Lawal，Abiodun Musbau和Erhabor Sunday Idemudia。
抽象
该研究分别检查了性别和班级在性强迫方面的差异，并确定了孤独感和网络成瘾对中学生解释性强迫的贡献。 便利样本来自311名年龄在13-21岁之间的男女中学（M = 15.61, SD = 1.63）完成了一项横断面调查，其中包括人口统计信息以及对孤独感，网络成瘾和性强迫症的测量。 分层回归统计数据显示，孤独感和网络成瘾两者都对性强迫水平有显着影响，其中网络成瘾的得分更高。 男中学生报告的性强迫高于女性。 班级水平对性强迫没有显着影响，但随着学生在课堂上的进步，其影响似乎会增强。 建议进行全面的性教育和预防性干预，重点是加强亲子沟通以及互联网使用控制，以适当养育孩子。
关键词： 性强迫症, 网络成瘾, 孤单, 中学生, 尼日利亚
介绍
如果学生没有适当地指导如何控制或管理感情，那么中学生过度的性思想和欲望可能最终导致性强迫。 如赫尔科夫所述（2016 赫尔科夫，M。（2016）。 什么是性瘾？ 斗志中心。 检索了8月10，2017，来自 https://psychcentral.com/lib/what-is-sexual-addiction/ [谷歌学术]），性成瘾和强迫症全国委员会将性成瘾或强迫行为定义为尽管对自己和他人造成越来越多的负面影响，仍然采取持续和不断升级的性行为模式。 Kalichman和Rompa（1995 Kalichman，SC，和Rompa，D。（1995）。 寻求性感觉和强迫性的量表：可靠性，有效性和预测HIV风险的行为。 人格评估杂志， 65, 586–601.10.1207/s15327752jpa6503_16[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]构建了一个强迫量表（SCS），并将其描述为衡量性关注和性欲亢进的倾向。 根据这些定义，具有强迫性行为的个人会沉迷于性思想，并且会继续过度兴奋地表达性感受，而不管任何负面结果。 与SCS一致，性强迫性可以定义为中学生关注性思想和欲望的程度; 并且无论负面后果如何，都会对练习这些感受激动不已。 专注于性思维，情感，欲望，行为或过度性行为干扰其正常功能的中学生可以说性侵犯性很强。
关于性强迫症及其相关因素的流行的研究主要在尼日利亚境外进行（Black， 1998 黑色，DW（1998）。 强迫性行为：评论。 实用心理学与行为健康杂志， 4，219-229。 [谷歌学术]; Chaney＆Burns-Wortham， 2015 Chaney，MP，＆Burns-Wortham，CM（2015年）。 检查出来，孤独和自尊心是男同性恋和双性恋男人性强迫症的预测指标。 性成瘾和强迫性， 22（1），71-88。[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]; 格罗夫，帕森斯和宾比， 2010 Grov，C.，Parsons，JT和Bimbi，DS（2010）。 同性恋者和双性恋者的性强迫和性风险。 性行为档案， 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]; 托雷斯和戈尔·费尔顿， 2007 Torres，HL和Gore-Felton，C.（2007年）。 强迫性，物质使用和孤独感：孤独感和性风险模型（LSRM）。 性成瘾和强迫性， 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）。 这些早期研究大多数是针对大学生，同性恋者，HIV阳性男性和女性（Grov等， 2010 Grov，C.，Parsons，JT和Bimbi，DS（2010）。 同性恋者和双性恋者的性强迫和性风险。 性行为档案， 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]; 托雷斯和戈尔·费尔顿， 2007 Torres，HL和Gore-Felton，C.（2007年）。 强迫性，物质使用和孤独感：孤独感和性风险模型（LSRM）。 性成瘾和强迫性， 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]），中学生很少被忽视。 因此，对尼日利亚中学生进行的一项研究是及时的，特别是考虑到无人监管的互联网使用的增长趋势，这可能使他们面临遭受几种不良性行为的风险。 此外，父母缺乏或不充分的关注和监督使许多中学生容易感到孤独; 因此，将他们置于不同社会恶习的风险之中。 本研究将网络成瘾和孤独感作为可能预测中学儿童性强迫行为的因素。
据报道，性强迫症与酗酒和滥用毒品有关（Kalichman＆Cain， 2004 Kalichman，SC和Cain，D.（2004年）。 从性传播感染诊所接受服务的男女性强迫指标与高危性行为之间的关系。 性研究杂志， 41（3），235-241.10.1080 / 00224490409552231[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]），焦虑症，情绪障碍和冲动控制障碍（格兰特和斯坦伯格， 2005 格兰特（JE）和斯坦伯格（MA）（2005）。 强迫性行为和病理性赌博。 性成瘾和强迫性， 12，235-244.10.1080 / 10720160500203856[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]; 雷蒙德，科尔曼和矿工， 2003 北卡罗来纳州雷蒙德，E。Coleman，E。＆Miner，MH（2003）。 强迫性行为中的精神科合并症和强迫/冲动特征。 综合精神病学， 44, 370–380.10.1016/S0010-440X(03)00110-X[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）; 以及参与高风险的性行为，例如无保护的性行为，毒品性行为，性伴侣的数量增加，可能导致HIV和其他性传播感染（道奇，里斯，科尔和桑福特， 2004 Dodge，B.，Reece，M.，Cole，AL和Sandfort，TGM（2004）。 异性恋大学生之间的性强迫。 性研究杂志， 41（4），343-350.10.1080 / 00224490409552241[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]; Grov等人， 2010 Grov，C.，Parsons，JT和Bimbi，DS（2010）。 同性恋者和双性恋者的性强迫和性风险。 性行为档案， 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]; Kalichman＆Rompa， 2001 Kalichman，SC和Rompa，D.（2001年）。 性强迫量表：艾滋病毒呈阳性者的进一步发展和使用。 人格评估杂志， 76, 379–395.10.1207/S15327752JPA7603_02[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]; 里斯，盘子和面包店， 2001 Reece，M.，Plate，PL和Daughtry，M.（2001）。 预防艾滋病毒和性强迫症：需要一种公共卫生和精神卫生综合战略。 性成瘾和强迫性， 8，157-167。[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）。 其他研究人员报告说，个人强迫性行为可能造成的后果包括人际冲突和困扰，心理困扰以及避免工作责任（Muench＆Parsons， 2004 Muench，F。，＆Parsons，JT（2004）。 性强迫症和艾滋病毒：鉴定和治疗。 焦点， 19，1-4。[搜索PubMed], [谷歌学术]）。 因此，重要的是要从上述研究中注意到，调查网络成瘾和孤独感是可能的性强迫性预测因素，特别是在中学人群中是非常相关的。
极端使用互联网可能被视为互联网使用成瘾的一种形式。 虽然目前还没有关于网络成瘾概念的标准定义，但Young（1998 Young，KS（1998）。 陷入网络：如何识别网络成瘾的迹象 - 以及恢复的成功策略。 在KS Young（Ed。），605 Third Avenue（pp.10158-0012.248）。 纽约，纽约：威利。 [谷歌学术]）将网络成瘾定义为一种不涉及使用醉酒药物的冲动控制障碍。 在目前的研究中，我们将网络成瘾定义为过度和不可抑制地使用互联网影响个人的日常活动。 网络上瘾的中学儿童通过在线聊天，游戏和各种形式的论坛来消磨时间。 在这些过程中，他们接触到与性相关的想法，这些想法可以告知他们的性行为。
现有研究表明，中学生网络成瘾率很高（Bruno等， 2014 Bruno，A.，Scimeca，G.，Cava，L.，Pandolfo，G.，Zoccali，RA，＆Muscatello，MRA（2014）。 南部意大利高中学生样本中的网络成瘾率。 国际心理健康成瘾杂志， 12, 708–715.10.1007/s11469-014-9497-y[交叉引用], [Web ofScience®], [谷歌学术]; Sasmaz等人， 2013 Sasmaz，T.，Oner，S.，Kurt，OA，Yapici，G.，Yacizi，AE，Bugdayci，R.，＆Sis，M.（2013）。 高中生网络成瘾的患病率和危险因素。 欧洲公共卫生杂志， 24（1），15-20。[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）。 毫无疑问，考虑到各种好处，互联网使用对学生非常重要。 然而，如果没有成熟或有经验的导游监督或控制，对它的成瘾可能会产生令人不快的后果，特别是对幼儿。 为了支持这种说法，格里菲斯（2001 格里菲斯，医学博士（2001）。 互联网上的性：互联网性成瘾的观察和暗示。 性研究杂志。， 38，333-352.10.1080 / 00224490109552104[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]解释了网络成瘾是学生生活中的一个因素，因为它可能导致神经系统并发症，心理障碍和关系障碍。 还有，仙华等人。 （2013 W.，Xianhua，W.，Xinguang，C.，Juan，H.，Heng，M.，Jiaghong，L.，Liesl，N.，＆Hanrong，W.（2013年）。 中国武汉市青少年上瘾的互联网使用率和因素：父母关系与年龄和多动冲动的相互作用。 PLoS One， 8（4），e61782。[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）表示，使用互联网的学生在多动冲动方面得分显着更高，并且更好的父母关系可以作为网络成瘾风险的调节者。 当然，由于中学生过度使用互联网可能导致过度的性思想不容忽视; 这可能会影响他们对人类性行为的信仰，取向和目的。
除了网络成瘾之外，成长中的孩子的孤独感很容易使他或她容易对某些行为（例如性表达）做出无指导的决定。 孤独感是一种社会孤立的形式，使一个人感到自己不再与任何人接近。 据报道，孤独感与人际沟通和社交互动问题有关（Frye-Cox＆Hesse， 2013 Frye-Cox，NE和Hesse，CR（2013）。 Alexethymia和婚姻质量：孤独和亲密沟通的中介作用。 家庭心理学杂志， 27（2），203-211.10.1037 / a0031961[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）。 孤独或孤立的感觉可能会使一些中学生面临强迫性行为的风险; 也许，作为一种情感调节的孤独感。 换句话说，性强迫可以被用作对孤独感的应对机制。 很少有研究调查孤独感作为性强迫性的可能预测因素。 例如，托雷斯和戈尔 - 费尔顿（2007 Torres，HL和Gore-Felton，C.（2007年）。 强迫性，物质使用和孤独感：孤独感和性风险模型（LSRM）。 性成瘾和强迫性， 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）报告说，孤独感与性强迫行为和药物滥用有关，影响性风险行为。 这表明感到孤独的中学生有遭受性强迫行为和药物滥用的风险; 最终可能会参与各种形式的性风险行为。 Chaney和Burns-Wortham（2015 Chaney，MP，＆Burns-Wortham，CM（2015年）。 检查出来，孤独和自尊心是男同性恋和双性恋男人性强迫症的预测指标。 性成瘾和强迫性， 22（1），71-88。[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）还告知，孤独与不向母亲披露性取向和自尊预示性强迫症。 这些表明了孤独在确定个人性行为方面的相关性。
性强迫是一种异质行为。 因此，了解性别差异可能有助于确定哪种性别更容易发生性强迫。 可能，这将启发研究人员将性强迫症作为一种疾病的病理生理学基础，并进一步帮助可能的性别相关治疗方法。 为了确定中学生中与性强迫性相关的可能的人口统计学变量，调查了性别和阶级性别强迫症的差异。 Ayodele和Akindele-Oscar（2015 Ayodele，KO和Akindele-Oscar，AB（2015）。 与青少年性行为有关的心理倾向：性别的调节作用。 英国教育，社会和行为科学杂志， 6（1），50-60。[交叉引用], [谷歌学术]）发现女性青少年的关系性关注度高于男性青少年。 同样，McKeague（2014 McKeague，EL（2014）。 区分女性性瘾者：一项文献综述，侧重于性别差异主题，用于为性成瘾妇女提供治疗建议。 性成瘾和强迫性， 21（3），203-224.10.1080 / 10720162.2014.931266[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]据报道，女性的性上瘾行为更具有关系动机。 这表明，尽管性强迫性可能存在性别差异，但女性以不同于男性的方式表现出性成瘾。 与此相反，道奇等人。 （2004 Dodge，B.，Reece，M.，Cole，AL和Sandfort，TGM（2004）。 异性恋大学生之间的性强迫。 性研究杂志， 41（4），343-350.10.1080 / 00224490409552241[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]据报道，男性在性强迫症方面的得分高于女性。 然而，这些先前的研究表明，性强迫性存在性别差异。
本研究的目的是检查性别和强迫性别中的性别和阶级差异，并确定尼日利亚中学生中孤独感和网络成瘾对性强迫行为的影响。
方法
设计
该研究采用横断面方法，并采用事后研究设计。 自变量是性别，班级水平，网络成瘾和孤独感，而自变量是性强迫。 性别分为两个等级（男性和女性）； 在三个等级（SSSI，SSSII和SSSIII）中，对网络成瘾和孤独感进行了时间间隔量表的测量。
参与者成员
该研究涉及便利样本，该样本来自尼日利亚伊巴丹大都市奥约州四（311）所中学的4名学童。 样本包括I，II和III类的高中学生。 在311名学生中，年龄分别为140岁和45岁的男生171名（55％），女学生13名（21％）（M = 15.61，SD = 1.63）。 学生的宗教分布情况表明，基督徒为213（68.5％），穆斯林为93（29.9％），传统宗教为5（1.6％）。 班级水平显示，SSSI中有100（32.2％），SSSII中有75（24.1％），SSS III中136（43.7％）。
措施
使用结构化问卷收集数据，该问卷由上述人口统计学特征和以下可靠量表组成，测量研究中感兴趣的变量。
性强迫症 通过采用Kalichman和Rompa开发的10项目性强迫症量表（SCS）进行评估（1995 Kalichman，SC，和Rompa，D。（1995）。 寻求性感觉和强迫性的量表：可靠性，有效性和预测HIV风险的行为。 人格评估杂志， 65, 586–601.10.1207/s15327752jpa6503_16[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]这是为了评估过度性关注和冲动的倾向。 对量表的反应是在5点的李克特式量表上评估的，范围从“不像我”到“非常像我”。 规模高分表明受访者的性强迫程度更高。 更重要的是，据报道，SCS在各种人群中具有可接受的有效性，例如异性恋和同性恋男性和女性，HIV阳性男性和大学生关于评估性欲亢进（Kalichman，Johnson，Adair等， 1994 Kalichman，SC，Adair，V.，Rompa，D.，Multhauf，K.，Johnson，J.，＆Kelly，J.（1994）。 寻求性感觉：在活跃于同性恋的男性中进行量表开发并预测AIDS风险行为。 人格评估杂志， 62, 385–397.10.1207/s15327752jpa6203_1[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]; Grov等人， 2010 Grov，C.，Parsons，JT和Bimbi，DS（2010）。 同性恋者和双性恋者的性强迫和性风险。 性行为档案， 39, 940–949.10.1007/s10508-009-9483-9[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）。 道奇等人。 （2004 Dodge，B.，Reece，M.，Cole，AL和Sandfort，TGM（2004）。 异性恋大学生之间的性强迫。 性研究杂志， 41（4），343-350.10.1080 / 00224490409552241[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]）报告了SCS的结构有效性; 通过将异性大学生样本中的性行为频率和性伴侣数量联系起来; 并获得了重要的关系。 我们在当前的研究中报告了.89的α可靠性系数。
孤单 由Russell，Peplau和Ferguson开发的20项目加州大学洛杉矶分校Loneliness量表评估（1978 Russell，D.，LA Peplau，LA和Ferguson，ML（1978）。 衡量孤独感。 人格评估杂志， 42, 290–294.10.1207/s15327752jpa4203_11[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]）; 它旨在衡量个人对孤独和社会孤立的主观感受。 受访者预计将以5点的李克特量表来表示从“我从未感觉到这种方式”到“我经常感觉到这种方式”。 在分数上的高分表明受访者中更大程度的孤独感。 拉塞尔（1996 Russell，D。（1996）。 加州大学洛杉矶分校的孤独感量表（版本3）：可靠性，有效性和因子结构。 人格评估杂志， 66, 20–40.10.1207/s15327752jpa6601_2[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]）报告内部一致性，系数范围从.89到.94，测试再测试可靠性为.73。 我们在当前的研究中报告了.92的α可靠性系数。
网络成瘾 由Young开发的20项目Young的网络成瘾测试（YIAT20）评估（1998 Young，KS（1998）。 陷入网络：如何识别网络成瘾的迹象 - 以及恢复的成功策略。 在KS Young（Ed。），605 Third Avenue（pp.10158-0012.248）。 纽约，纽约：威利。 [谷歌学术]）。 该量表评估受访者使用互联网对他们的日常活动，社交生活，生产力，睡眠方式和感觉的影响程度（Frangos，Frangos和Sotiropoulos， 2012 Frangos，CC，Frangos，CC和Sotiropoulos，I.（2012）。 对年轻人网络成瘾测试可靠性的荟萃分析。 世界工程大会论文集，第一卷，7月4-6，伦敦：WCE。 [谷歌学术]）。 在5点Likert型量表上评估量表的响应，范围从“很少”到“总是”。 规模高得分表明受访者的网络成瘾程度更高。 在当前的研究中，我们获得了α73的α可靠性系数。
道德考虑和程序
为确保数据收集中的道德考虑，学校道德委员会制定并批准了道德申请，其中规定了与学校校长进行实际会面的日期。 学校校长进一步了解了研究目标。 对各类班级的学生进行问卷调查。 所有参与者都被告知该研究并同样提供书面同意。 参与该项研究的学生没有得到任何补偿。 在与学生会面时，我们强调在完成调查问卷时不需要他们的名字，所提供的信息仅用于研究目的。 在分发400问卷后，从参与者中完全检索到364，其中311已正确完成。 这些用于研究中的数据分析。 所用问卷的实际数量表明答复率为77.75％; 丢弃了未正确完成的53。
统计分析
收集的数据使用IBM SPSS 24版本进行分析。 在该研究中计算了描述性和推论性统计学。 使用描述性统计数据（如均值，标准差和百分比）来分析受访者的人口统计特征。 计算了二元和hieratical多元回归的推论统计。 进行双变量相关分析以观察所有变量之间的关系，之后使用双模型分层多元回归来检验预测变量的独立和联合贡献，以解释研究中的标准变量。 在第一阶段，进入了网络成瘾，在第二阶段，进入了寂寞感。 据报道，统计数据在.01和.05显着性水平上显着。
成果
双变量相关结果
表1中变量相互关系的双变量相关分析结果表明，受访者的年龄与班级水平呈正相关（r = .58; p < .01）和网络成瘾（r = .12; p <.01），但没有孤独感（r = −.01; p > .05）和性强迫症（r = .08; p > .05）。 班级级别与网络成瘾无关（r = .10; p > .05），孤独感（r = .01; p > .05）和性强迫症（r = .06; p > .05）。 网络成瘾与孤独感显着正相关（r = .32; p <.01）和性强迫症（r = .47; p <.01）。 孤独与强迫性成正比（r = .38; p <.01）。
表1。 研究中变量之间的平均值，标准差和相关矩阵（N = 311）。
双模型分层回归结果
表2中的双模型分层多元回归的结果显示，在第一个模型中，网络成瘾对回归模型有显着贡献， F （1，309）= 88.63， p <01，占性强迫变化的22％。 在第二种模型中增加孤独感导致性强迫感变化显着增加到28％，同时对回归模型做出了共同贡献 F（2，308）= 60.47， p <.01。 同样，在第二种模式下，网络成瘾（β = .39， p <.01）和孤独感（β = .26， p <.01）独立预测了中学生的性强迫症。
表2。 预测中学生性强迫症的变量的层次回归分析总结（N = 311）。
在表3中，使用t检验调查了中学生的性强迫性别差异，发现男性受访者（M = 25.28，SD = 10.04）显着高于女性（）M = 19.96，SD = 9.37）。 结果表明，中学生的性强迫水平存在性别差异 t（309）= 4.82， p = .000。
表3。 t- 对男女中学儿童性侵犯的测试分析。
在检查阶级对性强迫性的影响时，进行单因素方差分析（ANOVA），表4中的结果显示阶级水平对性强迫性没有显着影响。 F（2，308）= .58， p = .558。 但是，观察班级水平的图形表示，随着中学生升入高年级，性强迫症会增加（见图XNUMX）。 1).
表4。 关于性强迫性的阶级水平的单因素方差分析总结。
图1。 提供对中学儿童班级及其性强迫程度的图形分析。
讨论
相关分析显示，网络成瘾与性强迫之间存在显着的直接关系。 这表明，中学生对网络使用上瘾的程度越高，他们对性强迫行为的倾向就越大。 还注意到，网络成瘾独立地预测了中学生的性强迫。 这些发现与之前的研究一致，这些研究已经证实互联网使用与学生性行为倾向和多动症之间的正相关关系（Adebayo，Udegbe和Sunmola， 2006 阿德巴约（DO），乌德贝（Udegbe）和伊索莫拉（AM）（2006）。 尼日利亚年轻人中的性别，互联网使用和性行为倾向。 网络心理与行为， 9（6），742-752.10.1089 / cpb.2006.9.742[交叉引用], [搜索PubMed], [谷歌学术]; 仙华等人， 2013 W.，Xianhua，W.，Xinguang，C.，Juan，H.，Heng，M.，Jiaghong，L.，Liesl，N.，＆Hanrong，W.（2013年）。 中国武汉市青少年上瘾的互联网使用率和因素：父母关系与年龄和多动冲动的相互作用。 PLoS One， 8（4），e61782。[交叉引用], [搜索PubMed], [Web ofScience®], [谷歌学术]）。 它表明，可能源于专注于性思想和欲望的性强迫性是学生使用互联网或网络成瘾的风险的一部分。
进一步揭示了孤独与性强迫症之间存在显着的直接关系。 这意味着更多的中学生感到孤独或孤立，他们越多地专注于性思维，这可能使他们容易发生性强迫行为。 人们发现寂寞在解释中学生的性强迫症方面有独立的贡献。 这些发现与托雷斯和戈尔 - 费尔顿（2007 Torres，HL和Gore-Felton，C.（2007年）。 强迫性，物质使用和孤独感：孤独感和性风险模型（LSRM）。 性成瘾和强迫性， 14(1), 63–75. doi:10.1080/10720160601150147[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）; 之前曾报道过孤独感和性强迫行为之间存在显着关联。 因此，无人照顾或未照顾的中学生遭受可能危及其未来的危险行为。
层次多元回归的结果还表明，网络成瘾和孤独感共同预测了本研究中的性强迫症。 这一发现证实了Chaney和Burns-Wortham（2015 Chaney，MP，＆Burns-Wortham，CM（2015年）。 检查出来，孤独和自尊心是男同性恋和双性恋男人性强迫症的预测指标。 性成瘾和强迫性， 22（1），71-88。[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）谁观察到孤独与其他变量，如不向母亲披露性取向和自尊，预测性强迫性。 然而，发现网络成瘾的记录比例更高。 这解释了有影响力的网络成瘾是如何影响中学生的性取向和人类性行为观念。 也许，Eleuteri，Tripodi，Petruccelli，Rossi和Simonelli报道的在线性活动（OSA）（2014 Eleuteri，S.，Tripodi，F.，Petruccelli，I.，Rossi，R.，＆Simonelli，C.（2014年）。 在线性活动评估的问卷和量表：20年研究回顾。 网络心理学：网络空间心理社会研究杂志， 8（1），文章1。 DOI：10.5817 / CP2014-1，2[交叉引用], [谷歌学术]）构成了这一人群中互联网使用的主要目标; 而不是为了建设性的学习和知识的缘故。 尽管据报道，OSA有一些积极和消极的方面，但其负面和有害的性取向仍然持久。
此外，性强迫性存在性别差异。 男性中学生的性强迫性高于女性。 这一发现与Dodge等人的观点相符。 （2004 Dodge，B.，Reece，M.，Cole，AL和Sandfort，TGM（2004）。 异性恋大学生之间的性强迫。 性研究杂志， 41（4），343-350.10.1080 / 00224490409552241[泰勒和弗朗西斯在线], [Web ofScience®], [谷歌学术]）男性在行为上比女性更具性别强迫性。 这种性别差异可归因于社会文化因素，这些因素在性表达方面对男性而言比对女性更为灵活。 我们还检查了中学生报告性强迫行为的阶级差异。 在性强迫症方面没有发现实质性差异。 然而，有迹象表明，随着学生在课堂上的进步，有可能变得更加专注于性思想。 这符合Perry，Accordino和Hewes的报告（2007 Perry，M.，Accordino，MP和Hewes，RL（2007）。 对大学生的互联网使用，性和非性欲寻求以及性强迫行为的调查。 性成瘾和强迫性， 14（4），321-335.10.1080 / 10720160701719304[泰勒和弗朗西斯在线], [谷歌学术]）与高年级学生相比，上层学生的性感觉增加了。 也许，学生可以从他们的配偶那里学习，或者在寻找性相关信息方面变得更有知识。
结论
鉴于我们的研究结果，提出以下结论：首先，网络成瘾和孤独感显着（独立和联合）有助于解释中学生的性强迫程度与网络成瘾记录更高的贡献。 其次，中学生报告性侵犯行为的男女学生的性别差异较大。 虽然，课堂水平并没有显着影响学生的性强迫行为，但是有一种信号表明，学生可能会更加专注于性思维，这可能导致性强迫行为，因为他们在课堂上取得了进步。
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考虑到青少年性别的敏感性，这项研究的结果势在必行。 因此，建议应进行性教育和预防性干预，重点是顺利的亲子沟通以及适当培养儿童（家庭和学校）的互联网控制措施。 我们建议学校环境应该足够友好，以便中学生无忧无虑地讨论与性有关的挑战。 此外，应实施以学校为基础的课程，重点是教育各级中学生的性风险行为和风险因素，以及如何克服令人不安的性思想。 在家里，父母应该为他们和他们的病房之间的性别及其相关风险因素等敏感问题以及可能的应对策略进行公开讨论。 具体而言，父母应该为他们的病房留出足够的时间，并监督他们在校外的活动。 所有这些都可以通过学校心理学家或辅导员的参与来实现。
作者的贡献
AML构思并设计了这项研究。 AML编写了方法和结果部分，并为介绍和讨论做出了贡献。 ESI为介绍和讨论做出了贡献。
披露声明
作者宣称没有利益冲突。
关于贡献者的说明
Abiodun Musbau Lawal 是尼日利亚Ekiti州Oye-Ekiti联邦大学心理学系的讲师。 他的研究兴趣集中在自我发展，生殖健康预防问题，艾滋病毒/艾滋病，药物滥用和心理健康方面。
Erhabor Sunday Idemudia 是南非Mmabatho Mafikeng校区西北大学人类社会科学学院的全职研究教授。 他的研究领域集中在创伤，弱势群体，监狱和文化心理学。
确认
作者承认学生在完成研究调查问卷时提供的帮助。 此外，作为研究背景的中学的领导能够使数据收集的氛围可以接受。
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