Karakteristik Internet Kedadean / Gunakake Internet Psikologi ing US University Students: A Investigasi Qualitative-Method (2015)

PLOS One. 2015 Feb 3;10(2):e0117372. doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.

Li W1, O'Brien JE1, Snyder SM1, Howard MO1.

Abstract

Studies wis nemtokake tingkat dhuwur lan konsekuensi abot saka Internet Kecanduan / Pokok Internet Gunakake (IA / PIU) ing mahasiswa. Nanging, paling riset babagan IA / PIU ing mahasiswa Amerika Serikat wis dilakoni sajrone paradigma riset kuantitatif, lan kerep ora nemtokake masalah IA / PIU. Kanggo ngatasi masalah iki, kita nindakake studi kualitatif exploratory kanthi nggunakake pendekatan kelompok fokus lan mrikso siswa universitas 27 US sing asipat kapilih minangka pengguna Internet intensif, ngentekake luwih saka jam / minggu 25 ing Internet kanggo non-sekolah utawa non-work- kegiatan sing gegandhengan lan sing dilapurake kesehatan lan / utawa masalah psikososial sing gegandhengan karo Internet. Siswa ngrampungake loro langkah IA / PIU (Angket Diagnostik Young lan Skala Pemanfaatan Internet Compulsive) lan melu ing kelompok fokus njelajah sajarah alam saka penggunaan Internet; aktivitas online sing disenengi; emosional, interpersonal, lan situasional kanggo panggunaan Internet kanthi intensif; lan konsekwensi kesehatan lan / utawa psikososial sing dienggo Internet. Laporan-laporan diri para pelajar tentang masalah-masalah berlebihan Internet konsisten dengan hasil-hasil standardisasi. Siswa pisanan ngakses Internet ing umur rata-rata 9 (SD = 2.7), lan pisanan ana masalah karo keganggu internet nalika umur rata-rata 16 (SD = 4.3). Kasusahan lan depresi, bosen, lan kaku yaiku pemicu umum saka panggunaan internet sing intensif. Panggunaan media sosial meh universal lan nyebar ing urip para peserta. Kekurangan atlet, prestasi akademik, kegagalan kanggo ngleksanani lan nyinaoni aktivitas sosial kanthi pasuryan, negosiasi negatif, lan kemampuan utamane konsentrasi sing kerep banget dilapurake kanthi konsekuensi kegunaan Internet / internet kanthi intensif. IA / PIU bisa dadi masalah sing ora ditemtokake antarane siswa universitas Amerika Serikat lan njamin riset tambahan.

Kutipan: Li W, O'Brien JE, Snyder SM, Howard MO (2015) Karakteristik Internet Bebungah / Gunakake Internet Psikologi ing US University Students: A Investigasi Qualitative-Method. PLOS ONE 10 (2): e0117372. doi: 10.1371 / journal.pone.0117372

Akademik Editor: Aviv M. Weinstein, Universitas Ariel, ISRAEL

Ditampa: September 29, 2014; Ketompo: Desember 21, 2014; Diterbitake: Februari 3, 2015

Hak cipta: © 2015 Li et al. Iki minangka kaca akses sing dibagekke miturut syarat-syarat Jeneng lisensi Creative Commons, sing ngidini panggunaan, distribusi, lan reproduksi sing ora bisa ditrapake ing sembarang medium, klebu pangarang asli lan sumber sing dikreditake

Data kasedhiya: Kabeh data babagan a) karakteristik sampel peserta lan b) tanggapan saka langkah standar sing dilapurake ing S1, S2, Lan S3 Tabel. Sebutan 42 saka diskusi kelompok fokus 4 sing digunakake kanggo ngasilake tema sinau kalebu ing manuskrip. Piranti transkrip kumpulan fokus sing cocog karo tema kualitatif sing kasedhiya ing panyuwunan kanggo penulis pisanan utawa penulis sing cocog.

Pendanaan: Penulis ora duwe dhukungan utawa pendanaan kanggo laporan.

Kapentingan: Penulis wis ngumumake yen ora ana kapentingan sing kompetisine.

Pambuka

Saben generasi luwih akrab lan luwih dipercaya marang Internet. Jumlah pangguna internet AS tambah 257% antarane 2000 lan 2012 [1]. Ing taun 2012, Survei Internet & Amerika Pew Research Center ing Pew nunjukake udakara 90% pemuda AS lan wong diwasa diwasa umur 12 nganti 30 taun wis ngakses Internet [2]. Siswa universitas luwih akeh tinimbang populasi umum nggunakake Internet: Saklawasé 100% siswa universitas AS ngakses Internet ing 2010 [3]. Internet kasedhiya bisa nyedhiyakake akeh wong kanthi nambah akses menyang informasi sing wiyar lan nggawe dalan kanggo komunikasi sosial lan hiburan [4, 5]. Nanging, penetrasi Internet menyang dina rata-rata saben dina iku masalah serius kanggo tambah akeh wong, munggah menyang tingkat Internet nggunakake Internet (PIU) utawa Internet kecanduan (IA), lan nggawa konsekuensi negatif padha karo kecanduan prilaku liyane [6-9].

Konsepsi IA / PIU

Minangka nggunakake Internet tambah akeh, uga duwe laporan saka IA / PIU. Ing literatur sing berkembang kanthi cepet ing wilayah iki, istilah sing beda-beda digunakake kanggo ngrujuk marang pola kegiyatan Internet sing akeh banget. Nganggo masalah internet sing paling ekstrem, kasebut "Internet Addiction" utawa "Dependensi Internet", ditetepake minangka "ora bisa ngontrol panggunaan Internet sing ndadékaké konsekuensi negatif ing urip saben dina [10, 11]. "Dhéfinisi iki nandheske cara ing pratandha lan gejala IA paralel karo gangguan panggunaan substansi lan gangguan gambling pathologi. Khusus, gejala IA kalebu: a) prehatensi karo aktivitas Internet; b) nambah toleransi; c) pengembangan ketergantungan psikologis lan gejala mundur; d) ora bisa ngurangi panggunaan internet; e) Panggunaan internet kanggo ngatasi moods negatif lan nyuda stres; lan f) ngganti aktivitas liyane lan sesambungan karo panggunaan ulang Internet nggunakake senadyan kesadaran saka konsekwensi sing nguntungake [9, 10].

Ahli teori liyane nyinaoni gejala kasebut kanthi beda. Kanggo para ahli teori iki, gejala sing digandhengake karo masalah sing gegandhengan karo Internet dicanthekake "Gunakake Internet Compulsive." Penggunaan Internet kompulsif dikonsep minangka luwih mirip karo gangguan obsesif-kompulsif ketimbang kecanduan [12]. Para teoretis liya uga ngakoni masalah sing gegandhengan karo masalah Internet sing kurang abot, asring diarani kanthi bebarengan minangka "Internet Gunakake Internet" utawa "Gunakake Internet Masalah." Kanggo para ahli teori iki, PIU dikonsepake nggunakake teori kognitif lan tingkah laku, lan ditemokake minangka maladaptive coping mekanisme kanggo stres lan kahanan psikologis, ngasilake efek gawe psikososial [13-15].

Instrumen sing Ngukur lan Diagnosis IA / PIU

Ana macem-macem instrumen sing wis dikembangake kanggo nemtokake IA / PIU adhedhasar kerangka konseptual sing beda. Akeh sing menehi skor, kuesioner, lan kriteria diagnostik diadopsi saka kriteria diagnostik DSM-IV-TR kanggo ketergantungan substansi lan gangguan gambling patologis [16]. Conto langkah kasebut yaiku Angket Diagnostik Young [10, 17], Gejala Klinis Skala Dependensi Internet [11], lan Kriteria Diagnostik Panggeser Internet [18]. Instrumen liya dikembangake nggunakake model kognitif lan tindak tanduk lan netepke kognisi lan fungsi sosial sing gegandhengan karo Internet. Conto langkah-langkah kasebut kalebu Skala Gunakake Internet Masalah Umum [19] lan Skor Kognisi Online [20]. Internet kecanduan ora diakoni minangka diagnosis klinis formal ing DSM-5; Nanging, kritéria diagnostik anyar kanggo Internet Gaming Disorder (subtipe saka Internet kecanduan) wis digabung menyang Bagian III DSM-5 [21], sing kalebu kategori gangguan jiwa kejiwaan sing mbutuhake riset luwih lanjut.

Aspek IA / PIU sing ditemtokake sajrone ngukur iki sebagéyan tumpang tindih karo kriteria diagnostik ketergantungan kimia sing beda, kayata ketajaman (antisipasi, lan kesadaran kognitif nganggo panggunaan internet), toleransi (ie nambah jumlah wektu sing digarap ing Internet kanggo entuk tingkat kepuasan sing padha), gejala mundur, kekurangan kontrol, lan nggunakake Internet kanggo ngatur swasana ati [22]. Nanging, motivasi lan pemicu kanggo kegunaan Internet bermasalah, lan keinginan kanggo nggunakake internet jarang diteliti [22]. Luwih, instrumen kasebut kerep migunakake poin-poin sing ora valid kanggo diagnosa IA / PIU, lan mulane ora jelas cara klinis mbedakake pangguna internet sing bermasalah saka pangguna normal.

Prevalensi IA / PIU

Akses luwih saka Internet bisa nambah kemungkinan nggunakake Internet patologis lan kedadeyan Internet kecanduan. Sakabehing 6% kanggo 11% saka pangguna internet ing AS sing dikira duwe IA / PIU [7]. Siswa bisa dadi resiko substansial kanggo pangembangan masalah IA / PIU sing diwenehi wutah ing panggunaan internet ing kalangan muda ing Amerika Serikat sajrone dekade kepungkur [6]. Aksesibilitas Internet ing kampus universitas, kebebasan pribadhi lan wektu sing ora laras, lan tantangan akademik / sosial akeh siswa nemu nalika lagi ninggalake omah kanggo kabeh menehi kontribusi marang kenaikan tarif IA / PIU [8, 23].

Panaliten epidemiologis pungkasan nuduhake yen IA / PIU kena pengaruh kira-kira 1.2% dadi 26.3% mahasiswa Amerika Serikat [24-31]. Mayoritas studi sadurunge njupuk sampel saka kampus universitas siji. Sawetara studi nyiptakake conto saka pirang-pirang universitas kanthi nyebarke informasi sinau liwat dhaptar email universitas utawa media sosial. Telung studi sing dievaluasi IA / PIU adhedhasar kriteria DSM-IV kanggo nggunakake substansi lan nemokake tingkat prevalensi IA / PIU ing antarane siswa universitas Amerika Serikat yaiku 1.2% nganti 26.3% [11, 25, 28]. Pasinaon liya nunjukake yen 4% kanggo 12% siswa universitas US ketemu kriteria kanggo IA / PIU nggunakake Test Internet Addiction [24, 29, 30]. Siji paneliten nemokake 8.1% mahasiswa AS ketemu kriteria kanggo nggunakake Internet patologis nggunakake Skala Panggunaan Patologi [31]. Kajian sistematis Moreno et al. Saka studi nglaporake tingkat prevalensi IA / PIU kanggo siswa universitas US nemokake yen 6 saka studi 8 dilapurake luwih saka 8% [27]. Sastra uga nyaranake yen prevalensi IA / PIU antarane pedunung mahasiswa AS konsisten karo laporan sing padha saka China, Yunani, Inggris, lan Turki [32-35].

Korelasi lan Konsekuensi Negatif saka IA / PIU

Sastra internasional sing akeh wis ngakoni hubungan documenting lan konsekuensi fisik lan psikososial negatif sing ana hubungane karo IA / PIU. Individu sing nandhang sangsara saka IA / PIU bukti liyane masalah kesehatan fisik, kayata keluwihan lan obesitas amarga kurang aktivitas fisik lan gangguan turu [36, 37]; masalah kesehatan mental, kalebu gejala depresi, karasa somatik lan sosial, lan disleksia penyakit kelainan hiperaktif (ADHD) [38-41]; sifat-sifat temperamental kayata impulsivity lan sensation-seeking [42, 43]; gangguan neurologis [44, 45]; masalah prilaku, kayata inti nyalahi panggunaan, prilaku kriminal, lan ideasi lan usaha suicidal [46, 47]; sekolah miskin lan prestasi kerja [29]; lan masalah liyane karo hubungan interpersonal dibandhingake mitra tanpa IA / PIU [48].

Literatur sing ngembangake nuduhake manawa akeh mahasiswa sing nandhang masalah kesehatan lan psikososial amarga IA / PIU. Nanging, mayoritas riset babagan IA / PIU ing mahasiswa Amerika Serikat wis dilakoni sajrone paradigma riset kuantitatif. Sanadyan studi kuantitatif nyedhiyakake implikasi implikasi klinis lan riset penting, dheweke kerep ora nemtokake masalah IA / PIU. Tanpa konteks iki, presentasi klinis tartamtu, kalebu pemicu lan pola panggunaan, wis ora dingerteni. Kajaba iku, ora jelas saka studi kuantitatif sing konsekwensi fisik lan psikososial individu nemokake paling ala lan mulane bakal paling migunani kanggo target nalika perawatan.

Studi Saiki

Kanggo ngatasi kesenjangan kritis, tim riset kita nglakoni studi kualitatif kanggo njelajah sawetara masalah sing ana hubungane karo IA / PIU, kayata sajarah alam masalah IA / PIU; khususe sing umum, interpersonal, lan pemicu situasional sing nggunakake Internet intensif; pola pilihan aktivitas Internet; lan konsekuensi psikososial, psikososial, lan kesehatan ing panggunaan internet kanthi intensif. Hasil panalitiyan babagan kualitatif iki bakal nyedhiyakake gambar sing luwih rinci babagan IA / PIU ing mahasiswa sing bisa mbantu ngetrapake asil saka riset kuantitatif sadurungé lan nemokake kabeh pengalaman terkait IA / PIU ing mahasiswa US.

cara

Kita nggunakake metode kualitatif exploratory kalebu papat kelompok fokus kanggo njupuk rincian IA / PIU saka mahasiswa universitas 27. Rekrutmen partisipasi kelompok fokus difungsikan antara Maret lan April, 2012. Para peserta dialokasikan kanggo siji saka papat grup fokus miturut kasedhiyan. Wekasane, saben grup fokus kalebu peserta 6-8, lan dumunung watara sak jam. Data deskriptif diklumpukake sajrone kelompok fokus kanggo nggambarake karakteristik pemanfaatan sociodemographic lan Internet peserta.

Fokus kelompok diskusi kelompok sing dipandu ing siji utawa luwih topik karo peserta sing nuduhake pengalaman sing padha lan / utawa sing nduweni informasi lan kawruh babagan topik diskusi [49]. We digunakake metode klompok fokus ing panliten iki amarga: a) populasi target, siswa universitas sing ngakoni diri minangka pangguna internet, kanthi langsung bisa menehi wawasan lan kawruh babagan nggunakake Internet sing intensif; lan b) dialog kelompok cenderung ngasilake informasi sugih minangka diskusi kelompok ngidhukung peserta kanggo nuduhake pengalaman pribadhi lan perspektif kanthi cara sing nggodha nuansa lan ketegangan topik rumit [50].

Material lan Ukuran Grup Fokus

Bahan evaluasi kelompok fokus kapérang saka pitakonan mbukak 22 lan sawijining instrumen pangukuran sing objektifS1 Document). Dhiskusi kelompok kasebut semi-terstruktur, kanthi fasilitator nyuwun sawetara pitakonan terbuka. Pandhuan diskusi kelompok dikembangake lan ditapis dening peneliti sing adhedhasar tujuan penelitian, teori substantive sing relevan, lan uji coba pilot. Masalah utama sing digoleki ing grup fokus yaiku: a) Internet nggunakake pengalaman para peserta, kayata aktivitas online sing paling nyenengake, alasan sing nyenengake aktivitas kasebut, rata-rata wektu sing dihabiskan ing Internet saben dina, lan periode wektu paling dawa padha ngginakaken ing Internet ing siji sesi sing suwene panggunaan; b) faktor afektif, interpersonal, lan situasional sing migunakake Internet kanthi intensif; lan c) konsekuensi negatif saka panggunaan internet, kalebu efek ala fisik, mental, sosial, lan profesional. Kita nganakake wawancara individu sing jero karo enem siswa universitas kanggo nyoba pilot pitakonan sing kita digunakake salajengipun kanggo kelompok fokus.

Questionnaire Diagnostik Young (YDQ) [10] lan Skala Pemanfaatan Internet Compulsive (CIUS) [51] dipunginaake kanggo netepake IA / PIU lan ngetrapake identifikasi awake dhewe minangka pangguna internet. Kita milih YDQ amarga iku minangka angket sing cendhak lan akeh digunakake ing literatur sing isih ana sing nyinaoni prevalensi lan hubungan IA / PIU antarane para remaja lan wong diwasa (Li et al., 2014). Nggunakake langkah sing padha karo studi sadurunge iki bisa mbandhingake panemuan kita marang sing diterbitake sastra. Tim kita milih nggayuh YDQ karo CIUS amarga CIUS dirancang kanggo ngukur konstruksi sing padha karo YDQ; Nanging, CIUS nduduhake sifat psikometri sing unggul [51]. Keuntungan saka nggunakake rong langkah standar, sebagean, kanggo ngiyatake validitas asil liwat triangulasi data. YDQ lan CIUS wis digunakake kanthi gedhe kanggo neliti prevalensi lan hubungan IA / PIU. Nanging, ora ana titik cut sing bener kanggo nggawe diagnosa klinis babagan IA / PIU nggunakake langkah kasebut. Mulane, ora ana diagnosa sing digawe ing panliten iki.

YDQ diadopsi saka kriteria DSM-IV-TR kanggo gangguan gambling patologis, dumadi saka pitakonan 8 sing nyinaoni pratandha lan gejala IA / PIU, kayata preoccupation, salience, toleransi, gejala mundur, lan gangguan fungsi psikososial [10]. Peserta njawab "ya" kanggo 5 utawa pitakonan liyane diidentifikasi minangka duwe IA déné patemon 3 utawa 4 kritéria dianggep duwe "sub-ambang IA" [52]. Kawruh konsistensi internal YDQ ing panliten iki yaiku .69.

CIUS klebu item 14 sing dirating ing skala tipe Likert-5, mulai saka 0 (ora tau) kanggo 4 (asring banget). CIUS nemtokake keruwetan perilaku panggunaan internet sing kompulsif / ketagihan, kayata kakehan kontrol, keasyikan, salience, konflik, gejala penarikan, lan penggunaan Internet kanggo tujuan ngatasi masalah lan swasana ati dysphoric. Skor sing luwih dhuwur nunjukake keruwetan Internet sing akeh banget. CIUS duweni keandalan konsistensi internal kira - kira .90 [51]. Ing panliten iki, CIUS duwe α =. 92. Guertler lan kolega wis nganjurake nggunakake skor putus ≥ 21 kanggo ngira panggunaan Internet sing keganggu [53].

Statement Etika

Panalitiyan iki disetujoni dening Papan Tulis Institusi Universitas Carolina Utara-Chapel lan ditindakake miturut Deklarasi Helsinki. Pernyataan tertulis diwenehi dening kabeh peserta sadurunge kelompok fokus dimulai.

peserta

Tim kita nggunakake strategi sampling purposive kanthi ngrekrut peserta sing lulus utawa mahasiswa sarjana sing didaftarkan ing universitas umum gedhe ing Amerika Serikat wetan. Sampling kepilih dipilih karo tujuan ing ngisor iki: kanggo ngasilake data sing sugih informasi babagan panggunaan internet ing antarane para siswa sing ngenali dhewe minangka pangguna internet sing intensif, kanggo ngenali pemicu panggunaan internet ing kalangan pangguna internet sing intensif, lan kanggo njelajah konsekwensi fisik lan psikososial Internet nggunakake intensif.

A email recruitment disebar liwat daftar universitas. Liste universitas kalebu kabeh mahasiswa sarjana lan lulusan, mahasiswa ijol-ijolan, lan lulusan pungkasan (lulus ing taun-taun 2 kepungkur). Ing email tim panaliten ngenalake tujuan sinau, syarat partisipasi sinau, lan ngidentifikasi tim panaliten minangka buruh sosial sing kerja kanggo School of Social Work. Peserta nanggapi email perekrutan sing lulus sarjana utawa mahasiswa sarjana sing terdaftar ing universitas, sing dianggep asifat pangguna internet intensif, sing dilapurake ≥ 25 jam / minggu ing Internet kanggo tujuan non-sekolah utawa non-kerja sing gegandhengan, lan sing ngalami siji utawa luwih masalah fisik lan / utawa psikososial sing disebabake nggunakake Internet sing intensif layak kanggo partisipasi sinau. Masalah fisika lan / utawa psikososial wis dianggep ambisi banget kanggo nggabungake (misalake laporan masalah umur sing disebabake dening peserta sing nggunakake Internet) kanggo nemokake variasi pengalaman ing Internet.

Luwih saka 30 siswa nanggapi email sajrone rong jam sawise njaluk sinau lan menehi kekarepan kanggo melu sinau. Sawetara siswa ngumumake yen nggunakake Internet> 40 jam saben minggu amarga alasan sing ora sekolah utawa non-kerja, lan ngalami pirang-pirang masalah fisik lan psikologis amarga panggunaan Internet sing intensif. Kanthi nanggapi email rekrutmen wiwitan, telung puluh sanga siswa setuju kanggo melu ing grup fokus. Tim paneliten nanggapi liwat email kanggo gawe jadwal wektu klompok fokus karo kabeh 39 responden, lan ngonfirmasi wektu kasebut kanthi email kaping pindho. Rolas siswa gagal rawuh ing grup sing dijadwalake amarga ora dingerteni. Dadi, dianakake patang klompok kalebu 27 siswa. Peserta ditugasake menyang salah siji saka patang sesi klompok adhedhasar kasedhiyan. Karakteristik sampel kacarita ing Tabel 1. Umur rata-rata peserta yaiku 21 (SD = 3.6), mulai saka 18 nganti 36. A mayoritas (63.0%, N = 17) siswa padha wanita lan sampel ana racially macem-macem. Minangka ditampilake ing Tabel 1, peserta diwakili jurusan 11 ing universitas, lan 72.5% (N = 20) padha undergraduates.

thumbnail
Tabel 1. Karakteristik Siswa Universitas 27 sing Gunakake Internet Intensif sing Nyathet Sarat.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t001

Pengumpulan Data

Papat kelompok fokus ditindakake ing ruang konferensi ing kampus. Saben kelompok fokus dumadi watara jam siji. Jumlah peserta sing nunggoni saben grup diarani 6 kanggo 8, kanggo njamin menawa akeh gagasan lan opini sing diwakili. Penulis pungkasan nyepetake kabeh kelompok fokus. Penulis pisanan diiringi panulis pungkasan lan tanggung jawab kanggo njupuk cathetan ing saben kelompok fokus. Cathetan iki ditambahi data transkripsi kanthi njupuk owah-owahan ing peserta '"body language" utawa komunikasi nonverbal liyane. Ing ngarsane akeh pengamat ing sesi kelompok diijini kanggo pengamat triangulasi kanggo nambah linuwih lan validitas temuan metu saka diskusi kelompok [54]. Sadurunge saben grup fokus, para peserta ngrampungake YDQ, CIUS, lan survey sosiodemographic singkat. Sajrone klompok fokus, peserta nampa pitakonan sing ana hubungane karo pengalaman nggunakake Internet lan pemahaman babagan keruwetan nggunakake Internet kasebut kanthi masalah dhewe.

Analisis Data

Audiotapes saka grup-grup fokus diterbitake, lan ditemtokake kanggo akurasi dening kabeh penulis. Ora ana piranti lunak sing digunakake kanggo mbantu coding utawa transkripsi data. Telung Analysts ngatur kode menyang kode payung lan subkode (ie, wit kode). Kaping pisanan, kodhe dibentuk saka tujuan riset lan laporan sing diterbitake minangka panuntun dhumateng panaliten (umpamane, panemuan riset babagan hubungan lan konsekuensi IA / PIU). Banjur, kita nliti lan ngrubah kodhe dhasar ing kontèks, nyedhiyakake kodhe kanthi label lan definisi nyermine data mentah. Salajengipun, miturut rekomendasi DeCuir-Gunby et al [55], ing babak kapindho kode kasebut dilakoni ing tingkat makna liwat metode data-driven, sangkan kode dikembangake ing ukara lan level paragraf. Ing bab iki, kita nyelidiki lan ngenali sembarang tema anyar lan perspektif sing beda-beda sing metu saka data sing durung ditangkap dening kodhe teori, lan nemtokake manawa kode-kode sing dikepritik dening teori perlu dikembangake utawa kode anyar sing dibutuhake bakal dikembangake.

Saben peneliti sinau nyinaoni lan ngode transkripsi kelompok fokus kanthi nggunakake framework sing diwenehake kanggo nambah keandalan lan validitas temuan studi liwat triangulasi analitik [54]. Kesalahan coding ing kalangan penulis wis mantep liwat diskusi lan persetujuan bebarengan. Pola diidentifikasi lan dikategorikake dening kabeh peneliti, nganti analisis nuduhake konvergensi lan jenuh. Metode kanggo nambah kekirangane panliten kasebut kalebu ngimplementasikake triangulasi data kanthi nggunakake luwih saka siji cara kanggo ngumpulake data sing padha (umpamane, nggunakake rong langkah laporan dhewe dhewe, kuesioner demografi nalika nggunakake). Kajaba iku, debriefing lan konsultasi reguler ing antarane anggota tim panalitiyan mbantu ing definisi fungsi sing jelas saka kabeh kodhe lan analisis kasus negatif [54].

results

Hasil deskriptif

Peserta ngandhakake pola saiki nggunakake Internet babagan jumlah wektu sing dileksanakake ing Internet lan wektu paling dawa sing padha ditindakake ing Internet sajrone sesi kasebut. Jumlah wektu mahasiswa sing kacarita mbuwang ing Internet saben dina rata-rata saka jam 5 nganti "sedina muput," amargi nggunakake akeh perangkat seluler (eg, smartphone lan komputer tablet) kanthi cakupan data (contone, "Aku aran kaya aku ing telpon sawayah-wayah ngecek "). Akeh peserta nyatet ora bisa kanthi jelas mbédake jumlah wektu sing dienggo ing Internet kanggo karya sekolah utawa tujuan sing gegandhengan karo karya kanggo tujuan non-sekolah / non-kerja sing gegandhengan (umpamane, "Yen aku nulis kertas, banjur aku mbukak browser, utawa aku ing telpon "). Periode paling dawa wektu peserta dilapurake mbuwang ing Internet ing siji sesi terus-terusan wiwit jam 3 nganti sedina (contone, "Sawise musim panas, aku bakal ing [Internet], kaya, sedina muput"). Sajrone sesi kasebut, para peserta nggambarake lelakon ing macem-macem kegiatan kalebu belanja online, nonton video, lan browsing situs web. Peserta liya nganggo aplikasi khusus kanggo wektu sing dawa, kalebu muter video game lan nonton video (contone, acara TV lan film) ing Internet.

Umur ing ngendi partisipan nglaporake sing pisanan ngakses internet yaiku wiwit 6 nganti 19, kanthi umur rata-rata 9 (SD = 2.7). Umur ing ngendi partisipan dilaporake, dheweke nganggep yen dheweke duwe masalah karo keganggu internet sing diarani 10 dadi 32, kanthi umur rata-rata nalika masalah 16 (SD = 4.3). Tabel 2 laporan karakteristik IA / PIU.

thumbnail
Tabel 2. Internet Gunakake Karakteristik Peserta 27 Sing Masalah sing Dilaporake Internet Gunakake.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.t002

Kira-kira setengah (48.1%, N = 13) saka sampel siswa ngetung limang utawa luwih ing Soal Diagnostik Young (YDQ), lan mulane ngetung ing ndhuwur titik cut-off kanggo IA. Liyane 40.7% (N = 11) ngetung telu utawa papat ing YDQ, nggambarake cut off sing disaranake kanggo sub-ambang IA. Sakbenere sampel kabeh ngluwihi watesan sing dianjurake kanggo nggunakake Internet compulsif miturut Compulsive Use Scale (CIUS). Luwih saka setengah (63.0%, N = 17) siswa dilapurake nggunakake Internet kanggo nylametake masalah utawa ngilangi swasana ati sing negatif. Minangka konsekuensi negatif saka panggunaan internet kanthi intensif, 63.0% (N = 17) siswa kacarita nyuda atimu; 44.4% (N = 12) kacarita padha nganggur tugas sekolah lan kewajiban saben dina amarga nggunakake Internet sing intensif. Korelasi antarane YDQ lan CIUS yaiku .79.

Hasil kualitatif

Tipe telung tema kabeh muncul saka grup fokus sing terkait karo: a) faktor-faktor sing mungkasi nggunakake internet kanggo tujuan non-sekolah utawa ora gegandhengan karo karya, b) Aktivitas sing gegandhengan karo internet, lan c) konsekuensi Internet sing dienggo. Anjir. 1 nuduhake diagram karo kabeh tema lan subtema kualitatif, waca Anjir. 1. Kanggo ngetrapake sebutan, peserta kelompok fokus 'gender lan balap diwenehake. Kanggo gampang maca, jeneng samaran wis diwènèhaké marang para peserta, supaya pratandha sing diwènèhaké déning individu sing padha identik.

thumbnail
Gambar 1. Diagram Tema lan Subtema kualitatif.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.g001

Tema 1: Faktor-faktor sing mungkasi nggunakake Internet. Tema iki ditondoi dening faktor-faktor emosional, interpersonal, lan situasional sing ningkatake kepinginan mahasiswa supaya nggunakake Internet kanggo tujuan non-sekolah / non-kerja. Subtema kalebu: a) swasana ati lan raos, b) boredom, lan c) stres lan escapism. Akeh peserta nyathet yen luwih saka siji faktor-faktor kasebut nyumbangake overuse Internet ing wektu sing beda-beda.

Kanggo sawetara peserta, overuse Internet dipicu dening raos lan perasaan sing kuat. Kanggo sawetara, dulur-dulure sing kuat bakal teka kanthi emosi positif (umpamane, "Nalika aku seneng banget, aku arep ngelingi kanca-kancaku." [Andrew], wong putih]). Kanggo wong liya, emosi negatif minangka pemicu sing luwih gedhe (umpamane, "Yen aku duwe dina sing ala, aku kudu duwe ganjaran ..." ["Lily", wong wadon Asia]). Boten wonten kalodhangan saking emosi, kathah para peserta nyathetaken bilih raos lan perasaan tartamtu micu kepinginan kanggo nglakoni aktivitas internet tartamtu. "Nancy," sawijining wanita Asia nggambarake kepinginan kanggo nggunakake aplikasi Internet tartamtu minangka mekanisme nandhang kasusah:

Yen pancen nandhang sungkowo, aku ora bakal entuk Facebook, aku ora pengin ngomong karo sapa wae. Aku ora bakal nggunakake jinis jejaring sosial, nanging aku bakal nyoba kaya Tumblr kanggo ndeleng bab sing lucu kaya sakjam.

Siswa liyane nemokake dheweke nggunakake media sosial luwih nalika konflik antarpribadi minangka cara ngatur kekuwatane babagan konflik kasebut. Nalika sawetara peserta kacarita "nganyari status saya kanthi terus," sing liyane dilapurake mriksa status liyane. "Jessie," sawijining wanita Afrika Amerika, nyathet:

Yen aku tau perang karo piyantun, utawa ketegangan, utawa drama ... Aku mung bakal njupuk Facebook kanggo ndeleng yen dheweke ngomong apa-apa bab swasana ati, utawa apa-apa bab aku, utamane, utawa kaya kuwi.

Salajengipun, para peserta gadhah kepinginan ingkang benten kangge dipungunakaken kanthi ati-ati, lan sapunika kathah kesadaran bab pola kasebut tinimbang sanesipun. "Alice," sawijining wong wadon Asia, ngrembug babagan pola panggunaan dheweke wiwit ngetik College, sing nyatakake:

Aku nemokake metu aku luwih akeh nalika aku sedhih tinimbang seneng. Nalika aku sedih, aku mung pengin ngobrol karo kanca saka luar negeri liwat telpon jarak adoh utawa soko. Dadi aku mung ngobrol karo wong-wong sing online. Lan nalika aku seneng, aku ora biasane lunga online.

Akeh peserta sing nyatakake bosan kasebut nyebabake kepinginan kanggo nggunakake Internet. Siswa mbahas Internet minangka strategi utamane kanggo ngatasi bosan. "Tom," wong kulit putih, nerangake yen pengalamane kaya mangkene: "Yen aku bosen, kuwi sing paling dhisik aku menyang." Liyane kaya ngenalake Internet menyang jinis tartamtu saka relief bosen (eg, ngguyu, nyambung karo wong liya, lan pengumpulan informasi). "Mike," sawijining wong Afrika Afrika nyatakake: "Saben-saben aku rumangsa bosen, lan yen aku ketegangan, aku mung bisa ngendhokke internet, mungkin wae ngguyu." Kanggo para peserta, kalebu "Mike" sarana ngrasakke wektu rumangsa wutah amarga akses gampang ing piranti seluler kanthi cakupan data: "Aku yen sampeyan wis bosen, sampeyan mesthi pengin mlebu menyang bab kasebut; kaya nunggang bus menyang kelas, sampeyan aran bosen, sampeyan ora duwe kanca, sampeyan mung njaluk amarga sampeyan wis bosen. "

Saliyane nesu, perasaan, lan bosen, stres sekolah lan interpersonal narik minat para siswa supaya nggunakake Internet. "Sue," wong wadon Asia, nglapurake kepinginan kanggo "supaya ora, supaya aku bisa nyambung ing Internet. Sampeyan ora kudu mikir babagan apa-apa. Sampeyan mung nonton lan njupuk ing. "Kanggo sawetara, Internet minangka wektu-winates break:

Aku mikir, kaya nalika aku ngetrapake babagan sekolah, yen aku kudu istirahat, utawa duwe masalah aku kerep pindhah menyang komputer kanggo lunga saka sekolah, lunga saka masalah sajrone jam utawa loro ["Jessie , "Sawijining wanita Afrika Amerika].

Kanggo wong liya, wektu sing digunakaké ing Internet luwih angel dikendhaleni lan pungkasané nambah kekuwatan awal:

Aku kaya, yen aku wis ing Internet kanggo jam 8, lan aku durung rampung apa-apa, aku njaluk ditekan metu lan aku ngomong dhewe kaya "carane sampeyan bisa nindakake iki, sampah iki wektu akeh?" Aku njaluk pegel karo aku, nanging banjur amarga aku kesengsem, aku bakal nggoleki sing lucu kanggo ngguyu ing ["Sue," wanita Asia].

Sawetara peserta nyathet kepinginan kanggo ngluwari kewajiban minangka pemicu kanggo nggunakake internet. "Sarah," wong wadon Asia, nerangake yen kepinginan kaya mangkene: "Kanggo aku, kaya procrastination, aku ora pengin nglakoni apa-apa maneh, dadi aku mung, aku mung pengin dilayani. Aku ora arep nglakoni tugasku. "

Tema 2: Aktivitas sing ana gandhengane karo Internet. Tema iki nggambarake peserta kegiatan online 'disenengi lan alasan kanggo nikmati kagiatan kasebut. Akeh peserta melu macem-macem kegiatan nalika ing Internet. Subtema kalebu: a) media sosial, b) sekolah, lan c) aktivitas internet liyane.

Paling peserta dilaporake nggunakake sawetara media sosial. Media sosial kalebu aplikasi kaya Facebook, Twitter, Pinterest, lan Tumblr. Amarga aksesibilitas situs media sosial ing piranti seluler, akeh peserta nyathet panggunaan minangka bagéan saka rutinitas saben dina (kayata, "Yen aku ora turu, banjur aku ing Twitter utawa Facebook ing telponku ... kabeh dina" ["Lydia," wong wadon Afrika Amerika]]. Saben uwong nggunakake dina rata-rata ranging saka sembrono (kayata, "Kanggo kula, aku seneng nuduhake pikirane utawa gagasan utawa swasana ati karo pandherekipun ing Twitter utawa Facebook. Kaya nalika sampeyan mikir babagan, sampeyan kaya 'Oh, "[" Jessie, "sawijining wong wadon saka Amérika Afrika]) dadi kompulsif (umpamane," Iku dadi kebiasaan yen nalika aku tangi ing wayah esuk, sing paling dhisik aku kudu mriksa Facebook, kaya bola-bali. Sampeyan, sampeyan bakal aran kaya sampeyan ilang soko "[" Sue, "wong wadon Asia]). Munculé macem-macem situs media sosial menehi pangguna macem-macem saluran kanggo nyambungake karo kanca-kanca. Sawetara peserta nganggo macem-macem situs media sosial. "Sharon," sawijining wong wadon saka Afrika Amérika, nerangake dheweke nggunakake cara iki:

Paling wektu aku seneng nyegerake feed kabar ing Facebook, utawa ndeleng para pengikutku ing Twitter kanggo ndeleng apa sing diomongake saben wong, lan yen wong ngirim status dramatis, aku bakal katon ing pranala profil [Facebook] lan ndeleng apa sing dikirim.

Peserta liyane kayata "Kristen," wong wadon Afrika Amerika, nyatakake panggunaan siji situs:

Ana dina sing kuwe tweeted 100 wae ... Aku bakal tangi lan mriksa Twitter, utawa nalika aku entuk bus menyang kelas, Aku bakal mriksa Twitter, utawa ing kelas, Aku bakal mriksa Twitter, lan nalika nedha awan, Aku bakal mriksa Twitter, lan sadurunge aku turu aku bakal mriksa Twitter.

Senajan sawetara peserta sing nyoroti pentinge media sosial ing urip saben dinten, akeh sing cepet nuduhake fungsi praktis lan fungsi sing bisa ditindakake dening Internet. Minangka "Kristen," sawijining wanita Afrika Amerika, ngandhakake kanthi temenan: "Internet ora mung Facebook lan Twitter lan Pinterest nanging uga email, Google, lan basis data perpustakaan ing Internet." Malah, akeh mahasiswa sing nyatakake yen para profesor nggunakake Internet nalika ngrampungake karya kelas sing ditugasake, kalebu nulis blog, njupuk kelas online, lan ngakses bahan kelas virtual. "Matt," wong Asia, banget positif babagan pentinge Internet kanggo pendidikan, nyatakake, "Risetku mbutuhake informasi tartamtu sing bisa diwenehake Internet. Kanggo kula, kualitas urip saya tambah. "Peserta liyane padha ambivalen, nyatakake yen ngakses bahan / materi sing gegandhengan karo sekolah ing Internet yaiku bantuan lan hambatan. "Kristen," sawijining wanita Afrika Amerika, nyathet: "Sampeyan ing Facebook, lan Google, lan email, lan Twitter, lan sampeyan nulis kertas, lan sampeyan lagi maca. Iku kaya obah terus. "Secara universal, para peserta ngakeni kenyamanan lan kabutuhan Internet minangka bagéan saka lingkungan universitas. "Kate," wong wadon putih, nyatakake: "Aku kerep nggunakake internet paling akeh kanggo kelas lan klarifikasi topik. Cut ing Internet rampung, aku ora ngerti carane urip ing sawijining universitas. "

Subtema final, "kegiatan Internet liyane," kalebu kegiatan rekreasi kayata nonton stream video, muter video game online, browsing hiburan, jejaring sosial, lan situs web berita, posting ing forum (eg, Reddit), lan penelusuran umum. Kegiatan iki umumé ditrapake magepokan karo karya lan / utawa media sosial. "Angela," sawijining wong wadon saka Afrika Amerika, nglaporake "Aku ngrungokake musik ing Internet nalika aku nglakoni peeraku, ngresiki kamarku, utawa muter Zelda (video game), utawa nonton liyane muter online Zelda ing wektu sing padha. "Peserta liyané melu mung siji kegiatan sakwentoro, ngendikane dheweke preferred aktivitas tartamtu kanggo wong liya. Conto kalebu retrieval warta ("Aku nyatakake sumber utama warta ing Internet. Aku maca koran 3 utawa 4 ing feed, lan sing penting banget" ["Matt," wong Asia]), game online ("Aku muter karo wong acak ing Internet, lan duwe interaksi karo wong-wong mau, kaya nalika dolanan dolanan basket. Sampeyan mung dolanan lan dolanan "[" Tom, "wong kulit putih]), lan video streaming (" Kanggo kula , mbuwang luwih akeh wektu nonton film lan pameran, tinimbang nglakokake media sosial. Owahan iki owah saka wektu, saka nonton film kanggo nggoleki liya "[" Matt, "wong Asia]). "Claire," wong wadon putih, nglapurake yen belanja online iku utamané nyenengake, nyatakake "Aku sengit arep mall, lan sengit nyoba sandhangan, saiki aku ora kudu. Iku pancen ana online. "Apapun saka kegiatan, subtema" aktivitas Internet liyane "nyoroti sarana lan daya tarik Internet sing akeh, nanging uga nggandhengake risiko kanggo nggunakake Internet potensial bermasalah.

Apa siswa nggunakake Internet kanggo nambah koneksi interpersonal lan jejaring sosial, karya sekolah, utawa rekreasi, Internet nawakake macem-macem pilihan sing kasedhiya kanggo nyengkuyung panggunaan konstan. Kasunyatane, siswa nyathet manawa kanca lan profesor nggampangake lan nguatake panggunaan Internet, mula bisa dadi risiko potensial kanggo wong-wong sing luwih beresiko ngalami IA / PIU. "Kate," sawijining wanita kulit putih, nerangake apa sing diarepake wong liya kanthi cara iki: "Kanggo mriksa email, kayane aku ora seneng, rumangsa kudu, aku kudu menehi tanggepan nalika ana wong sing kerja ngirim email ing email, utawa aku ora ngerti kudune kudu. ”

Tema 3: Konsekuensi saka panggunaan internet. Tema "akibat konsekuensi Internet" ditondoi dening deskripsi peserta babagan efek jangka pendek lan jangka panjang nggunakake Internet. Subthemes kalebu kasil kesehatan fisik lan mental, fungsi psikososial, lan produktivitas. Sanajan ora kabeh efek negatif, para peserta luwih seneng nemtokake akibat negatif, utamane babagan kesehatan lan karya.

Peserta ngrembug konsekuensi kesehatan salabetipun minangka akibat saking penggunaan internet. Sawetara partisipan nglapurake masalah umum babagan kesehatan fisik. Kepiye iki kalebu kurang nyenyet (umpamane, "Aku ora duwe turu, aku ngerti sanajan aku rampung karo karya, kaya 12 utawa 1, aku bakal dadi kaya 3 amarga aku nglakoni sawetara perkara aneh ing Internet "[" Nancy, "wong wadon Asia]), kurang olahraga (umpamane," Aku arep ngleksanani, kaya aku bakal njagong ana, nyimpen barang-barang, lan seneng banget. [... Kevin, "wong kulit putih]), lan sikap ora sopan (umpamane," ... generasi kita duwe sikap apik banget amarga ngetik lan njagong "[Mike," wong Afrika Afrika]). "Tom," wong kulit putih, nudhuhake persimpangan antarane kesehatan mental lan jasmani, sing nyatakake "Aku nyedhaki aku, rumangsa getun yen aku nglampahi wektu akeh ing Internet sapisan, tinimbang nglakoni apa-apa sing fisik utawa metu. "

Siswa liyane fokus banget ing pengalaman gejala psikologis. Kanggo sawetara peserta, nesu lan frustasi iku gejala sing paling umum. "Heather," sawijining wong wadon saka Afrika Amerika, nglapurake: "Babagan pisanan yaiku kanggo njaluk Facebook utawa Twitter. Yen aku krungu soko bodho, iku bakal ngganggu aku ing sasi. "" Lucy uga, "sawijining wong wadon Asia, nyathet prabédan ing kesengsemane sedina-dina:

Aku pancen kaya ngene kaya blah nalika lagi ing Internet, kaya aku rumangsa kaya ngobong akeh wektu. Aku malah kadang-kadang aku ora duwe interaksi sosial karo wong sak suwene wektu sing suwe, aku tambah gampang nyerang.

Peserta liya dilapurake ngalami kasus sedih lan depresi sawise nggunakake internet. Kanggo sawetara, sumelang iki dipicu kanthi mbandhingaké gaya urip saiki kanggo sing ditemtokake ing media sosial. "Andrew," wong kulit putih, ngandharake:

Biasane akeh wong sing ngetokake bagian sing paling apik ing urip, pancene separo sampeyan lagi ing kono, lan mung weruh kaya "Oh, aku seneng banget, lan aku ana ing pantai, ngundang karo bocah-bocah wadon sing panas." sampeyan kaya "Aku ana ing kamar asrama, lan aku ... aku kerja ing McDonald's." Aku mangu-mangu ... urip sing luwih apik tinimbang mine. Nanging nalika aku wis nandhang sedhih, lan njaluk ing Internet lan ndeleng, aku kaya "Ya, aku nyedhot."

Panggunaan mahasiswa Internet lan laporan kesehatan sabanjuré uga ana hubungane karo aktivitas Internet spesifik sing dilakoni lan pola Internet sing digunakake. Minangka "Heather," sawijining wanita Afrika Amerika, nerangake: "Yen sampeyan wong sosial, banjur [media sosial] nambah. Iku kaya stopkontak luwih cepet ... Nanging yen sampeyan ora, banjur mung sampeyan nonton. "Kutipan kayata iki siji nyorot efek dual utawa paradoks Internet ing fungsi sosial. Dadi, Internet bisa ningkatake urip sosial siswa; Nanging, nalika dipigunakaké banget lan kanthi cara sing ningkataké isolasi sosial, penggunaané bisa ngurangi jumlah lan kualitas interaksi sosial sing adhep-adhepan. Sawetara peserta ngumumake yen interaksi pasuryane dicegah dening panggunaan internet. "Nancy," wong wadon Asia, nerangake dheweke ngalami cara iki:

Aku duwe masalah iki, kaya nalika aku mangan bareng karo wong, dheweke ngethok telpon lan dheweke ngetokake Facebook, Twitter, utawa kaya ngono, aku bakal ndeleng dheweke lan aku bakal kaya " kowe arep nindakake iki ing ngajengku sapunika? "

"Den," sawijining wong Amerika Afrika, nyathetake menawa gumantung ing Internet kanggo interaksi sosial bisa nyebabake kekurangan pasinaon komunikasi: "Nalika sampeyan isih ana ing njero komputer, sampeyan bakal ngentekake wektu kanggo nggawe pesen sampurna ... Nanging yen sampeyan wis adhep-adhepan, [wong] iku sithik banget, ora ana ing kana. "Salajengipun, ing kutipan ingkang ngandharaken manawi tiyang kathah," Lydia, "sawijining wanita Afrika Amerika, nandheske manawa Internet digunakake kanthi abot kualitas hubungan, nyatakake: "Aku bakal mulih, tinimbang ngomong karo lik lan sedulurku, aku mung lungguh ing kursi, muter karo laptop utawa telpon. Aja nyenengake karo wong liya. Dadi aku ora bisa ngomong karo sapa wae. "

Kosok baline, peserta liya nyatakake efek sosial positif saka panggunaan internet. Internet bisa nggampangake sambungan menyang kulawarga, kanca, lan komunitas. "Fred," wong Amerika Afrika saka klompok fokus loro, nerangake cara iki:

Aku felt kaya yen sampeyan ing Twitter, sampeyan kaya disambungake. Yen sampeyan lagi ing kampus, kabeh wong wis cedhak. Nanging ing wektu sing padha, Twitter ndadekake luwih cedhak ... Aku rumangsa kaya sampeyan ngidini wong ngerti apa sing lagi dilakoni sacara publicly, supaya bisa nahan karo sampeyan yen pengin.

Internet katon penting banget kanggo para peserta ing hubungan jarak adoh. "Angela," sawijining wanita Afrika Amerika, nerangake manawa nggunakake Internet supaya tetep urip karo kulawarga sing adoh, nyatakake: "Aku yakin iki mbiyantu. Ana akeh anggota kulawarga sing durung tau ngobrol ... Mulane aku bisa ngirim email cepet lan ngomong 'hey, piye carane sampeyan,' tinimbang nelpon. "

Produktivitas akademik, subtema akhir, nggambarake carane peserta 'nyadari efek nggunakake Internet ing sekolah lan produktivitas sakabèhé. Akeh peserta nyatakake efek negatif saka Internet sing dienggo ing kinerja akademik umum. "Lydia," sawijining wong wadon saka Afrika Amerika, nyatakake: "Aku ora seneng yen nggunakake Internet, grapaku bisa dadi luwih apik nalika 10." Sawetara peserta, kayata "Jessie" kanggo fokus: "Kemampuan kanggo musatake siji-sijine wektu suwe saya akeh masalah ... Aku malah ora bisa fokus kanggo menit 2." Siswa liyane nyatakake yen kualitas karya sing ditindakake amarga nglangsungake Internet. "Nancy," sawijining wanita saka Asia, nglapurake, "Sekolah sekolah saya akeh nandhang saka panggunaan internet ... ing Internet kaya sampeyan lagi sing nggoleki, akhire sampeyan bisa ngerteni yen aku kudu njaluk ... ' Sampeyan mung ora ana ing dalan. "Umumé, para mahasiswa nglapurake yen nalika Internet perlu sekolah, konsekuensi saka internet sing ditindakake yaiku antithetical marang tujuan sekolah.

Diskusi

Sinau iki nyelidiki sawetara masalah sing ana hubungane karo IA / PIU ing mahasiswa Amerika Serikat, kayata sajarah alam Internet sing ngatasi masalah; khususe sing umum, interpersonal, lan pemicu situasional sing nggunakake Internet intensif; pola pilihan aktivitas Internet; lan konsekuensi psikososial, psikososial, lan kesehatan ing panggunaan internet kanthi intensif. Panaliten iki ora nyoba nemtokake tingkat prevalensi Internet kecanduan ing mahasiswa US. Nanging, kita dimaksudake kanggo menehi gambaran sing sugih lan rinci pengalaman para siswa kanthi nggunakake Internet / Internet kanthi intensif kanthi langsung ngutip tembung peserta 'ing kelompok fokus. Luwih, tema kualitatif sing diduweni saka diskusi kelompok fokus kontekstualisasi temuan relevan saka studi kuantitatif sadurungé.

Akeh siswa ngakoni yen angel ngira jumlah total wektu sing dihabiskan ing Internet saben dina amarga rencana data Unlimited ing piranti seluler (contone, telpon lan tablet) berarti Internet tetep kasedhiya. Nanging, murid-murid isih bisa nglaporake kanthi konsisten lan kanthi bener nglintasi langkah-langkah kualitatif lan standarisasi, nyatakake asil kualitatif lan kuantitatif. Akeh siswa nyatakake yen ora bisa kanthi jelas mbedakake jumlah wektu sing digunakake ing Internet kanggo sekolah utawa tujuan sing gegandhengan karo tujuan kanggo tujuan non-sekolah / sing gegandhengan karo karya. Sapérangan pasinaon ngandharake asosiasi positif antarane jumlah wektu sing digarap ing Internet lan IA / PIU ing mahasiswa [26, 56]; Nanging, bisa uga luwih akurat kanggo mbedakake jumlah wektu sing ditindakake ing Internet kanggo karya lan / utawa tujuan sing gegandhengan karo sekolah saka jumlah wektu sing ditindakake ing Internet kanggo tujuan hiburan [29]. Kanggo aktivitas Internet non-sekolah / karya, para peserta melu kanthi minimal ing panggunaan video game online. Panggunaan media sosial ana ing antarane sampel. Hubungan akademik siswa karo Internet dinamis lan maneka warna. Senadyan padha ngelingi konsekwensi-konsekuensi sing nyebar lan negatif saka overuse, uga nuduhake keuntungan Internet ing karya akademik.

Temuan kualitatif nuduhake yen emosi negatif (misale, swasana depresi, sedih, lan nesu), bosen, lan stres sing gegayutan karo kewajiban-kewajiban sosial lan tumindak sing padha yaiku pemicu emosi lan situasional umum kanggo akeh siswa kanggo nggunakake Internet kanthi intensif. Sayange, panggunaan Internet minangka strategi penanganan kanggo negara psikologis negatif bisa uga njalari negara-negara kasebut ing jangka panjang. Riset nyaranake yen nggunakake Internet minangka mekanisme nangani uga padha karo pengobatan dhéwé karo alkohol lan obatan psikoaktif liyane [13]. Theorists wis ngandhakake yen masalah nggunakake Internet minangka mekanisme nangani palliatif kanggo negara afektif sing negatif lan kesusahan mental [13, 15]. Kanggo siswa ing panliten iki, negara-negara emosi negatif akibat saka nggunakake internet palliative ana gegayutane karo murka lan frustrasi. Alesan kanggo frustasi variatif (contone, perasaan sing salah amarga mbuwang wektu sing ora produktif lan ora produktif ing Internet, duka karo prilaku wong liya ing Internet); Nanging, mahasiswa nglapurake nggunakake Internet sing intensif sing uga nyumbang lan ngatasi masalah emosi negatif. Kathah siswa kagungan minat langsung tumindak ingkang beda ing Internet (umpamane, browsing situs media sosial) nalika bosen, utamané nalika Internet (eg, komputer laptop lan piranti seluler kanthi akses Internet) wis kasedhiya. Remaja sing dhuwur ing kecendhake bosan, impulsivity, lan anyar / sensasi seeking temperaments ing riski munggah kanggo tindakake laku adiktif [57, 58]; Dadi, akeh panemu ing babagan sinau iki nyatakake panggunaan internet minangka sarana utamane kanggo ngatasi rasa bosen. Studies ing lingkungan internasional wis nemokake yen pemuda karo IA / PIU dibagi sifat genetis lan temperamental sing padha kanggo individu sing nandhang kelainan narkoba lan kecanduan prilaku, kayata impulsivity lan sensation seeking [7, 9, 42].

Peserta sinau nyatakake macem-macem konsekwensi kesehatan lan psikososial sing gegayutan karo nggunakake Internet sing intensif. Akeh siswa gagal ngleksanani lan nglakoni aktivitas sosial kanthi pasuryan amarga jumlah wektu sing akeh banget ing Internet. Riset sadurunge wis nandhani nggunakake internet kanggo gain bobot lan obesitas [59] lan para teoritis wis ngira yen wutah ing Internet ing kalangan muda lan bocah enom bisa dadi faktor kunci ing wabah obesitas ing AS, China, lan liya [60]. Akeh siswa ing panaliten kasebut ngandhakake Internet dadi faktor kunci ing nyenyelake turu. Penemuan iki konsisten karo studi sadurunge sing nerangake yen siswa sing nandhang sangsara saka IA / PIU luwih seneng nandhang gangguan turu, kurang turu, lan insomnia [30, 61]. Siswa ing panaliten iki nyatakake yen turu sing turu kurang luwih asil saka procrastination ing Internet. Sawetara mahasiswa kudu ngobati wektu turu kanggo nyepetake karya sekolah amarga mbuwang wektu sing ora produktif lan ora produktif ing Internet.

Panggunaan situs media sosial sing gedhe banget ing bocah-bocah enom lan wong diwasa wis diteliti lan didokumentasikan [62-64]. Akeh siswa ing panaliten iki nganggep media sosial ambivalen, sing nyatakake media kasebut bisa muter peran sing fungsional lan nyegah vis-à-vis sosialisasi kanthi tataran, gumantung marang tingkat lan sifat panggunaan lan karakteristik individu pangguna. Ora kaya asil panaliten sadurunge, sing nemokake siswa universitas asring ketemu lan sesambungan karo wong liya ing chatroom kanggo ngatasi gejala depresi [24, 25, 29], sawetara siswa ing panaliten iki nyathet yen nalika dheweke felt "sedih" utawa "nandhang sungkowo", dheweke seneng nonton video utawa nelusur situs blog lan / utawa bulletin board (eg Reddit) ing Internet. Siswa kacarita ngindhari sosialisasi karo wong liya ing Internet nalika ngalami gejala depresi.

Saperangan kuotasi saka panliten iki nuduhaké menawa akses internet nggawa para siswa ambegan kanthi bosen, saéngga individu dadi luwih bosen lan ngalami kesulitan nuju konsentrasi ing tugas utami, sekolah / karya sing gegandhengan. Theorists ngandharake yen panggunaan internet sing gedhe banget bisa nimbulake fungsi otak kanthi cara sing bisa ngurangi kemampuan konsentrasi [65]. Uga, pasinaon sadurunge wis nandhani gangguan hiperaktif kelainan (ADHD) kanggo IA / PIU ing mahasiswa Korea [41, 66]. Panaliten saka panliten iki nuduhaké temuan-temuan sadurungé iki ora ana ing babagan budayawan.

Kajaba iku, nentang akeh literatur sing dilapurake [9], peserta ing babagan sinau iki kanthi minimal nggunakake panggunaan video game online. Temuan iki bisa uga amarga komposisi sampel kita, mayoritas sing penting yaiku wanita. Pasinaon sadurungé nerangake yen wong luwih cenderung main game video lan ngalami masalah kaya kecanduan video saka wanita [23, 67]. Faktor budaya bisa uga diputer ing tingkat ngisor pemutaran video online sing dilapurake ing sampel iki relatif marang level sing ditemtokake ing studi mahasiswa Universitas Asia Timur [23]. Saliyane, game video ing sampel iki bisa uga ora kacatet amarga cara sinau diwedharake minangka njajahi pengalaman mahasiswa kanthi overuse Internet. Siswa bisa duwe pangarep-arep yen dheweke utamane kanggo ngrembug pengalaman nggunakake Internet liwat komputer, tinimbang muter game video ing Internet liwat konsol game liyane (eg, Xbox 360). Stigmatisasi game berlebihan lan / utawa masalah uga bisa nyilikake laporan ing setelan klompok.

Pungkasane, panliten iki nyiptakake meh akeh pitakonan sing dijawab. Temtunipun, temuan punika ngecor cahya tambahan ing sapérangan penemuan sadèrèngipun ingkang sampun dipuncariaken ing sastra minangka boten jelas, utawi nerangaken alam. Contone, meh kabeh sampel (99.7%, 2 SD saka tegese) pisanan diakses Internet sadurunge ngetik College (M = 9 taun, SD = 2.7); lan akeh siswa ora ngenali dhewe amarga ana masalah sing digandhengake karo nggunakake Internet sing intensif nganti pungkasane remaja / sawise sekolah. Sawetara tujuwan sadurungé wis disaranake yèn sawetara taun nggunakake Internet digandhengake karo IA / PIU [34, 56]; Nanging, riset liyane durung ndhukung kesimpulan kaya [26]. Pasinaon sing luwih maju perlu kanggo njlentrehake manawa panggunaan awal Internet utawa panggunaan internet bisa digunakake minangka prediktor kanggo IA / PIU mangsa ngarep.

Kajaba iku, panliten iki nyoroti sawetara kamiripan antarane IA / PIU lan kecanduan prilaku liyane. Iku truism ing penyalahgunaan zat lan kahanan kesehatan mental sing awal wiwitan saka zat nggunakake portends sing luwih masalah lan prognosis miskin luwih saka nalika [68]. Nanging, amarga ora ana studi longitudinal sing nyinaoni lintasan pengembangan IA / PIU, kita ora bisa narik kacepetan bab lintasan jangka panjang IA / PIU antarane siswa kasebut. Sinau tambahan sejarah alamiah IA / PIU ing siswa universitas Amerika Serikat lan konsekwensi kesehatan lan psikososial sing gegayutan uga bakal ngandhakake prakaryan pencegahan lan perawatan lan kanthi mangkono bakal ningkatake efektifitas.

Minangka kasebut sadurunge, siswa ing panliten iki ngenteni akeh jam ing situs media sosial. Jumlah jam sing dileksanakake ing situs media sosial bisa nyaranake kabentuk habitat tinimbang sifat adiktif, sanajan studi sadurunge wis ngandhakake yen para mahasiswa nemokake Facebook adoh [62]. Riset luwih lanjut perlu kanggo nemtokake komponen gawe ketagihan panggunaan sosial media antarane mahasiswa. Khususipun, pasinaon ing mangsa ngarep kudu ngalami gejala penundaan nalika siswa ora bisa nggunakake situs media sosial. Mangkono, studi mangsa bisa uga perlu kanggo nliti aktivitas spesifik sing dilakoni para mahasiswa ing situs media sosial (umpamane, posting ing situs media sosial, utamane nggoleki posting wong liya) lan cara kegiatan sing beda-beda nyebabake asil klinis nggunakake media sosial sing intensif . Panaliten babagan pangembangan piranti sing nandheske masalah situs media sosial nggunakake bisa entuk manfaat saka kalebu pitakonan sing nuduhaké macem-macem sing beda. Pungkasan, studi luwih lanjut perlu kanggo nganakake kritikan diagnostik klinis sing bisa kanthi nyata mbedakake pangguna normal saka siswa sing nandhang sangsara saka IA / PIU. Panaliten luwih ditindakake kanggo neliti manawa para siswa kasebut bisa migunani lan bakal entuk manfaat saka intervensi pencegahan lan perawatan formal.

Keterbatasan studi kalebu ukuran sampel cilik, lokasi situs siji saka penyelidikan, lan sifat eksplorasi saka temuan. Faktor kasebut bisa mbatesi generalizability asil. Email rekrutmen sing dikirim menyang kabeh awak mahasiswa universitas iki digunakake minangka alat skrining; Nanging, sampeyan bisa milih mahasiswa supaya milih sinau lan uga beda-beda saka para siswa kanthi masalah IA / PIU sing nolak kanggo nanggapi email rekrutmen. Tambahan, langkah-langkah standar kanggo IA / PIU sing digunakake ing panliten iki ora duwe skor cutoff klinis utawa empiris sing ditemtokake kanggo mbedakake antarane IA / PIU lan penggunaan Internet normal. Mulane, kita ngandelake para peserta 'refleksi diri lan laporan diri, sing subyektif ing alam.

Senadyan keterbatasan kasebut, universitas sing ditindakake panliten iki ora beda karo universitas umum sing gedhé lan conto panalitiyan manéka warna sajroné ras lan jender. Luwih, refleksi diri lan tanggapan kualitatif peserta babagan pamrihane Internet sing ditindakake kanthi tandhingake nambah kedalaman kanggo temuan lan mbantu nglumpukake hasil penelitian sadurunge IA / PIU ing mahasiswa, kayata sejarah alam PIU, pemicu lan pola IA / PIU, lan akibat saka IA / PIU. Kathah siswa ingkang dipunajaraken kagem ngandharaken babagan cilaka ingkang sampun nandhang kasangsaran amargi panggunaan internet / internet ingkang dipunsinauni. Mesthi sing paling akèh para siswa ing risiko utawa nandhang masalah IA / PIU ing AS ora nampa intervensi preventif utawa perawatan spesifik kanggo masalah sing dienggo Internet. Senajan sawijining literatur internasional akeh wis ana sing ngenali ngenani konsekuensi sabanjure IA / PIU ing para mahasiswa, paguyuban kesehatan kampus universitas lan lembaga kesehatan liyane perjuangan kanggo ngenali IA / PIU ing mahasiswa lan nyedhiyani perawatan amarga ora ana alat diagnosa klinis lan intervensi sing cocok [7, 23]. Kita ngarep-arep temuan kita bakal ngrangsang penyelidikan luwih lanjut ing wilayah sing wis berkembang iki.

Informasi Dhukungan

S1_Document.docx
 
 

S1 Document. Pitakonan Survey kanggo Karakteristik Sociodemographic lan IA / PIU, lan Diskusi Diskusi Group Fokus.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s001

(DOCX)

Tabel S1. Data Setel kanggo Karakteristik Sampel Peserta 27 sing Gunakake Internet Intensif Tanggung Jawab.

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s002

(DOCX)

Tabel S2. Data Setel Kanggo Soal Diagnostik Young (N = 27).

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s003

(DOCX)

Tabel S3. Data Set kanggo Skala Gunakake Internet Compulsive (N = 27).

doi: 10.1371 / journal.pone.0117372.s004

(DOCX)

Kontribusi panganggo

Nyadari lan ngrancang eksperimen: WL MOH. Nindakake eksperimen: WL MOH. Analisa data: WL SMS JEO. Reagen / bahan / alat analisis: WL JEO MOH. Tulis kertas: WL JEO SMS MOH.

Cathetan Suku

  1. 1. Miniwatts Marketing Group (2014) Internet world stats: panggunaan lan pedunung statistik. Kasedhiya: http://www.internetworldstats.com/stats.​htm. Diakses 2014 Jun 15.
  2. 2. Pusat Penelitian Pew AS, Proyek Pew Internet & American Life (2014) Lembar kasunyatan para remaja, sorotan Riset Proyek Internet Pew ing para remaja. Kasedhiya: http://www.pewinternet.org/fact-sheet/te​ens-fact-sheet/. Diakses 2014 Jun 15.
  3. 3. Pusat Riset US Pew, Pew Internet & American Life Project (2012) Siswa lan teknologi perguruan. Kasedhiya: http://www.pewInternet.org/Reports/2011/​College-students-and-technology.aspx. Diakses 2014 Jun 15.
  4. 4. Byun S, Ruffini C, Mills JE, Douglas AC, Niang M, et al. (2009) Internet kecanduan: Metasynthesis saka riset kuantitatif 1996-2006. Cyberpsychol Behav 12: 203-207. aja: 10.1089 / cpb.2008.0102. pmid: 19072075
  5. 5. Hsu SH, Wen MH, Wu MC (2009) Njelajah pengalaman pangguna minangka prediksi saka kecanduan MMORPG. Comput Educ 53: 990-999. doi: 10.1016 / j.compedu.2009.05.016
  6. Ndeleng Artikel
  7. PubMed / NCBI
  8. Google Kabeh Topik
  9. Ndeleng Artikel
  10. PubMed / NCBI
  11. Google Kabeh Topik
  12. Ndeleng Artikel
  13. PubMed / NCBI
  14. Google Kabeh Topik
  15. Ndeleng Artikel
  16. PubMed / NCBI
  17. Google Kabeh Topik
  18. Ndeleng Artikel
  19. PubMed / NCBI
  20. Google Kabeh Topik
  21. Ndeleng Artikel
  22. PubMed / NCBI
  23. Google Kabeh Topik
  24. Ndeleng Artikel
  25. PubMed / NCBI
  26. Google Kabeh Topik
  27. Ndeleng Artikel
  28. PubMed / NCBI
  29. Google Kabeh Topik
  30. Ndeleng Artikel
  31. PubMed / NCBI
  32. Google Kabeh Topik
  33. Ndeleng Artikel
  34. PubMed / NCBI
  35. Google Kabeh Topik
  36. Ndeleng Artikel
  37. PubMed / NCBI
  38. Google Kabeh Topik
  39. 6. Liu T, Potenza MN (2007) Masalah Internet nggunakake: implikasi klinis. CNS Spectr 12: 453-466. pmid: 17545956
  40. Ndeleng Artikel
  41. PubMed / NCBI
  42. Google Kabeh Topik
  43. Ndeleng Artikel
  44. PubMed / NCBI
  45. Google Kabeh Topik
  46. Ndeleng Artikel
  47. PubMed / NCBI
  48. Google Kabeh Topik
  49. Ndeleng Artikel
  50. PubMed / NCBI
  51. Google Kabeh Topik
  52. 7. Weinstein A, Lejoyeux M (2010) Internet kecanduan utawa panggunaan internet sing gedhe banget. Am J Narkoba Narkoba Alkohol 36: 277-283. aja: 10.3109 / 00952990.2010.491880. pmid: 20545603
  53. Ndeleng Artikel
  54. PubMed / NCBI
  55. Google Kabeh Topik
  56. Ndeleng Artikel
  57. PubMed / NCBI
  58. Google Kabeh Topik
  59. Ndeleng Artikel
  60. PubMed / NCBI
  61. Google Kabeh Topik
  62. Ndeleng Artikel
  63. PubMed / NCBI
  64. Google Kabeh Topik
  65. Ndeleng Artikel
  66. PubMed / NCBI
  67. Google Kabeh Topik
  68. Ndeleng Artikel
  69. PubMed / NCBI
  70. Google Kabeh Topik
  71. Ndeleng Artikel
  72. PubMed / NCBI
  73. Google Kabeh Topik
  74. Ndeleng Artikel
  75. PubMed / NCBI
  76. Google Kabeh Topik
  77. Ndeleng Artikel
  78. PubMed / NCBI
  79. Google Kabeh Topik
  80. Ndeleng Artikel
  81. PubMed / NCBI
  82. Google Kabeh Topik
  83. Ndeleng Artikel
  84. PubMed / NCBI
  85. Google Kabeh Topik
  86. Ndeleng Artikel
  87. PubMed / NCBI
  88. Google Kabeh Topik
  89. Ndeleng Artikel
  90. PubMed / NCBI
  91. Google Kabeh Topik
  92. Ndeleng Artikel
  93. PubMed / NCBI
  94. Google Kabeh Topik
  95. Ndeleng Artikel
  96. PubMed / NCBI
  97. Google Kabeh Topik
  98. Ndeleng Artikel
  99. PubMed / NCBI
  100. Google Kabeh Topik
  101. Ndeleng Artikel
  102. PubMed / NCBI
  103. Google Kabeh Topik
  104. Ndeleng Artikel
  105. PubMed / NCBI
  106. Google Kabeh Topik
  107. Ndeleng Artikel
  108. PubMed / NCBI
  109. Google Kabeh Topik
  110. Ndeleng Artikel
  111. PubMed / NCBI
  112. Google Kabeh Topik
  113. Ndeleng Artikel
  114. PubMed / NCBI
  115. Google Kabeh Topik
  116. Ndeleng Artikel
  117. PubMed / NCBI
  118. Google Kabeh Topik
  119. Ndeleng Artikel
  120. PubMed / NCBI
  121. Google Kabeh Topik
  122. Ndeleng Artikel
  123. PubMed / NCBI
  124. Google Kabeh Topik
  125. Ndeleng Artikel
  126. PubMed / NCBI
  127. Google Kabeh Topik
  128. Ndeleng Artikel
  129. PubMed / NCBI
  130. Google Kabeh Topik
  131. Ndeleng Artikel
  132. PubMed / NCBI
  133. Google Kabeh Topik
  134. 8. Young KS (2004) Internet kecanduan: A fenomena klinis anyar lan konsekuensinya. Am Behav Sci 48: 402-415. aja: 10.1177 / 0002764204270278
  135. 9. Spada MM (2014) Gambaran umum masalah nggunakake Internet. Addict Behav 39: 3-6. doi: 10.1016 / j.addbeh.2013.09.007. pmid: 24126206
  136. Ndeleng Artikel
  137. PubMed / NCBI
  138. Google Kabeh Topik
  139. Ndeleng Artikel
  140. PubMed / NCBI
  141. Google Kabeh Topik
  142. Ndeleng Artikel
  143. PubMed / NCBI
  144. Google Kabeh Topik
  145. 10. Young K (1998) Internet kecanduan: Munculake kelainan klinis anyar. CyberPsychology Behav 1: 237-244. aja: 10.1089 / cpb.1998.1.237
  146. Ndeleng Artikel
  147. PubMed / NCBI
  148. Google Kabeh Topik
  149. Ndeleng Artikel
  150. PubMed / NCBI
  151. Google Kabeh Topik
  152. Ndeleng Artikel
  153. PubMed / NCBI
  154. Google Kabeh Topik
  155. Ndeleng Artikel
  156. PubMed / NCBI
  157. Google Kabeh Topik
  158. Ndeleng Artikel
  159. PubMed / NCBI
  160. Google Kabeh Topik
  161. Ndeleng Artikel
  162. PubMed / NCBI
  163. Google Kabeh Topik
  164. Ndeleng Artikel
  165. PubMed / NCBI
  166. Google Kabeh Topik
  167. Ndeleng Artikel
  168. PubMed / NCBI
  169. Google Kabeh Topik
  170. Ndeleng Artikel
  171. PubMed / NCBI
  172. Google Kabeh Topik
  173. Ndeleng Artikel
  174. PubMed / NCBI
  175. Google Kabeh Topik
  176. 11. Scherer K (1997) Urip College on-line: Nganggo Internet kanthi sehat lan ora sehat. J Kucing Kandang Jaran Dev 38: 655-665.
  177. Ndeleng Artikel
  178. PubMed / NCBI
  179. Google Kabeh Topik
  180. Ndeleng Artikel
  181. PubMed / NCBI
  182. Google Kabeh Topik
  183. Ndeleng Artikel
  184. PubMed / NCBI
  185. Google Kabeh Topik
  186. 12. Shapira NA, Goldsmith TD, Keck PE, Khosla UM, McElroy SL (2000) Psikiatri saka individu sing nggunakake masalah internet. J Affect Disorders 57: 267-272. pmid: 10708842 doi: 10.1016 / s0165-0327 (99) 00107-x
  187. 13. Davis RA (2001) Kognitif-prilaku model nggunakake Internet patologis. Comput Human Beha 17: 187-195. doi: 10.1016 / s0747-5632 (00) 00041-8
  188. 14. Caplan SE (2002) Masalah Internet nggunakake lan kesejahteraan psikososial: Perkembangan instrumen pengukuran kognitif-perilaku berbasis teori. Comput Human Behav 17: 553-575. doi: 10.1016 / s0747-5632 (02) 00004-3
  189. 15. LaRose R, Eastin MS (2004) Téori kognitif sosial Internet migunakake lan gratifications: Menehi model anyar acara media. J Broadcast Electron 48: 358-377. miturut: 10.1207 / s15506878jobem4803_2
  190. 16. Association of Psychiatric American (2000) Manual diagnosis lan statistik kelainan mental (4th ed., Teks rev.). Washington, DC: Auther. pmid: 25506959
  191. 17. Beard K, Wolf E (2001) Modifikasi ing kriteria diagnostik sing ngajokaken kanggo kecanduan Internet. CyberPsychology Behav 4: 377-383. pmid: 11710263 doi: 10.1089 / 109493101300210286
  192. 18. Wong R, Huang X, Wang J, Zhang H, Zhang Y, lan liya-liyane. (2010) Kriteria diagnostik kanggo kecanduan internet. Kecanduan 105: 556-564. doi: 10.1111 / j.1360-0443.2009.02828.x. pmid: 20403001
  193. 19. Caplan SE (2010) Teori lan pangukuran panggunaan Internet bermasalah umum: A pendekatan rong langkah. Comput Human Behav 26: 1098-1097. aja: 10.1016 / j.chb.2010.03.012
  194. 20. Davis RA, Flett GL, Besser A (2002) Validasi skala anyar kanggo ngukur masalah Internet nggunakake: Implikasi kanggo screening pre-employment. CyberPsychology Behav 5: 331-345. pmid: 12216698 doi: 10.1089 / 109493102760275581
  195. 21. Asosiasi Psikiatri Amerika (2013) Manual diagnosis lan statistik kelainan mental (5th Ed.). Arlinton: American Psychiatric Publishing. doi: 10.1016 / j.jsps.2013.12.015. pmid: 25561862
  196. 22. Lortie C, Guitton MJ (2013) Alat penilaian kecanduan internet: struktur dimensi lan status metodologi. Kecanduan 108: 1207-1216. aja: 10.1111 / add.12202. pmid: 23651255
  197. 23. Li W, Garland EL, Howard MO (2014) Faktor keluarga ing kecanduan internet ing kalangan pemuda Cina: Tinjauan studi basa Inggris lan Cina. Comput Human Behav 31: 393-411. aja: 10.1016 / j.chb.2013.11.004
  198. 24. Christakis DA, Moreno MM, Jelenchick L, Myaing MT, Zhou C (2011) Panggunaan internet masalah ing mahasiswa AS: A study pilot. BMC Med 9: 77. aja: 10.1186 / 1741-7015-9-77. pmid: 21696582
  199. 25. Fortson BL, Scott JR, Chen YC, Malone J, Del Ben KS (2007) Panggunaan internet, penyalahgunaan, lan katergantungan ing kalangan mahasiswa ing universitas regional ing tenggara. J Am Coll Health 56: 137-144. pmid: 17967759 doi: 10.3200 / jach.56.2.137-146
  200. 26. Zhang L, Amos C, McDowell WC (2008) Sinau perbandingan kecanduan internet antarane Amerika Serikat lan China. CyberPsychology Behav 11: 727-729. aja: 10.1089 / cpb.2008.0026. pmid: 18991530
  201. 27. Moreno MA, Jelenchick L, Cox E, Young H, Christakis DA (2011) Masalah Internet nggunakake pemuda ing kalangan remaja AS: Review sistematis. Arch Pediatr Adolesc Med 165: 797-805. doi: 10.1001 / archpediatrics.2011.58. pmid: 21536950
  202. 28. Anderson KJ (2001) Panggunaan internet ing kalangan mahasiswa: Panaliten eksplorasi. J Am Coll Heal 50: 21-26. pmid: 11534747 doi: 10.1080 / 07448480109595707
  203. 29. Derbyshire KL, Lust KA, Schreiber LRN, Odlaug BL, Christenson GA, et al. (2013) Masalah Internet nggunakake masalah lan risiko sing gegandhengan karo sampel ing sekolah. Compr Psychiatry 54: 415-422. doi: 10.1016 / j.comppsych.2012.11.003. pmid: 23312879
  204. 30. Jelenchick LA, Becker T, Moreno MA (2012) Nemtokake situs psikometri saka Internet Addiction Test (IAT) ing mahasiswa AS. Psychiatry Res 196: 296-301. doi: 10.1016 / j.psychres.2011.09.007. pmid: 22386568
  205. 31. Morahan-Martin J, Schumacher P (2003) Lonliness lan kegunaan sosial Internet. Comput Human Behav 16: 659-671. doi: 10.1016 / s0747-5632 (03) 00040-2
  206. 32. Canan F, Ataoglu A, Ozcetin A, Icmeli C (2012) Asosiasi antarané kecanduan internet lan disosiasi ing kalangan mahasiswa kuliah Turki. Compre Psychiat 53: 422-426. doi: 10.1016 / j.comppsych.2011.08.006. pmid: 22000475
  207. 33. Frangos C, Frangos C, Kiohos A (2010) Internet kecanduan antarane mahasiswa universitas Yunani: Asosiasi demografi karo fenomena, nggunakake versi Yunani saka Internet ketagihan kecanduan Internet. Jurnal Ilmu Ekonomi Internasional lan Riset Terapan 3: 49-74.
  208. 34. Ni X, Yan H, Chen S, Liu Z (2009) Faktor-faktor sing nyebabake kecanduan internet ing sampel mahasiswa universitas ing China. CyberPsychology Behav 12: 327-330. aja: 10.1089 / cpb.2008.0321. pmid: 19445631
  209. 35. Niemz K, Griffiths M, Banyard P (2005) Prevalensi panggunaan internet patologis antarane siswa universitas lan hubungan karo harga diri, kuesioner kesehatan umum (GHQ), lan disinhibition. CyberPsychology Behav 8: 562-570. pmid: 16332167 doi: 10.1089 / cpb.2005.8.562
  210. 36. Lam LT (2014) Internet kecanduan game, masalah Internet nggunakake masalah, lan masalah turu: Review sistematis. Curr Psychiatry Rep 16: 444. aja: 10.1007 / s11920-014-0444-1. pmid: 24619594
  211. 37. Vandelanotte C, Sugiyama T, Gardiner P, Owen N (2009) Asosiasi internet lan komputer nggunakake arus bebas lan kegedhihan lan obesitas, aktivitas fisik lan tingkah laku sedentary: Studi cross-sectional. J Med Internet Res 11: e28. doi: 10.2196 / jmir.1084. pmid: 19666455
  212. 38. Dong GG, Lu Q, Zhou H, Zhao X (2011) Prekursor utawa urutan: Kelainan patologi ing wong kecanduan internet. PloS One 6: e14703. doi: 10.1371 / journal.pone.0014703. pmid: 21358822
  213. 39. Ko CH, Yen JY, Yen CF, Chen CS, Chen CC (2010) Hubungan antara kecanduan internet lan gangguan psikiatri: A review sastra. Eur Psychiatry 27: 1-8. doi: 10.1016 / j.eurpsy.2010.04.011
  214. 40. Park S, Hong KEM, Park EJ, Ha KS, Yoo HJ (2013) Hubungan antara masalah internet lan depresi, ideasi suicidal lan gejala kelainan bipolar ing remaja Korea. Aust NZJ Psikiatri 47: 153-159. aja: 10.1177 / 0004867412463613. pmid: 23047959
  215. 41. Yen JY, Yen CF, Chen CS, Tang TC, Ko CH (2009) Asosiasi antarane gejala ADHD diwasa lan kecanduan internet antarane mahasiswa: Bentenane jender. Cyberpsychol Behav 12: 187-191. aja: 10.1089 / cpb.2008.0113. pmid: 19072077
  216. 42. Lee HW, Choi JS, Shin YC, Lee JY, Jung HY, lan liya-liyane. (2012) Impulsivity ing Internet kecanduan: A comparison karo pathology gambling. Cyberpsychology, Behav Soc Netw 15: 373-377. doi: 10.1089 / cyber.2012.0063. pmid: 22663306
  217. 43. Yen J, Ko C, Yen C, Chen C, Chen C (2009) Asosiasi pemakaian alkohol mbebayani lan kecanduan internet ing kalangan mahasiswa: Perbandingan pribadine. Psychiat Clin Neuros 63: 218-224. doi: 10.1111 / j.1440-1819.2009.01943.x
  218. 44. Kim SH, Baik SH, Park CS, Kim SJ, Choi SW, lan liya-liyane. (2011) Dopamin reseptor D2 dikurangi ing wong kecanduan Internet. Neuroreport 22: 407-411. doi: 10.1097 / WNR.0b013e328346e16e. pmid: 21499141
  219. 45. Kühn S, Gallinat J (2014) Otak online: Kersaning struktural lan fungsionalitas penggunaan Internet sing kebiasaan. Addict Biol. doi: 10.1111 / adb.12128.
  220. 46. Sun P, Johnson CA, Palmer P, Arpawong TE, Unger JB, et al. (2012) Sesambungan bebarengan lan prediktif antarané panggunaan internet lan panggunaan substansi: Temuan saka siswa sekolah kejuruan ing China lan AS. Jurnal Riset Lingkungan Internasional lan Kesehatan Masyarakat 9: 660-673. doi: 10.3390 / ijerph9030660. pmid: 22690154
  221. 47. Lam LT, Peng Z, Mai J, Jing J (2009) Hubungan antara kecanduan internet lan perilaku batal diri di kalangan remaja. Injil 15: 403-408. aja: 10.1136 / ip.2009.021949. pmid: 19959733
  222. 48. Kerkhof P, Finkenauer C, Muusses LD (2011) Konsekuensi Relational of Compulsive Use Internet: A longitudinal study among newlyweds. Hum Commun Res 37: 147-173. doi: 10.1111 / j.1468-2958.2010.01397.x
  223. 49. Krueger RA, Casey MA (2000) Fokus kelompok: Pandhuan praktis kanggo riset Applied. Throusand Oaks: Sage Publishcations. pmid: 25506959
  224. 50. Toolkit kanggo Ngleksanakake Groups Fokus. Kasedhiya: http://www.rowan.edu/colleges/chss/facul​tystaff/focusgrouptoolkit.pd. Diakses 2014 Jun 15.
  225. 51. Meerkerk GJ, Van Den Eijnden RJJM, Vermulst AA, Garretsen HFL (2009) Ukuran Internet nggunakake Compulsive (CIUS): Sawetara sifat psikometri. Cyberpsychol Behav 12: 1-6. aja: 10.1089 / cpb.2008.0181. pmid: 19072079
  226. 52. Dowling NA, Quirk KL (2009) Screening kanggo katergantungan Internet: Apa kriteria diagnostik sing diusulake mbedakake normal saka panggunaan internet gumantung? Cyberpsychol Behav 12: 21-27. aja: 10.1089 / cpb.2008.0162. pmid: 19196045
  227. 53. Guertler D, Rumpf HJ, Bischof A, Kastirke N, Petersen KU, et al. (2014) Assessment saka internet nggunakake masalah dening nggunakake internet compulsive lan test kecanduan internet: A sampel gambler masalah lan patologis. Eur Addict Res 20: 75-81. aja: 10.1159 / 000355076. pmid: 24080838
  228. 54. Padgett DK (1998) Cara kualitatif ing riset karya sosial: Tantangan lan ganjaran. Seribu Oaks: Sage Publications. pmid: 25506963
  229. 55. DeCuir-Gunby JT, Marshall PL, McCulloch AW (2011) Ngembangake lan nggunakake buku kode kanggo analisis data wawancara: Tuladha saka proyek riset pangembangan profesional. Metode Lapangan 23: 136–155. doi: 10.1177 / 1525822 × 10388468
  230. 56. González E, Orgaz B (2014) Pengalaman online sing masalah ing kalangan murid-murid Spanyol: Hubungan karo ciri-ciri nggunakake Internet lan gejala klinis. Comput Human Behav 31: 151-158. aja: 10.1016 / j.chb.2013.10.038
  231. 57. Belcher AM, Volkow ND, Moeller FG, Ferré S (2014) Ciri-ciri pribadhi lan kerentanan utawa ketahanan kanggo nandhakake gangguan. Trends Cogn Sci 18: 211-217. doi: 10.1016 / j.tics.2014.01.010. pmid: 24612993
  232. 58. Wegner L, Flisher AJ (2009) Kebosanan rekreasi lan prilaku resik remaja: Tinjauan literatur sistematis. J Child Adolesc Ment Health 21: 1-28. doi: 10.2989 / jcamh.2009.21.1.4.806
  233. 59. Canan F, Yildirim O, Ustunel TY, Sinani G, Kaleli AH, et al. (2013). Hubungan antara kecanduan internet lan indeks massa badan ing turkish remaja. Cyberpsychology, Behav Soc Netw 17: 40-45. doi: 10.1089 / cyber.2012.0733. pmid: 23952625
  234. 60. Li M, Deng Y, Ren Y, Guo S, X. X (2014) Status kegemukan bocah sekolah menengah ing Xiangtan lan hubungane karo kecanduan Internet. Obesitas 22: 482-487. doi: 10.1002 / oby.20595. pmid: 23929670
  235. 61. Cheng SH, Shih CC, Lee IH, Hou YW, Chen KC, et al. (2012): A sinau babagan kualitas turunan mahasiswa. Psychiatry Res 197: 270-274. doi: 10.1016 / j.psychres.2011.08.011. pmid: 22342120
  236. 62. Pempek TA, Yermolayeva YA, Calvert SL (2009) Pengalaman jejaring sosial siswa sekolah ing Facebook. J Appl Dev Psychol 30: 227-238. aja: 10.1016 / j.appdev.2008.12.010
  237. 63. Andreassen CS, Torsheim T, Brunborg GS, Pallesen S (2012) Perkembangan skala kecanduan Facebook 1, 2. Psychol Rep 110: 501-517. pmid: 22662404 doi: 10.2466 / 02.09.18.pr0.110.2.501-517
  238. 64. Koc M, Gulyagci S (2013) Kecanduan Facebook antarane para mahasiswa Turki: Peran karakteristik kesehatan psikologis, demografi, lan panggunaan. Cyberpsychol Behav Soc Netw 16: 279-284. doi: 10.1089 / cyber.2012.0249. pmid: 23286695
  239. 65. Carr N (2011) Cethek: Apa sing ditindakake Internet ing otak kita. New York: WWNorton & Perusahaan.
  240. 66. Ko CH, Yen JY, Chen CS, Chen CC, Yen CF (2008) Psikiatri comorbidity kecanduan internet ing mahasiswa: Sinau wawancara. CNS Spectr 13: 147-153. pmid: 18227746
  241. 67. Jackson LA, Von Eye A, Witt EA, Zhao Y, Fitzgerald HE (2011) A longitudinal study of the effects of Internet use and videogame playing on academic performance and role of gender, race and income in these relationships. Comput Human Behav 27: 228-239. aja: 10.1016 / j.chb.2010.08.001
  242. 68. Rohde P, PM Lewinsohn, Kahler CW, Seeley JR, Brown RA (2001) Alasan alami saka alkohol sing nggunakake kelainan saka remaja kanggo diwasa diwasa. J Am Acad Child Psy 40: 83-90. dene: 11195569 doi: 10.1097 / 00004583-200101000-00020