Int J Environ Res การสาธารณสุข 2018 8 ม.ค. 15 (1) pii: E92 ดอย: 10.3390 / ijerph15010092
Rozgonjuk D1,2, ซาลเค3, Täht K.4.
นามธรรม
การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าการใช้สมาร์ทโฟนที่มีปัญหา (PSU) เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่เป็นอันตรายเช่นความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจที่แย่ลงความฟุ้งซ่านในการรับรู้ที่สูงขึ้นและผลการเรียนที่แย่ลง นอกจากนี้การศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่า PSU มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับการใช้โซเชียลมีเดีย อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ยังไม่มีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง PSU ตลอดจนความถี่ของการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายและแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่างกันก่อนหน้านี้ ในการศึกษาของเราเราตั้งสมมติฐานว่าทั้ง PSU และความถี่ของการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายมีความสัมพันธ์เชิงลบกับแนวทางการเรียนรู้เชิงลึก (หมายถึงการเรียนรู้เพื่อความเข้าใจ) และมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับวิธีการเรียนรู้แบบพื้นผิว (หมายถึงการเรียนรู้แบบผิวเผิน) ผู้เข้าร่วมการศึกษาเป็นนักศึกษามหาวิทยาลัยเอสโตเนีย 415 คนอายุ 19-46 ปี (ผู้หญิง 78.8% อายุ M = 23.37, SD = 4.19); กลุ่มตัวอย่างที่ได้ผลประกอบด้วยผู้เข้าร่วม 405 คนอายุ 19-46 ปี (หญิง 79.0% อายุ M = 23.33, SD = 4.21) นอกเหนือจากข้อมูลพื้นฐานทางสังคม - ประชากรแล้วผู้เข้าร่วมยังถูกถามเกี่ยวกับความถี่ในการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายและพวกเขากรอกแบบวัดความสามารถในการเสพติดสมาร์ทโฟนของเอสโตเนียและแบบสอบถามกระบวนการศึกษาฉบับแก้ไขของเอสโตเนีย การวิเคราะห์ความสัมพันธ์แบบทวิภาคีพบว่า PSU และความถี่ของการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายมีความสัมพันธ์ทางลบกับแนวทางการเรียนรู้เชิงลึกและมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับวิธีการเรียนรู้แบบพื้นผิว การวิเคราะห์การไกล่เกลี่ยพบว่าการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายช่วยสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่าง ม.อ. และแนวทางการเรียนรู้ได้อย่างสมบูรณ์ ผลการศึกษาเหล่านี้บ่งชี้ว่าความถี่ของการใช้โซเชียลมีเดียในการบรรยายอาจอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างผลการเรียนที่แย่กว่ากับ PSU
ที่มา: แนวทางการเรียนรู้ แนวทางการเรียนรู้เชิงลึก การใช้สมาร์ทโฟนที่มีปัญหา การติดสมาร์ทโฟน สื่อสังคม; แนวทางการเรียนรู้แบบพื้นผิว
PMID: 29316697
PMCID: PMC5800191
;