Интернет-адат / Патологиялык Интернет АКШ University студенттер колдонулганына мүнөздөмөсү: A сапаттык методу тергөө (2015)

PLoS One. 2015 Feb 3;10(2):e0117372. чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.

Li W1, О'Брайен Дж1, Снайдер SM1, Howard MO1.

жалпылаган

Изилдөөлөр жогорку чендерге жана Интернет наркология / Патологиялык Интернет студенттер колдонулганына (IA / PIU) оор кесепеттерге алып аныктадык. Бирок, АКШ, студенттер, IA / жүзөгө ашыруу жөнүндө көптөгөн изилдөө сандык изилдөө парадигмасы алкагында өткөрүлүп келе жатат жана көп IA / ДЖАТ маселени контекстте албайт. Бул кемчиликти чечүү үчүн, биз тобунун ыкманы пайдалануу менен чалгындоо сапаттык изилдөө жүргүзүлгөн жана 27 АКШнын жогорку интенсивдүү интернет колдонуучулар эле өзүн-өзү аныкталган студенттер карап, 25 саат / эмес, мектепте же семи- үчүн Интернетте жумадан ашуун отуруп менен байланышкан иш-чаралар жана Интернет-байланыштуу ден соолугуна жана / же психологиялык проблемаларды билдирди. Студенттер эки IA / жүзөгө ашыруу иш-чараларды (Янг диагностикалык анкетасы жана милдеттүү интернет колдонуу системасы) жана Интернетти колдонуу табият тарыхын изилдөө басым топтор катышкан аяктады; тандалган онлайн иш-аракет; интенсивдүү Интернет пайдалануу үчүн, жан инсандар аралык, кырдаалдык механизми; жана ден соолугуна жана / же алардын Интернет кесепетинде психологиялык кесепеттери. Студенттик Интернет ашыкча көйгөйлөрдү өз алдынча отчетторду стандартташтырылган чаралардын жыйынтыгы менен шайкеш болгон. Студенттер биринчи 9 (SD = 2.7) орточо жашында Интернетке кирүү, биринчи 16 (SD = 4.3) орточо жашы интернет колдонуунун кесепетинде менен көйгөй чыкты. Кайгы жана депрессия, зеригүү жана стресс интенсивдүү Интернет пайдалануу жалпы Триггерлерди эле. Коомдук медиа колдонуу катышуучулардын жашоосуна дээрлик жана таралган эле. Уйкубуз канбай калса, окуу астында-жетишкендик, ишке ашырууга жана бетме-бет коомдук иш, терс таасирлүү мамлекеттердин жүргүзүү бербөө, жана көп учурда интенсивдүү Интернет пайдалануу / Интернет ашыкча кесепеттерин билдирди болгон топтоо мүмкүнчүлүгүн кыскарган. IA / Долбоорду АКШнын ЖОЖдордун студенттери жана ыйгарым кошумча изилдөө арасында аз дебей көйгөй болушу мүмкүн.

шилтеме: Li W, О'Брайен се, Снайдер SM, Howard MO (2015) Интернет-адат / Патологиялык Интернет АКШ University студенттер колдонулганына мүнөздөмөсү: A сапаттык методу изилдениши. PLoS БИР 10 (2): e0117372. чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372

Академиялык редактор: Амман M. Weinstein, Ариелди, Ысрайыл University

кабыл алынган: Сентября 29, 2014; кабыл алынган: December 21, 2014; Жарыяланган: February 3, 2015

Copyright: © 2015 Li .Удаалаш. Бул шарттарда бөлүштүрүлөт ачык мүмкүндүк макала Creative Commons Attribution License, Ар кандай каражаттар менен чектөөсүз пайдалануу, жайылтуу жана кайра жол, ал түшөт түп жазуучу жана булагын камсыз

Маалыматтар болушу: а байланыштуу бардык маалыматтар) катышуучулардын үлгү мүнөздөмөсү жана б) эки стандартташтырылган чараларды жооптор билдирди жатышат S1, S2, жана S3 Tables. 42 жалпы изилдөө темалары кол жазма камтылган иштеп чыгуу үчүн колдонулган 4 атайын топтордун талкууларына чейин белгилеген. сапаттык темаларга тиешеси бар топтор дао чыгарма биринчи жазуучу же тиешелүү жазуучунун өтүнүчү боюнча берилет.

Каржылоо: Жазуучулар тууралуу эч кандай колдоо жана каржылоо жок.

кызыкчылыктарын атаандашууда: Жазуучулар жок атаандаш кызыкчылык бар деп жарыялашкан.

тааныштыруу

Ар бир муун менен тааныш жана интернет боюнча көз каранды. АКШ Интернет пайдалануучулардын саны 257 жана 2000 [ортосунда 2012% жогорулаган1]. 2012-жылы Pew Research Centerдин Интернет жана Америкалык Жашоо Сурамжылоосу АКШ жаштарынын жана 90 жаштан 12 жашка чейинки жаш адамдардын 30% га жакыны Интернетке киргенин көрсөткөн [2]. Студенттер жалпы калктын Интернетти колдонууга караганда алда канча жогору: АКШ студенттер дээрлик 100% 2010 [Интернет кирүү3]. Кулач Интернет болушу кыйла маалымат бир катар алардын жеткиликтүүлүгүн жакшыртуу аркылуу адамдарга пайда жана коомдук байланыш жана оюн-зоок үчүн бир ыкмасы пайда болот [4, 5]. Бирок, Патологиялык Интернет пайдалануу даражасына көтөрүлүп, бир элдин санын көбөйтүү үчүн күнүмдүк жашоого Интернеттеги киришине олуттуу көйгөй болуп саналат (PIU) же Интернетке башы (МА), жана башка жүрүш-туруш адаттарынын окшош терс кесепеттерге алып көтөрүп [6-9].

IA / ДЖАТ логикалуулук

Интернет пайдалануу жайылууда катары да IA / ИДИТ отчеттору бар. тездик менен бул багытта адабият өнүгүп-жылы ар кандай шарттары өтө Интернет пайдалануу олуттуу начар жүрүм-сөз колдонулат. анын абдан оор, көйгөй Интернет пайдалануу "Интернет наркология" же "Интернет көзкарандылык", күнүмдүк турмушта терс кесепеттерге алып келет Интернет адамдын пайдаланууну контролдоо үчүн "жөндөмсүз катары аныкталат деп жатат боюнча [10, 11] ". Бул аныктама МА белгилери жана симптомдору кандай жолдор менен зат пайдалануу Башаламаныдктарды жана патологиялык кумар бузулуудан параллелдик болуп, баса белгилейт. Тактап айтканда, IA белгилери төмөнкүлөр кирет: а) Интернет иш абалды; б) сабырдуулукту жогорулатуу; с) психологиялык көз карандылыгы жана алуу белгилери иштеп чыгуу; г) Интернет пайдаланууну азайтуу боюнча жөндөмсүздүгү; д) Интернет пайдалануу терс маанай менен күрөшүп, стресс азайтуу; жана е) зыяндуу кесепеттерин кабардар карабай, бир нече жолу интернет пайдалануу менен башка иш-чараларга жана мамилелерди алмаштыруучу [9, 10].

Башка теоретиктердин башкача бул оорунун тактаганга. Бул теоретиктери үчүн, Интернетке байланышкан көйгөйлөр менен байланышкан белгилер "милдеттүү Интернет колдонуу." деп белгиленген милдеттүү Интернет пайдалануу көз [караганда жадатма милдеттүү бузулушуна көбүрөөк окшош эле conceptualized жатат12]. Ошентсе да башка теоретиктердин анча оор эмес Интернетке байланышкан көйгөйлөр үзгүлтүксүз, көп учурда: "Патологиялык интернет колдонуу" же жамааттык айтылган деп табылсын: "олуттуу интернет колдонуу." Бул теоретиктери үчүн, ГРП акыл-эс жана жүрүм-турум теориясын колдонуп conceptualized, ал эми начар иштеген Андайда катары аныкталат психологиялык иштеши [терс таасир натыйжасында, стресс жана психологиялык азап-механизми13-15].

Баа берүү жана документтер аныктоо IA / жүзөгө ашыруу

инструменттердин ар түрдүү маанилик алкагында негизделген баалоо IA / Долбоорду такыр укпаптырбыз, деп иштелип чыккан. Бул рейтинг таразасы, анкета, жана диагностикалык критерийлерди DSM-IV-TR зат көз карандылык жана патологиялык кумар баш аламандыкка диагностикалык критерийлерге кабыл алынган көптөгөн [16]. Мындай иш-чаралар, мисалы, Янг диагностикалык анкетасы болуп саналат [10, 17], Интернет Dependency масштаб клиникалык симптомдору [11], Ал эми интернет-адат диагностикалык критерийлери [18]. Башка аспаптар акыл-эс жана жүрүм-турум моделдерин пайдалануу жана Интернетке байланышкан cognitions жана коомдук милдеттерди баалоо иштелип чыккан. Бул иш-чаралардын мисалдары жалпылаштырылган олуттуу интернет колдонуу Масштаб [кирет19] Жана Online Cognition система [20]. Интернет көз карандылык Азыркы DSM-5 бир расмий клиникалык диагноз катары таанылган эмес; Бирок, интернет-к хаос (Интернет көз типчесинин) үчүн жаңы диагностикалык критерийлери DSM-5 салып III бөлүмүнүн кошо катталууда [21], Ал андан ары изилдөөнү талап кылган психикалык бузулууларда убактылуу категорияларын камтыйт.

Мындай мүнөздөрү катары IA / ДЖАТ Бул иш-чаралардын аткарылышы боюнча бааланган нерселер негизинен ар кандай химиялык көз карандылыгы диагностикалык критерийлер менен бири (мисалы, интернет пайдалануу менен, ошондой эле таанып-татый күтүү), толеранттуулук (башкача айтканда, Интернет убакыттын өлчөмүн жогорулатуу бир жетишүү канааттануу эле деңгээл), симптомдору, көзөмөлдүн жоктугу жана маанай [жөнгө салуу Интернетти пайдалануу22]. Бирок, ниеттерибизди жана көйгөйлүү Интернет пайдалануу үчүн себеп, жана Интернет колдонуу үчүн каалоо сейрек каралат [22]. Андан тышкары, ал инструменттер көбүнчө IA диагноздоо үчүн unvalidated Кесилген ойлорду колдонот / жүзөгө ашыруу, бул нормалдуу колдонуучулардан көйгөйлүү интернет колдонуучуларды айырмалай клиникалык кантип түшүнүксүз.

IA жайылтылышы / жүзөгө ашыруу

Интернетке көбүрөөк таасир патологиялык Интернет пайдалануу ыктымалдыгын жана Интернетке башы менен ооруп калуунун өсүшү мүмкүн. АКШ Интернет пайдалануучулардын% 6 катары көп 11 катары% IA бар бааланат / Долбоорду [7]. Студенттер Акыркы он жылдын ичинде АКШда жаштардын арасында интернет пайдалануу жарылуучу өсүш берген IA / Долбоорду маселелерди иштеп чыгуу үчүн олуттуу коркунуч болушу мүмкүн [6]. ЖОЖдордун студенттери үчүн Интернет мүмкүндүк алуу, жеке эркиндик жана бонитети убакыттын олуттуу суммасынын жана академиялык / коомдук көйгөйлөр көп студенттер баары МА өсүшүнө салым кошо биринчи жолу үй-жайын калтырып катары тажрыйбасы / Долбоорду [8, 23].

Блог-эпидемиологиялык изилдөөлөр IA / Долбоорду АКШнын студенттер болжол менен 1.2%% 26.3 кездешет [экенин көрсөтүп турат24-31]. мурунку изилдөөлөрдүн көпчүлүгү бир студенттик жатаканаларга тартып үлгүлөрүн жалдаган. Бир нече изилдөөлөр бир нече ЖОЖ үлгүлөрүн ишке университет почта тизмелери же коомдук маалымдоо каражаттары аркылуу изилдөө маалыматтарды таратуу менен. Үч изилдөө баа IA / ОУПтун зат пайдалануу үчүн DSM-IV критерийлердин негизинде жана IA басымдуулук чендерди ашык / ИДИТ АКШ студенттер арасында% [1.2 үчүн 26.3% болду11, 25, 28]. Башка изилдөөлөр 4% IA АКШ студенттер% критерийлерге жооп 12 көрсөтүп турат / Долбоорду Интернет адат сыноодон [колдонуу24, 29, 30]. Бир изилдөөгө ылайык, АКШ колледждеринин студенттеринин 8.1% Патологиялык колдонуу Масштаб [колдонуу патологиялык Интернет пайдалануу боюнча критерийлерге табылган31]. Moreno .Удаалаш. Кудайдын отчеттук изилдөөлөрдүн системалуу кайра карап чыгуу IA / ОУПтун таралышы АКШ ЖОЖдун студенттери үчүн чендерди 6 изилдөөлөрдүн баа жогору 8% [билдирди 8 деп табылган27]. Адабият, ошондой эле АКШ студенттик калк арасында IA / ДЖАТ таралышы Кытай сыяктуу кабарларга ылайык келет, Грекия, Улуу Британия, Түркия [деп божомолдоого болот32-35].

Чагылышат жана IA терс кесепеттери / ИДИТ

Көп Эл аралык адабият IA / ИДИТ менен байланышкан тапкым жана терс физикалык жана психологиялык кесепеттерин документтештирүү кошуп келет. IA азап адамдар / ОУПтун далилдер көп жеке саламаттык сактоо маселелери, мисалы, бул кыймыл-аракетти, уйкунун бузулушунан жоктугунан ашыкча жана семирүү [36, 37]; Психикалык ден-соолук маселелери боюнча, анын ичинде депрессиялык белгилери, соматикалык жана коомдук, тынчсыздануу жана көңүл тартыштыгы-HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) [38-41]; Мындай impulsivity жана сезим-издеген [катары темпераменттүү өзгөчөлүктөрү42, 43]; нейрологиялык бузулуулар [44, 45]; анын ичинде зат туура эмес жүрүм-турумунун начарлашына, өзүн-өзү жаман жүрүм-туруму, ошондой эле өзүн-пикирдин жана аракетине [46, 47]; кедей мектеп жана жумуш аткаруу [29]; жана алардын кесиптештери жок IA салыштырганда арасындагы мамилелер менен көп проблемалар / тобу [48].

таптакыр адабият көп студенттер жана ден соолугуна IA / ИДИТ улам психологиялык көйгөйлөрдү ар кандай азап экенин көрсөтүп турат. Бирок, АКШ, студенттер, IA / жүзөгө ашыруу маселелери боюнча изилдөө көпчүлүгү сандык изилдөө парадигмасы алкагында жүргүзүлдү. сандык изилдөөлөр маанилүү клиникалык жана изилдөө кесепеттерин сунуш да, көп IA / ДЖАТ маселени контекстте алышпайт. Бул Contextualization болбосо, конкреттүү клиникалык бетачарлар мээлеп жана пайдалануунун түрүнө, анын ичинде, белгисиз кеткен. Мындан тышкары, физикалык жана психологиялык кесепеттер адамдар дарылануу учурунда бутага өтө жагымсыз жана абдан пайдалуу болмок таба бул сандык изилдөөнүн белгисиз.

Учурдагы Изилдөө

Бул оор ажырымды чечүү үчүн, биздин изилдөөчү топ IA / ИДИТ боюнча IA / жүзөгө ашыруу маселелерин жаратылыш тарыхын, анын ичинде бир катар маселелери иликтөө боюнча чалгындоо сапаттык изилдөө жүргүзгөн; жалпы таасирдүү, инсандар аралык, интенсивдүү Интернет пайдалануу кырдаалдык механизми; Интернет ишинин артыкчылыктуу үлгүлөрү; жана терс психиатриялык, психологиялык жана интенсивдүү интернет пайдалануу, саламаттык кесепети. Бул сапаттык изилдөөнүн жыйынтыктары IA жөнүндө толугураак сүрөттү камсыз / ИДИТ студенттер мурунку сандык изилдөөнүн жыйынтыктарын контекстте бизге жардам бере алат жана америкалык студенттер бардык тиешелүү IA / жүзөгө ашыруу менен байланышкан окуяларды таап берет.

ыкмалары

Биз 27 студенттер тартып IA / ДЖАТ толук сүрөттөөлөрдү алуу үчүн, анын ичинде төрт максаттуу топтордун чалгындоо сапаттык ыкмалар колдонулду. басым топтор үчүн Катышуучу жалдоо-мартта жана апрелде, 2012 ортосунда жүргүзүлгөн. Катышуучулар өздөрүнүн мүмкүнчүлүгүнүн негизинде төрт максаттуу топтордун бирине бөлүнгөн. Акыр-аягы, ар бир топ 6-8 катышуучуларынын турат жана болжол менен бир саатка созулду. Сыпаттама маалыматтар катышуучулардын тобун жана интернет колдонуу мүнөздөмөлөрүн сүрөттөө үчүн басым-топтордун учурунда чогултулган.

Focus топтор сыяктуу окуялар менен бөлүшүүнүн да катышуучулары менен бир же бир нече темалар боюнча талкуу жетекчиликке алат жана / же талкуу [темалардын тууралуу маалымат жана билимге ээ болгондор49]. Бул изилдөөнүн негизги топ ыкмаларды колдонуп, себеби: а) калктын максаттуу, университет колдонуучулар ашуун-интернет эле өзүн-өзү аныктоо студенттер, түздөн-түз алардын интенсивдүү Интернетти колдонуу жөнүндө түшүнүк жана билим менен камсыз болушу мүмкүн; жана б) топ диалог топтук дискуссиялар татаал темалардын нюанстары жана оорчулукту [чыгып анонстор жол менен жеке тажрыйба жана ой катышуучуларга шыктандырат бай маалымат пайда кылат50].

Focus Group материалдар жана чаралар

Focus тобу баалоо материалдар 22 ачык типтеги суроолор турган жана объективдүү өлчөө инструменттер топтому (S1 документ). ачык типтеги бир катар суроолорду берип, тренер менен топ талкуу, эле жарым-структурасы. топ талкуу колдонмо иштелип чыккан жана илимий-изилдөө максаттары, тиешелүү негизги теориялар жана пилоттук тестирлөөнүн негизинде тергөөчүлөрү тарабынан тазаланган болду. Мындай онлайн иш өтө убакыт арналган негизги маселелер) тийиштүү басым топтор чалгындалган катышуучулардын интернет пайдалануу, тажрыйба, алар күн сайын Интернет сарпталган убакыттын ошол иш-чаралар, орточо ээ себептери, жана убакыттын узак мезгил алар пайдалануу бири үзгүлтүксүз жыйынына Интернет жумшалат; б) таасирлүү, интенсивдүү Интернет пайдалануу башталган инсандар жана жагдайлык жагдайлар; жана с) денелик, акыл-эс, коомдук жана кесиптик-жайы, анын ичинде терс таасирин Интернет кесепетинде терс кесепеттерге алып келиши мүмкүн. Биз кылдат жеке маек сынала учкучунун алты жогорку окуу жайларынын студенттери менен басым топтору үчүн кийин колдонулган суроо өткөрүлдү.

Янг диагностикалык анкетасы (YDQ) [10] Жана милдеттүү интернет колдонуу системасы (CIUS) [51] Баа IA / жүзөгө ашыруу жана студенттердин көйгөйү интернет колдонуучулардын катары өзүн-өзү аныктоо ырастоо үчүн кабыл алынган. ал жана кыскача анкетасын көп IA жана таркалышын жана тапкым изилдеп колжазмалар адабиятында колдонулган / жаштар жана жаштар арасында тобу болуп саналат (Li ж.б.., 2014), анткени, биз YDQ тандап алды. Бул мурунку изилдөөлөрдүн илимий адабияттарда жарыяланган адамдарга биздин жыйынтыктарын салыштыруу үчүн мүмкүнчүлүк эле чараларын колдонуу. Биздин команда CIUS YDQ окшош түзүлүштөрүн өлчөө үчүн иштелип чыккан, анткени CIUS менен YDQ туташуу үчүн тандап алды; Бирок, CIUS жогорку психометрикалык касиеттерин көрсөтөт [51]. эки стандартташтырылган чараларды колдонуу пайда алып, жарым-жартылай, маалымат Бил аркылуу жыйынтыктарды негиздүүлүгүн күчөтүү болуп саналат. YDQ жана CIUS көп жайылтылышын иликтөө жумуш менен камсыз болгон IA / ДЖАТ чагылышат. Бирок, IA / ИДИТ, бул чараларды колдонуу менен байланыштуу ар кандай клиникалык диагноз үчүн эч кандай анык өчүрүүлөр жок. Ошондуктан, эч кандай диагноздор бул изилдөөгө алынган.

YDQ психологиялык иштеши [жөнүндө DSM-IV-TR патологиялык кумар башаламандык, 8 суроолорго IA белгилерин жана симптомдорун баалоо / тобу, анын ичинде берилип турган критерийлер, мүнөздөрү, сабырдуулук, оорунун жана начарлашынын кабыл алынган10]. Катышуучулар 5 үчүн "ооба" деп жооп же андан көп суроолорго IA бар деп аныкталган, ал эми бул жыйын 3 же 4 критерийлер "суб-чеги IA" бар деп эсептелген [52]. Бул изилдөөдө YDQ ички ырааттуулугу ишенимдүүлүгү .69 болгон.

CIUS 14 (эч качан) 5 (көпчүлүк учурда) чейин, бир 0-пункту Likert-түрү шкала боюнча баа 4 ден камтыйт. CIUS милдеттүү / наркотиктик Интернет пайдалануу жүрүм контролдукту жоготкон учурда, анын ичинде, берилип, мүнөздөрү, чыр-чатак, оорунун жана проблемалар жана dysphoric маанайлар менен күрөшүү максатында Интернетти пайдаланууну катуу бааланат. Жогорку балл милдеттүү Интернет пайдалануу боюнча көбүрөөк көрсөтөт. CIUS болжол .90 ички ырааттуулугу ишенимдүүлүгүн бар [51]. Бул изилдөөдө, CIUS КЫ = .92 болчу. Guertler жана кесиптештер көйгөйлүү Интернет пайдалануу [баа берүү үчүн ≥ 21 бир округда эсеби колдонууну сунуштаган жокмун53].

этика билдирүүсү

Бул изилдөө North Carolina-Chapel Hill Институттук Review Башкармасынын University тарабынан бекитилет жана Тарту жөнүндө арыз менен ылайык ишке ашырылган. басым топтор башталды алдында бардык катышуучулары тарабынан жазуу жүзүндө макулдук алынган.

Катышуучулар

Биздин команда бүтүрүүчүсү же студенттер Кошмо Штаттардын түштүк-чыгышындагы бир чоң мамлекеттик жогорку окуу жайында окууга болгон катышуучуларды тартуу менен максаттуу тандап алуу стратегиясын колдонгон. Төмөнкүлөрдөн эске төмөнкү максаттар менен тандалып алынды: интенсивдүү интернет колдонуучулар эле өзүн-өзү аныктоо студенттер арасында Интернетти колдонуу жөнүндө маалымат-бай маалыматтарды түзүү үчүн интенсивдүү Интернет колдонуучулардын ортосунда Интернетти пайдалануу мээлеп аныктоо үчүн, ошондой эле физикалык жана психологиялык кесепеттерин да изилдөө интенсивдүү Интернет пайдалануу.

А жалдоо электрондук университет сыйлоо жана бөлүштүрүлгөн. университет Listserv бардык студенттер жана аспиранттар, студенттер менен алмашуу, ошондой эле акыркы бүтүрүүчүлөрү (акыркы 2 жылдын ичинде аяктаган) камтыйт. электрондук почта боюнча изилдөө тобу изилдөөнүн максатын киргизилген, катышуу талаптарды жана коомдук ишмердиги мектеби иштеген коомдук кызматташтары катары изилдөө командасы аныкталган изилдөө. Кабарларга ≥ 25 саат / эмес мектепке же жумушка байланыштуу максаттар үчүн Интернетте жума бою интенсивдүү интернет пайдалануучулар, ошондой эле учурдагы бүтүрүүчүсү же студенттер эле жалдоо электрондук жооп Катышуучулар окуу, өз алдынча аныкталган тапшырдым жана ким интенсивдүү Интернет пайдалануудан келтирилген бир же андан көп жеке жана / же психологиялык проблемалар изилдөөгө катышуу үчүн жарактуу башынан өткөргөн. Дене жана / же психологиялык проблемалар атайылап киргизүү (башкача айтканда, кандайдыр бир өмүр бою маселе, алардын Интернет пайдалануу таандык катышуучусу отчет) үчүн өтө төмөн чектен дайындалган интернет колдонуу тажрыйбасы ар түрдүү алдыруу үчүн.

30дан ашуун студент электрондук почта билдирүүсүнө изилдөө өтүнүчүнөн кийин эки сааттын ичинде жооп берип, изилдөөгө катышууга даяр экендигин билдиришти. Бир нече студенттер Интернеттен> жумасына 40 саат мектептен тышкары же жумушка байланыштуу эмес себептерден улам пайдаланышкандыгын жана Интернеттин интенсивдүү колдонулушунан улам бир нече физикалык жана психологиялык кыйынчылыктарга туш болушканын ачыкташты. Баштапкы электрондук почта билдирүүсүнө жооп берүү менен, отуз тогуз студент фокус-топторго катышууга макул болушту. Изилдөө тобу электрондук почта аркылуу 39 респонденттин бардыгы менен фокус-топтун убактысын белгилөө үчүн жооп берди жана ал убакытты экинчи электрондук почта аркылуу тастыктады. 27 студент белгисиз себептерден улам пландалган топторго бара алышкан жок. Ошентип, төрт топ өткөрүлдү, алардын XNUMXси студенттер. Катышуучулар алардын жеткиликтүүлүгүнө жараша төрт топтук сессиянын бирине дайындалган. Үлгү мүнөздөмөлөрү кабарланат стол 1. катышуучулардын орточо жашы 21 (SD = 3.6) 18 тартып 36 чейин болгон. Окуучулардын көпчүлүгү (63.0%, N = 17) аялдар жана үлгүсүн расалык ар түрдүү болгон. көрүнүп тургандай стол 1, Катышуучулар окуу жылы 11 адистиктерди өкүлү, жана 72.5% (N = 20) магистранттары болгон.

эскиз
Мазмуну 1. 27 University Студенттер ким өзүн-өзү тууралуу шамал интернет колдонуу өзгөчөлүктөрү.

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

Маалымат чогултуу

Төрт басым топтор шаарчасында жыйындар залында өткөрүлдү. Ар бир топ болжол менен бир саатка созулду. Ар бир топко барып катышуучуларынын саны Ой-пикирлерди бир катар өкүлдөрү деп ишендирип, 6 үчүн 8 чейин катталды. акыркы жазуучу бардык топторду уюштурду. Биринчи жазуучу акыркы жазуучу менен бирге, ар бир негизги топ Жазып жаткан үчүн да жооптуу болгон. Уюштуруучулардын "дененин тили", же башка ушу сыяктуу байланыш өзгөртүүлөрдү басып Заметки копиялоо маалыматтар толукталган. байкоочу Бил уруксат топтор бир нече байкоочулардын катышуусу топ талкуулар [чыккан тыянактарынын ишенимдүүлүгүн жана негиздүүлүгүн жакшыртуу үчүн54]. Ар бир басым топко чейин катышуучулар YDQ, CIUS жана кыскача тобун сурамжылоо аяктады. басым топтордун жүрүшүндө катышуучулар өз көйгөйлүү Интернет пайдалануу олуттуулугуна, алардын Интернет пайдалануу тажрыйбасы жана кабыл алуу менен байланышкан суроолорго жооп берди.

Data Analysis

топтор менен аудиокассеты стенограммасына жазылып жүргөндүктөн, баары жазуучуларынын тактыгы текшерилет. Программалык камсыздоону маалыматтарды коддоонун жана буйруйт-жылы жардам берүү үчүн колдонгон. Үч талдоочулар чатыр коддору жана subcodes салып коддору уюштурулду (башкача айтканда, бир коду дарагы). Биринчиден, коддору изилдөө максаттары алынган жана жарыяланган илимий жетекчиликке отчеттордун маалыматтары боюнча (мисалы, оригиналдары жана IA / ИДИТ кесепеттерин тиешелүү изилдөө жыйынтыктары) алынган. Андан кийин, биз карап жана чийки маалыматтарды чагылдырат этикеткалар жана аныктамалар менен коддору камсыз кылуу, контекстте теориясы-кууп коддору каралган. Андан тышкары, DeCuir-Gunby ж.б. ылайык. Сунуштары [55], Экинчи боюнча жүргүзүлгөн коддоонун маалыматтарды кууп аркылуу мааниси тегерек ыкмасы, сүйлөм жана абзац иштетсе иштеп чыгуу боюнча коддорду жагымдуу. коддоонун бул турда, биз текшерип, зарыл болгон теория-кууп коддору көбөйгөн же жаңы код керек керек болсо, теория-кууп коддору менен басып алып, чечкиндүү болгон эмес маалыматтар пайда болгон ар кандай жаңы темаларды жана кошкон келечектерин аныкталды иштеп чыгуу керек.

аналитикалык Чатангат [аркылуу изилдөөнүн жыйынтыгы боюнча ишенимдүүлүгүн жана негиздүүлүгүн күчөтүү үчүн берилет базасын колдонуу тобунун дао изилдөө тергөөчүлөрдүн ар бири өз алдынча карап жана код54]. жазуучулардан Coding айырмачылыктар өз ара талкуу жана макулдашуу аркылуу чечилген. талдоо жакындаштыруу жана каныккандыгын көрсөттү чейин Patterns, аныкталган жана бардык тергөөчүлөр менен бирге кирген. Ыкмалары Изилдөөнүн ыраттуулук сыяктуу маалыматтарды чогултуу үчүн бир нече ыкманы колдонуу менен маалыматтарды Бил ишке ашыруу (мисалы, эки өзүнчө өзүн-өзү отчет чараларды колдонуп, акыркы пайдалануу боюнча Элдик анкеталар) кирген жогорулатуу. Мындан тышкары, бардык коддору жана терс иш талдоо [так аныктамалар боюнча жардамы менен изилдөө тобу мүчөлөрүнүн арасында дайыма БЧБга жана консультация54].

натыйжалары

сүрөттөмө Results

Катышуучулар алар Интернетте пайдалануу бири үзгүлтүксүз жыйынында өткөргөн Алардын жардамы менен Интернетке жана узак убакытка чейин көп убакыт жумшаганына күнүмдүк суммасына карата интернет пайдалануу, алардын азыркы моделдерин атады. убакыт окуучулардын саны Интернет чыгымдар күн сайын 5 саатка чейин катталды билдирди "эртеден кечке" байланыштуу маалымат камтуу менен мобилдик аппараттардын (мисалы, кыналган, жана планшет эсептөө) жана кеңири таралган пайдалануу (мисалы, "Мен мен сезем тел бардык убакыт дайыма "текшерүү). Көптөгөн катышуучулар так эмес мектеп / эмес иш-тиешелүү максаттар үчүн мектеп ишине же жумушка байланыштуу максаттар үчүн Интернетте көп убакыт айырмалоо мүмкүн эмес экенин байкаган (мисалы, "мен кагаз жазып жатам, анда, анда мен браузер ачык алдым, же мен тел ") алуудамын. убакыт катышуучуларынын узак мөөнөт күнгө чейин 3 саат бир үзгүлтүксүз сессияга чейин катталды Интернетте чыгымдарды билдирди (мисалы, "өз жайында бир жолу, мен аны [Интернетке] күнү болот, мисалы, бир күнү"). Ошол окуу учурунда, катышуучулар онлайн сатып алуулар, көргөзмө тасмаларды жана сайты чыгуу, анын ичинде ар кандай иштер менен алек сүрөттөлгөн. Башка катышуучулар, анын ичинде оюндарды ойноп, узак убакытка чейин белгилүү бир өтүнмө колдонулгандыгын жана Интернеттен Videos (мисалы, теле-шоуларды жана кинолорду) карап.

6 орточо жашы менен катышуучулары, алар биринчи жолу интернет кирүү билдирди жаш курак, 19 үчүн 9 чейин (SD = 2.7). 10 (SD = 32) көйгөйлөр пайда болушу боюнча орточо курак менен катышуучулары билдирди жаш курак алгач интернет ашыкча, 16 үчүн 4.3 чейин бир маселе бар деп ойлочумун. стол 2 катышуучулардын өзүн-өзү билдирди IA / ИДИТ өзгөчөлүктөрүн билдирди.

эскиз
Мазмуну 2. Өзүн-өзү билдирген маселени Интернет колдон 27 катышуучуларынын интернет колдонуу мүнөздөмөсү.

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

Дээрлик жарымы (48.1%, N = 13) студенттик үлгүсүндөгү Янг диагностикалык суроолорду (YDQ) боюнча беш же андан көп добуш алган, ошондуктан МА үчүн сунушталган Кесилген точкасынан жогору киргизди. Дагы бир 40.7% (N = 11) суб-босогосунда IA үчүн кесип сунушун чагылдырган, YDQ бир үч-төрт гол киргизген. Дээрлик толугу менен үлгү мажбур интернет колдонуу шкаласы (CIUS) ылайык милдеттүү Интернет пайдалануу үчүн сунуш кылынган өчүрүүлөр ашып кетти. жарымы (63.0%, N = 17) көбүрөөк студенттердин көйгөйлөрдөн качып же терс маанай бошотпойт интернет аркылуу билдирди. Студенттердин интенсивдүү Интернет пайдалануунун терс кесепеттерге алып келсе, 63.0% (N = 17) үчүн уйку ажыратууга билдирди; 44.4% (N = 12), алар өз интенсивдүү Интернет пайдалануу мектеп ишин жана башка милдеттерди таштап билдирди. YDQ жана CIUS ортосундагы .79 болчу.

сапаттык Results

Үч негизги темалар менен байланышкан негизги топтордун пайда болгон: а) эмес мектепке же жумушка байланыштуу максаттар үчүн интернет колдонуу стимулдайт жагдайлар, б) Интернетке байланышкан иш-чаралар, жана с) Интернет кесепетинде кесепети. Анжир. 1 Бардык сапаттык темаларды жана подтемалар менен диаграмма көрсөтүп турат, кара Анжир. 1. Тырмакчаларды контекстте үчүн, басым топтун катышуучуларынын гендердик жана раса берилет. окурман ылайык болуш үчүн, жашыруун бир адам тарабынан берилген Гезит аныкталбай деп, катышуучуларга берилген.

эскиз
Сүрөт 1. Сапаттык Тематикалар жана подтемалар-диаграмма.

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

Темасы 1: Internet пайдаланууну ишке кирүүдө себептер. Бул тема колледж студенттердин эмес мектеп / эмес жумушка байланыштуу максатында Интернетти пайдаланууну каалоо түрткү сезимтал, инсандар аралык, кырдаалдык себептер менен мүнөздөлгөн. Подтемалар киргизилген: а) маанай жана сезимдерин, б) тажоо, жана с) стресс жана эскапизмден. Көпчүлүк катышуучулар Мына ушунун бирден ашык ар кайсы убакта, алардын Интернет кесепетинде салымын белгиледи.

бир нече катышуучулары үчүн, Интернет дүйнөсү күчтүү сезимдер, маанайлар менен болду. Кээ бир адамдар үчүн күчтүү каалоо оң сезимдер менен келип, (мисалы, [ "Андрей", ак киши] "Мен бактылуу жинди болсом, менин досторум билем. Мен Facebook аны пост келет актабаганын келет"). Башкалар болсо, терс сезимдер көп механизми болгон (мисалы, [ "Lily", Азия аял]: "Мен андан жаман күн бар болсо, мен ... сыйлык түрүн татыктуу"). Кандай сезимде Петербург боюнча, көпчүлүк катышуучулары өзгөчө сезимдер, урушчаак, белгилүү Интернет иш жүргүзүү каалоолорун ачканын белгиледи. "Нанси" Азия аял кайгы үчүн күрөшүп механизми катары бир интернет пайдаланууга жана анын каалоосун айтып:

Эгер чындап депрессияга кабылсам, Фейсбукка кирбейм, эч ким менен сүйлөшкүм келбейт. Мен социалдык тармак сыяктуу нерселерди колдонбойм, бирок бир сааттай күлкүлүү нерселерди көрүү үчүн Tumblr сыяктуу нерселерди жасайм.

Башка окуучулар алар чыр-чатак жөнүндө тынчсызданууга башкаруу бир жолу катары арасындагы чыр-чатактын учурунда коомдук каражаттары колдонулган табылган. кээ бир катышуучулар, "ар дайым статусун берүүдөн," деп билдирди, ал эми башкалары абалын текшерүү билдирди. "Jessie," бир африкалык америкалык аял, мындай деп белгиледи:

Мен эч качан, алар, атап айтканда мен жөнүндө, алардын маанайы, же эч нерсе, же ушуга окшогон бир нерсе тууралуу эч нерсе айткан болсо, кимдир-бирөө, же курч, же театр менен ... Мен жөн гана көрө Facebook боюнча аласыз күрөш бар болсо.

Мындан тышкары, катышуучулар кээ бирлери болсо, башкаларга караганда, бул түрүнө көбүрөөк билип менен, маанай негизинде пайдалануу боюнча каалоосун ар кандай болгон. "Элис," Азия аял, баяндоо, колледж кирген күндөн тартып колдонууга өзүнүн моделдерин талкуулашты:

Мен бактылуу караганда кайгырып жатам ары барып, табылган. Мен капа болом, мен чет шаар аралык чалуулар же бир нерсе аркылуу бир досу менен сүйлөшкүсү келет. Ошентип, мен онлайн алар менен баарлашуу. Мен бактылуумун, мен, адатта, онлайн барбайт.

Көпчүлүк катышуучулар зеригүү Интернетти пайдаланууну каалоо ачканын билдирди. Студенттер, шайды менен күрөшүү үчүн негизги стратегия катары Интернетти талкууланды. "Том," ак киши, ушундай жол менен өз тажрыйбасы сүрөттөлөт: "Мен үчүн кызыксыз болсо, мен барып, биринчи нерсе". Башкалар болсо, башкалар менен байланыштырып, зеригүү жардам (мисалы, күлкү айрым түрлөрү үчүн Интернетти шилтеме көрүнгөн, жана маалыматтык издөө). "Майк," бир Америка киши мындай деген: "Мен зеригүүгө сайын, мен баса айтпаса, мен жөн эле эс алыш үчүн Интернетке кирүүгө, балким, бир убакытта чечилбейт, же эки бар." Катышуучулары үчүн, анын ичинде, "Майктын," Интернет болду маалыматтарды камтуу менен мобилдик түзмөктөрдө жардам каражаты ар кандай убакта зеригүү улам жеңил жетүү үчүн ордунан туруп, Андан: "сен Зериккенге Мен ойлойм, ар дайым ошол иш үчүн кирип келет; класска бус минип окшоп, зеригүүгө, сиз кызыксыз го, себеби, дос, сен жөн гана тил табыша алган жок. "

маанайлар тышкары, сезимдери жана бушаймандык, мектепте жана инсандар стрессти Интернетти колдонуу окуучулардын каалоосу себеп. "Жаркынай" Азия аял, "баарынан мүмкүн болушунча оолак болуу ниетин билдирди, ошондуктан Интернетке алышат. Сен эч нерсе жөнүндө ойлоно албай жок. Сиз жөн гана көрүп, аны алып: "Кээ бир адамдар үчүн Интернет убакыт чектелген тыныгуу болду.

Мен үчүн, мен чын эле мектеп жөнүндө баса жатам жатканда эле, мен эс алып, же, эреже катары, мектепке алуу үчүн отуруп барып бир маселе бар, бир же эки саатка [ "Jessie үчүн качып кыйынчылыктан алууга муктаж болуп калганда, , "бир африкалык америкалык аял].

Башкалар болсо Интернетке сарпталган убакыт көзөмөлдөө бир кыйла татаал жана алардын баштапкы стресске кошуп аяктады:

Интернеттеги 8 саат болгон болсо, мен сыяктуу эмесмин, мен эч нерсе кылган, Мен баса албай, мен сыяктуу эле өзүмө эмес, "кантип мындай кылышы мүмкүн эмес, бул көп убакыт коротуп?" Мен кыжырдантпай койбойт өзүм менен бирге, анан кыжырланып жатам, анткени мен [ "сотко," Азия аял] күлгөндөн күлкүлүү бир нерсе издеп калат.

Кээ бир катышуучулар Интернет пайдалануу боюнча мылтыктары менен жергиликтүү калкты мээлеп катары милдеттенмелерин качып келерин белгиледи. "Сара," Азия аял, бул жол менен ал каалоосун мындайча сүрөттөгөн: "Мен үчүн, создуктуруп сыяктуу, башка эч нерсе жасагым келбейт, ошондуктан, мен жөн эле, кээде жөн эле ачууну каалашат. Мен тапшырмасын аткарууну эч каалашпайт. "

Темасы 2: Интернетке байланышкан иш-чаралар. Бул тема онлайн иш катышуучулары кайрымдуулугуна жана иш өз жыргалчылыгыбыз үчүн себептер баяндалат. ал эми Интернетте көптөгөн катышуучулары бир нече иш жүргүзгөн. Подтемалар киргизилген: а) коомдук медиа, б) мектеп иши, жана с) башка Интернет иш.

Көпчүлүк катышуучулар коомдук маалымат каражаттарын колдонуу менен билдирди. Коомдук медиа Facebook, Twitter, Pinterest жана Tumblr сыяктуу тиркемелерди камтыйт. Уюлдук аппараттардын коомдук медиа сайттардын жеткиликтүүлүгү улам, көптөгөн катышуучулар, алардын күн сайын бир бөлүгү катары колдонууга белгиледи (мисалы, "Мен уктап жатам жок болсо, анда мен сүйлөшүүдө Twitter же Facebook'та эмесмин ... эртеден кечке" [ "Лидия," бир африкалык америкалык аял]). Гезит пайдалануу канчалык Жөн эле (мисалы, чейин, "Мен, мен Twitter же Facebook'та жолдоочулары менен ойлору жана идеялары же маанайды бөлүшүү жагат. Эгер бир нерсе жөнүндө ойлонуп жатканда, окшош Like:" О, мен бакшасын коюп, ушул болот " "[" Jessie, "бир африкалык америкалык аял]) милдеттүү (мисалы, ал:" Мен эрте менен ойгонгондо адат деп калат, мен биринчи кезекте Facebook текшерүү үчүн эмес, кайра-кайра эле сиз жок болсо. бул, сиз: "[" Толгонайдын, "Азия аял] бир нерсе жетишпей жаткан сыяктуу сезимде болот). бир нече коомдук медиа сайттарда пайда колдонуучулар өз курдаштары менен байланыш каналдары боюнча ар түрдүү болот. Кээ бир катышуучулар бир нече коомдук медиа сайттарда колдонууга сүрөттөлгөн. "Шарон," бир африкалык америкалык аял, аны ушундай жол менен колдонуп сүрөттөлгөн:

Мен көпчүлүк учурда менин кабар тоют Facebook же Twitter Менин жолдоочулары боюнча ар бир адам жөнүндө айтып жатканын карап салыш үчүн, эл [эгер] кескин статусун пост [Twitter сүрөт], андан кийин мен карап барам алардын [Facebook] ге байланышы жана алар жайгаштырылган эмне экенин көрүүнү кааладым.

"Машаякчы", бир африкалык америкалык аял сыяктуу башка катышуучулары бир сайттын абдан интенсивдүү пайдалануу билдирди:

Мен 100 жолу, -деп суроо койдук күн бар го ... Мен туруп, Twitter текшере аласыз, же класска мерт кет, мен Twitter, же классташ элдики, мен Twitter жана түшкү тамак учурунда текшерип чыкканда, Мен Twitter элдики, мен уктаар алдында Twitter текшере аласыз.

кээ бир катышуучулар өз турмушунда коомдук массалык маалымат каражаттарынын маанилүү экенин баса да, көптөгөн интернет аткарган иш жүзүндө, жумушка байланыштуу милдеттерди көрсөтүп дароо эле. "Машаякчы", бир африкалык америкалык аял катары, бекеринен байкалган. "Интернет менен гана эмес, Facebook жана Twitter жана Pinterest эле эмес, электрондук почта жана Google жана Интернет китепкана базасы:" Чынында эле, көптөгөн студенттер окутуучулары талап окуучуларды, деп билдирди алардын ыйгарылган класстык ишин, анын ичинде жазуу блогдор, сабактарды алып, жасалма класс материалдарды алууда, аткарууда Интернетти колдонуу. "Ооба," Азия адам, баяндоо, анын билим берүү, Интернет маанилүүлүгүн абдан жакшы болду, "Менин изилдөө Интернет сулуу жыйын менен камсыз кылып, белгилүү бир маалыматты талап кылат. Мен үчүн, жашоо сапаты Интернет алууда мектеп жумуш / иш-байланыштуу материалдар жардам жана тоскоолдук да бар экенин айткан. "Башка катышуучулар эки анжы болушкан көбөйүп жатат. "Христиан" деген африкалык америкалык аял, мындай деп белгиледи: "Сен Facebook жатабыз, ошондой эле Google жана электрондук почта жана Twitter, сен кагаз жазып жатабыз, силер бир нерсени окуп жатасыз. Бул жөн эле ар дайым көчүп окшош. "Universally катышуучулары коллегиялуу чөйрөнүн бир бөлүгү катары Интернетти ы¾гайлуу экендигин жана зарылдыгын моюнга алды. "Кейт," ак аял, мындай деген: "Мен көп негизинен класстын жана темаларды түшүндүрүү үчүн Интернетти колдонушат. толугу менен Интернет Кесип алып, бир университет шарттарда жан билбейт. "

акыркы subtheme, "башка интернет иш", аудио, мисалы, көрүп эле эс алуу иш-чараларды камтыган, онлайн оюндарды ойноо, ачуунун кыдырып, коомдук тармактар ​​жана интернет сайттарын, жыйындарды боюнча жайгаштыруу (мисалы, Reddit), жана жалпы издөө. Бул иш-чаралар жалпысынан ишине жана / же коомдук массалык маалымат каражаттары менен биргеликте ишке ашырылган. "Анджела," бир африкалык америкалык аял: "Мен интернет аркылуу музыка угуп, мен үй тапшырма аткарып жатам, ал эми билдирди бөлмөмдү тазалоо, же ойноп Zelda (А Video Game), же башкаларга онлайн Ойнотууну карап Zelda Ошол эле учурда ". Башка катышуучулар башкаларга кандайдыр бир иш-артык деп, бир эле учурда бир эле иш менен алектенет. Мисалы, маалымат издөө ( "I кабар Менин башкы булагы Интернетте деп ойлойм. Мен түрмөгүндө 3 же 4 гезит окуп, абдан маанилүү болуп саналат" [ "Ооба," Азия адам]) камтыйт, онлайн ойноо ( "I Интернет кокус эл менен ойноп, мен баскетбол оюндарды ойноп жатканда эле, алар менен өз ара бар. Сиз кандай эле аларды, аларды ойноп "[" Том, ойноп "ак адам]), жана көргөзмө түз (" мага , иш жүзүндө коомдук массалык иш эмес, кино жана шоу карап көбүрөөк убакыт бөлө. Бул убакыттын өтүшү менен өзгөрүп, башка бир "[", Мт "Азия адам] кандайдыр бир иш-аракет үчүн кинолорду көрүп чейин). "Клер" азыр кереги жок ак аял, интернет-магазины өзгөчө жагымдуу болду деп билдирди: "Мен дүкөнгө бара жек көрсөтүү жана кийим-кече боюнча аракет кылып көрөм. Бул онлайн туура бар. "Кандай иш, subtheme" башка интернет иши "Интернеттин кеңири таралган Коммуналдык жана даттанууну баса, ошондой эле мүмкүн болгон көйгөйлүү Интернет пайдалануу коркунучу турат.

Студенттер Интернеттеги адамдар ортосундагы байланышты жана социалдык тармакты, мектеп ишин же эс алууну өркүндөтүү үчүн колдонуп жатабы, айтор, Интернет ар дайым колдонууга түрткү берген ар кандай оңой варианттарды сунуш кылат. Чындыгында, студенттер теңтуштар жана окутуучулар Интернетте колдонууну жеңилдетип, бекемдеп жатышкандыгын, ошондуктан IA / PIU өнүгүү тобокелине туш болгондор үчүн потенциалдуу коркунуч болушу мүмкүн экендигин белгилешти. "Кейт," ак түстүү аял, башкалардын күтүүлөрүн мындайча сүрөттөдү: "Менин электрондук почтама текшерүү үчүн, мен андан кубаныч албайм, өзүмдү сезем, жумуштан бирөө мага электрондук кат жөнөткөндө жооп беришим керек, же керек болушум керектигин билбейм »деди.

Темасы 3: Internet кесепетинде кесепеттери. темасы "Интернет кесепетинде кесепеттери" Интернет пайдалануу кыска мөөнөттүү жана узак мөөнөттүү таасирин катышуучусу сыпаттама менен мүнөздөлгөн. Подтемалар физикалык жана психикалык ден соолук, психологиялык иштешин жана иш өндүрүмдүүлүгүн киргизилген. эмес, бардык таасири терс болсо да, катышуучулары, айрыкча, саламаттыкты сактоо жана ишин эске алуу менен, терс кесепеттерин көрсөтүп үчүн орундуу болгон.

Интернет кесепетинде бир жыйынтыгы катары катышуучулары терс кесепеттерге алып саламаттык сактоо талкууланды. Бир нече катышуучулары ден соолугуна байланыштуу жалпы тынчсыздануусун билдирди. Бул маселелер канбай киргизилген (мисалы, "Мен уйку жок деп ойлойм. Мен иш менен кылган жатам да билем, ал 12 же 1 сыяктуу. Мен кээ бир кокустук нерселерди кылып жатам чейин" 3 сыяктуу чейин, анткени болот жөнүндө Интернет "[" Нанси "Азия аял]), ырым-жоктугу (мисалы," сыяктуу мен ошол жерде отурам, нерселерди окуп тургула, мен үчүн эмес, "өтө эле жаман болуп, ишке ашыруу үчүн план аласыз көнүгүү "[" Nadira-, "ак адам]), ошондой эле начар прогарммасы (мисалы," ... биздин муун улам көп терүү үчүн абдан жаман абалды жана отурганын "[" Майк, "бир африкалык америкалык адам]). "Том," ак киши: "Мен өзүм жөнүндө түшүп көрсөтүү, акыл-эсине жана денсоолугуна ортосундагы түйүндүү белгилеп, ордуна физикалык бир нерсе кылып, мен интернет бир күнү бир топ убакыт өткөрүп, анда капа сезип же сыртына чыксын. "

Башка студенттер психологиялык белгилери тажрыйбасы боюнча, негизинен багытталган. Айрым катышуучулар үчүн, ачуулануу жана капаланган абдан жайылган белгилери болгон. "Сара," бир африкалык америкалык аял, деп билдирди: "күндүн биринчи нерсе Facebook же Twitter боюнча алууга болот. . Мен акылсыз нерсе уга турган болсо, анда ал мага күн калган тынчын алат "Ошо сыяктуу эле," Люси "Азия Аял күн сайын кыжырдана бир айырма бар деп белгиледи:

Мен бул мен көп убакыт текке сезем эле мага, Интернетке көп убакыт кийин бла сыяктуу сезем деп ойлойм. Мен да кээде күн узак убакыт ичинде адамдар менен коомдук өз ара да жок деп ойлойм, мен бат кыжырланып алды.

Башка катышуучулар Интернет пайдалануу кийин кайгырып, депрессияга кабылгандыгын билдирди. Кээ бир адамдар үчүн, бул кайгы алардын курбулары коомдук маалымдоо каражаттарында жайгаштырылган болчу деп алардын азыркы жашоосун салыштырып болду. "Эндрю," ак адам, көрсөтүү менен иштелип чыккан:

Адатта, адамдардын көбү ал жакка барганы жатасыз Сиз мыкты иш жүзүндө жашоосунун бир бөлүгү, ошондуктан жарым убакыт жаза менен эле көрүп: "О, мен ушунчалык эс алып жатам, мен ысык кыз менен .Мурда, жээгинде Менмин". Ал эми сен сыяктуу: "Мен менин бөлмөмдөн саткам эмесмин, жана мен ... мен Макдоналдс иштеп жатам." Мен күмөн ... алардын жашоо ... мага караганда алда канча жакшы болот. Бирок мен буга чейин чөккөндө да, Интернеттен алып, көрүп, мен болуп калам "Yeah, мен соруп."

Интернет жана андан кийинки отчет Студенттик пайдалануу, алар жана интернет колдонуу, алардын түзүлүшү менен алектенген атайын интернет иши менен байланышкан болушу мүмкүн. "Хизедей," катары африкалык америкалык аял, баса белгилеп: "Эгерде сиз коомдук адам болсо, анда [коомдук медиа] ага келбейт. Бул коомдук иштеши боюнча интернет кош же парадоксалдуу таасирин баса катары Ал тезирээк розеткага окшош ... Бирок, андан кийин, анын ордуна жөн гана көрүп жаткан жок болсо. "мындай баяндаган. Интернет бир окуучунун коомдук жашоого жардам бере аларын айтканда,; Бирок, качан кабыл алуучу ашыкча жана кандай жолдор менен колдонулат жана башкалардан обочолонууга күчөтүү, аны пайдалануу менен бетме-бет коомдук өз ара санын жана сапатын төмөндөтө алат. Кээ бир катышуучулар менен бетме-бет ара Интернетти PEER колдонушуна тоскоол болду деп нааразы болгон. "Нанси" Азия аял, анын окуялар бул мындайча түшүндүргөн:

Мен бул нерсе, кимдир бирөө менен жеп жатам, өзгөчө болуп, алар аппаратты жана алар Facebook, Twitter, же ушуга окшогон бир нерсе текшерип баштайт жулуп, мен: "чын эле, алар карап, мен болуп каласыз, бар сен азыр мени алдына эмне жатат? "

"Ден," бир африкалык америкалык адам, коомдук өз ара Интернет таянуу менен бетме-бет пикир алышуу көндүмдөрүн жетишсиздиги себеп болушу мүмкүн экенин белгиледи: "Сен отуруп артында кезде кемчиликсиз билдирүү жасоого убакыт өткөрүп ... Бирок, силер менен бетме-бет келгенде, [адам] кандай коомдук эпсиз эмес, чынында эле бар. "Мындан тышкары, көп ой айтылып жаткан илинип-жылы" Лидия, "бир африкалык америкалык аял, Интернет ашыкча терс таасир баса белгиледи байланыш сапатын белгилеп, мындай деген: "Мен эмес, таежем менен бир туугандары менен сүйлөшүп алып, үйүнө барып, мен жөн гана менин ноутбук же аспап менен ойноп, төшөгүнө отурду. чындап эле, башка эч ким менен мамиле кылбагыла. Мен чын эле эч ким менен сүйлөшпөйбүз, ойлоп да койбойбуз. "

Тескерисинче, башка катышуучулар Интернет пайдалануу оң коомдук таасир белгиледи. Интернет-үй-бүлө, достор жана коомчулук тирөөчтөргө байланыштарды өбөлгө болот. "Fred," негизги тобу эки бир африкалык америкалык адам, муну мындай деп түшүндүргөн:

Мен Twitter боюнча эгерде, сиз туташкан окшош сездим. Сиз кампуста болсо, ар бир адам жакын. Бирок, ошол эле учурда, Twitter жакын аны кылат ... Мен сени көбүрөөк ачык эмне кылып жатышканын билишпейт жол сыяктуу сезип, ошондуктан Сиз каалаган болсо, сени менен ойной алат.

Интернет аралык мамилелердин катышуучулары үчүн өзгөчө маанилүү болуп чыкты. "Анджела," бир африкалык америкалык аял, алыста жашаган үй-бүлөсү менен сактап, интернет аркылуу пайдасын айтып түшүндүрүп: "Менин оюмча, бул пайдалуу болот деп ойлойм. Мен чын эле ... Ошентип, мен тез-кат менен айта алабыз менен сүйлөшкөн эмес, үй-бүлө мүчөлөрүнүн бир топ бар: "Эй, сен бар," деп атап, аларга ордуна ".

Академиялык өндүрүмдүүлүгү, акыркы subtheme, катышуучулардын жалпы мектептин иши менен өндүрүмдүүлүктү интернет колдонуунун кесепеттерин кабыл кантип сүрөттөйт. Көпчүлүк катышуучулар өздөрүнүн жалпы академиялык интернет колдонуунун кесепетинде терс таасирлерин белгиледи. "Лидия," бир африкалык америкалык аял, мындай деген: "Менин Интернет пайдалануу үчүн, менин бааларым 10 эсе жакшы болушу мүмкүн эмес, эгер мен сезем." Албоодон бул байланыштуу кээ бир катышуучулар, "Джесси," бир Америка аялга окшоп, топтоого: "узак убакыт бою бир нерсеге маани Менин жөндөмдүүлүгү бузулат ... Мен 2 мүнөт топтой албай келет." Башка окуучулар иш сапаты Интернеттен көп создуктурбай үчүн азап белгиледи. "Нанси" Азия аял, деп билдирди: "Менин мектептеги иш Интернет пайдалануудан көп азап ... Интернет болуу сиз ушунчалык көп создуктурбай жатасыз окшош, акыр-аягы, билип туруп алып:" Мен бул иш үчүн керек ... " жөн гана ал жерде бардык жол бербейт. "Жалпысынан алганда, окуучулар Интернет мектеп үчүн керек болчу, ал эми интернет-кесепетинде кесепети мектеп максаттары таптакыр карама-каршы экендигин билдирди.

талкулоо

Бул изилдөө Интернет ашыкча маселелердин IA / табият тарыхы АКШ студенттер, анын ичинде ИДИТ менен байланышкан маселелер боюнча бир катар иликтөө; жалпы таасирдүү, инсандар аралык, интенсивдүү Интернет пайдалануу кырдаалдык механизми; Интернет ишинин артыкчылыктуу үлгүлөрү; жана терс психиатриялык, психологиялык жана интенсивдүү интернет пайдалануу, саламаттык кесепети. Бул изилдөө АКШнын студенттер интернет көз карандылыктын жайылтылышы ченди аныктоо үчүн аракет жок. Анын ордуна, негизги топ сөздөрдү "түздөн-түз катышуучулардын үзүндү интенсивдүү Интернет пайдалануу / Интернет кесепетинде менен тажрыйба" студенттердин бай жана толук сүрөттөөлөрдү камсыз кылууга арналган. Андан тышкары, атайын топтордун талкууларына тартып алынган сапаттык темалар мурунку сандык изилдөө тиешелүү жыйынтыктарды шарттар.

Көптөгөн студенттер так, алар мобилдик түзмөктөрдө чексиз маалымат планы, анткени күнүнө Интернетте убакыттын жалпы көлөмү (мисалы, уюлдук жана планшеттер) Интернет дайым бар дегенди эсептөө кыйын экенин моюнга алды. Бирок, студент сандык жана сапаттык жыйынтыктарын да текшерүү, дагы эле өзүн-өзү отчет өзүн-өзү отчет сапаттуу жана стандартташтырылган чаралар эки аркылуу ырааттуу жана так бере албай калышты. Көптөгөн студенттер, алар так эмес мектеп / жумушка байланыштуу максаттар үчүн мектептин же жумушка байланыштуу максаттар үчүн Интернетте көп убакыт айырмалоо мүмкүн эмес деген. Айрым изилдөөлөр көрсөткөндөй, Интернеттеги убакыттын жалпы суммасынын ортосундагы оң бирикмеси жана IA сунуш кылышты / ИДИТ студенттер менен [26, 56]; Бирок, ал оюн-зоок үчүн интернеттеги убакытты суммадан көбүрөөк иштөө үчүн Интернетте көп убакыт айырмалоо үчүн так жана / же мектепке тиешелүү максаттар болушу мүмкүн [29]. эмес мектеп / иш байланыштуу Интернет иш үчүн, катышуучулар онлайн оюндар колдонуу боюнча минималдуу алектенген. Коомдук медиа пайдалануу үлгүсүндөгү арасында таралган эле. Интернет менен студенттин академиялык мамилелер динамикалуу жана ар түрдүү болот. Алар өтө көп таралган жана терс кесепеттерге алып кетүү да, алар да, алардын окуу ишинде Интернеттин пайда баса белгиле.

Сапаттык ачылыштар терс сезимдер (мисалы, депрессиялык маанайдан, кайгы да, каары), зеригүү жана көптөгөн студенттер интенсивдүү Интернет пайдалануу жүргүзүү үчүн стресс social- жана жумушка байланыштуу милдеттенмелери менен байланышкан жалпы руханий жана жагдайлык механизми экендигин көрсөттү. Тилекке каршы, терс психологиялык үчүн оор стратегия катары Интернетти колдонуу, ошондой эле узак мөөнөттүү келечекте бул мамлекеттерге жүрүшүп мүмкүн. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, чечүү механизми катары Интернетти пайдалануу өзүн-дармектер менен алкоголдук жана башка психотроптук дары окшош болушу мүмкүн [деп божомолдоого болот13]. Теоретиктери көйгөй Интернет пайдалануу терс таасирлүү мамлекеттердин жана психикалык азап [үчүн Палатада чечүү механизми эмес деп эсептешет13, 15]. Бул изилдөөдө студенттери үчүн, ооруусун Интернет пайдалануунун натыйжасында терс сезимдерге мамлекеттер каары менен нааразылыгын байланыштуу болгон. ар кандай нааразылыктын себептери (мисалы, башка адамдардын Интернет кыймыл ачууланып Интернет боюнча узак жана жемишсиз убакыт кетирүү үчүн өзүн күнөөлүү сезүү); Бирок, студенттер да салым кошкон жана терс сезимдерге мамлекеттердин ого бетер интенсивдүү интернет колдонуу билдирди. Көптөгөн студенттер Интернеттен ар кандай иш жүргүзүү үчүн тез арада каалаган (мисалы, коомдук медиа сайттарды карап чыгууну) Интернет, айрыкча, тажап турганда (мисалы, ноутбуктардын жана Интернет менен уюлдук аппараттар) эле кыйын болуп калды. зеригүү албоочулук, Жаштар бийик, impulsivity жана жаңылык / сезим издеп кулк жаман жүрүм-турум үчүн коркунучу бар [57, 58]; Ошентип, бул изилдөөдө көптөгөн студенттер, шайды менен күрөшүү негизги каражаты катары интернет колдонуу билдирди деп кызыктуу болот. Эл аралык жөндөөлөрүнөн изилдөөлөр жаштар IA / ИДИТ издеп impulsivity жана сезим, анын ичинде зат колдонуу бузулуулар жана жүрүш-адаттарына, жапа чеккен адамдарга окшош генетикалык жана темпераменттүү сапаттарды бөлүштү менен [байкашкан7, 9, 42].

Изилдөө катышуучулары терс ден соолугуна жана интенсивдүү Интернет пайдалануу менен байланышкан психологиялык кесепеттерин ар билдирди. Көптөгөн студенттер ашырат, анткени алар Интернеттеги убакыттын ашыкча көлөмдө бетме-бет коомдук иш-чараларды жүргүзүү үчүн ишке ашкан жок. Алдын ала изилдөө, салмак кошушу үчүн Интернет пайдаланууга байланышкан жана семирүү [59] Жана теоретиктердин жаштар жана жаштар арасында интернет пайдалануу жарылуучу өсүш АКШ, Кытай семирүү эпидемиясы бир негизги себеби болушу мүмкүн деген божомолдор айтыла баштады, жана башка [60]. Бул изилдөө көптөгөн студенттер уйку ажыратуу негизги себеби болуп Интернет жайылууда келтирилген. Бул ачылыш студенттер IA азап көрсөткөн мурунку изилдөөлөр менен келет / ИДИТ көбүрөөк уйкунун бузулушу, уйку жетишсиздигин сезип мүмкүн эле, уйкусуздук [30, 61]. Бул изилдөөнүн Студенттер өз кыскарган уйку негизинен интернеттеги создуктуруп натыйжасы болду деп белгиледи. Кээ бир студенттер улам Интернетте узак жана жемишсиз убакыт сарптоодо мектеп ишке коюшун өздөрүнүн уйкунун убактысын курмандыкка чалуу үчүн болду.

Ашыкча / жаштар жана өнүгүп келе жаткан кишилер коомдук медиа сайттарда маселеси пайдалануу карап жана документтештирилди [62-64]. Мындай маалымат каражаттары бир жардам жана жокко ролун ашырган бетме-бет аралашып, пайдалануу жана пайдалануучунун жеке сапаттарына жана мүнөзүнө жараша да ойной алат деп белгилеп, коомдук медиа анжы ойдо эсептелген бул изилдөөнүн көптөгөн студенттер. студенттер көп жолугуп, депрессиянын белгилери менен күрөшүүгө үчүн Сүрөткө башка адамдар менен мамиле [экенин мурдагы изилдөөлөрдүн жыйынтыгы боюнча, айырмаланып24, 25, 29], Кээ бир студенттер мындай изилдөөгө, алар, "кайгылуу", же "кайгырган" Алар тасмаларды көрүү же / же тактасына сайттар жана блогдор карап артык сезгенде деп белгиледи (мисалы, Reddit) Интернет. Студенттер депрессиянын белгилери туш ал эми Интернет аркылуу башка адамдар менен бирге болуусу качуу билдирди.

Бул изилдөөнүн бир нече Гезит Интернет мүмкүндүк алуу адамдар студенттердин мындай деп шайды үчүн босогону күнөөлүү кызыксыз тез болуп, маанилүү, мектеп / иш-милдеттери жөнүндө топтоо кыйын көбөйгөн экенин көрсөтүп турат. Теоретиктери [топтой жөндөмдүүлүгүн азайтуу, ар кандай жолдор менен ашыкча Интернет пайдалануу мээни таасир этиши мүмкүн экенин болжоп жатышат65]. Ошондой эле, мурунку изилдөөлөрдүн көңүл-топтоосунун (ADHD) IA шилтемелеген / тобу Корея студенттер менен [41, 66]. Бул изилдөөнүн маалыматы боюнча бул өткөн ачылыштар маданий байланыштуу мүмкүн эмес көрсөтүп турат.

Андан тышкары, деп билдирди адабияттар [көп карама-каршы9], Бул изилдөөнүн катышуучулары онлайн оюндар колдонуу боюнча минималдуу алектенген. Бул ачылыш биздин үлгүсүндөгү, олуттуу көпчүлүгү түздү, алардын ичинен аялдардын курамына байланыштуу болушу мүмкүн. Мурунку изилдөөлөр эркектер ашыкча ойноп жана аялдар [караганда көргөзмө оюн көз сыяктуу маселелерди иштеп чыгуу мүмкүн экенин көрсөткөн23, 67]. Маданий Ошондой эле Чыгыш Азия студенттер изилдөөлөрдүн негизинде аныкталган денгээлде бул үлгү салыштырмалуу билдирди ойной Онлайн оюндун төмөнкү горизонтторунун чечүүчү ролду ойной алат [23]. Андан тышкары, бул үлгүдөгү тасма оюн аз жол изилдөө максаты Интернет кесепетинде менен студенттердин тажрыйба изилдеп деп жарыя- ланган улам билдирди мүмкүн. Студенттер, алар, негизинен, башка оюн консолу аркылуу ордуна интернеттеги оюндарды ойноо менен, ЭЭМ аркылуу Интернетти колдонуу, алардын тажрыйбаларын талкуулоо үчүн деп күтүп болушу мүмкүн (мисалы, Xbox 360). ашыкча жана / же көйгөйлүү Оюндар кабылышат да бир топ жагдайда отчет азайтууга мүмкүн.

Акыр-аягы, бул изилдөө, ал мындай деп жооп берди: сыяктуу эле, көптөгөн суроолорду жараткан. Тактап айтканда, бул иликтөөнүн жыйынтыгы адабият түшүнүксүз, же башкача чалгындоо баса алынган бир нече мурдагы жыйынтыгы боюнча кошумча жарык чачат. Мисалы, дээрлик толугу менен үлгү (99.7%, 2 SD орточо алынган) биринчи жолу чейин колледж кирген интернет (M = 9 жашта, ТӨ = 2.7) мүмкүн; жана көптөгөн студенттер колледж кийин / алардын курактан чейин интенсивдүү Интернет пайдалануу менен байланышкан маселелердин келип эле өзүн-өзү аныктоо эмес. Кээ бир мурдагы ачылыштар Интернетти колдонуп, жыл саны МА менен байланыштуу болгон деп божомолдошот / Долбоорду [34, 56]; Бирок, башка илим-изилдөө, мындай тыянактар ​​колдоого алынган эмес [26]. Future изилдөөлөр Интернет пайдалануу же Интернет кесепетинде жашоосун эрте баштоосу келечектеги IA / ИДИТ үчүн божомолдоолордун катары чыга алат же тактоо зарыл.

Мындан тышкары, бул изилдөө IA / тобу жана башка жүрүш-көз карандуулуктун ортосундагы окшоштуктардын айрымдарын баса белгилейт. Бул зат пайдалануу эрте баштоосу кыянаттык менен жана психикалык саламаттык талаалары менен калышат кийин баштоосу [караганда бир кыйла кыйын жолду жана жакыр прогноз тастыктап68]. Бирок, IA / ДЖАТ өнүгүү темпине иликтөөгө эч кандай узунунан изилдөөлөр бар, анткени, бул студенттердин арасында IA / ДЖАТ узак мөөнөттүү траекторияларын жөнүндө кандайдыр бир жыйынтык чыгарууга мүмкүн эмес. Кошумча изилдөө IA жаратылыш тарыхынын / ИДИТ АКШ ЖОЖдордун студенттери менен байланышкан терс саламаттык сактоо жана психологиялык кесепеттерге алып, ошондой эле алдын алуу жана дарылоо боюнча демилгелерди маалымдап, ошону менен мүмкүн болгон, алардын натыйжалуулугун жогорулатуу керек.

Мурда да айтылгандай, бул изилдөөдө окуучулардын коомдук медиа сайттарына көп саат жумшашкан. коомдук медиа сайттарда сарпталган убакыттын саны студенттер Facebook [жаман эле тапкан мурунку изилдөөлөрдүн сунуш кылып, бирок, тескерисинче, жаман касиеттери караганда адат пайда сунуш кылышы мүмкүн62]. Андан ары изилдөө ЖОЖдун студенттеринин арасында коомдук медиа-технологияларды колдонуу көз карандылыкты компоненттерин аныктоо керек. Атап айтканда, студенттер коомдук медиа сайттарды колдонуу албаган учурда оорунун катышуусуна келечектеги изилдөө барышы керек. Ошентип, келечектеги изилдөө студенттер коомдук медиа сайттарда жүргүзүү конкреттүү иш-чараларды (мисалы, биринчи кезекте коомдук медиа сайттарында жайгаштыруу vs., негизинен, башка адамдардын же билдирүү серептөө) карап чыгуу зарыл болушу мүмкүн жана интенсивдүү коомдук медиа-технологияларды колдонуу боюнча ар түрдүү иш-чаралар натыйжа клиникалык натыйжалары . Курал өнүктүрүү боюнча илимий-изилдөө көйгөй коомдук медиа сайттары ар нюанстары басып суроолор, анын ичинде пайда алышат баалайт. Акыр-аягы, андан аркы изилдөөлөр так IA / ИДИТ азап студенттердин нормалдуу колдонуучуларды айырмалоо мүмкүн клиникалык дартты аныктоо критерийлерин белгилөөгө зарыл. More изилдөөлөр бул студенттер жоопкерчилиги болуп саналат жана расмий алдын алуу жана дарылоо боюнча иш-чаралардын пайда бекен иликтөө зарыл.

Изилдөө чектөөлөр жыйынтыгын чакан үлгү өлчөмүн, тергөө бир сайт жайгашкан, жана издөө мүнөзүн камтыйт. Бул жагдайлар бардык натыйжалары generalizability чектеши мүмкүн. окуу жайдын бардык студенттик жиберилген жалдоо электрондук тандоо куралы катары колдонулган; Бирок, студент изилдөө салып өзүн-өзү тандап жана студенттер жалдоо электрондук жооп берүүдөн баш тартты IA / жүзөгө ашыруу кыйынчылыктар менен айырмаланган болушу мүмкүн деп божомолдоого болот. Андан тышкары, бул изилдөөдө колдонулган IA / ИДИТ үчүн стандарттуу чаралары IA / тобу жана кадимки Интернет пайдалануу айырмалоо үчүн белгиленген клиникалык же эмпирикалык округда упайларга ээ эмес. Ошондуктан, табиятта эсептеп, катышуучулардын өз алдынча ой жүгүртүү жана өз алдынча отчетторду, таянабыз.

мындай кыйынчылыктарга карабастан, бул изилдөөлөр жүргүзүлгөн университет башка чоң мамлекеттик жогорку окуу айырмаланып турат жана изилдөө үлгү расасына жана жынысына карата ар түрдүү болгон. Андан тышкары, катышуучулардын өз алдынча ой жүгүртүү жана сапаттуу жооп өз оюн көйгөйлүү Интернет пайдалануу боюнча жыйынтыгы канчалык кошуу IA байланыштуу мурунку изилдөө жыйынтыктарын контекстте жардам / ИДИТ ДЖАТ жаратылыш тарыхын, анын ичинде студенттер, анын ичинде, пайда жана МА ългълёръ / жүзөгө ашыруу жана IA / ДЖАТ кесепети. Биз окуган окуучулардын көбү улам интенсивдүү Интернет пайдалануу / Интернет кесепетинде алар азап келген зыян тууралуу эч качан шек жок. Бул АКШда IA / жүзөгө көйгөйлөрдүн коркунучу же азап учурда көпчүлүк окуучулар Интернет ашыкча кыйынчылыктар үчүн эч кандай атайын алдын алуу жана дарылоо иш-чараларды кабыл алуу мүмкүн. Эл аралык адабият олуттуу орган студенттер менен IA / ДЖАТ терс кесепеттерин аныктоо эсептелген да, жатаканаларга саламаттыкты сактоо жана башка саламаттык сактоо органдары студенттер менен IA / Долбоорду аныктоо жана клиникалык диагноз куралдарынын жоктугунан дарылоону камсыз кылуу үчүн көп күч-аракет жана тийиштүү иш-чаралар [7, 23]. Биз ачылыштар бул пайда чөйрөсүндө андан ары тергөө түрткү берет деп үмүттөнөбүз.

Кошумча маалымат

S1_Document.docx
 
 

S1 документ. Тобун жана IA / Долбоорду мүнөздөмөлөрү жана Focus Топтук талкуулоо жетекчилик Survey суроолор.

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.s001

(Өлчөмү)

S1 стол. Берилиштер өзүн-өзү тууралуу шамал Интернет колдон 27 Катышуучулар иретинде мүнөздөмөсү үчүн Set.

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.s002

(Өлчөмү)

S2 стол. Янг диагностикалык суроолор боюнча маалымат жыйыны (N = 27).

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.s003

(Өлчөмү)

S3 стол. Берилиштер милдеттүү Интернет колдонуу шкаласы боюнча Set (N = 27).

чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0117372.s004

(Өлчөмү)

Author Contributions

Боюна бүтүп, эксперименттер иштелип: WL Саламаттык. WL Саламаттык: эксперименттерди жасашкан. WL JEO SMS: маалыматтарды талдоо. Көмөк реагенттердин / материалдар / талдоо аспаптар: WL JEO Саламаттыкты сактоо министрлиги. WL JEO SMS Саламаттык: кагаз жазган.

шилтемелер

  1. 1. Miniwatts Marketing Group (2014) Internet World Stats: колдонуу жана калктын статистикасы. Жеткиликтүү: http://www.internetworldstats.com/stats.​htm. Сайттан 2014 Jun 15.
  2. 2. АКШнын Pew Изилдөө Борбору, Pew Internet & American Life Project (2014) Өспүрүмдөрдүн маалымат баракчасы, Pew Internet Долбоорунун Өспүрүмдөрдү Изилдөөнүн урунттуу учурлары. Жеткиликтүү: http://www.pewinternet.org/fact-sheet/te​ens-fact-sheet/. Сайттан 2014 Jun 15.
  3. 3. US Pew Research Center, Pew Internet & American Life Project (2012) колледжинин студенттери жана технологиялары. Жеткиликтүү: http://www.pewInternet.org/Reports/2011/​College-students-and-technology.aspx. Сайттан 2014 Jun 15.
  4. 4. Byun S, Ruffini C, Миллс се, Дуглас AC, Niang M, жана башкалар. (2009) Интернет көз карандылык: 1996-2006 сандык изилдөө Metasynthesis. Cyberpsychol Behav 12: 203-207. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0102. pmid: 19072075
  5. 5. MMORPG көз карандылыкты божомолдоочу катары Hsu SH, Wen М.Х., Инчуан MC (2009) колдонуучу окуяларды изилдөө. Comput Educ 53: 990-999. чтыкта: 10.1016 / j.compedu.2009.05.016
  6. Кароо-берене
  7. PubMed / NCBI
  8. Google окумуштуу
  9. Кароо-берене
  10. PubMed / NCBI
  11. Google окумуштуу
  12. Кароо-берене
  13. PubMed / NCBI
  14. Google окумуштуу
  15. Кароо-берене
  16. PubMed / NCBI
  17. Google окумуштуу
  18. Кароо-берене
  19. PubMed / NCBI
  20. Google окумуштуу
  21. Кароо-берене
  22. PubMed / NCBI
  23. Google окумуштуу
  24. Кароо-берене
  25. PubMed / NCBI
  26. Google окумуштуу
  27. Кароо-берене
  28. PubMed / NCBI
  29. Google окумуштуу
  30. Кароо-берене
  31. PubMed / NCBI
  32. Google окумуштуу
  33. Кароо-берене
  34. PubMed / NCBI
  35. Google окумуштуу
  36. Кароо-берене
  37. PubMed / NCBI
  38. Google окумуштуу
  39. 6. Liu T, Potenza MN (2007) көйгөйлүү Интернетти колдонуу: Клиникалык кесепеттер. CNS Спектр 12: 453-466. pmid: 17545956
  40. Кароо-берене
  41. PubMed / NCBI
  42. Google окумуштуу
  43. Кароо-берене
  44. PubMed / NCBI
  45. Google окумуштуу
  46. Кароо-берене
  47. PubMed / NCBI
  48. Google окумуштуу
  49. Кароо-берене
  50. PubMed / NCBI
  51. Google окумуштуу
  52. 7. Weinstein A, Lejoyeux M (2010) Интернетке көз каранды же ашыкча интернет колдонуу. Am J Drug Ичкиликти кыянат 36: 277-283. чтыкта: 10.3109 / 00952990.2010.491880. pmid: 20545603
  53. Кароо-берене
  54. PubMed / NCBI
  55. Google окумуштуу
  56. Кароо-берене
  57. PubMed / NCBI
  58. Google окумуштуу
  59. Кароо-берене
  60. PubMed / NCBI
  61. Google окумуштуу
  62. Кароо-берене
  63. PubMed / NCBI
  64. Google окумуштуу
  65. Кароо-берене
  66. PubMed / NCBI
  67. Google окумуштуу
  68. Кароо-берене
  69. PubMed / NCBI
  70. Google окумуштуу
  71. Кароо-берене
  72. PubMed / NCBI
  73. Google окумуштуу
  74. Кароо-берене
  75. PubMed / NCBI
  76. Google окумуштуу
  77. Кароо-берене
  78. PubMed / NCBI
  79. Google окумуштуу
  80. Кароо-берене
  81. PubMed / NCBI
  82. Google окумуштуу
  83. Кароо-берене
  84. PubMed / NCBI
  85. Google окумуштуу
  86. Кароо-берене
  87. PubMed / NCBI
  88. Google окумуштуу
  89. Кароо-берене
  90. PubMed / NCBI
  91. Google окумуштуу
  92. Кароо-берене
  93. PubMed / NCBI
  94. Google окумуштуу
  95. Кароо-берене
  96. PubMed / NCBI
  97. Google окумуштуу
  98. Кароо-берене
  99. PubMed / NCBI
  100. Google окумуштуу
  101. Кароо-берене
  102. PubMed / NCBI
  103. Google окумуштуу
  104. Кароо-берене
  105. PubMed / NCBI
  106. Google окумуштуу
  107. Кароо-берене
  108. PubMed / NCBI
  109. Google окумуштуу
  110. Кароо-берене
  111. PubMed / NCBI
  112. Google окумуштуу
  113. Кароо-берене
  114. PubMed / NCBI
  115. Google окумуштуу
  116. Кароо-берене
  117. PubMed / NCBI
  118. Google окумуштуу
  119. Кароо-берене
  120. PubMed / NCBI
  121. Google окумуштуу
  122. Кароо-берене
  123. PubMed / NCBI
  124. Google окумуштуу
  125. Кароо-берене
  126. PubMed / NCBI
  127. Google окумуштуу
  128. Кароо-берене
  129. PubMed / NCBI
  130. Google окумуштуу
  131. Кароо-берене
  132. PubMed / NCBI
  133. Google окумуштуу
  134. 8. Жаш KS (2004) Интернет көз карандылык: A жаңы клиникалык көрүнүш жана анын кесепеттери. Am Behav Илимий 48: 402-415. чтыкта: 10.1177 / 0002764204270278
  135. 9. Элдос MM (2014) көйгөйлүү Интернет пайдалануу боюнча жалпы маалымат. Сибири Behav 39: 3-6. чтыкта: 10.1016 / j.addbeh.2013.09.007. pmid: 24126206
  136. Кароо-берене
  137. PubMed / NCBI
  138. Google окумуштуу
  139. Кароо-берене
  140. PubMed / NCBI
  141. Google окумуштуу
  142. Кароо-берене
  143. PubMed / NCBI
  144. Google окумуштуу
  145. 10. Жаш K (1998) Интернетке көз каранды: а жаңы клиникалык баш аламандыктын пайда. Cyberpsychology Behav 1: 237-244. чтыкта: 10.1089 / cpb.1998.1.237
  146. Кароо-берене
  147. PubMed / NCBI
  148. Google окумуштуу
  149. Кароо-берене
  150. PubMed / NCBI
  151. Google окумуштуу
  152. Кароо-берене
  153. PubMed / NCBI
  154. Google окумуштуу
  155. Кароо-берене
  156. PubMed / NCBI
  157. Google окумуштуу
  158. Кароо-берене
  159. PubMed / NCBI
  160. Google окумуштуу
  161. Кароо-берене
  162. PubMed / NCBI
  163. Google окумуштуу
  164. Кароо-берене
  165. PubMed / NCBI
  166. Google окумуштуу
  167. Кароо-берене
  168. PubMed / NCBI
  169. Google окумуштуу
  170. Кароо-берене
  171. PubMed / NCBI
  172. Google окумуштуу
  173. Кароо-берене
  174. PubMed / NCBI
  175. Google окумуштуу
  176. 11. Шерер K (1997) колледж өмүр он-лайн: ден соолук жана алгылыксыз Интернет пайдалануу. J Coll Stud Dev 38: 655-665.
  177. Кароо-берене
  178. PubMed / NCBI
  179. Google окумуштуу
  180. Кароо-берене
  181. PubMed / NCBI
  182. Google окумуштуу
  183. Кароо-берене
  184. PubMed / NCBI
  185. Google окумуштуу
  186. 12. Shapira NA, Голдсмит ТД, Көк-ишкер, Khosla UM, McElroy SL (2000) көйгөйлүү интернет пайдалануу менен адамдар психиатриялык өзгөчөлүктөрү. 57-267: J бузулуу 272 тийгизген таасири. pmid: 10708842 чтыкта: 10.1016 / s0165-0327 (99) 00107-х
  187. 13. Davis RA (2001) патологиялык Интернет пайдалануу Таанып-турум модели. Comput Адам баштоо 17: 187-195. чтыкта: 10.1016 / s0747-5632 (00) 00041-8
  188. 14. Каплан SE (2002) көйгөйлүү Интернет пайдалануу жана психологиялык жайлуулукту: бир теория негизинде таанып-турумдук өлчөө актыны иштеп чыгуу. Comput Адам Behav 17: 553-575. чтыкта: 10.1016 / s0747-5632 (02) 00004-3
  189. 15. ЛаРоуз R, Штурбабины MS (2004) Интернет Колдонуу жана канааттануу бир коомдук таанып билүү теориясы: медиа катышуунун бир жаңы модели убак. J-уктуруу Electron 48: 358-377. чтыкта: 10.1207 / s15506878jobem4803_2
  190. 16. Америка психиатриялык бирикмеси (2000) жана диагностикасы психикалык статистикалык кол менен (4th ред., Текст Аян.). Washington, DC: Auther. pmid: 25506959
  191. 17. Бирд K, Wolf E (2001) Интернетке башы үчүн сунушталган диагностикалык критерийлер озгорушу. Cyberpsychology Behav 4: 377-383. pmid: 11710263 чтыкта: 10.1089 / 109493101300210286
  192. 18. Tao R, Huang X, Wang J, Чжан H, Чжан Y, жана башкалар. (2010) Интернетке башы үчүн диагностикалык критерийлер сунушталган. Көз карандылык 105: 556-564. чтыкта: 10.1111 / j.1360-0443.2009.02828.x. pmid: 20403001
  193. 19. Каплан SE (2010) теориясы жана жалпыланган көйгөйлүү Интернет пайдалануу өлчөө: Эки баскычтуу ыкмабыз. Comput Адам Behav 26: 1098-1097. чтыкта: 10.1016 / j.chb.2010.03.012
  194. 20. Davis RA, Flett GL, Besser A (2002) көйгөйлүү Интернет пайдалануу өлчөө үчүн жаңы масштабдагы Validation: алдын-ала иш менен камсыз кылуу текшер айныксыз. Cyberpsychology Behav 5: 331-345. pmid: 12216698 чтыкта: 10.1089 / 109493102760275581
  195. 21. Америка психиатриялык бирикмеси (2013) Диагностикалык Психикалык оорулуу жана статистикалык кол менен (5th Ред.). Arlinton: Америка психиатриялык Publishing. чтыкта: 10.1016 / j.jsps.2013.12.015. pmid: 25561862
  196. 22. Lortie C, Guitton MJ (2013) Интернет көз баалоо куралдарын: өлчөмдүү түзүлүшүн жана усулдук статусун. Көз карандылык 108: 1207-1216. чтыкта: 10.1111 / add.12202. pmid: 23651255
  197. 23. Li W, Garland EL, Howard MO (2014) кытай жаштардын арасында интернет көз-жылы үй-бүлөлүк жагдайлар: Кыргызча жана кытай тилинде изилдөөлөр карап чыгуу. Comput Адам Behav 31: 393-411. чтыкта: 10.1016 / j.chb.2013.11.004
  198. 24. Christakis да, Moreno MM, Jelenchick L, Myaing MT, Чжоу C (2011) АКШ окуу жайлардын студенттери менен көйгөйлүү интернет колдонуу: пилоттук изилдөө. BMC Med 9: 77. чтыкта: 10.1186 / 1741-7015-9-77. pmid: 21696582
  199. 25. Fortson BL, Скотти JR, Chen YC, Malone J, Дел Ben KS (2007) интернет пайдалануу, кыянаттык менен пайдалануу, жана түштүк аймактык жогорку окуу боюнча студенттер арасында көз карандылык. J Am Coll Health 56: 137-144. pmid: 17967759 чтыкта: 10.3200 / jach.56.2.137-146
  200. 26. Жанг Л, Амос C, Макдауэлл WC (2008) Америка Кошмо Штаттары менен Кытайдын ортосундагы Интернетке башы бир салыштырмалуу изилдөө. Cyberpsychology Behav 11: 727-729. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0026. pmid: 18991530
  201. 27. Moreno MA, Jelenchick L, Кокс E, Жаш H, Christakis DA (2011) АКШ жаштар арасында көйгөйлүү Интернетти колдонуу: системалуу кайра карап чыгуу. Arch Pediatr Adolesc Med 165: 797-805. чтыкта: 10.1001 / archpediatrics.2011.58. pmid: 21536950
  202. 28. Андерсон KJ (2001) окуу жайлардын студенттери арасында Интернетти колдонуу: An издөө изилдөө. J Am Coll айыктыр 50: 21-26. pmid: 11534747 чтыкта: 10.1080 / 07448480109595707
  203. 29. Дербишир КЛ, кумар KA, Шрайбер LRN, Odlaug BL, Кристенсон Г.А., .Удаалаш. (2013) жогорку үлгүдөгү проблемалуу Интернет пайдалануу менен байланышкан тобокелдиктер. Compr психиатрия 54: 415-422. чтыкта: 10.1016 / j.comppsych.2012.11.003. pmid: 23312879
  204. 30. Jelenchick LA, Бекер T, Морено MA (2012) АКШ студенттер интернет адат сыноо (IAT) жөнүндө психометрикалык касиеттерин баалоо. Психиатрия Рез 196: 296-301. чтыкта: 10.1016 / j.psychres.2011.09.007. pmid: 22386568
  205. 31. Пунктик-Мартин J, Шумахер P (2003) Lonliness Интернет жана коомдук пайдалануу. Comput Адам Behav 16: 659-671. чтыкта: 10.1016 / s0747-5632 (03) 00040-2
  206. 32. Жанан F, Атаоглу A, Ozcetin A, Icmeli C (2012) түрк окуу жайлардын студенттери арасында интернет колдонуучулардын саны жана акылы ортосундагы байланыш. Compre Psychiat 53: 422-426. чтыкта: 10.1016 / j.comppsych.2011.08.006. pmid: 22000475
  207. 33. Frangos C, Frangos C, Kiohos A (2010) Интернет грек Студенттердин арасындагы көз карандылык: көрүнүш менен демократиялык бирикмелер Янг Интернет көз сыноо грек нускасын пайдаланып,. Эл аралык экономикалык илимдер журналы жана Колдонмо изилдөөлөр 3: 49-74.
  208. 34. Ni X, H Ян, Чен С, Лю Z (2009) Кытайда курс студенттер бир үлгүдөгү интернет азыраак таасир этүүчү. Cyberpsychology Behav 12: 327-330. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0321. pmid: 19445631
  209. 35. Niemz K, Джонсон M, Бенярд P (2005) өзүн-өзү сыйлоо сезими менен ЖОЖдордун студенттери жана өлчөмдөрүнүн арасында патологиялык Интернет пайдалануу жайылтылышы, жалпы саламаттык сактоо анкета (GHQ), жана disinhibition. Cyberpsychology Behav 8: 562-570. pmid: 16332167 чтыкта: 10.1089 / cpb.2005.8.562
  210. 36. Ый LT (2014) Интернет оюн көз карандылык, Интернетти көйгөйлүү пайдалануу жана уйку көйгөйлөрү: системалуу кайра карап чыгуу. Прогр.бөт психиатрия Rep 16: 444. чтыкта: 10.1007 / s11920-014-0444-1. pmid: 24619594
  211. 37. Vandelanotte C, Sugiyama T, Гардинер P, Оуэн-N (2009) ашыкча жана семирип кетүү, физикалык иш-аракеттери менен, түргөштөр, жүрүм-турум менен чогуу эс алууга убакыт интернет жана компьютер колдонуу бирикмелери: кесилишинин изилдөө. J Med Интернет Рез 11: e28. чтыкта: 10.2196 / jmir.1084. pmid: 19666455
  212. 38. Dong GG, Лк Q, Zhou H, Чжао X (2011) жарыя же sequela: Интернетке көз бузулган адамдардын Патологиялык бузулуулар. PLoS One 6: e14703. чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0014703. pmid: 21358822
  213. 39. Ko CH Йен JY Йен CF, Chen CS, Chen CC (2010) Интернетке башы жана психикалык бузулуунун ортосундагы байланыш: адабияттарды талдоо. Eur психиатрия 27: 1-8. чтыкта: 10.1016 / j.eurpsy.2010.04.011
  214. 40. Park S, Гонконг KEM, Park Э.Дж., Ха KS, Йу, HJ (2013) көйгөйлүү интернет пайдалануу жана депрессия ортосундагы байланыш, өзүн-пикирдин жана корей өспүрүмдөрүнүн менен биполярдык белгилери. Aust NZJ психиатрия 47: 153-159. чтыкта: 10.1177 / 0004867412463613. pmid: 23047959
  215. 41. Yen JY Йен CF, Chen CS, Tang TC, Ko CH (2009) окуу жайлардын студенттери арасында бойго ADHD белгилери жана Интернет көз ортосундагы байланыш: гендердик айырма. Cyberpsychol Behav 12: 187-191. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0113. pmid: 19072077
  216. 42. Lee HW Чой JS, Шин YC Ли JY, Юнг HY, .Удаалаш. (2012) Интернетке башы менен Impulsivity: Патологиялык кумар менен салыштыруу. Cyberpsychology, Behav Soc түйүндөр 15: 373-377. чтыкта: 10.1089 / cyber.2012.0063. pmid: 22663306
  217. 43. Yen J, Ko C, Йен C, Chen C, Chen C (2009) окуу жайлардын студенттери арасында зыяндуу спирт ичимдиктерин пайдалануу жана Интернетке башы ортосундагы байланыш: касиет-сапаттары менен салыштыруу. Psychiat Clin Neuros 63: 218-224. чтыкта: 10.1111 / j.1440-1819.2009.01943.x
  218. 44. Ким SH, Бату-SH, Park CS, Ким SJ, Чой SW, .Удаалаш. (2011) Интернетке көз каранды адамдардын striatal тинейджер D2 кабылдагычтарды азайтылган. Neuroreport 22: 407-411. чтыкта: 10.1097 / WNR.0b013e328346e16e. pmid: 21499141
  219. 45. Кун S, Gallinat J (2014) Brains онлайнда: кадимки Интернет пайдалануу структуралык жана иш тапкым. Addict Biol. чтыкта: 10.1111 / adb.12128.
  220. 46. Sun P, Джонсон CA, Palmer P, Arpawong TE, Unger JB, .Удаалаш. (2012) милдеттүү Интернет пайдалануу жана зат менен пайдалануунун ортосундагы мезгилдеги жана жарыш сөз мамилелери: Кытай менен АКШ кесиптик жогорку мектеп окуучулары тарабынан табылган. Эл аралык экологиялык изилдөө жана коомдук саламаттык сактоо 9 журналы: 660-673. чтыкта: 10.3390 / ijerph9030660. pmid: 22690154
  221. 47. Лам, LT, Пенг Z, Май J, Jing J (2009) интернет-көз жана өспүрүмдөр арасында өзүн-өзү жаман жүрүм-туруму ортосундагы байланыш. Inj Prev 15: 403-408. чтыкта: 10.1136 / ip.2009.021949. pmid: 19959733
  222. 48. Kerkhof P, Finkenauer C, Muusses LD (2011) милдеттүү Интернет пайдалануу Катыш кесепеттери: жубайлар арасында узунунан изилдөө. Hum Commun Рез 37: 147-173. чтыкта: 10.1111 / j.1468-2958.2010.01397.x
  223. 49. Krueger RA Кэйси MA (2000) Focus топтор: Колдонмо изилдөөлөрдү жүргүзүү боюнча практикалык колдонмо. Throusand Ош: Sage Publishcations. pmid: 25506959
  224. 50. Focus топторун өткөрүү үчүн топтому. Жеткиликтүү: http://www.rowan.edu/colleges/chss/facul​tystaff/focusgrouptoolkit.pd. Сайттан 2014 Jun 15.
  225. 51. Meerkerk Г.Ж., Van Den Eijnden RJJM, Vermulst А.А., Garretsen HFL (2009) милдеттүү Интернет пайдалануу шкала (CIUS): Кээ бир психометрикалык касиеттери. Cyberpsychol Behav 12: 1-6. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0181. pmid: 19072079
  226. 52. Даулинг, NA, Quirk KL (2009) Интернетке көз каранды экрандаштыруу: сунуш диагностикалык критерийлери каранды Интернет пайдалануудан нормалдуу айырмаланып турабы? Cyberpsychol Behav 12: 21-27. чтыкта: 10.1089 / cpb.2008.0162. pmid: 19196045
  227. 53. Guertler D, Rumpf HJ, Bischof A, N Kastirke, Петерсен KU, .Удаалаш. (2014) милдеттүү интернет пайдалануу шекел менен көйгөйлүү интернет пайдаланууга баа берүү, ошондой эле интернет көз сыноо: көйгөй жана патологиялык Gamblers үлгүсү. Eur Addict Рез 20: 75-81. чтыкта: 10.1159 / 000355076. pmid: 24080838
  228. 54. Паджет DK (1998) коомдук иш-изилдөө жана сапаттык ыкмалар: чакырыктар жана сыйлоо. Мын Ош: Sage Publications. pmid: 25506963
  229. 55. DeCuir-Gunby JT, Marshall PL, McCulloch AW (2011) Маектешүү маалыматтарын анализдөө үчүн код китебин иштеп чыгуу жана колдонуу: Кесипкөйлүктү жогорулатуу изилдөө долбоорунан мисал. Талаа Методдору 23: 136–155. doi: 10.1177 / 1525822 × 10388468
  230. 56. González E, Orgaz B (2014) Spanish окуу жайлардын студенттери арасында көйгөйлүү онлайн окуялар: бирикмелери интернет колдонуу мүнөздөмөлөрү жана клиникалык белгилери менен. Comput Адам Behav 31: 151-158. чтыкта: 10.1016 / j.chb.2013.10.038
  231. 57. Белчер AM, Volkow ND, Moeller FG, Ferré S (2014) сапаттарды жана зат пайдалануу ооруларына карата начарлоо же ийкемдүүлүгү. Айлары Cogn Илимий 18: 211-217. чтыкта: 10.1016 / j.tics.2014.01.010. pmid: 24612993
  232. 58. Wegner L, Flisher AJ (2009) Эс зеригүү жана өспүрүм тобокелдик жүрүш-: системалуу адабияттарды карап чыгуу. J Child Adolesc иналы соолук 21: 1-28. чтыкта: 10.2989 / jcamh.2009.21.1.4.806
  233. 59. Жанан F, Йылдырым Оо, Ustunel TY, Sinani G, Kaleli AH, .Удаалаш. (2013). түрк өспүрүмдөр Интернет көз карандылык жана дененин массасынын индекси ортосундагы байланыш. Cyberpsychology, Behav Soc түйүндөр 17: 40-45. чтыкта: 10.1089 / cyber.2012.0733. pmid: 23952625
  234. 60. Li M, Deng Y, Рен Y, Го S, Ал X (2014) Семиздикти Статус Xiangtan орто мектеп окуучулары жана Интернетке башы менен өз ара мамилелери. Семиздикти 22: 482-487. чтыкта: 10.1002 / oby.20595. pmid: 23929670
  235. 61. Чэн SH, Shih CC, Lee IH, Хоу YW, Chen KC, .Удаалаш. (2012) келген студенттер уйкусу сапаты боюнча изилдөө. Психиатрия Рез 197: 270-274. чтыкта: 10.1016 / j.psychres.2011.08.011. pmid: 22342120
  236. 62. Pempek та, Yermolayeva YA, Грамота SL (2009) Facebook боюнча окуу жайлардын студенттери "Коомдук тармакташуу окуялар. J Appl Dev Psychol 30: 227-238. чтыкта: 10.1016 / j.appdev.2008.12.010
  237. 63. Andreassen CS, Torsheim T, Brunborg GS, Pallesen S (2012) бир Facebook көз карандылык масштабдуу 1, 2 өнүктүрүү. Psychol Rep 110: 501-517. pmid: 22662404 чтыкта: 10.2466 / 02.09.18.pr0.110.2.501-517
  238. 64. Кумтөр оперейтинг Компани M, Gulyagci S (2013) Facebook түрк окуу жайлардын студенттери арасында көз карандылык: психологиялык ден соолугу, жүрүм жана пайдалануу мүнөздөмөлөрүн ролу. Cyberpsychol Behav Soc түйүндөр 16: 279-284. чтыкта: 10.1089 / cyber.2012.0249. pmid: 23286695
  239. 65. Carr N (2011) тайыз: Интернет мээбизге эмне кылып жатат. Нью-Йорк: WWNorton & Company.
  240. 66. Ko CH Йен JY, Chen CS, Chen CC Йен CF (2008) студенттер интернет көз карандылыкты Психиатриялык comorbidity: An интервью изилдөө. CNS Спектр 13: 147-153. pmid: 18227746
  241. 67. Джексон LA, Von Eye A, Witt EA, Чжао Y, Fitzgerald АЛ (2011) академиялык ойноп Интернет пайдалануу жана оюну таасиринен бир узунунан изилдөө жана гендердик, расалык жана бул мамилелердин киреше ролдорду. Comput Адам Behav 27: 228-239. чтыкта: 10.1016 / j.chb.2010.08.001
  242. 68. Род P, Lewinsohn PM, Калер CW, Seeley JR, Браун RA (2001) жаш-жетилип өспүрүмдөрдүн спирт ичимдиктерин пайдалануу оорулардын табигый Албетте. J Am Acad Child Psy 40: 83-90. pmid: 11195569 чтыкта: 10.1097 / 00004583-200101000-00020