ความคิดเห็น: การศึกษานี้ยอมรับว่าสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต (ไซเบอร์เซ็กส์) เป็นหนึ่งในห้าประเภทของการติดยาเสพติด Internt นอกจากนี้ยังระบุปัญหาที่กำลังเติบโต
ScientificWorldJournal 2011; 11: 2187 – 2196
เผยแพร่ออนไลน์ 2011 พฤศจิกายน 3 ดอย: 10.1100/2011/308631
หงึงหม่า
ภาควิชาศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยฮ่องกงแบ๊บติสต์ฮ่องกง
บรรณาธิการวิชาการ: Joav Merrick
บทความนี้เป็นบทความเกี่ยวกับการเข้าถึงแบบเปิดที่เผยแพร่ภายใต้ใบอนุญาตครีเอทีฟคอมมอนส์ซึ่งอนุญาตให้ใช้การแจกจ่ายและการทำซ้ำแบบไม่ จำกัด ในสื่อใด ๆ ก็ตามหากมีการอ้างอิงงานต้นฉบับอย่างถูกต้อง
นามธรรม
เอกสารนี้จะมีการตรวจสอบการติดอินเทอร์เน็ตและผลกระทบทางศีลธรรมของพฤติกรรมต่อต้านสังคมอินเทอร์เน็ต ผู้คนจำนวนมากขึ้นใช้อินเทอร์เน็ตในชีวิตประจำวัน น่าเสียดายที่เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่ใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน มีการกล่าวถึงแนวคิดเกี่ยวกับการติดอินเทอร์เน็ตหรือการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยาและมีการอธิบายลักษณะของผู้ติดอินเทอร์เน็ตด้วย มีการกล่าวถึงการใช้อินเทอร์เน็ตทางสังคม (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการต่อต้านสังคม) เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตนั้นคล้ายคลึงกับพฤติกรรมทางสังคมในชีวิตประจำวัน กล่าวอีกนัยหนึ่งพฤติกรรมอินเทอร์เน็ตเป็นพฤติกรรมทางสังคมชนิดหนึ่ง ทฤษฎีการพัฒนาทางศีลธรรมของโคห์ลเบิร์กถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายเหตุผลทางศีลธรรมของพฤติกรรมต่อต้านสังคมอินเทอร์เน็ต พฤติกรรมต่อไปนี้ถือเป็นพฤติกรรมต่อต้านสังคมอินเทอร์เน็ต (1) การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อทำกิจกรรมที่ผิดกฎหมายเช่นการขายสินค้าปลอมหรือสื่อลามกอนาจาร (2) การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อกลั่นแกล้งผู้อื่น (เช่นการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต) เช่นการแจกจ่าย ข้อความหมิ่นประมาทต่อบุคคลบางคน (3) การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อโกงผู้อื่นและ (4) การใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อทำการพนันที่ผิดกฎหมาย มีการตรวจสอบลักษณะของขั้นตอนทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมอินเทอร์เน็ตเหล่านี้โดยละเอียด
คำสำคัญ: วัยรุ่นจีน, การติดอินเทอร์เน็ต, ปัญหาอินเทอร์เน็ตต่อต้านสังคม, การพัฒนาเยาวชนเชิงบวก, การป้องกัน
1 บทนำ
จากการสำรวจโดย Internet World Stats ใน 2005 [1] ประมาณร้อยละ 68.8 ของประชากรฮ่องกงประมาณ 4.878 ล้านคนเป็นผู้ใช้อินเทอร์เน็ต ในทำนองเดียวกันโครงการอินเทอร์เน็ตฮ่องกงโดย City University [2หน้า 3] ยังพบอีกว่า“ มีผู้ใช้งานอินเทอร์เน็ต 3.65 ล้านคนในฮ่องกงเมื่อสิ้นสุด 2008 ซึ่งคิดเป็น 68.7% ของประชากรที่สอดคล้องกัน (เช่น 5.31 ล้านผู้อยู่อาศัยทั่วไป)” ระหว่างอายุ 18 และ 74 การใช้อินเทอร์เน็ตกลายเป็นกิจกรรมประจำวันสำหรับคนจำนวนมากในฮ่องกงและผู้ใช้อินเทอร์เน็ตมักจะมองว่าอินเทอร์เน็ตมีความสำคัญต่อชีวิตการทำงานหรือการศึกษา [2, หน้า 21] ในบางแง่อินเทอร์เน็ตเป็นเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับคนจำนวนมาก น่าเสียดายที่บางคนใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปในกิจกรรมประจำวันในกรณีที่การใช้งานอินเทอร์เน็ตมากเกินไปทำให้เกิดความเสียหายและปัญหาในชีวิตประจำวัน ในบทความนี้จะกล่าวถึงความชุกของการใช้อินเทอร์เน็ตที่มีปัญหาก่อนและแนวคิดของการติดอินเทอร์เน็ตจะถูกวิเคราะห์ การให้เหตุผลเชิงจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมต่อต้านสังคมทางอินเทอร์เน็ตจะถูกกล่าวถึงในรายละเอียด
ผลกระทบของอินเทอร์เน็ตต่อชีวิตเรามีความสำคัญและปฏิเสธไม่ได้ ชีวิตที่ปราศจากอินเทอร์เน็ตเป็นสิ่งที่ลำบากและไม่สะดวกอย่างแน่นอน การประดิษฐ์อินเทอร์เน็ตนั้นเหมือนกับการค้นพบพลังงานนิวเคลียร์ซึ่งเป็นผลมาจากการพัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี - มันอาจเป็นสิ่งที่ดีหรือไม่ดีสำหรับมนุษย์ขึ้นอยู่กับวิธีที่เราใช้มัน มันอาจจะดีถ้าเราใช้ทั้งแบบบวกและลบและมันก็ไม่ดีถ้าเราใช้มันอย่างผิดศีลธรรมหรือ antisocially ไม่มีวิธีง่ายๆในการหยุดพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี แต่การสอนเรื่องทัศนคติเชิงบวกและคุณธรรมในการใช้อินเทอร์เน็ตนั้นใกล้เข้ามาและจำเป็นต่อการศึกษาในปัจจุบัน
2 การใช้อินเทอร์เน็ตหรือการติดตั้งทางอินเทอร์เน็ต
บางคนใช้เวลามากในการใช้อินเทอร์เน็ตทุกวันและการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปมีผลกระทบอย่างมากต่อชีวิตประจำวันของพวกเขา นักวิจัยบางคนคิดว่าการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปในลักษณะนี้เป็นการติดอินเทอร์เน็ตหรือการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยา [3-11] การติดอินเทอร์เน็ตนั้นมักถูกมองว่าเป็นการใช้อินเทอร์เน็ตที่ไม่สามารถควบคุมได้และสร้างความเสียหาย [12].
Shapira และคณะ [13, หน้า 269] ในการศึกษาคุณลักษณะทางจิตเวชของบุคคลที่มีปัญหาการใช้อินเทอร์เน็ตพบว่าการใช้อินเทอร์เน็ตที่มีปัญหานั้น“ เกี่ยวข้องกับความทุกข์ทางจิต, สังคม, อาชีวศึกษา, และ / หรือความบกพร่องทางการเงิน, เช่นเดียวกับโรคทางจิตเวชที่สำคัญ” การวิจัยก่อนหน้านี้แนวคิดหลักสามข้อของการติดอินเทอร์เน็ตได้ถูกวิเคราะห์ดังนี้
2.1 การติดเทคโนโลยี
การติดอินเทอร์เน็ตนั้นถือเป็นการเสพติดทางเทคโนโลยีซึ่งหมายถึงการติดยาเสพติดที่ไม่ใช่สารเคมี (พฤติกรรม) ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับเครื่องจักร” [11, หน้า 31]
Griffiths7] ให้เหตุผลว่าผู้ใช้อินเทอร์เน็ตที่มากเกินไปอาจไม่เป็น "ผู้ติดอินเทอร์เน็ต" เพราะพวกเขาใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปเป็นเครื่องมือในการกระตุ้นการติดและสนใจอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นนักพนันที่บังคับใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อเล่นการพนันเป็นเวลานานมิฉะนั้นนักช้อปจะต้องใช้เวลานานในการทำไซเบอร์
2.2 หมวดหมู่ของการติดอินเทอร์เน็ต
หนุ่มสาว8-10] แบ่งประเภทการเสพติดอินเทอร์เน็ตออกเป็นห้าประเภทที่แตกต่างกันของพฤติกรรม (1) การติดยาเสพติดทางไซเบอร์เพศ: ผู้เสพติดใช้เวลามากมายในเว็บไซต์สำหรับผู้ใหญ่สำหรับไซเบอร์เท็กซ์และไซเบอร์พร (2) การติดยาเสพติดความสัมพันธ์ทางไซเบอร์: ผู้เสพติดเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ออนไลน์เป็นอย่างมาก (3) การบังคับใช้สุทธิ: ผู้เสพติดแสดงการพนันออนไลน์ที่ครอบงำและการจับจ่ายซื้อของ พวกเขาเป็นนักพนันและนักช้อปออนไลน์ (4) การโอเวอร์โหลดข้อมูล: ผู้ติดยาเสพติดแสดงการท่องเว็บแบบบังคับและการค้นหาฐานข้อมูล (5) การติดเกมคอมพิวเตอร์: ผู้เสพติดเป็นผู้เล่นเกมออนไลน์ที่หมกมุ่น
2.3 การใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยา
เดวิส5] ต้องการใช้คำว่า Pathological Internet Use (PIU) แทนการติดอินเทอร์เน็ต เขามุ่งเน้นความรู้ความเข้าใจผิดที่เกี่ยวข้องกับ PIU และแบ่ง PIU ออกเป็นสองประเภท: (1) PIU ทั่วไป: มัน“ เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปหลายมิติหลายมิติ มันอาจรวมถึงการเสียเวลาออนไลน์โดยไม่มีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน” [5, หน้า 188] (2) PIU ที่เจาะจง: ผู้ที่มี PIU ที่เฉพาะเจาะจงนั้นมีการพึ่งพาฟังก์ชั่นที่เฉพาะเจาะจงของอินเทอร์เน็ตเช่นการใช้สื่อ / บริการทางเพศออนไลน์มากเกินไปบริการประมูลออนไลน์และการพนันออนไลน์.
2.4 แนวคิดของการติดอินเทอร์เน็ต
ในความเป็นจริงไม่มีคำจำกัดความของการเสพติดอินเทอร์เน็ตที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลโดยนักจิตวิทยาและนักวิชาการในสาขานี้ [4, 12] ในขณะที่การตรวจสอบแนวคิดของการติดอินเทอร์เน็ตยังคงเป็นวาระสำคัญของนักวิจัยหลายคน11, 14] ปัญหาของการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งในนักเรียนโรงเรียนกลายเป็นที่แพร่หลายและรบกวนมากขึ้น. บางทีมันอาจมีประโยชน์และสร้างสรรค์ในการศึกษาพฤติกรรมทั่วไปของผู้ที่ใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปรวมถึงสิ่งที่ผู้คนมักทำกันในทางตรงกันข้ามหรือทางตรงกันข้ามในอินเทอร์เน็ต ความเข้าใจในธรรมชาติของปัญหาเหล่านี้อาจช่วยนักวิจัยและนักการศึกษาในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาในการแก้ปัญหาเหล่านี้ตัวอย่างเช่นเพื่อส่งเสริมการใช้ในเชิงบวกและเพื่อป้องกันการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อต่อต้านสังคม
2.5 การป้องกันการติดอินเทอร์เน็ต
หากการติดอินเทอร์เน็ตนั้นถือเป็นความผิดปกติทางจิต12] จากนั้นการป้องกันการติดอินเทอร์เน็ตจะกลายเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมสุขภาพจิต เป็นที่เชื่อกันว่าโปรแกรมแบบองค์รวมที่พยายามให้พื้นฐานที่ครอบคลุมและทั่วไปสำหรับการพัฒนาสุขภาพร่างกายและจิตใจนั้นมีประสิทธิภาพมากกว่าโปรแกรมเฉพาะที่มุ่งเน้นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นหลัก
3 ลักษณะของสารเสพติดอินเทอร์เน็ต
Shek และคณะ [15] ตรวจสอบพฤติกรรมการเสพติดอินเทอร์เน็ตในนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของ 6,121 จีนในฮ่องกงและพบว่าหนึ่งในห้าของตัวอย่างของพวกเขาอาจถูกมองว่าติดอินเทอร์เน็ต ฟูและเพื่อนร่วมงานของเขา [16] พบว่า 6.7% ของวัยรุ่นฮ่องกงแสดงอาการติดอินเทอร์เน็ต 13.7 อย่างขึ้นไป นอกจากนี้อาการติดอินเทอร์เน็ตดูเหมือนจะไปพร้อมกับความคิดฆ่าตัวตายและอาการซึมเศร้าของแต่ละบุคคล สถานการณ์ในจีนยังค่อนข้างร้ายแรง ประมาณ 10% ของผู้ใช้อินเทอร์เน็ตวัยรุ่น (วัยรุ่น XNUMX ล้านคน) สามารถจัดได้ว่าเป็นผู้ติดอินเทอร์เน็ต [17] สถานการณ์ในไต้หวันก็คล้ายกัน หลินและไจ่ [18] พบว่า 11.8% ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในไต้หวันศึกษาของพวกเขาอาจถือได้ว่าเป็นผู้อยู่ในอินเทอร์เน็ต การวิจัยยังระบุว่า 4.0% ถึง 8.1% ของนักศึกษามหาวิทยาลัยพบว่ามีการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปหรือมีพยาธิสภาพ [19, 20].
อาการของการติดอินเทอร์เน็ตหรือการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยารวมถึง“ ความคิดครอบงำเกี่ยวกับอินเทอร์เน็ตความอดทนการควบคุมแรงกระตุ้นลดลงไม่สามารถหยุดการใช้อินเทอร์เน็ตและการถอนตัว”5, หน้า 187] เคราและหมาป่า [21] ได้เสนอชุดของเกณฑ์การวินิจฉัยสำหรับการติดอินเทอร์เน็ต คุณสมบัติของผู้ติดอินเทอร์เน็ตได้อธิบายไว้ด้านล่างโดยอ้างอิงถึงการศึกษาเชิงประจักษ์ก่อนหน้า
3.1 การใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไป
ผู้ติดอินเทอร์เน็ตใช้เวลามากกว่าสามเท่าในการใช้อินเทอร์เน็ตมากกว่าผู้ติดอินเทอร์เน็ตที่ไม่ได้ใช้ [4] ยังพบอีกว่าจำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์โดยเฉลี่ยต่อการใช้อินเทอร์เน็ตโดยผู้ที่อยู่ในอินเทอร์เน็ตคือ 38.5 ชั่วโมงในขณะที่คนที่ไม่พึ่งพานั้นใช้เวลาเฉลี่ยเพียง 4.90 ชั่วโมง [22] จากการสำรวจของสมาคมเยาวชนฮ่องกงใน 200523], คนหนุ่มสาวอายุ 10 ถึง 29 ปีใช้อินเทอร์เน็ตโดยเฉลี่ย 18.4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในการใช้อินเทอร์เน็ต ประมาณหนึ่งในสิบ (9.9%) ของกลุ่มตัวอย่างใช้เวลา 42 ชั่วโมงต่อสัปดาห์นั่นคือเฉลี่ยหกชั่วโมงต่อวันในการออนไลน์ ในแง่หนึ่งการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุดหรือสำคัญที่สุดในชีวิตประจำวันของผู้เสพติดและโดยปกติแล้วพวกเขาจะอยู่ในสายนานกว่าที่พวกเขาคาดไว้ในตอนแรก
3.2 ความคิดครอบงำเกี่ยวกับอินเทอร์เน็ต
ติดยาเสพติด“ ถูกครอบงำด้วยอินเทอร์เน็ต (คิดเกี่ยวกับกิจกรรมออนไลน์ก่อนหน้านี้หรือคาดว่าเซสชั่นออนไลน์ต่อไป)” [21, หน้า 379] และไม่สามารถละเว้นการคิดถึงอินเทอร์เน็ตเป็นส่วนใหญ่เมื่อเขาหรือเธอตื่นขึ้นมา
3.3 ความรู้สึกที่น่าพอใจในการใช้อินเทอร์เน็ต
ผู้คนต่างสนุกกับการใช้อินเทอร์เน็ต ความเสี่ยงจากอินเทอร์เน็ตของผู้ติดอินเทอร์เน็ตดูเหมือนจะเป็นที่น่าพอใจสนุกสนานโต้ตอบและผ่อนคลาย [24, 25] โดยรวมแล้วผู้เสพติดสนุกกับประสบการณ์อินเทอร์เน็ตและความเพลิดเพลินและความสุขจะผลักดันให้พวกเขาติดการใช้อินเทอร์เน็ต
3.4 ความอดทน
อาการที่ยอมรับได้หมายถึง“ ความต้องการใช้อินเทอร์เน็ตด้วยระยะเวลาที่เพิ่มขึ้นเพื่อให้บรรลุความพึงพอใจ”21, หน้า 379] อาการนี้เกี่ยวข้องกับการใช้งานมากเกินไปหรือการใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปโดยผู้ติดยา
3.5 การควบคุมแรงกระตุ้นลดลง
การควบคุมแรงกระตุ้นที่ลดลงเกี่ยวข้องกับการควบคุมตนเองทางอารมณ์ที่ลดลงเพื่อควบคุมแรงกระตุ้นของตนเพื่อไปสู่เป้าหมาย กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้เสพติดมักจะสูญเสียการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาไม่สามารถลดหรือหยุดการใช้อินเทอร์เน็ตได้
3.6 การถอนตัว
อาการการถอนตัวของผู้ติดยาเสพติดหมายถึงความรู้สึกไม่พึงประสงค์ (กระสับกระส่ายหงุดหงิดหรือหงุดหงิด) เมื่อกิจกรรมทางอินเทอร์เน็ตหยุดทำงานหรือถูกตัดทอนลง
3.7 ส่งผลกระทบต่อชีวิตประจำวัน
ผลกระทบต่อชีวิตประจำวันและการศึกษาผู้ติดอินเทอร์เน็ตมักจะเป็นลบ [24]. บางครั้งผู้เสพติดอาจเสี่ยงต่อการสูญเสียความสัมพันธ์ที่สำคัญโอกาสทางการศึกษาหรืออาชีพเนื่องจากอินเทอร์เน็ต พวกเขาอาจโกหกผู้อื่นเนื่องจากการมีส่วนร่วมกับอินเทอร์เน็ตมากเกินไปและพวกเขายังใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อหลีกหนีจากปัญหาหรือเพื่อชำระอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์เช่นการทำอะไรไม่ถูกความวิตกกังวลความรู้สึกผิดหรือความอับอาย [21, หน้า 379]
3.8 การโต้ตอบระหว่างผู้ปกครองและครอบครัว
ผู้ติดอินเทอร์เน็ตใช้เวลาน้อยลงกับพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวคนอื่น ๆ และมักจะเครียดกับพวกเขา [22].
3.9 มิตรภาพและความสัมพันธ์โรแมนติก
ผู้ติดอินเทอร์เน็ตมักจะมีเพื่อนและความสัมพันธ์ที่โรแมนติกน้อยลง26] พวกเขาโดดเดี่ยวและโดดเดี่ยวมากขึ้น
3.10 ปัญหาสุขภาพ
ผู้ติดอินเทอร์เน็ตนั้นมีสุขภาพที่ดีน้อยกว่าผู้ไม่ใช้คนอื่นและพวกเขาก็เต็มใจที่จะรับการรักษาพยาบาลน้อยกว่าและมีแรงจูงใจในการพัฒนาวิธีปฏิบัติที่ช่วยลดความเครียด [26].
3.11 ผลการเรียน
ช้างและกฎหมาย27] พบว่าผลการเรียนมีความสัมพันธ์ทางลบกับคะแนนการติดอินเทอร์เน็ต
3.12 ตัวละครโดดเดี่ยว
Morahan-Martin และ Schumacher [28] พบว่าความเหงาเกี่ยวข้องกับการใช้งานอินเทอร์เน็ตเพิ่มขึ้น ชั่วโมงต่อสัปดาห์โดยเฉลี่ยของคนที่อยู่โดดเดี่ยวสูงกว่าของคนที่ไม่ได้อยู่คนเดียวอย่างมีนัยสำคัญ คนเหงาใช้อินเทอร์เน็ตเมื่อรู้สึกเหงาซึมเศร้าหรือวิตกกังวล “ พวกเขามีแนวโน้มที่จะสร้างและโต้ตอบกับเพื่อนออนไลน์และใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อการสนับสนุนทางอารมณ์”28, หน้า 669]
4 พื้นฐานทางจริยธรรมของการใช้อินเทอร์เน็ต
โคห์ลเบิร์ก29-31] เสนอทฤษฎีหกขั้นตอนของการพัฒนาคุณธรรม ห้าขั้นตอนแรกของเขาถูกจ้างมาที่นี่เพื่ออธิบายเหตุผลเชิงเหตุผลพื้นฐานของการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสังคมและต่อต้านสังคม ตามที่ Kohlberg [31] มีคนน้อยมากที่มาถึง Stage 6 ซึ่งเป็นขั้นตอนของหลักการทางจริยธรรมสากล ขั้นตอนนี้จะไม่ถูกกล่าวถึงที่นี่ สำหรับรายละเอียดของด่าน 6 ดู Kohlberg [30, 31].
4.1 ขั้นตอน 1: คุณธรรมและการเชื่อฟังที่ต่างกับผู้มีอำนาจ
ผู้คนในระยะนี้เชื่อฟังสิ่งที่เจ้าหน้าที่สั่งห้ามเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ ตามคำพูดหากผู้ใหญ่ไม่อนุญาตให้ใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อกลั่นแกล้งผู้อื่นหรือโกงผู้อื่นเด็ก ๆ จะคิดว่าไม่ถูกต้องที่จะทำเช่นนั้นในอินเทอร์เน็ต
4.2 เวที 2: ปัจเจกนิยมวัตถุประสงค์และการแลกเปลี่ยน
ผู้คนในระยะนี้มักจะแสดงความสนใจตนเอง ตามที่ Kohlberg [30, หน้า 148], ความคิดของการแลกเปลี่ยนที่เท่าเทียมกันสามารถแสดงได้โดยคำสั่งต่อไปนี้,“ คุณไม่ควรทำร้ายหรือยุ่งเกี่ยวกับฉัน, และฉันไม่ควรทำร้ายหรือรบกวนคุณ” การแลกเปลี่ยนในโลกไซเบอร์นั้นเหมือนกับ ในโลกแห่งความจริง หากคุณทำร้ายฉันในโลกไซเบอร์ฉันจะแก้แค้น อีกทางหนึ่งถ้าคุณทำสิ่งที่ฉันชอบในโลกไซเบอร์ฉันก็จะทำแบบที่คุณชอบ
การอธิบายรายละเอียดของปัจเจกนิยมและวัตถุประสงค์เชิงเครื่องมือสามารถทำได้จากมุมมองต่อต้านสังคม เด็กในระยะนี้มักจะเห็นแก่ประโยชน์ส่วนตัวและเพิกเฉยต่อผลประโยชน์ของผู้อื่น พวกเขาเป็นคนเห็นแก่ตัวและไม่เล่นอย่างยุติธรรมและเท่าเทียมกัน พวกเขาจะโกงโดยเจตนาตราบเท่าที่พวกเขาไม่ถูกจับได้ ในโลกไซเบอร์มีการประพฤติมิชอบและกิจกรรมที่ผิดกฎหมายจำนวนมากเนื่องจากนักแสดงคิดว่าตัวตนของพวกเขาถูกซ่อนไว้อย่างปลอดภัยและอาจไม่ถูกจับโดยผู้มีอำนาจได้ง่ายๆ ในทางตรงกันข้ามกับขั้นที่ 1 ซึ่งเน้นการเชื่อฟังผู้มีอำนาจเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษขั้นตอนนี้เน้นการปกป้องผลประโยชน์ส่วนตนโดยเจตนาโกงการเล่นที่ไม่เป็นธรรมและการกระทำที่ผิดกฎหมายหรือไม่เป็นธรรมโดยไม่ถูกจับโดยผู้มีอำนาจ
พวกเขาจะทำทุกอย่างเพื่อทำร้ายผู้อื่น (เช่นการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตและการละเมิดความเป็นส่วนตัวและสิทธิ์ในทรัพย์สินทางปัญญาของผู้อื่น) เพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ แรงจูงใจทางศีลธรรมที่อยู่ภายใต้ขั้นที่ 1 คือการเชื่อฟังผู้มีอำนาจอย่างตาบอด แต่พื้นฐานของขั้นตอนนี้ค่อนข้างมาเคียเวลเลียนนั่นคือการได้รับสิ่งที่คุณต้องการไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตามรวมถึงวิธีการที่ผิดกฎหมายหรือไม่เหมาะสม นอกจากนี้“ งานถูกมองว่าเป็นเรื่องยุ่งยาก ชีวิตที่ดีคือชีวิตที่เรียบง่ายมีเงินมากมายและสิ่งดีๆ” [32, หน้า 17] แนวคิดก็คือเราควรพยายามทำให้มากเพียงแค่ใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย โดยทั่วไปแล้วผู้คนในขั้นตอนนี้อ้างสิทธิ์มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ แต่มีแนวโน้มที่จะรับภาระความรับผิดชอบน้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งพวกเขาดำเนินการหรือเอาชีวิตรอดจากหลักการของลัทธิ hedonism
4.3 ขั้นตอน 3: ความคาดหวังระหว่างบุคคล, ความสัมพันธ์และความสอดคล้องระหว่างบุคคล
นี่เป็นขั้นตอนของการวางแนวของเด็กผู้ชายที่น่ารัก ผู้คนในระดับนี้จะอยู่กับสิ่งที่คาดหวังจากสมาชิกในกลุ่มหลักของคุณ (เช่นครอบครัวโรงเรียนศาสนาหรือพรรคการเมือง) หรือคนที่อยู่ใกล้คุณ ผู้คนในโลกไซเบอร์ยังรวมตัวกันเป็นกลุ่มหรือแก๊งที่มีความสนใจร่วมกัน พวกเขาจะเห็นแก่ผู้อื่นให้กับสมาชิกในกลุ่มและเต็มใจที่จะเสียสละเพื่อสมาชิกในกลุ่ม ในทางกลับกันพวกเขาไม่เต็มใจที่จะช่วยเหลือสมาชิกในกลุ่มในสถานการณ์เดียวกัน
4.4 ด่าน 4: ระบบสังคมและจิตสำนึก
ข้อกังวลหลักคือการรักษากฎหมายสังคมและปฏิบัติหน้าที่ในการรักษาความสงบเรียบร้อยของสังคม ตัวอย่างเช่นการดาวน์โหลดที่ผิดกฎหมายการละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้อื่นการพนันออนไลน์ที่ผิดกฎหมายและการกลั่นแกล้งบนอินเทอร์เน็ตจะถือเป็นสิ่งที่ผิดและไม่เหมาะสมและไม่ได้รับอนุญาตในโลกไซเบอร์ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องผิดที่ผู้คนจะใช้เทคโนโลยีระดับสูงเพื่อโจมตีหน่วยเก็บข้อมูลที่เป็นความลับของรัฐบาลหรือ บริษัท ใหญ่ ๆ หรือระบบคอมพิวเตอร์หรือแม้กระทั่งปิดการใช้งานตัวอย่างเช่นการขนส่งการธนาคารการสื่อสารและการสั่งการทางทหารเพื่อก่อให้เกิดความวุ่นวายในสังคมและความโกลาหล .
4.5 ขั้นตอน 5: สัญญาทางสังคมหรือยูทิลิตี้และสิทธิ์ส่วนบุคคล
นี่เป็นขั้นตอนของการทำกฎหมายในทางตรงกันข้ามกับ Stage 4 ซึ่งเป็นขั้นตอนของการปฏิบัติตามกฎหมาย ในรายละเอียดของ Stage 5, Kohlberg [33] หมายถึงประชาธิปไตยตามรัฐธรรมนูญและระบุว่ากฎหมายดังกล่าวทำให้กฎหมายทางสังคมมีความน่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับบุคคลที่มีเหตุผลเพราะให้สิทธิขั้นพื้นฐานก่อนกฎหมายและสังคม กฎหมายและหน้าที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของ "การคำนวณอย่างมีเหตุผลของอรรถประโยชน์โดยรวม" "สิ่งที่ดีที่สุดสำหรับจำนวนที่มากที่สุด" [34, หน้า 35]
นอกเหนือจากสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐานทั่วไปที่กำลังได้รับการปฏิบัติและปฏิบัติตามในขั้นตอนนี้ข้อมูลส่วนบุคคลและสิทธิส่วนบุคคลก็จะเน้นเช่นกัน การพัฒนาเทคโนโลยีชั้นสูงทำให้การรั่วไหลและการใช้ข้อมูลส่วนบุคคลเป็นอาชญากรรมที่พบได้ทั่วไปในโลกไซเบอร์ สิทธิในความเป็นส่วนตัวสิทธิสำหรับบุคคลที่จะนำไปสู่ชีวิตส่วนตัวและเปิดกว้างน้อยกว่าควรได้รับการเคารพอย่างเต็มที่และได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย
5 การใช้อินเทอร์เน็ตต่อต้านการใช้งานทางอินเทอร์เน็ตและแบบโบราณ
จากการวิจัยก่อนหน้า35, 36] พฤติกรรมต่อต้านสังคมและการกระทำผิดของวัยรุ่น ได้แก่ (1) การเบี่ยงเบนทั่วไปเช่นการลักขโมยการใช้แอลกอฮอล์การโกงข้อสอบและการมาโรงเรียนสาย (2) การใช้ยา (3) การท้าทายพ่อแม่ (เช่นตะโกนใส่พ่อหรือแม่หรือขัดต่อความปรารถนาของพ่อแม่) (4) การต่อต้านสังคมต่อครูหรือเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน (5) กิจกรรมทางเพศที่ไม่พึงปรารถนาทางสังคม (6) การกระทำที่ก้าวร้าวหรือเป็นศัตรูเช่นการกลั่นแกล้งผู้อื่นหรือการต่อสู้ด้วยหมัดเป็นกลุ่ม เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าพฤติกรรมทางอินเทอร์เน็ตเป็นพฤติกรรมทางสังคมชนิดหนึ่ง ในความเป็นจริง Ma et al. [37] ได้เสนอสมมติฐานความสัมพันธ์เชิงบวกซึ่งระบุว่า“ มีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพฤติกรรมอินเทอร์เน็ตและพฤติกรรมทางสังคมรายวัน” กล่าวอีกนัยหนึ่งว่าพฤติกรรมทางอินเทอร์เน็ตในเชิงบวกควรเชื่อมโยงกับพฤติกรรมทางสังคมในเชิงบวกในชีวิตประจำวันในเชิงบวก เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมรายวันเชิงลบ ข้อมูลของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา 509 สนับสนุนสมมติฐานอย่างชัดเจน ความหมายของการศึกษาครั้งนี้คือโลกไซเบอร์นั้นไม่ได้เป็นเสมือนมันค่อนข้างจริง - มันเป็นส่วนหนึ่งของโลกแห่งความเป็นจริงของเรา การพูดทางการศึกษาเราควรให้ความสำคัญกับการศึกษาการใช้อินเทอร์เน็ตมากขึ้นเนื่องจากความแพร่หลายและความนิยมในการใช้อินเทอร์เน็ตในคนหนุ่มสาว
พฤติกรรมต่อไปนี้ถือเป็นพฤติกรรมต่อต้านสังคมทางอินเทอร์เน็ต
(1) การดาวน์โหลดที่ผิดกฎหมาย
การดาวน์โหลดภาพยนตร์เพลงหรือวิดีโอคลิปโดยไม่ได้รับอนุญาตเป็นกิจกรรมที่ผิดกฎหมายทั่วไปที่วัยรุ่นกระทำในอินเทอร์เน็ต ในการสำรวจคนหนุ่มสาวอายุ 559 10 ถึง 24 ในกิจกรรมทางอินเทอร์เน็ตผู้เข้าร่วม 57.4% ยอมรับว่าพวกเขาดาวน์โหลดภาพยนตร์หรือเพลงโดยไม่ได้รับอนุญาตจากผู้ถือใบอนุญาต [38].
(2) ข้อมูลภาพอนาจารหรือก้าวร้าว
ในการสำรวจเดียวกันผู้เข้าร่วมประชุม 37.9% ระบุว่าพวกเขาได้รับสื่อลามกอนาจารหรือเนื้อหาลามกอนาจารหรือก้าวร้าวผ่านอินเทอร์เน็ต38].
(3) การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต
เป็นการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อกลั่นแกล้งผู้อื่น (เช่นการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต) เช่นการเผยแพร่คำสบประมาทต่อบุคคลบางคน ความอัปยศอดสูอายหรือรบกวนคนรอบข้าง: ประมาณร้อยละ 40% ของวัยรุ่นระบุว่าพวกเขาถูกกลั่นแกล้งขณะที่พวกเขาออนไลน์39, 40].
(4) พฤติกรรมการโกง
มันคือการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อโกงคนอื่น มันง่ายที่จะโกงคนอื่นในบรรทัดเพราะคุณไม่ระบุชื่อผู้อื่นและตัวตนของคุณสามารถซ่อนได้ง่ายหากคุณต้องการ
(5) การพนันออนไลน์
คุณสามารถเล่นการพนันออนไลน์กับผู้อื่นหรือมีส่วนร่วมในคาสิโนออนไลน์ การพนันออนไลน์รวมถึงโป๊กเกอร์ออนไลน์การเดิมพันกีฬาออนไลน์ลอตเตอรี่ออนไลน์และบิงโกออนไลน์ [41].
นอกจากนี้วัยรุ่นบางคนอาจใช้อินเทอร์เน็ตในการดำเนินกิจกรรมที่ผิดกฎหมายเช่นการขายผลิตภัณฑ์ที่ปลอมแปลงหรือสื่อลามกอนาจารที่ไม่เหมาะสมหรือเพื่อดำเนินกิจกรรมทางศีลธรรม
การตัดสินพฤติกรรมอินเทอร์เน็ตแต่ละอย่างข้างต้นสามารถอธิบายได้โดย [30, 31] ขั้นตอนของการพัฒนาทางศีลธรรมที่นำเสนอในส่วนข้างต้น“ พื้นฐานของการใช้อินเทอร์เน็ต” แม่ [42] เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการตัดสินทางศีลธรรมเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของความสามารถทางศีลธรรมซึ่งเป็นหนึ่งในโครงสร้างเชิงบวกของการพัฒนาเยาวชน 15 ที่เสนอโดย Catalano และเพื่อนร่วมงานของเขา43] พื้นฐานทางศีลธรรมของการใช้อินเทอร์เน็ตจึงแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างความสามารถทางศีลธรรมและพฤติกรรมอินเทอร์เน็ต
6 การป้องกันการใช้อินเทอร์เน็ตเชิงอนุรักษ์นิยม
โดยทั่วไปโปรแกรมแบบองค์รวมที่สร้างขึ้นจากการสร้างเยาวชนเชิงบวก43] หรืออักขระเชิงบวก [44] จะเป็นประโยชน์ในการส่งเสริมการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสังคมและป้องกันการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อต่อต้านสังคม โดยเฉพาะโปรแกรมควรให้ความสำคัญกับโครงสร้างหรือตัวละครดังต่อไปนี้: (1) การเคารพตนเองหรือความนับถือตนเอง, (2) การเคารพผู้อื่น, (3) ความรับผิดชอบต่อสังคมและพลเรือนและ (4) ความรับผิดชอบระดับโลกและความเป็นพลเมืองโลก นอกจากนี้การสอนเรื่องการรับรู้ความสามารถของตนเองการจัดการเวลาความมีวินัยในตนเองหรือการควบคุมตนเองยังมีประโยชน์ในการปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกในการใช้อินเทอร์เน็ต เหตุผลในการพัฒนาโปรแกรมการสอนสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นได้รับใน Ma และเพื่อนร่วมงานของเขา [45].
7 หมายเหตุสรุป
ผู้คนจำนวนมากขึ้นใช้อินเทอร์เน็ตในชีวิตประจำวัน น่าเสียดายที่เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่ใช้อินเทอร์เน็ตมากเกินไปก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน มีการกล่าวถึงแนวคิดเกี่ยวกับการติดอินเทอร์เน็ตหรือการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยาและมีการอธิบายลักษณะของผู้ติดอินเทอร์เน็ตด้วย นอกจากนี้ยังมีการหารือเกี่ยวกับการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อต่อต้านสังคม เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการสอนทัศนคติเชิงบวกและศีลธรรมในการใช้อินเทอร์เน็ตควรกลายเป็นส่วนสำคัญในการศึกษาของเราในปัจจุบัน นอกจากนี้ยังเชื่อกันว่าโปรแกรมการศึกษาทั่วไปแบบองค์รวมทั้งคนที่มีพื้นฐานมาจาก Catalano et al. [43] โครงสร้างของเยาวชนในเชิงบวกและ [44] อักขระที่มีคุณธรรมเชิงบวกมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสังคมและป้องกันการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อต่อต้านสังคม
การรับทราบ
งานวิจัยนี้ได้รับการสนับสนุนโดย Hong Kong Jockey Club กุศล Trust
อ้างอิง
1 Internet World Stats ฮ่องกง: สถิติการใช้งานอินเทอร์เน็ตและรายงานการตลาด 2010, http://www.internetworldstats.com/asia/hk.htm.
2. โครงการอินเทอร์เน็ตฮ่องกง. การใช้อินเทอร์เน็ตในฮ่องกง: รายงานการสำรวจประจำปี 2008 Web Mining Lab, Department of Media & Communication, City University of HongKong, 2009, http://newmedia.cityu.edu.hk/hkip/
3 Caplan SE การใช้อินเทอร์เน็ตที่มีปัญหาและความผาสุกทางจิตสังคม: การพัฒนาเครื่องมือวัดตามทฤษฎีเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2002; 18 (5): 553 575-
4. Chou C, Hsiao MC. ประสบการณ์การติดอินเทอร์เน็ตการใช้งานความพึงพอใจและความสุข: กรณีของนักศึกษาวิทยาลัยไต้หวัน คอมพิวเตอร์และการศึกษา 2000; 35 (1): 65–80
5 Davis RA รูปแบบความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมของการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยา คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2001; 17 (2): 187 195-
6 เกณฑ์การวินิจฉัยโรคเสพติดทางอินเทอร์เน็ต (IAD) จาก Goldberg I. 1997, https://aeps.ulpgc.es/JR/Documentos/ciberadictos.doc
7. Griffiths M. อินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์มี "การเสพติด" หรือไม่? หลักฐานบางกรณีศึกษา. ไซเบอร์จิตวิทยาและพฤติกรรม. 2000; 3 (2): 211–218
8 ติดยาเสพติด Young K. Internet: การเกิดขึ้นของความผิดปกติทางคลินิกใหม่ ใน: การดำเนินการของการประชุมประจำปี 104th ของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน; สิงหาคม 1996; โตรอนโตแคนาดา
9. Young K. การติดอินเทอร์เน็ต: การเกิดขึ้นของความผิดปกติทางคลินิกใหม่ จิตวิทยาและพฤติกรรมไซเบอร์ พ.ศ. 1998; 1: 237–244
10 Young K. การติดอินเทอร์เน็ต: อาการการประเมินและการรักษา ใน: VandeCreek L, Jackson TL, ผู้แก้ไข นวัตกรรมในการปฏิบัติงานทางคลินิก: หนังสือต้นฉบับ ฉบับ 17 Sarasota, Fla, USA: ทรัพยากรระดับมืออาชีพ; 1999 pp. 19 – 31
11 Widyanto L, Griffiths M. “ การติดอินเทอร์เน็ต”: บทวิจารณ์ที่สำคัญ วารสารสุขภาพจิตระหว่างประเทศและการติดยาเสพติด 2006; 4 (1): 31 51-
12. เครา KW. การติดอินเทอร์เน็ต: การทบทวนเทคนิคการประเมินปัจจุบันและคำถามประเมินที่อาจเกิดขึ้น ไซเบอร์จิตวิทยาและพฤติกรรม. 2005; 8 (1): 7–14. [PubMed]
13 Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Jr. , Khosla UM, McElroy SL คุณสมบัติทางจิตเวชของบุคคลที่มีปัญหาในการใช้อินเทอร์เน็ต วารสารความผิดปกติของอารมณ์ 2000; 57 (1-3): 267 272-[.PubMed]
14 Blaszczynski A. การใช้อินเทอร์เน็ต: ในการค้นหาของการเสพติด วารสารสุขภาพจิตระหว่างประเทศและการติดยาเสพติด 2006; 4: 7 9-
15 Shek DTL, Tang VMY, Lo CY การติดอินเทอร์เน็ตในวัยรุ่นจีนในฮ่องกง: การประเมิน, โปรไฟล์และความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาสังคม TheScientificWorldJournal 2008; 8: 776 787-
16 Fu KW, จัน WSC, วงศ์ PWC, Yip PSF การติดอินเทอร์เน็ต: ความชุกความถูกต้องจำแนกและความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นในฮ่องกง วารสารจิตเวชอังกฤษ 2010; 196 (6): 486 492-[.PubMed]
17 บล็อค JJ ปัญหาสำหรับ DSM-V: การติดอินเทอร์เน็ต วารสารจิตเวชอเมริกัน 2008; 165 (3): 306 307-[.PubMed]
18 หลิน SSJ, Tsai CC การแสวงหาความรู้สึกและการพึ่งพาอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่นมัธยมไต้หวัน คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2002; 18 (4): 411 426-
19 Morahan-Martin J, Schumacher P. อุบัติการณ์และสหสัมพันธ์ของการใช้อินเทอร์เน็ตทางพยาธิวิทยาในหมู่นักศึกษา คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2000; 16 (1): 13 29-
20 Wang W. Internet พึ่งพาและวุฒิภาวะทางจิตสังคมในหมู่นักศึกษา วารสารการศึกษาคอมพิวเตอร์ระหว่างประเทศ 2001; 55 (6): 919 938-
21. เครา KW หมาป่า EM. การปรับเปลี่ยนเกณฑ์การวินิจฉัยที่เสนอสำหรับการติดอินเทอร์เน็ต ไซเบอร์จิตวิทยาและพฤติกรรม. 2001; 4 (3): 377–383. [PubMed]
22 Young KS การติดอินเทอร์เน็ต: ปรากฏการณ์ทางคลินิกใหม่และผลที่ตามมา นักวิทยาศาสตร์พฤติกรรมอเมริกัน 2004; 48 (4): 402 415-
23 สมาคมเยาวชนฮ่องกง การสำรวจความคิดเห็นของเยาวชน: กิจกรรมทางอินเทอร์เน็ตหลักและปัญหาซ่อนเร้นของเยาวชน 2005, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2005/research/internet.html.
24 Chou C, Chou J, Tyan NN การศึกษาเชิงสำรวจเกี่ยวกับการเสพติดอินเทอร์เน็ตการใช้งานและความสุขในการสื่อสาร - กรณีของไต้หวัน วารสารการสื่อสารการศึกษาระหว่างประเทศ. 1999; 5 (1): 47 64-
25 McQuail D. ทฤษฎีการสื่อสาร: การใช้และความพึงพอใจ 1994, http://en.wikibooks.org/wiki/Communication_Theory/Uses_and_Gratifications.
26 Bryan K. Teens ที่ติดอินเทอร์เน็ต ชีวิต Fyi 2010, http://fyiliving.com/depression/health-in-teens-with-internet-addiction/
27. ช้างเอ็มเคกฎหมาย SPM. โครงสร้างปัจจัยสำหรับการทดสอบการติดอินเทอร์เน็ตของเด็ก: การศึกษาเชิงยืนยัน คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2008; 24 (6): 2597–2619
28 Morahan-Martin J, Schumacher P. Loneliness และการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสังคม คอมพิวเตอร์ในพฤติกรรมมนุษย์ 2003; 19 (6): 659 671-
29 โคห์ลเบิร์กแอลสเตจและลำดับ: การพัฒนาองค์ความรู้เพื่อการขัดเกลาทางสังคม ใน: Goslin D บรรณาธิการ คู่มือทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคมและการวิจัย ชิคาโกอิลลิโอนิออสสหรัฐอเมริกา: Rand McNally; 1969 pp. 347 – 480
30. Kohlberg L. บทความเกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรม. ฉบับ. 1. ซานฟรานซิสโกแคลิฟอร์เนียสหรัฐอเมริกา: Harper & Row; 1981. (ปรัชญาการพัฒนาคุณธรรม).
31. Kohlberg L. บทความเกี่ยวกับการพัฒนาคุณธรรม. ฉบับ. 2. ซานฟรานซิสโกแคลิฟอร์เนียสหรัฐอเมริกา: Harper & Row; 1984. (จิตวิทยาการพัฒนาคุณธรรม).
32 การพัฒนา Loevinger J. Ego: แนวคิดและทฤษฎี ซานฟรานซิสโก, แคลิฟอร์เนีย, สหรัฐอเมริกา: Jossey-Bass; 1976
33 Kohlberg L. จากนั้นควร: วิธีการเข้าใจผิดธรรมชาติและได้รับไปกับมันในการศึกษาการพัฒนาคุณธรรม ใน: Mischel T, editor การพัฒนาองค์ความรู้และญาณวิทยา New York, NY, USA: Academic Press; 1971 pp. 151 – 284
34 Kohlberg L. Moral stage และ morizationization: แนวทางการพัฒนาองค์ความรู้ ใน: Lickona T, ผู้แก้ไข การพัฒนาคุณธรรมและพฤติกรรม. นิวยอร์กนิวยอร์กสหรัฐอเมริกา: โฮลท์ไรน์ฮาร์ตและวินสตัน 1976 pp. 31 – 53
35 Ma HK, Shek DTL, Cheung PC, Lee RYP ความสัมพันธ์ของพฤติกรรมทางสังคมและต่อต้านสังคมต่อความสัมพันธ์ระหว่างบุคลิกภาพและเพียร์ของวัยรุ่นจีนในฮ่องกง วารสารจิตวิทยาพันธุศาสตร์. 1996; 157 (3): 255 266-[.PubMed]
36 Hindelang MJ, Hirschi T, Weis JG. การวัดการกระทำผิด เบเวอร์ลี่ฮิลส์, แคลิฟอร์เนีย, สหรัฐอเมริกา: Sage; 1981
37 Ma HK, Li SC, Pow JWC ความสัมพันธ์ของการใช้อินเทอร์เน็ตกับพฤติกรรมทางสังคมและต่อต้านสังคมในวัยรุ่นจีน ไซเบอร์จิตวิทยาพฤติกรรมและเครือข่ายสังคม 2011; 14 (3): 123 130-
38 สมาคมเยาวชนฮ่องกง การสำรวจความคิดเห็นของเยาวชน: การใช้อินเทอร์เน็ตของเยาวชนมีอะไรผิดปกติ? 2009, http://www.hkfyg.org.hk/chi/press_releases/2009/research/internet.html.
39 I-ปลอดภัย การกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ต: สถิติและเคล็ดลับ 2010, http://www.isafe.org/channels/sub.php?ch=op&sub_id=media_cyber_bullying.
40 วิกิพีเดีย cyberbullying 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Cyber-bullying.
41 วิกิพีเดีย การพนันออนไลน์ 2010, http://en.wikipedia.org/wiki/Online_gambling.
42 แม่ HK ความสามารถทางจริยธรรมในการสร้างเยาวชนเชิงบวก: ฐานแนวคิดและความหมายสำหรับการพัฒนาหลักสูตร วารสารนานาชาติแพทยศาสตร์วัยรุ่นและสุขภาพ 2006; 18 (3): 371 378-[.PubMed]
43 Catalano RF, Berglund ML, Ryan JAM, Lonczak HS, Hawkins JD การพัฒนาเยาวชนเชิงบวกในสหรัฐอเมริกา: ผลการวิจัยเกี่ยวกับการประเมินผลโครงการพัฒนาเยาวชนเชิงบวก พงศาวดารของสถาบันการศึกษารัฐศาสตร์และสังคมศาสตร์อเมริกัน 2004; 591: 98 124-
44 แม่ HK การพัฒนาคุณธรรมและการศึกษาคุณธรรม: วิธีการแบบบูรณาการ วารสารวิจัยทางการศึกษา. 2009; 24 (2): 293 326-
45 Ma HK, Chan WY, Chu KY การสร้างชุดการสอนเกี่ยวกับการส่งเสริมการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อสังคมและป้องกันการใช้อินเทอร์เน็ตเพื่อต่อต้านสังคม ปัญหานี้ 2011
;
