Көйгөйлүү Интернет Гуандун Облус Кытайда жогорку мектеби студенттер менен колдонуу (2010)

КОММЕНТАРИЙ: жогорку окуу жайларында окуган студенттердин 12.5% Интернеттин көйгөйлүү колдонуучулары (ЖПБ) деп табылды.

столдор ТОЛУК ИЗИЛДӨӨ.

PLoS One. 2011; 6 (5): e19660.

Жарыяланган онлайн 2011 Май 6. чтыкта: 10.1371 / journal.pone.0019660

Copyright Wang ж.б.. Бул ар кандай каражаттар менен чектөөсүз пайдалануу, жайылтуу жана кайра жол Creative Commons Attribution License, шарттарына ылайык бөлүштүрүлөт ачык-мүмкүндүк макала оригиналдуу жазуучу жана булагы түшөт каралган.

 Хуэй Wang,^# Xiaolan Zhou,^# Ciyong Lu,^* Jie МУЖИК, Xueqing Deng жана Lingyao Гонконг

Дары статистикасы жана эпидемиология бөлүмүнүн башчысы, коомдук саламаттыкты сактоо мектеби, Sun Yat-сен University, Гуанчжоу, Китай

Джеймс Дж Скотт, редактор

Queensland, Армения жана University

жалпылаган

маалымат

Олуттуу Интернет Use (PIU) кытай өспүрүмдөр менен өсүп жаткан көйгөй болуп саналат. мектепте жана үйдө табылган ИДИТ көптөгөн себептери бар. Бул изилдөө ДЖАТ таркашын иликтөөгө жана Кытайдын Жогорку класстардын мектеп окуучуларынын арасында ИДИТ үчүн мүмкүн болуучу тобокелдиктерди эске иликтөө үчүн иштелип чыккан.

Методология / Негизги жыйынтыктар

A кесилишинин изилдөө өткөрүлдү. 14,296 жогорку мектеп окуучуларынын жалпы Гуандун облусунда төрт шаарларында сурамжылоо жүргүзүлгөн. Көйгөйлүү интернет колдонуу 20-пунктунда жаш интернет-адат Test (YIAT) менен бааланган. Маалымат да калкконуштары, үй-бүлө жана мектеп байланыштуу себептер жана интернет колдонуу үлгүлөрүнүн жөнүндө маалыматтар жыйналды. 14,296 студенттердин, 12,446 интернет колдонуучулар эле. алардын ичинен 12.2% (1,515) көйгөйлүү Интернет колдонуучулардын (Pius) деп аныкталган. Жалпыланган аралаш-модель регрессия Pius жана алыскы Pius ортосунда эч гендердик айырма бар экенин ачып берген. Жогорку окуу байланышкан стресс, коомдук Досторду ээ, мугалимдер жана окуучулар менен жаӊжалдуу үй-бүлө мамилелери менен начар мамилелер ИДИТ үчүн коркунуч болуп саналат эле. он-лайн көбүрөөк убакыт бою студенттер Долбоорду иштеп чыгуу мүмкүн эмес. Интернет пайдалануу менен ой-ниеттери тууралуу адаттар ИДИТ чалдыгуу чыгарганга таасир бере турган, ар түрдүү болду.

Тыянактар ​​/ мааниси

Долбоорду орто мектеп арасында жалпы студенттери жана тобокелдиктерди эске үйдө жана мектепте табылган. Мугалимдер жана ата-энелер бул тобокелчиликтерди эске жакын к¼¾³л бурууга тийиш. Натыйжалуу чаралар Бул маселенин таралышына жол бербөө зарыл.

тааныштыруу

Акыркы бир нече ондогон жылдар бою Кытайда netizens саны тездик менен көбөйүп жатат. 24th Кытай интернетти өнүктүрүү статистикалык отчетко ылайык, 30 June 2009 карата 33.8 миллион адам Кытайдагы интернет менен бар эле. Да, 10-29 жаштагы топ ири (62.8%) болгон [1]. орточо убакыт өспүрүмдөр арасында он-лайн бою жумасына болжол менен 16.5 саат болду [2]. Интернет эми күнүмдүк турмушунун ажырагыс бир бөлүгү болуп калды; ачууга жана байланыш, ошондой эле билим берүү үчүн колдонулат. анын көп аныкталган артыкчылыктарга карабастан, интернет пайдалануу терс таасир интернет, атап айтканда, ашыкча пайдалануу менен, бара-бара пайда болушу. Ара-1990s-жылдан бери, "Интернет-адат" көз каранды жана психикалык саламаттык көйгөй, мисалы, алкоголизм жана милдеттүү кумар сыяктуу башка белгиленген көз карандылыкты окшош бир жаңы түрү катары сунуш кылынды [3]. Жаш мас кылуучу алып келбейт түрткүдөн-башкаруу бузулуу катары Интернетке көз каранды айтып берди [4]. Андан ары изилдөө, ошондой эле, "проблемалуу интернет колдонуу" же "патологиялык интернет пайдалануу" деп атаган бул башаламандыкты, аныктоо үчүн башка ыкмаларды колдонушту [5]. Сакал жана Карышкыр көйгөйлүү Интернеттин колдонулушун (PIU) адамдын жашоосунда психологиялык, социалдык, мектеп жана / же эмгектеги кыйынчылыктарды жараткан Интернеттин колдонулушу деп аныкташты. [6]. Интернетти колдонууга көрүүнүн ар түрдөгү көйгөйлөрдү менен байланыштуу. Чжоу ж.б.. мисалы, тамак-аш, уйку, жана дайындоо, ошондой эле бир кыйла терс эмес көз каранды топ караганда алардын күнүмдүк жашоосуна Интернет таасирин баа субъектилери, көз каранды, деп билдирди [7]. Цай жана Линдин изилдөөсүндө, Интернетке көз каранды өспүрүмдөр Интернет алардын мектептеги ишине жана ата-энелери менен болгон мамилесине терс таасирин тийгизген деп эсептешкен. [8]. Долбоорду олуттуу көйгөй болуп калды.

Жакында, ИДИТ боюнча көптөгөн изилдөө жарыяланды. Алардын басымдуу бөлүгү төрт темалар боюнча чагылдырылат. 1) Долбоорду ишке ашыруу боюнча кандай баа берүү. он-лайн изилдөөлөрдүн жана тел сүйлөшүү аркылуу жаш патологиялык кумар критерийлеринин бир өзгөрүү болгон сегиз пункт Интернет көз карандылык диагнозу критерийлерин иштеп [4]. сабырдуулукту, алуу, милдеттүү жүрүм-турумун жана башка тийиштүү нерсеге: DSM-IV критерийлерин жана клиникалык ишти байкоосунун негизинде, Chen Кытай интернет көз карандылык Масштаб төрт өлчөмдө 26 ден камтыган [9]. буга чейин, өлчөө инструменттер боюнча бир пикир жок болчу [10]. 2) тобу жана башка көйгөйлөр ортосундагы байланыш. Ko бөлүштү байланыштуу себептердин таасиринен үчүн контролдук кийин, Интернетке башы менен өспүрүмдөрдүн агрессивдүү жүрүм-көрсөтүү үчүн көбүрөөк деп табылган [11]. 3) ИДИТ менен өспүрүмдөрдүн психиатриялык өзгөчөлүктөрү. Янг ашыкча Интернет колдонуучулар тынчсыздануу, душмандык жана депрессиянын олуттуу жогору киргизди деп билдирди жана алар жалгыз эле болчу [12]. 4), мисалы, интернет колдонуу үлгүлөрүнүн жана коомдук-экологиялык себептер катары ИДИТ менен байланышкан мүмкүн болуучу тобокелдиктерди эске алуу. көптөгөн изилдөөлөр бул тема боюнча жүзөгө ашырылган болсо да, кээ бир маселелер кала берүүдө. Биринчиден, кээ бир изилдөөлөр катышуучуларын онлайн же Мурат үлгүсүн пайдалануу жалдаган жок [13], [14]. Бул изилдөөлөр кыйын так ИДИТ оорулардын, ошондой эле таасирдүү себептер жана ИДИТ ортосундагы мамилени баалоо үчүн мүнөздүү проблемалар бар. Экинчиден, көптөгөн изилдөөлөр башка топторго караганда Интернет көз алдында алсыз болуп эсептелет, себеби окуу жайлардын студенттери арасында өткөрүлүп жатат [15], [16]. Бирок, өспүрүм курагында, жогорку класстын окуучулары, эреже катары, дене жана психология зор өзгөрүүлөр болуп, алар маселе жүрүм-жылы катышып, анда башка курактагы адамдарга караганда көбүрөөк олуттуу проблемаларды иштеп чыгуу мүмкүн. Жогорку класстардын мектеп окуучуларынын арасында жүзөгө байланыштуу Интернетке жетүү үчүн өнүгүп жаткан далил жогорулатуу бар [17], [18]. Ошентип, жогорку класстын окуучулары, студенттер, ИДИТ дуушар болушат.

Ушул себептен, биз Гуандун облусунда ири масштабдуу, кесилишинин изилдөө жүргүзүлөт. Бул изилдөөнүн негизги максаты Кытайга Жогорку класстардын мектеп окуучуларынын арасында ДЖАТ таралышын жана ИДИТ жана мүмкүн болуучу себептер ортосундагы өз ара байланышты иликтөө болчу. Бул изилдөө Кытай өспүрүмдөр арасында ДЖАТ түшүнүүгө салым жана көйгөйлүү Интернетти пайдалануунун алдын алуу үчүн билим берүү саясатын иштеп чыгууга жардам берет.

Материалдар жана ыкмалар

Изилдөө дизайн жана катышуучулар

А кесилишинин изилдөө ДЖАТ таркашын иликтөөгө жана мүмкүн болуучу таасирдүү себептер жана ИДИТ ортосундагы өз ара байланышты карап өткөрүлдү. Катышуучулар Гуандун облусунда (Макао, Гуанчжоу, отели жана Qingyuan) төрттөн шаарларында тартылган мектеп окуучулары эле. Търънд кластер кокусунан тандап алуу катышуучуларды тандоо үчүн колдонулган. Биринчиден, үч негизги орто мектеп, үч үзгүлтүксүз орто мектеп, эки негизги жогорку мектеп, эки дайыма жогорку мектеп жана эки кесиптик окуу жайлар ар бир шаарда тандалып алынды, андан кийин эки класстар Бул мектептердин ар бир класста тандалып алынды. Тандалган класстарда бардык студенттер ушул изилдөөлөргө катышуу үчүн чакырылган. 14,296 студенттердин жалпы изилдөөнүн катышуучунун ишке кабыл алынган. Алардын ичинен, 1,850 Интернет жана Интернет мүмкүндүк алуу жарактуу маалыматтарды болгон 12,446 колдонгон эмес.

маалыматтарды чогултуу

Өз алдынча толтурулган анкеталар өзүлөрүнүн мектептериндеги бардык изилдөө катышуучуларына таркатылды. Катышуучулардан анкетаны анонимдүү түрдө толтуруп берүүнү суранышты жана ар тараптуу маалыматтын болушун азайтуу үчүн мугалимдер класстан чыгып кетишин талап кылышты. Анкета үч компоненттен турду: 1) демографиялык маалымат; 2) Үй-бүлө жана мектепке байланыштуу факторлор; 3) Интернеттен пайдалануу схемасы. Демографиялык өзгөрмөлөргө жашы, жынысы, мектептин түрү жана жеке жүрүм-турум кирди. Үй-бүлөгө жана мектепке байланыштуу факторлор төмөнкүлөрдү камтыйт: (1) Үй-бүлөлүк мамилелер: үй-бүлө мүчөлөрүңүздүн ортосундагы мамилени баалап көрүңүз. (2) Ата-эненин канааттануусу: ата-энеңиздин камкордугун баалап көрүңүз. 3) Ата-энелер менен баарлашуу: сиз ата-энеңиз менен канча жолу баарлашасыз? (4) Ата-эненин билим деңгээли: ата-энеңдин билим деңгээли кандай? (5) Окуучунун классташтары жана мугалимдери менен болгон мамилеси: сураныч, мугалимдериңиз жана классташтарыңыз менен болгон мамилени баалап алыңыз. (6) Изилдөөгө байланыштуу стресс: сураныч, изилдөөдөн келип чыккан стрессти баалоо. Ушул факторлордун бардыгы өзүн-өзү баалаган. Интернетти пайдалануу схемасы күнүнө онлайн режиминде өткөргөн убакытты, жумасына Интернеттеги колдонуунун жыштыгын жана Интернеттин колдонулушунун максатын жана жайгашкан жерин изилдөө менен бааланган. Жаш Интернетке болгон көз карандылык тести (YIAT) Интернеттеги көйгөйлүү пайдаланууну баалоо максатында колдонулган. YIAT 20 пункттан турат. Ар бир нерсе 1ден 5ке чейин бааланат, анын 1и "таптакыр эмес" жана 5и "ар дайым" билдирет. Демек, мүмкүн болгон жалпы упайлар 20дан 100гө чейин. YIATтин жалпы упайына төмөнкү чекиттер колдонулган 1) Интернетти кадимкидей колдонуу: 20-49 упайлары; 2) Потенциалдуу көйгөйлүү Интернетти пайдалануу (ЖПБ): 50дөн жогору упайлар [19]. Бөлүнүп-жарылган ишенимдүүлүк 0.859 жана Кронбахтын альфасы 0.902 болгон. Катышуучулар ушул изилдөөнүн максаты жөнүндө толук маалымат алышты жана өз ыктыяры менен катышууга чакырылды. Жазуу жүзүндөгү макулдук каттары мектептен жана студенттерден алынган. Бардык маалыматтар 2009-жылдын ноябрь айында чогултулган. Изилдөө Сун Ят-Сен Университети, Коомдук саламаттыкты сактоо мектеби Институционалдык Байкоо Кеңешинен жактырылган.

статистикалык анализ

Бардык статистикалык анализдер SPSS 19.0 версиясынын жардамы менен жүргүзүлдү. Студенттин демографиялык мүнөздөмөлөрүн жана ИИОнун таралышын сүрөттөө үчүн сүрөттөөчү анализ колдонулган. Кичи квадраттык тесттер ЖПБ эмес жана ЖПБ ортосундагы айырманы изилдөө үчүн колдонулган. Чи-квадраттык тесттерде статистикалык маанини көрсөткөн бардык факторлор көп варианттуу анализ аркылуу андан ары талданды. Мектептин кластерлөө эффектине ылайыкташтыруу үчүн жалпыланган сызыктуу аралаш моделдик регрессияны колдондук. Акыркы моделде калган бардык өзгөрүлмөлүүлөр үчүн p <0.05 статистикалык мааниси критерийи колдонулган.

натыйжалары

ИДИТ жайылтылышы

качан Интернетти колдонуп келишкен 12,446 окуучулардын, 6,063 (48.7%) эркектер жана 6,383 (51.3%) аял болгон. 15.6 жылга 10 бир катар орточо жашы, 23 болду. субъекттеринин, 22.8% (2,837) Qingyuan, 22.8% (2,838) эле отели, 27.1% (3378) эле Chaozhou жана 27.3% (3,393) эле Макао эле. Алардын арасында, 10,931 (87.8%) кадимки пайдалануучулар, ошондой эле 1515 (12.2%) ИДИТ критерийлерин жолугушту. Эркек студенттер көйгөйлүү Интернет колдонуучулардын (Pius) жөнүндө 58.2% (882) түздү. субъекттеринин, 663 окуучулары тамеки жүрүш билдирди; Алардын 182 Pius эле. Кээ бир спирт ичимдиктерин пайдалануу билдирди; 267 студенттер бир айда төрт жолу ичип-жешти. алардын ичинен 73 Pius эле. Башка калкынын мүнөздөмөсү жана Pius жана алыскы Pius ортосунда бөлүштүрүү көрсөтүлгөн стол 1.

Үй-бүлө жана мектеп байланыштуу себептер жана жүзөгө ашыруу

көрүнүп тургандай стол 2, башка өзгөрүлмөлөргө ылайыкташтырылбастан, ИИБ бир катар өзгөрүлмөлүүлөр менен байланыштуу болгон: үй-бүлөлүк мамилелер, ата-энелердин канааттануусу, ата-энелер менен байланыш, изилдөө, стресс, материалдык абал жана классташтар жана мугалимдер менен болгон мамилелер. Эки топтун ортосунда эненин билим деңгээли же атасынын билим деңгээли боюнча олуттуу айырмачылыктар болгон эмес (Таблицада көрсөтүлгөн эмес).

Интернет колдонуу жана жүзөгө ашыруу

Интернеттин кеңири колдонулушу көңүл ачуу үчүн болгон (n = 8,637, 69.4%), андан кийин классташтар менен баарлашуу (n = 7,815, 62.8%) жана билим алуу (n = 6027, 48.4%). Студенттердин көпчүлүгү (72.7%) үйдө Интернеттен пайдалангандыгын билдиришти. ИДУнун болжол менен 9.9% Интернетте күнүнө 8 сааттан ашык убакыт коротушкан, ал эми ИДБга кирбегендердин 2.1% гана Интернетте күнүнө 8 сааттан ашык убакыт коротушкан. ЖПБ болбогондордун ичинен 4.7% ИИБ күнүнө 4-6 саат Интернетте отурушса, ЖПБда 11.2% түздү. Чи-квадраттык тест эки топтун ортосунда олуттуу айырмачылыктарды көрсөттү (p <0.005) (Караңыз стол 3).

Көп ИДИТ боюнча анализ

жалпыланган аралаш-үлгүлүү регрессия натыйжалары берилген стол 4. Алар Pius дагы мугалимдери жана классташтары менен изилдөө байланышкан стресс жана начар мамиле дуушар мүмкүн деп божомолдошот. Жаӊжалдуу үй-бүлө мамилелери менен начар каржылык жагдай интернет ачуунун негизинен пайдаланууга Пий жогорку ыктымалдыгы менен байланышкан. Мындан тышкары, интернет-ресторандар Интернетти колдонгон адамдар Долбоорду иштеп чыгуу мүмкүн эмес.

талкулоо

ИДИТ жайылтылышы

Биздин билишибизче, 14,296 миң 12.2 кытайлык орто мектептин окуучуларынын иликтөөсү ушул күнгө чейин жүргүзүлүп жаткан орто мектеп окуучуларынын кесилишиндеги эң ири изилдөө болуп саналат. Бул жерде берилген маалыматтар ИИО менен байланышкан факторлорду жакшыраак түшүнүүгө жардам берет. Бул сурамжылоодо ИДТнын таралышы 1515% (20) түзгөн. Ушундай эле изилдөө башкалар тарабынан жүргүзүлгөн. Лам жана анын кесиптештери мектеп окуучуларынын арасында Янгдын 10.8 пункттан турган IAT колдонуп изилдөө жүргүзүшкөн. Алар 168% (XNUMX) биздин изилдөөгө окшоп, Интернетке көз каранды колдонуучулар деп диагноз коюшкандыгын билдиришти [20]. Луканын изилдөөсүндө, Янгдын 98 пункттан турган тестинен сурамжыланган 20 өспүрүм ИДУнун таралышы 36.7% түздү, бул биздин изилдөөгө караганда жогору болду. Бул кичинекей үлгү көлөмүнө байланыштуу болушу мүмкүн [21]. 20-пунктунда YIAT, Ni жана 6.44 боюнча 3,557% аныкталган кесиптештери колдонуу биринчи курстагы студенттер Интернетке көз каранды болуп, [22]Биздин изилдөөнүн тёмён болгон. Бул жыйынтыктар Долбоорду Кытайдын Жогорку класстардын мектеп окуучуларынын арасында оор болушу мүмкүн деп ойлойм. Окшош изилдөөлөр, ошондой эле ар кандай кабырчыктар менен пайдаланган деп ишке ашырылган. F. Cao жана Л. Су Чанша шаарында 2,620 Жогорку класстардын мектеп окуучуларынын арасында Интернет көз темпи YDQ критерийлердин өзгөртүлгөн нускасын колдонуу менен аныкталган 2.4%, деп билдирди [23]. Башка өлкөлөрдө, өспүрүмдөр арасында Интернет көз курсу 3.8% га 36.7% чейин өзгөрөт [18], [21]. Ошентип, таралышы маалыматтарды салыштыруу байланыштуу колдонулган баалоо инструменттеринин ар түрдүүлүгүн жана ар кандай үлгүлөрдү жана коомдук жагдайларга татаалдашууда.

Мурунку изилдөөлөр ИДИТ коркунучу катары, гендердик аныкталган [20], [24]. Бирок, Ким эркек менен аялдын ортосундагы Интернет көз карандылыкты ар түрдүү энергия бөлүштүрүүчү эркек менен аялдардын ар кандай он-лайн ишине тиешелүү болушу мүмкүн экенин билдирген [25]. Эркек аарылар сыяктуу эки милдеттүү Интернет пайдалануу менен байланышкан, он-лайн оюндар жана Интернет кумар, ошондой эле оюн-зоок үчүн интернетти колдоно алышат. Hall бар өзгөртүүлөр жана Интернет кызматынын жаратылышты Интернет-каранды студенттер гендердик айырмачылыкты жок деп ырастады [26]. Khazaal да YIAT эсеби жана гендердик ортосунда олуттуу мамиле таба алган жок [19]. Биздин жыйынтыктар Khazaal менен макулдашуу бар. көп өзгөрмөлүү талдоо менен, интернет ар кандай пайдалануу түзүш үчүн жөнгө кийин, гендердик тобокел жагдай эмес. Ушул себептен улам, аялдар ОУПтун алдын алуу программаларын көрмөксөн болбош керек.

коомдук дос болуу ИДИТ үчүн дагы бир таасирдүү болгон. Биздин жыйынтыктар мектепти таштап достору болгон окуучулар дээрлик 1.5 эсе алардын достору караганда Долбоорду көрсөтүүгө болгон (ЖЕ = 1.46, 95% CI = 1.27-1.69) чыгып жок экенин көрсөттү. Бул натыйжа таасирин изилдеп тиешелүү болушу мүмкүн. мектепти таштап Өспүрүмдөр Интернетке көбүрөөк убакыт бөлө алышат. адамдар менен байланышта студенттер жонокой бул жерде ашыкча Интернетти пайдалануу менен алектенет. Көп изилдөө маселе жүрүш боюнча таасир эткендер таасирин изилдөө жүргүзүлгөн. Мисалы, Norton менен Lindrooth ылайык, курбулардын тамеки өспүрүмдөр тамеки чегүүгө катуу оң таасирин тийгизет [27]. Биз курдаштарынын таасири ИДИТ үчүн коркунуч болуп калышы мүмкүн деп ойлошкон. Бирок, ИДИТ боюнча таасир эткендер таасири боюнча изилдөөлөр өтө сейрек кездешет, жана андан аркы изилдөөлөр бул тема боюнча зарыл.

Биздин изилдөөдө, акыркы изилдөөдө спирт ичимдиктери менен тамеки колдонуунун ортосунда эч кандай байланыш болгон эмес (p> 0.05), башка изилдөөлөргө шайкеш келген [28]. Ал ошол эле көйгөйлүү жүрүм-туруму начар ички-үй-бүлө мамилелери сыяктуу коркунуч болуп, деп сунуштап калды. бир нече регрессиялык моделдер болуучу үй-бүлөсү менен байланыштуу себептер боюнча контролдук кийин, бирикме көздөн кайым болот.

Үй-бүлө жана мектеп байланыштуу себептер жана жүзөгө ашыруу

Үй-бүлө менен психологиялык өнүктүрүүдө абдан маанилүү ролду ойнойт, ошондой эле балдардын болуу. Маселе-туруму үй-бүлө чыр-чатак көп санда болсо дагы мүмкүн. Yen ж.б.. жогорку ата-энелер өспүрүм чыр-өспүрүмдөр Интернет көз карандылыктын алдын ала билдирген. Интернет пайдалануу үчүн белгиленген эрежелерди, анын ичинде ата-энеси менен бирге жогору турган чыр-чатак менен бирге өспүрүмдөр өз ата-энелеринин көзөмөлдүктү баш тартты [28]. Ушул изилдөө окшош материалдар табылган; жаӊжалдуу үй-бүлөлүк мамилелери ИДИТ үчүн коркунуч болуп саналат, бир топ убакыт өткөндөн кийин, же көбөйтүү (ЖЕ = 2.01, 95% CI = 1.45-2.80 ЖЕ = 2.60, 95% CI = 1.70-3.98). чыр-чатактын жогорку болгон үй-бүлөлөр ата-эне менен баланын тартуу жана шайкеш ата-мониторинг көп санда бар аз камсыз болушкан [29], Ал өспүрүм көйгөйлүү интернет пайдалануу суи жаткан алдын ала айткан. мисалы, үй-бүлөсү менен байланыш сыяктуу башка үй-бүлө болуп, ата-энесинин канааттануу Chi-чарчы текшерүүлөрдө ИДИТ менен байланыштуу, бирок, үй-бүлөлүк мамилелерди жөнгө кийин, бул катыштар жоголуп кеткен. Биз х анализдеринде көрсөттү катыштар үй-бүлөлүк мамилелерди жана ИДИТ ортосундагы мамилелерден улам келип чыккан деп болжолдонду. мурдагы маалыматтарга карабай, биз тобу жана ата-энелер билим берүү ортосунда бир бирикмени же жакын таба алган жок. Бул көпчүлүк ата-энелер өспүрүм Интернетти колдонууда азап чегиши мүмкүн маселелерди же терс таасирин түшүнүшү бизге сунуш кылат, ошондуктан, ата-энелер буга чейин мониторинг жүргүзүү жана туура эмес интернет колдонууга карата чектөө болуп чыгып, интернет колдонууга балдарды чакырабыз. ата-энелер алардын үстүнөн мээримдүү камкордугун жана контролдукту жүзөгө ашыруу үчүн уланткан эле узак, билим берүү менен ата-энелер менен окуучулар ИДИТ боюнча жогорку ыктымалдыгы да жок эмес.

Мектепке байланыштуу факторлорду эске алганда, биз изилдөөгө байланыштуу стресске жана классташтар менен начар мамиледе болгон окуучулардын ИИОнун ыктымалдуулугу жогору экендигин, мурунку изилдөөлөргө ылайык келгенин аныктадык. Луканын изилдөөсү боюнча, адамдар аралык мамилелердин сапатынын төмөндүгү өспүрүмдөргө ИДПнын өнүгүү тобокелдигинин жогорулашына алып келиши мүмкүн. [21]. Интернет колдонуучулар чындыктан кутула жана кабыл издөөгө орун менен камсыз кылат. 700 колледж студенттери изилдөө көпчүлүгү, анын ичинде окуу стресс оор окуялар, коомдук пикир жана башка жашоо стрессти эмес жүзөгө ашыруу тобунун караганда ОУПтун тобунун дагы тез эле таап [30]. Дагы бир изилдөөнүн топтолгон стресс кыйла ИДИТ кооптулуктарынын жогору деп табылган [31]. ушул натыйжалардын, интернет пайдалануу боюнча жогорку көз карандылыгы көндүмдөрүнө жоктугу менен байланышкан чыныгы жашоодо мамилелердин ордуна менен сабактарды берген деп чыгышы мүмкүн.

Интернет колдонуу үлгүсү жана жүзөгө ашыруу

Көйгөйлүү Интернет колдонуучулары Интернетте көп убакыт сарпташкандыгын жана Интернетте ИДИге кирбегендерге караганда жумасына көп колдонушаарын аныктадык. Он-лайн режиминде күнүнө 8 сааттан ашык убакыт өткөргөндөрдүн, ИДПнын өнүгүү ыктымалдыгы, онлайн режиминде күнүнө 2 сааттан аз убакыт өткөргөндөргө караганда (OR = 3.01, 95% CI = 2.25-4.04). Онлайн режиминде өткөрүлгөн сааттар менен ПИУ ортосундагы мамиле бир нече изилдөөлөрдө айтылган. Саннинин изилдөөсүндө, багуудагы адамдар жумасына болжол менен 28.1 саат короткон адамдарга салыштырмалуу жумасына орто эсеп менен он-лайн режиминде 12.1 саат коротушкан. Көз каранды жана көз каранды эмес колдонуучулардын айырмасы олуттуу болгон (t = 8.868, p <0.001) [32]. Ошо сыяктуу эле, Чжоу эмес көз каранды эмес көз карандылардын жумасына 5-10 саат он-лайн бою, ал эми жумасына 20-25 саат он-лайн тууралуу өткөргөн билдирди. Ал интернет колдонуучуларга Интернет убактысынын өлчөмүн жогорулатуу сарптоо үчүн керектүү натыйжа бар каранды ыктыяры [33]. Ошондуктан, онлайн режиминде өспүрүмдөрдүн убактысын чектөө ИИОнун алдын алуу үчүн эффективдүү чара болмок.

Биздин изилдөөдө көпчүлүк ЖПБлар Интернетте көңүл ачуу үчүн колдонушкан. Көңүл ачуу үчүн Интернеттин колдонулушу PIU үчүн күчтүү божомол болгонун байкадык (ЖЕ = 1.68, 95% CI = 1.42-1.97). Экинчи күчтүү божомолдоочу досторду тапкан (OR = 1.54, 95% CI = 1.32-1.80). Көйгөйлүү Интернет колдонуучулары Интернеттеги онлайн режиминдеги оюндар жана баарлашуу сыяктуу интерактивдүү функцияларды көбүрөөк колдонушат деп болжолдойбуз, бул колдонуучунун керектөөлөрүн канааттандырып, патологиялык колдонууну жеңилдетиши мүмкүн. [34]. Ушундай эле изилдөөлөр жүргүзүлгөн. Хуанг, көйгөйлүү интернет колдонуучулардын 55.9% Интернеттеги оюндар үчүн пайдаланышканын, ал эми көйгөйлүү эмес колдонуучулардын 33.19% салыштырганда (P <0.05) [35]. Шерк жана Колледждин изилдөөсүндө, онлайн режиминде оюндарды ойноо Интернетке көз карандылыктын күчтүү прекурсору болуп, коэффициенттин катышын 70% га жогорулаткан (OR = 1.70, 95% CI = 1.46-1.90) [36]. Биздин жыйынтыгы боюнча, достору менен байланыш үчүн Интернетти колдонуп, бул Долбоорду (ЖЕ = 0.41, 95% CI = 0.36-0.47) иштеп чыгуу мүмкүн эмес болчу. Бул ачылыш мурунку изилдөөлөр менен шайкеш келет. Taiwan студенттери көбүнчө байланыш үчүн Интернетти колдонууда оң таасирлер экенин билдирди. Интернет маанилүү инсандар аралык мамилелердин сактоо үчүн пайдаланылышы мүмкүн [37]. Краут ж.б.. Интернет, ошондой эле эске алган адамдар үчүн көбүрөөк пайда алып берген деген божомолдор бар, үлгү "бай бай" деген сунуш [38].

Интернет менен пайдалануу сайты да ИДИТ менен байланыштуу болгон. Интернет-колдонуучулар негизинен он-лайн сайттарга үчүн жайгашкан жери катары өз үйүн тандап алды; Интернет бары тизмесинде экинчи болду. жалпыланган сызыктуу аралаш-модель башка он-лайн сайттарга караганда, интернет-ичъъ тандоодо студенттер туугандары же достору үйлөрүнө, мисалы, жогорку же башка сайттарга караганда ИДИТ үчүн, айкын болду. Бул эки жер өспүрүмдөр эркин органынын же ата-энелик көзөмөл кысымына эле Интернетти Интренет жол белгилей кетүү маанилүү [24]. Интернет бары бир гана эл арасында реалдуу өз ара эле эмес жеке мамилелер, ошондой эле коомдук колдоо жасалма өз ара камсыз кылуу эмес, [39]. Интернет супермаркетте студенттер кабыл издеп жана коомдук тармагын мүчөлөрүнүн колдоо жана күнөөсүн жоюуга, ошондой эле жашоосунда кубаныч таба алабыз.

Биздин жыйынтыктар бир нече доонун негизинде чечмелениши керек. Биринчиден, ушул изилдөөнүн кайчылаш-изилдөө долбоорлоо тобу жана мүмкүн таасирдүү себептерден ортосундагы себеп-натыйжа байланыштарын тастыктай алган жок. Экинчиден, биз ата-маалымат кемчилиги бар эле; үй-бүлөлүк себептерден баалоо өзүн-өзү отчет маалыматтары боюнча окуя болгон жерден кабарчыбыз билдирүүдө. Үчүнчүдөн, бардык мүмкүн болгон таасирин изилдөө киргизилген. Андан ары изилдөө тобу жана өспүрүмдөрдүн психологиялык мүнөздөмөсү ортосундагы себептик байланыштарды аныктоо боюнча кошумча жарыш себептерин аныктоо үчүн аракет кылуу керек.

Жыйынтыктап айтканда, өспүрүм адамдар олуттуу биологиялык, психологиялык жана коомдук өзгөрүүлөрдү башынан турган убак. Бул үч өрчүү кыйынчылыктарга аралоосунда кыйналып жаткандар тобу менен өзгөчө алсыз болуп саналышат. Биздин изилдөөнүн алдын ала маалыматтар болуп саналат жана кароосуз калган көптөгөн тиешелүү болушу мүмкүн болсо да, мектеп окуучулары менен 12.1% Долбоорду көргөзмөгө катышкан. үй-бүлө жана мектеп менен байланышкан себептерден тышкары, интернет колдонуу структурасынын, анын ичинде башка таасирдүү себептер ИДИТ менен байланышкан. Өзгөчө көңүл, бул коркунуч болуп өзгөрүүлөр ошол мектеп окуучулары үчүн төлөнүшү керек. Андан ары изилдөө Долбоорду таасир негизги механизмдерин түшүнүүгө жана натыйжалуу алдын алуучу дарылоо стратегиясын изилдөө талап кылынат.

Acknowledgments

Австралиядагы секс, саламаттык жана коом изилдөө борборунда доктор Джеффри Гриерсонго ыраазычылык билдиришибиз керек; Бул кол жазманы редакциялоого жардам берген Саламаттыкты сактоо илимдеринин факультети.

Шилтемелер

Атаандаш кызыкчылык: Authors жок атаандаш кызыкчылык бар деп жарыялашкан.

Каржылоо: Бул изилдөө Гуандун азык-түлүк жана дары-дармек башкармалыгы тарабынан колдоого алынды. бюросу изилдөө долбоорлоо, маалыматтарды топтоо жана талдоо, жарыялоо жөнүндө чечим, же кол жазма даярдоодо эч кандай тиешеси болгон эмес.

шилтемелер

1. CNNIC. Кытай интернет тармагы, № 24th өнүгүшүнүн статистикалык отчету. 2009. Пекин.

2. CNNIC. Кытай өспүрүм Интернет колдонуучулардын жүрүм-туруму боюнча отчет. 2010. Пекин.

3. M ЖЕ. Интернетке көз каранды: а жаңы оору медициналык сөз кирет. Канадалык Медикал бирикмеси Journal. 1996; 154: 1882-1883. [КУП акысыз макала][PubMed]

4. Жаш KS. Интернет көз карандылык: бир Болумушту Клиникалык хаос пайда. 1998; 1: 237-244.

5. Davis RA. Патологиялык Интернет пайдалануу боюнча таанып-турум модели. Адамдын жүрүм-турумун изилдеген түшүрүлдү. 2001; 17: 187-195.

6. Бирд KW, Wolf EM. Интернетке башы үчүн сунушталган диагностикалык критерийлер озгорушу. Cyberpsychol Behav. 2001; 4: 377-383 [.PubMed]

7. Chou C, Hsiao MC. Интернетке болгон көз карандылык, колдонуу, ырахаттануу жана ырахат алуу тажрыйбасы: Тайвандагы колледж студенттеринин иши. Компьютерлер жана билим берүү. 2000; 35: 65-80.

8. Абыс CC, Lin SS. компьютер тармактары жана Барбекю өспүрүмдөр Интернет көз карата кандай көз карашта талдоо. Cyberpsychol Behav. 2001; 4: 373-376 [.PubMed]

9. Chen SH WL, Су Ю.Д., Инчуан HM, Янг PF. Кытай интернет көз карандылык масштаб жана анын психометрикалык изилдөө өнүктүрүү. Chin Psychol Дж. 2003; 45

10. Tao R, Huang X, Wang J, Чжан H, Чжан Y, жана башкалар. Интернет көз карандылыктан үчүн сунушталган диагностикалык критерийлери. Адат. 2010; 105: 556-564 [.PubMed]

11. Ko CH Йен JY Лю СК, Huang CF Йен cf. агрессивдүү жүрүм-турум жана интернет көз карандылыктан жана өспүрүмдөр онлайн иш ортосунда бирикмелер. J Adolesc Health. 2009; 44: 598-605 [.PubMed]

12. Янг CK, Choe BM, Кэмерон M, Lee JH, Cho JS. SCL-90-R жана 16PF жогорку класстагы мектеп окуучуларынын ашыкча интернет пайдалануу менен саналат. J психиатрия болот. 2005; 50: 407-414 [.PubMed]

13. Shek DT, Tang М Мына CY. Интернет Гонконгдо Кытай өспүрүмдөр менен көз карандылык: баалоо, өздүк жана психологиялык оригиналдары. Илимий WorldJournal. 2008; 8: 776-787 [.PubMed]

14. Jang KS, Роза SY Чой JY. Интернет-адат жана корей Өспүрүмдөр арасында психиатриялык Симптомдор. Мектеп ден соолук журналы. 2008; 78: 165-171 [.PubMed]

15. Пунктик-Мартин J, Шумахер P. чалдыгуу жана окуу жайлардын студенттери арасында патологиялык Интернет пайдалануу тапкым. Адамдын жүрүм-турумун изилдеген түшүрүлдү. 2000; 16: 13-29.

16. Канделл Дж. Кампустагы Интернетке көз карандылык: Колледж студенттеринин аялуу жери. КиберПсихология жана жүрүм-турум. 2009; 1: 11-17.

17. Hur MH. Интернетке көз карандылыктын демографиялык, көнүмүш жана социалдык-экономикалык детерминанттары: Кореялык өспүрүмдөрдүн эмпирикалык изилдөөсү. Киберпсихология жана жүрүм-турум. 2006; 9: 514–525. [PubMed]

18. Ghassemzadeh L, Shahraray M, Моради A. интернет көз карандылыктан жана интернет көз карандылар жана Ирандын жогорку окуу эмес көз каранды салыштырганда жайылтылышы. Cyberpsychol Behav. 2008; 11: 731-733 [.PubMed]

19. Khazaal Y, Billieux J, Башня G, Хан R, Louati Y, жана башкалар. Интернет көз сыноо French текшерүү. Cyberpsychol Behav. 2008; 11: 703-706 [.PubMed]

20. Лам, LT, Пенг ZW, Май JC, өспүрүмдөр арасында Интернетке башы менен байланышкан Jing J. себептер. Cyberpsychol Behav. 2009; 12: 551-555 [.PubMed]

21. Milani L, Osualdella D, жайык Шамшi P. өспүрүм жана инсандар аралык мамилелердин жана көйгөйлүү интернет колдонуу сапаты. Cyberpsychol Behav. 2009; 12: 681-684 [.PubMed]

22. Ni X, H Ян, Чен С, Лю З. Кытайда курс студенттер тандалманын интернет азыраак таасир этүүчү. Cyberpsychol Behav. 2009; 12: 327-330 [.PubMed]

23. Cao F, кытай өспүрүмдөр арасында Су L. Интернет көз карандылык: таркалышы жана психологиялык өзгөчөлүктөрү. Child Care Саламаттыкты сактоо жана өнүктүрүү. 2007; 33: 275-281.

24. Tsitsika A, Critselis E, Кормаш G, Filippopoulou A, Tounissidou D, жана башкалар. Интернет колдонуу жана туура эмес колдонуу: грек өспүрүмдөр арасында интернет пайдалануу жарыш себептер менен көп өзгөрмөлүү регрессиялык анализ. Eur J Pediatr. 2009; 168: 655-665 [.PubMed]

25. Ким K, ушул ырды E, Чон MY, Ен Э.Дж., Чой SY, .Удаалаш. Интернет корей өспүрүмдөрүнүн-жылы көз каранды жана анын бир тууганы депрессия жана өзүн-пикирдин: сурамжылоо. Int J Nurs Stud. 2006; 43: 185-192 [.PubMed]

26. Hall AS, Парсонс J. Интернет көз карандылык: коллеждин студенти иши билүү жүрүм-терапия боюнча мыкты тажрыйбаларды колдонуу менен изилдөө. Психикалык ден соолук Counseling журналы. 2001; 23: 312-327.

27. Нортон EC, Lindrooth RC, Ennett ST. өспүрүм алкоголдук ичимдиктерге жана тамеки заттарына пайдалануу боюнча курбуларынын зат пайдалануу endogeneity үчүн контролдук. Саламаттыкты сактоо экономикасы. 1998; 7: 439-453 [.PubMed]

28. Yen JY Йен CF, Chen CC, Chen SH, Ko CH. Интернет көз карандылыктан жана Барбекю өспүрүмдөр менен зат колдонуу тажрыйбасы үй-бүлөлүк жагдайлар. Cyberpsychol Behav. 2007; 10: 323-329 [.PubMed]

29. Ary DVTED, Biglan A, Metzler CW, Noell JW, Smolkowsk K. Adolescent Problem жүрүш өнүктүрүү. Ши- Child Психологиянын Journal. 1999; 27: 194-150.

30. Li H, J Wang, Wang L. A жалпылаштырылган олуттуу Интернет Кытай Колледж студенттер колдонулганына жана кысымына Life Окуялар жана аны менен күрөшүү Style анын байланыштар боюнча изилдөө. Психикалык саламаттык жана наркология боюнча эларалык журнал. 2009; 7: 333-346.

31. Leung L. Стресстүү жашоо иш-чаралары, Интернетти колдонуу мотивдери жана Санарип балдарынын социалдык колдоосу. КиберПсихология жана жүрүм-турум. 2007; 10: 204–214. [PubMed]

32. Янг СК, Тунис CJ. Интернет көз карандылар жана Барбекю орто мектепте эмес көз каранды салыштыруу. Адамдын жүрүм-турумун изилдеген түшүрүлдү. 2007; 23: 79-96.

33. Chou C, Hsiao MC. Интернетке болгон көз карандылык, колдонуу, ырахаттануу жана ырахат алуу тажрыйбасы: Тайвандагы колледж студенттеринин иши. Компьютерлер жана билим берүү. 2000; 35: 65-80.

34. Джонсон MD. бала кезинен өспүрүм менен Amusement машина ойноп: оюндар жана жемиш машиналардын салыштырма анализи. Куракка журналы. 1991; 14: 53-73 [.PubMed]

35. Huang RL, Lu Z, Liu JJ, You YM, Pan ZQ, et al. Кытайлык колледж студенттеринде көйгөйлүү интернетти колдонуунун өзгөчөлүктөрү жана божомолдору. Тейлор жана Фрэнсис. 2009: 485-490.

36. Shek DTL, Tang VMY Мына CY. Интернет көз карандылык Гонконгдо Кытай Өспүрүмдөр менен: баалоо, өздүк жана психологиялык чагылышат. Thescientificworldjournal. 2008; 8: 776-787 [.PubMed]

37. Lin SSJ, улу абыс CC. Sensation издөө жана Барбекю жогорку мектеп өспүрүмдөрдүн интернет көз карандылыгы. Адамдын жүрүм-турумун изилдеген түшүрүлдү. 2002; 18: 411-426.

38. Краут R, Паттерсон M, Lundmark V, Kiesler S, T Mukopadhyay, .Удаалаш. Интернет парадокс. коомдук катышуусун жана психологиялык жыргалчылыгын төмөндөтөт Коомдук технологиялар? Am Psychol. 1998; 53: 1017-1031 [.PubMed]

39. Ву СС, Ченг ФФ. Интернет-кафе Тайвандык өспүрүмдөрдүн көз карандылыгы. КиберПсихология жана жүрүм-турум. 2007; 10: 220–225. [PubMed]