Larissa Lewis，Julie Mooney Somers，Rebecca Guy，Lucy Watchirs-Smith和S. Rachel Skinner
性健康 – https://doi.org/10.1071/SH17132
提交日期：1年2017月9日接受日期：2018年21月2018日在线发布：XNUMX年XNUMX月XNUMX日
抽象
背景:
报告的在线性暴露流行率存在很大差异，但文献往往不区分预期和非预期的暴露。 此外，很少有研究探索暴露发生的途径或这些内容的描述。 虽然公众对于暴露于色情内容存在很多担忧，但澳大利亚学生很少或根本没有接受过减轻在线性内容影响的教育。
方法:
与14-18年龄的高中学生进行了11次焦点小组讨论，以发现年轻人在社交媒体中接触性内容的经历。 在本文中，我们描述了这些通往性内容暴露的途径，年轻人所接触的性内容的性质以及他们对此暴露的看法。
成果:
焦点小组表明，通过社交媒体曝光性内容是通过“朋友”或粉丝网络以及付费广告发生的。 内容从微妙的消息或照片到明确的色情图片/视频。 年轻人所描述的大多数曝光都是无意的。
结论:
在使用社交媒体的年轻人中，无论范围和强度如何，暴露于性内容几乎是不可避免的。 利用这些信息来教育年轻人减轻性内容的影响，而不是试图阻止年轻人观看，这可能是一种更有效的方法。
背景
使用社交媒体（例如Facebook，Instagram，Snapchat，Twitter）已成为现代青春期的一部分。1,2 智能手机和轻松访问互联网使数字通信成为许多国家日常生活的一部分。1–8 来自美国，英国和澳大利亚的研究表明，在97和13年龄之间年龄不超过17％的年轻人在某种形式的社交媒体上很活跃，许多社交媒体网站都有很多。2,6,8 超过三分之一的报告每天都会多次使用他们的主要社交网站。2 2013调查发现，几乎所有接受调查的澳大利亚年轻人都使用过社交网站（97％14-至15岁，99％16-至17岁），62％描述访问社交媒体日常。6
欧盟儿童在线项目发现14％9-至16岁的人已经在网上看到过某种形式的性内容，年龄较大的青少年比年轻青少年看到这样的内容的可能性高四倍。8 虽然人们普遍认为年轻人可能会在网上寻找性内容，但最近的文献显示，大部分曝光可能被归类为偶然或未被发现。3,9–11 在美国进行的一项研究发现，15-对10-一岁的12％和28-对16-岁的17％已经在网上暴露于性内容而没有故意寻找它。12 特别是社交媒体创造了年轻人接触高水平性内容的可能性，而个性化和私人性质意味着父母或学校的控制可能很困难。
虽然发展里程碑各不相同，但在线性内容的暴露同时伴随着年轻人开始认识到性感受并发展自己的个人价值体系。4 这也是许多年轻人开始积极探索性欲的时候。13 人们担心，在线性内容可能会以潜在的有害方式影响年轻人的行为和社会规范，身体形象和性活动期望。14,15 横断面调查显示，青少年暴露于性内容，特别是色情内容，性别规范较少，性规范发生变化，初次性交的年龄较大以及性风险较大。15–17
在这项研究中，我们探讨年轻人在社交媒体中接触性内容的经历，以描述导致年轻人在社交媒体中观看性内容的各种途径，年轻人所接触的性内容的性质以及他们对此的看法曝光; 这些见解对于制定干预措施以教育和保护年轻人非常重要。
方法
我们使用目的性抽样来定位悉尼，新南威尔士州，澳大利亚的政府（公立），宗教和私立学校，并通过介绍性电子邮件与学校校长联系。 研究人员跟进了表达兴趣的学校，并在学校集会期间或通过教师在课堂上向学生介绍了这项研究。 有兴趣的学生被要求为自己和家长提供包含学习信息的信息包，以及父母同意书。 我们获得了父母的明确书面同意和青少年的口头同意。 道德批准是通过州教育研究批准程序（McCarthy，Seraphine）从新南威尔士州教育部获得的 等。），悉尼大学人类研究伦理委员会，新南威尔士大学人类研究伦理委员会和个别学校校长。
参与者成员
共有68年龄在14-18岁的年轻人参加。 略多于一半（54％）的年轻人是男性（表1）。 学校（n = 4）从新南威尔士州悉尼的四个文化和经济差异地区中选出。 这些学校包括一所政府（公立）学校，一所精选学校（从学术上选拔的学生），一所独立（私立）学校和一所独立宗教学校。 两所学校是全日制学校，一所是女子全日制学校，一所是男女同校（男女混合制）。 通过定位和选择内城区和外郊区的学校，我们能够捕获文化和社会经济背景的混合体。
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数据收集
我们在四所高中之间进行了三月11和五月2013之间的2014单性别焦点小组（每个六至八名学生）。 他们在午休或上课时间在学校进行，每次持续~60分钟。 每个焦点小组由来自同一年级的学生组成。 研究人员鼓励参与者在开放式提示的帮助下进行讨论（表2并允许参与者提出感兴趣的新主题，小组经过精心调节以捕捉每个参与者的话语，并避免过于自信的个性。 随着研究的进展，我们审查了新出现的数据，修改了提示和主题指南，以进一步探索新的研究领域。
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数据分析
我们使用基于扎根理论的描述性分析方法分析了焦点小组的发现18 努力创造一种以年轻人的经历为中心的理解。 我们利用焦点组转录本的转录和逐行编码的迭代过程。 在数据分析期间，我们添加，忽略或修改了现有代码，以适应有关这些数据的新见解。 我们使用备忘录来绘制和映射各组之间的关联和比较。 这个过程涉及两位作者（L. Lewis，JM Somers）之间的讨论，这些讨论导致了年轻人与社交媒体中的性内容相互作用的共同描述和解释。
成果
年轻人对“社交媒体”的意思是什么？
社交媒体通常指用于共享内容和/或允许社交网络的网站和应用程序（“应用程序”）; 这项研究时常见的网站/应用包括Facebook，Instagram和Snapchat。 当我们向参与者询问“社交媒体”时，他们经常谈论社交网站，如Facebook，Instagram等，但有些人还谈到了YouTube和音乐下载网站。 诸如Facebook Messenger之类的即时消息服务，其中参与者描述了共享照片和文本，也在他们的帐户中有特色。 在我们的参与者之后，我们在这里使用社交媒体作为一个广泛的类别，包括年轻人用来互相交流和共享和/或消费内容的各种工具。
社交媒体在青少年生活中的意义
如果不了解年轻人对社交媒体关系的重要性以及社交媒体互动的发生方式，就无法充分了解年轻人在社交媒体中接触性内容的知识。
参与者报告在Facebook等社交媒体网站上拥有数千名朋友/粉丝的情况并不少见。 参与者将他们的朋友/追随者形容为比他们年长和年轻的人（如果他们的年龄已知）并且来自不同的学校，城市和国家。
“我现在有两千个朋友......其中很多我不知道。” （男孩-10年级）
“...目标是获得1000粉丝......所以你可以得到更多的喜欢……。” （女孩-11年级）
参与者的社交媒体网络通常包括：少数亲密的朋友; 那些为他们所知但却不被认为是亲密的人; 他们是朋友的朋友，他们可能会或可能不会亲自见面; 最后，他们不认识，从未见过的人。
“是的，我会有我的亲密朋友，我会有朋友，我会有熟人。” （女孩-9年级）
“有时陌生人会加你 [作为社交媒体网站上的“朋友”或关注者] 如果您了解他们并且可能不知道他们是谁-那么他们就不是陌生人-他们是熟人。” （男孩-9年级）
我们研究中的几个年轻人，特别是女孩，将朋友/追随者的数量描述为他们被认为是多么受欢迎的指标。 更多的朋友/关注者意味着他们可以在他们发布的内容（照片，消息）上收到更多“喜欢”。 在他们发布的照片上获得积极的反馈 - 通常只是通过“喜欢” - 被描述为对许多参与者来说很重要。
“你只是没有得到'喜欢'，除非你有数百个朋友，所以你只是这样做。” （女孩-10年级）
“...平均在Facebook上的一张照片上有一千个喜欢...它就像一个虚拟的人气…'（9年级女孩）
“而且很多人觉得我在这张照片中没有足够的喜欢我应该删除它。” （女孩-11年级）
参与者通常描述每天多次与社交媒体互动; 检查社交媒体是他们在早上做的第一件事，也是他们在睡觉前做的最后一件事。
'...。总之，我正在检查它 [Facebook的] 所有的时间...我周末可能会说一百次。” （女孩-11年级）
“我觉得我得看一下 [在Facebook]。 你想知道在睡觉前世界上发生了什么。” （男孩-8年级）
“我甚至在早上起床之前看了看手机并查看了Facebook“。 （男孩级9）
社交媒体不仅可以与同龄人交流，也可以与整个世界联系，以及许多人接受和普及的目标，这种感觉可能有助于理解参与者报告的高度参与度。
性内容暴露的途径
i.
付费广告
年轻人所描述的大部分性内容都是无意中发生的，因为它是通过（付费）弹出式广告或社交媒体网站的侧边栏搜索音乐，观看视频或登录Instagram或Twitter时发起的。 有关性资料的广告包括从裸照到图片色情照片和色情视频链接的内容。
“（性）图像，视频，交友网站以及当你下载音乐时，你进入网站，他们都是不方便的。” （女孩-10年级）
“我到处都看到，性暗示，你看到一个家庭主妇，你点击这个链接 - 只是到处都是。” （女孩-10年级）
广告经常提供到另一个网站的链接，在那里可以查看更多的性材料。 据报道，年轻人在几个网站上看到这些广告，并将其描述为侵入性广告。
“我看到了很多 [性] 广告和它无处不在，它们只是弹出 - 它发生在Twitter和Instagram上，你无法阻止......。” （女孩-11年级）
年轻人可能没有兴趣查看所宣传的材料; 实际上，一些参与者描述了在看到这些广告时感到不舒服或烦躁。
“它真的很不舒服，你觉得你正在尝试下载音乐或其他东西......以及它 [性内容] 就在旁边。” （女孩-9年级）
虽然一些参与者报告在Facebook和Instagram等更常见的社交媒体网站上看到了性付费广告，但报道的大部分内容被描述为在“洪流”网站上观看，这些网站是非法下载音乐或视频网站。 这可能是由于在诸如Facebook等极受欢迎的社交媒体网站中有关付费广告的规定。
II。
用户生成的内容
虽然为性广告付费通常很容易被识别为广告，并且通常要求用户点击链接以查看更多内容，但年轻人也直接在他们的社交媒体“新闻源”或页面中看到了性内容。 就其本质而言，此处的社交媒体内容是在朋友或朋友的朋友或朋友发布或共享内容的网络之间共享的直接结果。 与付费广告一样，许多年轻人报告说，他们看到的很多性用户生成的内容并没有明确找到; 一些参与者对他们看到的内容感到无法控制。
“很容易看到性暴露的东西，你不必走开，它会来找你。” （男孩-9年级）
“在Facebook上，您无法控制自己所看到的内容。” （男孩-9年级）
“有一些相当硬核的东西，如兽人般的弹出，因为某些页面上的某人只是把它放了，朋友会评论它然后它会弹出你的新闻源。” （男孩-12年级）
所有焦点小组都描述了同伴，名人或陌生人的共享性照片和/或视频。 这些照片或视频的范围从性暗示 - 穿着衣服的人，以及裸体和近乎裸体的图像或视频 - 到年轻人描述为“色情”的人，包括描绘性行为的照片和视频。
“我有时看过它，我的一些朋友喜欢这些年龄超过18成人视频的年龄超过一年的男孩...。” （男孩-10年级）
'...而且她过去常常张贴照片，就像Facebook上的裸照一样，很明显她是裸体的，但她会在床单下面......。” （女孩-9年级）
'...有很多色情片出现了，他们有这些叫做GIF的东西......就像移动图片......而那些通常是色情片只是直接色情内容，你看到它到处都是......。” （女孩-9年级）
一些与会者表示，在他们的社交媒体页面上看到性内容使他们感到尴尬或不舒服并要求他们管理情况，因此他们不必参与内容并且如果其他人（例如父母）应该看到他们就不会有问题该材料。
“...（如果你在社交媒体上看到性内容），你滚过去看其他东西。 你没有想到它。” （男孩-9年级）
“是的然后你就像这来自哪里......这就像一个尴尬的局面......。” （女孩-11年级）
“我现在必须保持一扇锁着的门，因为如果我的妈妈走进来我只是滚动 [通过Facebook] 它就在那里。” （女孩-9年级）
Facebook和Instagram等流行的社交媒体网站都有内容规定，众所周知，它们可以规范广告内容; 对用户生成的内容的控制较少，这些内容受人群管制或受基于用户参与和兴趣选择内容的算法的影响。 内容可以由其用户报告给社交媒体网站，并由该网站决定该内容是否违反其发布的社区标准（所有注册用户同意）并被删除。 这个过程不是即时的，在这个时候，内容仍然可以看到并且可以共享。
用户可以选择删除，取消关注或阻止发布不良内容的社交媒体上的朋友/关注者。 一些参与者报告了解这一选择，但很少有人报告他们这样做是为了回应看到性内容。
“娜，我知道我应该但我再也不能被打扰。” （男孩-10年级）
“当我在8的那一年，我得到了Facebook并且接受了所有人甚至作为朋友的randoms然后让所有这些奇怪的家伙给我发消息并要求裸体并且我阻止了他们。” （女孩-9年级）
暴露和内容的性别差异
虽然女孩和男孩都报告在社交媒体网站上看到用户生成的性内容，但所描述内容的明确性存在一些差异。 女孩最常描述女性在性，挑衅或暗示姿势中的照片，而不是涉及完全裸露的更明确的内容。
“......我从未见过它 [完全裸露] 在Instagram上; 我见过 [女孩] 可笑地推高他们的胸部。” （女孩-11年级）
虽然男孩们也描述了看到暗示性的性爱形象，但所描述的更多内容都是色情内容并涉及完全裸露。
“...有一个页面 [在脸书上] 对于我的学校，特别是裸体女孩......。” （男孩-9年级）
“我在推特上注意到，小鸡和Tumblr的裸体照片还有......。” （男孩-12年级）
男孩看到更多色情内容的原因尚不清楚，但可能是由于男孩一对一或分享内容共享内容。 焦点小组中的男孩，尤其是年龄较大的男孩，通过在一部智能手机上打开社交媒体页面并将其传递出去，以便可以看到特定图像，以文本形式发送或在社交媒体上发布，来描述“共享”性照片。 有趣的是，据报道，男孩分享性内容的这些描述是由“他人”而不是参与者自己进行的。
“如果有的话，我知道很多人 [裸体] 图片 [一个女孩] 他们不会把它们发送给他们的朋友，但是他们会向他们的朋友展示，有时他们的朋友是不负责任的人，他们打电话然后把它们发送到手机上，有时甚至不是朋友，只是朋友很酷，说他有照片。” （男孩-12年级）
“这个周末我回到家里，让我的朋友向我展示他拍摄的所有这些视频和随机小鸡。” （男孩-12年级）
“在Facebook上有类似的私人团体......有一群关于我们学校的30孩子，各种各样的性事物都在那里。” （男孩-12年级）
女孩们比男孩更不可能在女孩中报告这种性共享形象。 虽然有些人描述了他们所看到的性内容的矛盾，但其他人认为这是不可接受的，并描述了脱离它。 事实上，有一个女孩明确谴责一位男性朋友分享他前女友的性照片。
“好吧有人发布它[性内容]但我的朋友永远不会传递那些东西，我会完全忽略它。 你完全滚动浏览。” （女孩-10年级）
“当Facebook和那些裸体自拍页面出现时，没有人会关心。 他们 [Facebook的] 要么关闭它，要么人们得出结论，这是一个更广泛的社会，这是令人作呕的，不可接受的。” （女孩-11年级）
“我有一个朋友，他最近与他的女朋友分手，在他们的关系中表达他们的爱，他们会发送这些类型的照片，他保存这些照片，就像'看着这个愚蠢的婊子'，并把照片发给我......这是粗暴的。” （女孩-10年级）
性别差异显着的一个领域是报告的性内容需求。 Snapchat是一个社交网站，参与者称之为“为裸体而制造”; 用户发送的照片或视频会在查看后几秒钟自动删除。 与其他网站一样，用户接收朋友请求，他们接受或拒绝这些请求，然后才能查看或与该人共享内容，但在焦点小组讨论期间，一些女孩描述了被问过的情况，或者知道有人被要求通过Snapchat分享自己的性照片。 在许多这样的场景中，要求性照片的人被描述为参与者不知道。
“...并且可能在Snapchat上说......人们，你不确定的随机人会问你性照片。” （女孩-8年级）
“我个人知道很多女孩被要求在Snapchat上发送裸体。 它是有点做的 - 如果你在它上面你要么看到它或一些随机的人要求你。” （女孩-11年级）
故意寻求性内容
在焦点小组讨论期间，很少有人在社交媒体上故意寻找性内容; 虽然参与者可能不习惯在团体环境中披露这一点。 然而，年龄较大的男孩群体坦率地积极搜索性内容，特别是色情内容，并报道社交媒体不是他们观看色情内容的首选媒介。
“如果去寻找它 [社交媒体上的性内容] 所有你想要的只是热小鸡而不是赤裸的小鸡。 如果有人想要寻找色情片，就不会通过社交媒体。 还有其他地方。” （男孩-12年级）
几个年轻人，主要是女孩，跨焦点小组，描述了在Instagram上了解或查看标签#aftersexselfie，其中人们上传（据称）性别后照片或评论。 一些积极寻找标签的人报告说他们是这样做的，因为他们在听到朋友的意见后很好奇。 这里没有什么意义可以寻求内容的刺激或愉悦，而且报告通常伴随着对最初生成该材料的人的判断。
“每个人都在谈论它 [#aftersexselfie] 所以我想看看。 我知道这很糟糕，但它有点滑稽，愚蠢但很有趣。 我的意思是谁会这样做？'（女孩-11年级）
“前几天我看到了这些帖子，“我和我的男朋友发生性关系等等，一年到头都是7和8 ......他们只是想成熟但很明白为什么你会分享这些？'（女孩-10年级）
讨论
这项研究调查了年轻人在社交媒体中对性内容的体验; 通过付费广告通过他们使用的网站/应用程序和用户生成的内容通过他们的社交网络进行曝光。 据我们所知，本研究是第一个定性研究，用以描述年龄在18岁以下的年轻人特别通过社交媒体暴露于非预期性内容的途径。
一个重要的发现是，年轻人遇到的大部分性内容都是无意识的。 年轻人拥有的朋友/追随者越多，他们进行社交互动的机会就越多。 如果在线社交网络甚至包括一些感兴趣的朋友/粉丝并在他们的网络中分享性内容，则年轻人可能更频繁地接触这些内容。
我们征求了有关年轻人在看到性内容时的感受以及他们在遇到性行为时所做的事情的信息。 与Wolak的调查结果一致 等。 2007，5 我们的许多参与者都将这种性内容暴露描述为无意识的，这让他们感到烦躁，不舒服和尴尬。 我们的年轻参与者描述了在时间轴上滚动过去的内容，忽略它，并管理他们的物理环境，所以没有其他人（例如父母）会看到它。 虽然参与者报告说他们知道他们可以向他们所看到的社交媒体网站报道性内容，但很少有年轻人告诉我们他们这样做了; 也就是说，年轻人对他们不想看到的性内容的回应就是试图忽视它。 例如，在Facebook上报告性内容是使用出现在内容附近的“报告链接”完成的，并且人员报告的详细信息将完全保密。 这提出了一个有价值的问题，即为什么年轻人可能不会选择报道性内容。 进一步研究解释什么能使年轻人行动而不是忽视这些内容将是有价值的。
由朋友或追随者共享的社交媒体上的性形象或帖子感到不安的年轻人的另一个选择是取消关注或从他们的社交媒体网站删除该人。 虽然我们没有具体询问他们是否曾经这样做过，但只有少数参与者自发地描述了删除朋友。 保持大量朋友或避免伤害感情的压力可以解释这种明显的沉默行为。 另一种解释来自Marwick和Boyd（Mitchell）关于年轻人和社交媒体隐私的研究，该研究发现，虽然年轻人可以控制他们在社交媒体上发布的内容，但他们几乎无法控制朋友发布或分享的内容。19 可能是年轻人认为自己对某些类型的社交媒体互动或某些社交媒体联系几乎没有影响力。 进一步研究年轻人如何看待他们在管理朋友的社交媒体内容中的角色（如果有的话）将是有价值的。
通过这项研究产生的有趣见解是，很少有年轻人描述分享（或喜欢）性内容; 这是别人做的事情。 这可能是一种简单的社会期望效应，如果我们进行了一对一的访谈或匿名调查，我们可能会听到更多这样的报道。 这些调查结果也可能反映了之前的工作，这些工作描述了围绕年轻人在线发布和分享内容的通常谨慎和慎重的决策过程。19,20 我们研究中的年龄较大的男孩确实报告了分享，年轻的参与者和女孩一般没有; 他们社交媒体提要的精心策划可能与社会规范密切相关。
这项研究代表了悉尼文化和社会经济多样化地区的年轻人样本，但仅限于在大型城市中心上学的人，因此可能会限制澳大利亚其他地区年轻人的普遍性。 我们确实要求年轻人描述他们在社交媒体上看到的性内容的性质，但由于对问题/提示的道德限制，我们没有具体探讨该术语的定义。 年轻人可能对他们观看或分享的内容的性性质有不同的解释。 焦点小组讨论的动态也可能阻止参与者揭示与同龄人不同的性内容体验。 虽然我们在提问的直接性方面受到限制，但这项研究的一个关键优势是年龄≥14岁的年轻人的参与。 将年轻青少年纳入关于这一敏感话题的研究中，是获取年轻人经验的一个重要因素，其中一些人可能还没有性活跃。13
最后，我们的研究广泛地研究了社交媒体。 将年轻人的社交媒体互动作为跨越不同平台/工具的一系列不同实践进行探索超出了研究的范围。 例如，社交媒体网站在规范内容，朋友或关注者如何彼此联系以及如何查看和共享内容方面各不相同。 探索这些细微差别对于未来的研究是有价值的 - 认识到社交媒体网站/应用程序也是一个动态领域。
结论
我们的研究结果提高了人们对年轻人对社交媒体的高度参与以及性内容无处不在的认识。 它们允许更加明智地了解年轻人的社交媒体参与如何导致他们与性内容的互动，即使没有直接寻求。 对于那些支持年轻人的人来说，这是重要的信息：父母，政策制定者，教育工作者和临床医生，他们可以利用这一点在不判断或羞辱年轻人的环境中教育和与年轻人交流。
危害最小化的沟通和教育方法承认暴露于性内容是不可避免的，不试图禁止社交媒体使用或寻求防止暴露可能对年轻人更有帮助。 认识到社交媒体对年轻人很重要，但接触性内容的可能性可能会导致更加现实和参与的教育和意识计划。 年轻人应该安全地提出问题，分享经验，并与知情的教育工作者和家长讨论管理风险的策略。
利益冲突
作者没有报告任何潜在的利益冲突。
致谢
作者要感谢新南威尔士州教育部和参与这项研究的每所学校。 我们特别要感谢那些与我们分享他们社交媒体世界的年轻人以及澳大利亚扶轮社和扶轮区9690的财政支持。
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