抽象
没有拥有视频游戏的年轻男孩被承诺采用视频游戏系统和适合儿童的游戏，以换取参与“正在进行的儿童发展研究”。在对男孩的学业成绩和家长和教师报告的行为进行基线评估之后男孩被随机分配接受视频游戏系统或在后续评估后接受视频游戏系统，4个月后。 与对照儿童相比，接受该系统的男孩立即花费更多时间玩视频游戏，花更少的时间从事课后学术活动。
与对照儿童相比，接受该系统的男孩在随访中的阅读和写作成绩也较低，教师报告的学术问题也较多。 视频游戏的数量介导了视频游戏所有权与学术成果之间的关系。 结果提供了实验证据，证明视频游戏可能取代具有教育价值的课余活动，并可能干扰一些儿童的阅读和写作技能的发展.
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