(NEGA) Video-o'yin egaliklarining yosh bolalarning akademik va xulq-atvorli faoliyatiga ta'siri: Randomize, nazorat ostida o'rganish (2010)

Psixologiya fanlari

  1. Brittany C. Cerankosky

+ Mualliflar bilan bog'lanish

  1. Denison universiteti
  2. Robert Weis, Psixologiya bo'limi, Denison universiteti, Granville, OH 43023 E-mail: [elektron pochta bilan himoyalangan]

mavhum

Video o'yinlariga ega bo'lmagan yosh bolalar "bolalar taraqqiyotini davom ettirishni o'rganish" ga qatnashish uchun video-o'yin tizimi va bolalarga mos o'yinlarga va'da berishdi. O'g'il bolalarning ilmiy yutuqlari va ota-ona va o'qituvchilardan xulq-atvorini baholashdan so'ng , o'g'il bolalar tasodifiy ravishda video-o'yin tizimini olish yoki video-o'yin tizimini keyingi kuzatuvdan so'ng olish uchun tayinlandilar, 4 oy keyin. Tizimga ega bo'lgan bolalar zudlik bilan o'yinlarni o'ynashga ko'proq vaqt sarflashdi va bolalarning solishtirishlariga qaraganda maktabdan keyingi ta'lim faoliyati bilan kamroq vaqt sarflashdi.

Tizimi darhol qabul qilgan bolalarda, o'quvchilar tomonidan taqqoslaganda, o'quvchilar tomonidan taqqoslanadigan ilmiy muammolarni o'qish va yozishni ancha past, shuningdek, bolalar bilan taqqoslaganda ancha past edi. Video-o'yinlarning miqdori video-o'yin egaliklari va ilmiy natijalar o'rtasidagi munosabatni keltirib chiqaradi. Natijalar video-o'yinlar maktabdan tashqari ta'lim tadbirlarini olib tashlash va ayrim bolalardagi o'qish va yozishni rivojlantirishga to'sqinlik qilishi mumkinligi haqidagi eksperimental dalillarni beradi..