కాలేజ్ స్టూడెంట్స్లో ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ మరియు సెక్స్ వ్యసనం (2017)

ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ మెంటల్ హెల్త్ అండ్ అడిక్షన్

 ఫిబ్రవరి 2017, వాల్యూమ్ 15, ఇష్యూ 1, pp 16 - 27

క్రెయిగ్ ఎస్. క్యాష్‌వెల్, అమండా ఎల్. గియోర్డానో, కెల్లీ కింగ్, కోడి లంక్‌ఫోర్డ్, రాబిన్ కె. హెన్సన్

వియుక్త

లైంగిక వ్యసనం ఉన్న వ్యక్తుల కోసం, లైంగిక ప్రవర్తనలు తరచుగా బాధ కలిగించే లేదా అవాంఛనీయ భావోద్వేగాలను నియంత్రించే ప్రాథమిక సాధనాలు. ఈ అధ్యయనంలో, లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులు మరియు నాన్క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల మధ్య భావోద్వేగ నియంత్రణ యొక్క అంశాలలో తేడాలను పరిశీలించడానికి మేము ప్రయత్నించాము. 337 కళాశాల విద్యార్థుల నమూనాలో, 57 (16.9%) లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలో స్కోర్ చేసారు మరియు క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులు భావోద్వేగ నియంత్రణ యొక్క మూడు అంశాలపై నాన్‌క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా ఉన్నారు: (ఎ) భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనలను అంగీకరించడం, (బి) ప్రతికూల ప్రభావానికి ప్రతిస్పందనగా లక్ష్య-నిర్దేశిత ప్రవర్తనలలో పరిమిత నిశ్చితార్థం మరియు (సి) కనీస భావోద్వేగ నియంత్రణ వ్యూహాలు. కళాశాల ప్రాంగణాల్లో జోక్యానికి చిక్కులు అందించబడ్డాయి.

కళాశాల విద్యార్థులలో ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ మరియు సెక్స్ వ్యసనం

            మునుపటి లైంగిక అనుభవంతో (హోల్వే, టిల్మాన్, & బ్రూస్టర్, 75) సుమారు 2015% మంది విద్యార్థులు కళాశాలలో ప్రవేశిస్తారని పరిశోధకులు సూచిస్తున్నారు మరియు కళాశాల విద్యార్థులు లైంగిక ప్రవర్తనలో పాల్గొంటారు, అవి ఆరోగ్యకరమైనవి, సమస్యాత్మకమైనవి లేదా బలవంతపువిగా వర్గీకరించబడతాయి. స్పెక్ట్రం యొక్క ఒక చివరలో, కళాశాల వాతావరణం అందించే స్వేచ్ఛ మరియు విద్యా అవకాశాలు లైంగికతకు సంబంధించినవి (స్మిత్, ఫ్రాంక్లిన్, బోర్జుమాటో-గైనీతో సహా) వ్యక్తిగత విలువలు, నమ్మకాలు మరియు నిబంధనల అన్వేషణ యొక్క మూలం కుటుంబం నుండి ఆరోగ్యకరమైన వ్యక్తిత్వాన్ని పెంపొందించుకోవచ్చు. , & డెగ్స్-వైట్, 2014). చాలా మంది కళాశాల విద్యార్థులు తమ గురించి మరియు వారి వ్యక్తిగత విలువలపై మంచి అవగాహన పెంచుకుంటారు మరియు వారి వ్యక్తిగత నమ్మక వ్యవస్థలతో సమానమైన లైంగిక చర్యలలో పాల్గొంటారు. అయినప్పటికీ, ఇతర విద్యార్థులు కళాశాల వాతావరణం యొక్క అనేక ప్రమాద కారకాలను ఎదుర్కొంటారు మరియు సమస్యాత్మక లేదా ప్రమాదకర లైంగిక ప్రవర్తనలో పాల్గొనవచ్చు.

ఉదాహరణకు, ఒక సంభావ్య ప్రమాద కారకం కళాశాల ప్రాంగణాల యొక్క లైంగిక నిబంధనలను కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే విద్యార్థులు లైంగిక భాగస్వాముల సంఖ్యను మరియు వారి తోటివారి లైంగిక కార్యకలాపాల ప్రాబల్యాన్ని ఎక్కువగా అంచనా వేస్తారు (స్కోలీ, కాట్జ్, గ్యాస్కోయిగిన్, & హోల్క్, 2005). ఈ లైంగిక నిబంధనలు సరికాని లైంగిక అంచనాలకు అనుగుణంగా ఒత్తిడిని పెంచుతాయి మరియు అవాంఛిత గర్భం (జేమ్స్-హాకిన్స్, 2015), లైంగిక సంక్రమణ అంటువ్యాధులు (STI లు; విల్టన్, పామర్, & మరంబా 2014), లైంగిక వేధింపుల వంటి వివిధ ప్రతికూల పరిణామాలకు దోహదం చేస్తాయి. (క్లీర్ & లిన్, 2013), మరియు సిగ్గు (లూన్‌ఫోర్డ్, 2010). కళాశాల విద్యార్థులలో ప్రమాదకర లైంగిక ప్రవర్తనకు దోహదం చేసే మరో అంశం మద్యపానం. కౌమారదశలో మరియు యువకులలో లైంగిక భాగస్వాముల సంఖ్యతో పరిశోధకులు మద్యపానాన్ని అనుసంధానించారు. ప్రత్యేకించి, డోగన్, స్టాక్‌డేల్, వైల్డ్‌మాన్, మరియు కోగర్ (2010) 13 సంవత్సరాలకు పైగా ఒక రేఖాంశ అధ్యయనం నిర్వహించారు మరియు మద్యపానం యువకులలో లైంగిక భాగస్వాముల సంఖ్యతో సానుకూలంగా సంబంధం కలిగి ఉందని కనుగొన్నారు. కళాశాల విద్యార్థులలో ప్రమాదకర లైంగిక ప్రవర్తన ప్రతికూల లేదా హానికరమైన ఫలితాలకు దారితీసినప్పటికీ, ఈ చర్యలు లైంగిక వ్యసనాన్ని సూచించవు. విద్యార్థులు వారి లైంగిక ప్రవర్తనలపై నియంత్రణ కోల్పోయినప్పుడు మరియు ప్రతికూల పరిణామాలు ఉన్నప్పటికీ నిమగ్నమవ్వడం ప్రారంభించినప్పుడే లైంగిక వ్యసనం ఉండవచ్చు (గుడ్‌మాన్, 2001).

లైంగిక వ్యసనం

            లైంగిక వ్యసనం చుట్టూ కొన్ని వివాదాలు ఉన్నప్పటికీ, ముఖ్యంగా దాని లేకపోవడం డయాగ్నస్టిక్ అండ్ స్టాటిస్టికల్ మాన్యువల్ ఆఫ్ మెంటల్ డిసార్డర్స్ (DSM-5; అమెరికన్ సైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్, 2013), అనేక విభాగాలలోని ప్రముఖ నిపుణులు సాధారణంగా సెక్స్ వ్యసనం నిజంగా ఒక వ్యాధి అని అంగీకరిస్తున్నారు (కార్న్స్, 2001; గుడ్మాన్ 2001; ఫిలిప్స్, హజేలా, & హిల్టన్, 2015). గుడ్మాన్ (1993) ఈ పదాన్ని చొప్పించడం ద్వారా లైంగిక వ్యసనం కోసం రోగనిర్ధారణ ప్రమాణాలను ప్రతిపాదించారు లైంగిక ప్రవర్తన మాదకద్రవ్య దుర్వినియోగం మరియు ఆధారపడటం యొక్క ప్రమాణాలలోకి. ఈ దృక్కోణంలో, లైంగిక వ్యసనం అనేది లైంగిక చర్య యొక్క రకం లేదా పౌన frequency పున్యం గురించి కాదు. బదులుగా, లైంగిక సంకలనం లైంగిక కార్యకలాపాల యొక్క ముందుచూపు మరియు ఆచారీకరణను కలిగి ఉంటుంది, అవాంఛిత పరిణామాలు ఉన్నప్పటికీ అంతర్గత (ఉదా., ముందుచూపు, ఫాంటసీ) మరియు బాహ్య ప్రవర్తనలు (ఉదా., అశ్లీల చిత్రాలను చూడటం, శృంగారానికి చెల్లించడం) రెండింటినీ ఆపడానికి లేదా తగ్గించడానికి అసమర్థత, సహనం యొక్క అనుభవం (ఫలితంగా పెరిగిన పౌన frequency పున్యం, వ్యవధి లేదా ప్రవర్తన యొక్క ప్రమాదం) మరియు ఉపసంహరణ (అనగా ప్రవర్తన ఆగిపోయినప్పుడు డైస్పోరిక్ మూడ్).

ఇతర నిపుణులు నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తన సమస్యాత్మకమైనదని అంగీకరిస్తున్నారు, అయితే ఈ సమస్యను వ్యసనం కాకుండా హైపర్ సెక్సువల్ డిజార్డర్‌గా భావించడానికి ఎంచుకోండి (కాఫ్కా, 2010; 2014; కోర్, ఫోగెల్, రీడ్, & పోటెంజా, 2013). ఈ దృక్కోణంలో, నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తన ప్రేరణ నియంత్రణ రుగ్మత. ఈ పరిశోధకులు హైపర్ సెక్సువాలిటీ యొక్క ఎటియాలజీకి ఒక వ్యసనం అని వర్గీకరించడానికి ముందు మరింత పరిశోధన అవసరమని పేర్కొన్నారు (కోర్ మరియు ఇతరులు, 2013).

నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తన మరియు రోగనిర్ధారణ ప్రమాణాల పరిభాషలో ఈ తాత్విక వ్యత్యాసాలు ఖచ్చితమైన ప్రాబల్య రేటును పొందడం సవాలుగా చేస్తాయి, అయినప్పటికీ కార్న్స్ (2005) 6% మంది అమెరికన్లకు లైంగిక వ్యసనం ఉందని పేర్కొన్నారు. జనాభా యొక్క ప్రత్యేక ఉపసమితులపై అధ్యయనాలు వేర్వేరు పౌన .పున్యాలను వెల్లడిస్తాయి. ఈ అధ్యయనానికి ప్రత్యేక with చిత్యంతో, కళాశాల విద్యార్థులలో లైంగిక వ్యసనం మరియు హైపర్ సెక్సువాలిటీ రేట్లు సాధారణ జనాభా కంటే స్థిరంగా ఉన్నాయని పరిశోధకులు కనుగొన్నారు. ఉదాహరణకు, రీడ్ (2010) కాలేజీ మగవారిలో 19% హైపర్ సెక్సువాలిటీకి ప్రమాణాలను కలిగి ఉందని కనుగొన్నారు మరియు గియోర్డానో మరియు సిసిల్ (2014) 11.1% మగ మరియు ఆడ అండర్గ్రాడ్లు ఈ ప్రమాణాలకు అనుగుణంగా ఉన్నట్లు కనుగొన్నారు. అదనంగా, క్యాష్‌వెల్, గియోర్డానో, లూయిస్, వాచ్‌టెల్ మరియు బార్ట్లీ (2015) వారి నమూనాలో 21.2% పురుషులు మరియు 6.7% మహిళా అండర్ గ్రాడ్యుయేట్లను వారి నమూనాలో మరింత లైంగిక వ్యసనం అంచనా కోసం ప్రమాణాలను కలిగి ఉన్నట్లు నివేదించారు. దీని ప్రకారం, కళాశాల విద్యార్థులలో నియంత్రణలో లేని లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క అధిక ప్రాబల్యం factors హాజనిత కారకాలను బాగా అర్థం చేసుకోవలసిన అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. లైంగిక వ్యసనంతో సంబంధం ఉన్న భావోద్వేగ స్వభావం మరియు హఠాత్తు కారణంగా, కళాశాల విద్యార్థులకు ప్రత్యేకమైన have చిత్యం ఉన్న లైంగిక వ్యసనానికి సంబంధించిన ఒక నిర్మాణం భావోద్వేగ నియంత్రణ.    

భావోద్వేగ నియంత్రణ

ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ (ER) అభివృద్ధి చెందుతున్న సాహిత్యానికి కేంద్రంగా ఉంది, అనేక వివాదాస్పద నిర్వచనాలు, ఉద్ఘాటనలు మరియు అనువర్తనాలు ఉన్నాయి (ప్రోసెన్ & విటులిక్, 2014). ప్రస్తుత అధ్యయనం యొక్క ప్రయోజనాల కోసం, ఒకరి లక్ష్యాలను చేరుకోవటానికి భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను గమనించడం, అంచనా వేయడం మరియు మార్చడం అనే ప్రక్రియగా మేము ER ని విస్తృతంగా నిర్వచించాము (బెర్కింగ్ & వుప్పెర్మాన్, 2012). ER యొక్క క్రియాశీల కొలతలు (ఎ) భావోద్వేగాల గురించి తెలుసుకోవడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు అంగీకరించడం, (బి) ప్రతికూల భావోద్వేగ స్థితిలో లక్ష్య-నిర్దేశిత, హఠాత్తుగా లేని మార్గాల్లో పనిచేయడం, (సి) సందర్భ-ఆధారిత అనుకూల నియంత్రణ వ్యూహాలను ఉపయోగించడం , మరియు (డి) ప్రతికూల భావోద్వేగాలు జీవితంలో ఒక భాగమని అవగాహన పెంచుకోండి (బక్‌హోల్ట్ మరియు ఇతరులు, 2015). గ్రాట్జ్ మరియు రోమెర్ (2004) భావోద్వేగాలపై నియంత్రణను, భావోద్వేగాలను తొలగించడానికి లేదా భావోద్వేగాలను అణచివేయడానికి చేసే ప్రయత్నాలకు ER యొక్క ప్రక్రియ భిన్నంగా ఉంటుందని నిర్ణయించారు. వాస్తవానికి, భావోద్వేగాలను నియంత్రించడం, తొలగించడం లేదా అణచివేయడం అధిక స్థాయి భావోద్వేగ క్రమబద్దీకరణ మరియు శారీరక బాధలను సృష్టించగలదని పరిశోధకులు కనుగొన్నారు (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004). ఒకరి భావోద్వేగ అనుభవాన్ని అణచివేయడానికి లేదా తీర్పు ఇవ్వడానికి బదులుగా, ER అనేది ప్రస్తుత భావోద్వేగాన్ని దాని సామర్థ్యాన్ని తగ్గించడానికి మరియు ఉద్దేశపూర్వక ప్రవర్తనా ప్రతిస్పందనలను ప్రోత్సహించడానికి గుర్తించే మరియు అంగీకరించే ప్రక్రియ (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004). ఈ నిర్వచనం భావోద్వేగాలతో శ్రద్ధ మరియు సౌకర్యం ఆరోగ్యకరమైన ప్రతిస్పందనను సూచిస్తుంది.

ER యొక్క ప్రక్రియ నిరంతరాయంగా ఉంటుంది, ఇది సానుకూల మానసిక ఆరోగ్యం మరియు మానసిక ఆరోగ్య రుగ్మతల అభివృద్ధి మరియు నిర్వహణకు కీలకమైనది (బెర్కింగ్ & వుప్పెర్మాన్, 2012). ER మరియు మానసిక వశ్యత మధ్య కనెక్షన్ పై పరిశోధన రెగ్యులేటరీ వ్యూహాల శ్రేణిని కలిగి ఉండటం యొక్క ప్రాముఖ్యతను సూచిస్తుంది మరియు విభిన్న సందర్భాల డిమాండ్లకు తగినట్లుగా వాటిని సవరించే సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది (బోనన్నో & బర్టన్, 2013; కాష్దాన్ & రాటెన్‌బర్గ్, 2010). సౌకర్యవంతమైన ER వ్యూహాలను విజయవంతంగా వర్తించే వ్యక్తులు తరచుగా మరింత అనుకూలంగా ఉంటారు మరియు సాధారణంగా ఎక్కువ మానసిక ఆరోగ్య ఫలితాలను మరియు మానసిక రుగ్మతలకు వ్యతిరేకంగా రక్షణ బఫర్‌ను పొందుతారు (అల్డావో, షెప్పెస్ & స్థూల, 2015). అదేవిధంగా, కొందరు సైకోపాథాలజీకి సంబంధించిన ER యొక్క ప్రొఫైల్‌లను స్థాపించడం ప్రారంభించారు (డిక్సన్-గోర్డాన్, అల్డావో, & డి లాస్ రేయెస్, 2015; ఫౌలర్ మరియు ఇతరులు., 2014). పరిశోధకులు, నిర్దిష్ట క్లినికల్ జనాభాను మరియు ఎమోషన్ డైస్రెగ్యులేషన్ (బెర్కింగ్ & వుప్పెర్మాన్, 2012; షెప్పెస్, సూరి & స్థూల, 2015) తో వారి ప్రత్యేక అనుభవాలను, లైంగిక వ్యసనాలతో పోరాడుతున్న వారితో సహా మరింత పరిశీలించాలి.

లైంగిక వ్యసనం మరియు భావోద్వేగ నియంత్రణ

గుడ్‌మాన్ (1993, 2001) వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తనను రెండు విధులుగా వివరిస్తుంది: ఆనందాన్ని ఉత్పత్తి చేస్తుంది మరియు అంతర్గత ప్రభావిత బాధను తగ్గించడం. అందువల్ల, ప్రవర్తనా వ్యసనాలు మెదడులో డోపామైన్ విడుదల చేయడం (సానుకూల ఉపబల) ద్వారా లభించే ప్రతిఫలం లేదా ఉత్సాహభరితమైన స్థితులను ఉత్పత్తి చేస్తాయి, అలాగే అవాంఛనీయ డైస్పోరిక్ భావోద్వేగ స్థితుల నుండి ప్రతికూల ఉపబలాలను లేదా ఉపశమనాన్ని అందిస్తాయి (ఉదా., ఆందోళనను తగ్గించండి లేదా నిరాశను తగ్గించండి). నిజమే, ఆడమ్స్ మరియు రాబిన్సన్ (2001) లైంగిక వ్యసనం అనేది వ్యక్తులు మానసిక క్షోభ నుండి తప్పించుకోవడానికి మరియు స్వీయ-ఉపశమనానికి ప్రయత్నిస్తారని మరియు లైంగిక వ్యసనం చికిత్సలో ER భాగం ఉండాలి అని పేర్కొన్నారు.

ఈ ప్రతిపాదనకు మద్దతుగా, రీడ్ (2010) హైపర్ సెక్సువల్ పురుషులు గణాంకపరంగా గణనీయంగా అధిక ప్రతికూల భావోద్వేగాలను (అనగా, అసహ్యం, అపరాధం మరియు కోపం) కలిగి ఉన్నారని మరియు నియంత్రణ నమూనా కంటే గణాంకపరంగా గణనీయంగా తక్కువ సానుకూల భావోద్వేగాలను (అనగా ఆనందం, ఆసక్తి, ఆశ్చర్యం) కలిగి ఉన్నారని కనుగొన్నారు. ప్రత్యేకించి, క్లినికల్ శాంపిల్‌లో హైపర్ సెక్సువల్ ప్రవర్తన యొక్క బలమైన or హాజనిత స్వీయ-నిర్దేశిత శత్రుత్వం. అంతేకాకుండా, నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తన కలిగిన పురుషుల గుణాత్మక అధ్యయనంలో, గుగ్లియమో (2006) పాల్గొనే వారి ప్రతిస్పందనలలో వారి సమస్యను వారు ఎలా అర్థం చేసుకుంటారనే దానిపై ఎనిమిది ఇతివృత్తాలను కనుగొన్నారు. లైంగిక ప్రవర్తనలు మరియు ER ల మధ్య అనుబంధాన్ని అనేక ఇతివృత్తాలు సూచిస్తాయి: (ఎ) తక్కువ ఆత్మగౌరవం లేదా స్వీయ అసహ్యం యొక్క వ్యక్తిగత భావాలకు పరిహారం మరియు (బి) కలతపెట్టే లేదా ప్రాణాంతక భావాల నుండి తప్పించుకోవడం. ఈ రెండు ఇతివృత్తాలు 9 పాల్గొనే ప్రతిస్పందనల (గుగ్లియామో, 14) యొక్క 2006 నుండి ఉద్భవించాయి. అందువల్ల, మునుపటి పరిశోధనలు బాధపడని భావోద్వేగాలను తగ్గించే ప్రయత్నంగా, నియంత్రణలో లేని లైంగిక ప్రవర్తన సంభవించవచ్చనే భావనకు మద్దతు ఇస్తుంది.  

లైంగిక వ్యసనం మరియు ER మధ్య కనెక్షన్ కాలేజియేట్ నమూనాలకు ప్రత్యేకించి సంబంధితంగా ఉండవచ్చు. కళాశాల విద్యార్థులు అనేక ముఖ్యమైన పరివర్తనలకు లోనవుతారు మరియు కళాశాల సంవత్సరాల్లో చాలా ఒత్తిడిని ఎదుర్కొంటారు. ఉదాహరణకు, హర్స్ట్, బరానిక్ మరియు డేనియల్ (2013) కాలేజియేట్ ఒత్తిళ్లపై 40 గుణాత్మక కథనాలను పరిశీలించారు మరియు కళాశాల విద్యార్థుల ఒత్తిడి యొక్క ఈ క్రింది ప్రముఖ వనరులను గుర్తించారు: సంబంధ ఒత్తిళ్లు, వనరుల కొరత (డబ్బు, నిద్ర, సమయం), అంచనాలు, విద్యావేత్తలు, పరివర్తనాలు, పర్యావరణ ఒత్తిళ్లు మరియు వైవిధ్యం.

సందర్భోచిత-నిర్దిష్ట ఒత్తిళ్లతో పాటు, కళాశాల విద్యార్థులలో మానసిక ఆరోగ్య సమస్యల ప్రాబల్యం చక్కగా నమోదు చేయబడింది. 14,000 వేర్వేరు క్యాంపస్‌లలోని 26 మంది కళాశాల విద్యార్థులపై జరిపిన అధ్యయనంలో, 32% మందికి కనీసం ఒక మానసిక ఆరోగ్య సమస్య ఉందని (నిరాశ, ఆందోళన, ఆత్మహత్య లేదా స్వీయ-గాయంతో సహా) పరిశోధకులు కనుగొన్నారు. ఈ ఒత్తిళ్లు మరియు మానసిక ఆరోగ్య సమస్యల దృష్ట్యా, పరిశోధకులు బలవంతపు లైంగిక ప్రవర్తన మరియు కళాశాల భావోద్వేగాల మధ్య సంబంధాన్ని పరిశోధించారు. 235 మంది మహిళా కళాశాల విద్యార్థుల అధ్యయనంలో, కార్వాల్హో, గెరో, నెవెస్, మరియు నోబ్రే (2015) లక్షణం ప్రతికూల ప్రభావం (ప్రతికూల భావోద్వేగాల యొక్క దీర్ఘకాలిక స్థితులు) మరియు భావోద్వేగాలను గుర్తించడంలో ఇబ్బంది కళాశాల ఆడవారిలో లైంగిక నిర్బంధాన్ని గణనీయంగా అంచనా వేసింది. ER (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2008) యొక్క ముఖ్యమైన కోణం, భావోద్వేగాలపై అవగాహన మరియు అవగాహన లైంగిక వ్యసనం ఉన్న విద్యార్థులకు ముఖ్యంగా సమస్యాత్మకం కావచ్చు అనే భావనకు ఈ పరిశోధనలు మద్దతు ఇస్తున్నాయి.  

కళాశాల విద్యార్థుల యొక్క ఒత్తిళ్లు మరియు మానసిక ఆరోగ్య సమస్యలు లైంగిక వ్యసనం యొక్క అభివృద్ధికి బాధపడే లేదా అవాంఛనీయ భావోద్వేగాలను నియంత్రించే సాధనంగా వారిని మరింతగా ప్రభావితం చేస్తాయి. నిజమే, బలవంతపు లైంగిక ప్రవర్తన విద్యార్థి యొక్క ప్రధాన ER వ్యూహాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, ఇది పరిమిత వశ్యతను మరియు తాత్కాలిక ఉపశమనాన్ని అందిస్తుంది. అయితే, ఈ రోజు వరకు, కళాశాల విద్యార్థుల లైంగిక వ్యసన ప్రవర్తనలకు సంబంధించిన ER కి పరిమితమైన అనుభావిక శ్రద్ధ ఉంది. దీని ప్రకారం, లైంగిక వ్యసనం కోసం క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల సమూహం మరియు నాన్క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల సమూహం మధ్య ER ఇబ్బందుల్లో తేడాలు ఉన్నాయా అని పరిశీలించడం ఈ అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం. ప్రత్యేకించి, రెండు సమూహాల మధ్య ER ఇబ్బందుల్లో సంఖ్యాపరంగా గణనీయమైన తేడాలు ఉంటాయని మేము hyp హించాము, లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులు నాన్‌క్లినికల్ పరిధిలో ఉన్నవారి కంటే ఎక్కువ కష్టాలను ప్రదర్శిస్తారు.

పద్ధతులు

పాల్గొనేవారు మరియు విధానాలు

            ఈ అధ్యయనం కోసం నియామకం నైరుతిలో ఒక పెద్ద, ప్రభుత్వ విశ్వవిద్యాలయంలో జరిగింది. ఇన్స్టిట్యూషనల్ రివ్యూ బోర్డు ఆమోదం పొందిన తరువాత, తరగతి సమావేశ సమయాల్లో మా సర్వేను నిర్వహించడానికి అనుమతి కోరుతూ అండర్గ్రాడ్యుయేట్ ప్రొఫెసర్లను సంప్రదించడానికి మేము సౌలభ్యం నమూనాను ఉపయోగించాము. మేము వివిధ విభాగాల (అంటే ఆర్ట్, అకౌంటింగ్, బయాలజీ, థియేటర్, ఎడ్యుకేషన్, సోషియాలజీ) నుండి 12 అండర్గ్రాడ్యుయేట్ తరగతులను సందర్శించడానికి అనుమతి పొందాము మరియు అధ్యయనంలో పాల్గొనడానికి 18- సంవత్సరాలు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ వయస్సు గల అండర్గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులందరినీ ఆహ్వానించాము. పాల్గొనడానికి ఎంచుకున్న విద్యార్థులకు స్థానిక రిటైల్ దుకాణానికి బహుమతి కార్డు కోసం డ్రాయింగ్‌లోకి ప్రవేశించే అవకాశం ఉంది. డేటా సేకరణ 360 పాల్గొనేవారిని ఇచ్చింది. చేరిక ప్రమాణాలు విశ్వవిద్యాలయంలో ప్రస్తుత నమోదు మరియు కనీసం 18 సంవత్సరాల వయస్సు కలిగి ఉంటాయి. పాల్గొన్న పదిహేడు మంది వారి వయస్సును నివేదించలేదు మరియు తొలగించబడ్డారు. అదనంగా, ఆరు సర్వే ప్యాకెట్లు అసంపూర్తిగా ఉన్నాయి మరియు తద్వారా తదుపరి విశ్లేషణ నుండి మినహాయించబడ్డాయి. అందువలన, తుది నమూనా 337 పాల్గొనేవారిని కలిగి ఉంటుంది.

పాల్గొనేవారు సగటు వయస్సు 23.19 (SD = 5.04). పాల్గొనేవారిలో ఎక్కువ మంది ఆడవారు (n = 200, 59.35%), 135 పాల్గొనేవారు (40.06%) మగవారని, ఒక పాల్గొనేవారు (.3%) లింగమార్పిడిగా గుర్తించబడతారు మరియు ఒక పాల్గొనేవారు (.3%) స్పందించడం లేదు ఈ అంశం. జాతి / జాతి పరంగా, మా నమూనా చాలా వైవిధ్యమైనది: 11.57% ఆసియన్‌గా గుర్తించబడింది (n = 39), 13.06% ఆఫ్రికన్ అమెరికన్ / బ్లాక్ (n = 44), 17.21% లాటినో / హిస్పానిక్ (n = 58), 5.64% బహుళ జాతిగా గుర్తించబడింది (n = 19), 0.3% స్థానిక అమెరికన్ (n = 1), 50.74% తెలుపుగా గుర్తించబడింది (n = 171), మరియు 1.48% ఇతరవిగా గుర్తించబడ్డాయి (n = 5). పాల్గొనేవారు బహుళ లైంగిక ధోరణులను కూడా సూచిస్తారు: 2.1% స్వలింగ సంపర్కులుగా గుర్తించబడింది (n = 7), 0.9% లెస్బియన్‌గా గుర్తించబడింది (n = 3), 4.7% ద్విలింగంగా గుర్తించబడింది (n = 16), 0.6% ఇతరంగా గుర్తించబడ్డాయి మరియు 91.4% భిన్న లింగంగా గుర్తించబడ్డాయి (n = 308). 0.9% తమను ఫ్రెష్మాన్ గా వర్గీకరించడంతో ఎక్కువ మంది పాల్గొనేవారు తమ విశ్వవిద్యాలయంలో ఉన్నత తరగతి వారు (n = 3), 6.5% సోఫోమోర్‌లుగా (n = 22), జూనియర్లుగా 30.9% (n = 104), మరియు 56.7% సీనియర్లుగా (n = 191), ఒక పాల్గొనేవారు (.3%) ఈ అంశానికి స్పందించడం లేదు. ముప్పై-ఐదు పాల్గొనేవారు (10.39%) వారు మానసిక ఆరోగ్య నిర్ధారణను కలిగి ఉన్నారని సూచించారు, ఈ పాల్గొనేవారిలో అతిపెద్ద సమూహం కొన్ని రకాల మానసిక రుగ్మతలను (n = 27) నివేదిస్తుంది.

ఇన్స్ట్రుమెంటేషన్

సర్వే ప్యాకెట్‌లో జనాభా ప్రశ్నపత్రం మరియు రెండు ప్రామాణిక అంచనా సాధనాలు ఉన్నాయి. పాల్గొనేవారు ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ స్కేల్ (DERS; గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004) లో ఇబ్బందులను పూర్తి చేశారు. DERS యొక్క 36 అంశాలు ER యొక్క ఆరు కారకాలను ఇస్తాయి: (ఎ) భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనలను అంగీకరించడం లేదా అవాంఛనీయ భావోద్వేగాలకు ప్రతికూల ద్వితీయ భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలు కలిగి ఉన్న ధోరణి, (బి) గోల్ డైరెక్టెడ్ బిహేవియర్‌లో నిమగ్నమయ్యే ఇబ్బందులు, ఏకాగ్రత మరియు కావలసినవి సాధించడంలో ఇబ్బందిగా నిర్వచించబడ్డాయి ప్రతికూల భావోద్వేగాలను కలిగి ఉన్నప్పుడు పనులు, (సి) ప్రేరణ నియంత్రణ ఇబ్బందులు లేదా ప్రతికూల భావోద్వేగాలను అనుభవించేటప్పుడు ప్రవర్తనా ప్రతిస్పందనల నియంత్రణను కొనసాగించే పోరాటం, (డి) భావోద్వేగ అవగాహన లేకపోవడం, ప్రతికూల భావోద్వేగాలకు హాజరుకావడం లేదని నిర్వచించబడింది, (ఇ) భావోద్వేగానికి పరిమిత ప్రాప్యత రెగ్యులేషన్ స్ట్రాటజీస్, ఒకప్పుడు బాధపడితే, బాధను సమర్థవంతంగా ఎదుర్కోవటానికి చాలా తక్కువ చేయగలదు, మరియు (ఎఫ్) భావోద్వేగ స్పష్టత లేకపోవడం, లేదా ఒక వ్యక్తికి ఎంతవరకు తెలుసు మరియు భావోద్వేగాల గురించి స్పష్టంగా తెలుస్తుంది? అతను లేదా ఆమె అనుభవిస్తున్నారు (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004). పాల్గొనేవారు ER కి సంబంధించిన అంశాలను చూశారు (ఉదా. “నా భావాలను అర్ధం చేసుకోవడంలో నాకు ఇబ్బంది ఉంది,”) మరియు 5 పాయింట్ల లైకర్ట్-టైప్ స్కేల్‌పై “దాదాపు ఎప్పుడూ, 0-10% సమయం” నుండి “దాదాపు ఎల్లప్పుడూ, 91-100% సమయం. ” అధిక సబ్‌స్కేల్ స్కోర్‌లు ER లో ఎక్కువ కష్టాలను సూచిస్తాయి. పదార్థం మరియు ప్రక్రియ వ్యసనాలు రెండింటినీ పరిష్కరించే వ్యక్తుల నమూనాలతో పరిశోధకులు విజయవంతంగా DERS ను ఉపయోగించారు (ఫాక్స్, హాంగ్ & సిన్హా, 2008; హార్మ్స్, కియర్స్ & టిమ్కో, 2014; విలియమ్స్ మరియు ఇతరులు., 2012) అధిక అంతర్గత అనుగుణ్యతను ప్రదర్శించే స్కోర్‌లతో మరియు ప్రామాణికతను నిర్మిస్తారు (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004; ష్రెయిబర్, గ్రాంట్ & ఓడ్లాగ్, 2012). ప్రస్తుత నమూనాలో DERS సబ్‌స్కేల్‌ల నుండి వచ్చిన స్కోర్‌లలో ఆమోదయోగ్యమైన క్రోన్‌బాచ్ యొక్క ఆల్ఫా స్థాయిలు (హెన్సన్, 2001) ఉన్నాయి: నాన్‌కాసెప్ట్ (.91), లక్ష్యాలు (.90), ప్రేరణ (.88), అవగాహన (.81), వ్యూహాలు (.90), మరియు స్పష్టత (.82).  

చివరగా, మా నమూనాలోని క్లినికల్ మరియు నాన్-క్లినికల్ ఉప సమూహాల మధ్య తేడాను గుర్తించడానికి లైంగిక వ్యసనం స్క్రీనింగ్ టెస్ట్-రివైజ్డ్ (SAST-R; కార్న్స్, గ్రీన్ & కార్న్స్, 20) యొక్క 2010-అంశాల కోర్ సబ్‌స్కేల్‌ను చేర్చాము. వివిధ రకాల సెట్టింగులలో లైంగిక వ్యసనం కోసం పరీక్షించడానికి SAST-R విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది మరియు దాని స్కోర్‌లు అధిక అంతర్గత అనుగుణ్యత మరియు వివక్షత గల ప్రామాణికతను ప్రదర్శించాయి (కార్న్స్ మరియు ఇతరులు., 2010). కోర్ సబ్‌స్కేల్‌లో వివిధ జనాభాలో సాధారణమైన సెక్స్ వ్యసనం యొక్క లక్షణాలను పరిశీలించడానికి అవును / కాదు డైకోటోమస్ రెస్పాన్స్ ఫార్మాట్ ఉంది, వీటిలో ముందుచూపు, నియంత్రణ కోల్పోవడం, ప్రభావిత భంగం మరియు సంబంధాల భంగం (కార్న్స్ మరియు ఇతరులు, 2010). SAST-R కోర్ స్కేల్ యొక్క నమూనా అంశం ఏమిటంటే, “మీరు ఒక రకమైన లైంగిక కార్యకలాపాలను విడిచిపెట్టడానికి ప్రయత్నాలు చేశారా మరియు విఫలమయ్యారా?” SAST-R కోర్ సబ్‌స్కేల్ కోసం ఆమోదయోగ్యమైన క్లినికల్ కటాఫ్ స్కోరు ఆరు మరియు లైంగిక వ్యసనం కోసం మరింత అంచనా మరియు సాధ్యమైన చికిత్స యొక్క అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. ప్రస్తుత నమూనాలోని స్కోర్‌లు క్రోన్‌బాచ్ యొక్క ఆల్ఫాతో ఆమోదయోగ్యమైన అంతర్గత విశ్వసనీయతను ప్రదర్శించాయి .81.  

ఫలితాలు

ప్రాధమిక పరిశోధన ప్రశ్నలను పరిశోధించడానికి ముందు, లైంగిక వ్యసనం కోసం క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులలో మరియు నాన్క్లినికల్ రేంజ్ (టేబుల్ 1) లోని ప్రతి DERS సబ్‌స్కేల్‌ల యొక్క సాధనాలు మరియు ప్రామాణిక విచలనాలను మేము విశ్లేషించాము. వైవిధ్యం యొక్క సజాతీయతను అంచనా వేయడానికి, మేము బాక్స్‌లను ఉపయోగించాము M పరీక్ష. ఈ పరీక్ష గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది, ఇది మా ప్రస్తుత నమూనా కోసం of హ యొక్క ఉల్లంఘనను సూచిస్తుంది. బాక్స్ యొక్క M పరీక్ష అసాధారణతకు సున్నితంగా ఉంటుంది, అయినప్పటికీ, మా అసమాన నమూనా పరిమాణాలు పెద్ద సంఖ్యలో డిపెండెంట్ వేరియబుల్స్‌తో కలిపి ఈ ఫలితానికి దోహదం చేస్తాయి (హుబెర్టీ & లోమాన్, 2000). అందువల్ల, మేము వైవిధ్యం / కోవియారిన్స్ మాత్రికలను దృశ్యమానంగా పరిశీలించాము మరియు చాలా తేడాల కంటే ఎక్కువ సారూప్యతలతో సహేతుకమైన సామీప్యతలో ఉన్నాయని నిర్ధారించాము.

            ప్రాధమిక పరిశోధన ప్రశ్నను పరిష్కరించడానికి, రెండు సమూహాల విభజనకు ER యొక్క ఏ కోణాలు దోహదం చేస్తాయో తెలుసుకోవడానికి ఈ సందర్భంలో ఉపయోగించిన ఒక వివరణాత్మక వివక్ష విశ్లేషణ (DDA) ను ఉపయోగించాము, ఈ సందర్భంలో క్లినికల్ వర్సెస్ నాన్-క్లినికల్ (షెర్రీ, 2006). మల్టీవియారిట్ ఫలితాలను (ఎండర్స్, 2003) అనుసరించడానికి ఏకరీతి ANOVA లకు విరుద్ధంగా, మల్టీవియారిట్ సందర్భంలో సమూహ వ్యత్యాసాలను వివరించడంలో ప్రతి వేరియబుల్ యొక్క సాపేక్ష సహకారం గురించి DDA ఒక-మార్గం MANOVA కంటే గొప్పది. ఈ విధంగా, DDA లోని వేరియబుల్స్ సమూహాల మధ్య వివక్ష చూపడానికి ఉపయోగించే సింథటిక్, మిశ్రమ వేరియబుల్‌గా మిళితం చేయబడతాయి. మా అధ్యయనంలో, లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల మధ్య మరియు DERS యొక్క ఆరు సబ్‌స్కేల్‌లలో నాన్‌క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థుల మధ్య బహుళ వైవిధ్యాలు ఉన్నాయో లేదో తెలుసుకోవడానికి విశ్లేషణ ప్రయత్నించింది.

లైంగిక వ్యసనం కోసం విద్యార్థులను క్లినికల్ లేదా నాన్‌క్లినికల్‌గా వర్గీకరించడానికి మేము SAST-R కటాఫ్ స్కోర్‌ను ఉపయోగించాము. మేము SAST-R కోర్ స్కేల్‌పై ఆరు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ స్కోర్ చేసిన విద్యార్థులను క్లినికల్‌గా వర్గీకరించాము (n = 57, 16.9%) మరియు నాన్-క్లినికల్ గా ఆరు కంటే తక్కువ స్కోరు సాధించిన వారు (n = 280, 83.1%). లింగం ద్వారా దీనిని విచ్ఛిన్నం చేయడం, 17.8% పురుషులు మరియు 15.5% స్త్రీలు క్లినికల్ కటాఫ్‌ను అధిగమించారు.

DDA ను ఉపయోగించే ప్రాధమిక విశ్లేషణ గణాంకపరంగా ముఖ్యమైనది, ఇది ఆరు సబ్‌స్కేల్స్ (టేబుల్ 2) నుండి సృష్టించబడిన మిశ్రమ ఆధారిత వేరియబుల్‌లో సమూహ సభ్యత్వ వ్యత్యాసాలను సూచిస్తుంది. ప్రత్యేకించి, స్క్వేర్డ్ కానానికల్ సహసంబంధం సమూహ సభ్యత్వం మిశ్రమ ఆధారిత వేరియబుల్‌లోని 8.82% వ్యత్యాసానికి కారణమని సూచించింది. మేము ఈ ప్రభావ పరిమాణాన్ని (1- విల్క్స్ లాంబ్డా = .088) మాధ్యమం మరియు అధ్యయనం చేసిన వేరియబుల్స్ (cf. కోహెన్, 1988) యొక్క స్వభావాన్ని బట్టి మీడియం పరిధిలో ఉన్నట్లు అర్థం చేసుకున్నాము. అందువల్ల, లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలో పాల్గొనేవారికి మరియు నాన్క్లినికల్ పరిధిలో ఉన్నవారికి మధ్య ER ఇబ్బందుల్లో అర్ధవంతమైన తేడాలు ఉన్నాయి.

            తరువాత మేము రెండు సమూహాల మధ్య తేడాలకు ప్రతి DERS సబ్‌స్కేల్ యొక్క సహకారాన్ని నిర్ణయించడానికి ప్రామాణిక వివక్షత ఫంక్షన్ గుణకాలు మరియు నిర్మాణ గుణకాలను పరిశీలించాము. రెండు సమూహాల (టేబుల్ 3) మధ్య వ్యత్యాసాలకు నాన్‌సెప్ట్, స్ట్రాటజీస్ మరియు గోల్స్ సబ్‌స్కేల్స్ చాలా కారణమని మా పరిశోధనలు వెల్లడించాయి. ప్రత్యేకించి, వివరించిన మొత్తం వ్యత్యాసంలో 89.3% నాన్‌క్సెప్ట్ సబ్‌స్కేల్‌పై స్కోర్‌లు, స్ట్రాటజీస్ సబ్‌స్కేల్‌లోని స్కోర్‌లు 59.4% గా ఉన్నాయి మరియు గోల్స్ సబ్‌స్కేల్‌లోని స్కోర్‌లు 49.7% గా ఉన్నాయి. సమూహ వ్యత్యాసాన్ని నిర్వచించడంలో స్పష్టత మరియు ప్రేరణ సబ్‌స్కేల్‌లు ద్వితీయ పాత్రలను పోషించాయి, అయినప్పటికీ స్పష్టత ప్రభావంలో వివరించగలిగిన వ్యత్యాసం దాదాపు పూర్తిగా ఉపశమనం పొందింది మరియు ఇతర ప్రిడిక్టర్ వేరియబుల్స్ ద్వారా వివరించబడింది, దాని సమీప-సున్నా బీటా బరువు మరియు పెద్ద నిర్మాణ గుణకం ద్వారా సూచించబడింది . సమూహ వ్యత్యాసానికి దోహదం చేయడంలో అవేర్ సబ్‌స్కేల్ గణనీయమైన పాత్ర పోషించలేదు. గ్రూప్ సెంట్రాయిడ్ల పరిశీలనలో క్లినికల్ గ్రూప్ నాన్క్లినికల్ గ్రూప్ కంటే ఎక్కువ DERS స్కోర్లు (ఎక్కువ ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ ఇబ్బందులను ప్రతిబింబిస్తుంది) కలిగి ఉందని నిర్ధారించింది. అన్ని నిర్మాణ గుణకాలు సానుకూలంగా ఉన్నాయి, క్లినికల్ సమూహంలో ఉన్నవారు అన్ని సబ్‌స్కేల్‌లపై అధిక ER ఇబ్బందులను కలిగి ఉన్నారని సూచిస్తుంది, మల్టీవియారిట్ సమూహ వ్యత్యాసానికి అంతగా సహకరించనివి కూడా.   

ఇంకా, సమూహ మార్గాలు మరియు ప్రామాణిక విచలనాలు నాన్‌క్లిసెప్ట్, స్ట్రాటజీస్ మరియు గోల్స్ సబ్‌స్కేల్ స్కోర్‌లు క్లినికల్ గ్రూపులో నాన్‌క్లినికల్ గ్రూపుతో పోలిస్తే ఎక్కువగా ఉన్నాయని పేర్కొన్నాయి (టేబుల్ 1 చూడండి). అందువల్ల, లైంగిక వ్యసనం కోసం క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులు భావోద్వేగాలను తక్కువగా అంగీకరించడం, లక్ష్య-ఆధారిత ప్రవర్తనలో పాల్గొనడంలో ఎక్కువ ఇబ్బంది మరియు నాన్క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులతో పోలిస్తే భావోద్వేగ నియంత్రణ వ్యూహాలకు తక్కువ ప్రాప్యతను నివేదించారు.

చర్చా

            SAST-R లో క్లినికల్ కటాఫ్‌లో 57 మంది పాల్గొనేవారు (16.9%) స్కోరు చేసినట్లు మునుపటి ఫలితాలకు అనుగుణంగా ఉంది (క్యాష్‌వెల్ మరియు ఇతరులు, 2015; గియోర్డానో & సిసిల్, 2014; రీడ్, 2010), ఇది కళాశాల విద్యార్థులను కలిగి ఉండవచ్చని సూచిస్తుంది సాధారణ జనాభా కంటే వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క అధిక ప్రాబల్యం. ఈ అన్వేషణలు కనీసం కొంతవరకు, ఒత్తిడితో కూడిన వాతావరణం, పెద్ద మొత్తంలో నిర్మాణాత్మక సమయం, సర్వత్రా ఆన్‌లైన్ యాక్సెస్ మరియు హుక్-అప్ సంస్కృతికి మద్దతు ఇచ్చే వాతావరణం (బోగెల్, 2008) కారణంగా ఉండవచ్చు. ఈ అన్వేషణ unexpected హించనిది కాదు, మరియు కౌమారదశ చివరిలో మరియు యుక్తవయస్సులో లైంగిక వ్యసనం తరచుగా ఉద్భవిస్తుందనే వాదనకు అనుగుణంగా ఉంటుంది (గుడ్‌మాన్, 2005). ఈ నమూనా యొక్క ప్రత్యేకత ఏమిటంటే పురుషులు మరియు మహిళల మధ్య ప్రాబల్యంలో అసమానత లేకపోవడం (వరుసగా 17.8% మరియు 15.5%), అయితే మునుపటి పరిశోధకులు (క్యాష్‌వెల్ మరియు ఇతరులు, 2015) పురుషుల కంటే లైంగిక వ్యసనం యొక్క ప్రాబల్యం రేట్లు ఎక్కువగా ఉన్నట్లు కనుగొన్నారు. మహిళలు. భవిష్యత్ పరిశోధకులు పరిశోధకులు ఉపయోగించే వివిధ కొలత సాధనాలను నిశితంగా పరిశీలించాలి మరియు కళాశాల పురుషులు మరియు మహిళల్లో లైంగిక వ్యసనం ప్రాబల్యం రేట్ల గురించి తెలిసిన వాటిని పరిశీలించి, మెరుగుపరచడం కొనసాగించాలి.

SAST-R కోర్ స్కేల్‌పై క్లినికల్ కటాఫ్ వద్ద లేదా అంతకంటే ఎక్కువ స్కోరు సాధించిన విద్యార్థులు భావోద్వేగాలను నియంత్రించడంలో మరింత ఇబ్బందిని అనుభవిస్తారనే మా othes హకు మా పరిశోధనలు మద్దతు ఇచ్చాయి. ప్రత్యేకించి, DERS సబ్‌స్కేల్‌లలో మూడు సమూహాల మధ్య గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన తేడాలకు ఎక్కువగా కారణమయ్యాయి, ఫలితంగా మొత్తం మీడియం ఎఫెక్ట్ పరిమాణం. SAST-R యొక్క క్లినికల్ పరిధిలో స్కోరు చేసిన విద్యార్థులు వారి భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనలను అంగీకరించడం, లక్ష్య-నిర్దేశిత ప్రవర్తనలో పాల్గొనడం మరియు భావోద్వేగ నియంత్రణ వ్యూహాలను ప్రాప్తి చేయడం మరింత కష్టమని మా పరిశోధనలు వెల్లడించాయి. లైంగిక వ్యసనం యొక్క క్లినికల్ పరిధిలోని విద్యార్థులు ఎక్కువ ER ఇబ్బందిని అనుభవిస్తారనే వాస్తవం లైంగిక వ్యసనం యొక్క ప్రాధమిక విధుల్లో ఒకటి ప్రతికూల ప్రభావాన్ని నియంత్రించడం అనే గుడ్‌మాన్ (1993, 2001) ప్రతిపాదనకు మద్దతు ఇస్తుంది. అందువల్ల, వారి భావోద్వేగ అనుభవాలను నియంత్రించడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొనే వారు లైంగిక వేధింపులకు పాల్పడే ప్రమాదం ఎక్కువగా ఉంటుంది. కాలక్రమేణా, ఇది బలవంతపు మరియు నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తనకు దారితీయవచ్చు.

పాలివాగల్ సిద్ధాంతం (పోర్జెస్, 2001, 2003) వ్యసనం యొక్క న్యూరోబయోలాజికల్ ప్రాతిపదికన ఒక ముఖ్యమైన సంభావిత చట్రాన్ని అందిస్తుంది మరియు కనీసం కొంతవరకు ఈ ఫలితాలను వివరించవచ్చు. పోర్జెస్ ప్రకారం, నాడీ వ్యవస్థ ద్వారా తెలియజేసే అనుకూల వ్యూహాల నుండి ప్రవర్తనా ప్రతిస్పందనలు (వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తన వంటివి) ఉద్భవించాయి మరియు ఈ ప్రవర్తనా ప్రతిస్పందనలు ER తో ముడిపడి ఉన్నాయి. ఉదాహరణకు, ఒత్తిడి శరీరధర్మ శాస్త్రం మరియు సామాజిక-ప్రవర్తనా స్థితులను నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తుంది, ఇది తరచుగా భావోద్వేగ వ్యక్తీకరణ యొక్క పరిమితం చేయబడిన పరిధికి దారితీస్తుంది. ముఖ్యంగా అధిక ఒత్తిడి ఉన్న సమయాల్లో, వ్యక్తులు పోరాటం, ఫ్లైట్ లేదా ఫ్రీజ్ (పోర్జెస్, 2001) వంటి మరింత ప్రాచీన అనుకూల ప్రతిస్పందనలను ఉపయోగిస్తారు. తరచుగా, వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తన a విమాన లేదా ఎగవేత ఫంక్షన్, వ్యక్తి బాధ కలిగించే అనుభూతులను అణచివేయడానికి లేదా నివారించడానికి సహాయపడుతుంది. అయితే, దురదృష్టవశాత్తు, మానసిక క్షోభ నుండి తాత్కాలిక ఉపశమనం కలిగించే ప్రవర్తనలు దీర్ఘకాలిక పెరిగిన భావోద్వేగ క్రమబద్దీకరణ మరియు శారీరక బాధలను ప్రేరేపిస్తాయి (గ్రాట్జ్ & రోమర్, 2004), ఇది వ్యసనం చక్రానికి దోహదం చేస్తుంది.

         మా ప్రస్తుత అధ్యయనంలో సమూహ వ్యత్యాసాలకు దోహదపడే అత్యంత ముఖ్యమైన సబ్‌స్కేల్‌ల పరిశీలన (అనగా, నాన్‌యాసెప్ట్, స్ట్రాటజీస్, మరియు గోల్స్), లైంగిక వ్యసనం కోసం క్లినికల్ పరిధిలో ఉన్నవారి ER ప్రక్రియపై అంతర్దృష్టిని అందిస్తుంది. సీక్వెన్సింగ్‌పై దృ conc మైన తీర్మానాలు చేయడం సాధ్యం కానప్పటికీ, లక్ష్యం-నిర్దేశించిన ప్రవర్తనలో పాల్గొనడం మరియు ER వ్యూహాలను ప్రాప్యత చేయడం ఆమె లేదా అతని భావోద్వేగ ప్రతిస్పందనలను అంగీకరించడంపై అంచనా వేయబడిందని కనీసం తార్కికంగా అనిపిస్తుంది. అనగా, భావోద్వేగాలను నియంత్రించే సామర్థ్యం (స్ట్రాటజీస్ సబ్‌స్కేల్) మరియు లక్ష్య-నిర్దేశిత ప్రవర్తనలో (గోల్స్ సబ్‌స్కేల్) నిమగ్నమవ్వడం వల్ల మానసిక క్షోభను స్థిరంగా అణిచివేసేటప్పుడు లేదా తప్పించినప్పుడు (నాన్‌సెప్ట్ సబ్‌స్కేల్) రాజీపడుతుంది. అందువల్ల, ER యొక్క అంగీకరించని అంశం సంభావితంగా చాలా ముఖ్యమైనదిగా అనిపిస్తుంది మరియు వివరించిన మెజారిటీ వ్యత్యాసానికి కూడా దోహదపడింది. నాన్‌కాసెప్ట్ సబ్‌స్కేల్‌లోని అంశాలు వారి ప్రతికూల ప్రభావాన్ని తిరస్కరించే వ్యక్తులు వారి మానసిక క్షోభకు బలమైన ద్వితీయ భావోద్వేగ ప్రతిచర్యలను అనుభవిస్తారని సూచిస్తుంది, వీటిలో అపరాధం, సిగ్గు, ఇబ్బంది, స్వయంగా కోపం, స్వయంగా చికాకు లేదా బలహీనంగా అనిపిస్తుంది. వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తనతో ఖాతాదారులతో పనిచేయడంలో పరపతి సమస్యలలో ఒకటి, మానసిక క్షోభకు మరింత స్వీయ-దయగల ప్రతిస్పందనను సులభతరం చేయడం. ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తన ఉన్నవారు మానసిక క్షోభను అనుభవించినప్పుడు స్వీయ-విమర్శకు గురవుతారని మరియు తదనుగుణంగా, ద్వితీయ భావోద్వేగ ప్రతిచర్యను నివారించడానికి ప్రారంభ మానసిక క్షోభను తిరస్కరించడానికి లేదా తగ్గించడానికి పని చేయడానికి మొగ్గు చూపుతారు, వారి సామర్థ్యాన్ని దెబ్బతీస్తుంది ఆరోగ్యకరమైన భావోద్వేగ-నియంత్రణ వ్యూహాలను ఎంచుకోండి మరియు లక్ష్య-నిర్దేశిత ప్రవర్తనలో పాల్గొనండి.

         ప్రశాంతమైన స్థితులను సృష్టించడానికి మరియు మెదడు వ్యవస్థ యొక్క నాడీ నియంత్రణను సక్రియం చేయడానికి చికిత్సా జోక్యాలను ఉపయోగించాలని పోర్జెస్ (2001) సూచించింది, ఇది సామాజిక నిశ్చితార్థ వ్యవస్థ యొక్క నియంత్రణను ప్రాంప్ట్ చేయడానికి సహాయపడుతుంది. దీన్ని చేయడానికి పద్ధతులు మరియు సాంకేతికతలను పూర్తిగా అన్వేషించడం ఈ కాగితం పరిధికి మించినది, కాని వైద్యులకు ప్రారంభ స్థలం బుద్ధి-ఆధారిత పద్ధతులు (గోర్డాన్, & గ్రిఫిత్స్, 2014; రోమర్, విల్లిస్టన్, & రోలిన్స్, 2015; వల్లేజో & అమరో , 2009). ఉదాహరణకు, రోమర్ మరియు ఇతరులు. (2015) బుద్ధిపూర్వక అభ్యాసం బాధ తీవ్రత మరియు ప్రతికూల స్వీయ-రిఫరెన్షియల్ ప్రాసెసింగ్ యొక్క తగ్గింపులతో సమానంగా ఉంటుందని కనుగొన్నారు మరియు లక్ష్యం-నిర్దేశించిన ప్రవర్తనల్లో పాల్గొనే సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది. అదేవిధంగా, మెనెజెస్ మరియు బిజారో (2015) దృష్టి కేంద్రీకరించిన ధ్యానం ప్రతికూల భావోద్వేగాల అంగీకారాన్ని సానుకూలంగా ప్రభావితం చేసిందని కనుగొన్నారు. అదనపు జోక్య వ్యూహాలు స్వీయ-కరుణ (నెఫ్, 2015) పై దృష్టి పెట్టవచ్చు మరియు అంగీకారం, అభిజ్ఞా విక్షేపం మరియు ప్రస్తుత క్షణం అవగాహనను ప్రోత్సహించడానికి అంగీకారం మరియు నిబద్ధత చికిత్స (ACT) నుండి తీసుకోబడిన విధానాలు (హేస్, లుమా, బాండ్, మసుడా, & లిల్లిస్, 2006 ), ఇవన్నీ భావోద్వేగ నియంత్రణకు మద్దతు ఇవ్వవచ్చు.

         అందువల్ల, మనస్సు-ఆధారిత వ్యూహాలను ఉపయోగించడం యొక్క లక్ష్యం, భావోద్వేగాలను నియంత్రించడానికి విద్యార్థులకు ఆరోగ్య ప్రత్యామ్నాయాలను అందించడం. చాలా మంది కళాశాల విద్యార్థులు అనుభవించిన ఒత్తిడి మరియు మానసిక అనారోగ్యం వెలుగులో, భావోద్వేగ నియంత్రణలో ఇబ్బంది ఆశ్చర్యం కలిగించదు. ఈ ఇబ్బందులను పరిష్కరించడానికి తగిన మరియు సమర్థవంతమైన జోక్యం ప్రతికూల ప్రభావాన్ని నియంత్రించడానికి ఆరోగ్యకరమైన మార్గాలను అందించడం (బుద్ధిపూర్వక పద్ధతులు వంటివి) కలిగి ఉంటుంది, తద్వారా విద్యార్థులు ER ప్రయోజనాల కోసం లైంగిక చర్యలపై ఆధారపడటాన్ని తగ్గిస్తుంది. ప్రస్తుత అధ్యయనం యొక్క రూపకల్పన క్రాస్ సెక్షనల్ అయినందున, వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తన మరియు నిర్దిష్ట జోక్య వ్యూహాల యొక్క సమర్థతపై ER యొక్క సాధ్యమైన ప్రభావాన్ని బాధించడాన్ని కొనసాగించడానికి అదనపు జోక్యం మరియు రేఖాంశ పరిశోధన అవసరం.

పరిమితులు

         ప్రస్తుత ఫలితాలను అధ్యయనం పరిమితుల నేపథ్యంలో పరిశీలించాలి. అన్ని డేటాను ఒక ప్రభుత్వ విశ్వవిద్యాలయంలో చెక్కుచెదరకుండా తరగతి గదుల నుండి సేకరించారు. పాల్గొనేవారు విభిన్న విద్యా విభాగాల నుండి తీసుకోబడినప్పటికీ, ఈ ఫలితాలు ఇతర భౌగోళిక ప్రాంతాలకు లేదా విశ్వవిద్యాలయాల రకాలను ఎలా సాధారణీకరిస్తాయో తెలియదు. అదనంగా, పాల్గొనడం స్వచ్ఛందంగా ఉంది మరియు పాల్గొనడానికి ఎంచుకున్న పాల్గొనేవారు నిరాకరించిన వారి నుండి క్రమపద్ధతిలో ఎలా భిన్నంగా ఉంటారో తెలియదు. అంతేకాకుండా, అన్ని డేటా స్వీయ నివేదిక ద్వారా సేకరించబడింది, ఇది కొంతమంది పాల్గొనేవారు SAST-R పై లైంగిక ప్రవర్తనలను తక్కువగా నివేదించడానికి లేదా DERS పై మానసిక క్షోభను తగ్గించడానికి దారితీసింది. చివరగా, సమూహ సభ్యత్వం భావోద్వేగ నియంత్రణలో ఇబ్బందులకు సంబంధించి ముఖ్యమైన అంతర్దృష్టిని అందించినప్పటికీ, చాలా వ్యత్యాసం వివరించబడలేదు.

ముగింపు

         ఈ అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తనతో పోరాడుతున్న కళాశాల విద్యార్థులలో ER ని అంచనా వేయడం మరియు చికిత్స చేయడం యొక్క ప్రాముఖ్యతను తెలియజేస్తాయి. ఈ కనెక్షన్‌ను మరింత స్పష్టంగా చేయడానికి మరింత పరిశోధన అవసరం అయితే, వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తనతో పనిచేసే మానసిక ఆరోగ్య నిపుణులు వ్యసనపరుడైన లైంగిక ప్రవర్తనతో పోరాడుతున్న ఖాతాదారులలో ER ప్రక్రియలు మరియు వ్యూహాలను అంచనా వేయడానికి మరియు విద్యార్థులకు ఆరోగ్యకరమైన మానసిక క్షోభను నియంత్రించడంలో సహాయపడటానికి తగిన జోక్యాలకు ఉపయోగపడతారు. కళాశాల జీవిత ఒత్తిడిని ఎదుర్కోవటానికి మార్గాలు మరియు లక్ష్య-నిర్దేశిత వ్యూహాలను అభివృద్ధి చేయండి.

ప్రస్తావనలు

ఆడమ్స్, KM, & రాబిన్సన్, DW (2001). సిగ్గు తగ్గింపు, నియంత్రణను ప్రభావితం చేస్తుంది, మరియు లైంగిక సరిహద్దు అభివృద్ధి: లైంగిక వ్యసనం చికిత్స యొక్క ముఖ్యమైన బిల్డింగ్ బ్లాక్స్. లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 8, 23-44. doi: 10.1080 / 107201601750259455

అల్డావో, ఎ., షెప్పెస్, జి., & గ్రాస్, జెజె (2015). భావోద్వేగ నియంత్రణ వశ్యత. కాగ్నిటివ్

థెరపీ అండ్ రీసెర్చ్, 39(3), 263-278. doi:10.1007/s10608-014-9662-4

అమెరికన్ సైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్. (2013). మానసిక రుగ్మతలను నిర్ధారణ మరియు గణాంక మాన్యువల్ (5th ed.). ఆర్లింగ్టన్, VA: అమెరికన్ సైకియాట్రిక్ అసోసియేషన్.

బెర్కింగ్, ఎం., & వుప్పెర్మాన్, పి. (2012). భావోద్వేగ నియంత్రణ మరియు మానసిక ఆరోగ్యం: ఇటీవలి

కనుగొనడం, ప్రస్తుత సవాళ్లు మరియు భవిష్యత్తు దిశలు. మనోరోగచికిత్సలో ప్రస్తుత అభిప్రాయం. 25(2). 128-134. Doi:10.1097/YCO.0b013e3283503669.

Bogle, KA (2008). హుక్ అప్. న్యూయార్క్: న్యూయార్క్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్.

బోనన్నో, GA, & బర్టన్, CL (2013). రెగ్యులేటరీ ఫ్లెక్సిబిలిటీ: కోపింగ్ మరియు ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ పై వ్యక్తిగత వ్యత్యాసాల దృక్పథం. సైకలాజికల్ సైన్స్ పై పెర్స్పెక్టివ్స్, 8(6), 591-612. doi:10.1177/1745691613504116

బక్‌హోల్డ్, కెఇ, పర్రా, జిఆర్, అనెస్టిస్, ఎండి, లావెండర్, జెఎమ్, జాబ్-షీల్డ్స్, ఎల్ఇ, తుల్,

MT, & గ్రాట్జ్, KL (2015). భావోద్వేగ నియంత్రణ ఇబ్బందులు మరియు దుర్వినియోగ ప్రవర్తనలు: ఉద్దేశపూర్వకంగా స్వీయ-హాని, క్రమరహిత ఆహారం మరియు రెండు నమూనాలలో పదార్థ దుర్వినియోగం యొక్క పరీక్ష. కాగ్నిటివ్ థెరపీ అండ్ రీసెర్చ్, 39(2), 140-152. doi:10.1007/s10608-014-9655-3

కారెన్స్, P. (2001). నీడల నుండి: లైంగిక వ్యసనాన్ని అర్థం చేసుకోవడం (3^rd ed.). సెంటర్ సిటీ, MN: హాజెల్డన్

కారెన్స్, P. (2005). నీడను ఎదుర్కోవడం: లైంగిక మరియు సంబంధాల పునరుద్ధరణను ప్రారంభించడం (2^nd ed.). నిర్లక్ష్య, AZ: సున్నితమైన మార్గం.

కార్న్స్, పి., గ్రీన్, బి., & కార్న్స్, ఎస్. (2010). అదే ఇంకా భిన్నమైనది: లైంగిక దృష్టి కేంద్రీకరించడం

ధోరణి మరియు లింగాన్ని ప్రతిబింబించేలా వ్యసనం స్క్రీనింగ్ పరీక్ష (SAST). లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 17(1), 7-30. doi:10.1080/10720161003604087

కార్వాల్హో, జె., గెరా, ఎల్., నెవెస్, ఎస్., & నోబ్రే, పిజె (2015). మహిళల యొక్క నాన్ క్లినికల్ నమూనాలో లైంగిక కంపల్సివిటీని వర్ణించే సైకోపాథలాజికల్ ప్రిడిక్టర్స్. జర్నల్ ఆఫ్ సెక్స్ & మారిటల్ థెరపీ, 41,  467-480. doi:10.1080/0092623x.2014.920755

క్యాష్‌వెల్, సిఎస్, గియోర్డానో, ఎఎల్, లూయిస్, టిఎఫ్, వాచ్‌టెల్, కె., & బార్ట్లీ, జెఎల్ (2015). ఉపయోగించి

కళాశాల విద్యార్థులలో లైంగిక వ్యసనాన్ని పరీక్షించడానికి పాథోస్ ప్రశ్నాపత్రం: ఒక ప్రాథమిక అన్వేషణ. జర్నల్ ఆఫ్ లైంగిక వ్యసనం మరియు కంపల్సివిటీ, 22, 154-166.

క్లీర్, సి., & లిన్, ఎస్జె (2013). గుర్తించబడని లైంగిక వేధింపులకు వ్యతిరేకంగా గుర్తించబడింది

            కళాశాల మహిళలలో. జర్నల్ ఆఫ్ ఇంటర్ పర్సనల్ హింస, 28, 2593-2611.

కోహెన్, J. (1988). ప్రవర్తనా శాస్త్రాలకు గణాంక శక్తి విశ్లేషణ (2^nd ed.). న్యూయార్క్: అకాడెమిక్ ప్రెస్.

డిక్సన్-గోర్డాన్, కెఎల్, అల్డావో, ఎ., & డి లాస్ రీస్, ఎ. (2015). భావోద్వేగ నియంత్రణ యొక్క సంగ్రహాలయాలు: భావోద్వేగ నియంత్రణ వ్యూహాలను అంచనా వేయడానికి వ్యక్తి-కేంద్రీకృత విధానం మరియు మానసిక రోగ విజ్ఞాన శాస్త్రానికి లింకులు. కాగ్నిషన్ అండ్ ఎమోషన్, 29, 1314-1325.

డోగన్, ఎస్.జె., స్టాక్‌డేల్, జిడి, విడామన్, కెఎఫ్, & కాంగెర్, ఆర్డి (2010). కౌమారదశ నుండి యుక్తవయస్సు వరకు మద్యపానం మరియు లైంగిక భాగస్వాముల సంఖ్య మధ్య అభివృద్ధి సంబంధాలు మరియు మార్పుల నమూనాలు. డెవలప్‌మెంటల్ సైకాలజీ, 46, 1747-1759.

ఎండర్స్, సికె (2003). గణాంకపరంగా ముఖ్యమైన MANOVA ను అనుసరించి మల్టీవిరియట్ సమూహ పోలికలను నిర్వహిస్తోంది. కౌన్సెలింగ్ మరియు అభివృద్ధిలో కొలత మరియు మూల్యాంకనం, 36, 40-56.

ఫౌలర్, జెసి, చారక్, ఆర్., ఎల్హై, జెడి, అలెన్, జెజి, ఫ్రూహ్, బిసి, & ఓల్డ్‌హామ్, జెఎమ్ (2014). తీవ్రమైన మానసిక అనారోగ్యంతో బాధపడుతున్న పెద్దలలో ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ స్కేల్‌లోని ఇబ్బందుల యొక్క ప్రామాణికత మరియు కారకాల నిర్మాణాన్ని నిర్మించండి. జర్నల్ ఆఫ్ సైకియాట్రిక్ రీసెర్చ్, 58, 175-180.

ఫాక్స్, HC, హాంగ్, KA, & సిన్హా, R. (2008). భావోద్వేగ నియంత్రణలో ఇబ్బందులు మరియు

            సామాజిక తాగుబోతులతో పోలిస్తే ఇటీవల సంయమనం లేని మద్యపానవాదులలో ప్రేరణ నియంత్రణ. వ్యసన బిహేవియర్స్, 33(2), 388-394. doi:10.1016/j.addbeh.2007.10.002

గియోర్డానో, AL, & సిసిల్, AL (2014). మతపరమైన కోపింగ్, ఆధ్యాత్మికత మరియు హైపర్ సెక్సువల్ ప్రవర్తన

            కళాశాల విద్యార్థులలో. లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 21, 225-239.

గుడ్మాన్, ఎ. (1993). లైంగిక వ్యసనం యొక్క నిర్ధారణ మరియు చికిత్స. జర్నల్ ఆఫ్ సెక్స్ & మారిటల్ థెరపీ, 19(3), 225-251.

గుడ్మాన్, ఎ. (2001). పేరులో ఏముంది? నడిచే లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క సిండ్రోమ్‌ను నియమించడానికి పరిభాష. లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 8, 191-213.

గుడ్మాన్, ఎ. (2005). లైంగిక వ్యసనం: నోసోలజీ, రోగ నిర్ధారణ, ఎటియాలజీ మరియు చికిత్స. జెహెచ్ లోవిన్సన్, పి. రూయిజ్, ఆర్బి మిల్మాన్, & జెజి లాంగ్రోడ్ (Eds.). పదార్థ దుర్వినియోగం: సమగ్ర పాఠ్య పుస్తకం (4^th ed.). (504-539). ఫిలడెల్ఫియా, PA: లిప్పిన్‌కాల్ విలియమ్స్ & విల్కిన్స్.

గ్రాట్జ్, కెఎల్, & రోమర్, ఎల్. (2004). ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ మరియు డైస్‌రెగ్యులేషన్ యొక్క మల్టీ డైమెన్షనల్ అసెస్‌మెంట్: ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ స్కేల్‌లోని ఇబ్బందుల అభివృద్ధి, కారకాల నిర్మాణం మరియు ప్రారంభ ధ్రువీకరణ. జర్నల్ ఆఫ్ సైకోపాథాలజీ అండ్ బిహేవియరల్ అసెస్‌మెంట్, 26, 41-54.

గుయిగ్లియామో, J. (2006). నియంత్రణ లేని లైంగిక ప్రవర్తన: గుణాత్మక పరిశోధన. లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 13, 361-375. doi: 10.1080 / 10720160601011273

హేస్, ఎస్సీ, లుయోమా, జె., బాండ్, ఎఫ్., మసుడా, ఎ., & లిల్లిస్, జె. (2006). అంగీకారం మరియు నిబద్ధత చికిత్స: మోడల్, ప్రక్రియలు మరియు ఫలితాలు. బిహేవియర్ రీసెర్చ్ అండ్ థెరపీ, 44, 1-25.

హెన్సన్, RK (2001). అంతర్గత అనుగుణ్యత విశ్వసనీయత అంచనాలను అర్థం చేసుకోవడం: గుణకం ఆల్ఫాపై సంభావిత ప్రైమర్. కౌన్సెలింగ్ అండ్ డెవలప్‌మెంట్‌లో కొలత మరియు మూల్యాంకనం, 34, 177-189.

హోల్వే, జివి, టిల్మాన్, కెహెచ్, & బ్రూస్టర్, కెఎల్ (2015). యవ్వనంలో అధికంగా మద్యపానం: మొదటి సంభోగం వద్ద వయస్సు ప్రభావం మరియు సెక్స్ భాగస్వామి చేరడం రేటు. లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క ఆర్కైవ్స్, 1-13. DOI: 10.1007/s10508-015-0597-y

హార్మ్స్, జెఎమ్, కియర్స్, బి., & టిమ్కో, సిఎ (2014). ఫేస్‌బుక్‌ను ఆరాధిస్తున్నారా? ప్రవర్తనా

            ఆన్‌లైన్ సోషల్ నెట్‌వర్కింగ్‌కు వ్యసనం మరియు భావోద్వేగ నియంత్రణతో దాని అనుబంధం

            లోపాలు. వ్యసనం, 109(12), 2079-2088. doi:10.1111/add.12713

హబర్టీ CJ, & లోమాన్, LL (2000). ప్రభావ పరిమాణానికి ప్రాతిపదికగా సమూహం అతివ్యాప్తి చెందుతుంది. విద్యా మరియు మానసిక కొలత, 60(4), 543-563.

హర్స్ట్, సిఎస్, బారానిక్, ఎల్ఇ, & డేనియల్, ఎఫ్. (2013). కళాశాల విద్యార్థి ఒత్తిళ్లు: గుణాత్మక పరిశోధన యొక్క సమీక్ష. ఒత్తిడి & ఆరోగ్యం: జర్నల్ ఆఫ్ ది ఇంటర్నేషనల్ సొసైటీ ఫర్ ది ఇన్వెస్టిగేషన్ ఆఫ్ స్ట్రెస్, 29, 275-285.

జేమ్స్-హాకిన్స్, ఎల్. (2015). మహిళా కళాశాల విద్యార్థులు గర్భం ఎందుకు రిస్క్ చేస్తారు: నేను ఆలోచించలేదు. జర్నల్ ఆఫ్ మిడ్‌వైఫరీ అండ్ ఉమెన్స్ హెల్త్, 60, 169-174.

కాఫ్కా, MP (2010). హైపర్సెక్సువల్ డిజార్డర్: DSM-V కొరకు ప్రతిపాదిత నిర్ధారణ. లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క ఆర్కైవ్స్, 39, 377–400. doi:10.1007/510508-009-9574-7

కాఫ్కా, MP (2014). హైపర్ సెక్సువల్ డిజార్డర్కు ఏమి జరిగింది? లైంగిక ప్రవర్తన యొక్క ఆర్కైవ్స్, 43, 1259-1261. doi:10.1007/s10508-014-0326-y

కాష్దాన్, టిబి, & రోటెన్‌బర్గ్, జె. (2010). యొక్క ప్రాథమిక అంశం వలె మానసిక వశ్యత

            ఆరోగ్యం. క్లినికల్ సైకాలజీ రివ్యూ, 30, 467-480.

కోర్, ఎ., ఫోగెల్, వైఎ, రీడ్, ఆర్‌సి, & పోటెంజా, ఎంఎన్ (2013). హైపర్ సెక్సువల్ డిజార్డర్ ఒక వ్యసనం అని వర్గీకరించాలా? లైంగిక వ్యసనం & కంపల్సివిటీ, 20, 27-47. doi: 10.1080

/ 10720162.2013.768132

లూన్స్ఫోర్డ్, B. (2010). స్మెర్డ్ మేకప్ మరియు స్టిలెట్టో హీల్స్: దుస్తులు, లైంగికత మరియు

యొక్క నడక సిగ్గు. M. బ్రూస్ & RM స్టీవర్ట్ (Eds.) లో, కళాశాల సెక్స్ - అందరికీ తత్వశాస్త్రం: ప్రయోజనాలతో తత్వవేత్తలు (pp. 52-60). హోబోకెన్, NJ: విలే-బ్లాక్వెల్.

మెనెజెస్, సిబి, & బిజారో, ఎల్. (2015). భావోద్వేగంలోని ఇబ్బందులపై దృష్టి కేంద్రీకరించిన ధ్యానం యొక్క ప్రభావాలు

            నియంత్రణ మరియు లక్షణ ఆందోళన. సైకాలజీ అండ్ న్యూరోసైన్స్, 8, 350-365.

నెఫ్, కె. (2015). స్వీయ కరుణ: మీ పట్ల దయ చూపించే నిరూపితమైన శక్తి. న్యూయార్క్:

            విలియం మోరో.

ఫిలిప్స్, బి., హజేలా, ఆర్., & హిల్టన్, డి. (2015). ఒక వ్యాధిగా సెక్స్ వ్యసనం: సాక్ష్యం

అంచనా, రోగ నిర్ధారణ మరియు విమర్శకులకు ప్రతిస్పందన. జర్నల్ ఆఫ్ లైంగిక వ్యసనం మరియు కంపల్సివిటీ, 22, 167-192.

పోర్జెస్, SW (2001). పాలివాగల్ సిద్ధాంతం: సామాజిక నాడీ వ్యవస్థ యొక్క ఫైలోజెనెటిక్ ఉపరితలం. ఇంటర్నేషనల్ జర్నల్ ఆఫ్ సైకోఫిజియాలజీ, 42, 123-146. 

పోర్జెస్, SW (2003). సామాజిక నిశ్చితార్థం మరియు అటాచ్మెంట్: ఒక ఫైలోజెనెటిక్ దృక్పథం.

అన్నల్స్. న్యూయార్క్ అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్, 1008, 31-47. doi: 10.1196 / annals.1301.004 

ప్రోసెన్, ఎస్., & విటులిక్, హెచ్ఎస్ (2014). భావోద్వేగ నియంత్రణ మరియు దానిపై విభిన్న దృక్పథాలు

            సామర్థ్యం. సైహోలోజిజ్కే టీమ్, 23(3), 389-405.

రీడ్, RC (2010). చికిత్సలో పురుషుల నమూనాలో భావోద్వేగాలను వేరు చేయడం

            హైపర్ సెక్సువల్ ప్రవర్తన. వ్యసనాలలో జర్నల్ ఆఫ్ సోషల్ వర్క్ ప్రాక్టీస్, 10(2), 197-213. doi:10.1080/15332561003769369

రోమర్, ఎల్., విల్లిస్టన్, ఎస్కె, & రోలిన్స్, ఎల్జి (2015). మైండ్‌ఫుల్‌నెస్ మరియు ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్.

            సైకాలజీలో ప్రస్తుత అభిప్రాయాలు, 3, 52-57. doi: 10.1016 / j.copsyc.2015.02.006

స్కోలీ, కె., కాట్జ్, ఎఆర్, గ్యాస్కోయిగిన్, జె., & హోల్క్, పిఎస్ (2005). సామాజిక నిబంధనల సిద్ధాంతాన్ని ఉపయోగించడం

అండర్గ్రాడ్యుయేట్ కళాశాల విద్యార్థుల అవగాహన మరియు లైంగిక ఆరోగ్య ప్రవర్తనలను వివరించండి: అన్వేషణాత్మక అధ్యయనం. జర్నల్ ఆఫ్ అమెరికన్ కాలేజ్ హెల్త్, 53, 159-166.

ష్రెయిబర్, ఎల్ఎన్, గ్రాంట్, జెఇ, & ఓడ్లాగ్, బిఎల్ (2012). భావోద్వేగ నియంత్రణ మరియు

యువకులలో హఠాత్తు. సైకియాట్రిక్ రీసెర్చ్ జర్నల్, 46(5), 651-658. doi:10.1016/j.jpsychires.2012.02.005

షెప్పెస్, జి., సూరి, జి., & గ్రాస్, జెజె (2015). ఎమోషన్ రెగ్యులేషన్ మరియు సైకోపాథాలజీ. క్లినికల్ సైకాలజీ యొక్క వార్షిక సమీక్ష, 11379-405. doi:10.1146/annurev-clinpsy-032814-112739

షెర్రీ, ఎ. (2006). కౌన్సెలింగ్ సైకాలజీ పరిశోధనలో వివక్షత లేని విశ్లేషణ. ది కౌన్సెలింగ్ సైకాలజిస్ట్, 34, 661-683. Doi: 10.1177 / 0011000006287103

షోనిన్, ఇ., గోర్డాన్, డబ్ల్యువి, & గ్రిఫిత్స్, ఎండి (2014). చికిత్సగా మైండ్‌ఫుల్‌నెస్

            ప్రవర్తనా వ్యసనం. జర్నల్ ఆఫ్ అడిక్షన్ రీసెర్చ్ & థెరపీ, 5(1), doi:

10.4172 / 2155-6105.1000e122

స్మిత్, సివి, ఫ్రాంక్లిన్, ఇ., బోర్జుమాట్-గైనే, సి., & డెగ్స్-వైట్, ఎస్. (2014). కౌన్సెలింగ్

లైంగికత మరియు లైంగిక కార్యకలాపాల గురించి కళాశాల విద్యార్థులు. ఎస్. డెగ్స్-వైట్ మరియు సి. బోర్జుమాటో-గైనే (Eds.), కళాశాల విద్యార్థి మానసిక ఆరోగ్య సలహా: అభివృద్ధి విధానం (pp. 133-153). న్యూయార్క్: స్ప్రింగర్.

వల్లేజో, Z., & అమారో, H. (2009). వ్యసనం కోసం సంపూర్ణ-ఆధారిత ఒత్తిడి తగ్గింపు యొక్క అనుసరణ

            పున rela స్థితి నివారణ. ది హ్యూమనిస్టిక్ సైకాలజిస్ట్, 37, 192-196.

doi: 10.1080 / 08873260902892287

విలియమ్స్, AD, గ్రిషామ్, JR, ఎర్స్కిన్, A., & కాసేడీ, E. (2012). భావోద్వేగంలో లోపాలు

            రోగలక్షణ జూదంతో సంబంధం ఉన్న నియంత్రణ. బ్రిటిష్ జర్నల్ ఆఫ్ క్లినికల్

            సైకాలజీ, 51(2), 223-238. doi:10.1111/j.2044-8260.2011.02022.x

విల్టన్, ఎల్., పామర్, ఆర్టి, & మరంబా, డిసి (ఎడ్.) (2014). హెచ్‌ఐవి, ఎస్‌టిఐలను అర్థం చేసుకోవడం

కళాశాల విద్యార్థులకు నివారణ (ఉన్నత విద్యలో రౌట్లెడ్జ్ రీసెర్చ్). న్యూయార్క్: రౌట్లెడ్జ్.

పట్టిక 11

DERS సబ్‌స్కేల్ మీన్స్ మరియు స్టాండర్డ్ డీవియేషన్స్

గమనిక. క్లినికల్ ఎస్‌ఐ గ్రూప్: n = 57; నాన్ క్లినికల్ SA గ్రూప్: n = 280

పట్టిక 11

పట్టిక 11

ప్రామాణిక వివక్షత ఫంక్షన్ గుణకాలు మరియు నిర్మాణ గుణకాలు