ജെ യൂത്ത് അഡോലെക്ക്. 2017 ഫെബ്രുവരി 21. doi: 10.1007 / s10964-017-0646-z.
ലോബൽ എ1, ഏംഗൽ‌സ് ആർ‌സി2, കല്ല് LL3, ബുർക്ക് ഡബ്ല്യുജെ4, ഗ്രാനിക് I.4.
വേര്പെട്ടുനില്ക്കുന്ന
കുട്ടികളുടെ മന os ശാസ്ത്രപരമായ വികാസത്തിൽ വീഡിയോ ഗെയിമുകളുടെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ചയുടെ കേന്ദ്രമായി തുടരുന്നു. രണ്ട് സമയ പോയിന്റുകളിൽ, 1 വർഷം വ്യത്യാസത്തിൽ, 194 കുട്ടികൾ (7.27-11.43 വയസ്; പുരുഷൻ = 98) അവരുടെ ഗെയിമിംഗ് ആവൃത്തിയും അക്രമാസക്തമായ വീഡിയോ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാനുള്ള പ്രവണതയും ഗെയിം (എ) സഹകരണപരമായും (ബി) മത്സരപരമായും റിപ്പോർട്ടുചെയ്‌തു; അതുപോലെ, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ മാനസിക സാമൂഹിക ആരോഗ്യം റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു. ഒരു സമയത്ത് ഗെയിമിംഗ് വൈകാരിക പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
അക്രമപരമായ ഗെയിമിംഗ് മന os ശാസ്ത്രപരമായ മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല.
സാമൂഹ്യ സ്വഭാവത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി സഹകരണ ഗെയിമിംഗ് ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല.
അവസാനമായി, മത്സരപരമായ ഗെയിമിംഗ് സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിലെ കുറവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഉയർന്ന ആവൃത്തിയിൽ വീഡിയോ ഗെയിമുകൾ കളിച്ച കുട്ടികൾക്കിടയിൽ മാത്രം.
അതിനാൽ, ഗെയിമിംഗ് ആവൃത്തി ആന്തരികവൽക്കരണത്തിലെ വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്, എന്നാൽ ബാഹ്യവൽക്കരണം, ശ്രദ്ധ അല്ലെങ്കിൽ സമപ്രായക്കാരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അക്രമാസക്തമായ ഗെയിമിംഗ് ബാഹ്യവൽക്കരണ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല, കൂടാതെ ആഴ്ചയിൽ ഏകദേശം 8 h അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ കളിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക്, പതിവ് മത്സര ഗെയിമിംഗ് ഒരു അപകടസാധ്യതയായിരിക്കാം സാമൂഹിക സ്വഭാവം കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഘടകം.
റെപ്ലിക്കേഷൻ ആവശ്യമാണെന്നും ഭാവിയിലെ ഗവേഷണങ്ങൾ കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കാവുന്നതുമായ ഉൾക്കാഴ്ചയ്ക്കായി വ്യത്യസ്ത തരം ഗെയിമിംഗുകളെ നന്നായി തിരിച്ചറിയണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വാദിക്കുന്നു.
കീവേഡുകൾ:
രേഖാംശ; സാമൂഹിക സ്വഭാവം; മന os ശാസ്ത്രപരമായ വികസനം; വീഡിയോ ഗെയിമുകൾ
PMID: 28224404
;