večsistemskih konceptualizacijah spolnega razvoja [16], domnevamo, da udejstvovanje v receptivnem in interaktivnem vedenju, povezano s seksom, vpliva na mladostnikove zaznane vrstniške norme glede spolnosti. Učenci na splošno trdijo, da lahko zaradi svoje enostranske narave pogosta izpostavljenost seksualiziranim medijskim vsebinam oblikuje mladostnikovo predstavo o svetu okoli njih [21]. Ta ideja temelji na teoriji kultivacije [33], ki trdi, da dosledni medijski prikazi tvorijo specifičen in pristranski prikaz resničnosti, ki lahko po kumulativni izpostavljenosti preglasi podatke drugih družabnih agentov, kot so starši ali vrstniki. Sčasoma lahko mladostniki postopoma "gojijo" ali prevzemajo prepričanja o "resničnem svetu", ki so skladna z zastopanostjo medijev. Ta prepričanja lahko vključujejo tudi domneve o sprejemanju in razširjenosti spolnega vedenja med vrstniki. Več študij, od katerih je večina uporabila obliko prereza, je pokazalo, da mladostniki, ki so v tradicionalnih medijih (npr. Televizija, revije) izpostavljeni seksualizirani vsebini, ponujajo višje ocene števila spolno izkušenih vrstnikov [34-36]. Ta težnja se lahko razširi na mladostnike, ki uporabljajo SEIM. Če SEIM prikazuje seks kot pogost, zabaven in brez tveganj, lahko pogosta izpostavljenost temu vzbuja zaznavo, da je spolno vedenje razširjeno in sprejemljivo - da "to počnejo vsi" [21]. Zato domnevamo:

Hipoteza 3a: Pogostejša uporaba SEIM bo napovedovala povečano zaznavanje, da vrstniki odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme).

Hipoteza 3b: Pogostejša uporaba SEIM bo napovedovala povečane ocene števila vrstnikov, ki imajo izkušnje s spolnim vedenjem (tj. Opisne norme).

Obstaja razlog za pričakovanje, da se mladostnikova percepcija vrstniških norm glede spolnega vedenja spreminja tudi zaradi uporabe SNS. Raziskave so pokazale, da vidiki vpletenosti medijev, na primer identifikacija z medijskimi modeli in zaznanim realizmom, lahko vplivajo na dojemanje mladostnikov nad in nad količino izpostavljenosti seksualizirani vsebini [6, 37]. Glede na to, da večino vsebin o SNS-jih ustvarjajo mladostniki vrstniki, je prepoznavanje in zaznani realizem morda bolj poglobljeno za uporabo SNS. Dejansko je predhodno delo pokazalo, da mladi ponavadi na SNS opozarjajo na uporabo drog in spolnost kot natančno odraz stališč in vedenja v resničnem življenju [38, 39]. V kombinaciji z veliko časa, ki ga mladostniki porabijo za SNS [5, 30], to nas je pripeljalo do hipoteze:

Hipoteza 3c: Pogostejša uporaba SNS bo napovedovala povečano zaznavanje, da vrstniki odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme).

Hipoteza 3d: Pogostejša uporaba SNS bo napovedovala povečane ocene števila vrstnikov, ki imajo izkušnje s spolnim vedenjem (tj. Opisne norme).

Zaznane vrstniške norme napovedujejo spolno vedenje (neposredni učinki III)

Kot smo že omenili, raziskave nenehno dokazujejo, da na odločanje mladostnikov o spolnem odločanju vpliva njihovo prepričanje o prevladujočih vrstniških normativih [19]. Ta postopek je opisan v teoriji socialnih norm [40], ki navaja, da posamezniki uravnavajo svoje vedenje v skladu s svojim dojemanjem tega, kar je med pomembnimi referenti skupno, sprejeto ali pričakovano. Te tako imenovane družbene norme delujejo kot normativni pritiski in pričakovana pričakovanja rezultatov pri usmerjanju vedenjskih odločitev. To pomeni, da se skozi zaznavanje sovrstnikove odobritve spolnega vedenja (tj. Sodne norme) mladostniki naučijo, ali je spolno vedenje sprejeto in / ali pričakovano, in skozi zaznavanje vpletenosti vrstnikov v spolno vedenje (tj. Opisne norme), ki jih ocenjujejo ali se spolno vedenje obrestuje in je zato koristno začeti [40, 41]. Pomembno je opozoriti, da sodne in opisne norme temeljijo na subjektivnih prepričanjih mladostnikov o odobritvi vrstnikov in vključevanju v določeno vedenje, zato so lahko napačne predstave dejanskih vrstnikov. Hipotetizirali smo:

Hipoteza 4a: Močnejša zaznava, da vrstniki odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme), bo napovedovala povečano raven izkušenj s spolnim vedenjem.

Hipoteza 4b: Višje ocene števila vrstnikov, ki se ukvarjajo s spolnim vedenjem (tj. Opisne norme), bodo napovedovale povečano stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem.

Študije, ki preučujejo vlogo zaznanih vrst vrstnikov v spolnem (tveganem) vedenju, so pokazale, da je mladostniška spolna aktivnost močneje povezana s tistim, za kar verjamejo, da delajo vrstniki kot s tistim, za kar verjamejo, da ga vrstniki odobravajo [13, 19]. Čeprav literatura o družbenih normativih ne zagotavlja jasne hipoteze ali razlage za to razliko med opisnimi in sodnimi normativi, se domneva, da zaznavanje vpletenosti vrstnikov v spolno vedenje vsebuje pomembno dodatno informacijsko komponento o tem, v kolikšni meri je sprejemljivo sodelovati v spolnem vedenju [13, 19]. Se pravi, mladostniki lahko domnevajo, da vrstniki, ki se ukvarjajo s spolnim vedenjem, odobravajo takšno vedenje in to počnejo tudi drugi, medtem ko se morda ne zavedajo, da so potrdili spolno vedenje med vrstniki, ki niso spolno aktivni. Po drugi strani pa trdijo, da če bi bile sodne norme zasnovane kot izkušeni pritisk na določeno vedenje (tj. Kolikšen vpliv na vedenje zaznavajo, kot ga pričakujejo vrstniki), bi lahko sodne norme močneje vplivale na mladostnikovo lastno vedenje [41]. Glede na ta nasprotna pojasnila nismo imeli hipotez o sorazmernem pomenu sodnih in opisnih norm pri napovedovanju mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem.

Zaznane vrstniške norme kot posredniški procesi (posredni učinki)

Če sta podprti hipotezi 3a-d in 4a + b, se njuni poti lahko združita in tvorita niz posrednih učinkov; torej od spletnega vedenja, povezanega s spolnostjo, preko zaznanih vrstnikov vrst, do poznejših ravni izkušenj s spolnim vedenjem. Konkretno:

Hipoteza 5a: Pogostejša uporaba SEIM bo povečala stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem s povečanjem dojemanja medsebojnega potrjevanja spolnega vedenja (tj. Sodne norme). [Hipoteza 5c za ​​uporabo SNS]

Hipoteza 5b: Pogostejša uporaba SEIM bo povečala stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem s povečanjem ocen števila spolno aktivnih vrstnikov (tj. Opisnih normativov). [Hipoteza 5d za uporabo SNS]

Dokazi za take posredne učinke so bili najdeni v študijah, ki so preučevale povezavo med izpostavljenostjo seksualizirani vsebini v tradicionalnih medijih in spolnimi nameni in vedenjem mladostnikov [36, 42]. Vendar pa so te študije bodisi uporabljale prečne preseke ali pa niso mogle nadzorovati izhodiščne ravni zaznanih vrstniških norm in vedenja, zaradi česar niso mogle preizkusiti časovnih procesov. Poleg tega, kolikor vemo avtorji, nobena raziskava ni presodila, ali zaznane vrstniške norme posredujejo učinkom uporabe SEIM in uporabe SNS na poznejše spolno vedenje.

Spol

Nekateri ključni procesi v našem integrativnem modelu so lahko odvisni od spola mladostnikov. Na splošno velja, da se mladostniki in deklice socializirajo do različnih spolnih scenarijev. Na to spolno socializacijo, ki je specifična za spol, močno vpliva pojav, ki je opisan kot "dvojni spolni standard", ki se nanaša na sprejetje sklopa norm, ki predpisujejo spolno privlačnost in spolno skromnost za dekleta, hkrati pa hvalijo spolno trdnost in permisivnost za dečke [43-45]. Dvojni spolni standard lahko privede do nasprotujočih si prepričanj glede prevladujočih norm glede spolnosti, kjer se pričakuje, da je spolna aktivnost za dečke, ne pa za deklice [46]. Različna sporočila o socializaciji lahko vplivajo tudi na vrste spletnega vedenja, s katerimi se ukvarjajo fantje in deklice, ter na način, kako obdelujejo medijske vsebine in se odzivajo nanje [22, 23, 47]. Na primer, predlagano je, da bodo fantje pogosteje uporabljali SEIM in bolj verjetno, da bo nanj vplivala njegova vsebina, ker SEIM prikazuje spol na način, ki bi bil lahko za dečke družbeno sprejemljiv, medtem ko je na splošno v nasprotju s prevladujočimi scenariji socializacije za deklice [48]. Glede na te potencialne razlike med spoloma smo testirali naš integrativni model za dečke in deklice ločeno.

Metoda

udeleženci

Podatki za to študijo so bili zbrani v okviru projekta STARS, longitudinalnega raziskovalnega projekta o romantičnem in spolnem razvoju nizozemskih mladostnikov. Prilagodljiv vzorec mladostnikov v šestih do desetih razredih je spremljal čez štiri valove, s šestmesečnimi razmiki med valovi. Prvi merilni val (T1) je bil izveden v jeseni 2011. Vzdolžni vzorec je bil sestavljen iz udeležencev 1,297 (fantov 53.3%). V tej študiji je bilo le učencev sedmih in desetih razredovn = 1,132) so bili vključeni, saj vprašalnik za učence šestih razredov ni vseboval vseh raziskovanih konceptov. Pri T1, ta vzorec (52.7% dečkov) je imel povprečno starost 13.95 let (SD = 1.18; območje 11 – 17). Večina udeležencev (79.2%) je imela nizozemsko poreklo (sebe in oba starša, rojena na Nizozemskem); 11.0% je imelo drugo zahodno poreklo (sam ali starš, rojen v Evropi, ZDA, Kanadi, Avstraliji ali Novi Zelandiji), 9.8% pa je imelo nezahodnjaško ozadje (sam ali starš, rojen v afriški, bližnjevzhodni, azijski ali južnoameriške države). Mladostniki so bili vpisani v različne izobraževalne poti, s približno 40% v programih poklicnega izobraževanja in 60% v pripravljalnih programih za visoke šole ali univerze.

Zaradi odsotnosti v šoli na dan merjenja in matura več desetih razredov po T2, nekateri naši udeleženci niso mogli izpolniti vseh štirih vprašalnikov. 1,132 (815%) je med vsemi udeleženci prispeval podatke na vseh štirih valovih. Pri T1, T2, T3, in T4, število udeležencev je bilo 1,066 (94.2%), 1,047 (92.5%), 1,010 (89.2%) in 925 (81.7%). V primerjavi z udeleženci, ki so izpolnili vse vprašalnike, so bili udeleženci, ki so zgrešili enega ali več merilnih valov, pogosteje fantje, χ² (1, N = 1,132) = 10.21, p = .001, starejši, t(503.21) = -6.71, p <.001, vpisani na nižjo izobrazbo, χ² (1, N = 1,065) = 66.80, p <.001 in pogosteje imeli nezahodno ozadje, χ² (1, N = 1,132) = 12.55, p <.001. Poleg tega so poročali o višji stopnji uporabe SEIM, t(314.96) = -5.00, p <.001, opustitvene in opisne norme vrstnikov, tsodni postopek(363.54) = -8.55, p <.001 topisna(342.64) = -8.26, p <.001 in spolne izkušnje, t(295.59) = -8.04, p <.001, na začetku študije. Treba je opozoriti, da naš postopek analize podatkov (največja verjetnost popolne informacije, skupni postopek za obravnavo manjkajočih podatkov) vključuje primere z delno manjkajočimi podatki; zato naši rezultati temeljijo na celotnem vzorcu [49].

Postopek

Mladostniki so se zaposlili iz šol v velikih mestih in majhnih občinah po vsej Nizozemski. Šole so bile naključno pristopane, vendar namenoma izbrane iz različnih področij Nizozemske. Zainteresirane šole so raziskovalci obiskali na osebnem srečanju z ravnateljem, med katerim so bili predstavljeni in pojasnjeni cilji in postopki študija. Sčasoma so se štiri srednje šole dogovorile za sodelovanje. Ravnatelji in raziskovalci šole so se skupaj odločili, kateri razredi v šoli bodo izbrani za udeležbo.

Pred prvo meritvijo sta tako mladostniki kot njihovi starši prejeli pisma, brošure in letake, v katerih so opisani cilji študije in možnost, da kadar koli zavrnejo ali končajo udeležbo. Starši bi lahko vrnili podpisane obrazce, ki navajajo, da njihov otrok ni smel sodelovati v raziskavi (to je storilo 6.9% pristojnih staršev). Mladostniki s pasivno informiranim starševskim soglasjem so bili ob vsaki meritvi zagotovljeni, da je udeležba prostovoljna in da se lahko vrnejo v svojo učilnico, če ne želijo sodelovati v študiji (0.1% je to storil).

Na vsakem valu so mladostniki v rednih šolskih urah izpolnjevali računalniški nizozemski vprašalnik. Prisotni so bili raziskovalci in usposobljeni raziskovalni sodelavci, ki so nadzirali zbiranje podatkov (tj. Uvedli projekt in postopek, odgovorili na vprašanja in zagotovili največjo zasebnost učiteljev in drugih učencev). Učitelji med zbiranjem podatkov niso bili prisotni v učilnici. Zaupnost odgovorov je bila zagotovljena, prav tako tudi možnost, da kadar koli nehate sodelovati. Mladostniki so po vsakem izpolnjenem vprašalniku prejeli knjižna darila zvišanja vrednosti. Etični protokol je bil razvit, če bi imeli udeleženci kakršne koli težave ali vprašanja v zvezi z vprašanji v tej študiji. Odbor za etiko Fakultete za družbene in vedenjske vede univerze Utrecht je odobril vse postopke študija in soglasja.

Ukrepi

Izkušnje s spolnim vedenjem (T1 in T4)

Za oceno mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem so bili udeleženci sprva postavljeni na dve vprašanji: "Ste kdaj Francoza nekoga poljubili?" In "Ste že kdaj seksali z drugo osebo? S seksom mislimo na vse, od dotika ali milovanja do odnosa, «(0 = Ne, 1 = Da). Tisti, ki so v drugem vprašanju navedli "Da", so prejeli nadaljnja vprašanja o svoji izkušnji z različnim spolnim vedenjem: golo dotikanje ali milovanje, izvajanje ali prejemanje ročnega seksa, izvajanje ali prejem oralnega seksa in vaginalni ali analni odnos (0 = Ne, 1 = Da). Predmeti o poljubljanju in spolnem vedenju so bili združeni v eno spremenljivko, ki meri stopnjo mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem, od 0 = Neizkušeni z vsemi petimi vedenji do 5 = Izkušnje s petimi vedenji (Cronbach's αT1 = .78; αT4 = .86).

Spolno vedenje na spletu (T1)

Uporaba SEIM. Na podlagi raziskav ubeseditve občutljivih vprašanj [50], mladostnikovo uporabo SEIM so ocenili na naslednji način: „Veliko najstnikov včasih pornografijo gleda na internetu. Radi bi vedeli, kako je to za vas. Kako pogosto uporabljate internet za ogled pornografskega spletnega mesta (spletnega mesta s slikami ali filmi, ki prikazujejo goloto ali ljudi, ki imajo spolne odnose)? ”Odzivne kategorije za ta izdelek so bile 1 = Nikoli, 2 = Manj kot enkrat na leto, 3 = Manj kot enkrat na mesec, 4 = Enkrat do trikrat na mesec, 5 = enkrat ali dvakrat na teden, 6 = trikrat na teden ali več.

Uporaba SNS. Mladostna uporaba SNS-jev se je merila tako, da so vprašali udeležence, koliko časa vsak dan aktivno preživijo na svojem najpogosteje uporabljenem družabnem omrežju. Kategorije odgovorov so bile 0 = Ni član SNS, 1 = Manj kot 15 minut, 2 = 15 – 30 minut, 3 = 30 – 60 minut, 4 = 1 – 2 ure, 5 = 3 – 4 ure = več in več 6 4 ur.

Zaznane vrstniške norme (T1 in T3)

Sodne norme. Mladostnikovo predstavo o odobritvi spolnega vedenja vrstnikov so merili s prilagojeno različico predmeta, ki je bil prej uporabljen za oceno starševske odobritve spolnega vedenja [51]. Ta članek se glasi: "Moji najboljši prijatelji verjamejo, da se fantje in deklice, ki se v naši starosti še ne seksajo," ocenili na šeststopenjski lestvici (1 = Popolnoma ne drži, 6 = Popolnoma resnično). Rezultati so bili obrnjeni, tako da višji rezultat kaže na to, da mladostniki svoje vrstnike dojemajo kot bolj odobravanje spolnega vedenja.

Opisne norme. Mladostnikovo predstavo o izkušnjah svojih vrstnikov s spolnim vedenjem so merili s tremi predmeti, ki se nanašajo na delež prijateljev, ki so mladostniki mislili, da imajo izkušnje s francoskim poljubljanjem, spolnim odnosom in stojnicami za eno noč [52,53], ocenjeno na šesttočkovni lestvici (1 = Noben od mojih prijateljev, 2 = Le nekaj mojih prijateljev, 3 = Manj kot polovica mojih prijateljev, 4 = Več kot polovica mojih prijateljev, 5 = Skoraj vsi moji prijatelji prijatelji, 6 = vsi moji prijatelji). Sestavljena ocena je bila ustvarjena s povprečenjem ocen na teh postavkah (αT1 = .72; αT3 = .73).

Strategija analize

Idejni model, predstavljen v Slika 1 je bil preizkušen z modeliranjem strukturnih enačb v Mplusu (različica 7.2; [54]). Ocenili smo dva modela, enega, ki vključuje uporabo SEIM in enega, ki vključuje uporabo SNS. Spolno vedenje na spletu je bilo izmerjeno na izhodišču (T1); zaznane vrstniške norme in izkušnje s spolnim vedenjem so bile izmerjene tako na izhodiščni kot na 12 (T3) in 18 (T4) mesece spremljanja oz. Tako bi lahko ocenili dejansko čezmerno spreminjanje vrstniških normativov in spolnega vedenja po vključevanju v vedenje, povezano s seksom. Starost je bila v modele vključena kot kontrolna spremenljivka, modeli pa so bili ocenjeni ločeno za dečke in deklice.

Za oceno modelov smo uporabili postopek zagona, saj to olajša težave s preizkušanjem pomembnosti, ko so kršitve predpostavk o normalnosti [55] - značilen pojav pri spolnih raziskavah. Dobili smo vzorce zagonskih trakov 1,000 in analizirali intervale zaupanja, korigirane s pristranskostjo, za vse hipotetizirane učinke. Če ti intervali ne vključujejo nič, je ocenjeni učinek pomemben. Učinek smo ocenili kot pomembnega le, če je oboje p-vrednost in njen interval zaupanja, popravljen s pristranskostjo 95%, sta pokazala statistično pomembno razliko od nič. Prilagoditve modela so bile ovrednotene s primerjalnim indeksom primernosti (CFI) in napakami približnega koreninskega povprečja (RMSEA). CFI, večji od .90 in RMSEA, manjši od .08, so bili obravnavani kot dokaz ustrezne ustreznosti modela [56].

Da bi analizirali, ali mladostniška uporaba SEIM in uporaba SNS predvidevata, s povečanim dojemanjem odobritve vrstnikov in aktivnosti, večjo stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem (H5), smo ocenili pomen posrednih učinkov, ki nastanejo z metodo produkta koeficientov [54, 57].

Rezultati

Opisi in predhodne analize

Opisna statistika za ključne spremenljivke je prikazana v Tabela 1. Spletna vedenja na spletu so se pri fantih in deklicah močno razlikovala: fantje so poročali o pogostejši uporabi SEIM kot dekleta, medtem ko so dekleta dnevno več časa preživljala na SNS. Glede na zaznane vrstniške norme so pri dečkih ugotovili, da poročajo o močnejšem dojemanju, da vrstniki odobravajo in se ukvarjajo s spolnim vedenjem kot dekleta, oba na začetku (T1) in v naslednjih mesecih spremljanja 12 (T3). Parno t testi so nadalje pokazali, da so se za vrstnike in deklice te vrstniške vrednosti znatno povečale v mesečnem intervalu 12 (fantje: tsodni postopek(474) = -10.63, p <.001, topisna(413) = -4.96, p <.001; dekleta: tsodni postopek(453) = -8.80, p <.001, topisna(417) = -6.99, p <.001). Izhodiščne izkušnje s spolnim vedenjem so bile pri dečkih nekoliko višje kot pri deklicah; vendar ta razlika pri T ni bila več očitna4. Kot je bilo pričakovano, se je med mesecem v obdobju 18 med letom XNUMX v obdobju XNUMX stopnja izkušenj s spolnim vedenjem fantov in deklet povečala1 in T4 (fantje: t(434) = -9.69, p <.001; dekleta: t(437) = -10.44, p <.001). Tabela 2 prikazuje korelacijske koeficiente spremenljivk, vključenih v integrativni model. Kot je razvidno iz te tabele, so bila vedenja na spletu v povezavi s spolnostjo, zaznane vrstniške norme in izkušnje s spolnim vedenjem pozitivno povezana (z izjemo uporabe SEIM deklet in T3 sodne norme).

Tabela 1 

Opisna statistika za ključne spremenljivke v integrativnem modelu za dečke in deklice.
Tabela 2 

Pearsonove korelacije med ključnimi spremenljivkami v integrativnem modelu za dečke in deklice.

Analiza integrativnega modela

Naši začetni modeli niso pokazali ustrezne ustreznosti (tj. Vsi RMSEA> .10). Pregled indeksov sprememb je pokazal, da je bilo treba v modele vključiti dve dodatni poti, da se prilegajo podatki. Natančneje, dodajanje poti iz (1) T1 spolno vedenje do T3 opisne norme in (2) T1 opisne norme do T3 sodne norme so privedle do modelov s sprejemljivo prileganjem, CFI ≥ .99; RMSEA ≤ .08. Končni modeli za uporabo SEIM in SNS so predstavljeni na slikah Figs22 in In3,3oz. Da bi poudarili rezultate, ki nas najbolj zanimajo, te številke predstavljajo le koeficiente hipoteziranih in teoretično opisanih razmerij. Neposredni vplivi kovarijatov (starost in izhodiščne ravni vrstniških normativov in spolnega vedenja) na ključne spremenljivke so izključeni iz slike, prav tako tudi ostale sočasne povezave. Te poti so bile pozitivne in večinoma pomembne, z izjemo: (a) starosti z uporabo SEIM (dekleta), (b) starosti z uporabo SNS (dečki in deklice), (c) starosti do T3 opisne norme (dečki), (d) starost do T4 spolno vedenje (fantje in deklice); neznatni učinki so segali od B = 0.03 (β = .02) do B = 0.09 (β = .08). Integrativni modeli so predstavljali 59% in 61% razlike v stopnjah izkušenj pri fantih s spolnim vedenjem in 50% in 51% razlike v stopnji izkušenj deklic s spolnim vedenjem.

Slika 2 

Ocenjeni model za uporabo SEIM.
Slika 3 

Ocenjeni model za uporabo SNS.

Izhodiščna združenja

Kot napovedujejo v hipotezi 1a, so mladostniki, ki so imeli več spolnih izkušenj s spolnim vedenjem, poročali o pogostejši uporabi SEIM (fantje: B = 0.92, β = .43, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.71, 1.15]; dekleta: B = 0.10, β = .23, p = .008, bc 95% CI [0.03, 0.18]). Še več, v skladu s hipotezo 1b so mladostniki, ki so na začetku študije poročali o večjem zaznavanju vrstniškega odobravanja in vrstniškega spola, pogosteje uporabljali SEIM (fantje: Bsodni postopek = 1.43, β = .46, p <.001, pr.n. 95% IZ [1.18, 1.69], Bopisna = 0.89, β = .43, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.70, 1.08]; dekleta: Bsodni postopek = 0.10, β = .14, p = .002, bc 95% CI [0.05, 0.18], Bopisna = 0.07, β = .15, p = .002, bc 95% CI [0.03, 0.11]). Za uporabo SNS so bili najdeni enaki vzorci, kar potrjuje hipotezo 1c (fantje: B = 0.49, β = .26, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.30, 0.68]; dekleta: B = 0.34, β = .24, p <.001, bc 95% IZ [0.21, 0.50]) in hipoteza 1d (dečki: Bsodni postopek = 0.63, β = .23, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.38, 0.87], Bopisna = 0.54, β = .29, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.37, 0.69]; dekleta: Bsodni postopek = 0.59, β = .25, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.35, 0.81], Bopisna = 0.54, β = .37, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.41, 0.70]).

Neposredni učinki

Hipoteza 2a je navedla, da bi pogostejša uporaba SEIM neposredno napovedovala povečano stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem. To hipotezo je bilo treba zavrniti (fantje: B = 0.08, β = .08, p = .120, bc 95% CI [-0.03, 0.17]; dekleta: B = 0.10, β = .03, p = .647, bc 95% CI [-0.36, 0.46]). Hipoteza 2b, ki napoveduje, da bo pogostejša uporaba SNS povzročila povečano raven izkušenj s spolnim vedenjem, je prejela podporo za fante (fantje: B = 0.16, β = .14, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.08, 0.23]; dekleta: B = 0.08, β = .07, p = .099, bc 95% CI [-0.02, 0.17]). Pogostejša uporaba SNS je napovedovala povečanje stopnje izkušenj fantov s spolnim vedenjem 18 mesece pozneje.

Hipotezi 3a in 3b sta predvidevali, da bi pogostejša uporaba SEIM povečala dojemanje mladostnikov, ki jih vrstniki odobravajo in se ukvarjajo s spolnim vedenjem. Ti čezmerni učinki so bili res najdeni, čeprav le za dečke (fantje: Bsodni postopek = 0.10, β = .10, p = .020, bc 95% CI [0.10, 0.18], Bopisna = 0.08, β = .10, p = .028, bc 95% CI [0.01, 0.15]; dekleta: Bsodni postopek = -0.15, β = -.04, p = .425, bc 95% CI [-0.56, 0.20], Bopisna = -0.09, β = -.04, p = .479, bc 95% CI [-0.32, 0.21]). Hipotezi 3c in 3d, ki sta predvidevali, da bo pogostejša uporaba SNS povečala dojemanje mladostnikov, ki jih vrstniki odobravajo in se ukvarjajo s spolnim vedenjem, delno podprti. Natančneje, dečki SNS uporabljajo napovedano povišanje sodnih in opisnih normativov 12 mesece pozneje, medtem ko deklice SNS uporabljajo napovedano povečanje sodnih normativov, vendar le zanemarljivo v opisnih normah (fantje: Bsodni postopek = 0.17, β = .14, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.08, 0.25], Bopisna = 0.08, β = .10, p = .010, bc 95% CI [0.02, 0.15]; dekleta: Bsodni postopek = 0.15, β = .12, p = .003, bc 95% CI [0.05, 0.25], Bopisna = 0.07, β = .09, p = .051, bc 95% CI [0.00, 0.15]).

Kot je bilo pričakovati v hipotezah 4a in 4b, so zaznane vrstniške norme glede spolnosti pozitivno predvidevale izkušnje mladostnikov s spolnim vedenjem. Za fante močnejša percepcija, da se vrstniki ukvarjajo s seksom, napoveduje povečane stopnje izkušenj s spolnim vedenjem šest mesecev kasneje (Bopisna = 0.29, β = .23, p <.001, bc 95% IZ [0.17, 0.45]); vendar učinek prepovedi na nadaljnje spolno vedenje ni dosegel pomembnosti (Bsodni postopek = 0.05, β = .05, p = .211, bc 95% CI [-0.02, 0.13]). Za dekleta močnejša percepcija, da vrstniki odobravajo in se ukvarjajo s seksom, napoveduje povečanje izkušenj s spolnim vedenjem šest mesecev kasneje (Bsodni postopek = 0.16, β = .19, p <.001, pr.n. 95% IZ [0.09, 0.25], Bopisna = 0.18, β = .13, p = .022, bc 95% CI [0.03, 0.35]). (Te ocene izhajajo iz modelov SNS; ocene modela SEIM se lahko nekoliko razlikujejo, vendar ne spremenijo zaključkov.)

Posredni učinki

Na podlagi zgornjih ugotovitev smo ocenili tri različne poti, po katerih lahko spletno vedenje, povezano s seksom, posredno poveča izkušnje mladostnikov s spolnim vedenjem. Za prvo pot, ki je predstavljala učinek fantove SEIM-ove uporabe na kasnejše spolno vedenje prek opisnih norm, posredni učinek ni dosegel pomembnosti (B = 0.02, β = .03, p = .066, bc 95% CI [0.00, 0.06]). Vendar se je za drugo pot, ki predstavlja učinek uporabe fantov SNS na spolno vedenje prek opisnih norm, pojavil posreden učinek (B = 0.03, β = .02, p = .031, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Podobno so rezultati za tretjo pot, ki predstavljajo učinek uporabe deklic na spolno vedenje prek sodnih predpisov, pokazali pomemben posreden učinek (B = 0.03, β = .02, p = .018, bc 95% CI [0.01, 0.05]). Torej, v skladu s hipotezama 5c in 5d, SNS uporablja napovedano povečano stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem s povečanjem dojemanja, da se vrstniki ukvarjajo s spolnim vedenjem med dečki in dojemanjem, da vrstniki odobravajo spolno vedenje med dekleti.

Razprava

Ta študija je želela uporabiti integrativni pristop, da bi bolje razumeli, kako vplivi vedenja na spletu in vrstniki vplivajo na spletno povezavo in se združujejo pri oblikovanju spolnega razvoja mladostnikov. Konkretno smo preizkusili integrativni model, ki je razlagal, kako so dovzetna (tj. Uporaba SEIM) in interaktivna (tj. Uporaba SNS) spolna vedenja na spletu povezana z zaznanimi vrstniki vrstnikov pri napovedovanju mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem.

Naše ugotovitve so prispevale k literaturi o vlogi spolnega vedenja na spletu v spolnem razvoju mladostnikov na več načinov. Prvič, naši rezultati so pokazali, da je vedenje na spletu povezano s seksom resnično medsebojno povezano s spolnimi procesi na področju vrstnikov. Konkretno, mladostniki, ki so pogosteje uporabljali SEIM in so več časa preživeli na SNS-ju, so tudi bolj verjetno zaznali, da njihovi vrstniki odobravajo spolno vedenje (tj. Sodne norme) in da so spolno aktivni (tj. Opisne norme). Poleg tega sta bila mladostnikova spolna vedenja na spletu in njihove zaznane vrstniške norme sočasno povezana z višjo stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem.

Drugi prispevek naših ugotovitev je, da ponazarjajo različne poti, po katerih spletno vedenje vezano na spol napoveduje mladostniške izkušnje s spolnim vedenjem. Naš model je pokazal, da je med fanti več časa, porabljenega za SNS, napovedovalo povečano raven izkušenj s spolnim vedenjem 18 mesece pozneje. Tega neposrednega učinka pri dekletih ni bilo mogoče najti, kljub ugotovitvi, da v povprečju dekleta poročajo o pogostejši uporabi SNS. Poleg tega niso bili ugotovljeni neposredni učinki mladostnikove uporabe SEIM na njihove poznejše izkušnje s spolnim vedenjem. Vendar je spletno vedenje na spletu še posebej predvidevalo povečanje stopnje izkušenj mladostnikov s spolnim vedenjem, kar je vplivalo na njihovo dojemanje vrstniških norm do spolnosti. Konkretno, fantje, ki so pogosteje uporabljali SEIM in so več časa porabili za SNS, so sčasoma naraščali v svojem prepričanju, da vrstniki odobravajo spolno vedenje in v svojih ocenah števila spolno aktivnih vrstnikov. Podobno dekleta, ki so več časa porabila za SNS, poročajo o povečanju dojemanja vrstniškega odobravanja spolnega vedenja (in po ocenah o številu spolno aktivnih vrstnic). Te zaznave (tj. Opisne norme za dečke, sodne in opisne norme za deklice) so posledično napovedovale povečano stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem. Čeprav so bile točkovne ocene posrednih učinkov majhne (in nepomembne v primeru uporabe fantov SEIM in uporabe dekliškega SNS prek opisnih norm),te ugotovitve kažejo, da lahko receptivno in interaktivno spletno vedenje na spletu spreminja dojemanje mladostnikov o skupnem in sprejetem, kar verjetno povzroči povečan normativni pritisk in / ali več pričakovanih pozitivnih pričakovanj za spolno vedenje [40]. Naša študija kot taka potrjuje teoretična stališča teorije kultivacije in teorije družbenih norm, da na odločanje o spolnem odločanju vpliva predvsem zaznano normativno vedenje in da lahko medijska vsebina oblikuje ta kritična dojemanja [19, 33, 40]. Poleg tega naše ugotovitve temeljijo na prejšnjih raziskavah, ki kažejo, da izpostavljenost seksualiziranim medijskim vsebinam napoveduje mladostno spolno vedenje s spreminjanjem njihovega dojemanja vrstniških spolnih norm [36, 42]. Pomembno je, da naše ugotovitve kažejo, da to še posebej velja za uporabo SNS - vse bolj priljubljenega vedenja, ki je bolj socialno kot eksplicitno spolno - in zato potrjujejo potrebo po skupnem preučevanju več sistemov, ki vplivajo na spolni razvoj mladostnikov.

Tretji prispevek naših ugotovitev je, da poudarjajo pomembne razlike med spoloma v tem, kako lahko vedenje, povezano s seksom, napoveduje naslednje spolno vedenje. Prvič, za razliko od dečkov uporaba deklet SEIM ni bila povezana s spremembami v njihovem dojemanju vrstniških norm do spolnosti. Ta ugotovitev bi lahko odražala nižjo izpostavljenost deklet SEIM, kar morda ni dovolj za negovanje dojemanja o sprejemanju in razširjenosti spolnega vedenja [21, 33]. Mogoče je, da dekleta, ki uporabljajo SEIM, občutijo »lažno edinstvenost«, torej da verjamejo, da je njihova uporaba med svojimi vrstnicami idiosinkratska in normativna [58]. Ker sebe ocenjujejo kot deviantno, lahko manj verjetno povežejo predstavitve SEIM-a o spolnosti s svojo in resničnostjo resničnosti. V zvezi s tem je pomanjkanje učinkov za dekleta mogoče razložiti z naravo SEIM-a. To pomeni, da SEIM prikazuje spolna srečanja, pretežno na moško usmerjene načine, ki se lahko ujemajo s prevladujočimi spolnimi scenariji za dečke (tj. Spolna asertivnost), vendar lahko v nasprotju s prevladujočimi scenariji za dekleta (tj. Spolna skromnost, dekleta kot vratarke;43-45]). Dekleta bodo morda morali pogosteje uporabljati SEIM, da bi odpravile te prevladujoče skripte in spremenile svoje obstoječe prepričanje. Drugič, naše ugotovitve kažejo, da so lahko različne zaznane vrstniške norme prevladujoče pri vplivu uporabe fantov in deklic na njihove poznejše izkušnje s spolnim vedenjem. Čeprav dečki SNS uporabljajo obliko obeh vrst zaznanih vrstniških normativov, so po njihovem ocenjevanju števila spolno aktivnih vrstnikov pozneje napovedovali povečanje ravni izkušenj s spolnim vedenjem. V nasprotju s tem pa dekleta SNS uporabljajo napovedano povečano stopnjo izkušenj s spolnim vedenjem, zlasti s povečanjem prepričanja o odobritvi spola med vrstniki. Zdi se, da ta razlika odraža scenarije spolne socializacije spolov, v katerih je (ne) odobravanje spolnosti glavna tema za dekleta, ker je pri dečkih poudarjena spolna asertivnost; [46]. jazt odpira tudi pomembna vprašanja o posebnih vsebinah, ki so jih fantje in deklice izpostavljeni SNSS. Na primer, lahko se dekleta srečujejo z bolj pozitivno naravnanimi stališči do SNS-jev, kar jim omogoča, da se lažje raziskujejo svoje spolnosti. Hkrati pa je za nadaljnje preučevanje potreben še neznaten vpliv uporabe SNS za dekleta na njihove poznejše opisne norme, zlasti glede na njegovo napovedno vlogo pri spolnem vedenju deklet. Te ugotovitve skupaj kažejo na tankosti, ki so značilne za vpliv medijev in pomembnost preučevanja spolov (specifičnih spolov), ki jih mladostniki ustvarjajo, objavljajo in so izpostavljeni, ko se ukvarjajo s receptivnim in interaktivnim spletnim vedenjem, povezanim s seksom [2].

Kljub tem dragocenim prispevkom je treba upoštevati nekatere omejitve našega oblikovanja študije. Prvič, čeprav nam je naš vzdolžni model omogočil testiranje hipotez, ki izhajajo iz socialno kognitivne teorije, teorije kultivacije in teorije družbenih norm o časovnem zaporedju, v katerem so mladostnikova spolna vedenja na spletu, zaznana vrstniška pravila in spolno vedenje povezana, druge poti vpliva lahko obstaja. Na primer, časovni zamik med merjenjem spolnega vedenja na spletu in stopnjo izkušenj mladostnikov s spolnim vedenjem v naši raziskavi je bil morda prevelik, da bi med temi konstrukti ugotovili bolj neposredne učinke. Drugič, nimamo podatkov o tem, kakšni vsebini so bili mladostniki izpostavljeni, ko so se ukvarjali s spletnim vedenjem, povezanim s seksom. Da bi natančneje razumeli, zakaj so vedenja na spletu povezana s spremembami dojetih vrstniških norm in sčasoma s povečanjem spolnega vedenja, je treba preučiti naravo sporočil, s katerimi se mladostniki srečujejo na spletu. Čeprav imamo dosledno vsebinsko-analitične dokaze o prevladujočih upodobitvah spolnosti v SEIM [59], takšno znanje je premalo na voljo, ko gre za sporočila SNS-jem. Pri tem je pomembno upoštevati tudi različne namene različnih SNS. Nedavno razvite lokacijske SNS, kot sta Grindr in Tinder, so bolj usmerjene k iskanju romantičnih in spolnih partnerjev, zato se lahko razlikujejo glede na zaznane vrstniške norme in spolno vedenje. Tretjič, naša raziskava se je osredotočila na uporabo SEIM in uporabo SNS kot kazalcev mladostniškega vedenja na spletu. Prihodnje študije bi morale naše ugotovitve razširiti s testiranjem integrativnih modelov z drugimi vedenji na spletu, kot sta iskanje spolnih informacij in kibernetski seks. Prihodnje študije bi morale preučiti tudi, kako spletno vedenje, povezano s seksom, medsebojno vpliva in vpliva na druga področja vplivanja, kot sta jaz in družinski sistem, pri napovedovanju mladostniškega spolnega razvoja. V zvezi s tem so znanstveniki iz tradicije odnosov z mediji in vrstniki trdili, da so mediji in vrstniški učinki pogojeni - da so nekateri mladostniki dovzetnejši za svoje vplive kot drugi [60, 61]. Za obveščanje in usmerjanje prizadevanj za preprečevanje in posredovanje bi morale biti raziskave usmerjene v določitev moderirajočih dejavnikov, ki povečujejo ali zmanjšujejo vplive medijske vsebine ali vrstnikov na spolnost mladostnikov. Četrtič, merili smo zaznane vrstniške odnose glede spolnosti med mladostniki (najboljšimi) prijatelji. Prihodnje študije bi morale preučiti, ali je mladostniški spolni razvoj različno povezan z zaznanimi normami med različnimi vrstniki, vključno s starostnimi sorodniki na splošno, vrstniki z visokim statusom, bolj oddaljenimi spletnimi vrstniki, množicami ter romantičnimi ali spolnimi partnerji [60]. Petič, koncepte v našem integrativnem modelu smo merili z uporabo samoporočil o mladostnikih. Čeprav je to še vedno najpogostejša metoda zbiranja podatkov o spolnosti, je dobro dokumentirano, da lahko mladostniki premalo poročajo o svojih spolnih izkušnjah ali uporabi, povezane s spolnostjo, zaradi strahu pred zadrego, neodobravanjem ali socialnimi sankcijami [62]. Nazadnje naši rezultati temeljijo na primernem vzorcu na Nizozemskem. V kolikšni meri lahko naše rezultate posplošimo na druge populacije mladostnikov je potrebna nadaljnja preiskava.

zaključek

Spolni razvoj mladostnikov je zapleten proces, na katerega vpliva več medsebojno povezanih sistemov. Med številnimi vplivnimi sistemi imajo internet in vrstniki še posebej vidno vlogo v vsakdanjem življenju mladih; vendar so raziskave o spolnem razvoju mladostnikov te sisteme redko preučevali skupaj. Trenutna študija je preizkusila integrativni model, ki je razlagal, kako so dovzetna (tj. Uporaba SEIM) in interaktivno (tj. Uporaba SNS) spolno vedenje na spletu povezana z zaznanimi vrstniki vrstnikov pri napovedovanju mladostnikove izkušnje s spolnim vedenjem. Naše ugotovitve kažejo, da obe vrsti spolnega vedenja na spletu lahko spremenita dojemanje mladostnikov o skupnem in sprejetem, kar verjetno privede do povečanega normativnega pritiska in / ali več pričakovanj pozitivnih izidov za vključevanje v spolno vedenje. Kot take poudarjajo potrebo po večsistemskem pristopu k raziskovanju spolnega razvoja mladostnikov. Poleg tega lahko naše ugotovitve usmerjajo prizadevanja za preprečevanje in posredovanje, katerih namen je spodbujanje spolnega zdravja mladih. Takšna prizadevanja se ne bi smela osredotočiti le na izobraževanje mladih, kako razlagati in vključiti v perspektivne spletne vsebine, temveč tudi na razvijanje veščin za zmanjšanje dovzetnosti za zaznane norme.

Izjava o financiranju

Podatki za to študijo so bili zbrani v okviru obsežne vzdolžne študije, izvedene na Nizozemskem, imenovane „Projekt STARS“ (Študije o usmeritvah mladostniških odnosov in spolnosti), ki jo financira nizozemska organizacija za znanstveno raziskovanje (NWO; http://www.nwo.nl) in Sklad za znanstveno raziskovanje spolnosti (FWOSl http://www.fwos.nl) [Št. Donacije NWO št. 431-99-018]. Finančniki niso imeli nobene vloge pri načrtovanju študije, zbiranju in analiziranju podatkov, odločitvi za objavo ali pripravi rokopisa.

Reference

1. Boies SC, Knudson G, Young J (2004) Internet, seks in mladostniki: posledice za spolni razvoj. Komulzivnost pri seksu odvisnika 11: 343 – 363. doi: 10.1080/10720160490902630
2. Doornwaard SM, Bickham DS, Rich M, Vanwesenbeeck I, Van den Eijnden RJJM, Ter Bogt TFM (2014) Spolno vedenje na spletu in mladostnikovo telesno in spolno samopodobo. Pediatrija 134: 1103 – 1110. doi: 10.1542 / peds.2008-1536 [PubMed]
3. Owens EW, Behun RJ, Manning JC, Reid RC (2012) Vpliv internetne pornografije na mladostnike: pregled raziskave. Komulzivnost pri seksu odvisnika 19: 99 – 122. doi: 10.1080/10720162.2012.660431
4. Brown JD, Keller S, Stern S (2009) Sex, sexuality, sexting in sexEd: Mladostniki in mediji. Nazaj Res 16: 12 – 16.
5. Doornwaard SM, Moreno MA, Van den Eijnden RJJM, Vanwesenbeeck I, Ter Bogt TFM (2014) Spolni in romantični referenčni prikazi mladostnikov na Facebooku. J Adolesc Health 55: 535 – 541. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2014.04.002 [PubMed]
6. Moreno MA, Brockman LN, Wasserheit JN, Christakis DA (2012) Pilotna ocena spolnih referenc starejših mladostnikov se prikaže na Facebooku. J Sex Res 49: 390–399. doi: 10.1080/00224499.2011.642903 [PMC brez članka] [PubMed]
7. Brown JD, L'Engle KL (2009) X-Rated: Spolni odnosi in vedenja, povezana z izpostavljenostjo zgodnjih mladostnikov ZDA spolno eksplicitnim medijem. Commun Res 36: 129–151. doi: 10.1177/0093650208326465
8. Lo V, Wei R (2005) Izpostavljenost internetni pornografiji in spolnim odnosom in vedenju tajvanskih mladostnikov. J Broadcast Electron Media 49: 221–237. doi: 10.1207 / s15506878jobem4902_5
9. Peter J, Valkenburg PM (2010) Procesi, na katerih temeljijo vplivi mladostnikove uporabe seksualno eksplicitnega internetnega gradiva: Vloga zaznanega realizma. Commun Res 37: 375 – 399. doi: 10.1177/0093650210362464
10. Peter J, Valkenburg PM (2009) Izpostavljenost mladostnikov spolno eksplicitnim internetnim gradivom in spolnim zadovoljstvom: vzdolžna študija. Hum Commun Res 35: 171 – 194. doi: 10.1111 / j.1468-2958.2009.01343.x
11. Vandenbosch L, Eggermont S (2012) Razumevanje spolne objektivizacije: Celovit pristop k izpostavljenosti medijev in internalizaciji lepotnih idealov, samo-objektivizaciji in nadzoru telesa pri dekletih. J Commun 62: 869–887. doi: 10.1111 / j.1460-2466.2012.01667.x
12. Vandenbosch L, Eggermont S (2013) Seksualizacija mladostniških dečkov: medijska izpostavljenost in dečkova ponotranjenost idealov videza, samoo objektivizacija in nadzor telesa. Moški moški 16: 283 – 306. doi: 10.1177 / 1097184X13477866
13. Baumgartner SE, Valkenburg PM, Peter J (2011) Vpliv opisnih in prepovedanih vrstniških norm na tvegano spolno vedenje mladostnikov v spletu. Cyberpsychol Behav Soc Netw 14: 753–758. doi: 10.1089 / cyber.2010.0510 [PubMed]
14. Livingstone S, Haddon L (2008) Tvegane izkušnje za otroke na spletu: Pregled evropskih raziskav o otrocih in internetu. Otroški soc 22: 314 – 323. doi: 10.1111 / j.1099-0860.2008.00157.x
15. Bronfenbrenner U (1989) Teorija ekoloških sistemov. Ann Child Dev 6: 187 – 249.
16. Kotchick BA, Shaffer A, Forehand R, Miller KS (2001) Spolno tveganje za mladostnike: večsistemska perspektiva. Clin Psychol Rev 21: 493 – 519. doi: 10.1016/S0272-7358(99)00070-7 [PubMed]
17. Brown BB, Larson J (2009) Medvrstniški odnosi v mladostništvu V: Lerner RM, Steinberg L, uredniki. Priročnik psihologije mladostnikov, letnik 2: Kontekstualni vplivi na razvoj mladostnikov New York, NY: Wiley; strani 74 – 103.
18. Steinberg L, Morris AS (2001) Razvoj mladostnika. Annu Rev Psychol 52: 83 – 110. doi: 10.1891/194589501787383444 [PubMed]
19. Van de Bongardt D, Reitz E, Sandfort T, Dekovíc M. (2014) Metaanaliza odnosov med tremi vrstami vrstniških norm in spolnim vedenjem mladostnikov. Pers Soc Psychol Rev: v tisku. doi: 10.1177/1088868314544223 [PubMed]
20. Madden M, Lenhart A, Meave D, Cortesi S, Gasser U (2013) Najstniki in tehnologija 2013. Washington, DC: Pew Internet in American Life Project.
21. Ward LM (2003) Razumevanje vloge razvedrilnih medijev pri spolni socializaciji ameriške mladine: pregled empiričnih raziskav. Dev Rev 23: 347 – 388. doi: 10.1016/S0273-2297(03)00013-3
22. Rjava JD (2000) Spolne diete za mladostnike. J Adolesc Health 27S: 35 – 40. doi: 10.1016/S1054-139X(00)00141-5 [PubMed]
23. Steele JR, Brown JD (1995) Najstniška sobna kultura: Preučevanje medijev v kontekstu vsakdana. J Mladinski mladostnik 24: 551 – 576. doi: 10.1007 / BF01537056
24. Bleakley A, Hennessy M, Fishbein M (2011) Model mladostniškega iskanja spolnih vsebin pri njihovi izbiri v medijih. J Sex Res 48: 309–315. doi: 10.1080/00224499.2010.497985 [PMC brez članka] [PubMed]
25. Hald GM, Kuyper L, Adam PCG, De Wit JBF (2013) Ali gledanje razlaga, kaj počne? Presoja povezanosti med spolno eksplicitnimi materiali in spolnim vedenjem v velikem vzorcu nizozemskih mladostnikov in mladih. J Sex Med 10: 2986 – 2995. doi: 10.1111 / jsm.12157 [PubMed]
26. Kim JL, Collins RL, Kanouse DE, Elliott MN, Berry SH, Hunter SB, et al. (2006) Spolna pripravljenost, gospodinjske politike in drugi napovedovalci izpostavljenosti mladostnikov spolnim vsebinam na običajni zabavni televiziji. Medijska psihologija 8: 449–471. doi: 10.1207 / s1532785xmep0804_6
27. Lam CB, Chan DK (2007) Uporaba kiberpornografije mladih moških v Hong Kongu: Nekaj ​​psihosocialnih korelatov. Arch Sex Behav 36: 588 – 598. doi: 10.1007/s10508-006-9124-5 [PubMed]
28. Bandura A (1986) Družbeni temelji misli in delovanja: Družbeno kognitivna teorija. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
29. Huston AC, Wartella E, Donnerstein E (1998) Merjenje učinkov spolnih vsebin v medijih. Menlo Park, Kalifornija: Družinska fundacija Kaiser.
30. Moreno MA, Kolb J (2012) Spletna mesta za socialna omrežja in zdravje mladostnikov. Pediatr Clin North Am 59: 601 – 612. doi: 10.1016 / j.pcl.2012.03.023 [PubMed]
31. Pujazon-Zazik M, Park MJ (2010) Cvrkutati ali ne tvitati: razlike med spoloma ter potencialni pozitivni in negativni zdravstveni izidi uporabe socialnega interneta mladostnikov. Am J Mens Health 4: 77–85. doi: 10.1177/1557988309360819 [PubMed]
32. Smahel D, Subrahmanyam K (2007) »Vsaka dekleta želijo klepetati s tipko 911«: Izbor partnerja v klepetalnicah z nadzorovanimi in nenadzorovanimi najstniki. Cyberpsychol Behav 10: 346 – 353. doi: 10.1089 / cpb.2006.9945 [PubMed]
33. Gerbner G, Gross L, Morgan M, Signorielli N (1994) Odraščanje s televizijo: perspektiva gojenja V: Bryant J, Zillman D, uredniki. Medijski učinki: napredek teorije in raziskav. Hillsdale, NJ: Erlbaum; strani 17 – 41.
34. Buerkel-Rothfuss NL, Strouse JS (1993) Medijska izpostavljenost in dojemanje spolnega vedenja: hipoteza o gojenju se preseli v spalnico In: Greenberg BS, Brown JD, Buerkel-Rothfuss NL, uredniki. Mediji, seks in mladostniki. Creskill, NJ: Hampton Press; pp 225 – 247.
35. Martino SC, Collins RL, Kanouse DE, Elliott M, Berry SH (2005) Socialni kognitivni procesi, ki posredujejo razmerje med izpostavljenostjo spolni vsebini televizije in spolnim vedenjem mladostnikov. J Pers Soc Psychol 89: 914–924. doi: 10.1037 / 0022-3514.89.6.914 [PubMed]
36. Ward LM, Epstein M, Caruthers A, Merriwether A (2011) Uporaba moških medijev, spolno spoznanje in spolno tvegano vedenje: preizkušanje mediacijskega modela. Dev Psychol 47: 592–602. doi: 10.1177/1090198110385775 [PubMed]
37. Ward LM, Rivadeneyra R. (1999) Prispevek zabavne televizije k mladostnikovim spolnim odnosom in pričakovanjem: Vloga gledanosti v primerjavi z udeležbo gledalcev. J Sex Res 36: 237 – 249. doi: 10.1080/00224499909551994
38. Moreno MA, Briner LR, Williams A, Walker L, Christakis DA (2009) Resnična uporaba ali "resnično kul": mladostniki govorijo o prikazanih referencah alkohola na spletnih mestih socialnih mrež. J Adolesc Health 45: 420–422. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2009.04.015 [PubMed]
39. Moreno MA, Swanson MJ, Royer H, Roberts LJ (2011) Spolna pričakovanja: pogledi moških študentov na prikazane spolne reference na ženskih spletnih mestih za socialno mreženje. J Pediatr Adolesc Gynecol 24: 85–89. doi: 10.1016 / j.jpag.2010.10.004 [PMC brez članka] [PubMed]
40. Berkowitz AD (2005) Pregled pristopa družbenih norm V: Lederman LC, Stewart LP, uredniki. Spreminjanje kulture pitja na fakultetah: socialno umeščena zdravstvena komunikacijska kampanja Cresskill, NJ: Hampton Press; strani 193 – 214.
41. Rimal RN, Real K (2003) Razumevanje vpliva zaznanih norm na vedenja. Teorija komunikacije 13: 184 – 203. doi: 10.1111 / j.1468-2885.2003.tb00288.x
42. Bleakley A, Hennessy M, Fishbein M, Jordan A (2011) Z uporabo integrativnega modela razložite, kako izpostavljenost vsebinam seksualnih medijev vpliva na spolno vedenje mladostnikov. Health Educ Behav 38: 530 – 540. doi: 10.1177/1090198110385775 [PubMed]
43. Bordini GS, Sperb TM (2013) Spolni dvojni standard: Pregled literature med 2001 in 2010. Sex Cult 17: 686 – 704. doi: 10.1007/s12119-012-9163-0
44. Crawford M, Popp D (2003) Spolni dvojni standardi: pregled in metodološka kritika dveh desetletij raziskav. J Sex Res 40: 13 – 26. doi: 10.1080/00224490309552163 [PubMed]
45. Wiederman MW (2005) Spolna narava spolnih skript. Družinski časopis: Svetovanje in terapija za pare in družine 13: 496 – 502. doi: 10.1177/1066480705278729
46. McCormick NB, Brannigan GG, Laplante MN (1984) Družbena zaželenost v spalnici: Vloga motivacije za odobravanje v spolnih odnosih. Spolne vloge 11: 303 – 314. doi: 10.1007 / BF00287522
47. Tolman DL, Kim JL, Schooler D, Sorsoli CL (2007) Preučevanje povezav med gledanjem televizije in razvojem spolnosti pri mladostnikih: Povezava spola. J Adolesc Health 40: 84.e9 – 84.e16. doi: 10.1016 / j.jadohealth.2006.08.002 [PubMed]
48. Peter J, Valkenburg PM (2006) Izpostavljenost mladostnikov spolno eksplicitnim gradivom na internetu. Commun Res 33: 178 – 204. doi: 10.1177/0093650205285369
49. Enders CK, Bandalos DL (2001) Relativna učinkovitost ocene največje verjetnosti največje informacije za manjkajoče podatke v modelih strukturnih enačb. Modeliranje struktur enakovrednosti 8: 430 – 457. doi: 10.1207 / S15328007SEM0803_5
50. Bradburn NM, Sudman S, Wansink B (2004) Zastavljanje vprašanj: Dokončni priročnik za oblikovanje vprašalnika. za tržne raziskave, politične ankete ter vprašalnike o socialnem in zdravstvenem varstvu Revidirana ed. San Francisco, Kalifornija: Jossey-Bass.
51. Jaccard J, Dittus PJ, Gordon VV (1996) Materinski korelati mladostnikovega spolnega in kontracepcijskega vedenja. Fam Plann Perspect 28: 159 – 185. doi: 10.2307/2136192 [PubMed]
52. East PL, Khoo ST, Reyes BT (2006) Tveganje in zaščitni dejavniki, ki napovedujejo mladostniško nosečnost: vzdolžna, prospektivna študija. Appl Dev Sci 10: 188 – 199. doi: 10.1207 / s1532480xads1004_3
53. DJ Whitaker, Miller KS (2000) Razprave med starši in mladostniki o vplivu spola in kondomov na vrstniške vplive spolnega tveganega vedenja. J Adolesc Res 15: 251 – 273. doi: 10.1177/0743558400152004
54. Muthén LK, Muthén B (2014) Mplus, različica 7.2. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
55. Efron B, Tibshirani RJ (1993) Uvod v prtljažnik New York, NY: Chapman in Hall.
56. Kline RB (1998) Načela in prakse modeliranja strukturnih enačb. London, Združeno kraljestvo: Guilford Press.
57. Hayes AF (2009) Beyond Baron in Kenny: Analiza statističnega posredovanja v novem tisočletju. Komunikacija Monogr 76: 408 – 420. doi: 10.1080/03637750903310360
58. Van den Eijnden RJJM, Buunk BP, Bosweld W (2000) Občutek podobnega ali občutek edinstvenega: Kako moški in ženske dojemajo svoje spolno vedenje. Pers Soc Psychol Bull 26: 1540 – 1549. doi: 10.1177/01461672002612008
59. Dines G (2010) Pornland: Kako porno je ugrabil našo spolnost Boston, MA: Beacon Press. [PubMed]
60. Brechwald WA, Prinstein MJ (2011) Nad homofilijo: desetletje napredka v razumevanju procesov vplivanja vrstnikov. J Res Adolesc 21: 166 – 179. doi: 10.1111 / j.1532-7795.2010.00721.x [PMC brez članka] [PubMed]
61. Valkenburg PM, Peter J (2013) Pet izzivov za prihodnost raziskav medijskih učinkov. Int J Commun 7: 197 – 215. 1932-8036 / 20070238
62. Brener ND, Billy JO, Grady WR (2003) Ocena dejavnikov, ki vplivajo na veljavnost samoporočanja o zdravstvenem tveganju med mladostniki: dokazi iz znanstvene literature. J Adolesc Health 33: 436 – 457. doi: 10.1016/S1054-139X(03)00052-1 [PubMed]