Roberto Truzoli, Caterina Viganò, Paolo Gabriele Galmozzi, Phil Reed.
Gazeta e Mësimit të Ndihmuar në Kompjuter, 2019; DOI: 10.1111 / jcal.12414
https://publons.com/publon/10.1111/jcal.12414.
Abstrakt
Studimi aktual hulumtoi marrëdhënien midis përdorimit problematik të internetit (PIU) dhe motivimit për të mësuar, dhe ekzaminoi faktorët psikologjikë dhe social që ndërmjetësojnë këtë marrëdhënie. Dyqind e tetëdhjetë e pesë studentë në një Universitet Italian u rekrutuan për studimin aktual. Ekzistonte një lidhje negative midis PIU dhe motivimit për të studiuar: një ndikim negativ në strategjitë e të mësuarit, që do të thotë se studentët e kishin më të vështirë të organizojnë mësimin e tyre në mënyrë produktive; dhe PIU gjithashtu lidhen pozitivisht me ankthin e testit. Rezultatet e tanishme demonstruan gjithashtu se kishte një ndërmjetësim të pjesshëm të këtij efekti të NjIF-it në strategjitë e të mësuarit për sa i përket vetmisë. Kjo sugjerim tek ata me nivele të larta të PIU mund të jenë veçanërisht të rrezikuar nga motivime më të ulëta për të studiuar, dhe, rrjedhimisht, ulje e performancës aktuale të përgjithësuar akademike për shkak të një numri të pasojave të PIU.
Përshkrimi i shtresës
- Studimi aktual hulumtoi marrëdhëniet midis përdorimit problematik të internetit (PIU) dhe motivimit për të mësuar.
- Kishte një lidhje negative midis NjIF-it dhe motivimit për të studiuar.
- PIU ishte e lidhur pozitivisht me ankthin e testit.
- Vetmia ndërmjetësoi pjesërisht efektin e NjIF në strategjitë e të mësuarit
- Ata me nivele të larta të PIU janë në rrezik nga motivimi më i ulët për të studiuar.
;