นามธรรม
เป้าหมายของการทบทวนนี้คือเพื่อจัดระบบการวิจัยเชิงประจักษ์ซึ่งตีพิมพ์ในวารสารภาษาอังกฤษที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนระหว่างปี 1995 ถึง 2015 เกี่ยวกับความชุกตัวทำนายและผลกระทบของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น งานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นใช้สื่อลามก แต่อัตราความชุกจะแตกต่างกันมาก วัยรุ่นที่ใช้สื่อลามกบ่อยกว่าเป็นผู้ชายในช่วงวัยแรกรุ่นที่ก้าวหน้ามากขึ้นผู้แสวงหาความรู้สึกและมีความสัมพันธ์ในครอบครัวที่อ่อนแอหรือมีปัญหา การใช้ภาพอนาจารเกี่ยวข้องกับทัศนคติทางเพศที่อนุญาตมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะเชื่อมโยงกับความเชื่อทางเพศที่เข้มงวดกว่า นอกจากนี้ยังดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของการมีเพศสัมพันธ์ประสบการณ์ที่มากขึ้นเกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศที่ไม่เป็นทางการและความก้าวร้าวทางเพศมากขึ้นทั้งในแง่ของการกระทำผิดและการตกเป็นเหยื่อ ข้อค้นพบของการทบทวนนี้จำเป็นต้องเห็นพื้นหลังของข้อบกพร่องด้านระเบียบวิธีและทฤษฎีต่างๆตลอดจนอคติหลายประการในวรรณกรรมซึ่งปัจจุบันไม่ได้มีข้อสรุปเชิงสาเหตุที่ถูกต้องภายในเกี่ยวกับผลของสื่อลามกต่อวัยรุ่น
- PMID: 27105446
- ดอย: 10.1080 / 00224499.2016.1143441
เนื่องจากความสะดวกในการเข้าถึงสื่อลามกบนอินเทอร์เน็ตสำหรับวัยรุ่นรวมถึงความกังวลเกี่ยวกับการแตกสาขาที่อาจเกิดขึ้น (เช่น Davis, 2012; Dombrowski, Gischlar และ Durst, 2007; Mattebo, Larsson, TydénและHäggström-Nordin 2013) การวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นได้แพร่หลายในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ตั้งแต่ปี 2005 มีบทความเชิงประจักษ์มากกว่า 65 บทความโดยมีจำนวนบทความสูงสุด 11 บทความในปี 2011 เพื่อตอบสนองต่อการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในการวิจัยเกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกนักวิจัยหลายคนได้ตรวจสอบสาขานี้ (Bloom & Hagedorn, 2015; Dombrowski et al., 2007; Owens, Behun, Manning และ Reid 2012; Springate & Omar, 2013) อย่างไรก็ตามการทบทวนได้ข้อสรุปตรงข้ามโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับคำถามที่ว่าภาพอนาจารเกี่ยวข้องกับทัศนคติและพฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่นหรือไม่ ในอีกด้านหนึ่ง Dombrowski และคณะ (2007, p. 155) และ Owens และคณะ (2012, p. 116) สรุปว่ายกเว้นความก้าวร้าวทางเพศไม่มีผลที่ชัดเจนเกี่ยวกับว่าภาพลามกอนาจารนั้นเกี่ยวข้องกับทัศนคติและพฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่นหรือไม่ ในทางกลับกันบทวิจารณ์ล่าสุดอีกสองรายการโดย Bloom และ Hagedorn (2015, p. 88) และ Springate และ Omar (2013, p. 470) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลือกวรรณกรรมที่ค่อนข้างเล็กกว่า Owens และคณะได้สังเกตว่าการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์ในเชิงลบกับทัศนคติและพฤติกรรมของพวกเขา
จากข้อสรุปที่ขัดแย้งกันเหล่านี้ในบทวิจารณ์ที่มีอยู่เกี่ยวกับภาพอนาจารและวัยรุ่นรวมถึงการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของสื่อสิ่งพิมพ์ในสาขาการทบทวนที่ทันสมัยดูเหมือนจะทันเวลาและจำเป็น เป้าหมายแรกของการตรวจสอบของเราคือเพื่อให้ครอบคลุมบัญชีวรรณกรรมในสื่อลามกและวัยรุ่นจาก 1995 ถึง 2015 เราทบทวนคำถามเกี่ยวกับความชุกและตัวทำนายการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น นอกจากนี้เราตรวจสอบว่าสื่อลามกเกี่ยวข้องกับทัศนคติและความเชื่อทางเพศของวัยรุ่นการพัฒนาตนเองและพฤติกรรมทางเพศในระดับใด เราเลือกระยะเวลา 1995 เป็น 2015 เนื่องจากเฉพาะการถือกำเนิดของอินเทอร์เน็ตในช่วงกลางเดือน 1990s ทำให้ความสนใจด้านวิชาการในวัยรุ่นและสื่อลามกกลายเป็นที่แพร่หลายมากขึ้น เราให้ความสนใจอย่างเป็นระบบกับวิธีการรวบรวมข้อมูลการออกแบบการศึกษาและการสุ่มตัวอย่าง ในมุมมองของเราสนามโดยรวมตลอดจนผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงของการศึกษาสามารถประเมินได้อย่างมีความหมายเฉพาะเมื่อเราพิจารณาลักษณะทางระเบียบวิธีของการศึกษา นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสาขาที่การวิจัยถูก จำกัด ทางจริยธรรมโดยสถานะการป้องกันของกลุ่มโฟกัสวัยรุ่นและความซับซ้อนในทางปฏิบัติโดยลักษณะที่ละเอียดอ่อนของหัวข้อสื่อลามก
เป้าหมายที่สองของการทบทวนนี้คือการรวมผลการวิจัยที่มีอยู่ในรูปแบบเชิงทฤษฎีเมื่อเร็ว ๆ นี้สำหรับการวิจัยผลกระทบของสื่อ บทวิจารณ์ก่อนหน้านี้มีค่าแม้ว่าพวกเขาจะมีแนวโน้มที่จะสรุปวรรณคดีหัวเรื่องมากกว่าการจัดระเบียบในทางทฤษฎี โดยเฉพาะอย่างยิ่งสองบรรทัดวิจัยที่โดดเด่น - การวิจัยเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและการวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบของมัน - ไม่ได้ถูกนำเสนออย่างเพียงพอหรือแยกจากกันในทางทฤษฎี อย่างไรก็ตามทฤษฎีล่าสุดในการวิจัยผลกระทบของสื่อ (เช่น Slater, 2007; วาลเคนเบิร์กและปีเตอร์ 2013) ได้เน้นถึงความจำเป็นที่ต้องมีแบบจำลองที่ครอบคลุมมากขึ้นเพื่อให้เข้าใจได้ดีขึ้นว่าการเปิดรับเนื้อหาของสื่อเกี่ยวข้องกับทัศนคติและพฤติกรรมของแต่ละบุคคลอย่างไร ด้วยการบูรณาการข้อค้นพบเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและความหมายของมันลงในแบบจำลองเชิงทฤษฎีเราจะสามารถจัดระบบวรรณกรรมจากมุมมองเชิงทฤษฎี แต่ยังตรวจพบข้อบกพร่องเชิงทฤษฎีเพื่อเป็นแรงบันดาลใจการวิจัยในอนาคต
สอดคล้องกับวรรณกรรมก่อนหน้านี้ (Peter & Valkenburg, 2011d, pp. 1015 – 1016) เรากำหนดภาพอนาจารว่าเป็นรูปภาพหรือวิดีโอที่สร้างขึ้นโดยผู้ใช้หรือสร้างขึ้นโดยผู้ใช้ที่ตั้งใจจะกระตุ้นผู้ชม วิดีโอและรูปภาพเหล่านี้มักแสดงถึงกิจกรรมทางเพศเช่นการสำเร็จความใคร่ด้วยตนเองและการมีเพศสัมพันธ์ทางปากเช่นเดียวกับการเจาะช่องคลอดและทวารหนักในรูปแบบที่ยังไม่ได้รับการยืนยัน สื่อลามกส่วนใหญ่สามารถเข้าถึงได้ผ่านอินเทอร์เน็ตซึ่งสะท้อนให้เห็นในการศึกษาจำนวนมากในการทบทวนนี้ อย่างไรก็ตามเราไม่ จำกัด ขอบเขตการรีวิวนี้ในสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตเพื่ออำนวยความสะดวกในการเปรียบเทียบและขยายส่วนขยายของ Owens และคณะ (2012) บทวิจารณ์ซึ่งเป็นบทวิจารณ์ที่ครอบคลุมที่สุดของหัวข้อจนถึงปัจจุบัน ในภาคผนวก (ในเอกสารเสริมออนไลน์) เราให้ข้อมูลว่าการศึกษาจัดการกับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตหรือสื่อลามกในสื่ออื่น ๆ หรือไม่ โดยวัยรุ่นเราหมายถึงเยาวชนที่มีอายุ 10 ถึง 17 ปี (หรือกลุ่มตัวอย่างของวัยรุ่นที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีโดยเฉลี่ย) เราเลือกอายุ 10 ปีเป็นขอบเขตที่ต่ำกว่าเนื่องจากในช่วงอายุนี้เริ่มเข้าสู่วัยแรกรุ่นซึ่งมักมาพร้อมกับความสนใจในเรื่องเพศที่เพิ่มขึ้น (Kail & Cavanaugh, 2010, หน้า 296) เรา จำกัด บทวิจารณ์นี้ไว้เฉพาะผู้ที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีเนื่องจากในประเทศที่สื่อลามกถูกกฎหมายโดยทั่วไปภาพอนาจารจะต้องเผยแพร่หรือแสดงต่อบุคคลที่มีอายุ 18 ปีขึ้นไปเท่านั้น ในที่สุดจากบทวิจารณ์ก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกเป็นเชิงปริมาณเชิงประจักษ์ (Bloom & Hagedorn, 2015; Owens et al., 2012) การตรวจสอบของเราเกี่ยวข้องกับการศึกษาประเภทนี้เป็นหลัก ดังนั้นเราจึงเลือกวิธีการปฐมนิเทศและการตั้งค่าเชิงทฤษฎีที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาเชิงปริมาณ อย่างไรก็ตามเราเปรียบเทียบผลลัพธ์ของการศึกษาเชิงปริมาณเชิงประจักษ์กับการวิจัยเชิงคุณภาพเชิงประจักษ์
ในสองส่วนถัดไปเราให้เหตุผลเกี่ยวกับลักษณะของระเบียบวิธีของการศึกษาที่เรามุ่งเน้นและร่างแบบจำลองเชิงทฤษฎีที่เราพยายามฝังการวิจัยเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและความหมายของมัน หลังจากอธิบายขั้นตอนของเราในการเลือกวรรณกรรมเราก่อนตรวจสอบลักษณะระเบียบวิธีของการศึกษาต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีของศิลปะของสนามเป็นสิ่งสำคัญในการประเมินความถูกต้องของผลลัพธ์อย่างยิ่ง จากแบบจำลองเชิงทฤษฎีของเราเราจึงสรุปผลการวิจัยเกี่ยวกับความชุกและตัวทำนายการใช้สื่อลามกรวมถึงความสัมพันธ์กับทัศนคติทางเพศของวัยรุ่นการพัฒนาตนเองทางเพศ (เช่นแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองทางเพศเช่นทางเพศ ความไม่แน่นอนและความพึงพอใจทางเพศ) และพฤติกรรมทางเพศ จากนั้นเราจะเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่รวบรวมกับผลการวิจัยเชิงคุณภาพ การทบทวนสรุปด้วยการประเมินผลที่สำคัญของผลลัพธ์และข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยในอนาคต ในส่วนต่าง ๆ ของบทความเราจัดเรียงวรรณกรรมตามข้อกำหนด ตัวแปรตัวทำนายและเกณฑ์. เราใช้คำศัพท์เหล่านี้ในเชิงสถิติมากกว่าในเชิงสาเหตุ: เมื่อมีรายงานหนึ่งเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างตัวทำนายและตัวแปรเกณฑ์เราสามารถใช้ตัวทำนายเพื่อทำนายตัวแปรเกณฑ์ซึ่งเป็นอิสระจากการพิจารณาเชิงสาเหตุ (เช่น Hayes, 2005).
ลักษณะระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณสำหรับวัยรุ่นและสื่อลามก
เนื่องจากการวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นเป็นไปไม่ได้อย่างถูกต้องตามหลักจริยธรรมโดยปกติแล้วการแสดงภาพอนาจารต่อผู้เยาว์ถือเป็นเรื่องผิดกฎหมายนักวิจัยมักอาศัยการสำรวจเพื่อศึกษาประเด็นนี้คล้ายกับการวิจัยในประเด็นที่ละเอียดอ่อนอื่น ๆ (เช่น Beebe, Harrison, Mcrae, แอนเดอร์สันและฟุลเคอร์สัน 1998; Owens et al., 2012). เมื่อตรวจสอบการวิจัยโดยใช้การสำรวจลักษณะอย่างน้อยสามลักษณะของการวิจัยดังกล่าวมีความสำคัญเนื่องจากเกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหาระเบียบวิธีในการสำรวจในประเด็นที่ละเอียดอ่อนซึ่งเป็นอันตรายต่อความถูกต้องและความสามารถทั่วไปของผลลัพธ์ (เช่น Bradburn, Sudman และ Wansink 2004; Tourangeau & Yan, 2007).
ลักษณะแรกของการสำรวจที่อาจเป็นอันตรายต่อความถูกต้องและความสามารถทั่วไปของสิ่งที่ค้นพบคือโหมดการสำรวจ (เช่นแบบตัวต่อตัวโทรศัพท์หรือคอมพิวเตอร์ที่เป็นสื่อกลาง) พร้อมกับการบริหารแบบสอบถาม (เช่นการจัดการด้วยตนเองกับผู้สัมภาษณ์ที่จัดการ) . คำถามที่ละเอียดอ่อนเช่นคำถามเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกมักจะล่วงล้ำและเกี่ยวข้องกับการคุกคามของการเปิดเผย (Tourangeau & Yan, 2007) แน่นอนสำหรับวัยรุ่นที่อาจรู้สึกไม่สบายใจที่จะเปิดเผยปัญหาที่ใกล้ชิดเนื่องจากตัวเองยังคงพัฒนาทางเพศ (Buzwell & Rosenthal, 1996; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2011a) เป็นผลให้ความแม่นยำของการรายงานอาจลดลงในขณะที่รายการที่ไม่ตอบสนองอาจเพิ่มขึ้น (Bradburn et al., 2004; Tourangeau & Yan, 2007) การวิจัยเกี่ยวกับผลกระทบของโหมดสำรวจต่อการรายงานพฤติกรรมที่ละเอียดอ่อนได้แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการใช้คอมพิวเตอร์เป็นสื่อกลางในการสำรวจ (เช่นการสัมภาษณ์ด้วยตนเองโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยด้วยเสียงหรือการสำรวจออนไลน์) ทำให้รายงานถูกต้องมากกว่าแบบสำรวจอื่น ๆ 2001; Tourangeau & Smith, 1996) ในการสำรวจในหมู่วัยรุ่น (Beebe et al., 1998; โรเมอร์ 1997) ในทำนองเดียวกันความถูกต้องของการรายงานจะสูงกว่าและการไม่ตอบสนองต่อรายการจะต่ำกว่าเมื่อแบบสอบถามถูกจัดการด้วยตนเองมากกว่าเมื่อผู้สัมภาษณ์จัดการแบบสอบถาม 2001; Tourangeau & Smith, 1996) รวมถึงในหมู่วัยรุ่น (Romer, 1997) ในการตรวจสอบนี้เราจึงเปรียบเทียบโหมดสำรวจและประเภทของการบริหารการสำรวจอย่างเป็นระบบ
ลักษณะที่สองของการสำรวจที่อาจคุกคามความถูกต้องและความสามารถโดยทั่วไปของผลลัพธ์คือขั้นตอนการสุ่มตัวอย่าง (เช่นการสุ่มโควต้าหรือความสะดวก) พร้อมกับจำนวนผู้ตอบแบบสอบถามที่ได้รับเชิญที่เข้าร่วมการสำรวจในที่สุด ลักษณะนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นไปได้ทั่วไปของผลลัพธ์และในขณะที่มีความสำคัญต่อการสำรวจทุกประเภทนั้นเกี่ยวข้องกับการสำรวจที่เกี่ยวข้องกับเพศโดยเฉพาะ การวิจัยเชิงระเบียบวิธีได้จัดทำเอกสารอคติการเลือกตนเองต่าง ๆ ในการวิจัยเกี่ยวกับปัญหาทางเพศ บุคคลที่สมัครใจเข้าร่วมในการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเพศสัมพันธ์เช่นมีประสบการณ์ทางเพศมากขึ้นมีทัศนคติทางเพศที่ก้าวหน้ามากขึ้นและเห็นคุณค่าทางเพศมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะเป็นผู้แสวงหาความรู้สึกทางเพศ (เช่น Wiederman 1993, 1999) การสำรวจใด ๆ ที่เชิญชวนให้เลือกตนเอง (เช่นผ่านการเชิญบนเว็บไซต์) หรือมีอัตราการตอบสนองต่ำจึงอาจให้ผลลัพธ์ที่มีอคติ ในการตรวจสอบนี้เราจึงเปรียบเทียบตัวอย่างและอัตราการตอบกลับของแบบสำรวจ สำหรับการสำรวจแผงเรายังเปรียบเทียบอัตราการขัดสี
คุณลักษณะที่สำคัญประการที่สามของการสำรวจคือการออกแบบ (เช่น cross-sectional vs. longitudinal) พร้อมกับเทคนิคทางสถิติที่ใช้สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูล การออกแบบภาพตัดขวางแสดงว่า ณ จุดใดเวลาหนึ่งการใช้ภาพอนาจารนั้นสัมพันธ์กับตัวแปรที่สนใจโดยเฉพาะ การออกแบบตามยาวแสดงไม่เพียงว่าข้ามจุดต่าง ๆ อย่างน้อยสองช่วงเวลาเท่านั้นภาพลามกอนาจารเกี่ยวข้องกับตัวแปรอื่น แต่สิ่งที่ลำดับเวลาระหว่างตัวแปรทั้งสองในสมาคมคือ (เช่นไม่ว่าจะมีตัวแปรหนึ่งนำหน้าชั่วคราวหรืออีกสองคน) มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเมื่อเวลาผ่านไป) อย่างไรก็ตามแม้ว่าการออกแบบตามยาวจะมีความถูกต้องภายในสูงกว่าแบบตัดขวาง แต่ก็ยังไม่สามารถแยกแยะคำอธิบายทางเลือกของความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ภาพลามกอนาจารและตัวแปรเกณฑ์บางอย่างที่มีความแม่นยำเท่ากันกับการออกแบบการทดลอง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงขอบเขตที่การวิเคราะห์ทางสถิติแยกแยะคำอธิบายทางเลือกเช่นผ่านเทคนิคทางสถิติโดยเฉพาะหรือการรวมตัวแปรควบคุม ในการทบทวนนี้เราจึงเปรียบเทียบการออกแบบการศึกษาและเทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลพร้อมกับการรวมตัวแปรควบคุม
แนวทางเชิงบูรณาการกับวรรณคดีเกี่ยวกับภาพอนาจารและวัยรุ่น
การวิจัยทางสังคม - วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นเป็นแบบสหสาขาวิชาชีพซึ่งครอบคลุมการศึกษาที่ได้รับแรงบันดาลใจตัวอย่างเช่นโดยจิตวิทยาพัฒนาการ (เช่น Bonino, Ciairano, Rabaglietti และ Cattelino, 2006; Doornwaard, van den Eijnden, Overbeek, & ter Bogt, 2015), การวิจัยการสื่อสาร (เช่น Lo & Wei, 2005; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a) และเพศวิทยา (เช่น Chen, Leung, Chen, & Yang, 2013; ถึง, ไหง, & ไอยูกัน, 2012). ต้นกำเนิดทางวินัยที่หลากหลายของการศึกษายังแสดงให้เห็นในการปฏิบัติตามทฤษฎีที่หลากหลาย แม้ว่าจะไม่ยุติธรรมที่จะเรียกวรรณกรรมเรื่องสื่อลามกของวัยรุ่นว่าใช้ในเชิงทฤษฎี แต่สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการศึกษาจำนวนมากไม่ได้อาศัยกรอบทฤษฎีที่กำหนดไว้ ในการศึกษาที่ใช้กรอบทางทฤษฎีที่กำหนดขึ้นแนวทางที่เลือกไว้มีความแตกต่างกันมาก นักวิจัยใช้ตัวอย่างเช่นแบบจำลองการปฏิบัติสื่อ (เช่น Brown & L'Engle 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a; Vandenbosch และ Eggermont, 2013b) ลำดับพฤติกรรมทางเพศ (Chen et al., 2013; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2008a, 2009a; เพื่อ et al., 2012), ทฤษฎีการรับรู้ทางสังคม (Peter & Valkenburg, 2011b, 2011c; Ybarra, Mitchell, แฮมเบอร์เกอร์, Diener-West, & Leaf, 2011), ทฤษฎีการกระทำที่มีเหตุผล (Hardy, Steelman, Coyne, & Ridge, 2013) ทฤษฎีพันธะทางสังคมการใช้และทฤษฎีความพึงพอใจ (Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009), รุ่นเฮโดนิก - วาเลนซ์ (Peter & Valkenburg, 2008a), ทฤษฎีอัตตา - อัตตา - สถานะ (Peter & Valkenburg, 2008a), ทฤษฎีความสอดคล้อง (Peter & Valkenburg, 2009a, 2010b), ทฤษฎีการเปรียบเทียบทางสังคม (Peter & Valkenburg, 2009b), แนวทางสคริปต์ทางเพศ (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก, 2010b) และทฤษฎีการเพาะปลูก (Weber, Quiring, & Daschmann, 2012).
ด้วยความหลากหลายทางทฤษฎีในสาขานี้ดูเหมือนว่ามีประโยชน์ในการจัดการทบทวนวรรณกรรมภายในกรอบทฤษฎีที่สามารถรองรับทั้งการวิจัยเกี่ยวกับการทำนายการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและการวิจัยเกี่ยวกับการใช้งานนี้เกี่ยวข้องกับตัวแปรเกณฑ์บางประการเช่น ทัศนคติและพฤติกรรมทางเพศ กรอบควรรวมวิธีการต่าง ๆ เช่นแบบจำลองการปฏิบัติสื่อลำดับพฤติกรรมทางเพศและทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทางสังคมซึ่งใช้บ่อยในการวิจัยเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น ท้ายที่สุดกรอบทฤษฎีควรช่วยจัดระบบการวิจัยที่มีอยู่เช่นความรู้ความมั่นคงความไม่สอดคล้องและคำถามที่เปิดกว้างปรากฏชัดเจนในทางที่มีความหมายทางทฤษฎีเพื่อสร้างแรงบันดาลใจการวิจัยในอนาคต
กรอบทางทฤษฎีที่ตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้คือความอ่อนไหวต่อรูปแบบเอฟเฟกต์สื่อ (DSMM; Valkenburg & Peter, 2013). สอดคล้องกับทฤษฎีผลกระทบสื่ออื่น ๆ (เช่น Anderson & Bushman 2002; ตำหนิ 2007) DSMM รวมตัวแปรตัวทำนายและเกณฑ์ของการใช้สื่อไว้ในแบบจำลองเดียวดังนั้นจึงเหมาะสำหรับการจัดระบบการวิจัยเกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามก ยิ่งไปกว่านั้น DSMM สร้างโครงร่างเชิงทฤษฎีอย่างชัดเจนเช่นแบบฝึกการใช้สื่อและทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม โดยเฉพาะ DSMM นำเสนอข้อเสนอสี่ข้อที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามก
โจทย์แรกของ DSMM คือตัวแปรสามประเภท (เช่นการจัดการการพัฒนาและสังคม) ทำนายการใช้สื่อ (วาลเคนเบิร์กและปีเตอร์ 2013). แม้ว่าการทบทวนวรรณกรรมก่อนหน้านี้จะเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น (เช่น Bloom & Hagedorn 2015) เรายังขาดความรู้อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับประเภทของวัยรุ่นที่เปิดเผยตัวเองสู่ภาพอนาจาร ในการตรวจสอบนี้เราจึงเปรียบเทียบตัวทำนายแบบใช้ดุลยพินิจพัฒนาการและสังคมเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น
โจทย์ที่สองของ DSMM คือสถานะการตอบสนอง (เช่นตัวแปรสถานะที่เกิดจากการใช้สื่อ Valkenburg & Peter 2013) เป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อและตัวแปรเกณฑ์ สถานะการตอบสนองเหล่านี้อาจเป็นความรู้ความเข้าใจ (เช่นขอบเขตที่ผู้ใช้สื่อเลือกเข้าร่วมและลงทุนความพยายามทางปัญญาเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาของสื่อ) อารมณ์ (กล่าวคือปฏิกิริยาโต้ตอบที่มีผลต่อเนื้อหาของสื่อ) และ excitative (เช่นระดับทางสรีรวิทยา เร้าอารมณ์ในการตอบสนองต่อสื่อ) ในขณะที่ Owens และคณะ (2012) จงใจกีดกันความสัมพันธ์ทางอ้อมจากการทบทวนทฤษฎีเกี่ยวกับผลกระทบของสื่อได้สรุปความสำคัญของกระบวนการที่อยู่เบื้องหลังและด้วยเหตุนี้ความสัมพันธ์ทางอ้อมเพื่อความเข้าใจของเราว่าการใช้เนื้อหาสื่ออาจทำนายตัวแปรเกณฑ์ได้อย่างไร (เช่น Anderson & Bushman, 2002) ดังนั้นเราจึงเปรียบเทียบตัวแปรตัวกลางทางปัญญาทางอารมณ์และทางอารมณ์ที่ศึกษาในวรรณคดีเกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามก
ข้อเสนอที่สามของ DSMM คือตัวแปรด้านการจัดการพัฒนาการและสังคมอาจไม่เพียง แต่ทำนายการใช้สื่อเท่านั้น แต่ยังกลั่นกรองขอบเขตที่สื่อใช้ทำนายตัวแปรเกณฑ์ (Valkenburg & Peter, 2013). Malamuth และเพื่อนร่วมงาน (เช่น Malamuth, Addison, & Koss, 2000; มาลามู ธ & ฮูปปิ้น 2005) โดยเฉพาะได้เน้นถึงความสำคัญของการคำนึงถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคลเมื่อศึกษาภาพลามกอนาจารว่าเป็นตัวแปรทำนายที่น่าสนใจ ข้อเสนอที่สามของ DSMM สะท้อนถึงการเน้นนี้ ในการตรวจสอบนี้เราจึงจัดระบบและเปรียบเทียบตัวแปรผู้ควบคุมการพัฒนาและสังคมที่ได้รับการศึกษาในวรรณคดี
ข้อเสนอที่สี่และสุดท้ายของ DSMM คือการใช้สื่อและตัวแปรเกณฑ์มีความสัมพันธ์กันในลักษณะการทำธุรกรรมนั่นคือแนวคิดที่ว่า (การเปลี่ยนแปลงใน) ตัวแปรเกณฑ์ที่คาดการณ์โดยการใช้สื่อสามารถทำนายการใช้สื่อได้เช่นกัน (Valkenburg & Peter, 2013) บทวิจารณ์ก่อนหน้าของวรรณกรรมได้จัดการกับความคิดนี้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น อย่างไรก็ตามวรรณกรรมเกี่ยวกับผลกระทบของสื่อได้ให้ความสนใจมากขึ้นต่อความสัมพันธ์ในการทำธุรกรรมระหว่างการใช้สื่อและตัวแปรเกณฑ์เพราะพวกเขาดูเหมือนจะอธิบายถึงผลกระทบของการใช้สื่อที่สมจริงและถูกต้องมากกว่าความคิดทิศทางเดียวและเชิงเส้น 2009; ตำหนิ 2007) ดังนั้นเราจึงสังเกตว่ามีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกกับตัวแปรเกณฑ์หรือไม่
วิธี
เราค้นหาทั้ง Web of Science (ฐานข้อมูล SSCI) และ PsycINFO ด้วยคำค้นหา (porn * และ adolescen *) หรือ (porn * and teen *) หรือ (porn * และเยาวชน) สำหรับการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกที่ตีพิมพ์ในช่วง 1995 ถึง 2015 (กำหนดเวลาสิ้นสุดธันวาคม 15, 2015) ใน Web of Science ข้อความค้นหาอาจปรากฏขึ้น หัวข้อ (เช่น คำหลักชื่อเรื่อง, นามธรรม, ผู้แต่งและ คำหลักบวก) ใน PsycINFO เราค้นหาฟิลด์ต่างๆ หัวเรื่อง, นามธรรม, หัวเรื่องคำสำคัญแนวคิดและ ชื่อเดิม. เรา จำกัด การค้นหาบทความวารสารที่ได้รับการตรวจสอบโดยเพื่อน เราเลือกใช้บทความวารสารเพราะโดยทั่วไปแล้วจะเป็นแหล่งข้อมูลหลักสำหรับการศึกษาเชิงประจักษ์และทำให้มั่นใจได้ว่าจะสามารถเปรียบเทียบได้น้อยที่สุด เราเลือกวารสารที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อนเพราะการทบทวนโดยเพื่อนมักจะรับประกันคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐานของบทความ
การค้นหาของเราได้นำเสนอบทความ 349 ขั้นต้นใน Web of Science และบทความ 271 ใน PsycINFO อันดับแรกเราตรวจสอบว่ามีการเผยแพร่บทความเป็นภาษาอังกฤษหรือไม่ เรารวมบทความภาษาอังกฤษเท่านั้นเพราะสามารถเข้าถึงได้ง่ายที่สุดสำหรับนักวิชาการส่วนใหญ่ซึ่งทำให้การตรวจสอบของเราโปร่งใสและตรวจสอบได้มากขึ้น เราจึงแยกบทความต่อไปนี้: ใน Web of Science selection เราลบแปดในเยอรมันสี่ในสเปนสองในฝรั่งเศสหนึ่งในตุรกีและอีกหนึ่งในดัตช์; ในการเลือก PsycINFO เราไม่รวม 13 ในภาษาเยอรมันแปดในภาษาสเปนเจ็ดในภาษาฝรั่งเศสสี่ในจีนสองในญี่ปุ่นสองในตุรกีหนึ่งในเช็กหนึ่งในอิตาลีและหนึ่งในโปรตุเกส
ต่อไปเราจะยกเว้นบทความตามเกณฑ์ต่อไปนี้อย่างน้อยหนึ่งข้อ อันดับแรกเราไม่รวมบทความที่ไม่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นที่มีอายุระหว่าง 10 ถึง 17 ปี เมื่อบทความรวมถึงบุคคลที่อายุน้อยกว่า 10 และ / หรืออายุมากกว่า 17 ปี (หรือกลุ่มตัวอย่างที่เป็นผู้ใหญ่แยกกัน) อายุเฉลี่ยของกลุ่มตัวอย่าง (วัยรุ่น) จะต้องสูงกว่า 10 และต่ำกว่า 18 ปีเพื่อรวมการศึกษา ; 113 บทความใน Web of Science และ 43 บทความใน PsycINFO ไม่รวมอยู่ด้วย ประการที่สองเราไม่รวมบทความที่ไม่ได้นำเสนอผลลัพธ์เชิงประจักษ์ดั้งเดิม: 31 บทความใน Web of Science และ 49 บทความใน PsycINFO ประการที่สามเราไม่รวมบทความที่เน้นเฉพาะกลุ่มวัยรุ่นที่มีประชากรกลุ่มพิเศษ (เช่นผู้กระทำผิดตัวอย่างทางคลินิก): 14 บทความใน Web of Science และ 17 บทความใน PsycINFO การรวมประชากรเหล่านี้จะทำให้เกิดตัวแปรที่น่าสับสน ประการที่สี่เราไม่รวมบทความที่ไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นอย่างมีนัยสำคัญ: 115 บทความใน Web of Science และ 66 บทความใน PsycINFO โดยปกติบทความดังกล่าวมีคำว่า สื่อลามก เฉพาะในคำหลัก แต่ไม่ได้มีการอ้างอิงที่สำคัญอีกต่อไป เน้นเฉพาะประเด็นต่าง ๆ เช่นภาพอนาจารเด็กหรือการติดอินเทอร์เน็ต หรือเป็นเนื้อหาวาทกรรมหรือการวิเคราะห์ข้อความประเภทอื่น ๆ ชุดของบทความที่เป็นผลมาจากการค้นหาของเรามีความคล้ายคลึงกันใน Web of Science และ PsycINFO แม้ว่าจะมีขนาดใหญ่กว่าใน Web of Science ดังนั้นเราจึงมีผู้ประเมินโค้ดอิสระสำหรับ 10% ของบทความที่ดึงข้อมูลใน Web of Science ไม่ว่าจะเป็นไปตามเกณฑ์ของเราหรือไม่ตามเกณฑ์ของเรา ความน่าเชื่อถือของตัวแปลงสัญญาณคือ 100%
โดยรวมบทความเชิงปริมาณของ 64 และบทความเชิงคุณภาพเก้าข้อที่มีคุณสมบัติที่จะรวมอยู่ในการตรวจสอบ อย่างไรก็ตามเมื่ออ่านบทความที่รวมเราพบการอ้างอิงถึงการศึกษาเชิงปริมาณอีกสองครั้งที่ไม่ได้ปรากฏในการค้นหาของเรา ดังนั้นเราจึงรวมการศึกษาเชิงปริมาณโดย Lo, Neilan, Sun และ Chiang (1999; อ้างถึงใน Lo และ Wei 2005) และการศึกษาเชิงปริมาณโดย Vandenbosch และ Eggermont (2013b; อ้างถึงใน Vanden Abeele, Campbell, Eggermont และ Roe, 2014). โดยรวมแล้วเราได้ตรวจสอบการศึกษา 75 เรื่องเชิงปริมาณ 66 เรื่อง (ดูภาคผนวกในข้อมูลออนไลน์เสริม) และการศึกษาเชิงคุณภาพ XNUMX การศึกษา (Abiala & Hernwall, 2013; Arrington-Sanders และคณะ 2015; Cameron และคณะ 2005; Kinsman, Nyanzi และพูล, 2000; Lavoie, Robitaille และ Herbert 2000; Lofgren-Mårtenson & Månsson, 2010; มาร์สตันและลูอิส 2014; Mattebo, Larsson, Tydén, Olsson และHäggström-Nordin 2012; Rothman, Kaczmarsky, Burke, Jansen และ Baughman 2015).
มีการเผยแพร่บทความเพียงสองบทความในช่วง 1995 – 1999 และอีกสี่บทความในช่วง 2000 – 2004 ในช่วง 2005 – 2009 จำนวนบทความที่ตีพิมพ์เพิ่มขึ้นเป็น 20 และในช่วงระหว่าง 2010 ถึง 2014 ถึง 41 ใน 2015 (จนถึงธันวาคม 15) มีการเผยแพร่บทความแปดบทความ บทความเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพส่วนใหญ่ (n = 35) มีถิ่นกำเนิดในยุโรป ในบทความเหล่านี้ 15 คนมาจากเนเธอร์แลนด์เจ็ดคนจากสวีเดนห้าคนจากเบลเยียมสองคนจากกรีซและอีกหนึ่งชิ้นมาจากสาธารณรัฐเช็กเยอรมนีบริเตนใหญ่อิตาลีและสวิตเซอร์แลนด์ การศึกษาชิ้นหนึ่งได้ข้อมูลจากหลายประเทศในยุโรป (Ševčíková, Šerek, Barbovschi และ Daneback 2014) บทความสิบหกรายการมีต้นกำเนิดในเอเชีย (หกรายการในฮ่องกงสี่รายการในไต้หวันบทความสองรายการในเกาหลีและบทความแต่ละรายการในประเทศกัมพูชาจีนมาเลเซียและไทย) บทความสิบสี่บทความมาจากสหรัฐอเมริกาและอีกบทความหนึ่งจากแคนาดา มีการศึกษาห้าครั้งในแอฟริกา (สองแห่งในเอธิโอเปียและอีกหนึ่งในโมร็อกโกไนจีเรียและยูกันดา) และอีกสองบทความมาจากออสเตรเลียและอิสราเอล
มีข้อยกเว้นเล็กน้อย (Arrington-Sanders และคณะ, 2015; Bekele, Van Aken และ Dubas 2011; Mattebo, Tydén, Häggström-Nordin, Nilsson และ Larsson, 2013; Odeyemi, Onajole และ Ogunowo 2009; Skoog, Stattin และ Kerr, 2009; Vandenbosch และ Eggermont, 2013a) บทความมุ่งเน้นไปที่วัยรุ่นชายและหญิง บางบทความเกี่ยวข้องกับวัยรุ่นตอนต้น (เช่น Atwood และคณะ 2012; Ma & Shek, 2013; Shek & Ma, 2012a, 2012b); คนอื่นอยู่กึ่งกลาง (เช่น Skoog et al., 2009) หรือวัยรุ่นตอนปลาย (เช่น Chen et al., 2013; น้ำท่วม 2007; Luder และคณะ 2011; เวเบอร์และคณะ 2012) อย่างไรก็ตามบทความส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่กลุ่มตัวอย่างของวัยรุ่นที่มีช่วงอายุค่อนข้างกว้างตามที่ภาคผนวกแสดงให้เห็นสำหรับการศึกษาเชิงปริมาณ
การศึกษาจำนวนมากอาศัยตัวอย่างเดียวกัน ตัวอย่างชาวดัชต์เดียวกันนั้นถูกใช้ในบทความโดยปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2006a, 2006b, 2007); อีกอันหนึ่งในปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2008a, 2008b, 2009a, 2009b, 2010a, 2010b); และหนึ่งในสามใน Peter และ Valkenburg (2011b, 2011c, 2011d) Mitchell, Finkelhor และ Wolak (2003), Ybarra และ Mitchell (2005) และ Mitchell, Wolak และ Finkelhor (2007) อาศัยตัวอย่างวัยรุ่นสหรัฐแบบเดียวกัน (Youth Internet Safety Survey 1) Mitchell และคณะ (2007) และ Wolak, Mitchell และ Finkelhor (2007) ใช้การสำรวจความปลอดภัยอินเทอร์เน็ตของเยาวชน 2 ในขณะที่ Jones, Mitchell และ Finkelhor (2012) รวมการสำรวจความปลอดภัยอินเทอร์เน็ตของเยาวชน 1 และ 2 เข้ากับการสำรวจรุ่นที่สาม Shek และ Ma (2012a, 2012b, 2014) และ Ma และ Shek (2013) ดึงตัวอย่างหนึ่งของวัยรุ่นในฮ่องกง; และ Mattebo, Tydén, et al. (2013) และ Mattebo, Tydén, Häggström-Nordin, Nilsson และ Larsson (2014) อ้างอิงงานของพวกเขาจากตัวอย่างวัยรุ่นหนึ่งคนในสวีเดน เมชช์2009) และ Mesch และ Maman (2009) ทั้งสองใช้แบบสำรวจเยาวชนของอิสราเอล 2004 ในขณะที่ To et al. (2012) และ To, Iu Kan และ Ngai (2015) อาศัยตัวอย่างของวัยรุ่นในฮ่องกง ในที่สุดการศึกษาโดย Doornwaard, van den Eijnden และคณะ (2015) และโดย Doornwaard, Bickham, รวย, ter Bogt และ van den Eijnden (2015) อาศัยตัวอย่างวัยรุ่นชาวดัตช์หนึ่งตัวอย่าง โดยรวมแล้วการตรวจสอบของเรานั้นมาจากตัวอย่างการศึกษาของแท้ 49 สำหรับการศึกษาเชิงปริมาณ
เราอ่านบทความเชิงปริมาณโดยเน้นไปที่สองเป้าหมายของการตรวจสอบ หากข้อมูลที่จำเป็นในการจัดการกับทั้งสองเป้าหมายในการตรวจสอบของเราไม่ได้กล่าวถึงอย่างชัดเจนในบทความเราพยายามหาข้อมูลนี้จากข้อมูลเชิงบริบทหรือการอ้างอิงไปยังเอกสารอื่น ๆ ในการรับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับขนาดเอฟเฟกต์เราจึงคำนวณโคเฮน d (โคเฮน 1988) สำหรับการค้นพบที่สำคัญในการวิเคราะห์หลายตัวแปรโดยมีเงื่อนไขว่าสถิติ bivariate เช่น Pearson's r หรืออัตราต่อรองได้รับการรายงานสำหรับการค้นพบเหล่านี้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าโคเฮน d ค่าที่รายงานในการตรวจสอบนี้แสดงการประมาณคร่าวๆเป็นครั้งแรกเนื่องจากจะขึ้นอยู่กับสถิติที่มีอยู่อย่าง จำกัด ในบทความเท่านั้น พวกเขาไม่สามารถแทนที่การคำนวณเมตาเชิงวิเคราะห์อย่างเป็นทางการของโคเฮน d. เพื่อให้สอดคล้องกับอนุสัญญาเราถือว่าโคเฮน d ค่าที่อยู่ในช่วงระหว่าง 0.20 และ 0.49 (เท่ากับ r ค่าระหว่าง 0.10 และ 0.24) ความสัมพันธ์เล็ก ๆ ค่าระหว่าง 0.50 และ 0.79 (เท่ากับ r ค่าระหว่าง 0.25 และ 0.37) ความสัมพันธ์ระดับกลางและค่าของ 0.80 และสูงกว่า (เท่ากับ r ค่าของ 0.38 และสูงกว่า) ความสัมพันธ์ที่ดี เราอ่านบทความเชิงคุณภาพโดยมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์ของพวกเขาเปรียบเทียบกับการค้นพบของบทความเชิงปริมาณ
Results
ลักษณะระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณสำหรับวัยรุ่นและสื่อลามก
ภาคผนวกนำเสนอภาพรวมของการวิจัยเชิงปริมาณเชิงประจักษ์เกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกที่ตีพิมพ์ระหว่าง 1995 และ 2015 ในบทความวารสารที่ผ่านการตรวจสอบโดยเพื่อน ดังที่ภาคผนวกแสดงการวิจัยเชิงปริมาณเชิงประจักษ์เกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกนั้นมีพื้นฐานมาจากการสำรวจเท่านั้น ในแง่ของโหมดการสำรวจการศึกษาส่วนใหญ่ใช้แบบสำรวจกระดาษและดินสอ (49%) หรือแบบสำรวจออนไลน์ (20%) (ตัวเลขเหล่านี้และตัวเลขต่อไปนี้คำนวณจากจำนวนตัวอย่างของการศึกษาของแท้) โดยรวมแล้ว 12% ของการศึกษาอาศัยการสำรวจแบบตัวต่อตัวและ 8% จากการสำรวจทางโทรศัพท์ในขณะที่การสัมภาษณ์ด้วยคอมพิวเตอร์ช่วยด้วยตนเอง เกิดขึ้นเพียงสองครั้ง (ในสามบทความโหมดสำรวจไม่ชัดเจน) แบบสอบถามส่วนใหญ่ดำเนินการด้วยตนเอง (73%) ซึ่งต่างจากผู้สัมภาษณ์ที่จัดการด้วยตนเอง (20%) แบบสอบถามที่บริหารจัดการเองส่วนใหญ่แล้วเสร็จที่บ้านหรือในห้องเรียนหรือโรงเรียน ด้วยการศึกษาสามครั้งโหมดสำรวจและการบริหารไม่ชัดเจน
การศึกษาส่วนใหญ่ (59%) อาศัยตัวอย่างที่มีองค์ประกอบสุ่ม (โดยทั่วไปจะอยู่ในขั้นตอนแรกของการสุ่มตัวอย่างตัวอย่างเช่นโรงเรียนหรือครัวเรือน) 4% ของการศึกษาอ้างอิงจากโควต้าตัวอย่างซึ่งกำหนดจากตัวอย่างสถิติที่เป็นทางการโควต้าสำหรับลักษณะตัวอย่างเฉพาะเช่นอายุเพศชีววิทยาและระดับการศึกษาก่อนที่จะรวบรวมข้อมูลและกำหนดเป้าหมายใน การเก็บรวบรวมข้อมูล. ผลการศึกษาทั้งหมด 37% อาศัยตัวอย่างความสะดวกสบายซึ่งกำหนดเป็นตัวอย่างที่ไม่มีองค์ประกอบแบบสุ่มหรือโควต้า (เช่นเมื่อมีการส่งคำเชิญไปยังผู้เข้าชมเว็บไซต์ทั้งหมด) ขนาดตัวอย่าง (กำหนดบนพื้นฐานของผู้ตอบแบบสอบถามที่ใช้สำหรับการวิเคราะห์ในการศึกษา) แตกต่างกันไป N = 97 (Skoog และคณะ, 2009) มัน N = 11,712 (Ševčíková et al., 2014) ด้วยขนาดมัธยฐานของ N = 896 ขนาดของกลุ่มตัวอย่างเฉลี่ยคือ N = 1,498 โดยมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1,930 ซึ่งแสดงถึงความหลากหลายของขนาดตัวอย่าง มีรายงานอัตราการตอบสนองน้อยกว่าครึ่งหนึ่งของการศึกษาและอยู่ระหว่าง 10% (สำหรับผู้ปกครอง Hardy et al., 2013) และ 98.7% (Mesch & Maman, 2009) โดยมีอัตราการตอบกลับค่ามัธยฐานเท่ากับ 82% และอัตราการตอบกลับเฉลี่ยที่ 74% (SD = 24.35) ในการศึกษาระยะยาวการขัดสีอยู่ระหว่าง 5% (Brown & L'Engle, 2009) และ 46% (Peter & Valkenburg, 2008a) โดยมีค่ามัธยฐานของ 22% และค่าการขัดสีเฉลี่ย 23% (SD = 11.80)
ในแง่ของการออกแบบ 80% ของการศึกษามีการออกแบบแบบตัดขวางและ 20% มีการออกแบบตามยาว 64% ของบทความอาศัยหลายกำลังสองน้อยที่สุดธรรมดา (OLS), โลจิสติกหรือการถดถอยพหุนามและ 21% ใช้การสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้าง (SEM) นอกจากนี้ 15% ของบทความที่นำเสนอผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับสถิติ uni- หรือ bivariate เท่านั้น (เปอร์เซ็นต์สำหรับเทคนิคทางสถิติที่ใช้คำนวณจากจำนวนทั้งหมดของบทความเชิงปริมาณ) สำหรับตัวแปรควบคุมบทความต่าง ๆ อย่างมากจากการควบคุมเพียงเพื่อประชากร (เช่น Bonino et al., 2006) เพื่อจัดทำชุดควบคุมตัวแปรอย่างละเอียดรวมถึงลักษณะทางประชากรบุคลิกภาพตัวแปรทางเพศและการใช้อินเทอร์เน็ต (เช่น Luder และคณะ, 2011). ในบทความที่อิงตามการออกแบบหน้าตัดความหลากหลายในประเด็นสำคัญตัวอย่างและเทคนิคทางสถิติทำให้ยากที่จะระบุลำดับชั้นที่แม่นยำของตัวแปรควบคุมที่ใช้ อย่างไรก็ตามดูเหมือนจะปลอดภัยที่จะกล่าวว่าข้อมูลประชากรตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการใช้อินเทอร์เน็ต (เช่นความถี่ประเภทและตำแหน่งการใช้งาน) และตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว (เช่นโครงสร้างครอบครัวการศึกษาของผู้ปกครองความสัมพันธ์ในครอบครัว) มักถูกควบคุมสำหรับ . ในบทความที่อิงตามการออกแบบตามยาวเป็นแนวทางปฏิบัติทั่วไปในการควบคุมสำหรับระดับก่อนหน้าของตัวแปรเกณฑ์ (เช่นผลกระทบอัตโนมัติดูภาคผนวก) โดยมีการศึกษาหลายชิ้นที่ควบคุมหรือรวมถึงตัวแปรเพิ่มเติมในการวิเคราะห์ (Beyens, Vandenbosch, & Eggermont, 2015; บราวน์ & แองเกิล 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2011b, 2011c, 2011d; Vandenbosch, 2015) เมื่อไม่ได้ตรวจสอบผลกระทบของการตอบโต้อัตโนมัติตัวทำนายที่แข็งแกร่งของตัวแปรเกณฑ์ (เช่นการรุกรานทั่วไปมากกว่าการรุกรานทางเพศ Ybarra et al., 2011) เป็นส่วนหนึ่งของแบบจำลองหรือไม่สามารถควบคุมสำหรับระดับก่อนหน้าของตัวแปรเกณฑ์ได้ (เช่นการเริ่มต้นทางเพศ Vandenbosch & Eggermont, 2013b).
สรุป: ความเหนือกว่าของแบบสอบถามที่ควบคุมด้วยตนเองและการออกแบบข้ามส่วน
การศึกษาส่วนใหญ่เกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกตามข้อมูลเชิงลึกจากการวิจัยเชิงสำรวจและใช้กระดาษและดินสอหรือการสำรวจออนไลน์ด้วยแบบสอบถามที่บริหารจัดการด้วยตนเอง เกือบสองในสามของการศึกษา (63%) อาศัยตัวอย่างที่มีองค์ประกอบแบบสุ่มหรือโควต้า อัตราการตอบสนองค่อนข้างสูงอาจเป็นเพราะมีการศึกษาจำนวนมากในโรงเรียน แต่ตัวเลขนี้มีพื้นฐานจากข้อมูลที่มี จำกัด อัตราการขัดสีในการสำรวจระยะยาวก็ค่อนข้างสูงเช่นกัน
โดยรวมแล้วความระมัดระวังทั่วไปบางอย่างบนพื้นฐานของผลรวมดูเหมือนว่าเป็นไปได้ อย่างไรก็ตามในแง่ของการออกแบบความโดดเด่นของการออกแบบตัดขวางพร้อมกับตัวอักษรที่มีความสัมพันธ์ของการออกแบบตามยาวขอความระมัดระวังในการวาดข้อสรุปเชิงสาเหตุ ประเด็นนี้ดูเหมือนจะสำคัญยิ่งกว่าหากมีข้อโต้แย้งล่าสุด (เช่นบราวน์ 2011; Steinberg และ Monahan 2011) เกี่ยวกับการวิเคราะห์ที่ใช้การถดถอยซึ่งมีอิทธิพลเหนือการวิจัยเกี่ยวกับวัยรุ่นและสื่อลามกควรถูกแทนที่ด้วยการวิเคราะห์คะแนนความชอบเพราะมันอธิบายความแตกต่างของปัจจัยที่ทำให้วัยรุ่นใช้สื่อลามกที่แตกต่างกัน
ความชุกของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น
การใช้สื่อลามกของวัยรุ่นได้รับการประเมินในการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่ (a) การใช้โดยไม่ได้ตั้งใจ (b) การใช้โดยเจตนาและ (c) การใช้สื่อลามกใด ๆ (เช่นไม่แยกแยะระหว่างการใช้โดยไม่ได้ตั้งใจ 1 ตาราง แสดงให้เห็นถึงความชุกของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นในการศึกษาต่าง ๆ ที่มีการรายงาน การใช้ภาพอนาจารโดยไม่ตั้งใจของวัยรุ่นมักจะได้รับการศึกษาว่าไม่เป็นที่ต้องการ (เช่น Mitchell และคณะ 2003; Wolak et al., 2007) หรืออุบัติเหตุ (เช่นน้ำท่วม 2007; Tsaliki, 2011) การเปิดรับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต การเปิดรับประเภทนี้อาจเกิดขึ้นเช่นผ่านการเปิดข้อความที่ไม่พึงประสงค์หรือรับอีเมลขยะ (Chen et al., 2013; Mitchell และคณะ 2003), พิมพ์ที่อยู่เว็บไซต์ผิด, ค้นหาคำที่มีความหมายทางเพศและไม่เกี่ยวข้องกับเพศ (น้ำท่วม, 2007) หรือเข้าถึงรูปภาพและโฆษณาป๊อปอัพโดยไม่ตั้งใจ (Chen et al., 2013; Ševčíková et al., 2014) อัตราความชุกของการเปิดรับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตโดยไม่ได้ตั้งใจอยู่ในช่วงตั้งแต่ 19% ที่พบในกลุ่ม 10- ถึง 12 ปีในสหรัฐอเมริกา (Mitchell et al., 2007) ถึง 60% ในหมู่สาวชาวออสเตรเลียและ 84% ในหมู่เด็กผู้ชายชาวออสเตรเลียที่มีอายุ 16 ถึง 17 (Flood, 2007); และอัตราดูเหมือนจะลดลงในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาอย่างน้อยในสหรัฐอเมริกา (โจนส์และคณะ 2012) การศึกษาล่าสุดพบว่า 41% ของวัยรุ่นไต้หวันได้รับสัมผัสกับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตโดยไม่ได้ตั้งใจ (Chen et al., 2013) ในขณะที่ 68% ของวัยรุ่นในสหรัฐอเมริกาเคยพบภาพอนาจาร (Hardy et al., 2013).
1 ตาราง การดำเนินงานและความชุกของการใช้ภาพลามกอนาจารของวัยรุ่น (โดยไม่ได้ตั้งใจ, เจตนา, ใด ๆ ) (เฉพาะการศึกษาที่รายงานความชุก)
การใช้สื่อลามกโดยเจตนาของวัยรุ่นมักจะได้รับการศึกษาโดยเจตนา (เช่น Luder และคณะ, 2011), เด็ดเดี่ยว (เช่น Peter & Valkenburg, 2006a) การเปิดรับเนื้อหาลามกอนาจารมักเกี่ยวข้องกับการค้นหาเนื้อหา (Tsaliki) 2011) อัตราความชุกของการเปิดรับสื่อลามกโดยเจตนาก็แตกต่างกันไป ในขณะที่ Ybarra และ Mitchell (2005) พบเฉพาะ 7% ของ 10 ถึง 17 ปีในสหรัฐอเมริกาที่จะเป็นผู้ใช้สื่อลามกในสื่อแบบดั้งเดิม (8% บนอินเทอร์เน็ต) โดยเจตนา (2013) รายงานว่า 59% ของ 10- ของไต้หวันผ่านนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 12th ได้ใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตโดยเจตนาในปีที่ผ่านมา
การสืบสวนที่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นโดยไม่แยกความแตกต่างระหว่างการเปิดรับสื่อลามกโดยเจตนาและไม่เจตนาก็ส่งผลให้เกิดความแตกต่าง อัตราความชุกอยู่ระหว่างน้อยกว่า 7% (การเปิดรับสื่อลามก Dong, Cao, Cheng, Cui, & Li, 2013; การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและสื่อดั้งเดิมในปีที่ผ่านมา Shek & Ma, 2012a) เป็น 71% (การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตในปีที่ผ่านมา Chen และคณะ, 2013) เวเบอร์และคณะ (2012) พบว่าเด็กชาย 93% และเด็กหญิง 52% อายุ 16 ถึง 19 ปีเคยดูภาพยนตร์ลามกอนาจารในช่วงหกเดือนก่อนการสำรวจ อัตราความชุกของการเปิดรับสื่อลามกตลอดชีวิตอยู่ที่ 25% ในกลุ่มวัยรุ่นไต้หวัน (สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต Cheng, Ma, & Missari, 2014) ถึง 98% ในหมู่เด็กผู้ชายชาวเยอรมันและ 81% ในหมู่เด็กผู้หญิงเยอรมัน (ภาพยนตร์ลามกอนาจาร; Weber และคณะ, 2012).
เกือบทุกการศึกษาจนถึงปัจจุบันได้มุ่งเน้นไปที่การวัดการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นเพียงครั้งเดียวดังนั้นจึงไม่สนใจว่าการใช้งานนี้จะพัฒนาไปอย่างไรเมื่อเวลาผ่านไป กล่าวถึงช่องว่างการวิจัยนี้ Doornwaard, van den Eijnden, et al. (2015) เมื่อเร็ว ๆ นี้ศึกษาวิถีที่วัยรุ่นใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตตามมา พวกเขาพบวิถีการใช้สื่อลามกสี่อย่างสำหรับเด็ก: วิถีการใช้ที่ไม่ใช้หรือไม่บ่อยนัก วิถีที่สื่อลามกเพิ่มขึ้นอย่างมาก; วิถีการใช้งานเป็นครั้งคราว; และวิถีการใช้ที่ลดลง สามวิถีแห่งการใช้สื่อลามกปรากฏสำหรับเด็กผู้หญิง: วิถีการใช้ที่ไม่ใช้บ่อยหรือการใช้ที่ไม่บ่อยนัก วิถีการใช้งานที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก และวิถีการใช้งานที่มั่นคงเป็นครั้งคราว
สรุป: วัยรุ่นใช้ภาพอนาจาร แต่อัตราความชุกแตกต่างกันอย่างมาก
ข้อค้นพบเกี่ยวกับความชุกของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นแตกต่างกันอย่างมากไม่ว่างานวิจัยจะเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกโดยไม่ตั้งใจหรือไม่ก็ตาม การศึกษาชี้ให้เห็นว่าอย่างน้อยชนกลุ่มน้อยที่มีขนาดใหญ่ของวัยรุ่นทุกคนใช้สื่อลามก แต่ตัวเลขรวมที่แน่นอนเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นดูเหมือนจะยากที่จะได้มาจากวรรณกรรม
ความหลากหลายของข้อค้นพบเกี่ยวกับความชุกของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นมีเหตุผลอย่างน้อยสามประการ ครั้งแรกในฐานะ 1 ตาราง และภาคผนวกบ่งชี้ว่าการศึกษาแตกต่างกันไปตามระเบียบวิธีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของวิธีการสุ่มตัวอย่างขนาดตัวอย่างองค์ประกอบตัวอย่างโหมดการสำรวจ / การบริหารและการดำเนินงานของการใช้สื่อลามก เป็นผลให้ตัวเลขจำนวนมากเกี่ยวกับภาพลามกอนาจารอาจเฉพาะเจาะจงกับการศึกษานั้น ๆ และยากที่จะเปรียบเทียบระหว่างการสืบสวน ประการที่สองในช่วงเวลาจาก 1995 ถึง 2015 ซึ่งเราตรวจสอบที่นี่อินเทอร์เน็ตมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากและด้วยการเข้าถึงสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่น การค้นพบที่ถูกต้องใน 2000 ยุคต้นอาจไม่เป็นปัจจุบันอีกต่อไป ประการที่สามและสุดท้ายในขณะที่รูปแบบที่ชัดเจนไม่สามารถมองเห็นได้ในการศึกษาทบทวนบริบททางวัฒนธรรม (เช่นเพศศึกษา, เสรีนิยมทางเพศ) ของการศึกษามีแนวโน้มที่จะส่งผลกระทบต่อบ่อยครั้งที่วัยรุ่น (รายงานถึง) ใช้สื่อลามก ปัจจัยทั้งสามนี้ - ความแตกต่างของระเบียบวิธีการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและบริบททางวัฒนธรรม - มีอิทธิพลต่อความชุกของการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นต้องการความสนใจอย่างเป็นระบบในการศึกษาในอนาคต ในปัจจุบันเราไม่สามารถแยกแยะว่าบทสรุปใด ๆ เกี่ยวกับอัตราความชุกของการเปิดรับสื่อลามกของวัยรุ่นมีปัจจัยอย่างน้อยสามข้อที่กล่าวถึง
ทำนายการใช้สื่อลามกของวัยรุ่น
ตัวทำนายการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นอ้างถึงตัวแปรที่คาดการณ์ว่าวัยรุ่นที่เฉพาะเจาะจงใช้สื่อลามก ในสิ่งที่เราระบุว่าเป็นตัวทำนายเราทำตามการมุ่งเน้นและการวางแนวความคิดในการศึกษาโดยเฉพาะ เพื่อลดความเสี่ยงของการค้นพบที่น่าเกรงขามเราไม่ได้รายงานผลลัพธ์ของการวิเคราะห์แบบ bivariate และมุ่งเน้นเฉพาะผลลัพธ์การวิเคราะห์หลายตัวแปรเท่านั้น สำหรับการศึกษาระยะยาวเรารายงานผลลัพธ์จากตัวแบบที่มีตัวแปรสองตัวก็ต่อเมื่อมีการรวมเอฟเฟกต์แบบอัตโนมัติ (เช่นการควบคุมค่าก่อนหน้าของตัวแปรเกณฑ์)
ในสิ่งต่อไปนี้เราจะไม่รวมถึงการคาดคะเนการใช้สื่อลามกโดยไม่ได้ตั้งใจของวัยรุ่นซึ่งได้รับการศึกษาในวรรณคดี มันเป็นคำถามที่มีเหตุผลว่ากิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบโอกาสจะแตกต่างกันอย่างเป็นระบบในหมู่วัยรุ่นหรือไม่ นอกจากนี้ยังไม่มีความชัดเจนว่าคำตอบเชิงบวกต่อคำถามเกี่ยวกับการสัมผัสโดยไม่ตั้งใจเป็นเพียงวิธีหลีกเลี่ยงคำตอบที่ไม่พึงประสงค์ทางสังคมต่อคำถามเกี่ยวกับการสัมผัสโดยเจตนา ในที่สุดในการกำหนดแนวความคิดของการเปิดรับโดยไม่ได้ตั้งใจวรรณกรรมยังไม่ได้อธิบายอย่างเพียงพอว่าหลังจากการสัมผัสครั้งแรกโดยไม่ตั้งใจการสัมผัสจะสิ้นสุดลงโดยไม่ได้ตั้งใจ ท้ายที่สุดหากวัยรุ่นตัดสินใจที่จะดูเนื้อหาลามกอนาจารที่พบต่อไปก็เป็นเรื่องยากที่จะเห็นว่าการเปิดรับอย่างต่อเนื่องนี้ยังคงอยู่โดยไม่ตั้งใจหรือไม่ได้ตั้งใจ
โจทย์แรกของ DSMM (Valkenburg & Peter, 2013) คือการใช้สื่อคาดการณ์โดยตัวแปรการจัดการพัฒนาการและสังคม ในแง่ของการทำนายพฤติกรรมการใช้สื่อลามกมีการตรวจสอบตัวแปร XNUMX กลุ่ม (ยกเว้นการศึกษาเกี่ยวกับการใช้งานโดยไม่ได้ตั้งใจ) ได้แก่ ข้อมูลประชากรลักษณะบุคลิกภาพตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับบรรทัดฐานความสนใจทางเพศและพฤติกรรมทางอินเทอร์เน็ต สำหรับข้อมูลประชากรการศึกษาหลายชิ้นแสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นชายใช้สื่อลามกบ่อยกว่าวัยรุ่นหญิง (Holt, Bossler, & May, 2012; แท้จริงแล้ว 1999; Lo & Wei, 2005; Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a, 2011d; Ševčíková et al., 2014; Shek & Ma, 2012a; Tsitsika และคณะ 2009; Wolak et al., 2007; Ybarra & Mitchell, 2005) การศึกษาเปรียบเทียบข้ามชาติล่าสุดในประเทศสหภาพยุโรปได้ชี้ให้เห็นว่าความแตกต่างทางเพศในการใช้สื่อลามกมีความแตกต่างในประเทศเสรีน้อยกว่าในประเทศเสรีน้อยกว่า (Ševčíková et al., 2014) แวนเด็นบอสช์ (2015) ไม่พบความแตกต่างทางเพศในการเปิดรับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับเรื่องเพศ วัยรุ่นชายหรือชายรักร่วมเพศถูกพบว่าใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตบ่อยกว่าวัยรุ่นชายที่มีเพศสัมพันธ์ (Luder et al., 2011; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2011d) วัยรุ่นที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่ามีแนวโน้มที่จะพบกับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตที่มีรูปแบบโดดเด่นในการศึกษาภาษาดัตช์ (Vandenbosch, 2015) ในทำนองเดียวกันเด็กหญิงที่มีการศึกษาสูงกว่ามีแนวโน้มที่จะใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตในการศึกษาของสวิส (Luder et al., 2011). อย่างไรก็ตามในการศึกษาอื่นของดัตช์ระดับการศึกษาไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต (Peter & Valkenburg, 2011d).
ในแง่ของลักษณะบุคลิกภาพหลักฐานที่แข็งแกร่งได้แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นที่แสวงหาความรู้สึกใช้สื่อลามกบ่อยกว่าพวกเขา (Beyens et al., 2015; Luder และคณะ 2011; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a, 2011d; Ševčíková et al., 2014) แม้ว่าการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้รายงานว่าไม่มีอิทธิพลต่อความรู้สึกในการแสวงหาหัวข้อในสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต (เช่นความรัก, การปกครอง, ความรุนแรง) ที่วัยรุ่นได้รับ (Vandenbosch, 2015) ในทำนองเดียวกันคนหนุ่มสาวที่มีการควบคุมตนเองต่ำจะใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตมากขึ้น (Holt et al., 2012). วัยรุ่นที่ไม่ค่อยพอใจกับชีวิตก็มีแนวโน้มที่จะใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต (Peter & Valkenburg, 2006a) การค้นพบหน้าตัดที่จำลองแบบในการศึกษาระยะยาว (Peter & Valkenburg, 2011d) ในการศึกษาภาษาเกาหลีสองครั้งวัยรุ่นที่มีความนับถือตนเองต่ำมักใช้สื่อลามกบ่อยขึ้น (คิม 2001, 2011). ในการศึกษาของอิสราเอลตรงกันข้ามความนับถือตนเองพบว่าไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่น (Mesch & Maman, 2009) การรับรู้อิสระน้อยลงนั้นเชื่อมโยงกับการใช้สื่อลามกบ่อยครั้งมากขึ้น (Weber และคณะ, 2012) เช่นเดียวกับการรับรู้ความสามารถของตนเองมากขึ้น (Kim, 2001, 2011) ในที่สุดวัยรุ่นที่มีเพศตรงข้ามมากเกินไปหรือ hypermasculine นั้นมีแนวโน้มที่จะได้รับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตในรูปแบบความรุนแรงมากกว่าวัยรุ่นที่ไม่มีการปฐมนิเทศไฮเปอร์เจนเดอร์ 2015).
ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับนอร์มหมายถึงแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับขอบเขตที่วัยรุ่นปฏิบัติตามหรือปฏิเสธบรรทัดฐานและค่านิยมในสังคมที่กำหนด เกี่ยวกับตัวแปรเหล่านี้วัยรุ่นที่ละเมิดกฎ (Wolak et al., 2007; Ybarra & Mitchell, 2005) และเยาวชนที่ใช้สารเสพติด (Ybarra & Mitchell, 2005) ได้รับรายงานว่าใช้สื่อลามกบ่อยขึ้น นอกจากนี้ยังพบว่าการใช้ภาพอนาจารเป็นลักษณะส่วนใหญ่ของกลุ่มวัยรุ่นที่เรียกว่า "ผู้กระทำผิดรายใหญ่" (Hasking, Scheier และ Ben Abdallah, 2011, p. 26) ในทางตรงกันข้ามวัยรุ่นศาสนา (Hardy et al., 2013) และผู้ที่อยู่ในโรงเรียนศาสนา (Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009) ใช้สื่อลามกน้อยลงส่วนใหญ่เป็นเพราะศาสนาแสดงให้เห็นว่าเกี่ยวข้องกับการควบคุมตนเองที่สูงขึ้นทัศนคติเชิงลบที่มีต่อสื่อลามกและความรู้สึกว่าการดูสื่อลามกเป็นการละเมิดความคาดหวังและบรรทัดฐานทางสังคม (Hardy et al., 2013). อย่างไรก็ตามการศึกษาภาษาดัตช์สองชิ้นไม่พบอิทธิพลของศาสนาต่อการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต (Peter & Valkenburg, 2006a; Vandenbosch, 2015). ไม่ว่าวัยรุ่นจะเข้าเรียนในโรงเรียนและอาศัยอยู่กับพ่อแม่ทั้งคู่ก็ไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามก (Lopez, Mukaire, & Mataya, 2015) ในที่สุดทัศนคติเชิงลบต่อโรงเรียน (Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009) รวมถึงการมีเพื่อนที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเบี่ยงเบน (Holt et al., 2012) มีความเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตมากขึ้น
สำหรับความสนใจทางเพศของวัยรุ่นผู้ที่มีความสนใจทางเพศมากขึ้นรวมถึงผู้ที่ใช้เนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องเพศในสื่ออื่น ๆ ก็มักจะเปิดเผยภาพอนาจารทางอินเทอร์เน็ต (Peter & Valkenburg, 2006a) ท้ายที่สุดในแง่ของพฤติกรรมอินเทอร์เน็ตการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตนั้นสูงกว่าในกลุ่มที่มีทักษะดิจิทัลมากขึ้นในการศึกษาในประเทศต่างๆในสหภาพยุโรป (Ševčíková et al., 2014) แต่ไม่เกี่ยวข้องกับทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ของวัยรุ่นในการศึกษาในสหรัฐอเมริกา (Holt et al., 2012) การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตดูเหมือนจะลดลงเมื่อติดตั้งซอฟต์แวร์ตัวกรอง (Wolak et al., 2007) วัยรุ่นที่ใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตบ่อยครั้งยิ่งใช้อินเทอร์เน็ตบ่อยขึ้น (Ševčíková et al., 2014) และสำหรับกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการแชร์ไฟล์ (Wolak et al., 2007) เพศศึกษา (Tsitsika et al., 2009) คุยกับคนแปลกหน้า (Wolak et al., 2007) การเล่นเกมทางอินเทอร์เน็ตและการซื้อสินค้า (Tsitsika et al., 2009).
ในแง่ของการทำนายการพัฒนาเรื่องการใช้สื่อลามกการวิจัยได้มุ่งเน้นไปที่ตัวแปรสามกลุ่ม ได้แก่ อายุ / การเจริญเติบโตของวัยผู้ใหญ่ประสบการณ์ทางเพศและความสามารถในการพัฒนา เกี่ยวกับอายุผลลัพธ์ที่ไม่สอดคล้องนั้นเกิดขึ้น ในขณะที่การศึกษาสี่แห่งแสดงให้เห็นว่าการใช้สื่อลามกเพิ่มขึ้นตามอายุ (Ševčíková et al., 2014; Shek & Ma, 2012a; Wolak et al., 2007; Ybarra & Mitchell, 2005) ห้าการศึกษาอื่น ๆ ไม่พบการเพิ่มขึ้นดังกล่าว (Holt et al., 2012; Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a, 2011d) การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้รายงานว่ามีการเปิดรับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตในรูปแบบของความรักสำหรับวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าและการเปิดรับภาพลามกอนาจารที่มีธีมที่โดดเด่นสำหรับวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า 2015) สำหรับการเจริญเติบโตในวัยแรกรุ่นในทางกลับกันผลลัพธ์ดูเหมือนสอดคล้องกันมากขึ้น การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตพบบ่อยมากขึ้นพบได้ทั้งสำหรับเด็กชาย (Beyens et al., 2015; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006a) และเด็กหญิง (Luder et al., 2011) ที่มีการเจริญเติบโต pubertal ขั้นสูงมากขึ้น เกี่ยวกับประสบการณ์ทางเพศผลลัพธ์ไม่สามารถสรุปได้ ประสบการณ์ทางเพศที่มากขึ้นเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตบ่อยครั้งในการศึกษาหนึ่งครั้ง (Ševčíková et al., 2014) และมีการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตน้อยลง (ในหมู่เด็กผู้หญิง) ในอีกเรื่องหนึ่ง (Peter & Valkenburg, 2006a). สำหรับความสามารถในการพัฒนาสมรรถนะด้านความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม (กล่าวคือความสามารถในการแก้ปัญหากำหนดเป้าหมายตัดสินใจเลือกพฤติกรรมที่มีประสิทธิผลและดำเนินการตามนั้น) เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกบ่อยขึ้น ในทางตรงกันข้ามคุณสมบัติการพัฒนาเยาวชนในเชิงบวก (เช่นความสามารถทางสังคมความสามารถในตนเองและความสามารถทางศีลธรรม) มีความสัมพันธ์กับการใช้สื่อลามกที่ไม่บ่อยนักทั้งทางอินเทอร์เน็ตและสื่อแบบดั้งเดิมที่น้อยกว่า (Shek & Ma, 2012a).
ในแง่ของการพยากรณ์ทางสังคมเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกนักวิจัยจัดการกับตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวและเพียร์ที่เกี่ยวข้องรวมถึงการตกเป็นเหยื่อ ความมุ่งมั่นต่อครอบครัวน้อยลง (Mesch, 2009; เมชแอนด์มามัน 2009), ครอบครัวยากจนทำงานโดยทั่วไป (Shek & Ma, 2014) และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความไม่ลงรอยกันในการทำงานของครอบครัว (Shek & Ma, 2012a) ล้วนเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกที่รุนแรงขึ้น เช่นเดียวกับความผูกพันทางอารมณ์ที่ไม่ดีกับผู้ดูแล (สำหรับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต Ybarra & Mitchell 2005) และผู้ดูแลที่ใช้วินัยบีบบังคับ (สำหรับสื่อลามกแบบดั้งเดิม Ybarra & Mitchell, 2005). นอกจากนี้ความขัดแย้งในครอบครัวและการสื่อสารในครอบครัวที่ไม่ดียังเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกมากขึ้นบนอินเทอร์เน็ตและในสื่อดั้งเดิมแม้ว่าจะมีการไกล่เกลี่ยโดยการพัฒนาเยาวชนในเชิงบวกน้อยกว่าก็ตาม (Ma & Shek, 2013) ทัศนคติต่อสังคมที่อ่อนแอกว่าก็สัมพันธ์กับการใช้สื่อลามกบ่อยครั้งมากขึ้น (Mesch, 2009; Shek & Ma, 2012a) การไกล่เกลี่ยโดยผู้ปกครองที่ จำกัด (Ševčíková et al., 2014) และติดตั้งซอฟต์แวร์บล็อก (Wolak et al., 2007) มีความเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกน้อยลงบนอินเทอร์เน็ต ในทางตรงกันข้ามตัวแปรของการควบคุมโดยผู้ปกครองและผู้ปกครองที่พูดคุยเกี่ยวกับสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตกับลูก ๆ พบว่าไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่น (Peter & Valkenburg, 2006a; Wolak et al., 2007).
เกี่ยวกับคนรอบข้างพบว่ามีการใช้สื่อลามกออนไลน์บ่อยขึ้นเมื่อเพื่อนของวัยรุ่นส่วนใหญ่อายุน้อยกว่า (Peter & Valkenburg, 2006a) เมื่อวัยรุ่นใช้อินเทอร์เน็ตที่บ้านเพื่อน (Wolak et al., 2007) เมื่อพวกเขาสื่อสารกับเพื่อน ๆ บ่อยๆเกี่ยวกับสื่อลามก (เพศชายเท่านั้น; Weber et al., 2012) และเมื่อคนรอบข้างถูกมองว่าใช้สื่อลามก (สำหรับผู้หญิงเท่านั้น; Weber et al., 2012) การศึกษาเกี่ยวกับการใช้สื่อลามกบนโทรศัพท์มือถือก็แสดงให้เห็นว่าความนิยมกับเพื่อนเพศเดียวกันความนิยมกับเพื่อนต่างเพศความปรารถนาในความนิยมและแรงกดดันจากเพื่อนนั้นเชื่อมโยงกับการใช้สื่อลามกบ่อยครั้งมากขึ้น (Vanden Abeele et al., 2014). อย่างไรก็ตามสิ่งที่แนบมากับเพื่อนร่วมงานพบว่าไม่เกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่น (Mesch & Maman, 2009) ในที่สุดเกี่ยวกับการตกเป็นเหยื่อ Wolak และคณะ (2007) พบว่าวัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตมากขึ้นเมื่อถูกคุกคามออนไลน์และตกเป็นเหยื่อในชีวิตออฟไลน์
สรุป: ผู้ใช้ภาพลามกอนาจารวัยรุ่นทั่วไปเป็นเพศชายขั้นสูงมากขึ้นในเชิงบวกผู้แสวงหาความรู้สึกด้วยความสัมพันธ์ที่อ่อนแอหรือมีปัญหาในครอบครัว
การวิจัยได้ศึกษาตัวทำนายการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นมากมายเหลือเฟือ อย่างไรก็ตามหลักฐานสะสมของสิ่งที่คาดการณ์ว่าวัยรุ่นใช้สื่อลามกยังค่อนข้าง จำกัด แม้ว่าจะไม่มีมาตรฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปเกี่ยวกับจำนวนการจำลองแบบที่จำเป็นในการสร้างหลักฐานสะสม แต่ก็มีข้อตกลงว่าผลการวิจัยควรทำซ้ำอย่างน้อยหนึ่งครั้งและควรทำซ้ำมากกว่านี้ (เช่น Casadevall & Fang, 2010) ในการทบทวนนี้เรากำหนดหลักฐานสะสมเป็นผลลัพธ์เดียวกับที่ได้รับจากทีมวิจัยที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามทีมในตัวอย่างที่แตกต่างกันอย่างน้อยสามตัวอย่างสำหรับการทำนาย (หรือปิดแนวคิด) ในกรณีที่ไม่มีผลลัพธ์ที่ตรงข้ามกันจำนวนมาก จากพื้นหลังนี้เราสามารถสรุปได้อย่างไม่แน่นอนว่าผู้ใช้สื่อลามกที่เป็นไปได้มากที่สุดคือเพศชายวัยรุ่นที่แสวงหาความรู้สึกที่ก้าวร้าวและมีความรู้สึกเกี่ยวกับครอบครัวที่อ่อนแอหรือมีปัญหา อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าตัวทำนายการใช้สื่อลามกอาจเปลี่ยนไปเนื่องจากการเข้าถึงสื่อลามกหรือบริบททางวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลงสื่อลามก ตัวอย่างเช่นหากอินเทอร์เน็ตสามารถเข้าถึงได้เฉพาะผู้ที่ได้รับการยกเว้นหรือมีทักษะผู้ที่เข้าถึงสื่อลามกบนอินเทอร์เน็ตอาจแตกต่างอย่างมากจากผู้ที่เข้าถึงอินเทอร์เน็ตหากทุกคนสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ ในทำนองเดียวกันถ้าภาพลามกอนาจารเป็นมาตรฐานในวัฒนธรรมการใช้งานอาจถูกคาดการณ์โดยชุดตัวแปรที่แตกต่างกันมากกว่าเมื่อพิจารณาว่ามีการเบี่ยงเบน
การใช้ภาพลามกอนาจารและทัศนคติทางเพศของวัยรุ่นการพัฒนาตนเองและพฤติกรรม
เช่นเดียวกับการทบทวนการพยากรณ์การใช้สื่อลามกของวัยรุ่นในส่วนนี้เรายังรายงานเฉพาะการค้นพบของการวิเคราะห์หลายตัวแปร ตามที่เคยทำมาก่อนหน้านี้เรารายงานผลจากแบบจำลองที่มีเพียงสองตัวแปรในการออกแบบตามยาวเฉพาะเมื่อรวมเอฟเฟกต์การตอบโต้อัตโนมัติด้วย
ทัศนคติทางเพศ
ในแง่ของทัศนคติทางเพศการวิจัยมีศูนย์กลางอยู่ที่ทัศนคติสองประเภท: ทัศนคติทางเพศที่อนุญาตและความเชื่อทางเพศแบบโปรเฟสไทป์ เราใช้คำศัพท์ ทัศนคติทางเพศที่อนุญาต เป็นคำที่ใช้เรียกร่มสำหรับทัศนคติเชิงบวกที่มีต่อเพศสัมพันธ์กับคู่ค้าทั่วไป ในวรรณคดีทัศนคติทางเพศที่ได้รับอนุญาตได้รับการประเมินด้วยมาตรการต่าง ๆ เช่นทัศนคติที่ไม่มีผู้ไม่มีเพศ (Lo et al., 1999) ทัศนคติที่มีต่อเรื่องเพศ (Peter & Valkenburg, 2010b) ทัศนคติต่อการสำรวจเรื่องเพศโดยไม่ได้ผูกมัด (Peter & Valkenburg, 2008b) หรือทัศนคติต่อพฤติกรรมทางเพศที่อนุญาต (Lo & Wei, 2005) ระยะเวลา ความเชื่อทางเพศแบบโปรเฟสไทป์ หมายถึงความเชื่อที่แนวคิดดั้งเดิมและแบบแผนของบทบาทชายและหญิงรวมทั้งความสัมพันธ์ระหว่างเพศมีอิทธิพลเหนือกว่า มาตรการในวรรณคดีรวมถึงทัศนคติทางเพศที่ก้าวหน้า (Brown & L'Engle, 2009) ความคิดของผู้หญิงในฐานะวัตถุทางเพศ (Peter & Valkenburg, 2007, 2009a) ความเชื่อเกี่ยวกับเพศแบบตายตัวเกี่ยวกับความไม่สมดุลของอำนาจในความสัมพันธ์ทางเพศ (To et al., 2012) และความเชื่อเกี่ยวกับความเสมอภาคทางเพศ (To et al., 2015).
ทัศนคติทางเพศที่อนุญาต
มีหลักฐานที่สอดคล้องกันว่าการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นเกี่ยวข้องกับทัศนคติทางเพศที่ยินยอมมากขึ้น (Brown & L'Engle, 2009มี แต่เด็กเท่านั้น Doornwaard, Bickham, et al., 2015มี แต่เด็กเท่านั้น แท้จริงแล้ว 1999; Lo & Wei, 2005; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006b, 2008b, 2010b; เพื่อ et al., 2015; เพื่อ et al., 2012) หลักฐานส่วนใหญ่อ้างอิงจากการสำรวจแบบภาคตัดขวาง (Lo et al., 1999; Lo & Wei, 2005; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006b, 2008b; เพื่อ et al., 2015; เพื่อ et al., 2012) ขนาดของสมาคมในการศึกษาแบบตัดขวางมีขนาดตั้งแต่ Cohen's d = 0.45 (Lo et al., 1999) มัน d = 0.72 (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2008b) โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ d = 0.56 ในการศึกษา ในการศึกษาระยะยาวขนาดผลกระทบที่มีความหมายเดียวที่สามารถคำนวณได้คือ d = 0.39 (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2010b). สำหรับการตีความผลลัพธ์เหล่านี้สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการกระจายของตัวแปรในการศึกษามักระบุว่าวัยรุ่นโดยเฉลี่ยมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธทัศนคติทางเพศที่อนุญาต (Brown & L'Engle, 2009; Doornwaard, van den Eijnden, et al., 2015; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2008b, 2010b; เพื่อ et al., 2012) หรือไม่แน่ใจ (Lo et al., 1999; Lo & Wei, 2005; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006b) ไม่มีการศึกษาใดที่พบว่าโดยเฉลี่ยแล้ววัยรุ่นยอมรับทัศนคติทางเพศที่ได้รับอนุญาต
ข้อเสนอที่สองของ DSMM คือสถานะการตอบสนองด้านความรู้ความเข้าใจอารมณ์และความตื่นเต้นเป็นสื่อกลางในความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อและตัวแปรเกณฑ์ การศึกษาบางชิ้นพบว่าความสมจริงของสื่อลามก (Peter & Valkenburg, 2006b) โดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้ความเป็นจริงทางสังคม (กล่าวคือความคล้ายคลึงกับเพศในโลกแห่งความเป็นจริง) และการรับรู้อรรถประโยชน์เป็นแหล่งข้อมูลทางเพศ (Peter & Valkenburg, 2010b) เป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและทัศนคติที่อนุญาต นอกจากนี้ยังมีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นมีพฤติกรรมตอบสนองต่อสื่อลามกมากขึ้น (กล่าวคือประกอบด้วยการตอบสนองทางสรีรวิทยาอารมณ์ความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมตอบสนองต่อสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ต) และอื่น ๆ 2012) สื่อกลางความสัมพันธ์นี้บางส่วน ขนาดของเอฟเฟ็กต์หรือการเชื่อมโยงระหว่างการใช้สื่อลามกกับผู้ไกล่เกลี่ยอยู่ในช่วงของโคเฮน d = 0.52 (เพื่อความสมจริงทางสังคม Peter & Valkenburg, 2010b) มัน d = 1.00 (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2006b) โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ d = 0.79 การกระจายของตัวแปรในการศึกษาทั้งสองชิ้นชี้ให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยแล้ววัยรุ่นไม่ได้มองว่าสื่อลามกเป็นความจริง (ทางสังคม) หรือเป็นแหล่งข้อมูลทางเพศที่มีประโยชน์
ข้อเสนอที่สามของ DSMM คือตัวแปรการจัดการการพัฒนาและทางสังคมอาจไม่เพียง แต่ทำนายการใช้สื่อ แต่ยังปานกลางขอบเขตที่สื่อที่ใช้ทำนายตัวแปรตัวแปร จนถึงปัจจุบันผู้ดูแลความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกและทัศนคติที่อนุญาตไม่ได้รับการตรวจสอบบ่อยครั้ง ในแง่ของเพศชีววิทยา (ผู้ดำเนินการตามระเบียบตาม DSMM), Brown และ L'Engle (2009) เช่นเดียวกับ Doornwaard, Bickham และอื่น ๆ (2015) พบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกและทัศนคติทางเพศที่ได้รับอนุญาตสำหรับเด็กชายเท่านั้น ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2010bในทางตรงกันข้ามพบว่าไม่มีการกลั่นกรองบทบาทของเพศชีววิทยาและประสบการณ์ทางเพศของวัยรุ่น (ผู้พัฒนาที่เป็นผู้พัฒนา) เพื่อ et al. (2015) รายงานว่าความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและทัศนคติทางเพศที่อนุญาต (เช่นเรื่องเพศเป็นศูนย์กลาง) มีความเข้มแข็งมากขึ้นหากวัยรุ่นพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องเพศมากขึ้นและรู้สึกกดดันจากเพื่อนมากขึ้นเกี่ยวกับการใช้สื่อลามก
เท่าที่ความสัมพันธ์ของทรานแซกชันระหว่างการใช้สื่อลามกและทัศนคติที่อนุญาต (ข้อเสนอที่สี่ใน DSMM) หลักฐานมี จำกัด การศึกษาระยะยาวดังกล่าวข้างต้นโดยปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก2010b) และ Doornwaard, Bickham และคณะ (2015) พบว่าเมื่อเวลาผ่านไปการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตทำนายทัศนคติที่อนุญาตในขณะที่ทัศนคติที่อนุญาตไม่ได้ทำนายการใช้สื่อลามก
ความเชื่อเรื่องเพศของโปรเฟสเซอร์
สองหน้าตัด (Peter & Valkenburg, 2007; เพื่อ et al., 2012) และการศึกษาตามยาวสองเรื่อง (Brown & L'Engle, 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2009a) แสดงให้เห็นว่าการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์กับความเชื่อทางเพศแบบโปรเฟสไทป์ที่แข็งแกร่ง การศึกษาแบบภาคตัดขวางครั้งที่สามพบว่าความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตกับความเชื่อทั่วไปเกี่ยวกับความเสมอภาคทางเพศเริ่มเป็นลบมากขึ้นเมื่อวัยรุ่นพูดคุยเรื่องเพศกับพ่อแม่บ่อยขึ้น อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างการใช้สื่อลามกและความเท่าเทียมกันทางเพศไม่ได้มีอยู่ในการศึกษานั้น (To et al., 2015). ในทำนองเดียวกันการศึกษาระยะยาวครั้งที่สามไม่พบความเชื่อมโยงระหว่างความถี่ที่วัยรุ่นใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตกับความเชื่อทางเพศแบบตายตัว (Peter & Valkenburg, 2011b) ในการศึกษาที่จัดทำสถิติเพื่อคำนวณขนาดของผลกระทบขนาดของผลจะอยู่ในช่วงของโคเฮน d = 0.10 (ถึง et al., 2015) มัน d = 0.74 (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2009a) ส่งผลให้ค่าเฉลี่ยของโคเฮน d จาก 0.42 การแจกแจงของตัวแปรในการศึกษาพบว่าวัยรุ่นโดยเฉลี่ยไม่ได้มีความเชื่อทางเพศแบบโปรเฟสไทป์
การศึกษาสองชิ้นแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและตัวแปรเกณฑ์ต่าง ๆ นั้นเป็นสื่อกลาง (ข้อเสนอที่สองของ DSMM) โดยรัฐตอบสนองเฉพาะ: รัฐตอบสนองที่ใช้งานและยืนยันกับสื่อลามกส่วนหนึ่งเป็นสื่อกลาง เพื่อศึกษา et al. (2012) สื่อลามกที่ชอบใช้สื่อกลางความสัมพันธ์นี้ในของปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2009a) ตรวจสอบ. ขนาดของเอฟเฟ็กต์ภาพลามกอนาจารที่มีต่อความชอบของ Peter และ Valkenburg (2009a) การศึกษาคือโคเฮน d = 1.21.
ผู้ดูแลที่ได้รับการศึกษา (เรื่องที่สามของ DSMM) ได้นำเสนอความเชื่อมโยงที่แตกต่างที่ไม่สอดคล้องกันระหว่างการใช้สื่อลามกกับความเชื่อทางเพศแบบโปรเฟสเซอร์ ในแง่หนึ่งเพศทางชีววิทยาของวัยรุ่น (ผู้ดูแลการจัดการ) ไม่ได้เพิ่มหรือลดความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกกับความเชื่อแบบตายตัว (Brown & L'Engle, 2009; ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2009a) หรืออายุของวัยรุ่น (ผู้ดูแลพัฒนาการ) (Peter & Valkenburg, 2009a) ในทางกลับกันการสื่อสารกับผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องเพศ (ผู้ดำเนินรายการทางสังคม) ดูเหมือนจะทำให้เกิดความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและความเชื่อเกี่ยวกับความเท่าเทียมกันทางเพศมากขึ้น 2015).
สำหรับความสัมพันธ์ทางธุรกรรม (ประพจน์ที่สี่ของ DSMM) การศึกษาระยะยาวชิ้นหนึ่งพบหลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตกับความเชื่อทางเพศแบบแยกเพศ (Peter & Valkenburg, 2009a) การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตไม่เพียง แต่ทำนายความเชื่อของโปรเฟสเซอร์ที่แข็งแกร่งเมื่อเวลาผ่านไป แต่ความเชื่อเกี่ยวกับโปรเฟสเซอร์ก็คาดการณ์ว่าจะมีการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตบ่อยครั้งมากขึ้นตามกาลเวลา d = 0.68) ความสัมพันธ์นี้แข็งแกร่งสำหรับผู้ชายมากกว่าวัยรุ่นหญิงอย่างมีนัยสำคัญและได้รับการไกล่เกลี่ยโดยชอบสื่อลามก
การพัฒนาตนเองทางเพศ
การศึกษาตามแนวยาวสามเรื่องและการศึกษาแบบตัดขวางสามชิ้นได้จัดการกับความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นกับการพัฒนาตนเองทางเพศของพวกเขา (กล่าวคือแง่มุมและงานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตัวเองทางเพศ) มีหลักฐานบางอย่างที่แสดงให้เห็นว่าการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่นเกี่ยวข้องกับความไม่แน่นอนทางเพศที่มากขึ้นนั่นคือขอบเขตที่วัยรุ่นไม่ชัดเจนเกี่ยวกับความเชื่อและค่านิยมทางเพศของพวกเขา (Peter & Valkenburg, 2008b, 2010a) แม้ว่าระดับความไม่แน่นอนโดยเฉลี่ยจะอยู่ในระดับต่ำ ขนาดของเอฟเฟกต์ที่แตกต่างกันระหว่างโคเฮน d = 0.32 ในการศึกษาแบบตัดขวาง (Peter & Valkenburg, 2008b) and d = 0.20 ในการศึกษาระยะยาว (Peter & Valkenburg, 2010a) งานวิจัยชิ้นหนึ่งพบว่าการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่นชายนั้นเชื่อมโยงกันผ่านการคัดค้านตัวเองและความเป็นสากลของอุดมคติในการปรากฏตัวพร้อมการเฝ้าระวังร่างกายที่มากขึ้น (Cohen's d = 0.35; Vandenbosch และ Eggermont, 2013a) การเฝ้าระวังร่างกายอยู่ในระดับต่ำถึงปานกลางในหมู่เด็กผู้ชายในการศึกษานั้น
จากการศึกษาแสดงให้เห็นว่าการใช้สื่อลามกบ่อยครั้งนั้นมีความเกี่ยวข้องกับขนาดของเอฟเฟ็กต์ของโคเฮน d = 0.62 ไปสู่ความหมกมุ่นทางเพศ (กล่าวคือการมีส่วนร่วมทางความรู้ความเข้าใจที่รุนแรงในประเด็นทางเพศบางครั้งก็เป็นการกีดกันความคิดอื่น ๆ Peter & Valkenburg 2008a) เช่นเดียวกับการเพ้อฝันทางเพศ (To et al., 2012). โดยเฉลี่ยแล้วระดับความหมกมุ่นทางเพศของวัยรุ่นอยู่ในระดับปานกลาง (Peter & Valkenburg, 2008a) ในขณะที่จินตนาการทางเพศเกิดขึ้นไม่บ่อยนัก (To et al., 2012) ในที่สุดการใช้สื่อลามกก็พบว่ามีความสัมพันธ์กับความไม่พอใจทางเพศมากขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป d = 0.24 (คลื่น 1 ถึงคลื่น 2) และ 0.28 (คลื่น 1 ถึงคลื่น 3) (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2009b) วัยรุ่นที่อยู่ในระดับเฉลี่ยไม่พอใจและไม่พอใจกับชีวิตทางเพศของพวกเขา จากตัวชี้วัดต่าง ๆ ของการพัฒนาตนเองทางเพศขนาดเฉลี่ยของผลกระทบคือโคเฮน d = 0.28 เมื่อไม่รวมความหมกมุ่นทางเพศที่ผิดปกติและ d = 0.35 เมื่อรวมความหมกมุ่นทางเพศ
มีบทความอย่างน้อยสี่บทความชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นกับการพัฒนาตนเองทางเพศนั้นไม่ได้เกิดขึ้นโดยตรง แต่เป็นสื่อกลาง (ข้อเสนอที่สองของ DSMM) เพื่อ et al. (2012การศึกษาแสดงให้เห็นว่ารัฐตอบสนองการใช้งานและยืนยันเมื่อดูสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตส่วนหนึ่งเป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกและฝันกลางวันทางเพศ ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2008a) แสดงให้เห็นว่าความเร้าอารมณ์ทางเพศเป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและความลุ่มหลงทางเพศโดยมีผลขนาดของโคเฮน d = 1.28 ระหว่างการใช้สื่อลามกกับการปลุกเร้าอารมณ์ทางเพศ ผู้เขียนคนเดียวกันยังพบว่าการมีส่วนร่วมในสื่อลามกเป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและความไม่แน่นอนทางเพศ Cohen's d = 1.09 (ปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก 2010a) อย่างไรก็ตามวิธีการไกล่เกลี่ยเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าโดยเฉลี่ยแล้ววัยรุ่นรายงานว่าพวกเขาไม่ได้ถูกกระตุ้นทางเพศโดยเฉพาะหรือมีส่วนร่วมในสื่อลามก ในที่สุด Vandenbosch และ Eggermont (2013a) แสดงให้เห็นว่าการคัดค้านตนเองของวัยรุ่นชาย (โคเฮน d = 0.32 ด้วยการใช้สื่อลามก) และการกำหนดอุดมคติของรูปลักษณ์ภายใน (Cohen's d = 0.37 โดยใช้สื่อลามก) เป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตกับการเฝ้าระวังร่างกาย ค่าเฉลี่ยของโคเฮน d สำหรับผู้ไกล่เกลี่ยต่างๆคือ 0.77
นักวิจัยมุ่งเน้นไปที่เพศทางชีววิทยาประสบการณ์ทางเพศและอายุในฐานะผู้ดูแลความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกกับการพัฒนาตนเองทางเพศ (เรื่องที่สามของ DSMM) เมื่อวัยรุ่นหญิงดูสื่อลามกมากขึ้นพวกเขามีส่วนร่วมอย่างมากกับเนื้อหามากกว่าวัยรุ่นชาย (Peter & Valkenburg, 2010a). อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตและความหมกมุ่นทางเพศตลอดจนการไกล่เกลี่ยผ่านการปลุกเร้าอารมณ์ทางเพศนั้นเหมือนกันสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงวัยรุ่น (Peter & Valkenburg, 2008a) เกี่ยวกับประสบการณ์ทางเพศ (ตัวแปรพัฒนาการ), Peter และ Valkenburg (2009b) แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นที่ไม่มีประสบการณ์ทางเพศของตัวเองน้อยหรือน้อยรวมทั้งผู้ที่รับรู้ว่าเพื่อนของพวกเขาไม่มีประสบการณ์ทางเพศก็ไม่พอใจกับชีวิตทางเพศมากขึ้นเมื่อพวกเขาดูสื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตมากขึ้น สำหรับอายุของวัยรุ่นความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกกับการพัฒนาตนเองทางเพศนั้นเหมือนกันสำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน
การศึกษาระยะยาว XNUMX เรื่องได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตของวัยรุ่นกับการพัฒนาตนเองทางเพศ (ข้อเสนอที่ XNUMX ของ DSMM) แต่ไม่พบหลักฐานที่สอดคล้องกันสำหรับความสัมพันธ์ดังกล่าว การใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตทำนายความหมกมุ่นทางเพศที่มากขึ้นความไม่แน่นอนทางเพศที่มากขึ้นและความไม่พอใจทางเพศที่มากขึ้น แต่ความหมกมุ่นทางเพศหรือความไม่แน่นอนทางเพศหรือความไม่พอใจทางเพศไม่ได้ทำนายการใช้สื่อลามกทางอินเทอร์เน็ตอย่างสม่ำเสมอ (Peter & Valkenburg, 2008a, 2009b, 2010a).
พฤติกรรมทางเพศ
การวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นกับพฤติกรรมทางเพศของพวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม: (a) การเกิดขึ้นของการมีเพศสัมพันธ์และประสบการณ์กับการปฏิบัติทางเพศที่แตกต่างกัน; (b) พฤติกรรมทางเพศที่ไม่เป็นทางการ (เช่นพฤติกรรมทางเพศและพฤติกรรมทางเพศที่ไม่มีพันธะสัมพันธ์) (c) พฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ (เช่นพฤติกรรมทางเพศที่อาจเพิ่มโอกาสเกิดผลเสียต่อสุขภาพ) และ (d) การกระทำทารุณกรรมทางเพศและการตกเป็นเหยื่อทางเพศ
การศึกษาตามยาวสี่ชิ้น (Brown & L'Engle, 2009; เฉิงและคณะ 2014; Doornwaard, Bickham, et al., 2015; Vandenbosch และ Eggermont, 2013b) และการศึกษาแบบตัดขวางห้าครั้ง (Atwood et al., 2012; โบกาเล่และเซม 2014; Luder และคณะ 2011; Manaf และคณะ 2014; Mattebo et al., 2014) ได้จัดการกับความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกและการมีเพศสัมพันธ์ตลอดจนประสบการณ์เกี่ยวกับการมีเพศสัมพันธ์ที่แตกต่างกัน ทั้งการตัดขวางและตามยาวหลักฐานปรากฏว่ามีการใช้สื่อลามกบ่อยครั้งมากขึ้นเกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้สูงที่จะมีเพศสัมพันธ์ (Atwood et al., 2012; โบกาเล่และเซม 2014; บราวน์ & แองเกิล 2009; Manaf และคณะ 2014) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวัยรุ่นใช้สื่อลามกบ่อยครั้งพวกเขาก็ดูเหมือนว่าจะเริ่มมีเพศสัมพันธ์มากขึ้น (Cheng et al., 2014; Vandenbosch และ Eggermont, 2013b) อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์นี้มีความแข็งแกร่งสำหรับเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กชาย (Cheng et al., 2014) และเกิดเฉพาะในกลุ่มวัยรุ่นในช่วงวัยแรกรุ่นตอนต้น (Vandenbosch & Eggermont, 2013b) Luder และคณะ (2011) ไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกกับการมีเพศสัมพันธ์ในช่วงแรก ในที่สุดนักวิจัยไม่พบความสัมพันธ์ที่สอดคล้องกันระหว่างการใช้สื่อลามกและประสบการณ์ที่มากขึ้นกับการปฏิบัติทางเพศที่แตกต่างกัน (Doornwaard, Bickham, et al., 2015; Mattebo et al., 2014) ในการศึกษาการเกิดขึ้นของการมีเพศสัมพันธ์วัยรุ่นส่วนใหญ่ที่อยู่ในช่วงอายุตั้งแต่ 12 ถึง 24 ไม่ได้มีเพศสัมพันธ์ ขนาดผลสามารถคำนวณได้เพียงสองการศึกษากับโคเฮน d = .35 ใน Atwood และคณะ (2012) การศึกษาและโคเฮน d = 0.45 ใน Bogale และ Seme (2014) ส่งผลให้ขนาดผลเฉลี่ยของ d = 0.40.
เกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศแบบสบาย ๆ การศึกษาระยะยาวของชาวไต้หวัน (เฉิงและคณะ 2014) และการศึกษาแบบตัดขวางสามครั้งแสดงให้เห็นว่าการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์กับประสบการณ์มากขึ้นกับพฤติกรรมทางเพศแบบไม่เป็นทางการทั้งในไต้หวัน (Lo et al., 1999; Lo & Wei, 2005) และในสวีเดน (Mattebo et al., 2014) วัยรุ่นส่วนใหญ่ไม่มีประสบการณ์เกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศแบบไม่เป็นทางการ ขนาดของผลกระทบสามารถคำนวณได้จากการศึกษาข้ามไต้หวันทั้งสองครั้งเท่านั้นซึ่งส่งผลให้ขนาดผลเฉลี่ยของโคเฮน d = 0.55.
หลักฐานของความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นกับพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ การศึกษาแบบตัดขวางสองครั้งพบว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการใช้สื่อลามกกับพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศ ตัวอย่างเช่น Luder และคณะ (2011) พบว่าวัยรุ่นชายที่ใช้สื่อลามกบ่อยกว่ามีแนวโน้มที่จะไม่ใช้ถุงยางอนามัยในช่วงการมีเพศสัมพันธ์ครั้งสุดท้ายขณะที่วัยรุ่นหญิงไม่ได้เป็นเช่นนั้น Van Ouytsel, Ponnet และ Walrave (2014) รายงานความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ภาพลามกอนาจารที่บ่อยขึ้นและ sexting (เช่นการส่งรูปภาพหรือวิดีโอแนะนำตัวเองทางเพศ) อย่างไรก็ตามในการศึกษาระยะยาวของพวกเขาปีเตอร์และวาลเคนเบิร์ก (2011c) ไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างการใช้สื่อลามกของวัยรุ่นและการมีเพศสัมพันธ์ที่ไม่มีการป้องกันกับพันธมิตรทางเพศชั่วคราว ในทำนองเดียวกันใน Luder และคณะ (2011) การศึกษาแบบภาคตัดขวางการใช้สื่อลามกไม่เกี่ยวข้องกับจำนวนคู่นอนที่เพิ่มขึ้นและการมีเพศสัมพันธ์ครั้งแรกก่อนอายุ 15 จากการศึกษาพบว่าวัยรุ่นส่วนใหญ่ไม่ได้มีพฤติกรรมเสี่ยงทางเพศแม้ว่าอัตราการเกิดจะแตกต่างกันมากในการศึกษา
เกี่ยวกับการล่วงละเมิดทางเพศพบว่าการใช้นิตยสารลามกและการ์ตูนพบว่าเกี่ยวข้องกับการล่วงละเมิดทางเพศกับเพื่อนหรือบังคับให้ใครบางคนมีเพศสัมพันธ์ในการศึกษาแบบตัดขวางในหมู่วัยรุ่นอิตาลีในขณะที่การดูภาพยนตร์ลามกและวิดีโอไม่ใช่ al., 2006). มีการควบคุมเพศและอายุทางชีววิทยาสำหรับ ในการศึกษาระยะยาวของสหรัฐอเมริกา (Brown & L'Engle, 2009) การใช้เนื้อหาทางเพศที่โจ่งแจ้งผ่านภาพยนตร์นิตยสารและคอมพิวเตอร์มีความสัมพันธ์ในหมู่เด็กผู้ชายที่มีการล่วงละเมิดทางเพศ (เช่นการสัมผัสหรือแปรงฟันกับเพื่อนร่วมโรงเรียนในลักษณะทางเพศเข้าหาเพื่อนร่วมทาง) พฤติกรรมพื้นฐาน, อายุ, เชื้อชาติ, สถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคม, การศึกษาของผู้ปกครอง, การเข้าสู่วัยผู้ใหญ่และการแสวงหาความรู้สึก
ในการศึกษาระยะยาวอื่นของสหรัฐอเมริกา (Ybarra et al., 2011) การใช้สื่อลามกที่มีความรุนแรงนั้นเกี่ยวข้องกับการกระทำที่เป็นการข่มขืนทั้งทางตัวบุคคลและเทคโนโลยีในขณะที่การใช้สื่อลามกโดยทั่วไปนั้นไม่ได้เป็นการควบคุมประชากรการก้าวร้าวทั่วไปการใช้เทคโนโลยีตัวชี้วัดทางจิตสังคม อยู่คนเดียวในขณะที่ตอบ การใช้สื่อลามกที่มีความรุนแรงของวัยรุ่นดำเนินการเมื่อเห็นในภาพยนตร์ที่ได้เรท X ในนิตยสารหรือบนเว็บไซต์“ คนที่ถูกทำร้ายร่างกายโดยบุคคลอื่นขณะที่พวกเขากำลังทำอะไรทางเพศ” (Ybarra et al., 2011, p. 5) การข่มขืนโดยบุคคลนั้นเป็นการจูบสัมผัสหรือทำสิ่งใด "ทางเพศกับบุคคลอื่นเมื่อบุคคลนั้นไม่ต้องการทำเช่นนั้น" (Ybarra et al., 2011, p. 5) การล่วงละเมิดทางเพศที่ใช้เทคโนโลยีได้ดำเนินการกับรายการต่าง ๆ เช่นขอให้ "ใครก็ตามที่ทำอะไรทางเพศทางออนไลน์เมื่อบุคคลอื่นไม่ต้องการทำเช่นนั้น" และส่ง "ข้อความรูปภาพที่เป็นเรื่องทางเพศเมื่อบุคคลนั้นไม่ต้องการ รับมัน” (Ybarra et al., 2011, p. 5) การเกิดขึ้นของการล่วงละเมิดทางเพศที่ใช้งานแตกต่างกันระหว่าง 60% ในคลื่นลูกที่สองในสีน้ำตาลและของ L'Engle (2009) การศึกษาและ 4% ในการศึกษาโดย Bonino และคณะ (2006) และ Ybarra et al. (2011) ในการศึกษาโดย Ybarra และคณะ (2011) โดยเฉลี่ยสูงสุดของ 3% ของสื่อลามกที่ใช้ความรุนแรงของวัยรุ่น บนพื้นฐานของเอกสารในการศึกษาไม่สามารถคำนวณขนาดผลที่มีความหมายได้
การศึกษาแบบภาคตัดขวางสามครั้งพบว่าการตกเป็นเหยื่อทางเพศเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อลามก การศึกษาดำเนินการในเอธิโอเปีย (Bekele et al., 2011) แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งทางสถิติระหว่างการใช้ภาพยนตร์ลามกอนาจารของนักเรียนหญิงกับการตกเป็นเหยื่อการใช้ความรุนแรงทางเพศ (r = 0.61, โคเฮน d = 1.54) ความสัมพันธ์นี้มีความสำคัญต่อดัชนีย่อยต่างๆของดัชนีการตกเป็นเหยื่อความรุนแรงทางเพศโดยรวม (เช่นการกลายเป็นเหยื่อของความผิดทางเพศการข่มขืนการบีบบังคับทางเพศและความก้าวร้าวทางเพศ) ในบริบทของขนาดเอฟเฟกต์ที่หนักแน่นเป็นที่น่าสังเกตว่า“ ดูหนังโป๊ที่เพื่อนโรงเรียนชายกดดัน” เป็นรายการเกี่ยวกับความผิดทางเพศเช่นเดียวกับ“ เคยมีเพศสัมพันธ์อันเป็นผลมาจากการดูหนังโป๊” ใน ระดับการบีบบังคับทางเพศ (Bekele et al., 2011, pp. 614 – 615) สอดคล้องกับการศึกษาจากเอธิโอเปียการศึกษาดังกล่าวจากอิตาลียังระบุว่าวัยรุ่นหญิงที่ดูนิตยสารลามกและวิดีโอบ่อยกว่ามีแนวโน้มที่จะตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางเพศ (Bonino et al., 2006) อย่างไรก็ตามมันยังค่อนข้างไม่ชัดเจนว่าการวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้อง (ดูตาราง 4 ใน Bonino และคณะ, 2006, p. 282) มีหลายตัวแปรและควบคุมสำหรับอายุ (ตามที่แนะนำในข้อความบนหน้า 281) การอ่านนิตยสารลามกและการ์ตูนไม่เกี่ยวข้องกับการตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางเพศ (Bonino et al., 2006) ท้ายที่สุดในการศึกษาที่ดำเนินการในประเทศจีนการใช้สื่อลามกนั้นเชื่อมโยงกับการรวมตัวกันมากกว่า (เช่นการละเมิดและการละเลยหลายประเภทพร้อมกันรวมถึงการตกเป็นเหยื่อทางเพศ) ในหมู่วัยรุ่นชายและหญิง (Dong et al., 2013).
อัตราการตกเป็นเหยื่อแตกต่างกันระหว่างการศึกษา: 8% ของวัยรุ่นหญิงในการศึกษาโดย Bonino และคณะ (2006) รายงานว่าถูกล่วงละเมิดทางเพศโดยคนรอบข้างและ 10% ของผู้หญิงรายงานว่าถูกบังคับให้มีเพศสัมพันธ์ ในการศึกษาโดย Dong et al. (2013) 17% มีประสบการณ์ในการผสม polyvictimization ในขณะที่ 68% ของวัยรุ่นหญิงในการศึกษาโดย Bekele et al (2011