Да ли су видео игре или овисности о видео играма повезане с депресијом, академским успјехом, тешким епизодним пијењем или проблемима у понашању? (КСНУМКС)

Иди на:

Апстрактан

Позадина и циљеви: Док се расправља о односима између употребе видео игара и негативних последица, односи између зависности од видео игара и негативних последица су прилично добро успостављени. Међутим, претходне студије пате од методолошких слабости које су можда проузроковале пристрасне резултате. Постоји потреба за даљим истраживањем које има користи од употребе метода које избегавају изостављену променљиву пристрасност. Методе: Коришћени су подаци панела са два таласа из два истраживања на 1,928 норвешких адолесцената старости од 13 до 17 година. Анкете су укључивале мере коришћења видео игара, зависности од видео игара, депресије, тешких епизода опијања, академских постигнућа и проблема у понашању. Подаци су анализирани коришћењем прве диференцијације, регресионе методе која је непристрасна према временски непроменљивим индивидуалним факторима. Резултати: Зависност од видео игрица била је повезана са депресијом, нижим академским постигнућем и проблемима у понашању, али време проведено на видео игрицама није било повезано ни са једним од проучаваних негативних исхода. Дискусија: Налази су били у складу са све већим бројем студија које нису успеле да пронађу везу између времена проведеног у видео игрицама и негативних исхода. Садашња студија је такође у складу са претходним студијама да је зависност од видео игрица била повезана са другим негативним исходима, али је дала додатни допринос да су односи непристрасни према временским инваријантним индивидуалним ефектима. Међутим, будућа истраживања требало би да имају за циљ утврђивање временског поретка наводних узрочних ефеката. Закључци: Провођење времена играјући видео игрице не укључује негативне последице, али адолесценти који имају проблеме у вези са видео игрицама вероватно ће такође имати проблеме у другим аспектима живота.

Кључне речи: видео игра, зависност, последице, исходи, лонгитудинално, адолесцент

Увод

Неколико студија је показало да је употреба видео игара повезана са мноштвом различитих проблема (Гриффитхс, Кусс & Кинг, 2012). Претходне студије су, на пример, показале да је количина времена проведеног на видео игрицама повезана са вишим нивоима депресије (Лемона и др., 2011), ниже академско постигнуће (Ананд, 2007; Гентиле, Линцх, Линдер & Валсх, 2004), више конзумирања алкохола (Реам, Еллиотт & Дунлап, 2011), и проблеми са понашањем (Холтз & Аппел, 2011). Ово сугерише да количина игара може да предвиди негативне исходе. Међутим, студије су такође откриле да је време проведено на видео игрицама не у вези са негативним исходима (нпр Десаи, Крисхнан-Сарин, Цавалло & Потенза, 2010; Фергусон, 2011; Фергусон, Сан Мигел, Гарза и Џерабек, 2012; вон Салиш, Вогелгесанг, Кристен & Оппл, 2011). Ово сугерише да количина игара сама по себи није нужно повезана са штетним ефектима. Постоји већа сагласност да је проблем у вези са играњем игара повезан са другим негативним последицама. На пример, истраживање је показало ту видео игрицу Зависност је повезан са депресијом (Гентиле ет ал., 2011; Ментзони ет ал., 2011), лоше школско постигнуће (Шкорић, Тео & Нео, 2009), проблеми са употребом алкохола (Реам ет ал., 2011), и проблеми са понашањем (Рехбеин, Клеинманн, Медиасци & Моβле, 2010).

Упркос великом броју студија које се фокусирају на зависност од видео игара, још увек постоји недостатак консензуса у вези са тим које термине користити, како треба дефинисати феномен и које методе треба користити за његово мерење. На основу прегледа литературе, Кинг, Хаагсма, Делфаббро, Градисар и Гриффитхс (2013) предложио је да су основне карактеристике зависности од видео игрица симптоми повлачења који се доживљавају када нисте у могућности да играте видео игрице, губитак контроле над тиме колико се времена троши на видео игрице и конфликт у погледу личних односа и школских/пословних обавеза који проистичу из видео игрица . Зависност од видео игрица није призната као формална психијатријска дијагноза, али је наведена као услов за даље проучавање у недавно објављеној петој верзији Дијагностичког и статистичког приручника за менталне поремећаје (Америчка психијатријска асоцијација, КСНУМКС). У текућој дебати о томе како треба концептуализовати зависност од видео игрица, сугерисано је да се високо ангажовање треба разликовати од зависности (нпр. Цхарлтон & Данфортх, 2007). Могући негативан утицај времена проведеног на играма може зависити од индивидуалних и контекстуалних фактора. Стога су истраживачи почели да праве разлику између ентузијазма за видео игрице и проблема повезаних са играњем (Брунборг ет ал., 2013; Цхарлтон & Данфортх, 2007; Фергусон, Коулсон и Барнет, 2011; Рехбеин ет ал., 2010; Шкорић и сар., 2009). Нови докази сугеришу да је зависност од видео игрица повезана са негативним последицама, али да велика ангажованост у игрицама није (Брунборг ет ал., 2013; Фергусон ет ал., КСНУМКС; Шкорић и сар., 2009).

Ово поље истраживања још увек има доста пута пре него што се могу изнети тврдње о правцу узрочности између употребе видео игара и негативних исхода. Један од фактора који компликује је то што се пријављени налази у многим случајевима могу објаснити неизмереним трећим варијаблама. На пример, пријављени однос између видео игара и проблема са понашањем могао би се објаснити тражењем високих сензација. Истраживања су показала да тражење сензација може бити повезано и са видео играма и са понашањем кршења правила (Јенсен, Веавер, Ивиц & Имбоден, 2011). Такође, однос између видео игрица и депресије може се објаснити анксиозношћу (Ментзони ет ал., 2011). Истраживачи понекад покушавају да контролишу треће варијабле (нпр. пол, старост и социо-економски статус, интелигенцију, личност) укључивањем таквих варијабли у регресијске моделе. Међутим, како ће увек бити изостављене варијабле, овај приступ може бити недовољан и изазвати пристрасне процене (Вербеек, 2012). Једна метода за решавање такве изостављене променљиве пристрасности је прва разлика (ФД). ФД захтева податке са више од једне опсервације истих појединаца (панел подаци) и обезбеђује заштиту од пристрасности која је резултат изостављених временски непроменљивих појединачних варијабли (Алисон, 1990; Нордстром & Папе, 2010; Воодридге, 2001). ФД метода је описана у одељку статистике испод.

У тренутној студији, истражили смо односе између количине времена проведеног на видео игрицама и неколико могућих негативних исхода (депресија, лоша академска постигнућа, интоксикација алкохолом и проблеми понашања), као и везе између зависности од видео игрица и истих негативних исхода. . Тренутна студија је прва која користи ФД за истраживање односа између употребе видео игара и повезаних проблема. Стога је наша студија прва која контролише све могуће индивидуалне варијабле променљиве у времену када се истражују негативни исходи видео игара.

Методе

Датум

У овој студији коришћени су подаци из анкета „Млади у Норвешкој 2010“ и „Млади у Норвешкој 2012“, где је циљ био да се прикупе исте информације од истих појединаца у две временске тачке раздвојене са две године. У 2010. (т1), истраживање је спроведено у укупно 89 школа у Норвешкој. Узорак школа је извучен како би се добио репрезентативан узорак норвешких адолесцената, а обухватао је основне школе (завршна година само када деца имају 12 година), ниже средње школе (распон узраста од 12 до 16 година) и средње школе ( узраст од 16 до 19 година). Укупно 11,487 студената је позвано да учествује у анкети. Од тога је учествовало 8,356 ученика, што одговара стопи одговора од 72.7%. Упитници су попуњени за један школски час, а ученицима који нису били присутни у време прикупљања података дата је прилика да накнадно попуне анкету.

У 2012. (т2), 4,561 адолесцент који су учествовали у истраживању из 2010. године позван је да учествује у накнадном истраживању. Постојала су два разлога зашто сви испитаници из истраживања из 2010. године нису били позвани, 1) нису пристали да буду позвани на праћење (n = 2,021) и 2) недостајале су контакт информације (n = 1,774). Међу позванима, учествовало је 2,450, што представља стопу одговора од 53.7%, међутим, проценат оних који су учествовали у 2012. години у односу на оне који су учествовали у 2010. години износи 29.3%.

Упитник који је попуњен у основним школама 2010. године представљао је скраћену верзију упитника који је коришћен у нижим и вишим средњим школама. Ова верзија није укључивала варијабле које су од интереса за тренутну студију. Сходно томе, ученици основних школа нису били укључени у аналитички узорак.

Аналитички узорак коришћен у овој студији састојао се од 1,928 адолесцената (55.5% жена), са старосним распоном од 13 до 17 година у 2010.

Мере

Употреба видео игрица. Одговори на два питања коришћени су за процену времена проведеног у игрицама у последње четири недеље. Једно питање о трајању типичне сесије играња (оцењено 0 = „обично не“, 0.5 = „мање од 1 сата“, 1.5 = „1–2 сата“, 2.5 = „2–3 сата“, 3.5 = „3–4 сата“, 5 = „4–6 сати“, и 7 = „више од 6 сати“ Друго питање о учесталости играња игрица (оцењено 0 = „никад или скоро никада“, 2 = „1–3 дана у месецу“, 4 = „један дан у недељи“, 14 = „неколико дана у недељи“ и 30 = „дневно или скоро свакодневно“ време проведено у игрицама је производ питања о количини и учесталости Резултати су се кретали од 0 до 210.

Зависност од видео игрица. Верзија од седам ставки „Скала зависности од игара за адолесценте“ (Лемменс, Валкенбург и Петер, 2009) је коришћен за мерење зависности од видео игрица. Свака од седам ставки мери један од ДСМ критеријума за зависност: истакнутост, толеранција, промена расположења, повлачење, рецидив, конфликт и проблеми. Скала од пет тачака (1 = „никад“, 2 = „скоро никада“, 3 = „понекад“, 4 = „често“, 5 = „веома често“) коришћена је да испитаници назначе колико често сваки догађај догодио у последњих шест месеци. У анализи су коришћени просеци седам скорова (опсег 1–5). Кронбахова алфа за скалу у тренутној студији била је .86 на т1, и .90 на т2.

Депресија. Депресија је мерена коришћењем шест ставки изведених из Хопкинсове контролне листе симптома (Дерогатис, Липман, Рикелс, Уленхут и Кови, 1974). Испитаници су замољени да наведу степен до којег су искусили следећих шест притужби током претходне недеље: „Осећали су се преуморно да раде ствари“, „имали су проблема са спавањем“, „осећали су се несрећно, тужно или депресивно“, „осећали су се безнадежно због будућност“, „осећао сам се напето или пригушено“ и „превише бринем о стварима“. Одговори су дати на скали од четири тачке (1 = „уопште нисам узнемирен“, 2 = „мало узнемирен“, 3 = „прилично узнемирен“ и 4 = „изузетно узнемирен“). У анализи су коришћени просечни резултати у распону од 1 до 4. Кронбахова алфа за скалу је била .85 на т1, и .87 на т2.

Академска достигнућа. Испитаници су навели оцене које су добили за три предмета последњи пут када су добили школску књижицу. Предмети су били писани норвешки, математика и енглески језик. Оцене у Норвешкој се крећу од највише 6 до минималне 1, где 1 означава неуспех. Просек три оцене је коришћен као показатељ академског постигнућа.

Тешка епизодна опијања. Испитаници су замољени да наведу колико су пута током претходне године „толико пили да сте се очигледно осећали пијаним“. Одговори су били 0 = „0 пута“, 1 = „1 пут“, 3.5 = „2–5 пута“, 8 = „6–10 пута“, 25 = „10–50 пута“ и 50 = „више од 50 времена”.

Проблеми у понашању. Проблеми у понашању су мерени коришћењем 13 питања о различитим врстама проблематичног понашања током претходне године и категорисани како су предложили Педерсен, Мастекааса и Вицхстрøм (2001). Прва категорија била је „озбиљни проблеми у понашању“ и састојала се од следећих питања: „украдене ствари у вредности већој од 1000 НОК“,1 „учинио вандализам или штету у вредности већој од 1000 НОК“, „намерно уништен или разбијен као што су прозори, седишта у аутобусу, телефонске говорнице или поштанске сандучиће“, „провалио негде да би нешто украо“ и „био у тучи уз коришћење оружја“ . Друга категорија „проблеми са агресивним понашањем“ обухвата ставке „насилно се посвађао са наставником“, „псовао наставника“, „позван си код директора због нечега што си урадио“ и „искључен из учионица”. Последња категорија „проблеми са прикривеним понашањем” обухватала је ставке „избегавање плаћања за ствари као што су биоскопи, вожње аутобусом или возом или слично”, „прескакање школе један цео дан”, „украдене ствари мање од 500 НОК из продавнице” , и „био си одсутан целу ноћ а да ниси обавестио родитеље, или рекао родитељима да си негде другде него што си заиста био”. Одговори су давани на скали у распону од 0 до 50 пута, међутим, они су дихотомизовани (да = 1, не = 0) и у анализи је коришћен збир резултата за сваку категорију.

Статистика

Старост, пол и разреди предвиђали су губитак између т1 и т2. У анализи је ово исправљено применом инверзних пондера вероватноће. Расподела резултата на свим мерама осим академског постигнућа била је у великој мери искривљена удесно. Да би се избегло кршење претпоставке хомоскедастичности у анализи линеарне регресије, у анализи су коришћени природни логаритми резултата. Пошто не постоји природни логаритам од нуле, 0.1 је додато свим вредностима пре конверзије. Регресиона анализа је спроведена коришћењем података из т1 и т2 и ФД модела, што се може објаснити на следећи начин: Формула за ОЛС регресију зависне варијабле на независну променљиву у једном временском тренутку је:

DVi1 = β1 * IVi1 + β2 * Ci + ei1,

где је ДВ зависна варијабла а ИВ независна варијабла за појединца i у време 1. Ci означава друге могуће узроке ДВ који су временски непроменљиви (тј. не мењају се током времена). Слично, формула за ОЛС регресију зависне варијабле на независну променљиву у другој временској тачки је:

DVi2 = β1 * IVi2 + β2 * Ci + ei2.

Користећи ОЛС, коефицијент регресије б1 биће пристрасан ако IVi1 Ci су у корелацији. Међутим, код ФД, друга формула се одузима од прве, што елиминише Ci. Ово даје процену од β који није пристрасан од временски непроменљивих индивидуалних фактора, пошто су они поништени из регресионе анализе. У пракси, ФД једноставно укључује регресију промене од т1 до т2 у зависној променљивој на промену од т1 до т2 у независној променљивој.

Коришћењем ФД-а у тренутној студији, депресија, академски успех, тешка епизода опијања и проблеми у понашању су регресирани у односу на време проведено у игрицама. Поред тога, депресија, академски успех, тешка епизода опијања и проблеми у понашању су регресирани на зависност од видео игрица.

Етика

Студијске процедуре су спроведене у складу са Хелсиншком декларацијом. Процедуре анкете одобриле су норвешке службе за податке друштвених наука. Сви студенти су обавештени о сврси анкете и дали су сагласност након што су добили ову информацију. Поред тога, писмену сагласност дали су родитељи свих ученика који похађају основну и средњу школу.

Резултати

Табела КСНУМКС показује средње вредности, стандардне девијације и Спеарманове корелације ранга за проучаване варијабле. Време проведено у игрици на т1 је значајно и позитивно корелирано са временом проведеним у игрици на т2. Зависност од видео игрица на т1 била је значајно и позитивно повезана са зависношћу од видео игрица на т2. Време проведено у игрици било је значајно и позитивно повезано са зависношћу од видео игрица (и на т1 и на т2). Време проведено у игрицама у т1 је било значајно и негативно повезано са депресијом, академским успехом, озбиљним ЦП и агресивним ЦП и у т1 и у т2, и значајно и негативно је повезано са тешким епизодним пијењем у т1 (али не у т2) и прикривеним ЦП у т2 (али не у т1). Зависност од видео игрица у т1 је била значајно и позитивно повезана са депресијом у т1, али не и у т2, значајно и негативно у корелацији са академским постигнућем у т1 и т2, и са тешким епизодним пијењем у т1, али не и у т2. Зависност од видео игрица у т1 је била значајно и позитивно повезана са озбиљним, агресивним и прикривеним ЦП у т1 и т2. Упркос чињеници да су неки од ових коефицијената корелације били статистички значајни, треба напоменути да су се кретали од слабе до умерене величине ефекта.

Табела КСНУМКС. 

Средства, стандардне девијације (СД) и Спеарманов коефицијенти корелације ранга за све варијабле студије

Резултати из ФД модела су представљени у Табела КСНУМКС. Како су сви регресиони модели осим оних који укључују академско постигнуће укључивали независне и зависне варијабле које су обе евидентиране, коефицијенти су еластичности, што значи да је повећање независне варијабле од 1% повезано са променом у процентима једнаком коефицијенту зависне варијабле. Табела КСНУМКС не показује значајну повезаност између количине игре и било које од зависних варијабли, осим код агресивног ЦП, где је ефекат био занемарљиве величине. Величине ефеката зависности од видео игрица биле су, међутим, много веће и статистички значајне. Према моделима, повећање зависности од видео игрица од 10% повезано је са порастом депресије од 2.5%, смањењем просечних оцена за 1.7 поена, повећањем озбиљних проблема у понашању за 3.3%, порастом проблема са агресивним понашањем за 5.9% и повећањем од 5.8%. проблеми прикривеног понашања. Међутим, зависност од видео игрица није била повезана са учесталошћу тешких епизодних опијања.

Табела КСНУМКС. 

Депресија, академско постигнуће, тешка епизода опијања и проблеми у понашању (ЦП) регресирали су на количину игара и зависност од видео игрица користећи моделе регресије прве разлике

Дискусија

Ниво зависности од игара у тренутној студији био је упоредив са претходним студијама које су користиле исти мерни инструмент. Просечан резултат у нашем узорку (1.47 у тренутку 1 и 1.37 у тренутку 2) био је сличан ономе што је пријављено за два узорка адолесцентних играча у Холандији (1.52 и 1.54) (Лемменс ет ал., КСНУМКС). Такође је било слично ономе што је пријављено за адолесцентну популацију у Немачкој (просек = 1.46) (Фестл, Сцхарков & Куант, 2013).

Садашња студија је показала да је зависност од видео игрица повезана са вишим нивоом депресије, лошијим академским постигнућем и више проблема у понашању. Ово је у складу са неколико других студија које су истраживале могуће штетне ефекте током времена настајања проблема са видео игрицама (Гентиле ет ал., 2011; Лемменс ет ал., КСНУМКС; Ментзони ет ал., 2011; Реам ет ал., 2011; Рехбеин ет ал., 2010; Шкорић и сар., 2009). Међутим, везе између времена проведеног у игрици и негативних исхода биле су занемарљиве. Ови налази нису у складу са неким претходним студијама (Ананд, 2007; Гентиле ет ал., 2004; Холтз & Аппел, 2011; Лемона и др., 2011; Реам ет ал., 2011), али наши налази подржавају истраживања која фаворизују растућу идеју да снажно ангажовање са видео игрицама није нужно повезано са негативним исходима, и да истраживачи морају да праве разлику између снажног ангажмана са играма и зависности од видео игара (Брунборг ет ал., 2013; Цхарлтон & Данфортх, 2007; Десаи ет ал., КСНУМКС; Фергусон ет ал., КСНУМКС, 2012; Рехбеин ет ал., 2010; Шкорић и сар., 2009; вон Салисцх ет ал., 2011).

Упркос предностима тренутне студије, постоји неколико ограничења која треба решити. Иако је величина узорка била велика у поређењу са другим студијама у овој области, дошло је до великог трошења између т1 и т2, а подузорак који је учествовао у обе временске тачке можда није репрезентативан за популацију норвешких адолесцената. Одређена корекција је направљена за ово питање пондерисањем података за пол, старост и академско постигнуће, али треба водити рачуна о генерализацији налаза изван узорка студије. Друго, док први метод разликовања избегава изостављену променљиву пристрасност која је резултат временски непроменљивих индивидуалних ефеката, он не контролише могући ефекат времена варијанта изостављене варијабле. Стога је могуће да су уочени ефекти индиректни и пристрасни због непознатих интермедијарних варијабли. Треће, све информације коришћене у студији су самопријављене и стога су подложне пристрасности самопроцењивања. Четврто, нисмо правили разлику између различитих врста видео игара. Може бити случај да неке игре могу бити ближе повезане са негативним исходима, док је супротно тачно за друге врсте игара. Стога би будућа истраживања могла имати користи од разликовања различитих типова игара. Пето, пошто нашој студији недостаје експериментални дизајн, није могуће закључити о смеру узрочности. Може бити случај да, на пример, депресија узрокује проблеме са видео игрицама, а не супротно. Такође може бити случај да је однос реципрочан са неухватљивом почетном тачком и да представља силазну спиралу где зависност од видео игрица изазива депресију која заузврат изазива зависност од видео игрица. Овај облик односа може бити истинит и за оне између академских постигнућа, проблема у понашању и зависности од видео игрица.

Упркос овим ограничењима која би требало да се позабаве будућим истраживањима, импликације тренутне студије су прво да истраживање у овој области може имати користи од наставка разликовања између времена проведеног у игрицама и зависности од видео игара. Наши резултати указују на релативно јаке везе између зависности од игара и негативних исхода и да ти односи нису лажни. Ово има импликације за будуће студије које имају за циљ успостављање узрочне везе између зависности од видео игрица и негативних исхода. Садашња студија такође доприноси испуњавању предложених захтева за утврђивање узрочности у епидемиолошким студијама (Хил, 1965), али види Ротман, Гренланд и Лаш (2008) за критичку процену ових критеријума. Односи између зависних и независних варијабли су прилично јаки, наши налази су у складу са претходним студијама, асоцијације су присутне након контроле збуњујућих фактора (специфичности), чини се да постоји линеарна веза (биолошки градијент), а резултати су теоретски уверљиви . Међутим, недостају студије које могу утврдити временски поредак узрока и последице. Будуће лонгитудиналне студије би биле корисне за одређивање такве темпоралности. Такође недостају експерименталне студије које би требало спровести како би се ближе истражили узрочни механизми. Коначно, потребне су студије које истражују кохерентност између налаза будућих експерименталних и епидемиолошких студија.

Укратко, резултати тренутне студије су показали да је зависност од видео игрица повезана са депресијом, смањеним академским постигнућем и проблемима у понашању, али није повезана са тешким периодичним пијењем. Међутим, студија је такође показала да је количина времена проведеног на играма само занемарљиво повезана са истим исходима. Ови налази имају импликације за будућа истраживања која имају за циљ успостављање узрочне везе између зависности од видео игрица и негативних исхода.

Фусноте

1 8 НОК је око 1 ЕУР.

Извори финансирања

Ништа није објављено.

Допринос аутора

ГСБ: Концепт и дизајн студије, анализа и интерпретација података, статистичка анализа, писање рукописа, надзор студија. РАМ: Концепт и дизајн студије, анализа и интерпретација података, писање рукописа. ЛРФ: Концепт и дизајн студије, анализа и интерпретација података, писање рукописа. Аутори су имали пун приступ свим подацима у студији и преузели су одговорност за интегритет података и тачност анализе података.

Сукоб интереса

Аутори не објављују сукоб интереса.

Референце

  • Аллисон ПД Резултати промене као зависне варијабле у регресионој анализи. Социолошка методологија. 1990;20:93–114.
  • Америчко удружење психијатара. (Пето издање) Арлингтон, ВА: 2013. Дијагностички и статистички приручник менталних поремећаја.
  • Ананд В. Студија управљања временом: корелација између употребе видео игара и маркера академског учинка. ЦиберПсицхологи & Бехавиор. 2007;10:552–559. [ЦроссРеф]
  • Брунборг ГС, Ментзони РА, Мелкевик ОР, Торсхеим Т., Самдал О., Хетланд Ј., Андреасен ЦС, Паллесен С. Овисност о играма, играње игара и психолошке здравствене тегобе међу норвешким адолесцентима. Медиа Псицхологи. 2013;16:115–128.
  • Цхарлтон ЈП, Данфортх ИДВ Разликовање зависности и високог ангажовања у контексту играња онлајн игрица. Рачунари у људском понашању. 2007;23:1531–1548.
  • Дерогатис ЛБ, Липман РС, Рицкелс К., Ухленхут ЕХ, Цови Л. Тхе Хопкинс симптом цхецклист (ХСЦЛ): Инвентар самопријављивања. Бехавиорал Сциенце. 1974;19:1–15. [ЦроссРеф]
  • Десаи РА, Крисхнан-Сарин С., Цавалло Д., Потенза МН Видео-игре међу средњошколцима: Здравствени корелати, полне разлике и проблематично играње игара. Педијатрија. 2010;125:е1414–е1424. [ПМЦ бесплатан чланак] [ЦроссРеф]
  • Фергусон ЦЈ Мета-анализа патолошке преваленције игара и коморбидитета са менталним здрављем, академским и друштвеним проблемима. Јоурнал оф Псицхиатри Ресеарцх. 2011;45:1573–1578. [ЦроссРеф]
  • Фергусон ЦЈ, Цоулсон М., Барнетт Ј. Мета-анализа патолошке преваленције игара и коморбидитета са менталним здрављем, академским и друштвеним проблемима. Часопис за психијатријска истраживања. 2011;45:1573–1578. [ЦроссРеф]
  • Фергусон ЦЈ, Сан Мигуел С., Гарза А., Јерабецк ЈМ. Лонгитудинални тест утицаја насиља у видео игрицама на изласке и агресију: трогодишња лонгитудинална студија адолесцената. Часопис за психијатријска истраживања. 3;2012:46–141. [ЦроссРеф]
  • Фестл Р., Сцхарков М., Куант Т. Проблематична употреба компјутерских игара међу адолесцентима, млађим и старијим особама. Зависност. 2013;108:592–599. [ЦроссРеф]
  • Гентиле ДА, Цхоо Х., Лиау А., Сим Т., Ли Д., Фунг Д., Кхоо А. Патолошка употреба видео игара међу младима: двогодишња лонгитудинална студија. Педијатрија. 2011;27:Е319–Е329. [ЦроссРеф]
  • Гентиле ДА, Линцх ПЈ, Линдер ЈР, Валсх ДА Ефекти насилних навика у видео игрицама на непријатељство адолесцената, агресивно понашање и школски учинак. Часопис за адолесценцију. 2004;27:5–22. [ЦроссРеф]
  • Гриффитхс МД, Кусс ДЈ, Кинг ДЛ Овисност о видео игрицама: прошлост, садашњост, будућност. Тренутни психијатријски прегледи. 2012;8:308–318.
  • Хилл АБ Животна средина и болест: повезаност или узрочност? Процеедингс оф тхе Роиал Социети оф Медицине. 1965;58:295–300. [ПМЦ бесплатан чланак] [ЦроссРеф]
  • Холтз П., Аппел М. Коришћење интернета и видео игрица предвиђају проблематично понашање у раној адолесценцији. Часопис за адолесценцију. 2011;34:49–58. [ЦроссРеф]
  • Јенсен ЈД, Веавер АЈ, Ивиц Р., Имбоден К. Развијање кратке скале тражења сензација за децу: Успостављање истовремене валидности са употребом видео игрица и понашањем кршења правила. Медиа Псицхологи. 2011;14:71–95.
  • Кинг ДЛ, Хаагсма МЦ, Делфаббро ПХ, Градисар М., Гриффитхс МД Ка консензусној дефиницији патолошких видео-игара: Систематски преглед алата за психометријску процену. Цлиницал Псицхологи Ревиев. 2013;33:331–342. [ЦроссРеф]
  • Лемменс ЈС, Валкенбург ПМ, Петер Ј. Развој и валидација скале зависности од игара за адолесценте. Медиа Псицхологи. КСНУМКС: КСНУМКС: КСНУМКС – КСНУМКС.
  • Лемона С., Бранд С., Воглер Н., Перкинсон-Глоор Н., Аллеманд М., Гроб А. Уобичајено играње компјутерских игрица ноћу је повезано са симптомима депресије. Личност и индивидуалне разлике. 2011;51:117–122.
  • Ментзони РА, Брунборг ГС, Молде Х., Мирсетх Х., Скоуверøе КЈМ, Хетланд Ј., Паллесен С. Проблематична употреба видео игрица: Процењена преваленција и повезаност са менталним и физичким здрављем. Сајберпсихологија, понашање и друштвене мреже. 2011;14:591–596. [ЦроссРеф]
  • Нордстром Т., Папе Х. Алкохол, потиснути бес и насиље. Зависност. 2010;105:1580–1586. [ЦроссРеф]
  • Педерсен В., Мастекааса А., Вицхстром Л. Проблеми понашања и рано увођење канабиса: лонгитудинална студија родних разлика. Зависност. 2001;96:415–431. [ЦроссРеф]
  • Реам ГЛ, Еллиотт ЛЦ, Дунлап Е. Играње видео игрица док користите или осећате ефекте супстанци: Асоцијације на проблеме са употребом супстанци. Међународни часопис за истраживање животне средине и јавно здравље. 2011;8:3979–3998. [ПМЦ бесплатан чланак] [ЦроссРеф]
  • Рехбеин Ф., Клеинманн М., Медиасци Г., Моβле Т. Преваленција и фактори ризика зависности од видео игрица у адолесценцији: Резултати истраживања у Немачкој широм земље. Сајбер-психологија, понашање и друштвене мреже. 2010;13:269–277. [ЦроссРеф]
  • Ротхман КЈ, Греенланд С., Ласх ТЛ (Треће издање) Филаделфија: Липпцотт Виллиамс & Вилкинс; 2008. Савремена епидемиологија.
  • Шкорић ММ, Тео доо, Нео РЛ Деца и видео игрице: зависност, ангажовање и школски успех. Сајберпсихологија и понашање. 2009;12:567–572. [ЦроссРеф]
  • Вербеек М. Четврто изд. Цхицхестер: Јохн Вилеи & Сонс; 2012. Водич за савремену економетрију.
  • вон Салисцх М., Вогелгесанг Ј., Кристен А., Оппл Ц. Склоност насилним електронским играма и агресивно понашање међу децом: почетак силазне спирале? Медиа Псицхологи. 2011;14:233–258.
  • Воодридге ЈМ Цамбридге, МА: МИТ Пресс; 2001. Економетријска анализа пресека и панел података.